打不垮的信念高中范文（19篇）

總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，它讓我們重新審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。9、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會(huì)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來(lái)借鑒。

打不垮的信念高中篇一

從小到大，我學(xué)過(guò)的課文如珍珠般閃亮，讓我愛(ài)不釋手。但是，我更喜歡其中一顆又大又亮的珍珠——《厄運(yùn)打不垮的信念》。因?yàn)檫@篇課文激勵(lì)我做事要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，就能成功！

課文講述了明末清初的史學(xué)家談遷在困境里兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的動(dòng)人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境下不屈不撓，持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)精神。讀完這篇課文，我的腦海中不禁出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么是信念？信念，可以說(shuō)是一個(gè)人的精神支柱?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有它，談遷也不會(huì)終日四處奔波，不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，最后終于完成了明史巨著《國(guó)榷》。

信念，也可以說(shuō)是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。如果沒(méi)有它，談遷也不會(huì)經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，50多歲時(shí)才完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史。信念，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著我們，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，奮斗。和談遷相似的人物還有很多，比如：我國(guó)古代西漢偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家司馬遷如果沒(méi)有頑強(qiáng)的信念，他不會(huì)用一生的精力、艱苦的勞動(dòng)，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，用整個(gè)生命寫(xiě)成的一部永遠(yuǎn)閃耀著光輝的偉大著作——《史記》。也正是有了這種信念，我們最尊敬的老師才孜孜不倦，不辭辛勞地用知識(shí)澆灌我們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中獲得意想不到的收獲，在學(xué)習(xí)中懂得如何做人。正是有了這種信念，我暗暗告誡自己：我要在學(xué)習(xí)中無(wú)論遇到什么樣的崎嶇和坎坷，都不要畏懼，氣餒和退縮。因?yàn)槲抑乐挥性趯W(xué)習(xí)中付出努力，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

“世上無(wú)難事，只要肯攀登?！边@句話將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。同學(xué)們，相信自己，信念將會(huì)助你成功！

打不垮的信念高中篇二

1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。

2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)認(rèn)識(shí)多音字“掙”，理解文中的四字詞語(yǔ)，如“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等。

3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

教學(xué)過(guò)程。

一

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)。

師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。

師：誰(shuí)能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容呢？

生說(shuō)。

師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？

生自讀課文。

生：談遷的厄運(yùn)是他的書(shū)被小偷偷走了……。

師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。為什么書(shū)稿被竊對(duì)談遷是一個(gè)厄運(yùn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。

生：我劃的句子是“經(jīng)過(guò)二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時(shí)間很長(zhǎng)，500多萬(wàn)字說(shuō)明談遷的不易?！?/p>

師：孩子你真會(huì)讀書(shū)，你抓住了一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)談遷。

生：我讀出了談遷的信念的堅(jiān)定。從文中的“20多年，6次修改……”

生：談遷花了很多的心血來(lái)修改國(guó)榷……。

師：是啊，這么多萬(wàn)字，用我們書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（鴻篇巨制）板書(shū)。

生讀（很有感情）。

師：原來(lái)這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來(lái)讀。

生齊讀。

師：你還從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了來(lái)之不易。

生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。

師：孩子你真會(huì)讀書(shū)，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？

生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……。

師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬(wàn)字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生讀。

師：還體會(huì)到什么？

……。

生：他會(huì)興奮地睡不著覺(jué)。

生：他會(huì)激動(dòng)地吃不好飯。

……。

生：我覺(jué)得這個(gè)小偷只想偷些零錢(qián)，可他卻偷去了書(shū)稿，我覺(jué)得這是天底下最可惡的小偷！

……。

師：他偷去的僅僅是書(shū)稿嗎？

生：偷去的談遷的命。

師：讀好它。

生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)。

師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來(lái)嗎？

生：能！

師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺(jué)得從痛苦中掙脫出來(lái)應(yīng)該怎樣讀？

生讀：他很快從痛苦中掙脫出來(lái)……。

師：你聽(tīng)出了什么？

生：我聽(tīng)出了談遷并沒(méi)有被打垮？

……。

師：是啊，談遷決定從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。（板書(shū)從頭撰寫(xiě)）。

師：是什么支撐他他從頭撰寫(xiě)的？

生：是信念！他立志要完成這部史書(shū)國(guó)榷。

生讀。

師：你看到了什么？

生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請(qǐng)一位官員講解。

生：我看到她不故饑餓，鋪面而來(lái)的風(fēng)沙吹打著他。

……。

師：（出示語(yǔ)句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書(shū)圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫(huà)面，那幅最能打動(dòng)你，請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)下來(lái)讓你感動(dòng)的畫(huà)面。

生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。

師：你讀懂了軼聞。

生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽(tīng)別人去說(shuō)，而是自己去。

師：是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。

生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”

生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒(méi)有穿一件新衣服，而且拿著一個(gè)小本子，終日尋訪。

師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。

……。

師引讀：是啊，談遷無(wú)論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無(wú)論嚴(yán)寒，他一襲破衫……。

師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。

生：他從立志寫(xiě)一部史書(shū)。

生：談遷像松樹(shù)那樣高潔。

生：談遷像高山那樣崇高。

生：談遷像瀑布那樣。

師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。

生讀。

師：課后再讀讀課文，寫(xiě)下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。

下課。

打不垮的信念高中篇三

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我掩卷沉思。

這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬(wàn)苦，花費(fèi)了二十多年完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》?？墒牵驮谶@時(shí)，《國(guó)榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來(lái)，重新回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。又用了許多年的時(shí)間，終于完成任務(wù)了更翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。

一個(gè)人從平地掉入深淵，而他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽(yù)為“宇宙之工”的霍金就是一個(gè)。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型，編寫(xiě)了在世界上擁有數(shù)萬(wàn)名讀者的科學(xué)巨著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

我的表哥王同在讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父親出了車(chē)禍，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。但表哥并沒(méi)有被厄運(yùn)擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學(xué)習(xí)！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時(shí)間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。終于在2007年高考時(shí)以理科581分（超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線8分）的好成績(jī)被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。

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打不垮的信念高中篇四

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。

2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感

情感態(tài)度：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。

時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）

1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？

2.出示詞語(yǔ)，了解大意。

（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定

1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來(lái)。

2、交流、引導(dǎo)理解句子

3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸

1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書(shū)稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書(shū)稿被盜了）

2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情

（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫(xiě)國(guó)榷

1、過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)” 說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難?。「螞r是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)

3、品讀交流句子

（四）、過(guò)渡：“風(fēng)雨之后才能見(jiàn)到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰(shuí)來(lái)借助文中的語(yǔ)言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。

理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？

1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?/p>

你有什么收獲？

3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）

4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來(lái)》。

板書(shū)：

厄運(yùn)打不垮的信念

談遷 下落不明

《國(guó)榷》 從頭再來(lái) （信念在，希望在。）

名垂青史

打不垮的信念高中篇五

昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒(méi)有幸運(yùn)之說(shuō)，都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。

這篇文章主要寫(xiě)了談遷決心編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史《國(guó)榷》，之后慘遭厄運(yùn)，《國(guó)榷》被盜，他沒(méi)有放棄，從頭再來(lái)。他精益求精，把《國(guó)榷》寫(xiě)得更加完美了。我很欣賞他，因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?lái)，又下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。這正式他不向命運(yùn)低頭，永不言敗的精神。

在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無(wú)成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著，他堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒(méi)有進(jìn)入過(guò)決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上，他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過(guò)終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭，他依然微笑，堅(jiān)信自己還能飛起來(lái)。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。

我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前，我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。

打不垮的信念高中篇六

人生變數(shù)好多，沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天，沒(méi)有人能預(yù)測(cè)草莽中是否潛藏猛獸毒蛇，沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Αf(wàn)事如意、心想事成都只是人們美好的愿望，人生路漫漫，現(xiàn)實(shí)

生活

勇氣

明末清初著名史學(xué)家談遷，29歲時(shí)編寫(xiě)《國(guó)榷》。經(jīng)過(guò)27年的辛勤筆耕，前后修改6次，寫(xiě)出了長(zhǎng)達(dá)500萬(wàn)字的初稿。不幸的是，書(shū)稿還未出版，便在一個(gè)深夜被人偷走。27年的心血付諸東流，談遷心痛欲裂，悲憤地仰天長(zhǎng)號(hào)。但是是，沉重的打擊沒(méi)有動(dòng)搖談遷的`志向，書(shū)稿丟了，可人還在，只要自己還有一口氣，書(shū)就一定要出來(lái)。談遷擦干淚水，重新拿起了筆。盡管年事已高，體弱多病，記憶衰退，行走不便，但是是倔強(qiáng)的稟性和執(zhí)著的信念支撐著他千里奔波搜尋史料，夜以繼日，筆耕不輟。又經(jīng)過(guò)9年，他談遷終于完成了《國(guó)榷》這部巨著。這時(shí)候，談遷已經(jīng)是一位65歲的白發(fā)蒼蒼的老人了。

雪萊說(shuō)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊又說(shuō)：“無(wú)論頭上是

怎樣

雨

前蘇聯(lián)也有一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，被命運(yùn)捉弄了一番。他在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《暴風(fēng)雨里的誕生》。但是是，書(shū)稿被郵局不負(fù)責(zé)任的郵差在投遞中丟失，作者的痛苦和憤怒無(wú)以復(fù)加，他心如槁木，想就此作罷。經(jīng)過(guò)一番冷靜思索，他選擇了從零開(kāi)始、從頭做起。又經(jīng)過(guò)兩年的嘔心瀝血，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》終于問(wèn)世。他的名字--奧斯特洛夫斯基，也就傳遍全世界并流芳百世。

外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。這力量的源泉就來(lái)自堅(jiān)強(qiáng)的信念。真正的信念永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的，有了信念，人才會(huì)冷靜地面對(duì)挫折和困難；有了信念，人才有足夠的勇氣克服阻礙。信念，可以讓人透過(guò)失望看到希望；信念，可以讓人從逆境中奮起；信念，可以讓人從失敗中走向成功。當(dāng)遇到挫折、陷入困境時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)度過(guò)難關(guān)，取得成功。

卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記簿拿給

小學(xué)

卡萊爾又買(mǎi)了一大沓稿紙，從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成果。

信念根植于血液，信念的旗幟永遠(yuǎn)鮮紅，信念是一種精神力量，是一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)站立起來(lái)并邁步向前的精神支柱。艱難困苦，玉汝于成。“挫折”成了砥礪人們意志的磨刀石，我們應(yīng)當(dāng)做一位生命的“強(qiáng)者”，在“挫折”面前，堅(jiān)強(qiáng)不屈，扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，陽(yáng)光燦爛，從而造就輝煌燦爛的人生！

信念是征服驚濤駭浪的舟，引領(lǐng)我們乘風(fēng)破浪，迎接光明的未來(lái)！面包會(huì)有的，牛奶會(huì)有的，一切都會(huì)有的！我們的痛，那些刻在生命里的傷疤，也許在多年后的某一天，會(huì)成為我們引以為豪的驕傲！

打不垮的信念高中篇七

這學(xué)期我學(xué)了很多篇課文如：《林沖棒打洪教頭》，《天火之謎》，《諾貝爾》等……但其中我最喜歡的一篇課文是《》，我最喜歡里面的談遷。他是個(gè)學(xué)富五車(chē)，刻苦好學(xué)，意志頑強(qiáng)的人。

本文主要講了談遷自幼就要出一篇翔史可信的明史，但由于家境貧寒，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。功夫不負(fù)有心人，談遷在五十多歲完成了一本翔實(shí)可信的著作《國(guó)榷》?？墒蔷驮跁?shū)即將出版的時(shí)候，小偷把原稿偷走了，談遷得知此事心里受了巨大的打擊。但他沒(méi)有放棄。又重新撰寫(xiě)新的一部《國(guó)榷》。新的國(guó)榷誕生了。談遷也名垂青史。讀了這篇文章給我的啟示是：目標(biāo)專一而不三心二意。持之以恒而不半途而廢。我明白了這個(gè)道理，有一次我在家里做飛機(jī)模型，馬上就要完成了，我的心里松了一口氣。可是因?yàn)槲业乃尚?，右邊的一半機(jī)翼掉落了下來(lái)。我又重新開(kāi)始做，做到一半的時(shí)候又出問(wèn)題了。就這樣反復(fù)這樣了好幾次?？墒俏也⒉粴怵H。上網(wǎng)搜集查閱。終于在我的努力下完成了飛機(jī)模型。

我們終究要記住這句話：在漫長(zhǎng)的人生道路中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

打不垮的信念高中篇八

在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。

他非常喜歡歷史，下決心要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?？删驮诩磳⒏队r(shí)，巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來(lái)了，但他博覽群書(shū)，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，沒(méi)有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書(shū)，終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。

有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?

之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。

在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望!

打不垮的信念高中篇九

最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。

文章主要寫(xiě)了談遷因家境貧寒，小時(shí)候沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，他寫(xiě)下了《國(guó)槯》，可是好景不長(zhǎng)，花了二十多年寫(xiě)成的《國(guó)槯》被偷了，下落不明。談錢(qián)決定重頭寫(xiě)。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間，一部新的《國(guó)槯》誕生了，內(nèi)容詳實(shí)、精彩。

通過(guò)談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)挫折、困難！

打不垮的信念高中篇十

一、說(shuō)教材：

這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。

2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。

2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。

（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛。

這部分內(nèi)容我以問(wèn)題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過(guò)朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打擊之大。

在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。

接著追問(wèn)，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。

（四）再寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛。

第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫(huà)面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問(wèn)：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來(lái)寫(xiě)作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。

之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。

（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信念，從努力中走向成功。

（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。

打不垮的信念高中篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程：

一板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對(duì)這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。

3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題，板書(shū)：什么？打擊？面對(duì)？信念？）。

（1）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問(wèn)全班：是誰(shuí)？喊出他的名字，板書(shū)：談遷。）。

（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的信念？

（4）厄運(yùn)給他帶來(lái)怎樣的打擊？

（5）他是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？

（過(guò)度：下面，讓我們帶著問(wèn)題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）。

二初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。

（過(guò)度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）。

2、檢查生字詞。

（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡(jiǎn)單的）。

小組開(kāi)火車(chē)讀，糾正字音——齊讀。

浙江?談遷?抄寫(xiě)?鎖在?掙脫?遺跡?。

誕生?逸聞?撰寫(xiě)?崎嶇?坎坷。

通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對(duì)大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。

（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，難讀的）。

1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。

刻苦好學(xué)?博覽群書(shū)?翔實(shí)可信?鴻篇巨制。

家境貧寒?家徒四壁?一襲破衫??。

下落不明?化為烏有?夜難安寢。

奮筆疾書(shū)?名垂青史?流傳千古。

（過(guò)度：孩子們，中國(guó)的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）。

來(lái)，孩子們，讀出你對(duì)這些詞的理解。

2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。

（過(guò)度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）。

3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評(píng)價(jià)。）。

4、通過(guò)剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？

（過(guò)度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來(lái)到明末清初時(shí)期了。）。

三再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、文章講了談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》，請(qǐng)瀏覽課文，找找哪里寫(xiě)第一次編寫(xiě)（1自然段），哪里寫(xiě)第二次編寫(xiě)（3自然段）。

2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？

3、交流。（2自然段主要寫(xiě)談遷第二次編寫(xiě)《國(guó)榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）。

4、用雙豎線劃分段落。

（過(guò)度：讓我們?cè)俅位氐秸勥w的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）。

四精讀感悟1、2自然段。

1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？

（1）交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。

（2）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。（板書(shū)：書(shū)稿被偷）。

2、教師：對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書(shū)：致命打擊）。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、交流：

體弱多病的老人了。

二十多年心血。

出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？

（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：

談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對(duì)比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）。

教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）。

齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）。

教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。

（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過(guò)朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來(lái)。

練讀——指名讀——指名讀——齊讀。

教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。

4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？

交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

（1）讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？

（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）。

指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見(jiàn)是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達(dá)出他悲痛萬(wàn)分的心情。

個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀。

（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺?？（不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng)）?（板書(shū)：從頭撰寫(xiě)）。

指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神。

男生讀——女生讀——齊讀。

5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。

交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。

教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》一書(shū)的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)稿被偷??????????????打擊？

談遷????致命打擊??????????????面對(duì)？

從頭撰寫(xiě)??????????????信念？

《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。

1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，并通過(guò)引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。在這些過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見(jiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

3、尊重學(xué)生的感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”教學(xué)開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書(shū)，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級(jí)的學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》做了很好的鋪墊。

打不垮的信念高中篇十二

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書(shū)：談遷?《國(guó)榷》）。

3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書(shū)：名垂青史），《國(guó)榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書(shū)：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財(cái)富呢？讓我們共同再次走進(jìn)課文。

二、讀悟第2段。

1、自由讀文第2段，思考“厄運(yùn)”指的是什么？

2、書(shū)稿的遺失為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

3、交流：

從小立志要寫(xiě)一部史書(shū)。

經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的努力。

相機(jī)理解句子：

經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過(guò)這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）。

b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大）。

c、這20多年中，無(wú)論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來(lái)朗讀感受一下。

1、?面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎樣呢？

出示：

20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

a、自由朗讀，你能體會(huì)到談遷前后的變化嗎？

b、交流：開(kāi)始是傷痛欲絕，但后來(lái)他馬上掙脫出來(lái)，下定決心從頭再干。

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評(píng)議，再配樂(lè)讀。

三、讀悟第3段。

1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開(kāi)始從頭編寫(xiě)的？邊讀邊畫(huà)出你有感受的詞語(yǔ)，然后四人小組交流。

2、?老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語(yǔ)，出示：

四處尋訪?搜集考察。

一襲破衫?終日奔波。

面對(duì)孤燈?奮筆疾書(shū)。

讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>

（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)——時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫(xiě)書(shū)）。

3、?把這些詞語(yǔ)放到句子中來(lái)讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。點(diǎn)擊出示句子，齊讀感受：

在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

4、?看動(dòng)畫(huà)：談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》片段，看了以后，你感動(dòng)了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會(huì)更深）。

5、?引讀——經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

6、?談遷靠的什么寫(xiě)出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？

學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，名垂青史。（板書(shū)：勤奮、執(zhí)著）。

四、讀悟第四段。

1、作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：

2、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：

患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。????——梁?jiǎn)⒊?/p>

我覺(jué)得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？——魯迅。

4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無(wú)論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！

打不垮的信念高中篇十三

設(shè)計(jì)理念：?圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。

通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：

這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。

2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？

3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）。

二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。

2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，

出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。

出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。

（小組內(nèi)討論、交流。）。

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）。

指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書(shū)：艱難著書(shū)）。

4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下。

此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話）。

是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。

1、出示句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？

2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。

3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？

（板書(shū)：書(shū)搞被偷）。

4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)??！

這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？

讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。

5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？

在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人??？

一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書(shū)）。

四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。

1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。

2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。

3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

五、升華認(rèn)識(shí)與情感。

1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。

2、談遷還有話要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍?jiàn)它就來(lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。

是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

六、作業(yè)；

開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。

打不垮的信念高中篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解其意思。

情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制ppt課件。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、向?qū)W生述說(shuō)親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過(guò)挫折嗎？（若有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)遇到的是什么挫折，后來(lái)是怎么克服的?。◣熂右渣c(diǎn)評(píng)）。

2.陳老師在2005年也曾遭到過(guò)一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來(lái)的厄運(yùn)的經(jīng)過(guò)。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門(mén)未能簽署意見(jiàn)，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來(lái)。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書(shū)記褚正穩(wěn)同志，向他說(shuō)明緣由后，引起褚書(shū)記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門(mén)明確表態(tài)不受影響后，褚書(shū)記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來(lái)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒(méi)有被這突如其來(lái)的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。

同學(xué)們，你們聽(tīng)后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說(shuō)一下嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。

那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！

3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？

二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。

1.用自己喜歡的方式讀。

2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫(huà)出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。

3.掃除字詞障礙。

三.再讀課文，了解談遷。

1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。

坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。

2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。

5.學(xué)生交流：（師出示）。

（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?/p>

a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。

b。指導(dǎo)朗讀。

（2）“經(jīng)過(guò)20多年---------《國(guó)榷》”

b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。

c誰(shuí)能讀好這句話？

d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫(xiě)成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說(shuō)是一場(chǎng)厄運(yùn)。

e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?/p>

第二課時(shí)。

一.感悟課文，熟悉談遷。

1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>

a人們常說(shuō)男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說(shuō)明內(nèi)心如何？（很痛苦）。

而書(shū)稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。

5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。

3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。

也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。

也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。

4、把你想象中最感人的畫(huà)面描繪出來(lái)，學(xué)生練寫(xiě)，交流。

8、有一首是這樣贊美談遷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)）。

五、整體感悟，悟出道理。

3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。

4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。

打不垮的信念高中篇十五

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。

2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

情感態(tài)度：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。

時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。

2.出示詞語(yǔ)，了解大意。

（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定。

1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來(lái)。

2、交流、引導(dǎo)理解句子。

（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。

1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書(shū)稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書(shū)稿被盜了）。

2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情。

（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫(xiě)國(guó)榷。

1、過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)。

3、品讀交流句子。

（四）、過(guò)渡：“風(fēng)雨之后才能見(jiàn)到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰(shuí)來(lái)借助文中的語(yǔ)言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。

理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？

1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?/p>

你有什么收獲？

3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）。

4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來(lái)》。

板書(shū)：

談遷下落不明。

《國(guó)榷》從頭再來(lái)（信念在，希望在。）。

名垂青史。

打不垮的信念高中篇十六

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

3、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過(guò)品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。

第一個(gè)問(wèn)題圍繞第二自然段展開(kāi)，我采用啟發(fā)提問(wèn)法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問(wèn)題默讀課文，再圈畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會(huì)《國(guó)榷》被偷走對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國(guó)榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念。最后通過(guò)有感情的朗讀這一自然段，積累語(yǔ)言，加深認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)，我以“面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫(huà)出談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫(xiě)上感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫(xiě)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書(shū)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫(xiě)《國(guó)榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過(guò)引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬(wàn)字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國(guó)榷》進(jìn)行比較，通過(guò)比較感受談遷寫(xiě)成《國(guó)榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫(xiě)成了《國(guó)榷》。

在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫(xiě)成《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?/p>

在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語(yǔ)言，我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說(shuō)……”為題的小練筆，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

以上說(shuō)課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)稿被偷???致命打擊。

從頭撰寫(xiě)???名垂青史。

打不垮的信念高中篇十七

這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。在上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。

一、從詞語(yǔ)入手，整體感知。

本課教學(xué)揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開(kāi)始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒(méi)有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

二、利用板書(shū)，明確層次。

三、營(yíng)造氛圍，打開(kāi)思路。

家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)怎樣？對(duì)于已是體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時(shí)遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對(duì)待這個(gè)致命的打擊的？通過(guò)比較加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)人物精神世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。

“談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫(xiě)《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書(shū)？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對(duì)信念的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)談遷打不垮的信念的理解。

打不垮的信念高中篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解其意思。

情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制ppt課件。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、向?qū)W生述說(shuō)親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過(guò)挫折嗎？（若有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)遇到的是什么挫折，后來(lái)是怎么克服的！）（師加以點(diǎn)評(píng)）。

2.陳老師在2005年也曾遭到過(guò)一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來(lái)的厄運(yùn)的經(jīng)過(guò)。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門(mén)未能簽署意見(jiàn)，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來(lái)。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書(shū)記褚正穩(wěn)同志，向他說(shuō)明緣由后，引起褚書(shū)記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門(mén)明確表態(tài)不受影響后，褚書(shū)記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來(lái)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒(méi)有被這突如其來(lái)的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。

同學(xué)們，你們聽(tīng)后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說(shuō)一下嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。

那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！

3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？

二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。

1.用自己喜歡的方式讀。

2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫(huà)出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。

3.掃除字詞障礙。

三.再讀課文，了解談遷。

1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。

坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。

2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。

5.學(xué)生交流：（師出示）。

（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?/p>

a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。

b。指導(dǎo)朗讀。

（2）“經(jīng)過(guò)20多年---------《國(guó)榷》”

b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。

c誰(shuí)能讀好這句話？

d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫(xiě)成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說(shuō)是一場(chǎng)厄運(yùn)。

e師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了。”

第二課時(shí)。

一.感悟課文，熟悉談遷。

1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>

a人們常說(shuō)男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說(shuō)明內(nèi)心如何？（很痛苦）。

而書(shū)稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。

5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。

3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。

也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。

也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。

4、把你想象中最感人的畫(huà)面描繪出來(lái)，學(xué)生練寫(xiě)，交流。

8、有一首是這樣贊美談遷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)）。

五、整體感悟，悟出道理。

1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）。

3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。

4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。

打不垮的信念高中篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定地信念，就會(huì)有成功的希望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時(shí)所起的作用。

2、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

我能把下面詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

家境貧寒　一貧如洗　家徒四壁　刻苦好學(xué)　博覽群書(shū)　志向遠(yuǎn)大。

茶飯不思　夜難安寢　痛不欲生　四處尋訪　考察歷史　奮筆疾書(shū)。

堅(jiān)持不懈　鍥而不舍　不屈不撓　明史巨著　鴻篇巨制　名垂青史。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫(xiě)明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。

2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國(guó)榷》被偷的確是一場(chǎng)厄運(yùn)？并說(shuō)說(shuō)理由。

三、鞏固練習(xí)。

（一）。

讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：

1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。

思考：從這句話中，你感受到了什么？

2、很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他____________________________________________________。

想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來(lái)？

（二）。

讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：

1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫(huà)出能打動(dòng)你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動(dòng)自己的原因。

2、展開(kāi)想象，完成填空：

也許，那是一個(gè)黃沙漫天的清晨，此時(shí)的談遷正_________；

也許，那是一個(gè)雷雨交加的深夜，此時(shí)的談遷正__________；

也許，__________________________________________。

四、拓展練習(xí)。

積累有關(guān)磨難的名言。

自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

逆境是達(dá)到真理的一條通道。

奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)。

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