在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確和細(xì)化，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以下是一些值得學(xué)習(xí)的教案典范，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇一
大規(guī)模的發(fā)展研究起源于第二次大戰(zhàn)后第三世界的崛起。戰(zhàn)后許多新獨(dú)立的國(guó)家在原西方國(guó)家的殖民地半殖民地范圍內(nèi)的出現(xiàn)，改變了世界政治理念的格局。面對(duì)新的局勢(shì),西方國(guó)家感到必須對(duì)第三世界的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究,以便認(rèn)識(shí)這些國(guó)家并對(duì)自身可能受到的挑戰(zhàn)進(jìn)行預(yù)測(cè).這種學(xué)術(shù)努力產(chǎn)生了體系龐大的發(fā)展理論。當(dāng)中國(guó)也加入了高速發(fā)展國(guó)家的行列中時(shí),對(duì)發(fā)展理論演變的過(guò)程和歷史的了解就顯得十分必要了。
發(fā)展理論可以被看作是對(duì)西方社會(huì)科學(xué)主流中靜態(tài)和人類(lèi)學(xué)偏好的一種挑戰(zhàn)，它試圖在新的基礎(chǔ)上對(duì)“經(jīng)典理論”進(jìn)行重構(gòu)。其學(xué)術(shù)努力產(chǎn)生的最重要的成果，就是“發(fā)展”成為了社會(huì)科學(xué)家們研究的主要項(xiàng)目。發(fā)展理論關(guān)注的焦點(diǎn)集中于第三世界國(guó)家在二戰(zhàn)后的發(fā)展趨向，由于第三世界國(guó)家各種復(fù)雜的國(guó)情對(duì)西方傳統(tǒng)的社會(huì)變化和轉(zhuǎn)型的理論提出了挑戰(zhàn)，促使學(xué)者們將第三世界的變化納入到世界發(fā)展的一般規(guī)律中去。所以也可以說(shuō)，發(fā)展理論只是人們意識(shí)到第三世界的發(fā)展是與西方“原生型”發(fā)展具有特殊的不同質(zhì)的特點(diǎn)時(shí)才開(kāi)始產(chǎn)生的。反過(guò)來(lái)，這種研究盡管是相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的不發(fā)達(dá)國(guó)家存在的不發(fā)達(dá)問(wèn)題而產(chǎn)生的，它卻逐漸演變成為一種對(duì)普遍發(fā)展規(guī)律的'研究，并取代了原本以歐洲為主體的發(fā)展思維方式。
發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的起源是密切相關(guān)的。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)組織的變化使社會(huì)的決策者面臨著一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，那就是尋找解決各種實(shí)際問(wèn)題的途徑。所以發(fā)展戰(zhàn)略通常包含著一位行動(dòng)者－政府或國(guó)家。發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的這種密切關(guān)系，是因?yàn)榘l(fā)展問(wèn)題通常被視為一個(gè)民族或一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，這就使發(fā)展理論總具有為決策者提供建議的傾向，而初期的發(fā)展理論往往建立在這樣的前提之上，即不發(fā)達(dá)社會(huì)的條件是不能令人滿意的，因而必須加以改變。改變的原動(dòng)力只能由政府或類(lèi)似的機(jī)構(gòu)提供，于是，純粹的理論與戰(zhàn)略之間的聯(lián)系就很難分開(kāi)了。
一，關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的爭(zhēng)論：以工業(yè)為主導(dǎo)。
初期發(fā)展理論關(guān)注的焦點(diǎn)主要是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域.并形成了若干不同的派別。第一派即所謂資本積累與工業(yè)化發(fā)展理論,這派理論至今仍有強(qiáng)大的影響.他們的主要觀點(diǎn)是,不斷地資本積累和投入并由此導(dǎo)致的工業(yè)化是推動(dòng)落后國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。由于其理論影響大,時(shí)間跨度長(zhǎng),其基本學(xué)說(shuō)已為廣大學(xué)者所熟知。比如強(qiáng)調(diào)在收入,積蓄,投資與產(chǎn)出之間保持平衡以達(dá)到穩(wěn)步增長(zhǎng)和充分就業(yè)的哈羅德-多馬模式，該模式假定全社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)品只有一種，既可用于消費(fèi)也可用作生產(chǎn)性投資。他們?cè)诓扇×藙P恩斯投資--儲(chǔ)蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s為儲(chǔ)蓄率,c為資本產(chǎn)出比率,gw為有保證的增長(zhǎng)率,由于儲(chǔ)蓄比例與資本產(chǎn)出率共同決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率,因此可用增加投資等方法來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。為了維持某地一時(shí)期的充分就業(yè)，必須通過(guò)擴(kuò)大投資來(lái)增加有效需求，然而在一個(gè)時(shí)期足以維持充分就業(yè)的有效需求，將不足以保持下一時(shí)期的充分就業(yè)。因?yàn)榍耙浑A段由投資而形成的生產(chǎn)力，在下一階段將提供更多的產(chǎn)出。為了維持充分就業(yè)，不導(dǎo)致有效需求的減少，就必須再投資以增加有效需求。由此，投資年年擴(kuò)大，而產(chǎn)出日益增加。顯而易見(jiàn)，物質(zhì)資本形成的快慢，是束縛經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。由于這派學(xué)者強(qiáng)調(diào)物質(zhì)資本的重要性，因而又被稱(chēng)為“唯資本論”。他們認(rèn)為，由于物資資本的匱乏，發(fā)展中國(guó)家在總供給和總需求兩個(gè)方面都存在著惡性循環(huán)，以致國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期處于低水平“均衡陷井”而不能自拔。為此必須在投資努力上作出“大推進(jìn)”，以求得“平衡增長(zhǎng)”。此種理論曾被廣泛運(yùn)用，很多學(xué)者均認(rèn)為儲(chǔ)蓄率與投資率的增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必要條件。而w.a.劉易斯在1995年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論》一文中也提出了相同的觀點(diǎn)。他提出了兩個(gè)模式，其一闡述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程，其二闡述了發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易條件決定問(wèn)題。而羅斯托則提出“起飛”的概念，并認(rèn)為這一階段的持速時(shí)間大約為三年左右，過(guò)了這一階段，受援國(guó)家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度放慢，許多學(xué)者開(kāi)始了實(shí)證調(diào)查，結(jié)果產(chǎn)生了所謂的兩缺口模式。該模式由經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍利斯?錢(qián)納里及其助手率先提出，主要內(nèi)容是，根據(jù)凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)分析，可以得出一個(gè)表現(xiàn)總收入和總支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇二
本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。最后從兩個(gè)方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)中國(guó)既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。
2)通過(guò)辯論活動(dòng)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響，確實(shí)有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對(duì)本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對(duì)于課本中學(xué)生通過(guò)自己努力能解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是什么品牌，哪個(gè)國(guó)家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國(guó)著名品牌在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)?
幻燈片3，問(wèn)外國(guó)的品牌商品在中國(guó)銷(xiāo)售，中國(guó)的商品也進(jìn)入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，使其很快投入本課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新課：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生完成伴你學(xué)知識(shí)梳理。
閱讀課本，完成伴你學(xué)知識(shí)梳理。
理順本課知識(shí)，大體把握本課內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)二、分組導(dǎo)學(xué)，師生釋疑。
幻燈片出示。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納。
幻燈片出示。
幻燈片提供材料。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇三
教學(xué)難點(diǎn)：從歐共體到歐盟的演變?cè)蚺c影響和美國(guó)對(duì)日本的扶持。
2教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
年6月24日，英國(guó)“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營(yíng)贏得超過(guò)半數(shù)的民眾支持，這意味著英國(guó)在加入歐盟43年之后正式與這個(gè)大家庭說(shuō)“再見(jiàn)”。
206月24日，英國(guó)脫歐公投兩周年，上萬(wàn)民眾游行呼吁對(duì)脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來(lái)最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對(duì)歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因與概況。
1950—1970年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率的比較。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過(guò)程與影響。
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過(guò)程。
材料展示：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，德、意、日戰(zhàn)敗國(guó)幾乎成了一片廢墟，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)百?gòu)U待興;英、法等戰(zhàn)勝?lài)?guó)“贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)，輸盡了財(cái)富”，實(shí)力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國(guó)際地位一落千丈，無(wú)論是戰(zhàn)勝?lài)?guó)還是戰(zhàn)敗國(guó)，都淪為二、三流國(guó)家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場(chǎng)的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識(shí)到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭(zhēng)了。
提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國(guó)家實(shí)力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場(chǎng)冷戰(zhàn)，西歐國(guó)家深感加強(qiáng)西歐各國(guó)間合作的重要性;措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟(jì)共同體和原子能共同體;1967年這三個(gè)組織合并為歐洲共同體，簡(jiǎn)稱(chēng)“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學(xué)生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時(shí)政“英國(guó)退歐”帶來(lái)的影響。
材料一：下表中西歐六國(guó)為：英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、荷蘭、比利時(shí)，均為歐洲共同體(歐盟)成員。
材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機(jī)、人道主義危機(jī)、歐債危機(jī)等問(wèn)題困擾，英國(guó)作為歐盟的三駕馬車(chē)之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，英國(guó)退歐不僅給英國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，也將嚴(yán)重削弱歐盟的國(guó)際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)一體化也將因英國(guó)的離開(kāi)而走上下坡路。
——年人民網(wǎng)。
a.據(jù)材料一表格分析，1952—19西歐六國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點(diǎn)?結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)西歐經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對(duì)世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示：西歐六國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)。影響：歐共體成員國(guó)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，并努力用一個(gè)聲音在國(guó)際舞臺(tái)上說(shuō)話，促進(jìn)了西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進(jìn)了歐洲區(qū)域一體化的進(jìn)程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇四
一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個(gè)事例可見(jiàn)日本對(duì)教育的重視，一是日本國(guó)家對(duì)教育的投資占gdp的11%，我想很多國(guó)家達(dá)不到吧;二是所有的教師都是公務(wù)員，在我們國(guó)家教師的地位可沒(méi)有這么高;三是對(duì)教育的基礎(chǔ)投資非常到位，在日本，很多學(xué)校修筑的非常好，很多時(shí)候是發(fā)生災(zāi)害的避難所;四是絕對(duì)的實(shí)行義務(wù)教育制度，全面免費(fèi)，甚至專(zhuān)門(mén)為窮人的孩子提供學(xué)前教育。一個(gè)如此重視教育的國(guó)家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰(zhàn)爭(zhēng)最殘酷的階段，日本國(guó)內(nèi)的男人已經(jīng)很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰(zhàn)爭(zhēng)，可是這些孩子只是念文科專(zhuān)業(yè)的，甚至文科的老師也要到前線戰(zhàn)爭(zhēng)，但是日本卻雪藏了幾萬(wàn)名理科學(xué)生，就是為戰(zhàn)后日本可以在工業(yè)發(fā)展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二戰(zhàn)以前雖然進(jìn)行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統(tǒng)，所以在二戰(zhàn)以前的日本基本上還是專(zhuān)制國(guó)家，真正的民主制度并沒(méi)有建立。在戰(zhàn)爭(zhēng)后，美國(guó)介入日本，可以說(shuō)在日本擁有絕對(duì)的權(quán)威，由美國(guó)來(lái)改造日本，美國(guó)當(dāng)然建立一種和他的制度相仿的國(guó)家體制，所以日本的民主制度確立起來(lái)。實(shí)際上，市場(chǎng)和計(jì)劃僅僅是經(jīng)濟(jì)手段，和國(guó)家制度無(wú)關(guān)。資本主義實(shí)際上是民主制度，并不是說(shuō)資本主義就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，只不過(guò)是大多數(shù)的資本主義國(guó)家實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)罷了。所以，我的觀點(diǎn)，資本主義就是民主國(guó)家。至于是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，那是國(guó)家體制的選擇。在民主國(guó)家，老百姓擁有更多的發(fā)言權(quán)，也就是說(shuō)每個(gè)人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會(huì)的腐敗和浪費(fèi)，促進(jìn)國(guó)家的健康發(fā)展。所以，日本經(jīng)濟(jì)的崛起，不能不說(shuō)是體制的因素。
三是仍然有比較完備的工業(yè)基礎(chǔ)。雖然在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業(yè)基礎(chǔ)也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒(méi)有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國(guó)家，以及遭到日本洗劫的中國(guó)，日本受到的損失要小得多。
四是對(duì)被侵略國(guó)家財(cái)富的掠奪。日本在戰(zhàn)中不僅對(duì)被侵略國(guó)人民進(jìn)行瘋狂的屠殺，還進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的洗劫。但是從中國(guó)南京運(yùn)走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說(shuō)從上海、蘇州等等富裕的中國(guó)運(yùn)走的財(cái)富了。在中日全面戰(zhàn)爭(zhēng)前，日本人均的jdp小于中國(guó)，可是在戰(zhàn)后卻超過(guò)中國(guó)。日本還大肆掠奪中國(guó)的煤炭、石油、礦產(chǎn)等等資源，源源不斷的運(yùn)送到日本，不僅讓其在戰(zhàn)爭(zhēng)中造出無(wú)數(shù)的武器彈藥，還為以后的工業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日本人還通過(guò)發(fā)行債券瘋狂掠奪占領(lǐng)區(qū)的財(cái)富，戰(zhàn)后華北占領(lǐng)區(qū)的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財(cái)富，日本甚至派出黑社會(huì)到中國(guó)來(lái)，綁架那些企業(yè)家、銀行家，威脅他們交出巨額的財(cái)富。不僅僅對(duì)中國(guó)如此，對(duì)被占領(lǐng)區(qū)的其他國(guó)家亦然。可是戰(zhàn)敗后竟然只交出不到掠奪的6%的財(cái)產(chǎn)。
五是美國(guó)的支持。美國(guó)占領(lǐng)日本后，日本就節(jié)省了國(guó)防開(kāi)支，可以全心全意的發(fā)展經(jīng)濟(jì)了。在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)在日本采購(gòu)很多東西。中國(guó)美國(guó)的幫助下等國(guó)家主動(dòng)放棄戰(zhàn)爭(zhēng)賠償。
日本的崛起或許對(duì)我們有點(diǎn)借鑒意義。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇五
教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《世界歷史》。本課屬于第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第三節(jié)世界經(jīng)濟(jì)的“全球化“一課，其主要內(nèi)容是戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的“全球化“的趨勢(shì)及影響。
二.教學(xué)對(duì)象分析。
教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生。由于學(xué)生已在前兩節(jié)課：冷戰(zhàn)中的對(duì)峙、世界政治格局的多極化趨勢(shì)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)對(duì)于戰(zhàn)后世界的局勢(shì)以及世界經(jīng)濟(jì)“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)“全球化“的思考會(huì)比較深刻。
三.教學(xué)目標(biāo)。
(一).知識(shí)與技能。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一難點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的全球化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
(二).過(guò)程與方法。
教師通過(guò)搜集、整理有關(guān)歷史資料并和同學(xué)一起分析有關(guān)實(shí)例、閱讀教材，使同學(xué)明確世界經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體趨勢(shì)，理解世界經(jīng)濟(jì)全球化的原因。可以播放有關(guān)視頻，有關(guān)新聞等幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
(三).情感態(tài)度與價(jià)值觀。
樹(shù)立學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的潮流中，應(yīng)抓住機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時(shí)為世界的和平安定奉獻(xiàn)一份力量。
四.教學(xué)重點(diǎn)。
五.教學(xué)難點(diǎn)。
六.教法設(shè)計(jì)。
歷史情境教學(xué)法。
教學(xué)情境，促使學(xué)生大腦綜合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，掌握歷史知識(shí)，陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。
本節(jié)課采用：(一).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。(播放視頻，引入問(wèn)題)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。(二).利用語(yǔ)言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。
七.學(xué)法設(shè)計(jì)。
根據(jù)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本“作為新課程的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于研究“。基于這一理念，將學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)如下：
1.自主學(xué)習(xí)法：在導(dǎo)入新課后，教師通過(guò)播放有關(guān)視頻，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)“全球化“的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究經(jīng)濟(jì)“全球化“趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)法：在教師出示材料講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一難點(diǎn)。采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
八.教學(xué)環(huán)境。
硬件環(huán)境：帶有多媒體教具的教室。
九.主要教學(xué)過(guò)程說(shuō)明。
(一).導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們先看一段視頻。(教師運(yùn)用多媒體播放中國(guó)加入世貿(mào)組織的歷史片斷)地點(diǎn)：
(二)上.節(jié)回顧，開(kāi)始新課教學(xué)。
教師和學(xué)生一起回顧前兩節(jié)課，了解世界經(jīng)濟(jì)全球化是在什么樣的的大背景下發(fā)展的。
(提問(wèn)學(xué)生)請(qǐng)同學(xué)試舉例我們身邊的經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運(yùn)動(dòng)服其實(shí)不一定產(chǎn)于美國(guó);一臺(tái)康柏電腦的部件很可能來(lái)自美國(guó)、中國(guó)和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時(shí)在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇六
第二次世界大戰(zhàn)(worldwarii，簡(jiǎn)稱(chēng)二戰(zhàn)，亦可稱(chēng)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng))。1939年9月1日—1945年9月2日，以德意志第三帝國(guó)、意大利王國(guó)、日本帝國(guó)三個(gè)法西斯軸心國(guó)和匈牙利王國(guó)、羅馬尼亞王國(guó)、保加利亞王國(guó)等仆從國(guó)為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。
從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬(wàn)平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡9000余萬(wàn)人，4萬(wàn)多億美元付諸流水。
第二次世界大戰(zhàn)最后以美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中華民國(guó)等反法西斯國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。
第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭(zhēng)帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、重炮坦克等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇七
知識(shí)與能力：
了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興與歐洲聯(lián)合的基本史實(shí);了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、特點(diǎn)和日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因;理解社會(huì)保障制度建立的原因和影響;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)分析美、歐、日經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
過(guò)程與方法：
本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)美國(guó)、歐洲、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步;培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。
二
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
從歐共體到歐盟的演變?cè)蚺c影響和美國(guó)對(duì)日本的扶持。
三
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
6月24日，英國(guó)“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營(yíng)贏得超過(guò)半數(shù)的民眾支持，這意味著英國(guó)在加入歐盟43年之后正式與這個(gè)大家庭說(shuō)“再見(jiàn)”。
6月24日，英國(guó)脫歐公投兩周年，上萬(wàn)民眾游行呼吁對(duì)脫歐協(xié)議最終公投。這是自20脫歐公投以來(lái)最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對(duì)歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因與概況。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇八
摘要：在20個(gè)世紀(jì)50年代至60年代末約時(shí)間里，日本保持了年均10％以上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。應(yīng)該說(shuō)，20世紀(jì)的六、七十年代，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上最震撼人心的事件莫過(guò)于日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起。
關(guān)鍵詞：日本經(jīng)濟(jì)；發(fā)展；探究。
對(duì)于二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡，長(zhǎng)期以來(lái)，研究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)者，基本上認(rèn)同如下觀點(diǎn)：（1）日本進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)改革，進(jìn)一步廢除了生產(chǎn)關(guān)系中的封建落后因素，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；（2）美國(guó)對(duì)日本的扶植；（3）實(shí)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)非軍事化，全力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)；（4）制定了外向型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，引進(jìn)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，調(diào)整國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)出口；（5）積極發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。（6）朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進(jìn)一步刺激了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟(jì)迅速活躍起來(lái)。這些雖然都是不爭(zhēng)的事實(shí)，但據(jù)此很容易讓人簡(jiǎn)單地得出一個(gè)結(jié)論？——日本經(jīng)濟(jì)騰飛是憑借其超凡的能力以及天時(shí)地利人和的機(jī)遇發(fā)展起來(lái)的。仔細(xì)考量后，筆者卻認(rèn)為戰(zhàn)后日本建成現(xiàn)代化工業(yè)體系、教育體系和富裕的經(jīng)濟(jì)是建立在日本“戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)”基礎(chǔ)之上的，即與二戰(zhàn)時(shí)日本對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的亞洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪分不開(kāi)的。
依日本政府的記錄，日本在對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的軍費(fèi)，總計(jì)高達(dá)7559億日元（約為現(xiàn)在的170萬(wàn)億日元以上）。如此龐大軍費(fèi)的大部分，完全是靠掠奪中國(guó)人的財(cái)富來(lái)支付，并未損耗自己的國(guó)力，這種以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的方法，日本在亞洲其他國(guó)家也廣泛應(yīng)用。
翻開(kāi)那段塵封的記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)的是：從1931年九·一八事變以來(lái)，日本在中國(guó)東北通過(guò)“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”、于張家口設(shè)立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”、于北平設(shè)立“中國(guó)聯(lián)合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”、于上海設(shè)立“中央儲(chǔ)備銀行”……日本還大量偽造中華民國(guó)“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國(guó)民政府法幣發(fā)行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國(guó)財(cái)富，單單是“蒙疆銀行”，到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束前，毒品收益就超過(guò)4億日元。
1945年投降前，日本的`掠奪越發(fā)瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運(yùn)回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運(yùn)上日軍驅(qū)逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國(guó)政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專(zhuān)機(jī)運(yùn)送了大量的銀行券到臺(tái)灣，用于支付在臺(tái)灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過(guò)直接搶劫和濫發(fā)偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領(lǐng)的新疆、重慶在內(nèi)的全中國(guó)多年積累的財(cái)富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經(jīng)濟(jì)掠奪反而被忽略了。
二戰(zhàn)后期，盟軍雖然對(duì)日本一些重要工業(yè)城市和設(shè)施進(jìn)行了轟炸，破壞也算嚴(yán)重，但日本工業(yè)的大部分都得以保存下來(lái)，并沒(méi)有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對(duì)德國(guó)的攻擊相比，對(duì)日本的攻擊可說(shuō)是“微不足道”。
因此，就整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)而言，日本的財(cái)富（他們自己稱(chēng)“國(guó)富”）有了驚人的增長(zhǎng)。1937年，日本國(guó)民生產(chǎn)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同期的中國(guó)，而日本1944年國(guó)民生產(chǎn)總值卻高達(dá)175億美元，7年戰(zhàn)爭(zhēng)間實(shí)現(xiàn)了和平時(shí)期可能需要幾十年才能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
數(shù)字精確是日本的特色之一。戰(zhàn)后日本精確統(tǒng)計(jì)了其本土的經(jīng)濟(jì)損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫(huà)都做了精確統(tǒng)計(jì)。結(jié)果，日本“一般國(guó)富”損失額是巨大的，但是還遠(yuǎn)不能跟中國(guó)等受侵略國(guó)家的損失相比。
從總體上折算起來(lái)，戰(zhàn)敗的日本在經(jīng)濟(jì)上還是大賺了一筆。所以說(shuō)日本戰(zhàn)后絕不是什么白手起家，其經(jīng)濟(jì)騰飛是建立在日本“戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)”的基礎(chǔ)之上的。
（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學(xué)）。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇九
第二次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)正義的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，由德意志第三帝國(guó)、意大利王國(guó)、日本法西斯挑起的，它給整個(gè)人類(lèi)造成了極大的災(zāi)難。作為對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，德日兩國(guó)能否對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深刻的反省，是它能否為深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國(guó)的重要條件。當(dāng)歐洲國(guó)家決心翻過(guò)60年前那一頁(yè)黑暗歷史時(shí)，歷史問(wèn)題卻仍然深深困擾著亞洲國(guó)家。
第二次世界大戰(zhàn)后，德日在對(duì)待歷史這一問(wèn)題上采取了截然不同的態(tài)度：德國(guó)建立了反省戰(zhàn)爭(zhēng)的系統(tǒng)機(jī)制，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了徹底的反省;第二次世界大戰(zhàn)后，日本卻百般抵賴(lài)，自戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以來(lái)竭力否認(rèn)其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略性質(zhì)，歪曲給被侵略國(guó)及其人民造成的慘重災(zāi)難的歷史事實(shí)。
尤其是近幾年來(lái)，美化其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，為其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內(nèi)閣官員及參眾兩院議員，下至數(shù)目眾多的民間組織、民間團(tuán)體乃至個(gè)人，掀起了這場(chǎng)美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)，日本這一舉動(dòng)引起了社會(huì)尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國(guó)的警覺(jué)和強(qiáng)烈的反對(duì)。
第二次世界大戰(zhàn)深刻地改變了人類(lèi)歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化和科技各個(gè)層面。以軍事科技的發(fā)展為中介，人類(lèi)的智慧與自然界的能量完美地結(jié)合在一起，被極大地釋放出來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力空前增大、戰(zhàn)爭(zhēng)手段空前增多、戰(zhàn)爭(zhēng)樣式空前豐富、戰(zhàn)爭(zhēng)空間空前廣闊。人類(lèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)由此由盲目走向自覺(jué)、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十
知識(shí)與能力：
了解和掌握二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與特點(diǎn)，日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，資本主義國(guó)家的社會(huì)保障制度的建立等基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事物的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用全面的辯證的觀點(diǎn)分析歷史事物的方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，資本主義國(guó)家進(jìn)行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟(jì)有了較大的新發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生能夠了解戰(zhàn)后西歐、美國(guó)和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)、特點(diǎn)及其原因;認(rèn)識(shí)到科教興國(guó)、培養(yǎng)人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
二戰(zhàn)后西歐、美國(guó)、日本等主要資本主義國(guó)家的新發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢(shì)。西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因。
一、新課導(dǎo)入。
二、課堂活動(dòng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，思考問(wèn)題：二戰(zhàn)后，百?gòu)U待興的西歐是怎樣醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷的?西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)有哪些有利的條件呢?學(xué)生結(jié)合課本回答問(wèn)題。教師過(guò)渡：隨著西歐經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，越來(lái)越多的西歐國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人主張建立一個(gè)密切合作的聯(lián)盟。早在20世紀(jì)50年代，法國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家就先后簽訂了一系列關(guān)于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學(xué)生：煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個(gè)組織合并為歐洲共同體，簡(jiǎn)稱(chēng)“歐共體”。
2.組織學(xué)生討論：歐洲共同體的成立對(duì)歐洲有何影響?在此基礎(chǔ)上又組成了什么組織?學(xué)生作答，教師總結(jié)：歐洲曾是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)源地，歐洲歷史上戰(zhàn)火不斷，各國(guó)之間為了自己的利益明爭(zhēng)暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴(kuò)大，促進(jìn)了成員國(guó)相互交易和對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)，也增強(qiáng)了成員國(guó)之間的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率?？梢?jiàn)，歐共體成立促進(jìn)了西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際地位的提高。在此基礎(chǔ)上成立的歐盟，極大地促進(jìn)了歐洲區(qū)域一體化進(jìn)程，提高了歐盟各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)在，歐盟已經(jīng)成為世界多極化中的重要一極，在國(guó)際政治舞臺(tái)上具有舉足輕重的地位。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：美國(guó)的發(fā)展與日本的崛起。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十一
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過(guò)程;掌握蘇聯(lián)解體的過(guò)程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)和原因;理解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的具體內(nèi)容，探討在此趨勢(shì)下過(guò)國(guó)際關(guān)系的特征。
(二)過(guò)程與方法：通過(guò)歷史資料、歷史圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解;通過(guò)合作探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;通過(guò)思路引領(lǐng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法。
(三)情感價(jià)值與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進(jìn)道路上的曲折，社會(huì)主義建設(shè)必須走適合本國(guó)國(guó)情的道路。
二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：兩級(jí)格局解體的原因，以及多極化趨勢(shì)下和平與動(dòng)蕩的國(guó)際關(guān)系出現(xiàn)的原因。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
1、東歐劇變：
【設(shè)問(wèn)】東歐劇變(1)什么變了?——社會(huì)制度發(fā)生了根本性的變化。
(1)實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生了根本性的變化。
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國(guó)統(tǒng)一等。
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國(guó)統(tǒng)一。
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過(guò)選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國(guó)家支持的波蘭團(tuán)結(jié)工會(huì)在大選中獲勝，組織政府。波蘭開(kāi)始實(shí)行資本主義制度。另一種和平方式是通過(guò)國(guó)家的統(tǒng)一來(lái)完成的。例如德國(guó)。二戰(zhàn)后德國(guó)一分為二，即實(shí)行社會(huì)主義的民主德國(guó)，我們稱(chēng)其為東德和實(shí)行資本主義制度的聯(lián)邦德國(guó)，我們稱(chēng)其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國(guó)實(shí)行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時(shí)間里，波蘭、匈牙利、民主德國(guó)、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國(guó)，政權(quán)紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會(huì)主義的方向。
由此可見(jiàn)，東歐劇變一是時(shí)間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來(lái)形容。
【設(shè)問(wèn)】(3)東歐劇變的原因?
為什么東歐各國(guó)會(huì)發(fā)生劇變?
(3)原因：a內(nèi)部：長(zhǎng)期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式;。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī);。
各國(guó)黨和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏挠绊?。
西方和平演變政策。
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設(shè)問(wèn)】為何如此一泱泱大國(guó)，在1991年轟然倒塌?所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過(guò)程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，此時(shí)已經(jīng)不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國(guó)的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為蘇共中央總書(shū)記。他上臺(tái)之初，把注意力集中在經(jīng)濟(jì)改革上。但是困難重重，無(wú)法打開(kāi)局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革。戈?duì)柊蛦谭蛱岢稣味嘣^點(diǎn)。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動(dòng)愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實(shí)質(zhì)是黨內(nèi)一些高級(jí)干部為社會(huì)主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個(gè)蘇聯(lián)加盟共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人正式宣布成立“獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體”，同時(shí)宣布“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”停止存在。兩級(jí)格局也隨之瓦解。
【設(shè)問(wèn)】【引導(dǎo)學(xué)生討論回答】蘇聯(lián)為何解體?
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯(cuò)誤(根本)。
2)現(xiàn)實(shí)原因：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后推行的錯(cuò)誤路線和政策(直接)。
外部：西方資本主義國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問(wèn)題拓展】我們應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
2.建設(shè)社會(huì)主義必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會(huì)主義國(guó)家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時(shí)，在改革中必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖。
4.必須重視國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題，正確處理民族關(guān)系。
5.要奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，不搞霸權(quán)主義,反對(duì)強(qiáng)權(quán)政治。
6.必須加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)，以保障經(jīng)濟(jì)建設(shè);要搞好執(zhí)政黨的自身建設(shè)，堅(jiān)持黨的群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國(guó)力，以適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。
二、和平與動(dòng)蕩并存。
【設(shè)問(wèn)】那么，導(dǎo)致世界動(dòng)蕩的因素有哪些呢?
下面我們通過(guò)一個(gè)典型案例進(jìn)行分析：
1、北約轟炸南聯(lián)盟。
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國(guó)紛紛宣布獨(dú)立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個(gè)共和國(guó)宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國(guó)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個(gè)聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨(dú)立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動(dòng)蕩之中。初，科索沃的塞爾維亞警察與當(dāng)?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導(dǎo)致40余人死亡。當(dāng)時(shí)歐洲輿論一邊倒的指責(zé)南聯(lián)盟政府蓄意對(duì)阿爾巴尼亞族進(jìn)行屠殺。于是以美國(guó)為首的北約高舉著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個(gè)解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國(guó)部隊(duì)進(jìn)駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國(guó)為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動(dòng)了長(zhǎng)達(dá)78天的狂轟亂炸。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)：經(jīng)濟(jì)全球化?？鐕?guó)公司。人類(lèi)面臨的共同話題。
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、評(píng)價(jià)等方面能力。
情感價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是重要的，但絕不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，充分認(rèn)識(shí)“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的前瞻性。
美育滲透點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)繁榮與環(huán)境優(yōu)美和諧統(tǒng)一是一幅令人憧憬的美麗畫(huà)卷。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
教師采用導(dǎo)讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行討論以加深對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的評(píng)價(jià)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
歸納法、比較法。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影、掛圖。
六、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第17課介紹了二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，而這基于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r之上。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。
教學(xué)過(guò)程：?導(dǎo)入新課：
事例1：教師可先展示課前提示中《海爾大廈》照片，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示中的有關(guān)部分：中國(guó)的海爾集團(tuán)在美國(guó)紐約設(shè)立了北美總部。
事例2：當(dāng)前全球筆記本電腦的95%都是由中國(guó)人研發(fā)和生產(chǎn)的，無(wú)論是內(nèi)在品質(zhì)還是外觀，都與國(guó)際品牌達(dá)到同一水平。從中國(guó)走出去的聯(lián)想，華碩和神舟正逐步成為全球筆記本電腦市場(chǎng)的主角。
事例3：20，中國(guó)加入世貿(mào)組織。
事例4：19，瑞士人亨利。內(nèi)斯特萊創(chuàng)辦的雀巢公司同英瑞濃縮奶公司合并，把廠房開(kāi)到了英國(guó)、德國(guó)、西班牙和大洋彼岸的美國(guó)。這在當(dāng)時(shí)是一件了不起的大事。內(nèi)斯特萊恐怕不會(huì)想到，半近一個(gè)世紀(jì)之后，雀巢公司在全球已有509家工廠，雀巢的產(chǎn)品幾乎遍布世界各個(gè)角落。如今，人們徜徉于超市，把雀巢咖啡放進(jìn)購(gòu)物車(chē)時(shí)，想到的可能只是咖啡的濃香，而未必會(huì)意識(shí)到自己正在采擷經(jīng)濟(jì)全球化大潮的浪花。
事例5：教材小字第二段：有關(guān)美國(guó)波音公司的例子。
這些都說(shuō)明了當(dāng)前世界的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)。那么什么是經(jīng)濟(jì)全球化呢?今天來(lái)學(xué)習(xí)第16課《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》。
20世紀(jì)八九十年代東西方冷戰(zhàn)結(jié)束后的國(guó)際形勢(shì)如何?見(jiàn)書(shū)上。
第二次世界大戰(zhàn)后，在高新科技的推動(dòng)下，世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國(guó)各地區(qū)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，從總體上看，世界經(jīng)濟(jì)正在逐漸形成一個(gè)整體，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)”。
進(jìn)一步闡述：從表面上看，經(jīng)濟(jì)全球化似乎是一個(gè)抽象的概念。而實(shí)際上，它就悄然發(fā)生在人們的衣食住行當(dāng)中。商店里的耐克運(yùn)動(dòng)服其實(shí)不一定產(chǎn)于美國(guó);一臺(tái)康柏電腦的部件很可能來(lái)自美國(guó)、中國(guó)和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時(shí)在另一種意義上把世界各地的人連在一起。
1.20世紀(jì)八九十年代，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢(shì)。
2.二戰(zhàn)后出現(xiàn)的民族獨(dú)立國(guó)家積極尋求國(guó)際合作。(為經(jīng)濟(jì)全球化提供有利環(huán)境)。
3.二戰(zhàn)后，第三次科技革命促使生產(chǎn)力空前提高，生產(chǎn)社會(huì)化迅速發(fā)展?？陀^上要求在經(jīng)濟(jì)上打破國(guó)界和地域限制，擴(kuò)大市場(chǎng)，發(fā)展大市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。(這是經(jīng)濟(jì)全球化的根本動(dòng)力)。
4.科學(xué)技術(shù)特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大大縮短了世界各地的時(shí)間和空間距離，為全球范圍的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供了便利條件。
根本原因或主要原因：生產(chǎn)力的發(fā)展(第三次科技革命的促進(jìn))。
三.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)：見(jiàn)書(shū)上。共三點(diǎn)。(1)國(guó)際投資和國(guó)際貿(mào)易迅速增長(zhǎng)(2)跨國(guó)公司的影響增大，生產(chǎn)活動(dòng)的全球化趨勢(shì)加快。(3)世界貿(mào)易組織的成立。
在這一世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)中，扮演著主角的是跨國(guó)公司。冷戰(zhàn)結(jié)束后，跨國(guó)公司在全球范圍內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。
跨國(guó)公司指由兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)體所組成，并從事生產(chǎn)，銷(xiāo)售和其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的國(guó)際性大型企業(yè)，又稱(chēng)國(guó)際公司或多國(guó)公司。
舉出你身邊體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化這一特點(diǎn)的典型事例(請(qǐng)列舉你生活中的實(shí)例來(lái)證明經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì))：
飲食方面：肯德基，麥當(dāng)勞(快餐)，百事可樂(lè)和可口可樂(lè)(飲料)等飲食行業(yè)的跨國(guó)公司大舉進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，其歷史背景是：改革開(kāi)放。另外，家用方面，lg(英語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)縮寫(xiě))家電系列，吉列系列等。
跨國(guó)公司中，有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，也有新興產(chǎn)業(yè)的，以從事高科技研發(fā)為主業(yè)公司有：英特爾公司;微軟公司。
中國(guó)的跨國(guó)公司：海爾，深圳康佳集團(tuán)、廣東tcl集團(tuán)、中石油、中石化、金城集團(tuán)、隆鑫等。這上結(jié)企業(yè)同國(guó)際上有實(shí)力的跨國(guó)公司還有相當(dāng)?shù)牟罹?，還只是處于發(fā)展中國(guó)家企業(yè)國(guó)際化的初級(jí)階段。
—閱讀書(shū)中小字。
書(shū)中動(dòng)腦筋：1.下面兩位同學(xué)分別代表來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的人，他們兩人辦廠時(shí)遇到了各自的困難，你看怎樣才能解決他們的問(wèn)題。
雙方可以通過(guò)南北對(duì)話進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作。發(fā)達(dá)國(guó)家利用自己的資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)直接到發(fā)展中國(guó)家投資辦廠;發(fā)展中國(guó)家也應(yīng)積極參與國(guó)際合作，招商引資，使豐富資源得到有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力充分就業(yè)。通過(guò)經(jīng)濟(jì)合作，實(shí)現(xiàn)資金、資源、技術(shù)、勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。(見(jiàn)教參)。
經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)作用(閱讀書(shū)中相關(guān)內(nèi)容)。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十四
大力發(fā)展教育是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心。人力資本理論認(rèn)為：教育具有人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居于先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性地位，對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有非常重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練技能、傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力等教育活動(dòng)來(lái)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而達(dá)到縮短社會(huì)生產(chǎn)的平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
（一）教育可提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
通過(guò)教育使得勞動(dòng)者具備必要的生產(chǎn)技能，并且在生產(chǎn)活動(dòng)中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，繼而可以使勞動(dòng)生產(chǎn)率提高?，F(xiàn)代教育能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可能。教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，把一般性勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變成專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)者，把較低水平勞動(dòng)者提升為較高水平勞動(dòng)者，把一種形態(tài)勞動(dòng)者改造為另一種形態(tài)勞動(dòng)者，將單維度勞動(dòng)者改變成多維度勞動(dòng)者。
（二）從教育的生產(chǎn)與消費(fèi)功能上看，教育表現(xiàn)為明日的經(jīng)濟(jì)。
從生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系看，教育是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。從教育經(jīng)濟(jì)效果來(lái)看，教育是有限的消費(fèi)，又是“擴(kuò)大”了的生產(chǎn)，從積累和消費(fèi)的關(guān)系上來(lái)看，教育表現(xiàn)為今日的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)。
（三）作為商品市場(chǎng)的一部分，教育可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，從其本身來(lái)看，確實(shí)有別于純粹的商業(yè)性活動(dòng)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，其產(chǎn)品是具有商品屬性的。因而，教育同其它任何商品生產(chǎn)部分一樣，都存在著供給與需求的問(wèn)題。影響教育供給的因素有：資源分配的多寡，勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)，師資狀況；教育需求的來(lái)源有個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家。
從上世紀(jì)開(kāi)始，人們就開(kāi)始在教育身上尋求富國(guó)強(qiáng)民之路。各國(guó)紛紛發(fā)展教育，對(duì)教育進(jìn)行重點(diǎn)投資。日本、美國(guó)等國(guó)首先大膽并成功地采取了投資教育的措施。之后，眾多發(fā)展中國(guó)家也走上了這條道路。當(dāng)然，事實(shí)也證明，教育遠(yuǎn)非經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一因素。
教育的本質(zhì)：
1.教育要以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命和人類(lèi)尊嚴(yán)。
《反思教育》（下面簡(jiǎn)稱(chēng)報(bào)告）面對(duì)世界新的挑戰(zhàn)，提出教育應(yīng)負(fù)的責(zé)任和教育的變革，提出要重新定義知識(shí)、學(xué)習(xí)和教育。總的精神如報(bào)告導(dǎo)言中說(shuō)的：教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類(lèi)尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和為可持續(xù)的未來(lái)承擔(dān)共同責(zé)任。在教育和學(xué)習(xí)方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類(lèi)生存的多個(gè)方面融合起來(lái)，采取開(kāi)放的靈活的全方位的學(xué)習(xí)方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來(lái)，過(guò)上有尊嚴(yán)的生活。
報(bào)告提出未來(lái)教育要以人文主義為基礎(chǔ)。報(bào)告強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須遵從環(huán)境管理的指導(dǎo)，必須服從人們對(duì)于和平、包容與社會(huì)正義的關(guān)注。報(bào)告認(rèn)為，人文主義方法可以讓教育辯論超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的功利主義作用，應(yīng)對(duì)全球?qū)W習(xí)格局的變化。
教育和學(xué)習(xí)要超越功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類(lèi)生存的多個(gè)方面融合起來(lái)。要將通常受到歧視的那些人包容進(jìn)來(lái)，包括婦女和女童、土著人、殘疾人、移民、老年人以及受沖突影響國(guó)家的民眾。這將要求采用開(kāi)發(fā)和靈活的全方位的終身學(xué)習(xí)方法。由此，報(bào)告提出，教育是全球共同利益的理念。
2.教育是全球共同利益。
關(guān)于教育是全球共同利益的理解，報(bào)告在最后一章作了詳細(xì)的解釋。我認(rèn)為有這么幾層意思：
一是教育的人文主義精神。報(bào)告強(qiáng)調(diào)教育是人的生存和發(fā)展的權(quán)利，教育要尊重生命、尊重公正、平等，使人們過(guò)上有尊嚴(yán)和幸福的生活。報(bào)告提出：“根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)重新審視教育權(quán)”。指出：“國(guó)際發(fā)展討論常常會(huì)將教育作為一項(xiàng)人權(quán)和一項(xiàng)公益事業(yè)。教育是一項(xiàng)基本人權(quán)，并且有助于實(shí)現(xiàn)其他各項(xiàng)人權(quán)”。這意味著國(guó)家要確保尊重、落實(shí)和保護(hù)受教育權(quán)，除了提供教育之外，還必須成為受教育權(quán)的擔(dān)保人。報(bào)告批判了功利主義和經(jīng)濟(jì)主義。報(bào)告認(rèn)為，要重新審視教育的目的。報(bào)告說(shuō)：“教育的經(jīng)濟(jì)功能無(wú)疑是重要的，但我們必須超越單純的功利主義觀點(diǎn)以及眾多國(guó)際發(fā)展討論體現(xiàn)出的人力資本理念。教育不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)技能，還涉及尊重生命和人格尊嚴(yán)的價(jià)值觀，而這在多樣化世界中是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的必要條件。”“維護(hù)和增強(qiáng)個(gè)人在其他人和自然面前的尊嚴(yán)、能力和福祉，應(yīng)是二十一世紀(jì)教育的根本宗旨。”
二是強(qiáng)調(diào)教育的共同利益。報(bào)告認(rèn)為，“共同利益”可以定義為：“人類(lèi)在本質(zhì)上共享并且互相交流的各種善意，例如價(jià)值觀、公民美德和正義感?！眻?bào)告認(rèn)為，共同利益的概念超越了個(gè)人主義的社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論。共同利益不是個(gè)人受益，而是一項(xiàng)社會(huì)集體努力的事業(yè)。在界定什么是共同利益時(shí)，強(qiáng)調(diào)參與過(guò)程，知識(shí)必然成為人類(lèi)共同遺產(chǎn)的一部分。指出，“要在相互依存日益加深的世界實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)將教育和知識(shí)視為全球共同利益?！边@意味著知識(shí)的創(chuàng)造、控制、獲取、習(xí)得和運(yùn)用向所有人開(kāi)放，是一項(xiàng)社會(huì)集體努力。報(bào)告批評(píng)了教育私有化，并為知識(shí)的私有化趨勢(shì)擔(dān)憂。報(bào)告說(shuō)：“教育是社會(huì)平等鏈條上的第一環(huán)，不應(yīng)將教育出讓給市場(chǎng)?！苯逃鳛橐豁?xiàng)公益事業(yè)，國(guó)家要確保教育權(quán)的落實(shí)。
三是強(qiáng)調(diào)多樣性、多元化。報(bào)告認(rèn)為，共同利益的含義必須根據(jù)環(huán)境的多樣性以及關(guān)于幸福和共同生活的多種概念來(lái)界定。共同利益有多種文化的解讀。因此，在尊重基本權(quán)利的同時(shí)要承認(rèn)并培養(yǎng)關(guān)于環(huán)境、世界觀和知識(shí)體系的多樣性。教育作為共同利益應(yīng)該具有包容性。因此，必須探索主流知識(shí)模式之外的其他各種知識(shí)體系，承認(rèn)并妥善安處其他知識(shí)體系，而不是將其放在劣勢(shì)地位。這里指的是各種社會(huì)、民族，特別是弱勢(shì)群族的文化知識(shí)體系。
這是對(duì)教育本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。過(guò)去人們總是用工具理論來(lái)解釋教育。教育要不是作為階級(jí)斗爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)的工具，要不就是作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的工具，缺乏對(duì)教育作為人的生存和發(fā)展的權(quán)利、缺乏教育對(duì)人的本體發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)。教育的確離不開(kāi)政治和經(jīng)濟(jì)并要為它們服務(wù)。但教育更是人的權(quán)利，同時(shí)只有人個(gè)體得到發(fā)展，才能為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
3.全方位的終身學(xué)習(xí)方式。
報(bào)告認(rèn)為，面臨當(dāng)前的社會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方式需要改變，要重新定義學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認(rèn)識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。學(xué)習(xí)既是過(guò)程，也是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果；學(xué)習(xí)既是手段，也是目的；既是個(gè)人行為，也是集體努力。學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實(shí)存在。報(bào)告批評(píng)當(dāng)前國(guó)際教育討論張口閉口談學(xué)習(xí)，但“主要關(guān)注的是教育過(guò)程的結(jié)果，而往往忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注結(jié)果，主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)”，而忽視了“對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度?！泵鎸?duì)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變革，教育要幫助人們改變思維方式和世界觀。同時(shí)，報(bào)告認(rèn)為，教育作為全球共同利益，需要采用開(kāi)放和靈活的全方位的終身學(xué)習(xí)方式。
過(guò)去，把教育理解為有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的和有組織的學(xué)習(xí)。正規(guī)教育和非正規(guī)教育都是制度化的。但是人的許多學(xué)習(xí)是非正式的?！拔覀?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)到的許多知識(shí)并非有意為之。這種非正式學(xué)習(xí)是所有社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)的必然體驗(yàn)?！彼砸匾暦钦綄W(xué)習(xí)。
當(dāng)今世界進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們獲取消息和知識(shí)的途徑、交流方式。報(bào)告認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)為表達(dá)自由創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，但同時(shí)也引發(fā)了人們關(guān)心的重大問(wèn)題：個(gè)人信息涉及隱私和安全等重要問(wèn)題。需要用法律和其他保障措施來(lái)防止數(shù)字技術(shù)的誤用?！霸谶@個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)世界里，教育工作者需要幫助新一代‘?dāng)?shù)字國(guó)民’做好更加充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)乃至今后更新技術(shù)的倫理和社會(huì)問(wèn)題?！?/p>
4.學(xué)校教育和教師不會(huì)消亡。
在數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校和教師起什么作用？會(huì)不會(huì)消亡？報(bào)告的回答是否定的。報(bào)告提到，現(xiàn)在有些人認(rèn)為，由于電子學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和其他數(shù)字技術(shù)提供了大量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育沒(méi)有前途。但是報(bào)告認(rèn)為，正如富爾報(bào)告和德洛爾報(bào)告中說(shuō)的，雖然知識(shí)的來(lái)源改變了，人們與知識(shí)之間的交流互動(dòng)方式也改變了，但正規(guī)教育系統(tǒng)變化緩慢。因此，報(bào)告認(rèn)為：“學(xué)校教育的重要性并沒(méi)削弱。學(xué)校教育是制度化學(xué)習(xí)和在家庭之外實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的第一步，是社會(huì)學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生存）的重要組成部分。學(xué)習(xí)不應(yīng)只是個(gè)人的事情，作為一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要與他人共同學(xué)習(xí)，以及通過(guò)與同伴和老師進(jìn)行討論及辯論的方式來(lái)學(xué)習(xí)?！边@一段話，既說(shuō)明學(xué)校教育的不可替代性，又說(shuō)明當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)習(xí)不是個(gè)人埋頭讀書(shū)，需要與同伴和老師共同學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)大大拓寬了學(xué)習(xí)空間，給以課堂為中心的學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。報(bào)告介紹了慕課（mooc）和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，但目前的發(fā)展趨勢(shì)是從傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)向混合、多樣化和復(fù)雜的學(xué)習(xí)格局，實(shí)現(xiàn)正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，讓學(xué)校教育和正規(guī)教育機(jī)構(gòu)與其他非正規(guī)教育經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展更加密切的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)要從幼兒階段開(kāi)始，延續(xù)終生。
3.日本的自然地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。
9.關(guān)于印度cfo對(duì)經(jīng)濟(jì)前景最樂(lè)觀相關(guān)信息。
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世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十五
中職（技工）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，在注重學(xué)生操作技能的同時(shí)，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為教育教學(xué)的方向。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是中職教育體系中的重要組成部分。設(shè)置此專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，面向工業(yè)自動(dòng)化行業(yè)，具有組織與培養(yǎng)維修電工的初、中、高級(jí)工，和編程序控制師初、中級(jí)工的能力，能獨(dú)立處理和解決工程中復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，能對(duì)自動(dòng)化控制工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程和改造，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能組織指導(dǎo)他人開(kāi)展自動(dòng)化項(xiàng)目工作和進(jìn)行技術(shù)管理的高技能復(fù)合型預(yù)備技師人才。
一、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題。
中職機(jī)電一體化課程在中職教育中處于十分重要的位置，與企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也是緊密相關(guān)的。但在現(xiàn)階段的職業(yè)院校里，機(jī)電一體化的教學(xué)模式基本上是沿用以前的教學(xué)模式，不能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)甚至于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，存在著以下幾方面的問(wèn)題。
第一，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)定位模糊等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
第二，教材編排上重視理論知識(shí)的掌握而輕視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，缺少對(duì)當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的介紹。
第三，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不足，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)需求脫節(jié)。
除了這三個(gè)方面的問(wèn)題，還存在著與就業(yè)市場(chǎng)不接軌、教師的專(zhuān)業(yè)水平有限等問(wèn)題，直接影響著機(jī)電一體化這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
二、機(jī)電一體化教學(xué)提升對(duì)策。
為了使得機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)能夠更好地發(fā)展，也為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，筆者針對(duì)其存在的問(wèn)題提出了四點(diǎn)提升對(duì)策。
1.文化塑身，了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。
加強(qiáng)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，在開(kāi)設(shè)相關(guān)文化課程同時(shí)增設(shè)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)的課程，強(qiáng)化職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基本是按既培養(yǎng)機(jī)械方面又培養(yǎng)電氣方面來(lái)設(shè)置課程，但是機(jī)械與電氣又各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面廣，中職學(xué)生在三年的時(shí)間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學(xué)科，是不太可能的，學(xué)生培養(yǎng)不應(yīng)采取機(jī)電并重方案，所以在定位時(shí)應(yīng)按培養(yǎng)方向分清主次，以確定學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。
中職（技工）學(xué)生大部分都是由于文化課學(xué)習(xí)跟不上老師的進(jìn)度而選擇學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的，因此文化課基礎(chǔ)比較薄弱，必須加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)。但是由于基礎(chǔ)薄弱，無(wú)形中增加了教學(xué)的難度，尤其是理論教學(xué)工作很難展開(kāi)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式給人的印象往往是呆板、落后、視野狹窄、個(gè)性不強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐往往遭受“極左化”的摒棄。老師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，逐步引用研究型教學(xué)模式與活動(dòng)型教學(xué)模式以及學(xué)者和教育家當(dāng)前大力倡導(dǎo)的情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等，或者完善后的比較初級(jí)的創(chuàng)新模式“擬定目標(biāo)—學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)—教師點(diǎn)撥重點(diǎn)與難點(diǎn)—評(píng)價(jià)與矯正—課堂教學(xué)小結(jié)”。運(yùn)用一種或多種新型的教學(xué)模式，提高課堂的新鮮感和互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂的效率。例如在課程教學(xué)中，利用ppt制作生動(dòng)形象的課件，有利于提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)囊括更多的教學(xué)信息。
2.實(shí)踐塑腦，掌握技能知識(shí)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐并重。學(xué)校結(jié)合實(shí)際可進(jìn)行模塊化教學(xué)，在模塊化教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)任務(wù)分解到每個(gè)教學(xué)模塊中，確定每個(gè)教學(xué)模塊所應(yīng)完成的任務(wù)。讓學(xué)生掌握什么知識(shí)并達(dá)到什么樣的能力，在每個(gè)教學(xué)模塊中都要安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要在機(jī)電一體化的課堂教學(xué)中逐步地實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用兩點(diǎn)。要根據(jù)機(jī)電一體化的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)人才需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并促進(jìn)這兩類(lèi)環(huán)節(jié)的融合，促進(jìn)學(xué)校課堂教育與社會(huì)發(fā)展需求接軌。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。
在教學(xué)過(guò)程中如何能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合？首先就需要有足夠的實(shí)踐條件，學(xué)校要配備符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的或類(lèi)似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中動(dòng)手操作，真正體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間相輔相成的`關(guān)系。只有職業(yè)化的設(shè)備才能培養(yǎng)出具有職業(yè)化的技能人才，也才能真正達(dá)到根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)培育人才的目的。其次，在實(shí)訓(xùn)中教師要讓學(xué)生真正感受到真實(shí)的工作氛圍，教師可以給學(xué)生分組和分配任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)保證質(zhì)量地完成任務(wù)。這種壓力能夠讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中形成緊張、團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)取的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。由于有時(shí)間和任務(wù)量的規(guī)定，因此，教師還要制定相應(yīng)的考核辦法，讓他們體會(huì)到將來(lái)的工作可能比這個(gè)還要嚴(yán)格，進(jìn)而促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。
3.編寫(xiě)教材，迎合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況編寫(xiě)適合本校的校本教材，在輔助通用教材的同時(shí)更體現(xiàn)出針對(duì)性?，F(xiàn)在許多中職學(xué)校所使用的機(jī)電一體化教材都是統(tǒng)編的教材，這些教材中的有些內(nèi)容不適合學(xué)校個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，再加上“滿堂灌”的教學(xué)方式，就在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，學(xué)?？梢越M織教師編寫(xiě)適合本校實(shí)際的校本教材，讓學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的教材獲取符合自己特點(diǎn)的知識(shí)。在目的性的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣投入到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。除了編寫(xiě)符合本校實(shí)際情況的校本教材外，學(xué)校應(yīng)該為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐演練。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)可以按照實(shí)習(xí)大綱和企業(yè)用人的要求適時(shí)做出調(diào)整，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題。
其次，校外實(shí)習(xí)基地的建立需要學(xué)校同現(xiàn)代企業(yè)保持密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。教材編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和企業(yè)的文化，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校教材的編寫(xiě)與審核。課程體系的設(shè)置一定要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為原則，專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)。要以企業(yè)明天的需求來(lái)培養(yǎng)今天的學(xué)生，明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，使學(xué)生的就業(yè)前景良好。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和方法，擴(kuò)寬視野，并將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際的操作中。
4.綜合實(shí)訓(xùn)，接軌就業(yè)市場(chǎng)。
中等職業(yè)教育機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，在學(xué)中做、做中學(xué)的過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。職業(yè)院校雖具有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但基本是以單個(gè)實(shí)訓(xùn)課題為主，很少有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，各中職學(xué)校應(yīng)盡快建立和健全綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)研制集多種教學(xué)內(nèi)容（氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)、物料輸送、自動(dòng)化裝配、plc控制、人機(jī)界面）于一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。這樣可以為學(xué)生找到一條容易適應(yīng)從學(xué)校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換，從理論到實(shí)際轉(zhuǎn)換，從課堂教學(xué)到工作現(xiàn)場(chǎng)真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑，縮短從學(xué)校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的距離，從而提高學(xué)生動(dòng)手的能力。
機(jī)電一體化已深入到我們工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域，為使學(xué)生的就業(yè)前景良好，就業(yè)有針對(duì)性，應(yīng)突出技能培養(yǎng)，加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。例如根據(jù)培養(yǎng)方向可設(shè)機(jī)電設(shè)備安裝與維修、數(shù)控加工技術(shù)、物流機(jī)械自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與管理工作；面向機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，從事設(shè)備的裝配與調(diào)試、制造、開(kāi)發(fā)工作；也可在機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。
綜上所述，機(jī)電一體化是一門(mén)操作性要求較高的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地用來(lái)鞏固理論知識(shí)、提高操作的能力和熟練度，校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地則是學(xué)生掌握先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)的有效方式，同時(shí)也是真正檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)是否扎實(shí)到位的有效途徑。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革不是一蹴而就的，必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出教學(xué)改革的方案，使教學(xué)困境得到有效解決，從而提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。
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世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十六
知識(shí)與技能（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，明白做事要有計(jì)劃性。（2）引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn)，盤(pán)活和運(yùn)用，對(duì)所策劃的主題能進(jìn)行分析，嘗試寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃，過(guò)程與方法。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一．板書(shū)課題：我們的旅行老師談話，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，陶冶我們的情操。
二．分布策劃旅行活動(dòng)教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán)，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂(lè)的旅行活動(dòng)啦?？纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。
（一）第一步：確定旅行目的.地。1．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己最難忘的旅行，簡(jiǎn)要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。2．根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。3．交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值，做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。
（二）第二步：做好旅行準(zhǔn)備。1．確定旅行路線（查閱列車(chē)，汽車(chē)時(shí)刻表。）2．分組制定旅行計(jì)劃（充分考慮到學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃，把日程和分工安排好。）3．開(kāi)始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂(lè)用品等方面提醒學(xué)生帶齊。）4．作出花費(fèi)預(yù)算（注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。）。
（三）第三步：開(kāi)始旅行。組織學(xué)生及時(shí)寫(xiě)日記，游記并及時(shí)評(píng)點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們大膽展示才藝，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。
（四）第四步：旅途歸來(lái)，進(jìn)行總結(jié)。1．圖片展示評(píng)選最佳景點(diǎn)，說(shuō)出評(píng)選理由。2．量體重，說(shuō)變化。讓學(xué)生感到旅行給自身帶來(lái)的身心愉快，體制增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。3．評(píng)選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。4．旅途中的“黑鏡頭”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學(xué)生的文明意識(shí)。5．總結(jié)此次活動(dòng)。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十七
近幾十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度的不斷加快，所有能夠在國(guó)際化發(fā)展中站住腳的企業(yè)，其中會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中不可忽視的重要部門(mén)。會(huì)計(jì)工作是企業(yè)管理中促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，是體現(xiàn)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，更是促進(jìn)企業(yè)間聯(lián)系與發(fā)展的重要“商業(yè)語(yǔ)言”。與此同時(shí)，時(shí)代的不斷發(fā)展和變化致使會(huì)計(jì)工作的含義和相關(guān)職能也在不斷發(fā)生更新，其中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理一體化發(fā)展就是其中的重要發(fā)展方向，會(huì)計(jì)工作的各項(xiàng)職能在企業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展的影響下，也逐漸表現(xiàn)出了一定的相互滲透與融合趨勢(shì)。
一、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理的概念及其關(guān)系。
1.會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理的概念。
會(huì)計(jì)核算也被稱(chēng)為會(huì)計(jì)反映，其核心工作內(nèi)容是通過(guò)相關(guān)的會(huì)計(jì)手段，以貨幣的形式反映企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)情況以及資金利用情況。特別的是，會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)工作中的重要環(huán)節(jié)，是企業(yè)會(huì)計(jì)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。而會(huì)計(jì)管理則作為一個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)的形象被定義，其是會(huì)計(jì)工作系統(tǒng)中的`一個(gè)子系統(tǒng)。會(huì)計(jì)管理工作可以被再一次細(xì)分，例如，以管理對(duì)象為依據(jù)進(jìn)行細(xì)分可以將會(huì)計(jì)管理工作分為會(huì)計(jì)核算管理制度、會(huì)計(jì)電算化管理以及會(huì)計(jì)檔案信息管理等。通常情況下，會(huì)計(jì)管理體系的主要組成包括會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)客體以及會(huì)計(jì)管理三大部分。
2.會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理之間的關(guān)系。
會(huì)計(jì)工作是由復(fù)雜的系統(tǒng)內(nèi)部職能相互合作而共同作用完成的，各個(gè)工作職能之間相互依存而又相互制約。積極地運(yùn)用會(huì)計(jì)管理方法可以有效促進(jìn)會(huì)計(jì)核算工作的順利進(jìn)行，而會(huì)計(jì)核算工作的順利進(jìn)行是會(huì)計(jì)管理工作的高質(zhì)量體現(xiàn)。系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理，不僅可以提高會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，還是企業(yè)制定準(zhǔn)確發(fā)展規(guī)劃以及進(jìn)行準(zhǔn)確決策的有效手段。會(huì)計(jì)工作一直都是企業(yè)管理中的不可忽視的組成部分，企業(yè)可以通過(guò)會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的當(dāng)前實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行系統(tǒng)有效的合理分析，以至于能夠明確企業(yè)當(dāng)前存在的發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)還能預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展方向與需求，為企業(yè)的正確決策提供可靠可信的參考信息，為企業(yè)的穩(wěn)定快速發(fā)展保駕護(hù)航。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
1.會(huì)計(jì)核算的發(fā)展趨勢(shì)。
趨向規(guī)范化。會(huì)計(jì)核算工作的進(jìn)行往往伴隨著大量的數(shù)據(jù)核算工作，尤其是當(dāng)企業(yè)不斷發(fā)展壯大的時(shí)候，會(huì)計(jì)核算的范圍與規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。在提高會(huì)計(jì)核算效率的同時(shí)，會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性也要得到保障，這就必須要求企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作必須要在規(guī)范的核算流程下進(jìn)行，這樣才能在保留核算效率的同時(shí)，最大程度上保證核算的準(zhǔn)確性。
趨向信息化。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展為會(huì)計(jì)核算工作提供了很好數(shù)據(jù)處理工具和環(huán)境。會(huì)計(jì)工作信息化是會(huì)計(jì)核算的一大趨勢(shì)。對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行信息化改造，不僅可以提高會(huì)計(jì)核算工作的效率，還是保障會(huì)計(jì)核算工作準(zhǔn)確性的有效手段。
趨向管理化。會(huì)計(jì)工作本身就是企業(yè)管理的一部分，其向著管理化的方向發(fā)展是一直以來(lái)的趨勢(shì)。會(huì)計(jì)核算部門(mén)可以根據(jù)相應(yīng)數(shù)據(jù)和信息對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)整理，為企業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)建議。
趨向法制化。依法治國(guó)的基本方針自從被提出以來(lái)就一直規(guī)范著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)核算也應(yīng)該要遵循相關(guān)法律法規(guī)，這樣才能使企業(yè)的管理更加具有秩序感和規(guī)范感，也只有這樣才能讓企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
趨向國(guó)際化。國(guó)際化，顧名思義就是企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的時(shí)候要兼顧當(dāng)下世界的發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，將本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際化的會(huì)計(jì)管理接軌，這樣才能促使企業(yè)向著更好的方向不斷發(fā)展。
2.會(huì)計(jì)管理的發(fā)展趨勢(shì)。
企業(yè)在不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求在不斷變化，會(huì)計(jì)管理也要及時(shí)更新優(yōu)化。首先，戰(zhàn)略管理是近年來(lái)企業(yè)會(huì)計(jì)管理要重點(diǎn)關(guān)注的，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)戰(zhàn)略管理是推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。其次，會(huì)計(jì)管理有著更加注重內(nèi)部管理的趨勢(shì)，不但是對(duì)有形資產(chǎn)的管理，而且無(wú)形資產(chǎn)的管理也要重視。最后，對(duì)企業(yè)人才以及知識(shí)的管理也是會(huì)計(jì)管理的一大趨勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)非就是人才競(jìng)爭(zhēng)與知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，要想提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，重點(diǎn)關(guān)注人才和知識(shí)的管理才是明智的選擇。
從上面的描述可以看出，精準(zhǔn)的會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理一體化已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展，但是很多理論都還存在于探索階段。直到近幾年，二者的一體化發(fā)展才逐漸引起人們的重視。
1.不斷完善和優(yōu)化會(huì)計(jì)核算信息系統(tǒng)。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有其便利性，但便利性的體現(xiàn)要工作人員的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)輸入。但是，錯(cuò)誤總是在所難免的，為了保證會(huì)計(jì)核算能夠得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，在人工將數(shù)據(jù)信息輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的時(shí)候應(yīng)遵循一定的規(guī)范流程。而且，在設(shè)計(jì)核算信息系統(tǒng)的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)具體的系統(tǒng)列出相應(yīng)的核算規(guī)范，并將數(shù)據(jù)核算的細(xì)節(jié)進(jìn)行一定的系統(tǒng)核對(duì)，以至于做到在兼顧會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，將會(huì)計(jì)管理的理念滲透于核算過(guò)程中。完善會(huì)計(jì)核算信息系統(tǒng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要不斷地結(jié)合實(shí)際的核算流程，進(jìn)行不斷優(yōu)化。
2.建立起統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換端口。
會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)所保存的數(shù)據(jù)是企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)今后的快速穩(wěn)定發(fā)展起著引導(dǎo)和促進(jìn)作用。保證會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的規(guī)范性是保障數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的前提。在企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，免不了要進(jìn)行報(bào)表的合并與匯總等工作，傳統(tǒng)的在不同軟件之間進(jìn)行工作的方式很明顯已經(jīng)不適合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換接口是實(shí)現(xiàn)不同軟件之間數(shù)據(jù)交換的有效手段，同時(shí)使軟件容錯(cuò)率得到大幅度提升，使數(shù)據(jù)交換工作能夠更加準(zhǔn)確有效地進(jìn)行。除此之外，通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換端口，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理工作能夠在信息共享時(shí)，做到不能更換軟件，保障了各項(xiàng)工作的效率，促進(jìn)了二者一體化發(fā)展。
3.引進(jìn)先進(jìn)的管理技術(shù)。
作為一個(gè)企業(yè)，不僅要進(jìn)行自我探索，引入先進(jìn)的技術(shù)也是一種有效的途徑。積極引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外管理技術(shù)，可以充分分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)方面，以及充分考慮企業(yè)各個(gè)階段的財(cái)務(wù)分配。先進(jìn)的管理技術(shù)可以讓企業(yè)在面對(duì)管理問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)得到解決方案，以及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
4.以企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要為主。
以上種種措施都是為企業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理一體化的最終目的也是為了能夠更好地進(jìn)行企業(yè)管理，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理一體化發(fā)展必須要以本企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要為根據(jù)。只有不斷分析企業(yè)自身的真實(shí)發(fā)展情況和需要，才能探究出適合本企業(yè)的最佳會(huì)計(jì)管理方式，為企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的一體化發(fā)展是當(dāng)代企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作發(fā)展的趨勢(shì)。會(huì)計(jì)核算正向著規(guī)范化、信息化、管理化、法制化以及國(guó)際化的方向發(fā)展；而會(huì)計(jì)管理也正向著戰(zhàn)略管理、企業(yè)內(nèi)部管理以及人才和知識(shí)管理的方向發(fā)展。推動(dòng)會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理一體化發(fā)展是提高企業(yè)會(huì)計(jì)工作水平的重要途徑，其對(duì)于保障企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。采用先進(jìn)科學(xué)的方法及手段促進(jìn)會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理逐漸融合，對(duì)于提高我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十八
了解世界貿(mào)易組織(wto)的由來(lái)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。了解中國(guó)參加世界貿(mào)易組織(wto)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其影響和作用。
了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
熟悉經(jīng)濟(jì)全球化的原因、概念，世貿(mào)組織的建立，中國(guó)的入世;理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);分析經(jīng)濟(jì)全球化的影響、中國(guó)的對(duì)策。
提高比較問(wèn)題、提取信息和辨證分析問(wèn)題的能力;通過(guò)研究教材、解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)一分為二的辯證思維和創(chuàng)新思維。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)合評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;增強(qiáng)整體意識(shí)。
按設(shè)計(jì)的程序，輔以多媒體教學(xué)，通過(guò)自主閱讀教材，搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料，參與討論等活動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高運(yùn)用材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化全面的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、把握人類(lèi)歷史發(fā)展的動(dòng)向的意識(shí)，關(guān)注國(guó)際社會(huì)，樹(shù)立面向世界、積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)世界和平發(fā)展的信念和責(zé)任感，初步懂得世界性與民族性的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)及其利弊，更好地理解我國(guó)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的民族復(fù)興意識(shí)，積極參與國(guó)際事務(wù)的意識(shí)，順應(yīng)全球化趨勢(shì)的潮流。
教學(xué)策略。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響和如何正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。
教學(xué)方法。
利用講述，輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本課有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)課堂討論、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
針對(duì)材料問(wèn)題，教師正確帶領(lǐng)學(xué)生分析材料和挖掘問(wèn)題的能力，并能進(jìn)行歸納與整合。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入。
提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：平時(shí)習(xí)慣用什么牌子的洗發(fā)水?
潘婷(美國(guó)，寶潔公)、力士(英國(guó)，聯(lián)合利華)、清揚(yáng)(法國(guó)技術(shù)中心)等。
平時(shí)喝什么牌子的咖啡?
雀巢(瑞士)、麥斯威爾(美國(guó))等。
我用的手機(jī)是諾基亞的，屬于哪個(gè)地方的?(芬蘭)。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以在我們周?chē)吹揭环N什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?
經(jīng)濟(jì)全球化就是指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動(dòng)和配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴(lài)程度日益加深的趨勢(shì)。
講授新課。
多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)(學(xué)生自主看書(shū)，找出以下知識(shí)點(diǎn))。
(4)世貿(mào)組織的前身及正式建立?
(5)世貿(mào)組織的宗旨及影響?
(6)中國(guó)入世的時(shí)間?
(7)入世對(duì)中國(guó)帶來(lái)了哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)?
(8)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，中國(guó)政府和企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)(多媒體展示)。
經(jīng)濟(jì)全球化是指世界各國(guó)、各地區(qū)在相互聯(lián)系(商品流通、勞務(wù)交換、資金流動(dòng)等)的過(guò)程中形成的一個(gè)涵蓋全球的經(jīng)濟(jì)整體。
從新航路的開(kāi)辟開(kāi)始，世界各民族、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系開(kāi)始增多。工業(yè)革命以后，資本主義經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)獲得了空前的發(fā)展，世界市場(chǎng)迅速擴(kuò)大。第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，交通運(yùn)輸技術(shù)迅速發(fā)展，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把世界各國(guó)各地區(qū)更加緊密地聯(lián)系在一起，加速了原材料、資本和勞動(dòng)力的國(guó)際流動(dòng)。
(1)新航路的開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張，使世界市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn);。
(2)工業(yè)革命，使世界市場(chǎng)基本形成;。
(3)第二次工業(yè)革命，使世界市場(chǎng)最終形成;。
跨國(guó)公司和各種國(guó)際組織成為經(jīng)濟(jì)全球化的強(qiáng)有力的推動(dòng)者。兩極格局的瓦解也為經(jīng)濟(jì)全球化掃清了障礙，絕大多數(shù)國(guó)家都實(shí)行了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)向全球化發(fā)展。
其次，跨國(guó)公司和各種國(guó)際組織的推動(dòng)?？鐕?guó)公司作為世界經(jīng)濟(jì)全球化的主要載體，日益成為世界經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，成為經(jīng)濟(jì)全球化強(qiáng)有力的推動(dòng)者。
最后，兩極格局的結(jié)束和全球范圍內(nèi)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的普遍認(rèn)可。“冷戰(zhàn)”期間存在的兩個(gè)所謂的平行的市場(chǎng)，隨著“冷戰(zhàn)”的結(jié)束不復(fù)存在，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成為全球通行的機(jī)制，也促使經(jīng)濟(jì)全球化在“冷戰(zhàn)”后獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。
(1)世界市場(chǎng)的迅速擴(kuò)大;。
(2)交通運(yùn)輸與信息技術(shù)的發(fā)展;。
(3)跨國(guó)公司和各種國(guó)際組織的推動(dòng);。
(4)兩極格局的瓦解;。
(5)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)行。
科技進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展是根本原因。
經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，既加速世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡：
發(fā)達(dá)國(guó)家——最大受益者(優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、資金、市場(chǎng))。
課堂探究一：如何解決貧困問(wèn)題?為什么發(fā)達(dá)國(guó)家有責(zé)任幫助發(fā)展中國(guó)家解決貧困問(wèn)題?
一是大國(guó)要承擔(dān)的責(zé)任，幫助落后國(guó)家解決貧困問(wèn)題。二是落后國(guó)家要在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，要善于抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展和壯大本國(guó)綜合實(shí)力。說(shuō)明消除貧困問(wèn)題是全人類(lèi)共同的責(zé)任。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，任何一個(gè)國(guó)家都不可能孤立地生存與發(fā)展，特別是對(duì)那些長(zhǎng)期依賴(lài)發(fā)展中國(guó)家資源、原料與勞動(dòng)力的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)更是如此。在同一個(gè)地球上，發(fā)達(dá)國(guó)家的安全更依賴(lài)于發(fā)展中國(guó)家的繁榮與穩(wěn)定。因此，解決貧困問(wèn)題是全人類(lèi)的共同責(zé)任。
課堂探究二：思考在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，處于劣勢(shì)的發(fā)展中國(guó)家應(yīng)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化呢?
經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，既加速世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，憑借資金、技術(shù)、市場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)管理的優(yōu)勢(shì)，是最大受益者(劣勢(shì)：勞動(dòng)力、資源)。對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇：有利吸引外資、技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。挑戰(zhàn)：國(guó)家主權(quán)和經(jīng)濟(jì)安全面臨空前壓力和挑戰(zhàn)。
發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)的資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴(kuò)張。
課堂探究三：閱讀材料，找出經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇十九
互利作為中華民族和全人類(lèi)從沉痛的歷史教訓(xùn)中結(jié)晶而來(lái)的智慧，以其必然性不斷地凸顯。特別是“冷戰(zhàn)”結(jié)束以來(lái)，全球化進(jìn)入新一輪迅猛發(fā)展，一國(guó)和他國(guó)、和全世界在日益密切的交往中一損俱損、一利懼利，“非此即彼、你死我活”的意識(shí)形態(tài)、“兩極對(duì)立必?fù)衿湟弧钡乃季S方式已經(jīng)成為歷史；你贏―我贏的現(xiàn)代“互利”精神正在成為嶄新的時(shí)代精神，正在使中華民族精神和偉大智慧煥發(fā)勃勃生機(jī)。下面從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合中，對(duì)互利進(jìn)行初步探討。
在最一般的意義上，只要有人和人的活動(dòng)，互利就必然存在和起作用，成為人類(lèi)歷史深處悠久的主題；而從近代以來(lái)，互利逐漸成為時(shí)代精神的一個(gè)方面。
微觀上，任何一個(gè)家庭正是靠著全家人彼此之間的互利，才能生存和發(fā)展。任何形態(tài)的家庭，從最古老、最傳統(tǒng)哪怕再專(zhuān)制的，到最現(xiàn)代、最前衛(wèi)的；從最和諧溫馨的，到矛盾四伏劍拔弩張卻仍然延續(xù)的，概莫能外?！凹词乖谝患胰酥g，利益的分歧也可導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵，但是只要存在著共同的情感與傳統(tǒng)，和解就不是無(wú)路可尋，雖然源于不同的性格和情感的誤解使人往往不易找到和解之路”[1](p.254)，正所謂“兄弟鬩于墻，外御其辱”。而歷史上，除了常態(tài)的變更和不可抗力的破壞之外，那些意外地落入衰落、破裂甚至瓦解的家庭之所以遭遇如此的命運(yùn)，根本原因是，在其大多數(shù)甚至每個(gè)成員之間，利益矛盾不可解決，而互利機(jī)制卻瓦解甚至蕩然無(wú)存了。中觀上，各種組織之所以產(chǎn)生、存在和發(fā)展，其根本原因在于，每個(gè)組織和其每個(gè)成員之間在合作中互動(dòng)；而任何互動(dòng)在根本上都是建立在利益基礎(chǔ)上，甚至以利益為核心的，是互利。組織和其每個(gè)成員之間、其成員彼此之間，因互利的紐帶而成為利益共同體：組織使每個(gè)成員受益、從每個(gè)成員受益；每個(gè)成員從其組織受益、使其組織受益。假如沒(méi)有互利，沒(méi)有由此形成或大或小或深或淺的共同利益，任何一個(gè)組織既難以存在，更不可能發(fā)展。宏觀上，國(guó)家之間，全球范圍里，互利同樣不絕如縷：從古到今，總有大欺小、富壓貧、強(qiáng)凌弱，總有滲透和反滲透、干涉和反干涉、顛覆和反顛覆、侵略和反侵略、奴役和反奴役，總有刀光劍影、腥風(fēng)血雨；與此同時(shí)，通商、交流、和親等各種形式的對(duì)話、溝通、交流、合作、聯(lián)合也一直存續(xù)不絕。在全球化進(jìn)程中，盡管利益矛盾在民族國(guó)家之間非常突出，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間非常尖銳，但是總的來(lái)說(shuō)，互利在不同國(guó)家之間、全球范圍內(nèi)，畢竟是大大地推進(jìn)了并正在更快地向廣度縱深推進(jìn)――不同國(guó)家之間，有共同利益，在互利?？傊畯拈_(kāi)闊而綜合的視野中可以看到，沒(méi)有互利，就沒(méi)有人類(lèi)，沒(méi)有社會(huì)生活。互利是貫穿人類(lèi)歷史的主旋律之一。
當(dāng)然，實(shí)踐中，互利之不斷顯化、深化、強(qiáng)化，是和社會(huì)發(fā)展水平成正比的，是社會(huì)發(fā)展的歷史成果和指標(biāo)之一：社會(huì)越發(fā)展，互利就實(shí)現(xiàn)的越完全、越徹底；近代以來(lái)，特別是在全球化進(jìn)程中，互利逐漸突出，成為時(shí)代精神的一個(gè)方面。
在古代，人和人之間相對(duì)封閉，有的情況下甚至絕對(duì)封閉。在經(jīng)濟(jì)上，自給自足，自然分工占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，社會(huì)分工非常有限，剩余產(chǎn)品很少，交換很少，偶有交換也作用甚微，并且常常被排斥，個(gè)別勞動(dòng)直接是社會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)的目的'是自己需要的滿足。人際關(guān)系上，基本局限于血緣、地緣、業(yè)緣以及神緣（在宗教發(fā)達(dá)的民族和國(guó)家里）關(guān)系的范圍里，互相高度依賴(lài)。在此之外，交往很少，分化極小，整合很弱。由此決定了在利益關(guān)系上，同一群體中的每個(gè)人之間，彼此很少分化，高度重合，甚至混沌一體；而不同群體之間，大多數(shù)情況下互不相干，有的情況下刀兵相見(jiàn)。在利益追求及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，空間封閉，手段原始，方法簡(jiǎn)單，特別是目標(biāo)單一且常常高度重合。于是，我得利，勢(shì)必你受損；只有你受損，才能我得利，正所謂“零和博弈”?；ダm然不是沒(méi)有，但其賴(lài)以產(chǎn)生的土壤少而瘠薄，其范圍很小，層次很低，程度很弱。
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世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案篇二十
世界經(jīng)濟(jì)一體化是在世界各國(guó)經(jīng)貿(mào)聯(lián)系愈來(lái)愈緊密的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等產(chǎn)生、發(fā)展的原因往往也被視作世界經(jīng)濟(jì)一體化產(chǎn)生、發(fā)展的理由。實(shí)際上，這種解釋只能說(shuō)明部分問(wèn)題。各國(guó)之間能否走向經(jīng)濟(jì)一體化，不僅取決于現(xiàn)時(shí)的經(jīng)濟(jì)上的互補(bǔ)性和經(jīng)濟(jì)利益，而且，也是各國(guó)政策策略選擇的結(jié)果。當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴(lài)已經(jīng)達(dá)到這樣一種狀況，即各國(guó)政策選擇如果不在合作中實(shí)現(xiàn)較大效益，就會(huì)在沖突中遭受更大損失，這已成為決定世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的另一方面的因由。本文試圖用對(duì)策論來(lái)分析這一情況。
到目前為止，國(guó)內(nèi)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化的研究主要還是立足于對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資產(chǎn)生、發(fā)展的原因的分析，如利用比較優(yōu)勢(shì)原理、要素稟賦理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論及產(chǎn)品生命周期學(xué)說(shuō)等說(shuō)明世界經(jīng)濟(jì)一體化的'產(chǎn)生與發(fā)展。這種解釋忽略了一個(gè)事實(shí)：即世界經(jīng)濟(jì)一體化不簡(jiǎn)單地等同于國(guó)際貿(mào)易或國(guó)際投資。經(jīng)濟(jì)一體化產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵條件是，各國(guó)經(jīng)濟(jì)甚至政治、社會(huì)行為必須在多國(guó)共同確立的某種協(xié)定的規(guī)則或準(zhǔn)則的約束下進(jìn)行。也就是說(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)如果稱(chēng)得上一體化，它不僅是各國(guó)發(fā)生了經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，而且，這種經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的發(fā)展還涉及到各國(guó)經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策的選擇。各個(gè)國(guó)家之間可能存在很強(qiáng)的互補(bǔ)和互利性，但是，其間經(jīng)貿(mào)聯(lián)系可能很少或沒(méi)有。或者，它們之間存在一定的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，但它們并沒(méi)有組成一體化。這在當(dāng)今世界是非常普遍的現(xiàn)象。
所以，用傳統(tǒng)的理論說(shuō)明經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)生和發(fā)展，只是把握了一個(gè)方面，即各國(guó)之間存在的經(jīng)濟(jì)上的互補(bǔ)性和互利性可能推動(dòng)它們之間經(jīng)貿(mào)聯(lián)系深化，卻忽視了另一方面，即各國(guó)如何根據(jù)這種互補(bǔ)性和互利性從政策選擇上認(rèn)可某種形式的共同約束規(guī)則或準(zhǔn)則。應(yīng)該說(shuō)，迄今為止所有經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)生都是這兩方面綜合的結(jié)果，缺一不可。
從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一些新問(wèn)題來(lái)看，更難以用傳統(tǒng)的理論說(shuō)明經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展。這表現(xiàn)在以下幾方面：（1）經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展愈來(lái)愈走向高度化。高度的一體化不僅要求各國(guó)實(shí)行自由貿(mào)易，加強(qiáng)投資合作，而且，要求各國(guó)實(shí)現(xiàn)貨幣政策協(xié)調(diào)、財(cái)政政策協(xié)調(diào)，走向單一貨幣等等。新的發(fā)展趨向所能產(chǎn)生的利益是傳統(tǒng)理論所不能分析到的，有些利益短期內(nèi)無(wú)法度量。更重要的是，一體化向高度發(fā)展，更多地涉及到各國(guó)主權(quán)讓渡問(wèn)題，這樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于一般經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)衡。（2）有些全球性問(wèn)題已經(jīng)成了推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的重要因素。如環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，已發(fā)展成為數(shù)國(guó)甚至全球問(wèn)題；技術(shù)進(jìn)步愈來(lái)愈快，作用在增大，各國(guó)要求保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的愿望也會(huì)越來(lái)越迫切，但它不是一國(guó)政策所能實(shí)現(xiàn)的；國(guó)際金融領(lǐng)域巨大的資本流動(dòng)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)可以產(chǎn)生的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于各國(guó)單獨(dú)的經(jīng)濟(jì)政策調(diào)控所能及的范圍；甚至可以說(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入了相互依存的時(shí)代，任何一種危機(jī)可能迅速在全球范圍內(nèi)波及，使各國(guó)難以幸免，要預(yù)防這類(lèi)危機(jī)，需要全球合作。
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