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談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇一
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉。或多或少的將體育和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來，從而使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對(duì)體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對(duì)體育課重要性的'認(rèn)識(shí)，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對(duì)待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓沟脤W(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對(duì)立情緒，越罰越“皮”?！凹热荒悴话盐耶?dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對(duì)抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對(duì)老師和家長(zhǎng)采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表?yè)P(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對(duì)的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對(duì)的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績(jī)，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇二
后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會(huì)多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點(diǎn)石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進(jìn)生由于成績(jī)差，常犯錯(cuò)誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長(zhǎng)的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對(duì)自己所佩服的人很講義氣，尤其是對(duì)那些被他們視為“知心人”的朋友、長(zhǎng)者和能人，更是言聽計(jì)從，因?yàn)樗麄儚倪@些“知心人”那里能夠得到他們?cè)趯W(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個(gè)“知心人”的角色，關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對(duì)立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機(jī)會(huì)，促其自信。
實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡量為其提供施展才華的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)愛好體育的后進(jìn)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班爭(zhēng)光，讓字漂亮的后進(jìn)生為班級(jí)出墻報(bào)，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動(dòng)植物的后進(jìn)生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進(jìn)生獲得自信的契機(jī)。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實(shí)行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。在老師和同學(xué)們的信任和尊重中，他們的責(zé)任感和自信心便會(huì)逐漸樹立起來。
后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)科知識(shí)即使有點(diǎn)興趣，也會(huì)隨著失敗而淡化。教師在小測(cè)驗(yàn)前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識(shí)地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺(tái)階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對(duì)待。像評(píng)級(jí)等，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評(píng)“合格”，有進(jìn)步，就提高等級(jí)。這種潛移默化的鼓勵(lì)，將在學(xué)習(xí)方面有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，促其自控。
后進(jìn)生，特別是品德不良的后進(jìn)生，他們的特點(diǎn)就是錯(cuò)誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學(xué)生教育中的作用，這種做法很有借鑒價(jià)值。學(xué)生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學(xué)的名字；針對(duì)自己缺點(diǎn)的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)將注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報(bào)會(huì)、談心、家訪等多種渠道對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)策略，讓他們?cè)跐M足自尊的同時(shí)看到不足，在找到問題的過程中看到進(jìn)步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達(dá)到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識(shí)和能力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點(diǎn)和歸宿。我們要自覺堅(jiān)持和實(shí)踐轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三自”方略，千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇三
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指通過體育鍛煉，培養(yǎng)個(gè)體身心健康，并使其具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能、品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù)，也是體育工作者的職責(zé)所在。在此背景下，我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，深感體會(huì)與收獲，愿與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：成長(zhǎng)的困難。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要面對(duì)普通學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力，還要克服體育訓(xùn)練帶來的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時(shí)候，每天早上起床的時(shí)候都感覺很痛苦，身體酸痛使我甚至有些動(dòng)力不足。而且體育課程緊張，每天都有大量的訓(xùn)練項(xiàng)目需要完成，這讓我感到非常壓力巨大。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅(jiān)持不懈的精神。
第三段：體育鍛煉的價(jià)值。
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體，也能夠培養(yǎng)和提高個(gè)人的自律、自信、團(tuán)隊(duì)精神等。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，無論是在枯燥的訓(xùn)練中，還是在比賽場(chǎng)上，都要保持積極的態(tài)度，不放棄任何一次機(jī)會(huì)。此外，體育讓我有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同合作，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段：性格的塑造。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，不僅僅是體能的鍛煉，也是性格的塑造。通過訓(xùn)練和比賽，我逐漸克服了自己的怯場(chǎng)心理，變得更加勇敢和自信。面對(duì)困難和挫折，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和挺身而出。此外，體育訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)和合作也磨礪了我的意志力和耐心，使我成為一個(gè)更有毅力和冷靜應(yīng)對(duì)問題的人。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，我會(huì)具備出色的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)，為未來的職業(yè)體育之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深信體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷和體會(huì)會(huì)對(duì)我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準(zhǔn)備的，它還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)，這些都是我們未來工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述，通過體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過程中，我不僅提高了自己的身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了自律、自信、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來人生所需的寶貴財(cái)富。在體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)和更大的進(jìn)步。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇四
一、師長(zhǎng)鼓勵(lì)給關(guān)愛。
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快。
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對(duì)小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來邀請(qǐng)她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長(zhǎng)。
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長(zhǎng)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”而后進(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在校情況，家長(zhǎng)來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長(zhǎng)“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長(zhǎng)會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長(zhǎng)們共享……家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。
五、大耐心和小期待。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對(duì)于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對(duì)他們的期待要小一些，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請(qǐng)與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國(guó)教育研究論叢》編委會(huì)。中國(guó)教育研究論叢。中國(guó)言實(shí)出版社，2005.
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇五
又是一周，我打開了學(xué)生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因?yàn)槲野嗟淖孕熊嚊]人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務(wù)可以交給我嗎?我保證會(huì)完成任務(wù)的，請(qǐng)相信我?！笨戳艘幌蚂轫?yè)，竟是我班的梁建華同學(xué)。平時(shí)此同學(xué)老是遲到、曠課，是一個(gè)讓老師學(xué)生都頭疼的所謂的后進(jìn)生。今天他會(huì)寫出這樣的周記，真的著實(shí)讓我激動(dòng)了好一陣子。激動(dòng)之余，靜下心來仔細(xì)分析了一下班級(jí)：剛進(jìn)校時(shí)，我班的四項(xiàng)競(jìng)賽通常只能在中等偏上一點(diǎn)，而寢室的分值卻是最低的，學(xué)校里的各項(xiàng)參評(píng)更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進(jìn)校門就讓學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學(xué)的思想狀況：主要不是他們看不見現(xiàn)狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點(diǎn)麻木?！笆虏魂P(guān)已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對(duì)這種思想本人以為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于喚醒。
馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”教育面對(duì)的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會(huì)變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動(dòng)起來。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學(xué)生以下三個(gè)方面：
一、喚醒學(xué)生自尊、自信的天性。
人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識(shí)的關(guān)鍵所在，是個(gè)體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點(diǎn)。
中小學(xué)生是未成年人，知之不多經(jīng)驗(yàn)甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點(diǎn)，但他們具有自尊自信的天性。當(dāng)他們犯下了各種“兒童式”的錯(cuò)誤行為，遭到了家長(zhǎng)、老師的批評(píng)時(shí)，或遇到挫折失敗而一蹶不振時(shí)，當(dāng)他們對(duì)前途信心不足時(shí)，就需要教育者用教育藝術(shù)喚醒他們的自尊、自信。
特級(jí)教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個(gè)同學(xué)的書包里時(shí)，沒有聲張，而是課后送他一支筆，說“我知道你需要筆”。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生聲淚俱下地承認(rèn)了錯(cuò)誤，將筆還給了同學(xué)。30年后，這個(gè)已成為部門經(jīng)理的當(dāng)年的小學(xué)生，找到了丁老師，當(dāng)著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對(duì)孩子說“你也跪下！當(dāng)年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有了你！”丁老師高超的教育藝術(shù)在于：相信學(xué)生是不成熟的個(gè)體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯(cuò)誤，浪子可能回心轉(zhuǎn)意！正是這樣的寬恕，喚醒了學(xué)生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！碧K霍姆林斯基也說：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更有甚者強(qiáng)烈?！苯逃乃囆g(shù)，請(qǐng)從寬容——維護(hù)學(xué)生的自尊開始。
我班有個(gè)學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖?，?jīng)常遠(yuǎn)離群體，有事總一個(gè)人默默地做，從不表達(dá)自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因?yàn)橹橇Φ拖卤粚W(xué)校勸退，后經(jīng)心理學(xué)家?guī)椭闪寺劽珖?guó)、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運(yùn)給他設(shè)置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：他會(huì)跟人交談了。期中考后，他參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，在1500米長(zhǎng)跑中還拿了冠軍。從此，他與班級(jí)溶為一體了。其實(shí)教育藝術(shù)的魅力在于：用鼓勵(lì)性的話語，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學(xué)生一定能行。學(xué)生的自信一旦被喚醒，就會(huì)產(chǎn)生積極的行為的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會(huì)被釋放。在這里我要強(qiáng)調(diào)一句：?jiǎn)拘褜W(xué)生自尊自信的天性要堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、都是不容忽視的”這個(gè)黃金法則。
二、喚醒學(xué)生做人的良知。
良知是每一個(gè)人內(nèi)心深處的聲音，它告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。良知對(duì)于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒有了它，你就成了次品、廢品。其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都存在這個(gè)聲音，只是有些人久未聽到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計(jì)地喚醒學(xué)生的良知。首先，找準(zhǔn)喚醒的突破口。在平時(shí)工作中，常常會(huì)感到后進(jìn)生不可理喻，自覺花費(fèi)時(shí)間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準(zhǔn)突破口，未針對(duì)下藥。其實(shí)針對(duì)后進(jìn)生只要多和他們接觸，多了解他們的.喜好，正確利用和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，讓他們?cè)诓恢挥X中慢慢地醒過來。其次，要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，注意喚醒的方法。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。指引前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時(shí)機(jī)。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握：在校紀(jì)律教育大會(huì)上；在運(yùn)動(dòng)會(huì)，勞動(dòng)春游、觀看電影、放學(xué)路上等非嚴(yán)肅場(chǎng)所；違紀(jì)后稍有認(rèn)識(shí)時(shí)。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是后進(jìn)變先進(jìn)這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎(chǔ)，因后進(jìn)生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們，哪伯只是一句肯定或表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)得到心理上的滿足，就會(huì)降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化的良機(jī)。
三、喚醒學(xué)生沉睡的潛能。
兒童青少年是最富有激情和理想，是個(gè)體一生中蘊(yùn)藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時(shí)期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；不適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，但關(guān)鍵還是學(xué)校環(huán)境。作為學(xué)校環(huán)境塑造的關(guān)鍵人——教育者有責(zé)任將已有的才能得以發(fā)揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，經(jīng)過了小學(xué)、初中，學(xué)生的某些潛盲目實(shí)在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子，勤性沒了；過慣了呼風(fēng)喚雨的日子，集體性沒了；過慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對(duì)話，是生命與生命的交流，是一個(gè)高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實(shí)：學(xué)生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇六
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢(shì)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對(duì)癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請(qǐng)教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績(jī)衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對(duì)他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗?duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級(jí)開學(xué)初，成績(jī)?cè)诎嗬镒畈睿蛔袷丶o(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑?，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對(duì)快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績(jī)，咱們把他請(qǐng)出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤(rùn)了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對(duì)能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長(zhǎng)領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望。”我一看，這次果然選對(duì)了，摸了摸他的頭，對(duì)他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績(jī)！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長(zhǎng)，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長(zhǎng)的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí)，千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對(duì)是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對(duì)孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長(zhǎng)的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠(chéng)所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇七
近年來，體育轉(zhuǎn)化工作取得了顯著的進(jìn)展，越來越多的學(xué)生因?yàn)樽陨韮?yōu)異的體育表現(xiàn)而獲得了進(jìn)入體育專業(yè)的機(jī)會(huì)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我深深體會(huì)到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。在這一過程中，我有幸參與了一系列的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將從自身的角度出發(fā)，分享一些心得體會(huì)。
首先，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力。相較于其他同學(xué)，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。而且，由于我們進(jìn)入體育專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較晚，與其他同學(xué)相比，我們?cè)诩夹g(shù)上可能存在某些不足。因此，只有擁有堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力，我們才能迎難而上，不斷提高自己的體育水平。在我的學(xué)習(xí)中，我明白了只有通過不斷的刻苦練習(xí)并付出更多的努力，我們才能夠與其他同學(xué)達(dá)到同等水平。
其次，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要擁有良好的適應(yīng)能力。進(jìn)入體育專業(yè)后，我才意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的東西與以往有所不同，包括訓(xùn)練方法、理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等。因此，我們需要對(duì)新環(huán)境和新知識(shí)進(jìn)行適應(yīng)。這包括對(duì)新的訓(xùn)練計(jì)劃的接受和執(zhí)行，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，以及對(duì)新的隊(duì)友和教練的認(rèn)識(shí)和融入。我記得剛進(jìn)入體育專業(yè)時(shí)，我感到非常不適應(yīng)，因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度相較于以前更高，學(xué)習(xí)壓力也更大。但是，我及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài)，主動(dòng)融入到新環(huán)境中，并向隊(duì)友和教練尋求幫助。通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，我逐漸適應(yīng)了這一新環(huán)境。
再次，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要保持積極的心態(tài)。在體育轉(zhuǎn)化過程中，我們往往面臨著各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們可能會(huì)在比賽中受傷或者因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)不佳而受到批評(píng)。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，我們不能氣餒，更不能放棄自己。相反，我們需要保持積極的心態(tài)，勇往直前。我曾經(jīng)受傷過，導(dǎo)致無法參加重要比賽，但是我沒有放棄，通過康復(fù)訓(xùn)練和日常鍛煉，最終恢復(fù)了身體，重返賽場(chǎng)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和樂觀，相信自己的能力，這給我?guī)砹四蟮膭?dòng)力和信心。
最后，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系。在體育轉(zhuǎn)化過程中，團(tuán)隊(duì)合作扮演著重要的角色。只有與隊(duì)友和教練形成良好的互動(dòng)和合作，我們才能更好地完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我清楚地認(rèn)識(shí)到與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系對(duì)提高自己的體育水平和融入團(tuán)隊(duì)的重要性。通過與隊(duì)友的交流和配合，我不僅學(xué)到了更多的技戰(zhàn)術(shù)，還建立了深厚的友誼。同時(shí)，與教練的互動(dòng)和合作，讓我更好地理解了體育知識(shí)和培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
總之，作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我深深體會(huì)到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。通過決心和努力、適應(yīng)能力、積極心態(tài)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作，我們可以在體育轉(zhuǎn)化過程中取得更好的成績(jī)。無論是在訓(xùn)練中還是比賽中，我們都要堅(jiān)定信心，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的體育夢(mèng)想。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇八
皖濉溪縣南坪初級(jí)中學(xué)楊源。
由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級(jí)時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級(jí)工作難以開展，同時(shí)班級(jí)的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個(gè)方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長(zhǎng)期失敗的經(jīng)歷形成定勢(shì)，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績(jī)很差的同學(xué)，只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長(zhǎng)喋喋不休的嘮叨。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對(duì)他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很容易就會(huì)敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠(chéng)的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對(duì)后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮?duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f：“真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤(rùn)他們。
陶行知先生曾語重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼裕瑦凵墙處煾前嘀魅伪貍涞闹匾楦衅焚|(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動(dòng)之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤(rùn)他們的心田，他們才會(huì)與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠(chéng)的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí)，他們會(huì)更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇九
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對(duì)老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，不再對(duì)老師有一種畏懼心理，上課時(shí)，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們?cè)谧h論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動(dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。如；在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí)，一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，而請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十
作為一個(gè)曾經(jīng)參加過體育轉(zhuǎn)化考試并成功進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，我深深體會(huì)到體育轉(zhuǎn)化對(duì)于我的人生有著重要的意義。在這一過程中，我不僅學(xué)到了技能和知識(shí)，還培養(yǎng)了堅(jiān)持、毅力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。在接下來的幾段中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌Ｍㄟ^體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們有所幫助。
首先，體育轉(zhuǎn)化之路并不是一帆風(fēng)順的。無論是在體能訓(xùn)練還是競(jìng)技比賽中，都會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在我的經(jīng)歷中，我記得一次訓(xùn)練中摔倒了，膝蓋受傷，導(dǎo)致不能參加比賽。但是我沒有灰心，反而通過康復(fù)訓(xùn)練和堅(jiān)持鍛煉，最終成功恢復(fù)了體能，獲得了參加下一輪比賽的資格。這次經(jīng)歷讓我明白了在體育轉(zhuǎn)化的道路上不可避免地會(huì)遇到挫折，但只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的精神。體育轉(zhuǎn)化不僅要求我們具備優(yōu)秀的體育技能，還要求我們有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。為了在競(jìng)技場(chǎng)上和教室里都能取得優(yōu)異的成績(jī)，我不得不做出許多犧牲和努力。每天早上，我會(huì)早早起床去晨跑，并在晚上上課之前抽出時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。同時(shí)，我也積極參加學(xué)校的課外輔導(dǎo)班，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過這些努力，我最終以優(yōu)異的成績(jī)通過了體育轉(zhuǎn)化考試，并被自己理想的大學(xué)錄取。這一過程讓我明白了只有堅(jiān)持不懈地努力，才能夠取得成功。
第三，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我與他人合作的精神。在體育比賽中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無論是足球、籃球還是排球，我都和我的隊(duì)友們密切合作，互相支持和幫助。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，只有利用好每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能取得最好的成績(jī)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也需要我們學(xué)會(huì)傾聽和溝通。通過體育轉(zhuǎn)化，我學(xué)會(huì)了與隊(duì)友們相互交流、協(xié)商和取得共識(shí)。這些技能不僅對(duì)于體育比賽有益，也在日常生活中幫助我更好地與他人交流和合作。
第四，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我正確看待勝負(fù)的態(tài)度。在體育比賽中，勝負(fù)是很正常的，我們無法保證每一場(chǎng)比賽都能夠獲勝。然而，關(guān)鍵在于我們從勝利和失敗中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在我的經(jīng)歷中，有一次我在比賽中輸?shù)袅斯谲姡那榉浅Ｊ?。但是，我意識(shí)到這是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我可以從中找到自己的不足并加以改進(jìn)。經(jīng)過努力和訓(xùn)練，我最終在下一次比賽中取得了更好的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我明白了勝利和失敗都只是一時(shí)的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创吞幚硭鼈儭?/p>
最后，通過體育轉(zhuǎn)化，我知道了自己的潛力是無限的。在體育訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)自己可以做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的想象。通過不斷的努力和訓(xùn)練，我逐漸掌握了更高級(jí)的技能和戰(zhàn)術(shù)，提高了自己的競(jìng)技水平。這種成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程讓我對(duì)自己有了更大的信心，也鼓舞著我在其他方面繼續(xù)努力和追求進(jìn)步。
總而言之，體育轉(zhuǎn)化不僅培養(yǎng)了我的體育技能，更培養(yǎng)了我的堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作和正確看待勝負(fù)的精神。通過這一過程，我不僅成功進(jìn)入了大學(xué)，也獲得了許多珍貴的心得體會(huì)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的未來道路有著重要的影響，我也希望能夠通過分享我的經(jīng)歷，鼓勵(lì)和幫助其他希望通過體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十一
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:。
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因，不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光，愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十二
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)倫理、價(jià)值觀念的不斷變化，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念的多元化發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯，在高校中后進(jìn)生也逐漸增多。后進(jìn)生是高校學(xué)生中需要關(guān)注的一個(gè)特殊群體，對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文結(jié)合自己5年來在高校輔導(dǎo)員工作中所遇到的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因和其心理特征，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)其實(shí)施教育轉(zhuǎn)化的對(duì)策及在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)注意的問題。
1.1后進(jìn)生含義的理解。
后進(jìn)生，一般指由于受到自身或外部環(huán)境中各種消極因素的影響，而導(dǎo)致在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面未能達(dá)到學(xué)校和國(guó)家對(duì)大學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)，所犯錯(cuò)誤較突出并對(duì)自己、他人或集體產(chǎn)生較大負(fù)面影響的學(xué)生。[1]在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)比較落后，存在許多問題和缺陷，比如成績(jī)差、經(jīng)常補(bǔ)考、違反學(xué)校紀(jì)律等。他們?nèi)藬?shù)不多，影響不小。
1.2.1產(chǎn)生的背景分析。
（1）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)：大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)有很大區(qū)別，課程的設(shè)置難、教學(xué)進(jìn)度快，老師不再關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，使得本來已經(jīng)松懈的大學(xué)生感到不適應(yīng)，進(jìn)而淪落為后進(jìn)生。
（2）生活方式的不適應(yīng)：由于大多學(xué)生對(duì)父母和家庭有很強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性不強(qiáng)，很難適應(yīng)現(xiàn)在的集體生活，難以給自己在這種環(huán)境中進(jìn)行定位。同時(shí)基于自身的不成熟和思想認(rèn)識(shí)判斷的錯(cuò)誤，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，已經(jīng)達(dá)到了自己的人生目標(biāo)，開始肆意放縱，改變了原來的生活習(xí)慣，進(jìn)而成為大學(xué)校園里的后進(jìn)生。
（3）自身心理素質(zhì)差：個(gè)人的成長(zhǎng)首先要靠自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮關(guān)鍵作用。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都具有很大的自主性，需要學(xué)生自我約束和管理。由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也有所差異，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)知各有側(cè)重，不可避免地會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)與落后，積極與消極的差異。
1.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到了一個(gè)美妙而神奇世界，但網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊臎_擊也是非常大的，在虛擬的世界里極力地去實(shí)現(xiàn)所謂的“目標(biāo)”和“理想”。同時(shí)由于學(xué)校周邊網(wǎng)吧為獲取更大的利潤(rùn)，對(duì)學(xué)生提供各種服務(wù)，吸引他們長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)吧，引發(fā)了眾多大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、心理等一系列問題，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失了自己。
1.2.3高校學(xué)生管理工作的力不從心。
由于高校學(xué)生管理人員的缺少使得學(xué)生的管理上出現(xiàn)了一些“盲區(qū)”，輔導(dǎo)員的精力有限，管不過來，有些環(huán)節(jié)管理不到位或是疏于管理，加之一些學(xué)生對(duì)自己約束不夠，導(dǎo)致一些違紀(jì)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
1.3.1厭學(xué)心理。
后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，一部分后進(jìn)生逃課、不交作業(yè)，他們認(rèn)為考上大學(xué)一切就萬事大吉了。還有一部分學(xué)生受社會(huì)非主流的影響，推崇“學(xué)習(xí)無用論”，在這種思想的引導(dǎo)下，逐步對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，寄希望于“考前突擊”或考試舞弊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。
1.3.2逆反心理。
多數(shù)后進(jìn)生常常有逆反心理，部分人還消極逃避，在受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)后自責(zé)、自卑，但外在表現(xiàn)還是和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干。于是出現(xiàn)家長(zhǎng)和子女之間、師生之間的矛盾或沖突，結(jié)果使得他們產(chǎn)生消極頹廢、不求上進(jìn)。有這類心理特點(diǎn)的學(xué)生往往思想偏激，行為異常，看問題、處理問題往往自我為中心，常帶有明顯的片面性和主觀性，不愿意或不能約束和控制自己的言行。
1.3.3求異心理。
后進(jìn)生往往都有標(biāo)新立異的心理特點(diǎn)。因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況不盡人意，得不到大家的認(rèn)可、信任和尊重，于是他們喜歡有意識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引起別人的注意。在具體行為中表現(xiàn)為喜歡穿奇裝異服，喜歡嘩眾取寵。
2.案例基本情況介紹。
專業(yè)：護(hù)理學(xué)本科專業(yè)入學(xué)時(shí)間：
人數(shù)：2人（占班級(jí)人數(shù)的3%）性別：女。
成為后進(jìn)生的原因及表現(xiàn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，自身約束力差，適應(yīng)性差，沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲之中不能自拔，逃課，嗜睡，不與人交往，孤立自閉，課程考核不及格，學(xué)分達(dá)不到應(yīng)修標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生甲降級(jí)至級(jí)，學(xué)生乙休學(xué)后轉(zhuǎn)入2006級(jí)。學(xué)生甲、乙均具有厭學(xué)和逆反心理，學(xué)生乙還具有求異心理。
基于案例中學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，現(xiàn)本人總結(jié)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化：
3.1以情帶生，加大對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。
（1）感情投入：輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的人格和自尊，對(duì)其平等，不要使其喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。
針對(duì)案例中的學(xué)生，辦理完相關(guān)轉(zhuǎn)班手續(xù)后，利用班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)以新同學(xué)的身份將她們介紹給全班同學(xué)，及時(shí)安排班委同他們交流，了解她們的心理狀況和各方需求。我定期找她們談話，剛開始，她們總是很畏懼，保持沉默，當(dāng)我用朋友的身份誠(chéng)懇的跟她們交流時(shí)，她們逐漸能夠信任我，在溝通的過程中開始放松，做到了有問必答，誠(chéng)實(shí)守信。更重要的，她們能夠主動(dòng)來找我談心，告訴我她們的真實(shí)想法和感受，多了一些自信和豁達(dá)。這在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中起到了至關(guān)重要的作用，也為后期努力達(dá)到最佳效果奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）消除自卑的心理障礙：后進(jìn)生往往在心理上比一般同學(xué)更敏感，在成長(zhǎng)過程中遭遇了更多的自認(rèn)為不公的待遇。因此要學(xué)會(huì)找出后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，用對(duì)比、鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)后進(jìn)生，消除其自卑心理。
針對(duì)案例中的學(xué)生，我做到了多觀察、多了解，即使是一個(gè)小小的進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。比如：學(xué)生甲在技能操作方面表現(xiàn)出嫻熟，及時(shí)鼓勵(lì)參加技能操作競(jìng)賽等。
（3）調(diào)整期待水平：對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)給予肯定和贊許，使后進(jìn)生能享受成功的喜悅和自我肯定的滿足。
針對(duì)案例中的學(xué)生，同時(shí)幫助她們制定每個(gè)階段的計(jì)劃，從易到難，從生活到學(xué)習(xí)，根據(jù)每階段的完成情況，循序漸進(jìn)的提高要求和難度。同時(shí)及時(shí)跟授課教師溝通，建議授課老師適時(shí)降低對(duì)她們的要求。
3.2嚴(yán)格的管理監(jiān)督，提升后進(jìn)生的約束力。
無規(guī)矩不成方圓，針對(duì)后進(jìn)生的約束力差等問題，加大對(duì)后進(jìn)生的制度約束和管理監(jiān)督，針對(duì)本文案例中的學(xué)生，要求其寫保證書，保證不曠課，不夜不歸宿等，同時(shí)要求每天課間到我辦公室簽到，寫清上課時(shí)間、地點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容等，通過這種方式，一方面讓她們進(jìn)行自我監(jiān)督，另一方面讓他們逐步熟悉上課環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
3.3提高教育的藝術(shù)性[3]。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化是輔導(dǎo)員工作的一門藝術(shù)，教師的技巧和藝術(shù)就是要善于打開每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域，在教育過程中，要做到對(duì)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化有恒心，幫助有真心，對(duì)待他們有愛心，教育他們有耐心。
（1）善于捕捉教育機(jī)會(huì)：要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
（2）利用試探心理，進(jìn)行激勵(lì)教育：對(duì)于后進(jìn)生，他們只不過是積極因素暫時(shí)處于劣勢(shì)，而絕不是不存在積極因素，而且大多數(shù)后進(jìn)生有上進(jìn)的要求，迫切地需要同學(xué)們特別是老師改變對(duì)她的看法，但又怕別人說她“差”，于是他們總想表現(xiàn)自己，以此試探，觀察別人對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此，對(duì)于后進(jìn)生要給予一定的精神激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們不斷上進(jìn)。比如：學(xué)生甲在班級(jí)活動(dòng)方面比較積極，這是我會(huì)鼓勵(lì)她參加班級(jí)管理和活動(dòng)組織。
（3）針對(duì)搖擺心理，進(jìn)行說服教育：后進(jìn)生一般來說都想趕上去，可經(jīng)過一定的努力，一旦沒有明顯效果，就會(huì)缺乏自信，所以一定要說理透徹，事實(shí)充分；二是要針對(duì)性強(qiáng)，反復(fù)推進(jìn)。耐心引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，逐步使他們提高思想認(rèn)識(shí)，接受正確觀點(diǎn)。
3.4發(fā)揮傳幫帶效應(yīng)。
針對(duì)后進(jìn)生的厭學(xué)、懶散，根據(jù)任課老師和學(xué)期考試成績(jī)的情況，有計(jì)劃地采用學(xué)習(xí)“一幫一”，平時(shí)安排一部分學(xué)習(xí)尖子在晚自習(xí)時(shí)間輔導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)完成老師布置的各科作業(yè)。在考試前開展重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，特別是在實(shí)習(xí)下點(diǎn)錢的臨床技能考試前夕，通過了解她們的技能情況，指定班級(jí)中技能強(qiáng)手手把手的給她們進(jìn)行技能培訓(xùn)。本文案例中的學(xué)生在轉(zhuǎn)入我班之前，需重修課程近乎10門，未開設(shè)課程10余門，在近兩年的時(shí)間里，通過自己的努力和同學(xué)們的幫助，截至畢業(yè)前學(xué)生甲全部通過了考核，乙通過了三分之二的課程考核，并全部順利進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段。
3.5注重發(fā)揮班團(tuán)干部的.帶動(dòng)作用。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然會(huì)有一支優(yōu)秀的班團(tuán)干部隊(duì)伍，他們不僅是同學(xué)中的品學(xué)兼優(yōu)者，更是班主任老師的得力助手，是班集體管理工作中的執(zhí)行人。他們?cè)谕瑢W(xué)之中威信高，自覺性和紀(jì)律性強(qiáng)。充分利用他們?nèi)椭?、引?dǎo)、監(jiān)督后進(jìn)生，也是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效方法之一。針對(duì)案例中的學(xué)生，我充分發(fā)揮了班團(tuán)干部的帶動(dòng)性和引導(dǎo)性，在進(jìn)行宿舍分配時(shí)將她們分配到了班長(zhǎng)所在宿舍，提高了管理監(jiān)督的有效性以及參與班級(jí)事務(wù)管理的可能性，充分利用這一條件，使后進(jìn)生逐年進(jìn)步。
尤其針對(duì)上網(wǎng)打游戲現(xiàn)象，采用定期跟蹤的方式。布置班干部及時(shí)關(guān)注，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)其不上課、不在宿舍就寢等情況，就及時(shí)報(bào)告，我及時(shí)利用業(yè)余時(shí)間，與他們談心引導(dǎo)，正確指導(dǎo)他們興趣的轉(zhuǎn)移，讓他們知道，輔導(dǎo)員一直在關(guān)注著她們。
4.案例中學(xué)生轉(zhuǎn)化效果。
本文案例中的學(xué)生，經(jīng)過多方面的努力，截至畢業(yè)前，一人全部課程通過了考核，順利完成了臨床實(shí)習(xí)，并與市級(jí)醫(yī)院簽訂了就業(yè)協(xié)議。另一人修完了應(yīng)休學(xué)分的五分之四，順利完成了臨床實(shí)習(xí)。
5.在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意的問題。
5.1防止區(qū)別對(duì)待。
對(duì)于先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)生在日常管理中應(yīng)一視同仁，否則往往會(huì)使后進(jìn)生感到前途渺茫，并和老師產(chǎn)生思想抵觸，不愿接受別人的幫助，長(zhǎng)此下去，會(huì)極大地增加思想工作的難度。
5.2不要態(tài)度冷傲。
和學(xué)生談心要避免冷漠，否則會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生畏懼心理，有問題、困惑不愿意找老師傾訴，以后的工作根本就無法展開。
5.3防止語言過激。
對(duì)后進(jìn)生不僅態(tài)度要好，語言也不要過激，更不能罵。后進(jìn)生的心理一般比較脆弱，過激的語言會(huì)傷害自尊心，而且可能就把他們推在了千里之外。
5.4不要過于急噪。
實(shí)踐證明，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)十分艱難的復(fù)雜的過程，常常還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，不可能一蹴而就。輔導(dǎo)員必須要有堅(jiān)定的信心和良好的耐心，千萬不能操之過急。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜艱巨的教育系統(tǒng)工程。做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是思想政治教育的重要組成部分，也是輔導(dǎo)員不可推卸的責(zé)任。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，需要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育體系，才能獲得良好的教育效果。
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談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十三
1.法提高孩子成績(jī)。
提高孩子成績(jī)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的最主要最有效的方法。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，哪怕是某一科的成績(jī)。
2.重孩子的興趣。
3.意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個(gè)，他說沒做過;寫那個(gè)，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實(shí)，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過，沒有切身的體會(huì)，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫幾句來應(yīng)付，成了真正“作”出來的作文。但像小孩喜歡動(dòng)手操作，如果家長(zhǎng)又支持他做，并為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時(shí)候就得心應(yīng)手了，寫出來的文章也必然較具體、真實(shí)，有血有肉，他會(huì)把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時(shí)怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動(dòng)，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
4.確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。
孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評(píng)了，讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責(zé)罵或取笑。當(dāng)孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是被老師批評(píng)了，被譏笑，想看電視等與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境。父母了解他的問題所在，就要為他解決。例如，可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時(shí)，先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙，恢復(fù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5.聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活。
新入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。
11.使書桌變成孩子感興趣的地方。
孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn)，不知如何是好?當(dāng)老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時(shí)候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè)，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會(huì)慢。無論什么原因，家長(zhǎng)都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個(gè)比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。
6.次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十四
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到,后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會(huì)的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十五
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛。
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。現(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表?yè)P(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十六
摘要：
關(guān)鍵詞：
學(xué)校教育受到社會(huì)、家庭等方面影響。隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進(jìn)生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能讓他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真誠(chéng)理解。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。首先：要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。
其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。
再次，“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長(zhǎng)形象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。而那種靠家長(zhǎng)施加壓力或由個(gè)別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會(huì)使他們變的更加自卑自私，得不喪失。
二、充分信任、循循善誘。
根據(jù)“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的'關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
三、密切配合，落實(shí)措施。
“十年樹木，百年樹人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。
首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對(duì)象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。
其次要充分挖掘家教的潛力?！昂筮M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門，怕見教師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
再次必須重視社會(huì)環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭(zhēng)取社會(huì)的支持，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。
四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化。
對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評(píng)漫罵是無效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個(gè)原則。教師要多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。“激勵(lì)”作為心理學(xué)術(shù)語，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。通過激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中。要使“后進(jìn)生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵(lì)是最為有效手段。多數(shù)“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長(zhǎng)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。
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