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高中語文論文高中語文論文參考篇一
摘要：高中語文展開深度閱讀教學(xué)拓展，教師要有觀照意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生的實(shí)際需要，給出不同的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。教師幫助學(xué)生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動(dòng)教學(xué)反思，從不同維度展開教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)文本內(nèi)涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認(rèn)知。
所謂深度閱讀，就是指對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合讀者自身認(rèn)知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有一定閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開深度閱讀時(shí)，需要給出明晰的引導(dǎo)路線，讓學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的智慧、情感、思想、品位，進(jìn)而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學(xué)習(xí)行為，具有極強(qiáng)個(gè)性特征，需要教師做出深刻思考和個(gè)性設(shè)計(jì)。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇。
語文閱讀教學(xué)展開后，教師常常擺出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生展開個(gè)性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎(chǔ)上完成閱讀學(xué)習(xí)。由于閱讀教與學(xué)操作較程式化，學(xué)生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認(rèn)知形成。因此，教師需要給學(xué)生一些閱讀輔助引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生借助多種教輔材料，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，對(duì)文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)述、演繹、討論文本內(nèi)容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，矯正學(xué)生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現(xiàn)多元化特征，讓學(xué)生利用不同方法展開閱讀學(xué)習(xí)，可以獲得不同閱讀認(rèn)知體驗(yàn)。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設(shè)置獨(dú)具匠心。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容時(shí)，先復(fù)習(xí)小說的基本知識(shí)。學(xué)生總結(jié)了小說的定義、三要素、分類等內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以一個(gè)完整情節(jié)構(gòu)建要素視角梳理小說基本內(nèi)容。學(xué)生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等構(gòu)成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結(jié)，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點(diǎn)燃瓊珊生的欲望；結(jié)局：瓊珊因?yàn)椴宦涮偃~支撐信念，最終脫險(xiǎn)，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個(gè)年輕的生命，這個(gè)標(biāo)題具有怎樣的意義？學(xué)生展開熱議，其個(gè)性觀點(diǎn)彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會(huì)重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐?！弊詈蟮某４禾偃~，無疑是小說展開的線索，也集中體現(xiàn)了人物的精神境界。這個(gè)關(guān)鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價(jià)，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對(duì)學(xué)生閱讀認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師先讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，然后再發(fā)動(dòng)學(xué)生展開閱讀探究。學(xué)生有了文本梳理經(jīng)歷，其閱讀認(rèn)知明顯深刻起來。梳理文本主要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的閱讀體驗(yàn)，也為深度閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生展開深度閱讀探索時(shí)，觀照意識(shí)大大提升，閱讀認(rèn)知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度。
要深入展開閱讀學(xué)習(xí)，需要先把握文本的主題，教師對(duì)此要有到位認(rèn)知。主旨是文本構(gòu)建藍(lán)圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學(xué)習(xí)討論，這樣的閱讀才有較大的操作價(jià)值。不同文本體裁，其主旨體現(xiàn)形式不同，教師要給學(xué)生以清晰的指引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)主旨。閱讀文本，探索主旨，再運(yùn)用主旨指導(dǎo)閱讀，自然構(gòu)成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學(xué)習(xí)自然屬于深度閱讀范疇，學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中形成的感知會(huì)更深刻、更豐富。
《一個(gè)人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生復(fù)述文本主要故事情節(jié)。然后結(jié)合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點(diǎn)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過一番閱讀討論，對(duì)小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結(jié)。有學(xué)生認(rèn)為這篇小說的主題應(yīng)該是通過索科洛夫?qū)?zhàn)爭經(jīng)歷和心路歷程進(jìn)行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個(gè)例，在整個(gè)戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴(yán)重。教師讓學(xué)生歸結(jié)索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗(yàn)他的心理變化。學(xué)生很快就給出總結(jié)：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動(dòng)不已）—妻女被炸死（心縮成一團(tuán)，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了）—領(lǐng)養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學(xué)生從作者視角總結(jié)：應(yīng)該如何理解戰(zhàn)爭，面對(duì)生活困境，又該如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說展開深度閱讀學(xué)習(xí)，注重了主題方向的挖掘，給學(xué)生帶來豐富認(rèn)知體驗(yàn)，當(dāng)教師再次拋出思考問題時(shí)，學(xué)生閱讀感知也快速升級(jí)。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗(yàn)。
高中文本選擇的大多屬于經(jīng)典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠與文本思想情感產(chǎn)生共鳴，教師要和學(xué)生一起展開文本賞析互動(dòng)。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點(diǎn)。在發(fā)掘時(shí)，要讓學(xué)生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學(xué)習(xí)中情感挖掘方向，為深度閱讀認(rèn)知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學(xué)生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學(xué)生以明確思考方向。從學(xué)生閱讀表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀認(rèn)知已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的層面。通過細(xì)節(jié)描寫賞析操作，學(xué)生閱讀感知由感性到理性，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知跨越式成長。
四、啟動(dòng)教學(xué)反思，建立閱讀多元認(rèn)知。
閱讀學(xué)習(xí)方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進(jìn)文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀反思，真正實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認(rèn)知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評(píng)估等方面做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學(xué)生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗(yàn)會(huì)更為深刻，由此形成的閱讀認(rèn)知也會(huì)更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學(xué)習(xí)，教師切準(zhǔn)學(xué)生思維展開有效設(shè)計(jì)，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動(dòng)深度閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，需要教師做好全面而深入的教學(xué)調(diào)研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)文本內(nèi)涵核心，展開多種形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]王毅.高中語文深度閱讀教學(xué)策略初探[j].語文教學(xué)通訊，2016（01）.
[2]王芳.高中語文深度閱讀的探索和實(shí)施[j].文學(xué)教育，2016（01）.
[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學(xué)中深度閱讀的方法探究[j].西部素質(zhì)教育，2017（01）.
高中語文論文高中語文論文參考篇二
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究對(duì)他們理解實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生們理解并掌握物理知識(shí)有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中語文論文高中語文論文參考篇三
要想讓學(xué)生成為什么樣的人，就得給大家樹立榜樣。在高中教學(xué)中，要從教師和學(xué)生這兩類人中樹立道德榜樣。首先要建立一支道德高尚、為人師表的教師隊(duì)伍，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率作用。比如，許多學(xué)校就規(guī)定年輕教師不能在學(xué)校談對(duì)象，在異性面前舉止得體，這就給學(xué)生樹立了很好的道德榜樣。其次，我們要重視發(fā)揮學(xué)生道德榜樣的作用。無論從學(xué)校還是班級(jí)，我們都要優(yōu)選道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀分子，這樣的榜樣是平等的，他們的榜樣作用鮮活生動(dòng)，有很強(qiáng)的號(hào)召力、感染力，更容易為學(xué)生所接受和信服。
二、構(gòu)建良好的校園文化。
校園文化是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的基本背景，它能潛移默化地影響學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣。首先，我們可以通過道德標(biāo)語和漫畫宣傳，構(gòu)建道德文化長廊，給學(xué)生提供良好的思想道德典范和道德行為示范；其次，還可以組織寓教于樂的德育活動(dòng)，通過學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行滲透和道德行為指導(dǎo)。比如，我們學(xué)校就經(jīng)常組織大家利用激情的演講，用真摯的.感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行為感想，這樣容易引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到提升自身道德素養(yǎng)的目的。
三、健全道德實(shí)踐。
抽象的說教學(xué)生根本聽不到心里，但是如果讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)和感受肯定會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)高尚道德素質(zhì)的認(rèn)同，會(huì)讓他們主動(dòng)去完善自己的道德行為。我們就經(jīng)常利用課余時(shí)間讓學(xué)生走出校園去社會(huì)中感受“妍媸美丑”，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到哪些行為是可恥的，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。這樣就能有效地避免學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)，這才是最有效的思想道德教育?？傊?，高中階段是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的最佳時(shí)期，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立正確的道德觀，只有這樣才能疏、堵結(jié)合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果。
高中語文論文高中語文論文參考篇四
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個(gè)性在符合社會(huì)要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個(gè)性化教育要求教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個(gè)性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負(fù)祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生如何去“知”，也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識(shí)是靜態(tài)的，而“知”是動(dòng)態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個(gè)性培養(yǎng)中，總之，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個(gè)性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個(gè)性化教育內(nèi)涵。
（一）個(gè)性。
個(gè)性是指個(gè)體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐過程中,通過一定社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨(dú)特特征的總和”。個(gè)性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個(gè)性是指人性在個(gè)體上的具體反映或者表現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，個(gè)性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會(huì)群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動(dòng)性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動(dòng)、交際能力。
（二）個(gè)性化教育。
個(gè)性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性心理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個(gè)性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)良好個(gè)性、矯正不良個(gè)性以及最終適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化的需要，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性與社會(huì)性的統(tǒng)一。所以,個(gè)性化教育既要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，又要使得學(xué)生個(gè)性發(fā)展符合社會(huì)對(duì)人才的需要。
二、制約個(gè)性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強(qiáng)調(diào)共性和社會(huì)性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生可能在萌芽時(shí)期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個(gè)性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個(gè)體，重共性而輕個(gè)體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，追求整齊劃一，從而忽視個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時(shí)，墨守成規(guī)，個(gè)體的個(gè)性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價(jià)值觀制約。
中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的'價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚(yáng)個(gè)性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個(gè)性化教育實(shí)施措施與策略。
（一）改變教育理念。
以往教育過多強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)屬性，對(duì)個(gè)性強(qiáng)調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體的個(gè)性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強(qiáng)調(diào)個(gè)性并不無組織、無紀(jì)律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個(gè)體的個(gè)性。
（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但每個(gè)個(gè)體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)模式等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了知識(shí)記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴(kuò)散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構(gòu)建個(gè)性化課程體系。
隨著人類社會(huì)不斷地進(jìn)步,整個(gè)世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟(jì)上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實(shí)效性不強(qiáng)的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴(yán)重。[3]因此，強(qiáng)化個(gè)性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個(gè)性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強(qiáng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)的需求，增大個(gè)學(xué)科間的全面綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個(gè)組成部分，我們有必要也必須對(duì)其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會(huì)以及國家發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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高中語文論文高中語文論文參考篇五
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個(gè)人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
我曾經(jīng)不把交通規(guī)則放在眼里，我行我素，闖紅燈，橫穿馬路，無所不為。
可最近閃動(dòng)的那一霎間的場面，才使我確切感受到交通安全的重要性，而且車禍就在我們的身邊，生活中隨時(shí)都有可能發(fā)生：
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我在街上閑逛。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個(gè)叔叔騎著摩托車，不知道要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，可他不聽任何人的勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時(shí)露出急促的神情。我想：這個(gè)人可能是有什么急事吧！要不然他怎么會(huì)騎得那么快呢？但這樣很有可能會(huì)發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我在一個(gè)拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們便帶著好奇心地走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。一個(gè)七八歲的小妹妹躺在血泊之中，手里緊緊的捏著一件紅色的連衣裙，而那輛摩托車飛奔著，在遠(yuǎn)處消失的無影無蹤。
我聽見旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐?。偛挪恍⌒淖采狭艘惠v摩托車，整個(gè)人飛了出去。還這么小?！薄澳莻€(gè)該死的，斃了他……”“如果這個(gè)孩子走得慢一點(diǎn)，如果那個(gè)騎車的騎慢一點(diǎn)，如果這個(gè)他聽了我們的勸告，正常的行駛，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。如果沒有這件事情，在未來，這個(gè)小女孩也許也會(huì)是一道風(fēng)景，也許會(huì)有很多男孩都在追她，然而，呼嘯的摩托車讓她輕輕地飛出，又重重地摔下，讓風(fēng)景化為一縷青煙。
一轉(zhuǎn)眼，看到這個(gè)小女孩的父母趴在她的身上，失聲痛哭著，瞬間遠(yuǎn)去的生命和悲痛的淚水交織在一起，在他們的心中烙上一個(gè)火紅永遠(yuǎn)不會(huì)消失的悲痛的烙。我的耳邊不由得想起了爸爸媽媽語重心長的話語和老師的諄諄教導(dǎo)。
勿以善小而不為，我們需要做的還有很多，只要多一份忍讓，少一些抱怨，多一份耐心，少一些急躁，相信我們會(huì)走得更加輕快，心情更加愉快。
在文明的城市中，天會(huì)變得更藍(lán)，因?yàn)槌鞘兄猩倭嗽S多黑暗和爭吵；馬路會(huì)更寬闊，因?yàn)樯倭诵頂D和堵塞。文明需要我們共同的努力。讓我們與你我同行，讓安全與你我同在！
同學(xué)們，讓我們帶文明上路，攜平安回家。
高中語文論文高中語文論文參考篇六
我是一名j市某實(shí)驗(yàn)高中的高三學(xué)生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費(fèi)、生活用品費(fèi)以及學(xué)習(xí)用品費(fèi)用等。我對(duì)自己的消費(fèi)情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數(shù)高三學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，我通過查閱一些文獻(xiàn)資料以及與周圍同學(xué)交流，了解了大多數(shù)同學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理情況，然后根據(jù)這些信息數(shù)據(jù)，我總結(jié)出來一些提高我的個(gè)人理財(cái)能力的措施，希望能因此改善我沒有計(jì)劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀。
我校屬于寄宿學(xué)校，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，住校生每月的生活費(fèi)在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個(gè)月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費(fèi)高于女生。為了更好的掌握高中生的個(gè)人經(jīng)濟(jì)管理情況，對(duì)我校六個(gè)班的高中生放假時(shí)間的經(jīng)濟(jì)管理情況進(jìn)行問卷調(diào)查，在302份問卷中總結(jié)與分析，最后得出以下數(shù)據(jù)：在接受調(diào)查的所有學(xué)生中，百分之二十以上的學(xué)生在寒暑假中的經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學(xué)在假期有超過500元的儲(chǔ)蓄額，所有高中生的假期經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)蓄的平均值是元，我國高中生經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)蓄總量約一百五十億元，并且隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財(cái)基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，有百分之五十的受訪高中生有存儲(chǔ)先進(jìn)的習(xí)慣，其中百分之三十五的同學(xué)選擇銀行儲(chǔ)蓄的存儲(chǔ)方式，百分之十四的同學(xué)選擇用不同的方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理。但是目前為止，僅僅依靠現(xiàn)金和銀行存款的經(jīng)濟(jì)管理方式的學(xué)生仍然占據(jù)總數(shù)的百分之八十六。高中生的經(jīng)濟(jì)管理能力有待提高。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中懂得管理自己的經(jīng)濟(jì)，絕大部分同學(xué)不會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)負(fù)支出的現(xiàn)象，但是這些同學(xué)也不能計(jì)劃性的進(jìn)行個(gè)人經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，比如在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用一本新華詞典會(huì)使語文學(xué)習(xí)變得容易得多，所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數(shù)學(xué)生在總結(jié)了自身的經(jīng)濟(jì)情況與經(jīng)濟(jì)花費(fèi)速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計(jì)劃當(dāng)中。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，我身邊的同學(xué)們包括我都形成了網(wǎng)購的習(xí)慣，常常喜歡在網(wǎng)絡(luò)上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實(shí)際使用價(jià)值并不高。在我周圍的同學(xué)中，有網(wǎng)購經(jīng)歷的同學(xué)占百分之九十八，并且同學(xué)們把自己零花錢放在網(wǎng)購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時(shí)間的發(fā)展，這一數(shù)據(jù)呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現(xiàn)，一些本屬于家長的消費(fèi)行為在我周圍的同學(xué)中出現(xiàn)的越來越多，如果不進(jìn)行自我經(jīng)濟(jì)管理的分析和研究，同學(xué)的經(jīng)濟(jì)觀念必將被社會(huì)上的消費(fèi)現(xiàn)象所誤導(dǎo)，無論是對(duì)我們的學(xué)習(xí)還是對(duì)于我們的良好經(jīng)濟(jì)觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀中分析理財(cái)策略。
為了探究高三學(xué)生的自我經(jīng)濟(jì)管理能力，在細(xì)心的了解同學(xué)們的消費(fèi)行為與消費(fèi)觀念之后，我對(duì)自身以及同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經(jīng)常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀(jì)念日親戚給的紅包經(jīng)常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學(xué)們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經(jīng)濟(jì)花費(fèi)往往以自己的游戲?yàn)橹?。最后，大多?shù)同學(xué)容易被經(jīng)濟(jì)市場上有針對(duì)性的消費(fèi)現(xiàn)象多吸引，比如網(wǎng)絡(luò)上推出了專門用于高三學(xué)生的提高記憶力的保健品。同學(xué)們?nèi)菀妆贿@些行為誤導(dǎo)，出現(xiàn)不必要的經(jīng)濟(jì)支出。所以總結(jié)來說，我認(rèn)為提高我個(gè)人理財(cái)能力的措施主要分為以下幾點(diǎn)：(一)制定經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃并嚴(yán)格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經(jīng)濟(jì)管理能力的過程中發(fā)現(xiàn)，制定明確的月資金支出數(shù)量，并將支出計(jì)劃細(xì)分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段給自己留一定的`其它支出空間，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況是一個(gè)很好的經(jīng)濟(jì)管理方式。我用兩個(gè)月時(shí)間做了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)月我比過去每個(gè)月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個(gè)月所有的經(jīng)濟(jì)需要。第二個(gè)月我已經(jīng)有能力比計(jì)劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學(xué)的交流過程中，我極力向他們推薦這種經(jīng)濟(jì)管理方法，在同學(xué)們的共同實(shí)施之下，大家的經(jīng)濟(jì)管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財(cái)觀念。因?yàn)樵谡{(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然具有足夠的理財(cái)意識(shí)，但是其理財(cái)行為主要以現(xiàn)金存儲(chǔ)和銀行存款兩種方法為主，高中生不會(huì)通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財(cái)活動(dòng)中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財(cái)能力，首先要提高理財(cái)觀念，積極探索全新的理財(cái)方式，在不斷的開拓理財(cái)方法的過程中提高我們的經(jīng)濟(jì)管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學(xué)尤其是女同學(xué)看到網(wǎng)絡(luò)上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費(fèi)了大量不必要的支出，對(duì)于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在購買這些商品時(shí)應(yīng)首先征求父母的意見，當(dāng)我們對(duì)想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價(jià)值時(shí)，我們就要回到家中與父母進(jìn)行交流，父母在生活中具有比我們更高的經(jīng)濟(jì)管理能力。所以父母的觀點(diǎn)能提高我們的理財(cái)觀念，久而久之幫助我們提高經(jīng)濟(jì)管理能力，對(duì)我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)。對(duì)于我們大多數(shù)高三學(xué)生來說，家中的經(jīng)濟(jì)條件都不困難，所以在自我經(jīng)濟(jì)管理過程中常常出現(xiàn)父母和親人給我們發(fā)紅包的現(xiàn)象。在同學(xué)當(dāng)中，自己的零花錢提高了往往會(huì)給自身的理財(cái)心理帶來不小的沖擊，同學(xué)們認(rèn)為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經(jīng)濟(jì)管理能力。所以必須形成一個(gè)長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)，比如我在經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃成功實(shí)施后，我打算在六個(gè)月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標(biāo)，我在生活中的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)就有了更大的動(dòng)力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高中生尤其是高三學(xué)生，自身的經(jīng)濟(jì)管理能力對(duì)于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經(jīng)濟(jì)管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習(xí)慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，我們可以利用制定經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃、提高自己的經(jīng)濟(jì)管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)等方法培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)管理能力。在不斷的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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高中語文論文高中語文論文參考篇七
青島第二十五中學(xué)張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問題引入等特點(diǎn)更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，博得了教師們的好評(píng)。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識(shí)的載體），而且包括教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實(shí)際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項(xiàng)持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育。
現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計(jì)劃和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)：
a)綜合編排的知識(shí)體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。
b)滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
c)采用實(shí)際問題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
d)增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點(diǎn)體會(huì)：
a)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識(shí)的學(xué)生，通過閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題、觀點(diǎn)。
（3）對(duì)于有爭議問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競爭。通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實(shí)際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就?huì)更好。
例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時(shí)，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個(gè)題目引入本節(jié)課，把它做成一個(gè)flash課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個(gè)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成，知識(shí)通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。（本節(jié)課詳細(xì)內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎(jiǎng)，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站）。
c)傳授知識(shí)的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識(shí)與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得知識(shí)的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時(shí)，我做過這樣一個(gè)可控性對(duì)比試驗(yàn)：
在我所教的兩個(gè)平行班級(jí)中，其中一個(gè)班級(jí)直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習(xí)的過程中，非常順利，即便是學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級(jí)，在其他條件均未改變的條件下讓學(xué)生自己利用前面所學(xué)知識(shí)，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動(dòng)中，很多學(xué)生感到困難。在作課后練習(xí)的過程中，許多同學(xué)通過與其他同學(xué)討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時(shí)間，遠(yuǎn)未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個(gè)班級(jí)中只有幾個(gè)善于復(fù)習(xí)的同學(xué)記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個(gè)班級(jí)有一半多的同學(xué)做出了此題。一個(gè)月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個(gè)班級(jí)中已經(jīng)沒有同學(xué)會(huì)作這道題了，而第二個(gè)班級(jí)中仍有很多同學(xué)能夠做出?？梢?，通過學(xué)生自我探索知識(shí)的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得各種能力的過程。
當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程，也要處理好時(shí)間問題，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應(yīng)”，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。
d)利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。
“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個(gè)重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學(xué)過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排課時(shí)進(jìn)行交流，論證計(jì)劃的可實(shí)施性。節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)。學(xué)生寫出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報(bào)告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)。
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ii.諶業(yè)鋒的《基礎(chǔ)教育課程改革基本理念》。
課程改革與素質(zhì)教育。
單位：青島第二十五中學(xué)。
作者：張永泉。
2002、4。
高中語文論文高中語文論文參考篇八
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神，關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)的獲取和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等方面闡述如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng)；知識(shí)教學(xué)；探究能力；科學(xué)史教育。
隨著生命科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會(huì)遇到諸如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物能不能吃”“植物激素催熟的果實(shí)會(huì)不會(huì)促進(jìn)兒童早熟？”等問題。這些備受人們關(guān)注的問題成為當(dāng)今社會(huì)爭論的焦點(diǎn)，也時(shí)常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現(xiàn)實(shí)中所面對(duì)的問題？這就需要人們具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。所謂的生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學(xué)理念之一，也是一線生物教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的核心任務(wù)。筆者就結(jié)合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內(nèi)容來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
一、在知識(shí)教學(xué)中重視學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取和應(yīng)用。
具備生物科學(xué)知識(shí)是提高生物科學(xué)素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學(xué)過程中仍然要把知識(shí)教學(xué)擺在重要地位。對(duì)于高中生物知識(shí)的教學(xué)，教師不能一味傳授知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生全面深入理解生物科學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物知識(shí)解釋身邊的生活生產(chǎn)現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實(shí)際，并且能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生從中體會(huì)到生物科學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。在光合作用的教學(xué)中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應(yīng)用是知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。首先，教師可利用探究歷程中一系列經(jīng)典科學(xué)史的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)和完善光合作用的總反應(yīng)式，從中歸納總結(jié)光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設(shè)置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解釋熟悉的自然現(xiàn)象。最后，教師可從“根據(jù)影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決當(dāng)今社會(huì)面臨的糧食危機(jī)”這一問題入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)來解決問題。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，而且還提高了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)決策和解決問題的能力。
二、在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展科學(xué)探究能力。
探究實(shí)驗(yàn)是高中生物課程內(nèi)容和方法的重要組成成分，在教學(xué)中占據(jù)重要的地位?，F(xiàn)行的高中生物教材根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平、中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件等因素安排了一定量的探究實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、簡單易行的實(shí)驗(yàn)方案，用一定的手段方式來控制和干預(yù)研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)生命現(xiàn)象的基本規(guī)律，探明生命活動(dòng)的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中要充分開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗(yàn)并掌握科學(xué)研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的總反應(yīng)式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關(guān)探究課題并做出大膽的假設(shè)。其次，根據(jù)擬定的探究課題引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關(guān)變量的干擾等方面來確定實(shí)驗(yàn)的基本思路和基本方法，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄引導(dǎo)學(xué)生用圖表、文字或模型描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用光合作用的'知識(shí)和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實(shí)驗(yàn)誤差，提出并形成進(jìn)一步改進(jìn)或完善的方案。
三、在科學(xué)史教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神。
大量而豐富的科學(xué)史是高中生物教材的一大亮點(diǎn)?？茖W(xué)史詳實(shí)記錄了科學(xué)家認(rèn)識(shí)、探索及總結(jié)形形色色生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的光輝歷程，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思維和科學(xué)精神，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的寶貴教學(xué)資源。因此，在科學(xué)史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神。在光合作用探究歷程的教學(xué)中，教師可先通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典科學(xué)史，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如薩克斯實(shí)驗(yàn)可設(shè)置“為何要對(duì)植物進(jìn)行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機(jī)物”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現(xiàn)了藍(lán)色，請(qǐng)分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學(xué)事實(shí)，從實(shí)驗(yàn)材料的改變、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產(chǎn)物、場所等方面滲透生命活動(dòng)的物質(zhì)性和運(yùn)動(dòng)性、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)探究歷程所經(jīng)歷的時(shí)間、所面臨的困惑、所經(jīng)歷的爭論等方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中明白科學(xué)研究需要具備頑強(qiáng)的意志、鍥而不舍的探索精神、團(tuán)結(jié)互助的合作精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和質(zhì)疑挑戰(zhàn)權(quán)威的魄力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？傊?，在教學(xué)過程中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，采取合理有效的教學(xué)手段，全面落實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李春燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策［d］.山東師范大學(xué)，2012.
高中語文論文高中語文論文參考篇九
“回環(huán)”就是用相同語句回環(huán)往復(fù)地說明的一種修辭方式，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反。如“他爬起來跌倒，跌倒爬起來”就是運(yùn)用了“回環(huán)”?！盎丨h(huán)”運(yùn)用得當(dāng)，能使語言音韻和諧，回環(huán)往復(fù)，別有一番風(fēng)味。
“回環(huán)”有嚴(yán)式和款式兩種類型。
嚴(yán)式“回環(huán)”順讀倒讀皆成文，前后兩項(xiàng)詞語完全相同。如曹禺《王昭君》中寫道：“長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知?！边@里就運(yùn)用了嚴(yán)式“回環(huán)”，前后分句，均以短語作為句子成分，倒過來讀時(shí)，也是以短語為單位。又如我們常說的“滿堂客、客滿堂”、“萬家樂、樂萬家”等都是如此。
寬式“回環(huán)”相對(duì)而言有較大的自由，可在一定程度上增加或減少或變換詞語。如毛澤東《實(shí)踐論》中的句子：“理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，這就是辨證唯物論的認(rèn)識(shí)論?！边@一句在使用“回環(huán)”格式時(shí)變換了詞語，前面分句用“依賴于”，后面分句用“有待于發(fā)展到”，更顯錯(cuò)綜別致。又如我們常說的“人民代表人民選，選好代表為人民”、“舞臺(tái)小世界，世界大舞臺(tái)”等都是如此。
值得注意的是，“回環(huán)”容易與“頂真”相混淆，區(qū)別的方法有兩種：一是形式不同：“頂真”是用前文詞語或句子的結(jié)尾作為下文的起點(diǎn)：“回環(huán)”是運(yùn)用語序回環(huán)往復(fù)形式。如“豬多肥多，肥多糧多，糧多豬多”屬“頂真”；“我為人人，人人為我”屬“回環(huán)”。二是作用不同，“頂真”重在使語句連接緊湊，生動(dòng)流暢；“回環(huán)”重在表現(xiàn)兩種事理的`相互關(guān)系。如李白的《白云歌送劉十六歸山》：“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君；君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘江水，女羅衣，白云堪臥君早歸。”運(yùn)用的是“頂真”，詩句緊湊流暢。王融的《春游回文詩》：“池蓮照曉月，幔錦拂朝風(fēng)；風(fēng)朝拂錦幔，月曉照蓮池。”詩中表現(xiàn)了“池、月”，“風(fēng)、?！遍g的相互關(guān)系，是“回環(huán)”。我們在閱讀時(shí)要細(xì)加體味。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
高中語文論文高中語文論文參考篇十
“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！崩畎自谏剿姷膭?chuàng)作中，最擅長于以情寫景，以景抒情，這首《夜宿山寺》詩描寫的是山中的一座小寺院。從詩的語句看，詩人只是寫了一座小寺院，但仔細(xì)咀嚼，山寺的靜穆，環(huán)境的凈謐，以及超脫凡世喧囂的佳境，都給人以充分想象的余地。味外之旨，正是作者抒發(fā)的厭棄世俗，向往自由的情懷。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒外寺，夜半鐘聲到客船。”楓橋，在蘇州城西。張繼在肅宗至德年間曾游蘇，本詩當(dāng)作于此時(shí)。寒山寺是佛寺名，在楓橋西一里處，傳說因初盛唐時(shí)瘋僧寒山曾住此寺，故名。全詩以“愁”為詩眼。寫景寫聲，動(dòng)靜相應(yīng)，由實(shí)寫到虛伸，渺渺余意更在詩句之外，抒發(fā)了羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音?！逼粕剿?，即興福寺，今江蘇省常熟市北。常建的'這首《題破山寺后禪院》最能體現(xiàn)全詩主旨的詩句是“曲徑通幽處，禪房花木深”。頷聯(lián)意境尤其靜凈，詩旨在于贊美后禪院景色之幽靜，寄托自己借山水遁世的情懷。
“古臺(tái)搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨(dú)自今?！痹娭小皳u落”即零落?！芭f壘”指吳公臺(tái)。這是一首吊古詩，其中“惆悵南朝事，長江獨(dú)自今?！眱删湓娕c蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”有相同的氣韻。作者觀賞前朝古跡的零落，不禁感慨萬端。首聯(lián)是寫因觀南朝古跡吳公臺(tái)而發(fā)感慨，即景生情。中間兩聯(lián)寫古跡零落，游人罕至之悲涼。末聯(lián)寫江山依舊，人物不同。最后兩句有“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”之氣韻。
“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！备事端率俏覈蛔姆鹚?，始建于三國吳時(shí)，在江蘇省鎮(zhèn)江市北固山上，面對(duì)長江,相傳建寺時(shí)露水適降，因而得名。作者曾公亮（999－1078），字明仲，泉州晉江（今屬福建?。┤?，北宋時(shí)期的政治家。詩題為《宿甘露寺僧舍》，但作者并沒有直接描寫寺院的建筑或歷史，詩中更沒有一點(diǎn)兒佛教所倡導(dǎo)的清靜淡泊、超脫塵世的意味，作者的真實(shí)本意是以甘露寺所處的地勢為立足點(diǎn)，借以展現(xiàn)祖國江山的遼闊，尤其是長江的雄偉，同時(shí)也抒發(fā)作者本人豪邁、進(jìn)取的胸懷。作者采用了極度夸張的描寫手法，使全詩富有濃厚的浪漫主義氣息。這首先是作者頗有詩歌藝術(shù)的想象力：小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠(yuǎn)的千山萬峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風(fēng)聲也都響在耳邊了。這樣的詩句，沒有藝術(shù)的想象是寫不出來的。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，就更是突發(fā)奇想、神來之筆了。其次是用語的夸張：寫山就是“千峰”，寫溝就是“萬壑”，寫浪之大就是“銀山拍天”，寫江之涌就是“開窗放入”。正是由于語言的夸張，造成了境界的開闊、氣勢的宏大。但是由于描寫對(duì)象本身的闊大，讀來并不覺得空疏虛浮，故作驚人之語，而是給人以生動(dòng)逼真、振奮有力之感。作者在詩歌藝術(shù)表現(xiàn)方面的大膽實(shí)踐精神是值得稱道的。
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“凈慈寺”全名“凈茲報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然，三四句詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉，荷花給人的視覺帶來的強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。這些我們在閱讀中都要細(xì)加品味。
高中語文論文高中語文論文參考篇十一
小時(shí)候總有人問我：“你的夢想是什么?”而我總會(huì)天馬行空的向那個(gè)人說一大堆稀奇古怪的夢想。小時(shí)候的我從來就沒有一個(gè)固定的夢想，生活在充滿幻想的童年中，我的夢想也是千奇百怪的。一開始的夢想是想開一個(gè)糖果工廠，那就會(huì)有吃不完的糖，我總是這樣幸福的遐想著，那時(shí)的夢想，是甜的。接著又想著當(dāng)一個(gè)作家，這樣就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的夢想，是美的。在長大后的我看來，沒有夢想的童年是枯燥的，就像置身于無邊無際的荒漠中，迷失了前進(jìn)的方向。如同沒有陽光的天空，是昏暗的。如果一個(gè)人沒有了理想，那么他只能過著平凡無庸的生活，不會(huì)再有一個(gè)全新的開始!夢想就像一雙翅膀，帶著我翱翔天空，猶如一艘潛艇，讓我與魚兒作伴。夢想，是我人生的起點(diǎn)。
如今的我已經(jīng)是快要小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生了，夢想不再如水中月那般虛無，也不再像小孩子過家家那般幼稚。夢想于我已有了特別的意義?，F(xiàn)在的我已有了明確且堅(jiān)定的夢想——成為一個(gè)外交官。如此的夢想，如船槳，撐起它，在遠(yuǎn)方的渡口，你才不至于守望著當(dāng)時(shí)所留下一只單薄的感嘆號(hào)。當(dāng)一塊石頭有了愿望，誰也阻擋不了他通向城堡的腳步。當(dāng)一個(gè)人有了愿望，他便有了勇往直前的動(dòng)力?，F(xiàn)在的我會(huì)用堅(jiān)定的信念讓夢想開花，夢想花開的聲音一定十分地美妙。
我的夢想是成為一名外交官，為祖國搭上通向國外的橋梁，用我自己的才智為中國夢的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。當(dāng)我有了這個(gè)夢想后，心里是美滋滋的，但是，也是從開始實(shí)現(xiàn)我的這個(gè)夢想時(shí)，我不再認(rèn)為夢想甜，夢想美，而是發(fā)現(xiàn)，夢想是咸的，是淚水與汗水凝聚而成的，追求夢想的路上，當(dāng)然少不了比別人多百倍的努力，沒有努力的汗水，沒有失敗的淚水，也就不會(huì)有成功的喜悅。蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的芬芳吐給了大家。夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動(dòng)，邁出我們堅(jiān)實(shí)的步伐，才能讓我們到達(dá)成功的彼岸。
確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠(yuǎn)!我們要立長志不要常立志。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以，在實(shí)現(xiàn)夢想前，我們一定要先按耐住寂寞，不斷拼搏和努力，最后才能真正品嘗到成功果實(shí)美好的滋味。夢想，就如同品一杯名貴醇美的葡萄酒，聞起來讓人垂涎三尺，但在剛喝下去的時(shí)候，味道卻是讓人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起來，又讓人忍不住陶醉在那芳香撲鼻的酒香味里面了。
我無法忘卻，古人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢想而付出的努力，無法忘卻，孫臏在忍受了挖去膝蓋的痛苦之后，忍耐著、堅(jiān)持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵法《孫子兵法》。無法忘卻諸葛亮在南山躬耕的身影，他的才華使劉備三顧茅廬而不悔，在信念的支撐下，他創(chuàng)造的經(jīng)天緯地的大業(yè)……這一樁樁，一件件流傳至今的偉大事例，哪一件不是他們拼盡自己的畢生心血甚至是堵上自己性命的同時(shí)才換來的。沒有付出，哪來的回報(bào)。沒有汗水，又哪來的成功。
如今的我，并沒有超過常人的智慧，也不是性格叛逆的差學(xué)生，我的成績甚至只是普通的。而每當(dāng)我向同學(xué)提及我的夢想是時(shí)，他們不是不屑一顧，就是嘻嘻哈哈的嘲笑著我。但是我并沒有受他們的影響，我總堅(jiān)信著，風(fēng)雨之后一定會(huì)出現(xiàn)彩虹。所以我不氣餒，不放棄，我用我的汗水澆灌著夢想，我用我的心血滋潤著夢想。我期待著，夢想的種子在我的細(xì)心呵護(hù)下，它會(huì)發(fā)芽成長，長成參天大樹。
我追求夢想，就像鳥兒渴望在藍(lán)天自由地翱翔;我追求夢想，就像魚兒渴望在水中自由的游蕩。俗話說的好：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！憋w吧，放飛我的夢想，我的起飛是輝煌的，我的起飛是美麗的。夢想，讓我們一起拼搏!
高中語文論文高中語文論文參考篇十二
“逆反心理”是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。
有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的`汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，因?yàn)槟莻€(gè)問題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結(jié)所在，我便主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對(duì)“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時(shí)從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。
有一女生性格倔強(qiáng)，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時(shí)工作主動(dòng)潑辣。上初一和初二時(shí)，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對(duì)男生違紀(jì)行為偏袒等。
她便認(rèn)為男教師對(duì)男生有偏愛，對(duì)女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護(hù)，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時(shí)，他在我班上就讀。剛接觸“化學(xué)”這門新課，有幾個(gè)接受能力較差的女生學(xué)習(xí)感到很吃力，我便利用休息時(shí)間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對(duì)待男女生。針對(duì)農(nóng)村女生膽小的特點(diǎn)，課外輔導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時(shí)我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。并引導(dǎo)她尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。慢慢地，她的成見消除了。學(xué)校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學(xué)，在該教師的新婚典禮時(shí)，表演了許多精彩的文藝書目，學(xué)校移風(fēng)易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評(píng)。
高中語文論文高中語文論文參考篇十三
請(qǐng)看下面的例子：
兒子眼中的父親：
7歲：爸爸真了不起，什么都懂！
14歲：好像有時(shí)候說得也不對(duì)。
21歲：爸爸落伍了，他的觀念和時(shí)代格格不入。
28歲：如果當(dāng)年爸爸像我這樣，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。
35歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
42歲：人生閱歷就是一筆寶貴的資本。說實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！
49歲：生姜還是老的辣。遺憾的是爸爸已經(jīng)去世了。
這個(gè)例子，將兒子不同的年齡階段對(duì)父親的看法進(jìn)行了排列，反映了兒子認(rèn)識(shí)的變化和心路歷程，讀來饒有趣味。這種將三組或三組以上對(duì)同一話題或問題不同說法的話語排列組合在一起，以便形成對(duì)照或反差的修辭手法，就是列異。
再請(qǐng)看下面的例子：
的工作不適合你。于是他又到另一家公司去求職，公司老板問他：你怕不怕老婆？青年記取了上一次的教訓(xùn)，回答說：不怕。誰知這個(gè)老板說：連老婆都不怕，這樣的人太無法無天了，我們不敢錄用你，你走吧。無奈之下，年輕人又到第三家公司求職，公司老板問：你怕不怕老婆？年青人心想，無論是說怕老婆還是不怕老婆，都有風(fēng)險(xiǎn)，于是改口說：我還是單身漢。老板說：我們這個(gè)工作是與顧客打交道的，你連老婆都沒有討到，怎么能討顧客的歡心呢，還是請(qǐng)你另謀出路吧！
求職者對(duì)于面試時(shí)的同一個(gè)問題作了不同的回答，結(jié)果卻同樣未被聘用，編故事的人正是利用了列異的手法，創(chuàng)作了一個(gè)黑色幽默。這個(gè)黑色幽默的.關(guān)鍵之處在于求職者為了達(dá)到被錄取的目的，總是吸取以前的教訓(xùn)，對(duì)于老板的問題總是作出不同的回答，結(jié)果卻相同，每次都未能如愿。
可見，列異用得好，可以展示事物的多樣性，使之相映成趣，產(chǎn)生令人稱奇的語言魅力。
高中語文論文高中語文論文參考篇十四
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價(jià)值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會(huì)資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識(shí)以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法。
1.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí)，整個(gè)課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識(shí)，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時(shí)，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對(duì)于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，有選擇的進(jìn)行，除了進(jìn)行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進(jìn)行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕拜^多的地名、數(shù)據(jù)等知識(shí)，可以選擇演示法來進(jìn)行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕耙恍┰砗鸵?guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果，也可以進(jìn)行組合運(yùn)用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運(yùn)用教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，生動(dòng)、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對(duì)促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時(shí)間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動(dòng)起來，提高了接受信息的效率，實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾抡n改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時(shí)代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動(dòng)態(tài)、活用新教材、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。
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高中語文論文高中語文論文參考篇十五
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個(gè)性在符合社會(huì)要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個(gè)性化教育要求教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個(gè)性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負(fù)祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生如何去“知”，也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識(shí)是靜態(tài)的，而“知”是動(dòng)態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個(gè)性培養(yǎng)中，總之，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個(gè)性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個(gè)性化教育內(nèi)涵。
（一）個(gè)性。
個(gè)性是指個(gè)體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐過程中,通過一定社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨(dú)特特征的總和”。個(gè)性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個(gè)性是指人性在個(gè)體上的具體反映或者表現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，個(gè)性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會(huì)群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動(dòng)性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動(dòng)、交際能力。
（二）個(gè)性化教育。
個(gè)性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性心理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個(gè)性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)良好個(gè)性、矯正不良個(gè)性以及最終適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化的需要，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性與社會(huì)性的統(tǒng)一。所以,個(gè)性化教育既要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，又要使得學(xué)生個(gè)性發(fā)展符合社會(huì)對(duì)人才的需要。
二、制約個(gè)性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強(qiáng)調(diào)共性和社會(huì)性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生可能在萌芽時(shí)期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個(gè)性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
高中語文論文高中語文論文參考篇十六
被冬天關(guān)在屋子里了整整一季，我早已想念春天。今天，暖和的陽光終于送來了春天的氣息。
我在一棵開花較多的樹前停下，眼睛在這片粉紅的景色中流連。一陣微微的暖風(fēng)吹過來，輕輕地拂過我的臉，溫柔得像母親的手。
再看花那蝶一般的優(yōu)雅姿態(tài)，也是一種享受。開圓的花一簇簇的，你擁我擠的向樹冠走去，以最燦爛的笑容看著春天，生怕春天看不見自己似的。淡淡的粉色，引來了三四只胖嘟嘟的蜜蜂，在樹頂端的粉色泡沫中嗡嗡的嬉戲著。樹的中下部分是似開未開的花苞，雖然羞羞答答的，但也禁不住春天的召喚，越開越飽滿，圓圓的，仿佛一碰就會(huì)開放。還有花骨朵，緊緊地包著自己，深深的粉紅，像少女害羞的臉。
看斜陽已有幾分醉容，我便知道家中已是炊煙裊裊，到了告別的時(shí)候，我卻有些舍不得這些花兒。記得小時(shí)候每年春天都會(huì)信守與春天的約定，今年卻等到杏花開，才遲遲來赴約。不過，春天送給我的禮物是多好啊。
高中語文論文高中語文論文參考篇十七
有一姓張的中學(xué)電腦教師，為人風(fēng)趣，他經(jīng)常以形象的比擬來解釋一些比較抽象的名詞。
教室角落的一張蜘蛛網(wǎng)上。剛好此時(shí)一只蜜蜂飛了過來，一頭撞在網(wǎng)上，被網(wǎng)粘住了，蜘蛛立即爬到蜜蜂身邊。于是張老師指著它們向?qū)W生說：“瞧，那就是網(wǎng)戀！”“什么叫網(wǎng)蟲呢？”
另一位學(xué)生發(fā)問。老師不慌不忙地指著那只蜜蜂解釋說：“這只點(diǎn)擊蜘蛛網(wǎng)的蜜蜂不就是網(wǎng)蟲嗎？”
“網(wǎng)蟲”這一詞語，如果要循規(guī)蹈矩地加以解釋的話，就要說是“男女之間不是通過彼此。
面對(duì)面的接觸、了解，而是通過互聯(lián)網(wǎng)上的互不謀面的虛擬接觸、了解而產(chǎn)生戀愛”。但這位以幽默見長的中學(xué)老師，不愿墨守成規(guī)，畫地為牢，他化抽象思維為形象思維，運(yùn)用擬人的修辭手法，稱蜜蜂粘到蜘蛛網(wǎng)上為“網(wǎng)戀”?！熬W(wǎng)蟲”本是一個(gè)比喻的說法，指迷戀互聯(lián)網(wǎng)，每天化很多時(shí)間上網(wǎng)，并且上網(wǎng)成癮的人，張老師不直接加以解釋，而是信手拈來，把蜜蜂當(dāng)作“網(wǎng)蟲”，讓學(xué)生去品味，既傳達(dá)了自己的意思，又與對(duì)方分享了幽默。
可見，對(duì)于問話人提出的需要解釋、區(qū)別或判斷的.問題，回答的一方故意違反常規(guī)，不作。
思維為具象思維，使抽象的概念淺顯化，使回答的方式新穎化，從而收到令人解頤的效果。
某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教頭在講到“推銷”、“廣告”和“公共關(guān)系”三者的區(qū)別時(shí)說；“一個(gè)男。
主動(dòng)地去追求他，那就證明他的‘。
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公共關(guān)系’做得好?！边@位培訓(xùn)人員對(duì)于“推銷”、“廣告”和“公共關(guān)系”這三個(gè)概念，不是像某些學(xué)究那樣去下定義，作比較，而是直接舉例加以證明，通過男人求愛過程中表現(xiàn)自我的不同方式來說明它們?nèi)叩牟煌?，給人以新穎別致之感。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
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