通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題并提升自己的能力。另外，寫(xiě)總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)了重大影響，為學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的“保鮮劑”
當(dāng)今世界上具有明顯時(shí)代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中及時(shí)準(zhǔn)確地反映出來(lái)。而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過(guò)電話相約著一場(chǎng)電影，李明說(shuō)：“明天我請(qǐng)你看電影《小鬼當(dāng)家（二）》，好嗎?”劉杰說(shuō)：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見(jiàn)不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門(mén)口等了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的學(xué)習(xí)中。
又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動(dòng)物朋友們送禮物”，有聲有色，動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線與方向問(wèn)題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)體驗(yàn)的“大舞臺(tái)”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗(yàn)、靈活的思維，知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學(xué)方式的“催化劑”
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開(kāi)放，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能與價(jià)值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、化深?yuàn)W為淺顯。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、演示、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學(xué)生探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識(shí)，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時(shí)間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，我讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線測(cè)試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表：全對(duì)的占87.1%，出錯(cuò)的有6名同學(xué)。做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，自我反思，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，融合各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要堅(jiān)持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺(jué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來(lái)了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以供參考討論。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問(wèn)題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫(xiě)作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例如，我們?cè)谧寣W(xué)生寫(xiě)關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛(ài)。
在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過(guò)生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的好，自然而然地通過(guò)文字表達(dá)對(duì)媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作視野。
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作文空洞無(wú)味，對(duì)此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫(xiě)作園地，促進(jìn)寫(xiě)作交流。
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作園地的專(zhuān)欄，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章上傳到寫(xiě)作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過(guò)寫(xiě)作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫(xiě)作，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，并且通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表?yè)P(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫(xiě)作熱情必然會(huì)增加，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新，所以對(duì)于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫(xiě)作。
通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，更形象、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫(xiě)作對(duì)象，更深刻地理解寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對(duì)簡(jiǎn)單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫(xiě)算式，按照要求隨機(jī)無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的。性地編寫(xiě)有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
我國(guó)有著上下五千年的文明，數(shù)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中有著燦爛的發(fā)展史，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多生動(dòng)有趣的例題都有著豐富的資料與素材。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，要向?qū)W生展示我國(guó)博大精深的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圓周率”“分?jǐn)?shù)除法法則”，要使學(xué)生知道我國(guó)的“圓周率”的發(fā)明者祖沖之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方國(guó)家早一千年之久。還要使同學(xué)生知道“陳景潤(rùn)”“華羅庚”等在數(shù)學(xué)領(lǐng)惑做出杰出貢獻(xiàn)的人。在數(shù)學(xué)課堂上滲透這些人在數(shù)學(xué)領(lǐng)惑做出的`杰出貢獻(xiàn)并樹(shù)立起榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的五千年文化，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)先于世界的創(chuàng)造與發(fā)明，使同學(xué)們升華起愛(ài)國(guó)主義熱情，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹(shù)立起從小立志報(bào)效祖國(guó)的宏偉大志，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱忱。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且解決了在常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問(wèn)題，進(jìn)而擴(kuò)展了學(xué)生的視野。受到時(shí)間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無(wú)法滿足的。如果教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)更具有時(shí)代氣息，貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也使教材“活”起來(lái)，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學(xué)生想想圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀？教師要求學(xué)生進(jìn)行討論，答案有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，這時(shí)，教師再通過(guò)課件進(jìn)行演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的展開(kāi)是長(zhǎng)方形，有的展開(kāi)是正方形。教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)學(xué)生的自己觀察，獨(dú)立思考，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力明顯提高，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
二、信息技術(shù)可以改進(jìn)課堂教學(xué)的模式。
傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學(xué)模式，在信息技術(shù)輔助教學(xué)引入后被打破了，以豐富的、生動(dòng)有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學(xué)信息。利用ppt、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化。例如《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生借助鐘面指針、扇面等實(shí)物進(jìn)行觀察圖中有哪些角？讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有了初步印象之后，教師再通過(guò)多媒體課件進(jìn)行實(shí)物演示，從實(shí)物演示中抽象出角，并讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)。然后通過(guò)課件上閃爍著的亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著在進(jìn)行演示教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，讓學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動(dòng)了起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實(shí)施了素質(zhì)教育。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)大的交互性，有了交互性，就能及時(shí)反饋信息，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如在“年、月、日”的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的中，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學(xué)生能夠很快掌握知識(shí)，但是教學(xué)目標(biāo)十分單一，無(wú)趣味性，枯燥的概念學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在實(shí)施“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合”教學(xué)后，教師可以事先給學(xué)生提供相關(guān)的資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)收集并初步整理信息。上課時(shí)，大量的信息來(lái)自不同的渠道，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)布自己的成果，教師再與學(xué)生共同處理收集到信息，使整個(gè)課堂氣氛充滿了活力。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了上述的.知識(shí)，更讓學(xué)生知道了二月的由來(lái)，閏年的產(chǎn)生等。
四、信息技術(shù)可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學(xué)中，最好的老師是興趣，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)、追求真理的欲望。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易疲倦，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，此時(shí)，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。總之，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，就一定能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。將信息技術(shù)的應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進(jìn)入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，在最短的時(shí)間里找出最佳教學(xué)途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不能突出教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，顧此失彼；還有的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生失誤，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量降低，缺少一定的教學(xué)技能，教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上隨意說(shuō)話，教學(xué)語(yǔ)氣運(yùn)用不當(dāng)，教師僅僅依靠自己的口才向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；還有數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，盡可能在課堂上向?qū)W生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，小學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用視頻、音頻、圖片的形式吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的參與度，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)受到興趣的影響比較大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用信息技術(shù)，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的年齡比較小，對(duì)世界充滿好奇心，對(duì)于小學(xué)生而言，豐富多彩的信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)比教師采用單調(diào)的教學(xué)方式更有吸引力。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的圖片播放功能，用真實(shí)的圖像教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。新式的教學(xué)設(shè)備，讓很多困擾教師的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。在過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有多媒體設(shè)備，教師在講解數(shù)學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，就只能運(yùn)用一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴講解，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生依然會(huì)有不明白的地方，但教師也沒(méi)有更好的辦法向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)地講解。多媒體教學(xué)為教師講解數(shù)學(xué)難題提供了便利的條件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將難題的解題步驟演示出來(lái)，并將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)生活中很多長(zhǎng)方形與正方形形狀的圖形，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，而沒(méi)有應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，只能從生活中尋找很多類(lèi)似于長(zhǎng)方形與正方形的圖案，這樣就會(huì)大大地降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行課后數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地彌補(bǔ)教師在課下教學(xué)中的不足，進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在遇到不懂或者難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)地向教師請(qǐng)教，提升學(xué)生課后探究的效率。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)三角形的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師在教完三角形的基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師可以翻到?jīng)]復(fù)習(xí)的階段，會(huì)有一些數(shù)學(xué)探究的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上是沒(méi)有辦法完成，但在課下的`時(shí)候，教師又沒(méi)有辦法實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的探究情況。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將學(xué)生的探究狀況反映給教師，這樣教師就可以了解學(xué)生對(duì)三角形的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上還能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，以此提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，便于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)。
五、總結(jié)。
綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)是當(dāng)下教育改革中的必然趨勢(shì)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象、多元立體，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]寇金國(guó)，程偉.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[j].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(05).
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
感恩教育是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，自新中國(guó)成立以后，為了弘揚(yáng)感恩美德，我國(guó)人民自發(fā)在“母親節(jié)”這一天感恩母親;在“教師節(jié)”這天感謝教育我們成長(zhǎng)的教師。感恩教育不僅是建設(shè)社會(huì)主義的需要，更是為了培養(yǎng)少年兒童具備我國(guó)傳統(tǒng)美德的必修課。感恩不僅是感謝那些幫助過(guò)我們的人，更是道德體系建設(shè)當(dāng)中極為重要的一部分。感恩不僅是表達(dá)對(duì)幫助自己的人的尊重，也是強(qiáng)化道德體系的需要，更是為了表達(dá)對(duì)施恩的人的報(bào)答而獲得心理平衡需求的一種行為。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種道德觀，從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起感恩的心，樹(shù)立起知恩圖報(bào)的品質(zhì)。作為一種美德，感恩應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生性格當(dāng)中的一個(gè)重要方面。為了更好地達(dá)到感恩教育的目的，在數(shù)學(xué)課堂上，要準(zhǔn)確尋找道德教育的切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上要及時(shí)抓住感恩主題，及時(shí)通過(guò)感恩教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，要將感恩教育溶入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。
3．利用數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育。
數(shù)學(xué)課堂上，在“以人為本、提高素質(zhì)教育”的新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作中滲透集體主義思想，使學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)，并以集體為重，樹(shù)立起為集體爭(zhēng)光的思想品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組成員為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)而獲得榮譽(yù)感，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。通過(guò)這種集體主義精神的培養(yǎng)和為集體爭(zhēng)光獲得成功的快樂(lè)帶來(lái)的榮譽(yù)感來(lái)增強(qiáng)德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上，還可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育。學(xué)生在進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)研究的參與者應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)，使小學(xué)生在交流中發(fā)揮他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的作用，避免過(guò)分注重他人的表現(xiàn)。要對(duì)自己嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行評(píng)論，合理地對(duì)待他人的表現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)合作中態(tài)度要誠(chéng)懇，對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，正確表達(dá)自己的想法與看法，要正確對(duì)待不同意見(jiàn)和想法，要學(xué)會(huì)溝通與合作。在溝通與交流中態(tài)度要積極，堅(jiān)決杜絕等、靠、要的消極思想，要勇敢地發(fā)言，大膽地表達(dá)。教師也要及時(shí)地加以激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使德育教育在數(shù)學(xué)課堂上切實(shí)得到滲透與發(fā)揚(yáng)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育教育。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察。通過(guò)實(shí)際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)問(wèn)題，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生解題技藝和能力，在組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，例如可以通過(guò)“小小推銷(xiāo)員”來(lái)使學(xué)生體會(huì)到不同的角色體驗(yàn)，并體會(huì)到掙錢(qián)的艱辛，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊瑹o(wú)論是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作與研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在“小小推銷(xiāo)員”等數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)上，針對(duì)同學(xué)們的不同表現(xiàn)，及時(shí)滲透德育教育。如果單憑教師的說(shuō)教，而不通過(guò)實(shí)際活動(dòng)加以鍛煉與提高，是無(wú)法達(dá)成數(shù)學(xué)課堂中德育教學(xué)目標(biāo)的。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育，不僅是新時(shí)期新課改與新理念的要求，更是時(shí)代的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并滲透德育教育在其中。小學(xué)生的思維還處在抽象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行德育教育，既能夠使學(xué)生動(dòng)腦思考，還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。并且小學(xué)生的德育教育僅僅依靠單一思想品德科目的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以在各科的教學(xué)中，要及時(shí)進(jìn)行德育教育。同時(shí)，德育教育在各科中的有機(jī)結(jié)合也是新課改下教學(xué)目標(biāo)之一。所以我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教中滲透德育教育要有的放矢，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透德育教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門(mén)課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū).這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．實(shí)物演示情景實(shí)物演示，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于比較抽象的理論有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識(shí)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物演示情境中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車(chē)的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師讓學(xué)生動(dòng)手去做兩個(gè)圖案。一個(gè)是由木條組成的三角形圖案，一個(gè)是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識(shí)，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個(gè)木條，從而使四角形也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實(shí)物演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計(jì)?？紤]到這一知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類(lèi)型的知識(shí)變化也比較多，同時(shí)是教材的重難點(diǎn)知識(shí)?？紤]到這一方面知識(shí)的抽象性，學(xué)生們一時(shí)難以理解，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在多媒體展示的過(guò)程中，給出了兩個(gè)模擬的小人，一個(gè)叫小麗，一個(gè)叫小偉，通過(guò)他們的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過(guò)多媒體的展示，讓本來(lái)比較抽象、難于理解的知識(shí)變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來(lái)也相對(duì)容易了許多。
(二)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程。
根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個(gè)連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個(gè)缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識(shí)變得生動(dòng)，甚至有動(dòng)畫(huà)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，決定了一堂課是否高效。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識(shí)傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個(gè)教師都要重視的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
摘要：
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，智能、信息、資源和網(wǎng)絡(luò)早已滲透我們的生活，改變著我們的衣食住行，為我們提供便捷。隨著新時(shí)代教育改革的深入，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)，尤其是在我國(guó)的教育體制下，利用信息技術(shù)能逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，輔助缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師靈活有效開(kāi)展教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效提升我國(guó)的教學(xué)水平。高考是人生的分水嶺，對(duì)學(xué)生后續(xù)教育、國(guó)家社會(huì)人才需求都有至關(guān)重要的作用，因此，高中三年的學(xué)科教學(xué)必須緊跟信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)，以多樣全新的手段為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展保駕護(hù)航。其中，數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)核心課程之一，信息技術(shù)為課堂氛圍、數(shù)形結(jié)合、空間幾何和抽象邏輯提供了更多的教學(xué)可能性。[1]本文將重點(diǎn)從信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性出發(fā)，提出高中數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略。
高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng)，七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無(wú)限思想和或然與必然思想，六大素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)用和數(shù)學(xué)分析。
（一）信息技術(shù)是我國(guó)教育取得進(jìn)步的必要手段。
隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個(gè)教材版本的更新替換、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都在說(shuō)明國(guó)家社會(huì)對(duì)人才有了更高水平的要求，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)全面型人才作為目標(biāo)。眾所周知，我國(guó)教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是缺乏師資力量和專(zhuān)業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)模式是我國(guó)教育必須重視和解決的問(wèn)題。信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，它可以根據(jù)學(xué)校條件、教師能力去進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、一體化信息電腦設(shè)備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學(xué)。[2]同時(shí)，在疫情背景下，信息設(shè)備為各個(gè)學(xué)科搭建了線上教學(xué)平臺(tái)，使教師和學(xué)生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開(kāi)展教學(xué)，使“停課不停學(xué)”政策落實(shí)到實(shí)處。綜上所述，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是必然，雖然目前信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用不夠成熟，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)必然取得成功。
數(shù)學(xué)知識(shí)是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點(diǎn)知識(shí)都對(duì)學(xué)生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個(gè)層面出發(fā)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透則能有效幫助知識(shí)進(jìn)行多方位解讀，比如在立體幾何的教學(xué)中，黑板的板書(shū)是平面的，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的，學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究。同時(shí)，信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導(dǎo)入關(guān)鍵核心內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。
（一）課件ppt為課堂打基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)的第一步在于讓學(xué)生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排，這是很多教師常常忽略的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點(diǎn)上的疑惑。因此，教師可以利用信息技術(shù)下的課件和ppt為課堂內(nèi)容、流程和重難點(diǎn)做出解釋說(shuō)明，以人教a版高中數(shù)學(xué)必修三第三章《概率》為例，章節(jié)內(nèi)容包括隨機(jī)事件概率、古典概型、幾何概型三個(gè)小節(jié)，各個(gè)小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實(shí)際問(wèn)題等多個(gè)章節(jié)要點(diǎn)，因此，教師可以在章節(jié)先導(dǎo)課的ppt課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容，比如在第一頁(yè)ppt課件上簡(jiǎn)要引出隨機(jī)事件，介紹到隨機(jī)事件的概率、意義和性質(zhì)時(shí)，引出第二頁(yè)ppt上的古典概型和幾何概型，第三頁(yè)ppt說(shuō)明古典概型的性質(zhì)、第四頁(yè)ppt說(shuō)明幾何概型的性質(zhì)、第五頁(yè)ppt說(shuō)明古典概型和幾何概型的區(qū)別，之后再按照這個(gè)順序進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，課件ppt向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了章節(jié)重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)緊密性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。此外，課件ppt是信息技術(shù)下最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的教學(xué)形式，它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學(xué)內(nèi)容，把握課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂效率的目的。
（二）微課穿插便于課堂整合。
微課是近幾年興起的教學(xué)手段，具備較強(qiáng)的資源流動(dòng)性、精煉簡(jiǎn)短性、內(nèi)容針對(duì)性和重復(fù)利用性等優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科中，教師即可以制作微課或網(wǎng)絡(luò)搜集微課課堂教學(xué)上的整合和學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。微課對(duì)于教學(xué)的穿插性很強(qiáng)，很少受到環(huán)節(jié)上的`局限性，教師可以將微課用于課前回顧導(dǎo)入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。[4]以人教a版高中數(shù)學(xué)必修二第二章《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，章節(jié)以三個(gè)小節(jié)展開(kāi)，小節(jié)之間是獨(dú)立的關(guān)系，教師可以運(yùn)用微課對(duì)小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉，比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中，微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運(yùn)用定理解決實(shí)際問(wèn)題以及定理運(yùn)用時(shí)的常見(jiàn)誤區(qū)等，微課的時(shí)間一般在5分鐘左右，因此微課的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）動(dòng)畫(huà)視頻還原知識(shí)推理。
知識(shí)的推理過(guò)程是學(xué)生真正去挖掘、去探究知識(shí)的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教學(xué)更加追求知識(shí)的得出過(guò)程，而不是知識(shí)的死板照套，利用動(dòng)畫(huà)視頻區(qū)還原知識(shí)推理的好處在于，它的每一個(gè)步驟是可以進(jìn)行保存和修改的，即具有“快照”功能。以人教a版高中數(shù)學(xué)必修一第三章第一節(jié)《函數(shù)與方程》為例，在此章節(jié)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到利用二分法求方程的近似解之一核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點(diǎn)近似值是有步驟的，教師可以利用動(dòng)畫(huà)視頻去還原步驟，包括在坐標(biāo)系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計(jì)算f（a）f（c）0、f（c）f（b）0、f（c）=0三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學(xué)的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動(dòng)畫(huà)的形式去還原能使學(xué)生更加直觀地感受到知識(shí)的得出過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在加深印象的同時(shí)促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化理解。
（四）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息能力。
信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透不僅僅停留在教師的運(yùn)用上，更在于學(xué)生信息能力培養(yǎng)和對(duì)信息操作的鍛煉上，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、高效課堂、探究討論等有機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生利用信息技術(shù)去進(jìn)行成果的展示等。以人教a版高中數(shù)學(xué)必修四第一章《三角函數(shù)》為例，教師可以將此章節(jié)以小組合作的模式進(jìn)行，將課本劃分為多個(gè)任務(wù)分配給各個(gè)小組，小組完成預(yù)習(xí)、交流、討論、探究、總結(jié)、ppt制作、微課查找制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，最終利用電子設(shè)備將小組的合作成果進(jìn)行展示闡述。在這個(gè)過(guò)程中，教師給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行展示能充分鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)階段，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的滲透正處于起步發(fā)展階段，從它對(duì)教學(xué)的意義來(lái)看，信息技術(shù)將逐漸成為教學(xué)的趨勢(shì)和動(dòng)力，因此，各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)及時(shí)了解信息技術(shù)的多重形式和開(kāi)展方法，保障信息技術(shù)能與學(xué)科教學(xué)相吻合，與課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以適時(shí)開(kāi)展小組合作和高效課堂等模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，從多個(gè)方面出發(fā)保障學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
與網(wǎng)絡(luò)上的信息相比，教材上的內(nèi)容明顯有一些滯后，落后于時(shí)代的發(fā)展，而且當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。然而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是來(lái)源生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為生活服務(wù)的。例如在教學(xué)兩步應(yīng)用題的時(shí)候，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，從學(xué)生比較有興趣的亞運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又例如在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)，在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集數(shù)據(jù)（可以上網(wǎng)），然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。他們查到的資料多種多樣：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的'是熱播劇的收視率等等。通過(guò)讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生接觸到各種生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。正是利用信息技術(shù)可以打破時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技[2]。與此同時(shí)也讓教師能夠拓寬視野，有助于教師從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來(lái)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠得到開(kāi)放性的訓(xùn)練，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，不同的答案，從而搜集到的材料也會(huì)不一樣，最后交流的時(shí)候都能夠從他人的成果中汲取優(yōu)點(diǎn)，獲取更多的知識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中雖然有一些行之有效的方法，但是與在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相比仍然顯得單一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)方法也較單一、被動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行整合可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程中具有交互性；內(nèi)容上也會(huì)更加的形式多樣。例如在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，在安排課堂練習(xí)的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)也將學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上進(jìn)行顯示，從而讓學(xué)生之間可以進(jìn)行相互交流，起到了交互作用。這樣不僅僅可以讓學(xué)生可以快速的知道自己的不足，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)在應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，有著十分的明顯的作用，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中教師從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以自由的組成各種合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，整個(gè)過(guò)程都讓敘述按自己的意愿進(jìn)行，讓學(xué)生始終擁有高度的自主性，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)與控制降到最低限度，僅僅在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，在未來(lái)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合將會(huì)是一種占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，也一定會(huì)成為21世紀(jì)的主要教育教學(xué)方法。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該提倡與探索信息技術(shù)與課程的整合的方法與過(guò)程，力求在最短的時(shí)間內(nèi)找到最好的方法，為后來(lái)的教師們打開(kāi)一扇新的大門(mén)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫(huà)，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過(guò)同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們?cè)诤献骰?dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫(huà)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書(shū)信，將自己的心里話或者祝福語(yǔ)送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫(huà)圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺(jué)運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對(duì)于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開(kāi)放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營(yíng)造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材展開(kāi)學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過(guò)程中，在課堂生成過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過(guò)程，能有效地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛(ài)，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評(píng)價(jià)任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過(guò)于重視結(jié)果，而忽略過(guò)程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開(kāi)展思考，在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫(xiě)較為科學(xué)，但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研究更為深入，對(duì)其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫(huà)的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)方式方法優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手。
小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)他們開(kāi)啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問(wèn)題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
四、教學(xué)空間資源整合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開(kāi)設(shè)健康生活知識(shí)專(zhuān)欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常?？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀念并沒(méi)有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書(shū)面成績(jī)展開(kāi)，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹(shù)立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類(lèi)，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂(lè)趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺(jué)的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。
差別性教學(xué)是有其來(lái)源的，在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注，他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對(duì)路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類(lèi)的話，總會(huì)大致的分成好、中、差三類(lèi)學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績(jī)就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績(jī)也就不突出。
在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十九
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門(mén)兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（一）有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語(yǔ)文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀地動(dòng)畫(huà)觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫(huà)的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，整合信息技術(shù)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，聽(tīng)說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫(xiě)基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
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