總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確，不要夸張，也不要貶低自己的成績(jī)或經(jīng)歷?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫(xiě)作的要點(diǎn)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇一
一、師長(zhǎng)鼓勵(lì)給關(guān)愛(ài)。
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫(xiě)字，聽(tīng)她朗讀課文，給她聽(tīng)寫(xiě)生字，和她一起看課外書(shū)……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快。
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對(duì)小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來(lái)邀請(qǐng)她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來(lái)，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開(kāi)了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書(shū)看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開(kāi)心地向老師問(wèn)好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長(zhǎng)。
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”而后進(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在校情況，家長(zhǎng)來(lái)校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長(zhǎng)“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長(zhǎng)會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長(zhǎng)們共享……家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。
五、大耐心和小期待。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對(duì)于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對(duì)他們的期待要小一些，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開(kāi)師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開(kāi)同伴的邀請(qǐng)與幫助，也離不開(kāi)父母的愛(ài)與教導(dǎo)。這群更需要愛(ài)和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國(guó)教育研究論叢》編委會(huì)。中國(guó)教育研究論叢。中國(guó)言實(shí)出版社，2005.
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇二
作為一個(gè)曾經(jīng)參加過(guò)體育轉(zhuǎn)化考試并成功進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，我深深體會(huì)到體育轉(zhuǎn)化對(duì)于我的人生有著重要的意義。在這一過(guò)程中，我不僅學(xué)到了技能和知識(shí)，還培養(yǎng)了堅(jiān)持、毅力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌Ｍㄟ^(guò)體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們有所幫助。
首先，體育轉(zhuǎn)化之路并不是一帆風(fēng)順的。無(wú)論是在體能訓(xùn)練還是競(jìng)技比賽中，都會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在我的經(jīng)歷中，我記得一次訓(xùn)練中摔倒了，膝蓋受傷，導(dǎo)致不能參加比賽。但是我沒(méi)有灰心，反而通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練和堅(jiān)持鍛煉，最終成功恢復(fù)了體能，獲得了參加下一輪比賽的資格。這次經(jīng)歷讓我明白了在體育轉(zhuǎn)化的道路上不可避免地會(huì)遇到挫折，但只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的精神。體育轉(zhuǎn)化不僅要求我們具備優(yōu)秀的體育技能，還要求我們有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。為了在競(jìng)技場(chǎng)上和教室里都能取得優(yōu)異的成績(jī)，我不得不做出許多犧牲和努力。每天早上，我會(huì)早早起床去晨跑，并在晚上上課之前抽出時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。同時(shí)，我也積極參加學(xué)校的課外輔導(dǎo)班，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力，我最終以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了體育轉(zhuǎn)化考試，并被自己理想的大學(xué)錄取。這一過(guò)程讓我明白了只有堅(jiān)持不懈地努力，才能夠取得成功。
第三，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我與他人合作的精神。在體育比賽中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無(wú)論是足球、籃球還是排球，我都和我的隊(duì)友們密切合作，互相支持和幫助。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，只有利用好每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能取得最好的成績(jī)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通。通過(guò)體育轉(zhuǎn)化，我學(xué)會(huì)了與隊(duì)友們相互交流、協(xié)商和取得共識(shí)。這些技能不僅對(duì)于體育比賽有益，也在日常生活中幫助我更好地與他人交流和合作。
第四，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我正確看待勝負(fù)的態(tài)度。在體育比賽中，勝負(fù)是很正常的，我們無(wú)法保證每一場(chǎng)比賽都能夠獲勝。然而，關(guān)鍵在于我們從勝利和失敗中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在我的經(jīng)歷中，有一次我在比賽中輸?shù)袅斯谲?，心情非常失落。但是，我意識(shí)到這是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我可以從中找到自己的不足并加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)努力和訓(xùn)練，我最終在下一次比賽中取得了更好的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我明白了勝利和失敗都只是一時(shí)的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创吞幚硭鼈儭?/p>
最后，通過(guò)體育轉(zhuǎn)化，我知道了自己的潛力是無(wú)限的。在體育訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)自己可以做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的想象。通過(guò)不斷的努力和訓(xùn)練，我逐漸掌握了更高級(jí)的技能和戰(zhàn)術(shù)，提高了自己的競(jìng)技水平。這種成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程讓我對(duì)自己有了更大的信心，也鼓舞著我在其他方面繼續(xù)努力和追求進(jìn)步。
總而言之，體育轉(zhuǎn)化不僅培養(yǎng)了我的體育技能，更培養(yǎng)了我的堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作和正確看待勝負(fù)的精神。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅成功進(jìn)入了大學(xué)，也獲得了許多珍貴的心得體會(huì)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的未來(lái)道路有著重要的影響，我也希望能夠通過(guò)分享我的經(jīng)歷，鼓勵(lì)和幫助其他希望通過(guò)體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇三
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)個(gè)體身心健康，并使其具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能、品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù)，也是體育工作者的職責(zé)所在。在此背景下，我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，深感體會(huì)與收獲，愿與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：成長(zhǎng)的困難。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要面對(duì)普通學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力，還要克服體育訓(xùn)練帶來(lái)的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時(shí)候，每天早上起床的時(shí)候都感覺(jué)很痛苦，身體酸痛使我甚至有些動(dòng)力不足。而且體育課程緊張，每天都有大量的訓(xùn)練項(xiàng)目需要完成，這讓我感到非常壓力巨大。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅(jiān)持不懈的精神。
第三段：體育鍛煉的價(jià)值。
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體，也能夠培養(yǎng)和提高個(gè)人的自律、自信、團(tuán)隊(duì)精神等。在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，無(wú)論是在枯燥的訓(xùn)練中，還是在比賽場(chǎng)上，都要保持積極的態(tài)度，不放棄任何一次機(jī)會(huì)。此外，體育讓我有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同合作，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段：性格的塑造。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，不僅僅是體能的鍛煉，也是性格的塑造。通過(guò)訓(xùn)練和比賽，我逐漸克服了自己的怯場(chǎng)心理，變得更加勇敢和自信。面對(duì)困難和挫折，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和挺身而出。此外，體育訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)和合作也磨礪了我的意志力和耐心，使我成為一個(gè)更有毅力和冷靜應(yīng)對(duì)問(wèn)題的人。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過(guò)體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，我會(huì)具備出色的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)體育之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深信體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷和體會(huì)會(huì)對(duì)我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準(zhǔn)備的，它還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)，這些都是我們未來(lái)工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述，通過(guò)體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過(guò)程中，我不僅提高了自己的身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了自律、自信、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來(lái)人生所需的寶貴財(cái)富。在體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)和更大的進(jìn)步。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇四
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢(shì)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｈ绻谝粋€(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見(jiàn)，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來(lái)結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對(duì)癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來(lái)自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開(kāi)始就基礎(chǔ)薄弱，而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問(wèn)題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^(guò)于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請(qǐng)教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無(wú)限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)；留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績(jī)衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來(lái)。在行為上，另類出格，以此引起老師對(duì)他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以，我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來(lái)到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無(wú)故曠課等現(xiàn)象，上課無(wú)精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛(ài)入手，利用下課時(shí)間問(wèn)一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見(jiàn)他衣服沒(méi)穿好，或紅領(lǐng)巾沒(méi)戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。在他后來(lái)生病的幾天里，我每天都打電話詢問(wèn)他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書(shū)、不嚴(yán)格要求自己就沒(méi)有前途。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)從不合格提高到70分以上?？梢?jiàn)，只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì)打開(kāi)孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無(wú)形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無(wú)是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，五年級(jí)開(kāi)學(xué)初，成績(jī)?cè)诎嗬镒畈?，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過(guò)幾次，效果都不是很好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來(lái)摸去?？磥?lái)這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對(duì)快，班里無(wú)人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績(jī)，咱們把他請(qǐng)出來(lái)好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤(rùn)了，膽怯地問(wèn)道；“老師我可以嗎？”“你絕對(duì)能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來(lái)是班長(zhǎng)領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來(lái)第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望。”我一看，這次果然選對(duì)了，摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來(lái)的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績(jī)！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無(wú)力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f(shuō)的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰(shuí)坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒(méi)有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有不想當(dāng)首長(zhǎng)的士兵，同樣，沒(méi)有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，千萬(wàn)不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開(kāi)課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問(wèn)的絕對(duì)是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無(wú)聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開(kāi)“小灶”。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對(duì)孩子昨天上課存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問(wèn)題。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無(wú)私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂(lè)于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛(ài)，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼”，足見(jiàn)對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒(méi)有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖說(shuō)有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺(jué)得它冷冰冰的，沒(méi)有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來(lái)，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來(lái)家長(zhǎng)的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開(kāi)的花一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇五
皖濉溪縣南坪初級(jí)中學(xué)楊源。
由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒(méi)有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級(jí)時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，不僅班級(jí)工作難以開(kāi)展，同時(shí)班級(jí)的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個(gè)方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長(zhǎng)期失敗的經(jīng)歷形成定勢(shì)，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺(jué)低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來(lái)，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績(jī)很差的同學(xué)，只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長(zhǎng)喋喋不休的嘮叨。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對(duì)他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很容易就會(huì)敞開(kāi)緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無(wú)意傷害他們，他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過(guò)激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠(chéng)的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說(shuō)一定按照老師的'要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來(lái)他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見(jiàn)到我都熱情的向我問(wèn)候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過(guò)，并非像有些人所說(shuō)“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過(guò)程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對(duì)后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬(wàn)不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮?duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f(shuō)：“真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟。”所以，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛(ài)心滋潤(rùn)他們。
陶行知先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！彼裕瑦?ài)生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼](méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。”（狄德羅）班主任只有“動(dòng)之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂(lè)，用師愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)他們的心田，他們才會(huì)與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠(chéng)的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí)，他們會(huì)更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇六
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無(wú)暇進(jìn)行體育鍛煉。或多或少的將體育和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對(duì)體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對(duì)體育課重要性的'認(rèn)識(shí)，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛(ài)動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開(kāi)放性，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開(kāi)手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂(lè)趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛(ài)心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對(duì)待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對(duì)他們存在的問(wèn)題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說(shuō)，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過(guò)于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過(guò)于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓?，使得學(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛(ài)心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對(duì)他們存在的問(wèn)題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來(lái)越大，身心健康在人的發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過(guò)程中教師切忌對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺、過(guò)度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對(duì)立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對(duì)抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過(guò)飾非、弄虛作假、欺騙說(shuō)謊，以求“過(guò)關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對(duì)老師和家長(zhǎng)采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見(jiàn)。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表?yè)P(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛(ài)心培育愛(ài)心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對(duì)的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對(duì)的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以及進(jìn)步幅度等因素來(lái)綜合評(píng)價(jià)其體育成績(jī)，不讓有的學(xué)生一開(kāi)始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂(lè)和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇七
體育教學(xué)同語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，個(gè)人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會(huì)到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對(duì)性的教育，抵制來(lái)自各方面的不良影響。要平等公平對(duì)待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系。
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對(duì)老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習(xí)時(shí)躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評(píng)，對(duì)于這種情況，教師要主動(dòng)上前向他們?cè)儐?wèn)原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，同樣在體育鍛煉過(guò)程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會(huì)有回報(bào)。教師采用這種面對(duì)面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來(lái)，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來(lái)，他們對(duì)老師不再有一種畏懼心理，上課時(shí)，就會(huì)自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一些學(xué)生竊竊私語(yǔ)，他們?cè)谧h論什么呢？經(jīng)了解，原來(lái)是一些學(xué)生覺(jué)得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂(lè)，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)。
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹(shù)立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)待第一種學(xué)生，教者無(wú)須批評(píng)更要鼓勵(lì)他們；對(duì)體力分配不均的，應(yīng)告知他們?cè)鯓雍侠矸峙潴w力；對(duì)怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過(guò)程中，教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如；在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí)，老師一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒(méi)有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作和其他問(wèn)題，但是如果請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無(wú)論效果如何，他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，而并沒(méi)有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)暴露出來(lái)的一些問(wèn)題比較典型，可使其他學(xué)生得以對(duì)照和借鑒；其四，出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
四、樹(shù)立成功的自信。
在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒(méi)有“屈膝緩沖”過(guò)程，我及時(shí)向他說(shuō)明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽(tīng)了我的一番話，該生想了想便又開(kāi)始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對(duì)這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí)，成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的復(fù)雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)外，還必須正確對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對(duì)學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語(yǔ)言傷害學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)“良言暖心，惡語(yǔ)傷人”。別小瞧一二句話，有時(shí)它對(duì)學(xué)生傷害是難以估量的。只有對(duì)學(xué)生的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇八
后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開(kāi)放社會(huì)多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點(diǎn)石成金的教育效果。
一、播撒愛(ài)心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進(jìn)生由于成績(jī)差，常犯錯(cuò)誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長(zhǎng)的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對(duì)自己所佩服的人很講義氣，尤其是對(duì)那些被他們視為“知心人”的朋友、長(zhǎng)者和能人，更是言聽(tīng)計(jì)從，因?yàn)樗麄儚倪@些“知心人”那里能夠得到他們?cè)趯W(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個(gè)“知心人”的角色，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對(duì)立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高要求，實(shí)施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機(jī)會(huì)，促其自信。
實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂(lè)情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡量為其提供施展才華的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)愛(ài)好體育的后進(jìn)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班爭(zhēng)光，讓字漂亮的后進(jìn)生為班級(jí)出墻報(bào)，讓喜歡泥塑、繪畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)植物的后進(jìn)生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進(jìn)生獲得自信的契機(jī)。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實(shí)行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。在老師和同學(xué)們的信任和尊重中，他們的責(zé)任感和自信心便會(huì)逐漸樹(shù)立起來(lái)。
后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)科知識(shí)即使有點(diǎn)興趣，也會(huì)隨著失敗而淡化。教師在小測(cè)驗(yàn)前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識(shí)地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺(tái)階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對(duì)待。像評(píng)級(jí)等，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評(píng)“合格”，有進(jìn)步，就提高等級(jí)。這種潛移默化的鼓勵(lì)，將在學(xué)習(xí)方面有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，促其自控。
后進(jìn)生，特別是品德不良的后進(jìn)生，他們的特點(diǎn)就是錯(cuò)誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書(shū)生十分重視座右銘在學(xué)生教育中的作用，這種做法很有借鑒價(jià)值。學(xué)生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學(xué)的名字；針對(duì)自己缺點(diǎn)的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)將注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控，我們還可以通過(guò)寫(xiě)日記、舉辦思想?yún)R報(bào)會(huì)、談心、家訪等多種渠道對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)策略，讓他們?cè)跐M足自尊的同時(shí)看到不足，在找到問(wèn)題的過(guò)程中看到進(jìn)步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達(dá)到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識(shí)和能力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點(diǎn)和歸宿。我們要自覺(jué)堅(jiān)持和實(shí)踐轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三自”方略，千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇九
又是一周，我打開(kāi)了學(xué)生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因?yàn)槲野嗟淖孕熊嚊](méi)人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務(wù)可以交給我嗎?我保證會(huì)完成任務(wù)的，請(qǐng)相信我?！笨戳艘幌蚂轫?yè)，竟是我班的梁建華同學(xué)。平時(shí)此同學(xué)老是遲到、曠課，是一個(gè)讓老師學(xué)生都頭疼的所謂的后進(jìn)生。今天他會(huì)寫(xiě)出這樣的周記，真的著實(shí)讓我激動(dòng)了好一陣子。激動(dòng)之余，靜下心來(lái)仔細(xì)分析了一下班級(jí)：剛進(jìn)校時(shí)，我班的四項(xiàng)競(jìng)賽通常只能在中等偏上一點(diǎn)，而寢室的分值卻是最低的，學(xué)校里的各項(xiàng)參評(píng)更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進(jìn)校門就讓學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學(xué)的思想狀況：主要不是他們看不見(jiàn)現(xiàn)狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點(diǎn)麻木?！笆虏魂P(guān)已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對(duì)這種思想本人以為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于喚醒。
馬克思曾說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸?duì)的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛(ài)，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會(huì)變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來(lái)，跳動(dòng)起來(lái)。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學(xué)生以下三個(gè)方面：
一、喚醒學(xué)生自尊、自信的天性。
人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識(shí)的關(guān)鍵所在，是個(gè)體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點(diǎn)。
中小學(xué)生是未成年人，知之不多經(jīng)驗(yàn)甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點(diǎn)，但他們具有自尊自信的天性。當(dāng)他們犯下了各種“兒童式”的錯(cuò)誤行為，遭到了家長(zhǎng)、老師的批評(píng)時(shí)，或遇到挫折失敗而一蹶不振時(shí)，當(dāng)他們對(duì)前途信心不足時(shí)，就需要教育者用教育藝術(shù)喚醒他們的自尊、自信。
特級(jí)教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個(gè)同學(xué)的書(shū)包里時(shí)，沒(méi)有聲張，而是課后送他一支筆，說(shuō)“我知道你需要筆”。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生聲淚俱下地承認(rèn)了錯(cuò)誤，將筆還給了同學(xué)。30年后，這個(gè)已成為部門經(jīng)理的當(dāng)年的小學(xué)生，找到了丁老師，當(dāng)著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對(duì)孩子說(shuō)“你也跪下！當(dāng)年如果沒(méi)有丁老師就沒(méi)有爸爸的今天，也就沒(méi)有了你！”丁老師高超的教育藝術(shù)在于：相信學(xué)生是不成熟的個(gè)體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯(cuò)誤，浪子可能回心轉(zhuǎn)意！正是這樣的寬恕，喚醒了學(xué)生的自尊。教育家杜威說(shuō)“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更有甚者強(qiáng)烈。”教育的藝術(shù)，請(qǐng)從寬容——維護(hù)學(xué)生的自尊開(kāi)始。
我班有個(gè)學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖?，?jīng)常遠(yuǎn)離群體，有事總一個(gè)人默默地做，從不表達(dá)自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因?yàn)橹橇Φ拖卤粚W(xué)校勸退，后經(jīng)心理學(xué)家?guī)椭闪寺劽珖?guó)、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運(yùn)給他設(shè)置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：他會(huì)跟人交談了。期中考后，他參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，在1500米長(zhǎng)跑中還拿了冠軍。從此，他與班級(jí)溶為一體了。其實(shí)教育藝術(shù)的魅力在于：用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學(xué)生一定能行。學(xué)生的自信一旦被喚醒，就會(huì)產(chǎn)生積極的行為的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會(huì)被釋放。在這里我要強(qiáng)調(diào)一句：?jiǎn)拘褜W(xué)生自尊自信的天性要堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、都是不容忽視的”這個(gè)黃金法則。
二、喚醒學(xué)生做人的良知。
良知是每一個(gè)人內(nèi)心深處的聲音，它告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。良知對(duì)于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒(méi)有了它，你就成了次品、廢品。其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都存在這個(gè)聲音，只是有些人久未聽(tīng)到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計(jì)地喚醒學(xué)生的良知。首先，找準(zhǔn)喚醒的突破口。在平時(shí)工作中，常常會(huì)感到后進(jìn)生不可理喻，自覺(jué)花費(fèi)時(shí)間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準(zhǔn)突破口，未針對(duì)下藥。其實(shí)針對(duì)后進(jìn)生只要多和他們接觸，多了解他們的.喜好，正確利用和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中慢慢地醒過(guò)來(lái)。其次，要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，注意喚醒的方法。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。指引前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時(shí)機(jī)。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握：在校紀(jì)律教育大會(huì)上；在運(yùn)動(dòng)會(huì)，勞動(dòng)春游、觀看電影、放學(xué)路上等非嚴(yán)肅場(chǎng)所；違紀(jì)后稍有認(rèn)識(shí)時(shí)。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是后進(jìn)變先進(jìn)這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎(chǔ)，因后進(jìn)生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們，哪伯只是一句肯定或表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)得到心理上的滿足，就會(huì)降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化的良機(jī)。
三、喚醒學(xué)生沉睡的潛能。
兒童青少年是最富有激情和理想，是個(gè)體一生中蘊(yùn)藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時(shí)期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果；不適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，但關(guān)鍵還是學(xué)校環(huán)境。作為學(xué)校環(huán)境塑造的關(guān)鍵人——教育者有責(zé)任將已有的才能得以發(fā)揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中，學(xué)生的某些潛盲目實(shí)在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過(guò)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子，勤性沒(méi)了；過(guò)慣了呼風(fēng)喚雨的日子，集體性沒(méi)了；過(guò)慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒(méi)了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對(duì)話，是生命與生命的交流，是一個(gè)高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實(shí)：學(xué)生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十
不論什么英語(yǔ)教材，都是教無(wú)定法，但教必有法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能用固定一種教學(xué)方法，而要針對(duì)不同的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法如下：
1．設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動(dòng)。初一下冊(cè)module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學(xué)生猜。他們熱情高漲，主動(dòng)參與，積極思考，配合老師投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有利于學(xué)生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分利用英語(yǔ)課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對(duì)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個(gè)具體活動(dòng)而設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且它更貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)加工也能產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果，更重要的是它能解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如初一下冊(cè)module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫(huà)提出幾個(gè)問(wèn)題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書(shū)本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣，同時(shí)又便于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜愛(ài)課本，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識(shí)技能。
3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個(gè)單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)水平等，將班上的學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生也有實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)高漲起來(lái)。
4．制作英語(yǔ)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，英語(yǔ)教師要掌握它并適當(dāng)運(yùn)用它，也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)生的興趣也必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級(jí)下冊(cè)module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語(yǔ)講解，學(xué)生就會(huì)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中受到觸動(dòng)，在不知不覺(jué)中模仿老師描述情景，這樣，就達(dá)到了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)使我們的教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)效率。
5．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們需要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)延伸開(kāi)來(lái)。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的后續(xù)效應(yīng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫(huà)“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見(jiàn)到的秋天里的每一種顏色畫(huà)下來(lái)，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過(guò)程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語(yǔ)練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和動(dòng)手能力。
運(yùn)用多種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)事，趣事。就會(huì)發(fā)揮他們最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十一
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無(wú)法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:。
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因，不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光，愛(ài)鬧事、愛(ài)表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十二
20xx年9月12日下午，聆聽(tīng)了王小芬老師的精彩講座，觸動(dòng)很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的幾點(diǎn)心得。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“不愛(ài)孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙?duì)后進(jìn)生傾注“愛(ài)心”，“愛(ài)”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力和自信心，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
班上的學(xué)英語(yǔ)氣氛濃愈，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)新單詞、新句子就寫(xiě)在黑板上，并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，他們都想要為班級(jí)爭(zhēng)光。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛(ài)集體，才是真正對(duì)集體對(duì)國(guó)家有責(zé)任感和使命感。班級(jí)里學(xué)英語(yǔ)的氣氛濃，對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的英語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語(yǔ)。后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過(guò)程。
偉大的俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的喜悅是一種非常好的動(dòng)力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，如能及時(shí)肯定，便會(huì)有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績(jī)，從而樹(shù)立起自信心和進(jìn)取心。因此教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生多次地體驗(yàn)成功，及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。
1、幫助后進(jìn)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。
2、幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時(shí)更加主動(dòng)，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3、上課能否集中注意力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家回顧一天所學(xué)，一單元一復(fù)習(xí)，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見(jiàn)影?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過(guò)程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。讓我們用愛(ài)心、信心、事業(yè)心來(lái)扶“貧”救“困”，讓每一個(gè)后進(jìn)生告別落后，走向成功！
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十三
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到,后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會(huì)的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十四
一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，因此班主任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來(lái)應(yīng)認(rèn)真探求的問(wèn)題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛(ài)去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到到溫暖，這樣才能拓開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，開(kāi)啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛(ài)。班主任要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。班上有一位成績(jī)本來(lái)還不錯(cuò)的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績(jī)一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個(gè)什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人并不是一開(kāi)始就是壞人，只要意識(shí)自己的問(wèn)題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生，社會(huì)還是會(huì)重新接納他的。他只是低著頭在那聽(tīng)我說(shuō)，一點(diǎn)表情也沒(méi)有。我知道還沒(méi)到他想說(shuō)的時(shí)候，我給了他幾天的`時(shí)間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過(guò)考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說(shuō)不定分開(kāi)后對(duì)他們對(duì)你本人也有好處，你只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說(shuō)不定還會(huì)重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會(huì)重合了。他聽(tīng)了過(guò)后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)逃課現(xiàn)象，并且成績(jī)也有了進(jìn)步。()在這次中考中以很不錯(cuò)的成績(jī)考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)合格的中學(xué)生。
其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問(wèn)題的癥結(jié)，各自的脾氣個(gè)性和品德?tīng)顩r等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對(duì)各個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時(shí)說(shuō)的因材施教。比如有的學(xué)生的成績(jī)很差是由于自身的智力問(wèn)題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，這時(shí)教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，知識(shí)貧乏，不少人甚至處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)。班主任要有意識(shí)的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽(tīng)懂課，會(huì)做練習(xí)題，他們經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來(lái)，并隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)家里逼緊了，他就會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績(jī)必然就會(huì)很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過(guò)我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學(xué)科，尤其是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學(xué)因?yàn)樗某煽?jī)不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學(xué)習(xí)中唯一的信心。我知道后就與他談?dòng)嘘P(guān)物理方面的知識(shí)，讓他感到自己還是有一定特長(zhǎng)的，這樣就再次激起他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績(jī)有所上升，并且在物理實(shí)驗(yàn)課上還主動(dòng)幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，各科成績(jī)漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績(jī)升入了職高，并讀了他最喜愛(ài)的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說(shuō)：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對(duì)后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十五
摘要：在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級(jí)朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開(kāi)展有所幫助。
班級(jí)是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在一個(gè)班級(jí)中，班主任是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說(shuō)的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)或者思想品德存在一定問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對(duì)后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級(jí)中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的'轉(zhuǎn)化措施。
1.家庭環(huán)境的影響。
家庭是人們成長(zhǎng)的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對(duì)于我們的影響是絕對(duì)不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是走極端，有的家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來(lái)表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)?，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛(ài)的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)家長(zhǎng)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)的情況，這種過(guò)分溺愛(ài)使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的困難。除了家庭的教育問(wèn)題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級(jí)中逐漸淪為后進(jìn)生。
2.學(xué)校教育的影響。
現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會(huì)被教師貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣長(zhǎng)此以往，一些開(kāi)始只有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。
3.學(xué)生自身原因。
后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈”，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。
1.關(guān)注、信任后進(jìn)生。
在一個(gè)班級(jí)中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的“敵對(duì)“心理。事實(shí)上，教師對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生給予更多的偏愛(ài)也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級(jí)管理工作，就要努力克服這種“偏愛(ài)”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因?yàn)閷?duì)于大部分的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因?yàn)楦惺懿坏疥P(guān)愛(ài)與信任，只能用另外一種“不聽(tīng)話”的方式來(lái)引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過(guò)程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯(cuò)誤，而當(dāng)他們?cè)谌魏我粋€(gè)方面取得了進(jìn)步時(shí)，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵(lì)。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。
2.注意改進(jìn)教學(xué)方式。
在后進(jìn)生的身上，存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績(jī)，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對(duì)這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實(shí)施配套的評(píng)價(jià)機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開(kāi)一些“小灶”，幫助他們更快地把成績(jī)趕上來(lái)。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
3.與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。
后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)很大的幫助。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十六
[摘要]后進(jìn)生的出現(xiàn)對(duì)于班級(jí)的整體教學(xué)水平，優(yōu)良班風(fēng)的形成會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育，要求教育者要面向全體學(xué)生，同時(shí)也對(duì)我們廣大教育者提出了更高的要求，如何才能使學(xué)生們?cè)诟鞣矫娴玫饺姘l(fā)展，是我們教育者義不容辭的責(zé)任。本文從分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因出發(fā)，從而找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法。
[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生形成原因轉(zhuǎn)化。
在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生的出現(xiàn)和存在是在所難免的，如果不引起高度重視，并認(rèn)真加以疏導(dǎo)，那么將會(huì)給學(xué)校正常的教學(xué)秩序及教育質(zhì)量的提高帶來(lái)消極影響。后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，除少數(shù)是先天生理缺陷外，大多數(shù)的后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境和教育的失誤造成的。本文從通過(guò)分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，從而找到教育這部分學(xué)生的方法，是整個(gè)班級(jí)管理工作再上一個(gè)臺(tái)階。
一、家庭因素的影響。
家庭是中學(xué)生成長(zhǎng)的根本環(huán)境，是人生中最先接受啟蒙教育的地方，它的教育作用是其他教育機(jī)構(gòu)所永遠(yuǎn)無(wú)法替代的，其教育途徑、方式及效果都體現(xiàn)著強(qiáng)烈的特殊性。不同的家庭環(huán)境以及教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度經(jīng)濟(jì)狀況、組成結(jié)構(gòu)、家庭氛圍以及家長(zhǎng)的期望水平都對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生一種潛移默化的作用。隨著時(shí)代的`發(fā)展，教育對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，要不斷學(xué)習(xí)，如果還用幾十年前學(xué)來(lái)的方法是不能勝任的。另外，家長(zhǎng)要理解孩子，信任孩子，形成和諧民主的家庭氣氛，相互關(guān)愛(ài)，相互體貼，相互尊重，平等相待，有事共同商量，特別是要重視孩子的合理意見(jiàn)和建議，這樣和諧民主的家庭氣氛有利于孩子自信心的提高，同樣對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也起著至關(guān)重要的作用。
二、學(xué)校管理因素的影響。
中學(xué)生時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)較強(qiáng)，但自主性不夠，不少學(xué)生過(guò)分依賴家長(zhǎng)和他人；意志較為薄弱，害怕困難；情感豐富，但情緒不穩(wěn)定；愛(ài)好廣泛，但大多無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃，做事有很大的盲目性；有的同學(xué)進(jìn)游戲廳，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。
因此，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)要結(jié)合實(shí)際，找出其形成的原因，對(duì)癥下藥。首先要相信他們，信任他們，給他們以自信。要關(guān)心他們，給他們更多的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)和首要條件。對(duì)后進(jìn)生只有真摯的愛(ài)才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。要在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將師愛(ài)變?yōu)樗麄兊男睦韯?dòng)力，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。其次，對(duì)待后進(jìn)生要做到思想上不歧視，感情上不厭惡，不能將后進(jìn)生一棍子打死，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自身的價(jià)值，不可能每個(gè)人都是冠軍，但每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，教師要努力找出其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。蘇霍姆利斯基在《一個(gè)“差生”的思維的覺(jué)醒》一文中所敘述的，對(duì)巴甫里克所采用的教育方法，值得我們教師深思。要仔細(xì)觀察和調(diào)查，找出后進(jìn)生落后的真正原因，才能做到有的放矢，使他們?cè)诟鞣矫嫦蛑】档姆较蚯斑M(jìn)?？傊?，教師要做后進(jìn)生的摯友，了解和理解他們，和他們打成一片，才能做到“親其師，信其道。”
三、大眾傳媒及社會(huì)文化的影響。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)和傳媒業(yè)的發(fā)展，大眾傳媒對(duì)中學(xué)生的影響越來(lái)越大，中學(xué)生接受信息的渠道日趨多樣化。由于大眾傳媒的信息選擇、制作著眼于大眾，忽視了對(duì)中學(xué)生的關(guān)照，本來(lái)作為警示教育人們的內(nèi)容，卻被中學(xué)生負(fù)面的接受了。模仿是中學(xué)生的天性，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，中學(xué)生還未具備正確的認(rèn)知能力，常常因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使進(jìn)行模仿，難以分辨其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含著的積極、合理的因素。這就需要我們教育者及時(shí)的、有效的、準(zhǔn)確的把握這些現(xiàn)象和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確分析，明辨是非，幫助他們形成正確的認(rèn)知，避免盲從。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，轉(zhuǎn)化途徑和方法也因人而異，同時(shí)也要循序漸進(jìn)。在具體工作中，要結(jié)合實(shí)際情況，找到確實(shí)有效的轉(zhuǎn)化方法，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得扎實(shí)有效，努力做到一個(gè)也不能少。后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與我們教師的辛勤勞動(dòng)是分不開(kāi)的，這就是要求我們教師以愚公移山的精神，持之以恒，堅(jiān)持不懈，用最崇高的關(guān)愛(ài)去矯正治療后進(jìn)生受傷的心靈，去恢復(fù)后進(jìn)生的自尊，去點(diǎn)燃后進(jìn)生熄滅的希望，去激發(fā)后進(jìn)生進(jìn)步的勇氣。只有這樣，才能收到良好的效果，才能全面提高整體素質(zhì)。我們教師只要用愛(ài)心的雨露去澆灌，用園丁的辛勤去澆灌，對(duì)后進(jìn)生傾注愛(ài)心，富有耐心，滿懷誠(chéng)心，充滿信心，并實(shí)施以正確的教育方法，后進(jìn)生就一起能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。
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