總結(jié)的目的是讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律,能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。以下是一些總結(jié)的范文,希望能夠幫助到您,激發(fā)您的寫作靈感。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇一
皖濉溪縣南坪初級(jí)中學(xué)楊源。
由于種種原因,每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級(jí)都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級(jí)時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問,任其發(fā)展,不僅班級(jí)工作難以開展,同時(shí)班級(jí)的前途也很堪憂。因此,作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征,并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾,大致可以分為三個(gè)方面:
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長(zhǎng)期失敗的經(jīng)歷形成定勢(shì),總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”,以至自己看不起自己,于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等,自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己,因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣,他們常會(huì)把自己封閉起來,拒絕交往,躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績(jī)很差的同學(xué),只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷,同學(xué)的指指戳戳,甚至家長(zhǎng)喋喋不休的嘮叨。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中,被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對(duì)他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛,他們都會(huì)倍加珍惜和感念,很容易就會(huì)敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱,一旦別人有意或無意傷害他們,他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度,甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng),經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,每次都被罰站。了解情況后,我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中,給他倒水讓座,真誠(chéng)的幫他分析原因,制定改正措施,并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說一定按照老師的'要求去做,絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看,那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望,也常常為之努力過,并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理,導(dǎo)之以行”,后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差,意志不堅(jiān)強(qiáng),在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折,都會(huì)動(dòng)搖他們的決心,使他們遇難而退;有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前,回到墨跡前的樣子。
針對(duì)后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征,在轉(zhuǎn)化時(shí),班主任要注意以下幾點(diǎn):
一、要尊重后進(jìn)生,千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說:“對(duì)待學(xué)生的自尊心,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心。”而對(duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí),宜個(gè)別談話,宜就事論事,不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng),更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事,有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗行為,這時(shí)班主任需要冷靜思考,耐心疏導(dǎo),緩和矛盾,否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理,使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí),如能指出其身上的閃光點(diǎn),多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為:一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí),會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力;當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí),會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素。卡耐基也曾說:“真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果,批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟。”所以,一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足,他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心,從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外,在集體活動(dòng)時(shí),不能把后進(jìn)生隨意分離出去,更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng);后進(jìn)生遇到困難時(shí),要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助,送去溫暖。
二、要傾注真情,用愛心滋潤(rùn)他們。
陶行知先生曾語重心長(zhǎng)的講:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”所以,愛生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)。“沒有感情這個(gè)品質(zhì),任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?!保ǖ业铝_)班主任只有“動(dòng)之以情”,用感情熏陶為媒介,關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂,用師愛的甘露去滋潤(rùn)他們的心田,他們才會(huì)與你接近,與你交朋友,講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠(chéng)的。如有一絲造作,讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí),他們會(huì)更加緊閉自己的心扉,從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作,不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力,不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了,而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì),有一點(diǎn)反?,F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們,以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí),班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力,增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī),從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱:
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇二
近年來,體育轉(zhuǎn)化工作取得了顯著的進(jìn)展,越來越多的學(xué)生因?yàn)樽陨韮?yōu)異的體育表現(xiàn)而獲得了進(jìn)入體育專業(yè)的機(jī)會(huì)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我深深體會(huì)到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。在這一過程中,我有幸參與了一系列的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí),并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面,我將從自身的角度出發(fā),分享一些心得體會(huì)。
首先,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力。相較于其他同學(xué),體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。而且,由于我們進(jìn)入體育專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較晚,與其他同學(xué)相比,我們?cè)诩夹g(shù)上可能存在某些不足。因此,只有擁有堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力,我們才能迎難而上,不斷提高自己的體育水平。在我的學(xué)習(xí)中,我明白了只有通過不斷的刻苦練習(xí)并付出更多的努力,我們才能夠與其他同學(xué)達(dá)到同等水平。
其次,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要擁有良好的適應(yīng)能力。進(jìn)入體育專業(yè)后,我才意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的東西與以往有所不同,包括訓(xùn)練方法、理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等。因此,我們需要對(duì)新環(huán)境和新知識(shí)進(jìn)行適應(yīng)。這包括對(duì)新的訓(xùn)練計(jì)劃的接受和執(zhí)行,對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,以及對(duì)新的隊(duì)友和教練的認(rèn)識(shí)和融入。我記得剛進(jìn)入體育專業(yè)時(shí),我感到非常不適應(yīng),因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度相較于以前更高,學(xué)習(xí)壓力也更大。但是,我及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài),主動(dòng)融入到新環(huán)境中,并向隊(duì)友和教練尋求幫助。通過不斷地學(xué)習(xí)和努力,我逐漸適應(yīng)了這一新環(huán)境。
再次,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要保持積極的心態(tài)。在體育轉(zhuǎn)化過程中,我們往往面臨著各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候,我們可能會(huì)在比賽中受傷或者因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)不佳而受到批評(píng)。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn),我們不能氣餒,更不能放棄自己。相反,我們需要保持積極的心態(tài),勇往直前。我曾經(jīng)受傷過,導(dǎo)致無法參加重要比賽,但是我沒有放棄,通過康復(fù)訓(xùn)練和日常鍛煉,最終恢復(fù)了身體,重返賽場(chǎng)。在這個(gè)過程中,我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和樂觀,相信自己的能力,這給我?guī)砹四蟮膭?dòng)力和信心。
最后,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系。在體育轉(zhuǎn)化過程中,團(tuán)隊(duì)合作扮演著重要的角色。只有與隊(duì)友和教練形成良好的互動(dòng)和合作,我們才能更好地完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我清楚地認(rèn)識(shí)到與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系對(duì)提高自己的體育水平和融入團(tuán)隊(duì)的重要性。通過與隊(duì)友的交流和配合,我不僅學(xué)到了更多的技戰(zhàn)術(shù),還建立了深厚的友誼。同時(shí),與教練的互動(dòng)和合作,讓我更好地理解了體育知識(shí)和培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
總之,作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我深深體會(huì)到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。通過決心和努力、適應(yīng)能力、積極心態(tài)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作,我們可以在體育轉(zhuǎn)化過程中取得更好的成績(jī)。無論是在訓(xùn)練中還是比賽中,我們都要堅(jiān)定信心,勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。只有這樣,我們才能更好地發(fā)揮自己的潛力,實(shí)現(xiàn)自己的體育夢(mèng)想。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇三
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生,是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極,身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中,社會(huì)和家庭因素對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力,使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下,學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上,無暇進(jìn)行體育鍛煉?;蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來,從而使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差,同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差,所以對(duì)體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對(duì)體育課重要性的'認(rèn)識(shí),意志品質(zhì)薄弱,缺乏恒心和毅力,性格內(nèi)向,不愛動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性,對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以,做動(dòng)作時(shí)放不開手腳,遇到困難和失敗就畏縮不前,灰心喪氣,使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成,體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣,練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想,并且還要有一顆愛心,只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為:“差生不差,關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為:教師對(duì)待體育后進(jìn)生要從兩方面著手,一是正確分析各個(gè)差生形成的原因,是生理方面的還是心理方面的;二是針對(duì)他們存在的問題,加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心,又要有科學(xué)性,二者缺一不可。在某種意義上,也可以說,要想轉(zhuǎn)變差生,教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因,造成身體過于矮小或肥胖等,所以總以為自己處處不如別人,產(chǎn)生了自卑感,從而表現(xiàn)出精神不振,不求上進(jìn),以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉,使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯,害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑,從而采取逃避的態(tài)度,進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒,進(jìn)一步的對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因,造成身體過于矮小或肥胖等,或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓?,使得學(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目完成難度增大,不能正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想,并且還要有一顆愛心,只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因,是生理方面的還是心理方面的;針對(duì)他們存在的問題,加以補(bǔ)救,要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化,“健康第一”的呼聲越來越大,身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性,要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷,它會(huì)造成三種不良后果。一是,產(chǎn)生對(duì)立情緒,越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人,也別怪我不拿你當(dāng)人”,從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對(duì)抗、頂牛、惡作劇。二是,懾于壓力,表面服輸,內(nèi)心不服,形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下,有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”,于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊,以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn),在他們性格中注入了看風(fēng)使舵,看臉色行事,投機(jī)取巧的因素,以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好,人前一面、人后一面的雙重性格。三是,思想絕望,走向極端,采取行動(dòng),不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù),對(duì)老師和家長(zhǎng)采取觸犯刑律的越軌行為;或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān),失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情,用愛心培育愛心;在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn),科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度,發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì),用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素,在老師和學(xué)生的共同努力下,轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把一些“硬杠杠”軟化、剔除,不再把絕對(duì)的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn),采用相對(duì)的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn),每位學(xué)生每一學(xué)期,每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn),平時(shí)成績(jī)以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績(jī),不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之,作為一名體育工作者,我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以面向全體學(xué)生,提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì),教師的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)校的整體形象,但它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作,所以我們必須持之以恒。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇四
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指通過體育鍛煉,培養(yǎng)個(gè)體身心健康,并使其具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能、品質(zhì)和素養(yǎng),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù),也是體育工作者的職責(zé)所在。在此背景下,我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,深感體會(huì)與收獲,愿與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段:成長(zhǎng)的困難。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要面對(duì)普通學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力,還要克服體育訓(xùn)練帶來的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時(shí)候,每天早上起床的時(shí)候都感覺很痛苦,身體酸痛使我甚至有些動(dòng)力不足。而且體育課程緊張,每天都有大量的訓(xùn)練項(xiàng)目需要完成,這讓我感到非常壓力巨大。然而,正是這些困難和挑戰(zhàn),激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅(jiān)持不懈的精神。
第三段:體育鍛煉的價(jià)值。
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體,也能夠培養(yǎng)和提高個(gè)人的自律、自信、團(tuán)隊(duì)精神等。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中,我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈,無論是在枯燥的訓(xùn)練中,還是在比賽場(chǎng)上,都要保持積極的態(tài)度,不放棄任何一次機(jī)會(huì)。此外,體育讓我有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同合作,培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí),使我明白了一個(gè)人的力量是有限的,只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段:性格的塑造。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,不僅僅是體能的鍛煉,也是性格的塑造。通過訓(xùn)練和比賽,我逐漸克服了自己的怯場(chǎng)心理,變得更加勇敢和自信。面對(duì)困難和挫折,我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和挺身而出。此外,體育訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)和合作也磨礪了我的意志力和耐心,使我成為一個(gè)更有毅力和冷靜應(yīng)對(duì)問題的人。
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng),我會(huì)具備出色的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng),為未來的職業(yè)體育之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我也深信體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷和體會(huì)會(huì)對(duì)我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準(zhǔn)備的,它還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì),這些都是我們未來工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述,通過體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng),我深刻認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過程中,我不僅提高了自己的身體素質(zhì),更培養(yǎng)了自律、自信、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來人生所需的寶貴財(cái)富。在體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷挑戰(zhàn)自我,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)和更大的進(jìn)步。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇五
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣,也有學(xué)習(xí)困難生,這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中,也要面向全體學(xué)生,注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”,使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因,主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片,讓他們消除對(duì)老師的恐懼,消除師生間的隔閡,讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的,并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來,師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來,不再對(duì)老師有一種畏懼心理,上課時(shí),就自然而然地集中注意力,認(rèn)真完成教者所要求的動(dòng)作,練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí),在教學(xué)過程中,教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作,如此訓(xùn)練下去,“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及練習(xí)的效果。例如:一次課上,當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí),只聽見一些學(xué)生竊竊私語,他們?cè)谧h論什么呢?經(jīng)了解,原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練,內(nèi)容枯燥,他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢?其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中,我巧妙地加入了趣味性的教法,把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问剑顾麄冇幸环N想學(xué)的沖動(dòng),消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒,其間,還向?qū)W生進(jìn)行品德教育,不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)使這堂課上得有聲有色,也讓學(xué)生感到快樂,使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中,部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足,致使不用心去練習(xí)。如:在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí),教師示范完畢,許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手,我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì),練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn),又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭,練完第一次,動(dòng)作較連貫,只是落地還不夠穩(wěn)定,沒有“屈膝緩沖”過程,我及時(shí)向他說明情況,并給予鼓勵(lì),讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話,該生想了想便又開始練習(xí)?!爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?!币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作,贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況,課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望,樹立他們的自信心外,還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。如;在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí),一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生師范,這樣正確省事,但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作,而請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范,對(duì)他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一,教師讓他們出列練習(xí),無論效果如何,他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視,而并沒有把他們擱在一邊被遺忘;其二,讓他們進(jìn)行練習(xí),他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前很光榮,從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心;其三,練習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤動(dòng)作,經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正,也會(huì)使他們感到集體的溫暖,再也不會(huì)感到自卑,感到孤獨(dú)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇六
體育教學(xué)同語、數(shù)、英教學(xué)一樣,也有學(xué)習(xí)困難生,這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,個(gè)人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生,到他們集體中去,到他們伙伴中去,使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會(huì)到師恩如海,這樣才能實(shí)施有針對(duì)性的教育,抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對(duì)待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中,也要面向全體學(xué)生,注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”,使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系。
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,如果師生之間缺乏理解,在教學(xué)中就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì),尤其是對(duì)“后進(jìn)生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因,主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度,和他們打成一片,讓他們消除對(duì)老師而產(chǎn)生的恐懼感,消除師生間的隔閡,讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的,并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如:有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差,練習(xí)時(shí)躲躲閃閃的,害怕練不好受老師的批評(píng),對(duì)于這種情況,教師要主動(dòng)上前向他們?cè)儐栐?,告訴他們:人學(xué)東西都是從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的,同樣在體育鍛煉過程中也是一樣,只要你肯吃苦就一定會(huì)有回報(bào)。教師采用這種面對(duì)面的談心,讓他們克服心理上的障礙。這樣一來,師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來,他們對(duì)老師不再有一種畏懼心理,上課時(shí),就會(huì)自然而然地集中注意力,認(rèn)真完成教師所要求的動(dòng)作,練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí),在教學(xué)過程中,教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作,如此訓(xùn)練下去,“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及練習(xí)的效果。例如:一次課上,當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí),只聽見一些學(xué)生竊竊私語,他們?cè)谧h論什么呢?經(jīng)了解,原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練,內(nèi)容枯燥,他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢?其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中,我巧妙地加入了趣味性的教法,把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?,使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng),消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒,其間,還向?qū)W生進(jìn)行品德教育,不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使這堂課上得有聲有色,也讓學(xué)生感到快樂,使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)。
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況,課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望,樹立他們的自信心外,還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中,教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因,有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上;有的是體力分配不合理,前半程太快;有的是怕苦怕累,稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別,對(duì)待第一種學(xué)生,教者無須批評(píng)更要鼓勵(lì)他們;對(duì)體力分配不均的,應(yīng)告知他們?cè)鯓雍侠矸峙潴w力;對(duì)怕苦怕累的同學(xué),除進(jìn)一步講清道理外,還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次,使其既能認(rèn)識(shí)自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié),經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過程中,教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如;在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí),老師一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生進(jìn)行示范,這樣正確省事,但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作和其他問題,但是如果請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范,對(duì)他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一,教師讓他們出列練習(xí),無論效果如何,他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視,而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘;其二,讓他們進(jìn)行練習(xí),他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮,從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心;其三,練習(xí)時(shí)暴露出來的一些問題比較典型,可使其他學(xué)生得以對(duì)照和借鑒;其四,出現(xiàn)的問題,經(jīng)過教師和全班同學(xué)的糾正,也會(huì)使他們感到集體的溫暖,再也不會(huì)感到自卑,感到孤獨(dú)。
四、樹立成功的自信。
在“后進(jìn)生”當(dāng)中,部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足,致使不用心去練習(xí)。如:在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí),教師示范完畢,許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手,我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì),練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn),又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭,練完第一次,動(dòng)作較連貫,只是落地還不夠穩(wěn)定,沒有“屈膝緩沖”過程,我及時(shí)向他說明情況,并給予鼓勵(lì),讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話,該生想了想便又開始練習(xí)?!爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?!币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作,贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對(duì)這些學(xué)生,首先要肯定他們的進(jìn)步,并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí),成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之,體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的復(fù)雜性的工作,教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)外,還必須正確對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn),學(xué)生終究是學(xué)生,在實(shí)際生活中犯錯(cuò)誤是不可避免的,教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn),逐漸完善自已的人格。因此,對(duì)學(xué)生不能粗暴生硬,不顧方式方法,從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學(xué)生。俗語說“良言暖心,惡語傷人”。別小瞧一二句話,有時(shí)它對(duì)學(xué)生傷害是難以估量的。只有對(duì)學(xué)生的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解,具體問題具體分析,因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇七
人際交往活動(dòng)的原則是“3a”理論,“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)?!?a”理論的核心就是尊重,在教育活動(dòng)中,尊重同樣起著至關(guān)重要的作用。在新時(shí)期,尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認(rèn)為,當(dāng)教育活動(dòng)真正考慮到每一個(gè)孩子的時(shí)候,尊重教育才能真正實(shí)現(xiàn)。這就涉及到教育者該如何面對(duì)“差生”的問題。
所謂“差生”,一般人認(rèn)為是“成績(jī)差的學(xué)生”,而在教育詞典中對(duì)“差生”是這樣定義的:在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生?!安钌彪m然有諸如思想覺悟低、不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等多種毛病,但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視,從而導(dǎo)致了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的失敗。因而,教育者在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候必須學(xué)會(huì)如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊,“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)?!鼻嗌倌陮W(xué)生血?dú)夥絼?,自我意識(shí)、自尊心理尤為強(qiáng)烈,他們渴望被人理解,受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更是如此。在老師眼里,他們是“差生”;在家長(zhǎng)眼里,他們是不爭(zhēng)氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓,使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境,渴望獲得理解和尊重。然而應(yīng)試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對(duì)象,他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏,希望一次次破滅,原本的自卑之心更為自卑,壓抑的環(huán)境使他們變得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”,成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對(duì)這種學(xué)生加以轉(zhuǎn)化,必須找到恰當(dāng)?shù)那腥肟讪D―尊重。當(dāng)我們把他們放在“人”這一平等的位置上,尊重他們、理解他們,他們的感情才會(huì)向我們傾斜,我們才能一點(diǎn)點(diǎn)地打開他們的心門,使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。
2.以寬容的態(tài)度尊重“差生”在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。
對(duì)“差生”,教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的,“差生”習(xí)氣的養(yǎng)成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿,但習(xí)慣使然,他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚,兩天曬網(wǎng);有的經(jīng)過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨,于是心灰意冷,可能變得比以前更壞。因此,教師要充分考慮到這些情況,根據(jù)心理學(xué),教育學(xué)本身的規(guī)律,對(duì)“差生”敞開寬闊的胸懷,尊重他們?cè)谵D(zhuǎn)化過程中所做的努力。雖然,在我們無數(shù)次的教育和勸說下,“差生”所取得成績(jī)顯得那么微不足道,不值一提。
可是這一點(diǎn)成績(jī)的取得對(duì)于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的,如果此時(shí)能得到教師的寬容和鼓勵(lì),必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭,從而激勵(lì)了他們繼續(xù)前進(jìn)。下學(xué)期,我班有學(xué)生王科:上課經(jīng)常開小差,自習(xí)課時(shí),要么呼呼大睡,要么與前后排的同學(xué)唧唧喳喳地說個(gè)沒完。班上同學(xué)對(duì)他意見很大,班干部甚至建議讓該同學(xué)單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室,跟他好心地交流,并表揚(yáng)他能說會(huì)道,語言表達(dá)能力好。他很開心,我趁機(jī)指出他在課堂上的缺點(diǎn)。他也意識(shí)到了,向我保證以后不會(huì)了。第一天,他的表現(xiàn)很好;第二天,開始坐不住了;第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面,他就說:“老師,我做不到,真的控制不住?!蔽野阉麕滋靵淼谋憩F(xiàn)和以前的`表現(xiàn)做了個(gè)對(duì)比,說:“自從談話之后,你的表現(xiàn)好多了,你看,星期二你才和同學(xué)講了三次話,而且每次時(shí)間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎?這兩天講話頻率高一點(diǎn),那是因?yàn)槟闶チ诵判?。盡管如此,還是比以前有很大的進(jìn)步,不容易?。∧阒灰獔?jiān)持下去,一定能取得更大的進(jìn)步?!彼f:“真的嗎,老師?我還以為你會(huì)批評(píng)我,覺得我無藥可救了。”我說:“做什么事都是有過程的,哪能一步登天呢?我相信你一定行的,堅(jiān)持就是勝利?!弊源艘院螅谖业膶捜莺凸膭?lì)下,他徹底改變了以前的陋習(xí),成了一名品學(xué)兼優(yōu)的“好生”。原來,尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優(yōu)點(diǎn),尊重“差生”內(nèi)心的受重視渴求。
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),“差生”也不例外。每個(gè)“差生”多少都蘊(yùn)藏一些優(yōu)點(diǎn),只是他的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn),以致優(yōu)點(diǎn)被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細(xì)心和恒心,充分注意“差生”日常的學(xué)習(xí)與生活,了解他們的家庭,他們的朋友,努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并重視這些優(yōu)點(diǎn)。比如,我班學(xué)生周丙森,成績(jī)不好,自我約束力不強(qiáng),經(jīng)常遲到、早退、曠課。曾經(jīng)做過班長(zhǎng),因不太會(huì)管理班級(jí),被以前的班主任撤掉了班長(zhǎng)一職。雖然如此,我發(fā)現(xiàn)除了紀(jì)律,在其他方面,他在班上還是有一定的威信,很多學(xué)生跟他玩得好,愿意聽他的。因此,我有心讓他再做班長(zhǎng)。他的頭搖得像撥浪鼓:“老師,你不是開玩笑吧,你又不是不知道我?!蔽铱隙ㄋ郧笆亲龅貌缓?,說:“那是因?yàn)槟銢]有用心去做。如果你用心了,你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力,你看,你做得不好,大家還聽你的。說明你有一種獨(dú)特的氣質(zhì)與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的,你必須把自己的這種潛力發(fā)揮出來,這對(duì)你以后,不管是讀高中、大學(xué)還是走入社會(huì)都有極大的好處?!甭犃诉@番話,他似信非信,眼神里流露出躍躍欲試的沖動(dòng)。任職一段時(shí)間后,他進(jìn)步很大。除了紀(jì)律上還達(dá)不到要求外,其他班級(jí)工作做得非常好,我這個(gè)班主任基本不用操心。在以后的日子,我經(jīng)常找他談心,表揚(yáng)他的管理能力和組織能力,鼓勵(lì)他說:“你有這樣好的管理能力,如果能到高中、大學(xué)里去深造,那定是另一番風(fēng)景。”王丙森在意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)后充分改變了精神面貌,他覺得自己受到了關(guān)注,得到了尊重,找到了自信,也有了自己的理想,并在中招考中順利考入縣重點(diǎn)中學(xué)。在教師的尊重中,“差生”的人生是可能煥發(fā)出光彩的。
愛迪生說過:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?!弊鹬?,應(yīng)該成為深入到每個(gè)教育工作者思想深處并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的一種理念。如果說每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵,那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者,我們不能過早地認(rèn)定這些花的將來,須知每朵花都有盛開的機(jī)會(huì)。教師要充分地發(fā)揮“尊重”的作用,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長(zhǎng),美麗開放。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇八
【內(nèi)容提要】:“十根手指有長(zhǎng)短,荷花出水有高低”,在一個(gè)團(tuán)體中,個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中,我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段,小學(xué)教育顯得那么重要,面對(duì)課改新形勢(shì):全面實(shí)施素質(zhì)教育,讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師,我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的:1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門;2、認(rèn)真觀察,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng);3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置;4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo);5、建立別樣的家校聯(lián)系,形成教育合力。
【正文】“十根手指有長(zhǎng)短,荷花出水有高低”,在一個(gè)團(tuán)體中,個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中,我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生,一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生,現(xiàn)在稱為后進(jìn)生,即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”,不一定永遠(yuǎn)后進(jìn),也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠,對(duì)孩子而言,錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育,甚至?xí)绊懙剿囊簧H绻谝粋€(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見,將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段,如果在這個(gè)階段,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了,還愁他將來結(jié)不到碩果嗎?因此,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須從小學(xué)做起,從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對(duì)癥下藥”,所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素,大致可分為以下三種:
1、個(gè)體因素:除去智力因素外,有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱,而沒有及時(shí)補(bǔ)救,久而久之,造成知識(shí)斷層,積累的問題越多,造成很大的學(xué)習(xí)困難,而逐漸失去學(xué)習(xí)信心;有的是因?yàn)檫^于貪玩,認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,老師經(jīng)常批評(píng),逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦,別人花10分鐘學(xué)習(xí),他卻要花費(fèi)30分鐘,甚至1個(gè)小時(shí),并不是他的智力有缺陷,而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施(請(qǐng)教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累,對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素:小縣城的孩子生源較復(fù)雜,一半城鎮(zhèn)居民,一部分個(gè)體戶子女,個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女,個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高,自小給孩子了良好的家庭熏陶教育;而部分個(gè)體戶對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠,只在物質(zhì)上無限供給,唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染;進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校,對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過問;留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),只管孩子吃、穿,這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素:學(xué)校班級(jí)容量較大,教師很難顧及到每一位學(xué)生,再加上工作繁復(fù),領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績(jī)衡量老師的能力等等,時(shí)間久了,老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望,又一次次失望,最終完全失去耐心,對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒,有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生,孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上,另類出格,以此引起老師對(duì)他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施:
不管出于什么原因,既然有這一弱勢(shì)群體的存在,作為教育工作者,一個(gè)有良知的教師,一個(gè)師德高尚的教師,必須在實(shí)際工作中,想盡一切辦法,采取有效措施,幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,讓他們重拾自信,看到希望。在教育教學(xué)工作中,我是這樣做的:
對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?!昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以,我們要真心地愛他,用自己的真愛打動(dòng)孩子,打開學(xué)生的心門,走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村,父母外出打工,屬于典型的留守兒童,家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境,把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌,到了下午,爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校,可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無心向?qū)W,自由散漫,常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象,上課無精打采,經(jīng)常走神,不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)??蓱z天下父母心,為了他,為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺,我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛入手,利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況,天冷了,會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服,有時(shí)看見他衣服沒穿好,或紅領(lǐng)巾沒戴正,及時(shí)幫他撫平,弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上,他的小臉通紅,昏昏欲睡,一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺,但他家比較遠(yuǎn),我就先把他帶到了醫(yī)院,像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生,排隊(duì)、拿藥,等他打上吊瓶了,我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽,知道孩子生病時(shí),最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),作為班主任,我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里,我每天都打電話詢問他的病情,有一次,隔著電話,小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí),我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育,循序漸進(jìn)地給他講道理,使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo),他的各科成績(jī)從不合格提高到70分以上??梢?,只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛,肯定會(huì)打開孩子的心門,使孩子重新認(rèn)識(shí)自我,提高自我。
2、認(rèn)真觀察,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn),只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多,還經(jīng)常被我們無形放大,不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)表揚(yáng),讓孩子感受到“我并不是一無是處,我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方,老師還是關(guān)心我的。”拿我們班的王同學(xué)來說,五年級(jí)開學(xué)初,成績(jī)?cè)诎嗬镒畈?,不遵守紀(jì)律,在班里經(jīng)常惹是生非,各個(gè)代課的老師都很頭疼,全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次,效果都不是很好,顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人,正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí),忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我,右手在頭上摸來摸去??磥磉@孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑?,怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想,決定給孩子搭個(gè)梯子,我對(duì)全班同學(xué)說:“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選,他非常合適,跑步速度絕對(duì)快,班里無人能及,如果他能參加這次比賽,肯定會(huì)為我們班取得好的成績(jī),咱們把他請(qǐng)出來好不好?!逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€,為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲,嘴里還異口同聲的喊著:“王同學(xué),相信你!王同學(xué),相信你!”王同學(xué)雙眼濕潤(rùn)了,膽怯地問道;“老師我可以嗎?”“你絕對(duì)能行,我們相信你?!蔽亿s緊回答他。當(dāng)然,在那次比賽中,因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力,我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長(zhǎng)領(lǐng),我故意讓他去領(lǐng),因?yàn)樗拇竺?,和這次比賽的出色表現(xiàn),全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天,我正在辦公室改作業(yè),王同學(xué)羞澀地站到我跟前;“文老師,謝謝你!昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后,我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫,絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望?!蔽乙豢?,這次果然選對(duì)了,摸了摸他的頭,對(duì)他說;“xx,你真得很厲害,掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一,老師相信憑你聰明的腦袋,只要多下一些功夫,肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績(jī)!”從此以后,王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了,雖然過程很漫長(zhǎng),但他前進(jìn)了,加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里,我在孩子們犯錯(cuò),而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句:“不行你就挨墻,坐到最后去?!闭f的多了,學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn):最后一排是差生坐的位置,誰坐到那兒,肯定是最差的。慢慢的,不管什么原因,只要一個(gè)孩子坐到最后一排,他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論,他是差的,所以老師讓他坐在最后,再也不管他了。我們這樣做,對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用,只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們,老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的:大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要,從前往后排,每周左右交換,后4排推位交換,這樣就沒有所謂的固定的最后一排了,把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐,而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì),給他們一些回答問題的機(jī)會(huì),讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重,從而“親其師而信其道”。
(1)降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長(zhǎng)的士兵,同樣,沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好,都想上進(jìn),后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差,往往有厭學(xué)情緒,不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為,我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生,可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求,讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心,找回自己的尊嚴(yán),重新燃起學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度,減少作業(yè)量,循序漸進(jìn),但始終要把握好適合他們的度。
(2)課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生,提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度,我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問題拋給后進(jìn)生,給他們提供展示自我的機(jī)會(huì),課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí),千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子,他喜歡的孩子,不聞不問的絕對(duì)是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊,當(dāng)他注意力不集中時(shí),無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
(3)為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力斷層,上課時(shí)很難跟上進(jìn)度,全部消化課堂知識(shí)。所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間,針對(duì)孩子昨天上課存在的問題,進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理,幫助孩子掃清前進(jìn)障礙,這樣他才不會(huì)越積越多,最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān);我們一天的工作非常忙碌,不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍,但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查,我們不是不相信他,而是要督促他,在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)給孩子講解,幫助孩子解決疑難問題。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理,拉近了師生之間的心理距離,又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
(4)建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子,與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛,還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí),也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系,形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪,鳥之雙翼”,足見對(duì)孩子的教育二者缺一不可,必須保持平衡。無論是家庭教育,還是學(xué)校教育,我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作,尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等,都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生,絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系,有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上,把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí),教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓,一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì),認(rèn)為子女成績(jī)差沒有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng),所以召開家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái),可我始終覺得它冷冰冰的,沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡,把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來,當(dāng)然盡量不告狀,多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,家長(zhǎng)和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回,下周一孩子帶來家長(zhǎng)的反饋信息,一個(gè)學(xué)期下來,我的溫暖傳遞,感動(dòng)了家長(zhǎng),也感化了我們的后進(jìn)生,他們與我更加親近。
精誠(chéng)所至,金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”,他們不是不可救藥,而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師,我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心,想盡一切辦法,幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法,做工作,以火熱的情感去溫暖他們,以更大的向心力去吸引他們,后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇九
摘要:后進(jìn)生在每個(gè)班集體里都或多或少存在著。作為班主任有責(zé)任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行管理,對(duì)后進(jìn)生付出的應(yīng)更多。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,我認(rèn)為:一、要端正心態(tài),積極樂觀地對(duì)待他們。二、要用母親般的愛來溫暖他們。三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn),友善地對(duì)待他們。四、要有一顆明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。五、要耐心等待他們的進(jìn)步,給予他們足夠的信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期的、艱巨的,選擇適合教育的方法才有可能取得成功。
關(guān)鍵詞:班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法。
任何一個(gè)班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級(jí)管理的主要成員――班主任,千萬不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,把心態(tài)擺正。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作,但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨,使他們從痛苦責(zé)備中解脫出來,激發(fā)其追求上進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去,不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。
一、要端正心態(tài),積極樂觀的對(duì)待后進(jìn)生。
對(duì)待后進(jìn)生,首先要抱正確的態(tài)度,要正確地看待和估量他們。他們的“后進(jìn)”并非一成不變,在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn),就要充分肯定,大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心,幫助他們克服自卑感,調(diào)整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生叫溫某,平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,經(jīng)常不交作業(yè),而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺,原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。基于這種狀況我極力尋找機(jī)會(huì),決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn),不錯(cuò)過每一次機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)她挺有集體感的,發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué),發(fā)現(xiàn)她拾金不昧,不管事情是小是大,我一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)。用委婉的語氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足,漸漸地她有了前所未有的轉(zhuǎn)變,上課睡覺現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn),某些科目的作業(yè)也按時(shí)交了,這讓我看到了她的希望,也讓她找回了自信。我抓住契機(jī),我說要給她三個(gè)星期的考察時(shí)間,三個(gè)星期必須不違反紀(jì)律,不睡覺,按時(shí)交作業(yè)等,她也真的.堅(jiān)持了下來,初步形成了好習(xí)慣。
教育改革家魏書生曾說過:“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛,切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法,越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情,越是應(yīng)該愛”。新課改也要求:教育要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生,正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣,這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此,班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待,就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如,安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,按學(xué)習(xí)小組編排,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時(shí)間思想開小差;班級(jí)活動(dòng),我不枉留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)父母離異的學(xué)生,我經(jīng)常與他們交談,揭開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們,感受到自己在班上有一席之地,感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。
三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn),友善地對(duì)待他們。
俗話說:作用是相互的??墒敲慨?dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí),我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn):有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情,其實(shí)有時(shí)感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng),無動(dòng)于衷,此時(shí),我們就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的感覺,甚至想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人,金無足赤”,是人總會(huì)犯錯(cuò),總會(huì)有不足,所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。如一次,兩位學(xué)生在教室打鬧,鬧著鬧著鬧出矛盾來,差點(diǎn)動(dòng)手了,有學(xué)生來報(bào)告。我得知情況后,并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧靜的地方。當(dāng)時(shí)他們還在氣心頭,我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了,他們的氣也消了一大截,我這才了解他們打架的原因,其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起,各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí),最后導(dǎo)致要想打架。這時(shí),他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,正低下頭等待老師的處理。我想:這是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯下的錯(cuò)誤,不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理:犯了錯(cuò)誤要改正,認(rèn)真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀,很合理,并沒有批評(píng)討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后,這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了很大改進(jìn),學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面,也有好的一面,作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”
一對(duì)孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園,不多久,其中一位姑娘跑過來對(duì)母親說:“媽媽,這是個(gè)壞地方!””
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每朵花下都有刺?!?/p>
不一會(huì),另一個(gè)小姑娘跑過來對(duì)母親說:“媽媽,這是個(gè)好地方!”
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花?!甭犃藘蓚€(gè)孩子的話,望著被刺破指頭的孩子,母親陷入了沉思。
這就要求教師們應(yīng)換個(gè)角度來看待孩子,從哲學(xué)角度講,事物都是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體,我們應(yīng)該要以辯證的思維,敏銳的眼光,深刻的洞察力,不辭辛苦地像淘金工人那樣,鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化?!坝癫蛔敛怀善鳌?,孩子的優(yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處的統(tǒng)一體,教師應(yīng)該細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在,加以鼓勵(lì)和培養(yǎng),成就其一生。
五、要耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步,給予他們足夠的信心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程”,因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待,特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待,是一個(gè)教師的教育智慧,更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待,意味著能尊重生命的差異,意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作:不急于求成,不心浮氣躁,要反復(fù)抓,抓反復(fù)。有一位后進(jìn)生,學(xué)習(xí)怠慢,經(jīng)常不交作業(yè),有時(shí)就算完成作業(yè),也是老師多次催促,她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成績(jī)還可以,結(jié)果經(jīng)過盤問,她的父母都不在家,從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響,生活習(xí)慣,處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了,一時(shí)改不了。我就開展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng),進(jìn)行比賽。為此,我作了一個(gè)具體的計(jì)劃:一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度,具體活動(dòng)有聽口令做動(dòng)作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變,作業(yè)本能及時(shí)上交了,雖然改變沒有那么突出,但是她在行動(dòng)方面有了不小的提高。這時(shí),就需要老師有足夠的耐心來等待她的進(jìn)步。
綜上所說,后進(jìn)生是相對(duì)的,著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。只要我們?cè)谒枷肷喜粭墶昂筮M(jìn)”,在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo),以真摯的愛解讀其靈魂,用藝術(shù)的教育手段重塑其生命,就會(huì)獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。這是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作,需要我們不斷探索,并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去,才能取得良好的效果,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
參考文獻(xiàn):孫玉潔主編《給班主任的100條建議》開明出版社。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心,讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛的'雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。
作為一名教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為:“愛是教育好學(xué)生的前提?!睂?duì)于特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們的心弦?!皶灾诶?,動(dòng)之以情”,用師愛去溫暖他們,用情去感化他們,用理去說服他們,從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓后進(jìn)生與其他同學(xué)交朋友,和某某同學(xué)一起坐,讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生,尊重他們,關(guān)心他們,理解、寬容他們,對(duì)他們熱情關(guān)懷,循循善誘,曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,力戒嫌棄或諷刺挖苦;主動(dòng)接近他們,建立和諧的師生關(guān)系;肯定鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?shí)踐表明,只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上,就會(huì)引起他們心理上的共振,行動(dòng)上的回報(bào)。
(作者單位遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學(xué)校)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十一
在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多老師為后進(jìn)生所困擾,下面就教學(xué)中遇到的情況談幾點(diǎn)建議:
一、運(yùn)用以人為本的戰(zhàn)略原則,以教育創(chuàng)新的理念看待后進(jìn)生。
提起后進(jìn)生,每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說出幾個(gè)學(xué)生的名字,然后從各個(gè)方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn),以及給教師留下的“深刻”印象。后進(jìn)生問題還是需要通過科學(xué)合理的途徑,從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源人手,以創(chuàng)新的理念有計(jì)劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。
1.首先應(yīng)以誠(chéng)摯的愛心去理解熱愛后進(jìn)生。
熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ),所以教師教育學(xué)生要從情人手,以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生,架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生則更要加大情感投入,因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生,得不到應(yīng)有的尊重和理解,長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理,不自覺地抵抗外來的意見。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提,以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉,要依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量來完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
2.尊重后進(jìn)生,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。
每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們可以有效地利用他的優(yōu)點(diǎn)來改變他,這需要一個(gè)交心的過程,我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù),讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生一樣,是可以學(xué)好的。
二、培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力。
我們應(yīng)該讓后進(jìn)生明白,他的成績(jī)差,并不僅代表他自己,同時(shí)也代表他們班。
1.要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生,尊重、關(guān)心和幫助他們,把他們吸引到集體活動(dòng)中來,使他們感受到集體的溫暖,自覺接受教育和幫助。
2.要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,提出一致的教育要求,并得到任課教師的支持,發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。
三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用。
優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績(jī)往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)過程,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,加上良好行為習(xí)慣的'養(yǎng)成,促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要,成為自覺的學(xué)習(xí)主體。我們可以把幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生組織起來,成立一個(gè)突擊隊(duì),讓他們?cè)谡n余時(shí)間,把后進(jìn)生給帶動(dòng)起來,把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)告訴后進(jìn)生,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo),做好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排,讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們?cè)谝粚?duì)一的學(xué)習(xí)過程中,更有效地提高和充實(shí)自己。
四、建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制,使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進(jìn)生的實(shí)際行動(dòng)。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,幫助后進(jìn)生樹立正確的目標(biāo)是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。教師在肯定后進(jìn)生成績(jī)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生總結(jié)過去,認(rèn)識(shí)自我,正確評(píng)價(jià)自我,要幫助他們確立目標(biāo),建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施目標(biāo)過程中,還應(yīng)對(duì)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)行總結(jié),分析問題,找出差距,進(jìn)行自我調(diào)適,自我鼓勵(lì),這是逐步恢復(fù)后進(jìn)生自信心并實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。
五、常家訪,重教育。
經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,使家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)情況,更好地和老師配合,共同幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),也是一條有效的途徑。有一次,我和一個(gè)后進(jìn)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn),這位學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)他要求很嚴(yán)格,恨鐵不成鋼,只要一看見孩子考試成績(jī)差,不是打就是罵,結(jié)果越打成績(jī)?cè)讲睢N伊私馇闆r后,趁家長(zhǎng)給學(xué)生送飯的時(shí)機(jī),和其家長(zhǎng)講清道理,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),說服家長(zhǎng),使他改變粗暴的教育方法,讓孩子消除了恐懼心理,從此以后家長(zhǎng)改變了教育孩子的方法,這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更用功了,成績(jī)也在穩(wěn)步上升。
總之,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,以情感為紐帶,以人為本,為了能夠解決后進(jìn)生問題,我們要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成,而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性、反復(fù)性和復(fù)雜性,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十二
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到,后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會(huì)的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者:張薇薇作者單位:鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(7)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十三
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:。
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光,愛鬧事、愛表現(xiàn),究其深程次的原因,往往是一種逆反心理在作怪,大部分的后進(jìn)生在班里,都是想擁有自己的一席之地,被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛,盡量少批評(píng),多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們,特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流,玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里,老師要多鼓勵(lì)他們,告訴大家:每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳,每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互借鑒,團(tuán)結(jié)友愛,有缺點(diǎn)要互相指正,共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行,堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生,當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候,他就很開心,當(dāng)別人忽視它的時(shí)候,他就會(huì)很失落,就像雙打的茄子一樣,一蹶不振,學(xué)習(xí)上又不努力了,針對(duì)這種情況,老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組,幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生,這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單,還能讓他們體會(huì)到集體的力量,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn),那就是“會(huì)很長(zhǎng)期,但不要放棄,努力了,但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”,告訴他們,學(xué)習(xí)上要縱向比,不要橫向比,急于求成,每一天有進(jìn)步就行了,關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事,只有盡力就行了,要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力,轉(zhuǎn)輸血為造血,不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí),為班級(jí)服務(wù)的意識(shí),發(fā)奮努力,做一個(gè)人生路上,不斷開拓進(jìn)取的人!暫時(shí)的落后,不代表永遠(yuǎn)的落后,只要努力,在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功!
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十四
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井,一口吃不出胖子來”,雕刻一座石偈尚需很長(zhǎng)時(shí)間,更何況塑造人的靈魂呢?正確對(duì)待后進(jìn)生反復(fù),班主任要沉著冷靜,而且要有加倍的耐心,更要善于控制自己的感情,絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論:“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥!”如果不能控制住自己的感情,火上心來,嚴(yán)厲斥責(zé),翻老帳,揭瘡疤,將會(huì)傷害他們的自尊心,以致使他們破罐子破摔,造成師生間的感情破裂,這樣一來,以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程,認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)出現(xiàn),正確對(duì)待、耐心等待,教育學(xué)生持之以恒,做耐心細(xì)致的工作,相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。
教育實(shí)踐證明,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育工作,教師滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行耐心細(xì)致地教育,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條,核心就是耐心和愛心,多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心,讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生茁壯成長(zhǎng)。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十五
1.法提高孩子成績(jī)。
提高孩子成績(jī)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的最主要最有效的方法。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī),哪怕是某一科的成績(jī)。
2.重孩子的興趣。
3.意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
有的孩子一聽到寫作文就頭痛,布置他寫這個(gè),他說沒做過;寫那個(gè),他又說沒去過、沒見過,不知怎樣描寫。事實(shí),有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過,沒有切身的體會(huì),但又不能不寫,于是他們只好這本作文書抄抄,那本作文書抄抄,真的找不到可以抄的時(shí)候,就馬虎寫幾句來應(yīng)付,成了真正“作”出來的作文。但像小孩喜歡動(dòng)手操作,如果家長(zhǎng)又支持他做,并為他提供有關(guān)書籍,他看得多了,做得多了,真的要他去寫,那他寫的時(shí)候就得心應(yīng)手了,寫出來的文章也必然較具體、真實(shí),有血有肉,他會(huì)把自己的制作過程,把自己獲得成功的喜悅,遇到困難時(shí)怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動(dòng),并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來??傊?,家長(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
4.確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因,并幫助解決。
孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書,而是某種因素導(dǎo)致的,如上學(xué)被老師批評(píng)了,讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑,想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后,漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我們父母首先要和孩子自由溝通,以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里,孩子什么話都可以說,不管他的理由多么可笑,父母也不可責(zé)罵或取笑。當(dāng)孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后,孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身,而是被老師批評(píng)了,被譏笑,想看電視等與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境。父母了解他的問題所在,就要為他解決。例如,可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r,在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時(shí),先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等,這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙,恢復(fù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5.聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活。
新入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣,他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,這時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽,并和他們討論學(xué)習(xí)生活,這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。
11.使書桌變成孩子感興趣的地方。
孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境,一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方,就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書桌要整潔,抽屜里要備有做各門功課所需的工具,這樣當(dāng)他需要時(shí),立刻就能找到,不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè),心生煩躁。書桌美觀舒適,孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢,經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn),不知如何是好?當(dāng)老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時(shí)候,有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視,有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè),有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大,孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話,就不能夠好好地集中精神做作業(yè),速度就會(huì)慢。無論什么原因,家長(zhǎng)都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因,給孩子一個(gè)比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。
6.次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過高,他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),只要孩子端坐在書桌前,不管其效率如何,父母就感到欣慰,因而總是催促孩子“坐好--開始學(xué)習(xí)”。殊不知,這種做法很危險(xiǎn)。無視孩子的心理特點(diǎn),任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?,厭惡學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此,家長(zhǎng)切莫目光短淺,舍本逐末,不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十六
關(guān)鍵詞:嚴(yán)中有愛,愛是教育的基礎(chǔ),表揚(yáng)為主,批評(píng)為輔,抑中帶揚(yáng),挖掘閃光點(diǎn),捕捉最佳的教育時(shí)機(jī),教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生,因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán),它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):
一、要嚴(yán)中有愛。
“教不嚴(yán),師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn),但是有些老師,在教育學(xué)生時(shí),只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”,對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求,不去主動(dòng)接近他們,了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難,不與他們推心置腹地談心,把握他們的思想動(dòng)向,不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn),甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛,若只嚴(yán)不愛,嚴(yán)就變成了壓,其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心,總認(rèn)為老師在有意跟他過不去,從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面,對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心,沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通,做后進(jìn)生的知心朋友,了解他們的思想動(dòng)態(tài),用熱心關(guān)懷的態(tài)度,親切溫和的語氣,去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他,而是在關(guān)心他,愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛,老師才能贏得他們的信賴,使他們樂于接受教育,從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差,思想素質(zhì)差,紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望,抱著破罐子破摔的想法,無心向?qū)W,不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂,損毀公物,嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為,有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快,總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,點(diǎn)名批評(píng),指責(zé)教訓(xùn),對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感,總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷,心境復(fù)雜,情緒低落,甚至自暴自棄,自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn),所以,我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主,批評(píng)為輔,抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo),指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因勢(shì)利導(dǎo),多肯定,少否定,多鼓勵(lì),少指責(zé)。平時(shí),哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步,老師都要及時(shí)表揚(yáng),使他們感知到老師的關(guān)注和期望,從而增強(qiáng)自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如,我班的邱小明,他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,作業(yè)亂七八糟,又經(jīng)常遲到、早退,上課打瞌睡,學(xué)習(xí)漫無目標(biāo),對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好,在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色,在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一,并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話,充分肯定了他的能力,鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉,將來報(bào)考體校,或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班,同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣,我給他指明了方向,使他不但找回了自主,而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。現(xiàn)在,他已改過自新,不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn),而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生,他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多,優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視,老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力,都有自己的長(zhǎng)處,即閃光點(diǎn)。老師要深入了解,全面分析學(xué)生,對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,而且啟發(fā)他們相信自己的能力,只要發(fā)憤圖強(qiáng),努力拼搏,嚴(yán)禁要求自己,就一定能取得進(jìn)步,取得成功,成為社會(huì)的有用之才。
例如,我班的學(xué)生小李,學(xué)習(xí)懶惰,成績(jī)很差,常常在班中搗亂,捉弄女同學(xué)。但有一天,他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察,可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況,他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好,有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后,立即在班里公開表揚(yáng)他,要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn),常常與他談心,談前途,談理想,互相溝通,逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望,使他覺得自己并不是一無所長(zhǎng),只要肯用心做,一定能做出成績(jī)來,一定能得到別人的尊重?,F(xiàn)在,小李已改掉了壞習(xí)慣,還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映:現(xiàn)在,小李不但上課紀(jì)律好,而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的,最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性,其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件,取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此,做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī),才能收到事半功倍的效果。
例如,面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生,我絕不會(huì)拍案而起,粗暴地訓(xùn)斥,使矛盾更加惡化,我會(huì)采取“避其鋒芒,以柔制剛,靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后,我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本,或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云:“一鼓作氣,再而衰,三而竭。”在此學(xué)生感到意外之余,猶豫間他的怒氣已消了大半,等他完成我叫他做的事情時(shí),他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,要選擇最佳的教育時(shí)機(jī),需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析,要從教育的實(shí)際出發(fā),把握好他們的思想“脈搏”,教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠(chéng)然,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任老師是主要的、必不可少的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣,才能使教育效果得以鞏固。我相信,只要我們懷著“精誠(chéng)所至,金石為開”的信念,對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
談體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文篇十七
后進(jìn)生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到,后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學(xué)效果的一大難題.后進(jìn)生的成因是多方面的,有家庭的、社會(huì)的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者:張薇薇作者單位:鄭州市六十三中學(xué),河南,鄭州,450000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(7)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
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