教案包括教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教材選擇等內(nèi)容,是教師備課的重要組成部分。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維方法。如果你正為編寫教案而煩惱,不妨參考下面這些案例,或許能給你一些靈感。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
1、借助手指游戲與身體韻律,初步學會遵守游戲規(guī)則。
2、感受音樂的趣味性,在游戲中提高自我控制能力。
3、享受角色游戲帶來的樂趣,并能從中理解幫助別人就是幫助自己。
一、律動進場師:孩子們,見到你們真高興!讓我們隨著一段有趣的音樂跳起來吧!(放完整音樂)。
三、借助手指游戲與身體韻律,幼兒初步感受樂曲旋律(部分旋律)。
1、操作教具,初步感知游戲規(guī)則。
(1)師:竹籬笆說‘別難過,別難過,讓我你’!牽牛花聽了高興地跑過去了!“竹籬笆會想到什么辦法他呢?“(教師操作教具)。
(2)根據(jù)教具操作,幼兒自由述說“辦法”
師:原來竹籬笆是讓牽?;◤乃?身上繞著爬上去的。
(3)牽?;ㄊ窃趺蠢@的?根據(jù)音樂感受重音。
(4)講解規(guī)則:重音時,停!
2、借助手指游戲與身體律動玩游戲。
(2)幼兒個別、集體角色游戲。
四、幼兒完整感受樂曲,初步會玩游戲。
1、完整聽音樂,找出藏有牽?;ɡ@著向上爬的音樂。
2、根據(jù)音樂,集體站在同心圓玩游戲五、充分享受游戲帶來的樂趣,并能從中得到理解幫助別人就是幫助自己的教育。
(1)講述故事后半段。
師:幫助別人,原來就是幫助自己呀!
(2)那別人要是遇到難過的事情,你都有什么開心法寶讓他快樂起來呢?
師:你們想的方法真多,可以幫助好多的人,因為幫助別人,就是幫助自己,我們都要做樂于助人的好孩子!
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
在以往的音樂教學活動中,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的孩子們對漢字認識有限,導致他們在學習一些歌詞較長、段落較多的歌曲時,經(jīng)常會出現(xiàn)記不住歌詞、混淆段落、不能很好地理解和表現(xiàn)歌曲內(nèi)容等問題,從而使孩子們在學習過程中有些吃力,針對這一現(xiàn)象,我便試圖尋找能幫助孩子們快速記憶歌詞的辦法。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),孩子們對圖畫很敏感,幾乎所有的孩子都能大體甚至準確地描述圖畫內(nèi)容,我便有了一個想法:能不能用圖畫來記錄歌詞幫助孩子們理解記憶呢?我決定嘗試一下,于是,就設(shè)計了《小籬笆》這節(jié)音樂活動。
1.學會歌曲《小籬笆》第一段,幫助幼兒準確地記憶理解歌詞內(nèi)容。
2.感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
師領(lǐng)幼兒隨音樂入場,開門見山,直接導入課題,引出歌曲《小籬笆》。
一、請幼兒認真傾聽歌曲,師用畫歌詞的方法幫助幼兒理解記憶歌詞。
1、師唱第一遍歌曲,請幼兒說說聽到了什么?
師唱第二遍,幫助幼兒逐句分析、理解歌詞內(nèi)容,并畫出相對應的圖畫。
2、師幼一起看圖,完整地說出歌詞。
二、簡單向幼兒介紹3拍子樂曲的節(jié)奏特點,引導幼兒感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
1、放音樂,師幼共同看圖欣賞歌曲,感受歌曲優(yōu)美抒情的旋律。
2、引導幼兒了解3拍子“強弱弱”的節(jié)奏特點。
3、請幼兒看著畫好的歌詞,打著節(jié)奏,再欣賞一遍歌曲。
三、幼兒學唱歌曲。
1、師彈琴,請幼兒看著畫好的歌詞,跟唱歌曲。
2、師彈琴,請幼兒完整地合唱歌曲。
3、放音樂,師幼共同演唱歌曲。
四、活動結(jié)束,師領(lǐng)幼兒隨音樂離開活動室。
這是一節(jié)音樂活動,對于大班的幼兒來說,這算是一首難度較高的`曲目了,歌曲中的轉(zhuǎn)音較多,幼兒在演唱時較難掌握,歌詞的理解較易,因此,怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子,是本次活動需要攻克的重點。在組織學習這首歌曲前,我引導幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物,一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦?。緊接著,在歌詞教授的環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞,結(jié)合他們豐富的想象力,讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間,在幼兒的跟讀中,為幼兒添上生動的意境,因此,在接下來的旋律欣賞中,幼兒不由自主的唱了起來,讓活動順利完成。在這次活動中,我運用了情境導入法,直觀法,討論法和視聽法,雖然本次活動幼兒積極參與,但我認為在活動的準備階段還可以更加充分,或者在活動結(jié)束后進行及時延伸,整合入美術(shù)活動,請幼兒根據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
2.通過看圖和討論,感知、理解故事內(nèi)容。學習詞語:“孤零零”“寂寞”。3.理解幫助別人就是幫助自己的道理,愿意主動幫助他人。
理解幫助別人就是幫助自己的.道理。
一、談話導入。
1.教師手拿牽?;ǖ膱D片提問引出活動。
提問:這是什么?你們知道什么是竹籬笆嗎?它今天有些不高興,怎么辦呢?
2.幼兒合理猜想,大膽說出自己的想法。
1.教師邊放課件邊講述一遍故事。
2.結(jié)合故事圖片,引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容。
三、組織幼兒討論、感受故事中表達的情感。
1.提問:為什么竹籬笆后來感到幸福及了?它是怎么說的?
3.找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語,引導幼兒有感情地講述故事。4.讓幼兒知道“幫助別人就是幫助自己,別人快樂自己也快樂”的道理,鼓勵幼兒在生活中主動幫助他人。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
1、通過圖譜提示理解歌詞內(nèi)容,唱準“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——答”樂句。
2、感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
1、課前熟悉歌曲的旋律節(jié)奏。
1、游戲?qū)搿?/p>
師:“春天來了,開出你們的小汽車跟老師一起去郊游好嗎”。(老師帶領(lǐng)幼兒用《小籬笆》中的旋律唱“滴滴滴滴滴滴——答”模仿汽車開動的聲音)。
2、引導幼兒傾聽,感受歌曲。
(1)、播放一遍歌曲錄音。
提問:“歌曲中提到了什么?”“唱出了春天的哪些變化?”
(2)、幼兒交流自己的想法。
(3)、再次播放歌曲錄音,讓幼兒驗證自己的想法。
3、圖譜學歌詞。
(1)、出示圖譜。
提問“誰能用好聽的句子說出這幅畫中有什么?”
(2)、老師邊指圖譜邊有節(jié)奏的朗誦歌詞。
4、引導幼兒分析歌曲的節(jié)奏特點。
(1)、“這首歌聽上去有什么感覺?”
(2)、老師彈奏樂曲,讓幼兒隨音樂做拍肩、拍腿等動作。感受三拍子強弱弱的節(jié)奏特點,體驗樂曲舒緩的感覺。
5、老師帶領(lǐng)幼兒通過游戲?qū)W唱歌曲。
(1)、老師帶小朋友們手拉手圍成圓圈,通過跳圓舞曲的`形式有表情的演唱歌曲。
(2)、啟發(fā)幼兒想象;微風吹進小籬笆給人的感覺很連貫,很優(yōu)美。幼兒自由創(chuàng)編三拍子的舞蹈動作,老師帶幼兒把動作加到歌曲當中集體或分組演唱歌曲。
1、在看圖譜環(huán)節(jié)沒有讓幼兒之間以不同的形式互動交流。
2、在幼兒基本會唱歌曲后,讓幼兒表演了幾個單一的動作后就集體展示了,個別小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā),應該再給孩子更多的時間讓孩子自由唱唱,表演表演。
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1.理解歌詞內(nèi)容,唱準“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”樂句。
2.感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
(一)發(fā)聲練聲,調(diào)動幼兒情緒。
1.老師和孩子們一起進行發(fā)聲練習,幼兒用唱歌的方法與老師進行互動,營造一種活潑、寬松的活動氣氛,調(diào)動幼兒參加活動的`熱情。
2.練聲曲《向風兒問好》。
“美麗的春天來了,風兒輕輕的吹著,小朋友,讓我們來向風兒問個好吧!”
(二)引導幼兒傾聽、感受歌曲。
1.教師播放音樂一遍。
“這首歌曲好聽嗎?”
“猜一猜,風兒在唱些什么?”
“它唱出了春天的哪些變化?”
2.幼兒回答自己的想法。
3.教師再次播放歌曲,讓幼兒驗證自己的想法。
(三)看圖譜學說歌詞。
1.請幼兒看圖譜學說歌詞。
2.老師有節(jié)奏的帶領(lǐng)幼兒學說歌詞。
(四)學習歌曲。
1.教師跟隨音樂,唱歌曲一遍。
提問:“你覺得歌曲中哪一句歌詞最有意思?”
2.教師用摘句的方法,將幼兒最感興趣的一句歌詞摘出來,和幼兒一起學唱。
3.教師彈奏,幼兒跟老師完整學唱歌曲第一段。
4.重點學唱“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”樂句。
5.幼兒再次完整地聽歌曲一遍,學唱歌曲第二段。
6.在幼兒學會歌曲的基礎(chǔ)上,讓幼兒分組自由地編動作,并進行小組交流。
7.分組進行表演唱。
(五)活動延伸。
春天除了給小籬笆的周圍帶來了許多的變化,還會給我們的周圍帶來什么變化?請小朋友把這些變化創(chuàng)編到歌曲里,下節(jié)課時來一起演唱!
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
活動目標:
1.初步欣賞童話,感受竹籬笆和牽?;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。學習詞語:“孤零零、”“寂寞”。
2.通過看圖和討論,感知、理解故事內(nèi)容。
3.理解幫助別人就是幫助自己的道理。
活動準備。
活動過程;
一、談話活動:
1.提問:你們知道什么是竹籬笆嗎?幼兒討論。
2.教師手拿牽?;ǖ膱D片提問引出活動。
教師:這是什么?它今天有些不高興,怎么辦呢?
2.幼兒合理猜想,大膽說出自己的想法。
1.教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事,引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容。
1.教師利用課件再次欣賞故事。
2.教師:竹籬笆一開始高興嗎?為什么?為什么是孤零零,什么是“寂寞”?
3.教師:后來竹籬笆為什么會高興起來?
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論,感受故事中表達的情感。
1.教師:為什么竹籬笆后來感到幸福及了?它是怎么說的?
3.找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語,引導幼兒有感情地講述故事。
五、活動延伸:
情景表演《竹籬笆和牽?;ā?。分別請幼兒扮演竹籬笆、牽?;?、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語表演。鞏固對故事的理解,從而體驗幫助別人就是幫助自己的道理。
本次活動以談話對竹籬笆和牽?;ǖ恼J識來導入的,幼兒比較感興趣,他們能大膽說出對竹籬笆和牽?;ǖ恼J識。用自己的大膽想象猜測牽?;ㄖ詡牡脑?,然后通過完整欣賞故事,本次活動,我把重點放在對故事的理解,感受竹籬笆和牽?;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。讓幼兒觀察牽?;ǖ谋砬?,讓幼兒大膽猜測牽?;ㄖ詡牡脑?。接著出示難過的竹籬笆小圖片,讓幼兒猜測他們之間出現(xiàn)了什么事情,充分調(diào)動了積極性。教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開展討論,幫助幼兒提升:幫助自己就是幫助別人,分角色表演。這樣層層遞進,充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣,較好地完成了教學目標。特別是在表演的環(huán)節(jié),幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強。但也存在著很多不足,例如幼兒回答問題時,有的很積極,有的不但不發(fā)言,還不會傾聽。還有少數(shù)的人不在隨著老師一起講。對于活動中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語。”是本活動中的難點。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞,但故事中語句沒有說出,感覺有點難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
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1、初步欣賞童話,感受竹籬笆和牽?;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因,學習詞語:“孤零零”“寂寞”。
2、通過看圖和討論,感知、理解故事內(nèi)容。
3、理解幫助別人就是幫助自己的道理。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
一、談話活動:
1、提問:你們知道什么是竹籬笆嗎?幼兒討論。
2、教師手拿牽?;ǖ膱D片提問引出活動。
師:這是什么?它今天有些不高興,怎么辦呢?
3、幼兒合理猜想,大膽說出自己的想法。
1、教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事,引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容。
1、教師利用課件再次欣賞故事。
2、師:竹籬笆一開始高興嗎?為什么?為什么是孤零零,什么是“寂寞”?
3、師:后來竹籬笆為什么會高興起來?
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論,感受故事中表達的情感。
1、師:為什么竹籬笆后來感到幸福及了?它是怎么說的?
3、找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的`詞語,引導幼兒有感情地講述故事。
五、活動延伸:
情景表演《竹籬笆和牽牛花》。分別請幼兒扮演竹籬笆、牽?;ā⒑?、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語表演。鞏固對故事的理解,從而體驗幫助別人就是幫助自己的道理。
本次活動以談話對竹籬笆和牽?;ǖ恼J識來導入的,幼兒比較感興趣,他們能大膽說出對竹籬笆和牽?;ǖ恼J識。用自己的大膽想象猜測牽?;ㄖ詡牡脑?,然后通過完整欣賞故事,本次活動,我把重點放在對故事的理解,感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變的原因。讓幼兒觀察牽?;ǖ谋砬?,讓幼兒大膽猜測牽?;ㄖ詡牡脑?。接著出示難過的竹籬笆小圖片,讓幼兒猜測他們之間出現(xiàn)了什么事情,充分調(diào)動了積極性。教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開展討論,幫助幼兒提升:幫助自己就是幫助別人,分角色表演。這樣層層遞進,充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣,較好地完成了教學目標。特別是在表演的環(huán)節(jié),幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強。
但也存在著很多不足,例如幼兒回答問題時,有的很積極,有的不但不發(fā)言,還不會傾聽。還有少數(shù)的人不在隨著老師一起講。對于活動中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語。”是本活動中的難點。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞,但故事中語句沒有說出,感覺有點難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
1、初步欣賞童話,感受竹籬笆和牽?;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。學習詞語:“孤零零、”“寂寞”。
2、通過看圖和討論,感知、理解故事內(nèi)容。
3、理解幫助別人就是幫助自己的道理。
一、談話活動:
1、提問:你們知道什么是竹籬笆嗎?幼兒討論。
2、教師手拿牽?;ǖ膱D片提問引出活動。
教師:這是什么?它今天有些不高興,怎么辦呢?
2、幼兒合理猜想,大膽說出自己的想法。
1、教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事,引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容。
1、教師利用課件再次欣賞故事。
2、教師:竹籬笆一開始高興嗎?為什么?為什么是孤零零,什么是“寂寞”?
3、教師:后來竹籬笆為什么會高興起來?
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論,感受故事中表達的情感。
1、教師:為什么竹籬笆后來感到幸福及了?它是怎么說的?
3、找出故事中有關(guān)籬笆和牽?;ú桓吲d和高興的詞語,引導幼兒有感情地講述故事。
五、活動延伸:
情景表演《竹籬笆和牽?;ā?。分別請幼兒扮演竹籬笆、牽?;?、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語表演。鞏固對故事的理解,從而體驗幫助別人就是幫助自己的道理。
本次活動以談話對竹籬笆和牽牛花的認識來導入的,幼兒比較感興趣,他們能大膽說出對竹籬笆和牽牛花的認識。用自己的大膽想象猜測牽?;ㄖ詡牡脑?,然后通過完整欣賞故事,本次活動,我把重點放在對故事的理解,感受竹籬笆和牽?;ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的`原因。讓幼兒觀察牽牛花的表情,讓幼兒大膽猜測牽?;ㄖ詡牡脑颉=又鍪倦y過的竹籬笆小圖片,讓幼兒猜測他們之間出現(xiàn)了什么事情,充分調(diào)動了積極性。教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開展討論,幫助幼兒提升:幫助自己就是幫助別人,分角色表演。這樣層層遞進,充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣,較好地完成了教學目標。特別是在表演的環(huán)節(jié),幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強。但也存在著很多不足,例如幼兒回答問題時,有的很積極,有的不但不發(fā)言,還不會傾聽。還有少數(shù)的人不在隨著老師一起講。對于活動中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽牛花不高興和高興的詞語?!笔潜净顒又械碾y點。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞,但故事中語句沒有說出,感覺有點難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
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教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課19個生字,會寫7個生字,把字寫規(guī)范。
2.正確、流利地朗讀課文。
過程與方法。
學生運用已有的識字方法,如:在具體的語言環(huán)境中識字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗,通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容;通過讀一讀,畫一畫,多種形式朗讀理解課文。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過學習課文內(nèi)容,體會花籬笆帶給人的'親切感,使學生受到健康、美好情操的陶冶。
教學重點:識記生字,理解課文。
教學難點:讓學生體會花籬笆帶給人的親切感,使學生受到健康、美好情操的陶冶。
課前準備:卡片、課件。
教學過程:
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自讀重點:
1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。
2、擴展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊涵的寓意。
自讀程序:
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個層面?
明確:兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題。
1、詩中的草莓指什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。
2、“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3、“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”
5、上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實際,談談你的感受。
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔心會遭受責備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
7、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
背景資料:狄金森的短詩,風格獨特,以文字細膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作,尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實于自己詩性的思維和感覺,在幾乎足不出戶的日子里,她用自己與花草小鳥的對話、與自我內(nèi)心情感的對話,用童心童趣、用愛的期待和絕望,構(gòu)筑起一個詩歌的王國。
她的詩如同她的生活,只在于追逐自己對人生的理解。在她的詩作中,你甚至讀不到任何的時代背景,比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭、歐洲革命運動、以及社會變革、文壇論爭。因而,有的評論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作:“只有時間,而沒有時代;只有空間,而沒有世界;只有上帝和死神,而沒有人群?!?/p>
在形式上,她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律,用語簡練,明白如話,習慣用破折號形成詩句的起伏跳動。
她可以用最最尋常的意象、最最平實的語句造就一種獨特驚人的意境,具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因為我不能停步等死神》等都是雋永、靈動的。
讀狄金森的詩,永遠不會感到乏味。因為心里總是充盈了感動,為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因為一草一木,甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動感,蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。
讀狄金森的詩,我們會覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光,同時又走不出那個角落。于是,身著一襲白衣的作者形象躍出了文本,憂郁而堅強地站在我們面前。
讀狄金森的詩,我們的心靈也會像得到清泉的洗滌一樣,變得空靈,變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足,在她的筆下,那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個女性的感悟與智慧。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
1.體會文章贊美的默默無聞,無私奉獻的精神。
2.理解吸收文章代美的詞語。
3.理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
4.理解篇末一段的深層含義。
重點難點。
1.重點:
(l)理解吸收文章代美的詞語。
(2)理解文章寄寓的作者的思想感情。
2難點:
(1)理解文章高屋建領(lǐng)的結(jié)構(gòu)。
(2)理解篇末一段的深層含義。
教學時間:一課時。
教學過程。
一、預習。
1.查字典,讀準下列加點字的注音:
絢麗(xuan4)濃郁(yu4)額首(han4)矜持(jin1)屈尊紆貴(yu1)綠草如茵(yin1)。
2.查工具書,解釋下列生詞:
(1)虛妄:沒有事實根據(jù)的。
(2)絢麗:燦爛美麗。
(3)濃郁:(花草的香氣)濃重。
(4)嬌艷:嬌嫩艷麗。
(5)額首:點頭。
(6)措詞:說話或作文時選用詞句。
(7)矜持:拘謹,拘束。
(8)勞碌:忙碌,事情多而辛苦。
(9)眼花緣亂:眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。
(10)屈尊纖貴:指舊時代地位高貴的人自己降低身分偏就。
(11)綠草如茵:綠草像鋪著一層褥子一樣茂密。
3.朗讀課文,思考自讀提示。
二、導入。
這也是一篇童話,作者讓不是同時開的花兒聚在一起,比美論貴,而默默無聞的二月蘭卻得到人們的青睞,這是什么道理呢?請看課文。
三、正課。
1.提問:榆葉梅說的話表現(xiàn)它什么性格特征?
討論并歸納:榆葉梅過分抬高自己,把別人都算成了背景,表現(xiàn)它驕傲狂妄的性格。
2.提問:玫瑰花的語言、動作,表現(xiàn)它什么性格特征?
討論并歸納:玫瑰花認為自己出身名門,品種珍貴,異常嬌艷,表現(xiàn)它驕傲自大的性格。
討論并歸納:“要說出身名門,當然要數(shù)我了。我自古有花相之名,其高貴自不必說?!?/p>
4.提問:芍藥的語言、神態(tài),表現(xiàn)它的什么性格特征?
討論并歸納:芍藥端莊地頷首微笑,話雖沒說出口,但仍可看出它以高貴自矜的性格。
5.提問:桃花、杏花的話表現(xiàn)它們的什么性格?
討論并歸納:它們爭著認為自己開花最早,是帶頭的,埋怨人們沒有贊美它,表現(xiàn)它們自夸的性格。
6.提問:迎春花的言行表現(xiàn)它什么性格?
討論并歸納:迎春花認為自己能做藥材,治病養(yǎng)人,很有用,還得意地擺動枝條并微笑,表現(xiàn)她自夸的性格。
7提問:白丁香和玉蘭的話表現(xiàn)它們什么性格?
討論并歸納:它們互相吹捧,阿諛奉承也正希望別人說自己的好話。表現(xiàn)它們阿諛奉承,愛表現(xiàn)自己的性格。
8.提問:小男孩為什么喜歡二月蘭?他預備把二月蘭送給老師有什么深意?
討論并歸納:小男孩喜歡二月蘭默默無聞,無私奉獻而又謙虛謹慎的精神,他覺得敬愛的、終日辛勤勞碌的老師也具有二月蘭一樣的精神。所以他預備把二月蘭送給老師。
9.提問:最后一段寫花兒們沉默著,都有點不好意思。它們?yōu)槭裁床缓靡馑?
討論并歸納:它們?yōu)閯偛抛约候湴磷源?,狂妄自夸的言行感到羞慚。
四、小結(jié)。
本文用大量的篇幅寫榆葉梅等花兒的對話,表現(xiàn)它們驕傲自大,狂妄自夸的性格,如水蓄于庫中,一開匣便可一泄千里,這是蓄勢。篇末談談一筆寫小男孩不屑于這些高賁嬌艷的名花,而只鐘情于矮小、默默無聞、無私奉獻而又謙虛謹慎的二月蘭,雖未濃墨重彩描寫,然作者的用意已顯筆端,其情濃郁,甚于各種花香。
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竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
籬笆那邊。
教學目標。
理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊含的深刻寓意。
教學重點。
理解詩歌的寓意。
教學難點。
理解詩歌的寓意。
課時安排。
一課時。
教學過程。
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩是從哪幾個層面上來闡述哲理的。
明確:兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,另一個是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題:
1、詩中的草莓指代什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們都喜愛的一種水果。
2.“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因為那兒“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3.“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我!”
5.討論:上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想的化身,或代表著種種清規(guī)戒律。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實際,談談你的感受。
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔心會遭受責備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強烈的好奇心,這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的'萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
[解說]以上提供的只是示例,并非唯一的標準的答案。教學中可以讓學生聯(lián)系生活實際,深入思考討論,只要言之成理,教者即應加以肯定,答案不強求一致。
7、詩人為什么說“上帝”如果是孩子,他“也會爬過去“?
明確:孩子是純真無邪的,孩子對美好的事物有本能的向往與追求?!吧系邸比绻麙侀_了至高無上的權(quán)力,拋開了一切清規(guī)戒律,恢復其純真無邪的本性,他一定也會爬過去追求世間美好的事物。
8、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也會按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處,學生不容易理解,如“上帝”也是被禁錮者這一點,教者要作適當?shù)奶崾尽?/p>
三、小結(jié):集哲學和文學于一身,融理性和感情為一體,這是哲理詩的顯著特點。而哲理詩的真正價值不在于訓示式的說教,而在于悟性的啟迪,學習時應由詩的表層意象入手,展開聯(lián)想,逐層深入,最終觸及主旨,才能理解詩歌中包容的深刻寓意。另外,哲理詩總會給讀者留下思索的空間,留下某種不確定性,教學中應鼓勵學生積極思考,用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。
竹籬笆和牽牛花教案篇十三
設(shè)計意圖:在以往的音樂教學活動中,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的孩子們對漢字認識有限,導致他們在學習一些歌詞較長、段落較多的歌曲時,經(jīng)常會出現(xiàn)記不住歌詞、混淆段落、不能很好地理解和表現(xiàn)歌曲內(nèi)容等問題,從而使孩子們在學習過程中有些吃力,針對這一現(xiàn)象,我便試圖尋找能幫助孩子們快速記憶歌詞的辦法。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),孩子們對圖畫很敏感,幾乎所有的孩子都能大體甚至準確地描述圖畫內(nèi)容,我便有了一個想法:能不能用圖畫來記錄歌詞幫助孩子們理解記憶呢?我決定嘗試一下,于是,就設(shè)計了《小籬笆》這節(jié)音樂活動。
活動目標:
1. 學會歌曲《小籬笆》第一段,幫助幼兒準確地記憶理解歌詞內(nèi)容。
2. 感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
3. 簡單了解3拍子的節(jié)奏。
活動準備:
《小籬笆》第一段音樂 畫圖用的紙和筆(師用) 琴
活動過程:
師領(lǐng)幼兒隨音樂入場,開門見山,直接導入課題,引出歌曲《小籬笆》。
一、 請幼兒認真傾聽歌曲,師用畫歌詞的方法幫助幼兒理解記憶歌詞。
1、 師唱第一遍歌曲,請幼兒說說聽到了什么?
師唱第二遍,幫助幼兒逐句分析、理解歌詞內(nèi)容,并畫出相對應的圖畫。
2、師幼一起看圖,完整地說出歌詞。
二、簡單向幼兒介紹3拍子樂曲的節(jié)奏特點,引導幼兒感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
1、放音樂,師幼共同看圖欣賞歌曲,感受歌曲優(yōu)美抒情的旋律。
2、引導幼兒了解3拍子“強弱弱”的節(jié)奏特點。
3、請幼兒看著畫好的歌詞,打著節(jié)奏,再欣賞一遍歌曲。
三、幼兒學唱歌曲。
1、 師彈琴,請幼兒看著畫好的歌詞,跟唱歌曲。
2、 師彈琴,請幼兒完整地合唱歌曲。
3、 放音樂,師幼共同演唱歌曲。
四、活動結(jié)束,師領(lǐng)幼兒隨音樂離開活動室。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
千代尼(chiyo-ni,1703—1775),又稱“千代女”,或“加賀千代女”,是最為世人所知的日本俳句女詩人。她小松尾芭蕉(1644—1694)五十九歲,是他的再傳弟子,可說是女版的芭蕉、女中“俳圣”,在俳句幾乎是男性作者天下的那個時代,為女性創(chuàng)作者占了一席之地。
她相貌絕美,能詩能畫,詩風晶瑩澄澈、感覺鮮明,不僅飽富芭蕉式知性與智力之美,而且充滿女性特有的纖細感性,具備呈現(xiàn)陰柔美、官能美的能力,自在、自然地讓內(nèi)在與外在世界相振、相交、相容,讓(女)詩人的心足以“略大(或略?。┯谡麄€宇宙”。她比小林一茶(1763—1827)大六十歲。
小她十三歲的與謝蕪村(1716—1783)在他1771年一首俳句的前書中寫說“加賀、越前一帶,頗多知名的俳句女詩人,姿弱、情癡,為女性詩人之特色也,今戲仿其風格”——他戲謔的對象即是出身加賀的千代尼以及她出身越前的俳友歌川女(?—1776)——但蕪村1774年編選、出版的女俳人俳句選《玉藻集》里卻鄭重地請千代尼寫了序。
實際上,千代尼生前即出版有兩本自己的俳句集——同鄉(xiāng)后輩俳人既白所編的《千代尼句集》(1764,收五百四十六首俳句)以及《俳諧松之聲》(1771,收三百二十七首俳句),且在世時詩作被選入逾百種各家選集,可說是當世備受矚目、肯定的詩人,蕪村請她寫序,實相互輝映、互添榮耀也。
竹籬笆和牽?;ń贪钙?/h3>
本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想:
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當豐富,它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,學生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學生在教學過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容,尤其是課前,我要學生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學習走向生活,另外,我在教學過程中,根據(jù)學生的閱讀期待,從最有趣的段落學起,打破了順序式的教學模式,并對文中的內(nèi)容進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出:閱讀教學是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力,因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學生自我建構(gòu),學會閱讀。
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