在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
二級(jí)心理咨詢考試內(nèi)容 二級(jí)心理咨詢師考試科目題庫(kù)篇一
測(cè)驗(yàn)法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。
主要形式：自陳問(wèn)卷法(自陳量表法)
幾種測(cè)量多個(gè)特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)：
明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(mmpi)
哈薩威和麥克金里編制。重視被試的主觀感受，而不是客觀事實(shí)。
愛(ài)德華個(gè)人興趣量表(epps)
青年性格問(wèn)卷(cpi)
優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，題目?jī)?nèi)容具體而清楚，因此施測(cè)簡(jiǎn)單，計(jì)分方便
缺點(diǎn)：因編制時(shí)缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立，而且測(cè)驗(yàn)內(nèi)容多屬于情緒、態(tài)度等方面的問(wèn)題，每個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題常常會(huì)因時(shí)空的改變而選擇不同的答案。另外，使用這種方法時(shí)，還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。
投射法
投射測(cè)驗(yàn)是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為由無(wú)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力所推動(dòng)。
幾種投射測(cè)驗(yàn)：
羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)
主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
句子完成法
人際交往與社會(huì)影響
人們?yōu)榱松?，就必然要與別人建立聯(lián)系，與別人交流信息，形成各種各樣的群體，產(chǎn)生不同的行為，從而也就建立了各種人際關(guān)系。人際關(guān)系的建立與維持不僅滿足了人類的生存需要，而且也滿足了人類健康發(fā)展的心理需要。
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二級(jí)心理咨詢考試內(nèi)容 二級(jí)心理咨詢師考試科目題庫(kù)篇二
生物遺傳因素
遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要;而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。
社會(huì)文化因素
社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。
家庭環(huán)境因素
家庭是社會(huì)文化的媒介，他對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無(wú)意的影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。
家庭教養(yǎng)方式的分類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。
早期童年經(jīng)驗(yàn)
其一，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;其二，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來(lái)決定人格;其三，早起兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。
自然物理因素
生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響作用，更多的表現(xiàn)為一時(shí)性影響;自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。
人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)型。
二級(jí)心理咨詢考試內(nèi)容 二級(jí)心理咨詢師考試科目題庫(kù)篇三
人格特質(zhì)說(shuō)
起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。
代表人物：g.w.奧爾波特、r.卡特爾
特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測(cè)量單位。
奧爾波特的人格特質(zhì)理論
把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性兩類：
共性特質(zhì)是在某一社會(huì)文化形態(tài)下多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。
個(gè)性特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)
卡特爾的人格特質(zhì)理論
提出了根源特質(zhì)：用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)
認(rèn)為人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對(duì)人格進(jìn)行量化分析
現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論
人格五因素模式。這五種人格特質(zhì)(大五人格)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。可以通過(guò)neo-r人格調(diào)查表來(lái)測(cè)定。
人格類型說(shuō)
起源于20世紀(jì)30～40年代的德國(guó)。
類型模式主要是用以描述一類人與另一類人之間的心里差異。
施特恩把人格類型概括為三種模式：
單一型模式——t型人格是一種好冒險(xiǎn)、愛(ài)刺激的人格特征;分為t+型(體格t+型、智力t+型)、t-型
對(duì)立型模式——內(nèi)向與外向人格
心理活動(dòng)指向于外部世界的人格特征，稱之為外向人格。
心理活動(dòng)指向于內(nèi)心世界的人格特征，稱之為內(nèi)向人格。
多元型模式——陰陽(yáng)五行說(shuō)
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