總結可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策?？偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。歡迎大家閱讀以下總結范文，以便更好地了解總結的寫作技巧和注意事項。
四邊形說課稿篇一
教學內(nèi)容：四年級70—71例1、練習十二相關練習題。
教材所處地位：本節(jié)是對四邊形的進一步學習，掌握它們之間的關系。
教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。
教學目標：
1、認識平行四邊行和梯形，掌握平行四邊形、梯形的特征。
2、學會四邊形分類，概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，發(fā)展窨思維能力。
教具：多媒體課件，七巧板、貼圖。
學具：拼活動四根硬紙條，點子圖，七巧板，平行四邊形、梯形剪紙模型各一個。
1、通過直觀感受讓學生充分感知，然后經(jīng)過抽象引入本課，從而使學生從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、本節(jié)課我突出體現(xiàn)四個特點：生活性、趣味性、自主性和靈活性。同時采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上行有趣、有益、有效。
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
1．同學們，你們喜歡我們美麗的校園吧？在我們美麗的校園里藏著許許多多的四邊形，教師要考考同學們的眼力和記憶力，看誰最先把它們找出來。請看大屏幕。
2、誰能說說你發(fā)現(xiàn)了哪些四邊形？
（興趣是最好的老師，從學生喜聞樂見的事物中喚起學生對已有知識的回憶，抽象出本節(jié)課要學習的圖形，激發(fā)了學生的學習欲望。）。
3、你能把你剛才發(fā)現(xiàn)的四邊形畫出來嗎？下面我們就做一個畫四邊形的比賽，看哪一個小組畫得又快又好。
4、各小組展示畫的結果。
5、你們認識這些圖形嗎？請說說暈些圖形的名稱？
6、提示課題。
（在讓學生畫圖形的過程中，不要求學生把圖形畫得很準確，在學習了本節(jié)課的知識以后，讓學生對比得出，畫平行四邊形和梯形要注意它們的哪些特點。）。
二、自主探究，獲取新知。
（一）教學什么是平行四邊形。
1、自主探究。
（1）在黑板上貼一個平行四邊形。
（2）讓同學們用手中的四根硬紙條拼一個平行四邊形。
（給學生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點，并適時加以引導，以便學生總結。）。
2、全班交流。
（1）你得出了什么結論？
（3）通過拉動學具，我們知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性。板書。
3、驗證結論。
（1）剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點，我們一起來驗證吧！
（2）學生用直尺、三角尺平移驗證。
（3）自己練習說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的？提示概念：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
（因為三年級時，學生已經(jīng)初步認識了平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象。本節(jié)課在于引導學生通過自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導學生通過操作，總結平行四邊形的不穩(wěn)定性。
（二）教學什么是梯形。
1、剛才我們從哪些方面來研究平行四邊形的呢？
2、課件展示：梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
4、提示概論：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
5、師小結：誰能說說怎樣的四邊形是平行四邊形？怎樣的四邊形是梯形？
（學生運用研究平行四邊形時的折、量、平移等方法，操作梯形學具的特征，并通過與平行四邊形對比得出梯形的概念，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。）。
（三）鞏固練習。
1、出示一組圖形，請指出哪些是平行四邊形？哪些是梯形？你判斷的依據(jù)是什么？
（初步運用平行四邊形、梯形的概念，判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學習，鞏固新學習的概念，突出了本節(jié)的教學重點。）。
2、在點子圖里作圖。
（1）在點子圖里，分別畫一個平行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。
（四）教學正文形、長方形和平行四邊形的關系。
1、給下面的四邊形分類。
（1）以組為單位給信封里的四邊形分類，并說說為什么這樣分？
（2）小組匯報分類的方法。
第一組圖形：有兩組對邊分別平行，是平行四邊形。
第二組圖形：只有一給對邊平行，是梯形。
第三組圖形：沒有一組對邊平行，是不規(guī)則的四邊形。
（3）這三組圖形統(tǒng)稱為什么圖形？（四邊形）。
（在分類的基礎上，對照平行四邊形、梯形的要領加以總結，得出長方形是特殊的平行四邊形，正文形是特殊的長方形。平行四邊形、梯形、不規(guī)則的四邊形都屬于四邊形，注意了新舊知識的聯(lián)系和遷移，突出了學生學習的“體驗”過程。）。
（1）這些圖形之間的關系，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？請小組內(nèi)合作完成。
（2）小組匯報。
（3）數(shù)學書出有一種表示方法，請同學們對照書上的集合圖，小組內(nèi)說一說。
（4）小組出代表匯報講座結果。
這個集合圖告訴我們什么？
（學生通過自主探索，用自己的方式表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系，培養(yǎng)了學生運用多種方法解決總是的能力，學生的口頭表達能力和動手操作能力都得到了訓練。）。
三、運用新知、練習提高。
1、判斷。
2、書上題。
3、用七巧板拼圖。
（通過判斷，找到概念的實質(zhì)，進一步理解本節(jié)課的概念，“剪一剪、拼一拼”通過動手操作學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力，空間想象能力。）。
四、評價反思，感受成功。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設計：
平行四邊形：有兩組對邊分別平行的四邊形。
四邊形的分類梯形：只有一組對邊平行的四邊形不穩(wěn)定性。
不規(guī)則的四邊形：沒有一組對邊平行的。
長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
平行四邊形長方形正方形。
四邊形說課稿篇二
本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征。總的來說主要有以下特點：
在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的熱情。
本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。
但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
四邊形說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2．通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點是認識四邊形及其特征.難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征.
在教學中我打算采取以下的教學策略。
1.重生活經(jīng)驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數(shù)學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。
2.重數(shù)學實踐活動，讓學生經(jīng)歷探究過程?；貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。根據(jù)低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。
在本節(jié)課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。
動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。
概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。
說教具學具準備：
根據(jù)教學需要，這節(jié)課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。
說教學程序：
本節(jié)課的主要教學過程設計如下：
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學生獨立完成）進而進入環(huán)節(jié)二：
（二）自主探索,合作交流。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。
從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類，加深認識。
動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：
（1）定好分類的標準。
（2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。
（3）推薦一名同學發(fā)言。
接著讓學生進行分類并展示學習成果。
分類結果可能出現(xiàn)書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規(guī)則四邊形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。
整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。
四邊形說課稿篇四
1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）。
3、繼續(xù)出示圖片，讓學生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調(diào)長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調(diào)，加強強調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的.做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調(diào)重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。
四邊形說課稿篇五
（一）、教材內(nèi)容：
本節(jié)課在初中數(shù)學中起著比較重要的作用，準備通過本節(jié)課的學習，使學生從感性到理性形成一個飛躍。
（二）、教學目標：
根據(jù)新課程標準關于數(shù)學目標設計的基本理念，在分析課標和教材的基礎上，我把本節(jié)課的教學目標劃分為以下四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。具體說來：
（1）、知識與技能：掌握中點四邊形的形狀，熟悉特殊平行四邊形的判定技能。
（2）、數(shù)學思考：如何從問題出發(fā)，有效組織學生進行獨立思考、合作學習，通過綜合法的證明過程，體會證明的有關思維方法。
（3）、解決問題：通過一題多變，建立思考情境，形成獨立思考、合作交流的學習模式，培養(yǎng)理性說理能力。
（4）、情感態(tài)度與價值觀：通過師生活動以及交互性多媒體教學軟件的使用，培養(yǎng)學生的自覺性、積極性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中所蘊涵的美，并激發(fā)他們向深層的未知世界不斷探索的學習熱情。
（三）、教學重難點：
根據(jù)數(shù)學課程標準對本學段這部分知識的建議，我把本節(jié)課的教學重點確定為讓學生理解中點四邊形是平行四邊形，或為矩形、菱形、正方形。難點是探索出中點四邊形為特殊平行四邊形的決定因素。
（四）、教具準備：
為了使學生能上好這節(jié)課，我制作了多媒體課件及演示教具，并對學生可能提出的疑問做了多方面設置。
根據(jù)學生以往的學習經(jīng)驗，及九年級學生思維的感官性，所以本節(jié)課安排由學生通過實際操作去探索中點圖的特征。也為使課堂生動、有趣、高效，準備將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，并準備通過實驗觀察，啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式進行教學，教學中，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以利于最優(yōu)化的達到教學目的。
教學過程中注意師生之間的情感交流，培養(yǎng)學生“多觀察、動腦筋、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習模式，培養(yǎng)學生歸納總結能力。為突破難點，我在教學中適當補充練習題進行教學，重在引起學生對新知的鞏固和掌握。
（1）知識掌握上：在學生學習任意四邊形中點圖的基礎上，再加上九年級學生理解力強，所以本課安排學生通過動手操作去探索三角形相似的條件不存在太大的問題。
（2）知識障礙上：今天的新知，學生不易靈活應用，容易造成應用中的混淆現(xiàn)象，所以教學中靈活結合學生練習中可能存在的問題，進行簡單明了、深入的分析講解。
（3）思維特征上：根據(jù)九年級學生，不愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚等特點，所以在教學中準備靈活抓住學生這一生理、心理特點，一方面實際操作、另一方面課件演示，盡量引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
（4）心理特征上：老師抓住學生對數(shù)學課感興趣這一有利因素，引導學生認識到數(shù)學的科學性和應用性，學好數(shù)學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。
教學設計應為教學目標展開，因此，我根據(jù)課改精神以及九年級學生的年齡特點、心理特征、學生學習水平。在確立了教學目標以后，將本節(jié)課的設計思路確立為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境導入新課，學生在已有認知的基礎上，從舊知入手，創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。而后開門見山，給出課題，并引導學生探索的方法，從而使學生對本課形成整體觀念。這樣導入新課既為后面突破難點節(jié)省了時間，也激發(fā)了學生的學習興趣，又引發(fā)了學生的求知欲，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。
2、動手操作探究規(guī)律：
在大屏上映出做一做的內(nèi)容，是利用學生自己動手實踐，得出結論，并通過問題來引導學生開展觀察、分析、交流、總結等活動，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題并歸納問題。
因這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點也是本節(jié)課的教學難點，為突破這一難點，準備安排十五分種的時間讓學生親自動手操作、合作交流得出結論。其間，我準備參與其中，并及時給個別學生加以引導，突出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的地位。在學生探索的基礎上，老師提出讓學生欣賞自己的作品，電腦顯示老師的作品，設計這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生進一步明確答案，體會數(shù)學語言的嚴密性。另外，學生在操作的過程中特別強調(diào)先獨立完成，再合作交流，從而體現(xiàn)合作是在自主的基礎上進行的理念。
3、加深理解形成技能：我們教學要激發(fā)學生獨立思考，讓學生主動探索，養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，我先結合“我會填”讓學生學會初步應用新知，再結合“動腦做”請同學在動手操作的基礎上，自動形成討論組，對所提出的問題進行實際操作。并引導學生在動手中思維，在思維中動手。再結合“學習了，會用嗎？”進一步體會數(shù)學知識的嚴密性，從而為突破難點打下堅實的基礎。
4、練習應用感受新知：為提高對重點內(nèi)容的理解和應用，在因材施教，
尊重學生的個性差異的基礎上，特設計了一個全班的分組游戲，以達到本節(jié)課的高潮，游戲內(nèi)容備有四套有梯次的套餐題，并且每一部分的出題都圍繞著教學目的而展開。a套題著眼于基礎知識的練習和鞏固，使絕大部分學生都能領悟和理解。教學中，無須浪費更多時間，學生自行解決即可。b套題則多知識點交叉。必要時，老師要適時給以點播。c套題目的是讓同學們都動手動腦。d套題則培養(yǎng)解題技能。安排這一內(nèi)容的主要目的是提高學習興趣，讓學生在做對的基礎上體味成功感，從而提高學習數(shù)學的信心。而競賽后教師的點評更使學生認識到合作學習給大家?guī)淼暮锰帯?/p>
5、拓展延伸解決問題：通過一個探索性的作業(yè)，引導學生課下探究，進一步體會數(shù)學，感受數(shù)學。
在教學中充分考慮到老師的神態(tài)、語言對學生學習過程的影響。同時從不同角度或側面了解學生的跟課情況，以便及時調(diào)整教學過程，從而保證教與學的統(tǒng)一。我在這節(jié)課的設計中十分注意學生學習主動性的發(fā)揮，學生在進行操作、展示的過程中，及時給以評價，提高學生的自信心，從而體驗數(shù)學，感受數(shù)學，形成對數(shù)學的正確認識，并得到情感態(tài)度與價值觀的陶冶與升華。
本節(jié)課的設計思路基本這樣，具體操作可能會有些疏漏，懇請各位領導、老師多提寶貴意見。
四邊形說課稿篇六
首先是教材的地位和作用?！镀叫兴倪呅蔚男再|(zhì)》是九年制義務教育課本八年級數(shù)學下冊第十九章第一節(jié)內(nèi)容?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等幾何知識的基礎上學習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節(jié)的重點，又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用。
其次是教材的編寫特點。教材從學生的年齡特征和知識的實際水平出發(fā)，讓學生用"觀察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質(zhì)。這樣符合學生的認知規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學生主動探求知識的精神和思維的條理性。
作為一名教師除了把知識教給學生，更重要的是應該教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們的自主探究、合作創(chuàng)新的意識，使他們會學。因此根據(jù)新課標的要求、教材的特點及學生的實際情況，我制定了如下目標：
1）知識目標理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進行有關的證明和計算，解決簡單的實際問題。
（2）能力目標通過觀察、猜想、歸納、證明，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學生合理的推理意識，培養(yǎng)其主動探究的習慣。
（3）情感目標通過平行四邊形性質(zhì)的應用過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。
基于以上對教材和教學目標的分析，本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我得出本節(jié)課的重點與難點。我認為本節(jié)課的重點是：平行四邊形的概念和性質(zhì)的探究與應用；本節(jié)課的難點是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題來解決的思想方法的滲透。
在教法方面。結合課程標準的相關理念及八年級學生思維特征，針對本節(jié)課的特點，在教學中我主要采用了講授式教學、合作式教學、探究式教學、自主式教學等教學方法。在教學過程中特別注意創(chuàng)設思維情境，堅持（學生為主體，教師為主導）的二主方針。并在教學中借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性。
在學法指導上，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣是最終目的。在本節(jié)課的教學中要幫助學生學會運用觀察猜想、合作交流、抽象概括、總結歸納等方法來解決問題的方法，將知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，同時體驗到探究的甘苦，領會到成功的喜悅。
為突出重點、突破難點，達到教學目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習心理，在本節(jié)課的教學中我設定教學過程如下：
（一）、情境導入。
（二）、探究新知。
（三）、跟蹤反饋。
（四）、收獲園地。
（五）、布置作業(yè)。
（一）情景導入。
圖片欣賞—————生活中的四邊形。在此引入問題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什么共同特征？"在學生回答后再次提問"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設計意圖是：通過圖片欣賞，讓學生感受平行四邊形及其不穩(wěn)定性在生活中的應用，激發(fā)學生的學習熱情。并為導入新課創(chuàng)設了情景。自然的過渡到第二個教學環(huán)節(jié)：
（二）探究新知。
首先是"探究一"教師結合圖片和學生舉例引導學生總結這些圖形的共同特征：兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設計意圖是：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，強化學生對平行四邊形定義的理解，讓學生感受到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系。
"探究二"首先是讓學生實際動手"畫一畫"，通過各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特征的感性認識，感受動手測量、動腦猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。其次是引導學生通過合作交流，尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師引導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（學生回答：利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？這時教師引導學生得出：需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。
"探究三"學生在完成證明后，教師引導學生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設計意圖是：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過完成證明、驗證猜想的正確性，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學生的概括能力，突出了教學的重點。
（三）跟蹤反饋。
新課標指出"在素質(zhì)教育的大前提下，及時適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設計了層次遞進的三道鞏固例題。教師引導學生審題，學生弄清題意后，師生共同解題，由教師示范解題過程，并重點強調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。通過運用平行四邊形的性質(zhì)，學會解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
（四）收獲園地在此，引導學生思考回答：1這節(jié)課我們一起探究了哪些問題？2你的收獲是什么？3你還想知道什么？本環(huán)節(jié)的設計意圖是：旨在通過評價反思引導學生概括本節(jié)課學習的內(nèi)容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高學生的分析和小結的能力。
（五）布置作業(yè)在本環(huán)節(jié)，我將課后作業(yè)的布置分為兩個層次，一是數(shù)學練習即課后習題作業(yè)的布置，旨在讓學生通過及時地鞏固練習加深對所學知識內(nèi)容的理解與掌握。二是數(shù)學思考即寫一篇數(shù)學日記，讓學生將本堂課所獲得經(jīng)驗體會寫成一篇數(shù)學日記，同學相互交流。旨在提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚醒學生親近數(shù)學的熱情，幫助學生強化數(shù)學知識的記憶，逐步拉近他們觀念中數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
下面，請看我的板書設計。
在此，我以直觀、系統(tǒng)為主旨，針對本節(jié)課的具體內(nèi)容，設計了重難點突出、簡潔明了的課堂板書，配合多媒體的教學方式，最大化的利用教學資源的同時也體現(xiàn)了時代要素在教學中的運用。
按照"以人為本、以學定教"的教學理念，本節(jié)課的重點是如何"引導"學生自主探索、合作交流，使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程中，加深對所學知識的理解，從而突破重難點、達到教學目標。整節(jié)課還應做到全程關注每一個學生的學習狀態(tài)，引導學生學會欣賞自己、欣賞同伴，彼此學習，在共同學習中掌握知識、發(fā)展能力。
在教學中應始終堅持"注重數(shù)學思想方法的教學，加強數(shù)學學習方法的指導，為學生終生學習打下堅實基礎"為主旨，同時努力推行"成功教育、快樂教育"的理念，把握評價的時機與尺度，實現(xiàn)評價主體和形式的多樣化，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學的效率與效果。促使學生主動參與并"卷入"到"做"數(shù)學的活動中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質(zhì)。
以上，我僅從說教材、說目標、說教學法、說重難點、說教學程序、說板書及反思評價幾個方面上，說明了"教什么"和"怎么教"，闡明了"為什么這樣教"。以上是我對本節(jié)課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導。
四邊形說課稿篇七
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。
1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）。
3、繼續(xù)出示圖片，讓學生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學們在丁字板上擺一擺。
2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。
1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。
2、強調(diào)長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的'課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。
通過這節(jié)課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調(diào)，加強強調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調(diào)重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。
我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。
四邊形的教學向來是數(shù)學教學的重點，那么相關的評課稿又是怎么樣的呢？以下是小編為大家精心整理的，歡迎大家閱讀。一、本節(jié)課的特點（一）教學設計合理，準備......
四邊形說課稿篇八
20xx年12月17日上午在保亭思源小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：
在人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學習興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補法和轉化思想。備課時如果教師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設計中會有所體現(xiàn)。或在實施教學過程中會關注，并抓住且利用生成的資源引導大部分學生體會割補法和轉化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實施教學過程中會發(fā)現(xiàn)，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數(shù)學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。
在這節(jié)課中是讓學生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、對比、發(fā)現(xiàn)轉化前后圖形之間的.等量關系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐?；蜗鬄槌橄?，真正實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐。
四邊形說課稿篇九
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設計很符合小學生的心理特點和認知規(guī)律。最后是展示，匯報，評比，明確。
2.注重培養(yǎng)了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。
3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。
（二）教師語言幽默風趣。
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。
“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。
“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”
（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處。
1.在說教中幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵?！拔覀儍蓚€一起合作可以嗎？”
2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數(shù)學的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學生盡情的，投入的，認真的在尋找正方形和長方形的特征。
3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。
（四）教師的教學風格和特點明顯。
1.兒童化語言很投入。展示學生的作品，老師提示為分享學習成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學中的預設和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。
1.預設與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關注。因為老師也沒有做出正確的判斷。
2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。
3.教學內(nèi)容沒有進行完。（教學時間把握的不是很準確）。
問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義?？赡芾蠋煏瑢W生不會。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學，老師在教學進行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學與音樂的整合。
四邊形說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是牡丹江市第四中學數(shù)學教師—牛龍梅，今天，我說課的內(nèi)容是選自人教版新課標實驗教材《數(shù)學》八年級下第十九章第一節(jié)第二課時《平行四邊形的性質(zhì)》。我設計的說課共分四大環(huán)節(jié)。
一、設計理念。
《數(shù)學課程標準》指出：新課程實施的基本點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。而數(shù)學教學，則從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過觀察猜想、實驗探究、合作交流，從而獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、學會學習。
二、教材分析與處理。
平行四邊形的性質(zhì)是平行線和三角形知識的應用和深化，是學習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。本課主要探究平行四邊形對角線互相平分這一性質(zhì)。我創(chuàng)設新穎的故事情境引入新課，來激發(fā)興趣；對例題進行改編，融問題與故事于一體，來應用數(shù)學；設置動手操作活動，讓學生在教師的指導下自主探究學習，從而感受數(shù)學。
因此，通過本節(jié)課的學習，力爭達到以下教學目標：
知識技能：掌握平行四邊形對角線互相平分這一性質(zhì)，并會用此性質(zhì)進行有關的論證和計算。
數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、驗證等數(shù)學活動，認識平行四邊形的性質(zhì)，發(fā)展學生演繹推理能力和發(fā)散思維能力。
解決問題：通過多種方法探究平行四邊形的性質(zhì)，體驗解決問題策略的多樣性，初步形成評價與反思的意識。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生勤于實踐、勇于探索、合作交流的精神，增強學生學好數(shù)學的勇氣和信心。
根據(jù)以上教學目標和學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學重點：平行四邊形的對角線互相平分這一性質(zhì)的應用。
教學難點：對平行四邊形的對角線互相平分這一性質(zhì)的探究。
三、教學方法與手段。
八年級學生幾何學習正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對于嚴密的推理論證，無論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺。因此我采用創(chuàng)設情境—大膽猜想—實驗探究—反思評價的課堂活動模式，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，結合多媒體輔助教學，生動、直觀地反映問題情境，使學生在學習中獲得愉快的數(shù)學體驗。
四、教學過程。
（一）激趣設疑。
[教師活動]教師利用課件展示問題情境。
[學生活動]此時，學生的積極性將被調(diào)動起來，努力試圖尋找各種途徑來求平行四邊形的面積，但可能找不到合適的解決辦法。
[教學內(nèi)容]教師乘機引出課題，明確學習任務。
[達成目標與調(diào)控措施]此處創(chuàng)設生動有趣的故事情境，力求更好地激發(fā)學生的學習興趣。
（二）深入探究。
[教學內(nèi)容]請學生觀察平行四邊形的對角線，并猜想有什么性質(zhì)。
[學生活動]估計大多數(shù)學生能想到對角線平分，但可能忽視互相兩字，也有可能會猜到對角線平分每組對角等錯誤結論。
[教師活動]此時教師不做解答，但一一記錄下學生的各種猜想。
[達成目標與調(diào)控措施]形形色色的回答，能給他們不同的感受，在鍛煉學生的觀察及表達能力的同時，并為下一步實驗探究指明了方向。
[教師活動]教師將學生分成三組，拿出事先畫好的平行四邊形，按要求動手探究平行四邊形的對角線有何性質(zhì)。
四邊形說課稿篇十一
十、新課程理念在本課中的體現(xiàn)：
在本節(jié)課中，我根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，創(chuàng)設問題情景。縱觀本節(jié)課，主要有以下特點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課一開始，我就告訴學生：老師要帶領你們到光明小學去參觀，接著出示主題圖。這幅圖是學校操場示意圖，是學生比較熟悉的生活場景，所以學生感到非常親切、非常有興趣?！缎抡n標》指出“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！蓖ㄟ^這個過程，學習和應用數(shù)學。在一個充滿探索的過程中，讓已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升發(fā)展為科學的結論，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這節(jié)課中，通過讓學生從熟悉的主題圖中找出許多關于“圖形”的信息如：長方形的籃球場、通道、窗戶、正方形的地磚、平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等。目的是，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
2、動手實踐，獲取新知，合作交流，共同提高。
《新課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學的學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式。學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，有機會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。本節(jié)課，我通過讓學生分一分、圍一圍等活動，在小組合作交流中，完成學習任務。
四邊形說課稿篇十二
這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標。
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。
（一）復習舊知。
2，長方形和正方形有哪些特征？
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）。
［設計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。
3、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）。
（2）交流小結。
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
4、驗證結論。
（1）驗證結論（出示課件驗證結論是否正確）。
（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。
5生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
老師和學生討論并交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的.含義。
7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形。
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
1、沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊?，還有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
四邊形說課稿篇十三
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。
龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎出發(fā)，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。
四邊形說課稿篇十四
大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學數(shù)學四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進行說課。
通過對教材和學生的深入分析之后，我確定了本課的教學目標如下，其中教學重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
教學難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關系。
由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進行教學能夠很好的完成教學目標。
教學流程及媒體應用。
關于平行四邊形不穩(wěn)定性學生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態(tài)課件的演示讓學生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩(wěn)定性與前節(jié)課所學的三角形的穩(wěn)定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎。
1、猜測驗證特征。
本環(huán)節(jié)在探究性學習的基礎上，學生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學生的思維我把學生學生想不到的方法制作成課件，拓展學生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進行驗證。在課件演示中學生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫法。
理解一一對應。底和高的一一對應學生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學習。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過動態(tài)閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學生一目了然，理解了這就是一一對應。
關于平行四邊形高的畫法，三角形高學生已經(jīng)會畫，在本節(jié)課中先放手讓學生去畫。但90%的學生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態(tài)演示學生發(fā)現(xiàn)我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數(shù)條高來，使抽象的內(nèi)容形象化，啟迪了學生的思維，提高了課堂效率。
為了突破難點我安排了三個環(huán)節(jié)。
1、通過練習滲透關系。
出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應用學生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征。
由于正方形、長方形的特征學生在二年級時就學過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學生思維的作用，學生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉化，明晰關系。
學生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發(fā)展空間觀念。在此，在學生動手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過程中學生進一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現(xiàn)出正方形、長方形與平行四邊形的關系，建立集合概念。
練習環(huán)節(jié)中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學生只能在書中填上幾組數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現(xiàn)的各種情況有規(guī)律呈現(xiàn)出來，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索出當長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學習習近平行四邊形的面積做好準備。
四邊形說課稿篇十五
本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時，其探究的主要內(nèi)容是“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”，以及“對角線互相平行的四邊形是平行四邊形”這兩種判定方法。它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎上進行學習的，在教學內(nèi)容上起著承上啟下的作用?！俺猩稀?，首先，在探究判定定理的證明方法和運用判定定理時，都用到了全等三角形的相關知識；其次，平行四邊形的判定定理和性質(zhì)定理是兩兩對應的互逆定理，本節(jié)課在引入新課時就是類比性質(zhì)引入判定的?！皢⑾隆保紫?，平行四邊形的性質(zhì)定理、判定定理是研究特殊的平行四邊形的基礎；其次，平行四邊形性質(zhì)、判定的探究模式從方法上為研究特殊的平行四邊形奠定了基礎。并且，本節(jié)內(nèi)容還是學生運用化歸思想、數(shù)學建模思想的良好素材，培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新思維和探索精神。
（一）知識技能目標。
1、運用類比的方法，通過學生的合作探究，得出平行四邊形的兩個判定方法。
2、理解平行四邊形的這兩種判定方法，并學會簡單運用。
（二）數(shù)學思考。
1、通過類比、觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等教學活動，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、合情推理能力。
2、在運用平行四邊形的判定方法解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力和推理論證的表達能力。
（三）解決問題。
1、使學生學會將平行四邊形的問題轉化為三角形的問題，滲透化歸意識。
2、通過對平行四邊形兩個判定方法的探究，提高學生解決問題的能力。
（四）、情感態(tài)度。
通過對平行四邊形兩個判定方法的探究和運用，使學生感受數(shù)學思考過程中的合理性、數(shù)學證明的嚴謹性，認識事物的相互聯(lián)系、相互轉化，學會用辨證的觀點分析事物。
1、教學重點：平行四邊形判定方法的探究、運用以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用。
2、教學難點：對平行四邊形判定方法的證明以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用。
四邊形說課稿篇十六
各位老師、同學：
下午好！今天很榮幸聽到課各位老師的精彩復習課，使我們在復習的迷途中找到了明燈。不管是數(shù)與代數(shù)，還是空間與圖形，都讓我們受益匪淺。下面，我就來談談吳老師的《四邊形的整理與復習》這節(jié)課，這節(jié)課中我們可以看出吳老師的教學用心。我從以下幾個方面談談自己的看法。
復習課中舊知識點的回顧是必須的，但學生是“喜新厭舊”的。如何讓舊知識點能吸引學生。吳老師設計了猜一猜的游戲，通過學生說圖形的特征猜圖形，使舊知識點的回顧顯得自然流暢。在第二環(huán)節(jié)我們也看到吳老師設計非常童趣，通過學生喜歡的動畫片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭吵場面有效復習了周長的相關知識。吳老師兩個巧妙的情景創(chuàng)設，將分散的知識點進行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在了一起，做到了學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡知識結構，使之逐漸趨于系統(tǒng)化，力求不但“溫故”，而且“知新”。
復習課中的練習與練習課中的練習是不同的。練習課一般是新授課的補充和延續(xù)，練習的任務是鞏固數(shù)學基礎知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進行的。而復習課中的練習重點是“綜合運用，整理提升”。
（1）練習設計具有針對性。如在鞏固練習中的第一題，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形、長方形。通過辨析知道正方形、長方形是特殊的平行四邊形。
（2）練習具有層次性。根據(jù)不同層次的學生特點，設計不同層次的練習，一利于因材施教，讓全體學生都參與數(shù)學活動，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。如：鞏固練習1,2是基礎練習，是針對后進生設計，練習3是變式練習，這是練習中的亮點。而練習4是提高練習，發(fā)展學生的空間想象能力，體現(xiàn)思維的提升，之后通過課件演示生動形象給學生展示本質(zhì)屬性，了解周長與物體形狀、大小無關，同時滲透轉化思想。練習上由易到難的“序”比較明顯。
（3）練習方式具有多樣性與趣味性。除了書面練習與操作練習，還有口頭練習相結合，給練習課注入新元素，既讓學生靈活運用知識，又使學生思維能力得到提高。趣味性就體現(xiàn)在練習2中讓“學生”一分鐘口算周長。
課堂教學需要教師具有較好地把握學生生成資源的能力，進行靈活調(diào)控，復習課的教學對教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節(jié)課就很好的做到了這一點。在磨課的過程中吳老師問學生正方形、長方形、平行四邊形其實屬于一個大家庭，這個大家庭呢？學生一般回答是四邊形。而今天這個班的學生很聰明，回答了都是平行四邊形。而吳老師并沒有慌張，而是及時追問為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長方形是特殊的平行四邊形。之后吳老師畫出不規(guī)則的四邊形引導得出它們都屬于四邊形。銜接自然，有效處理生成。
經(jīng)過剛剛的激烈討論，我們小組有幾點小小困惑：在練習環(huán)節(jié)是不是可以這樣處理？先讓學生回答會更好呢？這樣可以避免師生之間一問一答單調(diào)的方式，又可以考慮到后進生。再則在時間分配上是否應該更緊湊點，用到最后一道習題時間安排過多，那是否可以把帶回家的習題在課堂上解決呢？這樣時間安排更合理。
總之,一節(jié)復習課更象炒一盤菜,食材要精心挑選,烹調(diào)手法又要高明,色香味具全誰不想?不是還有句名言嗎?教學是門遺憾的藝術.我們就是在不斷彌補缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。最后非常感謝開課的老師們辛苦的勞動,也感謝在座老師.謝謝！
四邊形說課稿篇十七
老師這節(jié)課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導學生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節(jié)課的重點-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學生在思考中主動掌握了這些方法。最后以一組溫暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習題讓學生在富有情感的氛圍中鞏固所學，同時讓學生體會數(shù)學來自生活，在回歸生活，這也成為本節(jié)課的最大亮點。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學上的追求---讓教學有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的教學藝術。這節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、教學生敢于思考、善于思考---讓學生會思考。
從問題的提出、解決、證明、應用，魏老師始終在引導學生思考、鼓勵學生思考、肯定學生思考，本節(jié)課的教學實際證明：只有在課堂教學中始終貫徹這一理念的老師才能引導學生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學生進行思考。學生會思考了，也就是老師教給學生點金術。
二、把教學置于開放的環(huán)境中。
這節(jié)課的問題---把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題---就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導學生用多種方法，使解決問題的方法是開放的。在鞏固練習的第三題中，學生可以設計多種方案，從而使學生在開放性的練習中鞏固所學。開放的教學，才能讓學生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學生思考的能力。
三、重視學習情感的培養(yǎng)。
把問題放心的交給學生，耐心的引導學生去嘗試著思考，培養(yǎng)學生思考的習慣。在作圖時鼓勵學生大膽作、放心作，讓學生在做中學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學生合作作圖、合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。通過這些學習情感的培養(yǎng)，更好地促進學生的成長---這也是新教材所重視的培養(yǎng)目標。
四、精練的細節(jié)。
我們常說細節(jié)決定成敗，魏老師這節(jié)課的成功，也正是取決于一些精煉的細節(jié)，問題串的設計---抓住了學生，突出了重點。復習與結論的分類照應---建立了學生的知識結構。練習的設計---創(chuàng)設了暖色調(diào)的學習氛圍，讓數(shù)學回歸生活。學習活動的設計---使老師對課堂進程調(diào)控自如。
對這節(jié)課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。
四邊形說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是《四邊形的認識》。
《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
因此，我根據(jù)：小學數(shù)學課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學生建立空間觀念，根據(jù)物體的特征，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結合學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
這節(jié)課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
根據(jù)三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設自主學習合作探究的方法，相應地在教學中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動各種感官，合作中探討學習內(nèi)容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的學習能力，合作探究能力。
教學過程是否部署得科學合理，關系著教學的成敗。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設計了下面三個教學環(huán)節(jié)：
上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學生的學習興趣。
這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。
首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特征。
在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創(chuàng)設了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
經(jīng)過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內(nèi)容。
四邊形：四條邊，四個角。
長方形：對邊相等。
正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角。
這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。
我相信，這節(jié)課，學生初步明白：
生活處處皆數(shù)學，數(shù)學處處皆學問。
謝謝大家！
好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學習，你還有什么話想說？有興趣的同學課后還可以去探索四邊形其他的特點，也許你還能用四邊形設計出新發(fā)明呢！
四邊形說課稿篇十九
例如在導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數(shù)學思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。
學生在了解了四邊形的特點后，練習環(huán)節(jié)兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形，來感受數(shù)學源于生活，無處不在。在這個環(huán)節(jié)上應該注重學生數(shù)學語言表達的準確性，適時的引導，從而引領學生走進生活中的四邊形。
整節(jié)課下來，老師的教態(tài)自然大方，語速不緊不慢，板書工整規(guī)范，若在關注學生的生成方面再提高一些就更好了。
四邊形說課稿篇二十
據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明。
1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學生初步認識一些圖形的基礎上進行的，這以內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價值，是學生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、教學目標：
1）學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對其進行分類。
2）通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考合作交流的學習精神。
3）通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。
3、教學重難點：
在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本課的重點。
三年級的學生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標準是難點。
教學有法，但無定法，貴在得法。
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務，對于三年級的學生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學生的生活世界大都與空間圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學時我會引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，根據(jù)學生的認知特點，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學們在感知的基礎上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣，是全體同學都參與探求新知的過程。
1、主題導入：
首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學們的討論，加上老師的適當引導，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學們分組討論出四邊形的具體特點，請同學發(fā)言，引導他們說出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點對其進行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。這樣就達到了自己探索出結果的效果，有利于同學們對概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實際讓學生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。
4、課后練習，鞏固拓展：同學們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結結課：
首先請同學們說說我們今天學到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。
其次就由老師總結，說出四邊形的特點，和根據(jù)特點分類的標準，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
四邊形說課稿篇二十一
本大周聽了幾位數(shù)學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調(diào)合伙，培養(yǎng)學生的`合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。
張老師這節(jié)課的教學設計能落實貫穿小學數(shù)學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經(jīng)學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學習的主動權交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。
總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。
四邊形說課稿篇二十二
大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學數(shù)學四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進行說課。
通過對教材和學生的深入分析之后，我確定了本課的教學目標如下，其中教學重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。
教學難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關系。
由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進行教學能夠很好的完成教學目標。
教學流程及媒體應用。
關于平行四邊形不穩(wěn)定性學生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態(tài)課件的演示讓學生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩(wěn)定性與前節(jié)課所學的三角形的穩(wěn)定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎。
1、猜測驗證特征。
本環(huán)節(jié)在探究性學習的基礎上，學生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學生的思維我把學生學生想不到的方法制作成課件，拓展學生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進行驗證。在課件演示中學生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫法。
理解一一對應。底和高的一一對應學生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學習。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過動態(tài)閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學生一目了然，理解了這就是一一對應。
關于平行四邊形高的畫法，三角形高學生已經(jīng)會畫，在本節(jié)課中先放手讓學生去畫。但90%的學生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態(tài)演示學生發(fā)現(xiàn)我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數(shù)條高來，使抽象的內(nèi)容形象化，啟迪了學生的思維，提高了課堂效率。
為了突破難點我安排了三個環(huán)節(jié)。
1、通過練習滲透關系。
出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應用學生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征。
由于正方形、長方形的特征學生在二年級時就學過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學生思維的作用，學生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉化，明晰關系。
學生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發(fā)展空間觀念。在此，在學生動手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過程中學生進一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現(xiàn)出正方形、長方形與平行四邊形的關系，建立集合概念。
練習環(huán)節(jié)中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學生只能在書中填上幾組數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現(xiàn)的各種情況有規(guī)律呈現(xiàn)出來，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索出當長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學習平行四邊形的面積做好準備。
四邊形說課稿篇二十三
平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教案中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教案的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教案目標：
知識目標：
使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
能力目標：
通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
情感目標：
通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重點：平行四邊形面積計算公式的推導。
難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。
教案方式：
標準中指出：
有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教案法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在活動中充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
學習方式：
數(shù)學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。
評價方式：
１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。
２、注重對學生數(shù)學學習過程、學習狀況、學習態(tài)度的評價。
３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。
４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。
學具學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀。
為了能更好地凸顯“自主探究”的教案理念，高效完成教案目標，結合本班學生特點，設計如下環(huán)節(jié)。
（一）結合生活設疑激發(fā)情趣導入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始，我結合書上情境圖設疑導入，根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純粹的數(shù)學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教案充滿活力。
（二）動手實踐，多維探究。
首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：
即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。
學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。
（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。
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