課改后教案（專業(yè)19篇）

編寫好教案可以提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和困惑，準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。教案應(yīng)合理安排教學(xué)過程，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。這是一份針對某一課程的詳細(xì)教案，供大家參考和借鑒。

課改后教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解蘭亭宴集的起因，經(jīng)過，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

2．了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

3．背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

教學(xué)重點(diǎn)；

1．了解由這次集會(huì)而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

2．背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

2．對文中多義詞的確定。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、導(dǎo)入新課。

神州六號已經(jīng)升空，英雄們已經(jīng)凱旋歸回。大家都很感覺很高興，中國的很多貧困學(xué)生更是感到興奮。為什么他們也那么興奮？因?yàn)?，我們國家將又有一批款?xiàng)投入到希望工程中來！錢是從哪里來的呢？答案是：從神州6號中來。原來，這次隨著神州6號一起升空和返回的的還有一幅國畫。這幅國畫可謂書法、畫藝雙絕！它是由毛筆書法和潑墨山水畫兩部分組成?，F(xiàn)在這件藝術(shù)品即將用來拍賣，所得到的款項(xiàng)都將全部用來資助希望工程，專家們估計(jì)這件作品價(jià)值將上千萬??！

為什么這次選擇的是這樣的一件藝術(shù)品，而不是其他的東西呢？其實(shí)只要我們細(xì)想了一下就不難其中的原因了！“物以稀為貴”，書法和山水畫是我們中國的國粹，在世界這么多的國度中是獨(dú)一無二的。所以，選擇國畫也就名正言順，理所當(dāng)然了。

相比中國的山水畫一直受到西方油畫挑戰(zhàn)的狀況，中國毛筆書法的表現(xiàn)更是優(yōu)異！我國書法有著比山水畫更加悠久的歷史，在這么的一段遙遠(yuǎn)漫長的歷史中，明星、巨星更是璀璨紛呈。

問：有哪位同學(xué)可以羅列出幾位這樣的人物？

答：……（導(dǎo)出王曦之，再導(dǎo)出《蘭亭集序》）。

（若無，則如下繼續(xù)）……。

問:其實(shí)還有一些大人物居然讓你們給忽略了,有哪位可以補(bǔ)充一下?

答:王曦之……(繼續(xù)追問,導(dǎo)出他的作品蘭亭序)。

(若無,則如下繼續(xù))……。

提醒:其實(shí)他就是王----曦----之(語氣停頓,緩慢,起到提示作用)。

問：有誰可以簡單介紹一下王曦之的有關(guān)作品？

答：……(導(dǎo)出蘭亭序)。

這就是我們今天要和大家一起欣賞的人物,一起欣賞的作品。

（板書：作品：《蘭亭集序》作者：王羲之）結(jié)束導(dǎo)入部分。

二、作者題目介紹。

剛剛同學(xué)們講到了王羲之的書法，他是魏晉時(shí)期的書法家。魏晉是中國書法史上具有承前啟后的重要時(shí)期，出現(xiàn)的一批著名的書法家。王是其中最有盛名的一位。他有“書圣”的美稱。不僅擅長書法，也長詩文。

書法作品《蘭亭集序》最為有名，被后世評論者譽(yù)為“行書第一”，它到底是什么摸樣的呢？請看插圖。（學(xué)生看圖）古人用八個(gè)字來形容它“飄如浮云，矯如驚龍?！蓖瑢W(xué)們從這副精美的書法作品我們可以感受到我國書法藝術(shù)的美，中國象形文字的古雅與優(yōu)美。只可惜我們看到的只是臨摹本它的真跡已經(jīng)失傳。據(jù)說是被李世民帶到地下去了。

《蘭亭集序》作為書法作品出名作為詩文它是王最出色的一篇。同學(xué)們看注釋一，從注釋我們知道它是詩歌集子的序。集子中的詩文藝術(shù)性不高，但是集子的序卻膾炙人口千古傳誦。既然它這么有名那我們接下來就來了解一下共同來欣賞這篇續(xù)。

三、朗讀思路。

我們現(xiàn)在正式開始課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，剛才老師已經(jīng)介紹了王羲之，他是東晉著名的書法家，《蘭亭集序》是他的代表作它之所以能流傳千古，不僅僅是因?yàn)樗淖謱懙暮?，這篇作品的文采也很棒，堪稱“文質(zhì)雙絕”。作品的特色表現(xiàn)在兩個(gè)方面，這也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1．作者復(fù)雜的感情變化。

2．駢散結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

那我們來欣賞以下這篇作品，請同學(xué)們在欣賞的過程中能體會(huì)一下這兩個(gè)特點(diǎn)，并考慮一個(gè)問題——作品中作者的感情到底是怎樣的一個(gè)變化過程。

朗讀課文。

剛大家都欣賞了這篇課文，應(yīng)該都有一定的體會(huì)?，F(xiàn)在請一位同學(xué)就剛剛的問題談?wù)勛约旱目捶?。（提問）?/p>

確實(shí)這篇作品的情感變化流程如xx同學(xué)說的是一個(gè)由樂到痛再到悲的過程。作品也是以作者的情感為主線來建構(gòu)的，那我們現(xiàn)在具體來看看作者到底怎樣表達(dá)這三種不同的情感，請大家快速默讀第一自然段。

四、第一段。

第一段講什么呢？講文章的事由，事由是什么呢？是“修禊事也”，“禊”是什么呢？我們看注釋5，“修禊事也”，就是做禊事，這有點(diǎn)像云南傣族的潑水節(jié)喲。當(dāng)然這種祭禮也要挑個(gè)黃道吉日不能隨便，古人很講究的規(guī)定三月上旬的“巳”為修禊日。但魏以后用三月三日不用“巳日”關(guān)于干支紀(jì)年，我們上節(jié)課就已經(jīng)熟練掌握了，這里我就不重復(fù)了。

春天在古代分幾個(gè)階段？（提問）（孟，仲，暮）。

之初就是陰歷三月初。所以我們課間交代的聚會(huì)時(shí)間永和九年歲在癸丑，暮春之初，就是東晉穆帝永和九年三月三。

地點(diǎn)“會(huì)嵇山陰”即浙江詔興，蘭亭在詔興蘭諸山，當(dāng)年勾踐曾經(jīng)在那種過蘭花所以就以此為名為蘭亭。

作者用簡潔雅凈，鏗鏘有致的語言寫出了宴集的自然風(fēng)光。都有些什么呀？（崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右）（解釋詞語并板書）。

文中人物有哪些??？

生：群賢畢至，少長咸集。

“群咸”包括誰??？（注釋）這些人都是些什么人，其中都是些有名望的大家所以說是“群咸”。

接下來看，“流殤曲水，列坐其次，絲竹管弦，暢敘幽情等”的注釋。（絲是弦類竹是管類的）。

“是日也”判斷句（是代詞）天朗氣清就是天氣清朗。

“惠風(fēng)”解釋，（暖風(fēng)熏得游人醉，只指杭州當(dāng)汴洲〈南宋林升〉）所以只有春風(fēng)才算得是惠風(fēng)，和風(fēng)。

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”兩個(gè)句子駢散結(jié)合的好句（提問翻譯）。

向上可以看到（學(xué)生答）（天朗氣清，惠風(fēng)和暢）。

向下有崇山峻嶺等，王盡收眼底能不發(fā)出“信可樂也”嗎？

五、第二段。

第一段描寫宴會(huì)是如此的快樂、自在、酣暢、淋漓。為何這段卻讓我們咀嚼到痛感呢？其實(shí)“好花不常開”人也一樣，曲終人散都會(huì)有傷感存在，這是作者自然情感的流露。

古人講究起承轉(zhuǎn)合的模式那么這里體現(xiàn)在哪呢？（提問）（仰觀句與夫人句）作者生活的年代是什么樣的？（時(shí)代背景插入）。

“靜，躁”兩種生活態(tài)度的句子（提問）由此有了三種人生的感覺。

欣于所遇（快然自足）。

情隨事遷（感慨系之）。

死生亦大矣（豈不痛哉）。

由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們處世方法各異，靜躁不同，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”所以感慨系之，對時(shí)光飛逝人生短暫大發(fā)感慨“豈不痛哉”。

六、第三段。

本文的前面兩段分別講到了“樂”“痛”，那么接下來作者的感情會(huì)有怎樣的延伸轉(zhuǎn)變呢？現(xiàn)在我們看下第三段。

很多人都說這段以“悲”為感情基調(diào)，那么到底是不是呢？（請位同學(xué)朗誦一下這段，其他同學(xué)認(rèn)真感受作者的感情。

從文中哪可知“悲”呢？（提問）（“悲夫”）。

好我們來具體感受一下：“每覽”句，每看到古人對死生發(fā)出感慨的原因都像契那樣感觸相合，我就為此悲傷感嘆，也說不出是什么原因。

“若合一契”像符契那樣相合。“契”是古人借貸的一種憑證，我們從它的甲骨文字形可以一目了然。（寫出甲骨文用刀在木上刻字，古人把它分成兩半合起來就是憑驗(yàn)）。

“固知”句本來知道把死和生等同起來的說法是不真實(shí)的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的?！耙凰郎卑阉郎醋饕粯?，“齊彭殤”把長壽和短命看作一樣。這里“一”“齊”是同義詞，都是把xx看作一樣“的意思。

“一齊“都是莊子的看法，“彭祖”解釋（活到3800歲懂得養(yǎng)生之道所以把他當(dāng)作長壽的代名詞。

接下看下兩句“后之”后人看待今天也像今人看待從前一樣真是可悲??！

“雖世”縱使時(shí)代變了事情不同了，但人們的思想情趣一樣的。

“其致一也”（提問致的用法）（情趣情致）。

“后之”句，讀這詩集也將有感于死生這件大事。

通過初步了解我們知道這段的主要思路是這樣的：首先，作者由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)，“若合一契”說明古人也有感于死生，然后轉(zhuǎn)入對人生的深入書寫，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)。我們知道在東晉很長時(shí)期里，士大夫普遍情緒蕭條、不思進(jìn)取，作者借此批判他們的消極思想。這充分體現(xiàn)王抗拒人生虛幻執(zhí)著努力，隨后發(fā)出“后之視”的感嘆。

接著交代作品的成因“后之覽、、、”總結(jié)全文。綜觀全段，顯然作者在盡述古人，今人后人慨嘆人生無常的同時(shí)，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無主義，他的精神當(dāng)然應(yīng)該看作是積極的。

七、課文總結(jié)。

同學(xué)們，剛才咱們已經(jīng)用了將近一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)《蘭》這篇文章，在這節(jié)課即將結(jié)束的兩三分鐘的時(shí)間里，我們再來體會(huì)一下這千古傳誦的奇文帶給我們心靈上的美感。

《蘭》它只是一個(gè)序，序是一種文體，一般寫在正文之前。他分自序和他序，（板書）。

所謂自序就是作者自己寫的，介紹成書的原由，目的，和經(jīng)過（板書）。

問：《蘭》是自序還是他序？

顯然，在這篇自序里，王說明了寫書的緣由，目的，經(jīng)過。請大家思考一下，在文中哪幾句話寫出了這三個(gè)要素？a同學(xué)，請你說一下他的成書原由（會(huì)于會(huì)集山陰之蘭亭。

那他的目的又何在呢，b同學(xué)，請你回答一下（后之覽者，亦，）好，請坐。

c同學(xué)，請你說一下他的成書經(jīng)過（故列敘時(shí)人。）。

好，大家回答的都很好。

八、隨堂測試。

學(xué)習(xí)文言文，主要學(xué)習(xí)它的字、詞、句。也就是字音字義、詞類活用、文言句式。我們剛學(xué)習(xí)完〈〈蘭〉〉接著我們做幾道題來溫習(xí)一下：（練習(xí)）。

通過對這篇的學(xué)習(xí)，我們感慨于死生之大，仿佛把心融入了作者飛舞的書法中，希望同學(xué)們在今后的生活中能多看多想，有只有這樣、我們的生活才能更加的豐盛，正如今句話說的好?！拔覀兛梢曰畹钠椒?，但不可以活得庸俗。

好，我們這堂課到此結(jié)束，下課。

課改后教案篇二

精選語文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(一)。

這些日子，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅(jiān)持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，堅(jiān)持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當(dāng)?shù)男抻?，如：進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個(gè)方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能。適當(dāng)降低一、二學(xué)段識字寫字量的要求，針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則。在“附錄”中新增加了兩個(gè)字表。

總之，修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上都進(jìn)行了一系列的調(diào)整。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

參考語文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(二)。

首先，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)典的語文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(三)。

通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

模板語文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(四)。

我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

優(yōu)秀的語文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)(五)。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。新課改培訓(xùn)心得體會(huì)。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，/by/同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。新課改培訓(xùn)心得體會(huì)。

(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂。

有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、要以人為本，充分尊重學(xué)生。

教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

課改后教案篇三

在新學(xué)期里，我參加了學(xué)校組織的課改通識培訓(xùn)，在這個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)深化年，我更深地感受到這是一個(gè)多么全新、巨大的挑戰(zhàn)，我們將乘著黨的十六大的東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，把新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)搞得轟轟烈烈并且扎扎實(shí)實(shí)。

課改要求我們更新教育觀念，有一視同仁的目光，激發(fā)學(xué)生的自信心，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長，毋庸置疑，這就是我在課改培訓(xùn)中最大的收獲。

長期以來由于受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！比魏我粋€(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

在21世紀(jì)的今天，教師面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，課程改革對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)。

課改后教案篇四

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中沒有了“語言文字訓(xùn)練”的提法。課程目標(biāo)也隨課程價(jià)值轉(zhuǎn)型而重建。但語文教育就是母語教育的實(shí)質(zhì)不變。“語言文字訓(xùn)練”是學(xué)習(xí)母語的必經(jīng)之路。必須完整準(zhǔn)確地理解課標(biāo)精神，并據(jù)此對語言文字訓(xùn)練進(jìn)行新的審視，合理揚(yáng)棄，使之更好地服務(wù)于母語教育。

“語文課程學(xué)什么？”長期以來這個(gè)問題一直困擾著語文老師。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱課標(biāo)）指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”。[1]其中，用“祖國語文”取代了修訂版大綱之前的幾部大綱所使用的“祖國的語言文字”；同時(shí)，試用版大綱頻繁出現(xiàn)的“語言文字訓(xùn)練”“聽說讀寫訓(xùn)練”“聽說訓(xùn)練”或“讀寫訓(xùn)練”等提法在這份指導(dǎo)性文獻(xiàn)里沒有提及。對此，我們?nèi)绻荒軠?zhǔn)確把握，就依然不能擺脫語文課程到底學(xué)什么這個(gè)問題的困擾。因而，完整準(zhǔn)確地理解課標(biāo)精神，正確認(rèn)識語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵和方式，客觀辯證地看待它在語文教育中的地位和作用，對語文課改，特別是對其中的主體部分閱讀教學(xué)的改革具有十分重要的意義。

一、透視：從課程目標(biāo)和國外同類課程核心理念看語文教育的實(shí)質(zhì)。

地山之石，可以攻玉。審視其他國家或地區(qū)同類課程的核心理念，對回答“語文課程學(xué)什么”的問題，也許不無借鑒意義。

以上表述明白無誤地告訴我們，這些國家或地區(qū)的語文課程，學(xué)的是母語。我國課標(biāo)“祖國語文”而非“祖國語言”的措詞，異乎尋常，耐人尋味。也許是為避免人們在語文教學(xué)目的、任務(wù)理解上的以偏概全，抑或是為調(diào)和在“語文”涵義上的歧見與紛爭?？芍^用心良苦。然而，“語文”作為一門課程的名稱，它所代表的正是對學(xué)生進(jìn)行祖國語言教育的課程。葉圣陶先生說：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合而言之?！盵6]這是以“語文”命名語文教育時(shí)，我國仁人志士歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)探索達(dá)成的基本認(rèn)識。

新課程以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本價(jià)值取向，作為課程價(jià)值具體化的課程目標(biāo)隨之而重建。課標(biāo)制定了十大總目標(biāo)，對此，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)，全面落實(shí)，避免顧此失彼。同時(shí)，又要作一番由表及里的透視，理清十大目標(biāo)的關(guān)系，抓住核心和頭緒。否則，語文課程依然會(huì)陷入不知道學(xué)什么的尷尬境地。

擺脫唯知主義的框框，力求情感、態(tài)度與價(jià)值觀，知識與能力，過程與方法三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程目標(biāo)制定的突出特點(diǎn)，也是這次課改的亮點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的十項(xiàng)總目標(biāo)中，1～4項(xiàng)是側(cè)重于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，兼有“過程、方法”目標(biāo)。第5項(xiàng)是側(cè)重于“過程、方法”目標(biāo)。后5項(xiàng)分別從漢語拼音識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、使用工具書與搜集處理信息五個(gè)方面，制定了具體的語文能力目標(biāo)，側(cè)重“知識與能力”這個(gè)維度，但閱讀方面提出“注重情感體現(xiàn)”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”就屬于情感、態(tài)度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動(dòng)中”，屬于過程方面的要求；“文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”又屬于情感態(tài)度方面的要求。

三個(gè)維度目標(biāo)，互相滲透，彼此交融；同樣重要，缺一不可。實(shí)踐中必須視它們?yōu)椴豢煞指畹慕y(tǒng)一體，絕不能厚此薄彼，唯有如此，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的課程價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。

三個(gè)維度的目標(biāo)不是平分秋色、跑在三條軌道上的馬車。美國加州英語課標(biāo)中所說的――“語言技能是基礎(chǔ)工具，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且能豐富人的`心靈，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，形成國家是一個(gè)集體的觀念”――它告訴我們，在母語教育中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)必須通過實(shí)現(xiàn)“知識與能力”目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，既不能游離于“知識與能力”目標(biāo)之外，也不能凌駕于其上。我國課標(biāo)更明確指出：道德情操和審美情趣、價(jià)值觀和人生態(tài)度的培養(yǎng)，必須“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。[8]同時(shí)，認(rèn)知因素與情感因素常常是交互作用的，“情感、態(tài)度”可以成為實(shí)現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”目標(biāo)的動(dòng)因，強(qiáng)化這一維度，有利于學(xué)生健全人格的培育，也可以促進(jìn)語文能力的發(fā)展。至于“過程、方法”，是學(xué)習(xí)語文的過程與方法，并不獨(dú)立于語文“知識與能力”之外，其中“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗(yàn)”，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”等，都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。這一維度目標(biāo)的提出，著眼于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也是為實(shí)現(xiàn)“知識與能力”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語文這一交際工具服務(wù)的。

因此，語文“知識與能力”目標(biāo)才是語文課程的基本目標(biāo)或核心目標(biāo)，只有它才是語文獨(dú)立設(shè)科的理由和語文教學(xué)獨(dú)擔(dān)之任，是語文課程區(qū)別于其他課程的標(biāo)志，是構(gòu)筑語文本體的核心和支柱。

課標(biāo)明確指出，語文“是母語教育課程”。[9]完全可以這樣說，語文課程是通過學(xué)習(xí)母語促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，語文教育的實(shí)質(zhì)就是母語教育。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，毫無疑問，是進(jìn)行母語教育的主要載體。

二、思辨：語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵、方式與實(shí)踐中的偏差。

所謂“語言文字”，不應(yīng)是“語言”和“文字”的簡單相加，它指的是廣義的口頭語言和書面語言。對我國公民而言，“語言文字”就是“祖國語言”，即母語。那么，“訓(xùn)練”又為何意？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長或技能?！蹦敲?，“語言文字訓(xùn)練”，就是有計(jì)劃有步驟地使學(xué)生具有運(yùn)用母語進(jìn)行交際的技能。

天津師范大學(xué)田本娜教授作了進(jìn)一步的解釋：“‘訓(xùn)’是教導(dǎo)、教誨的意思，‘訓(xùn)’是教師的事，教師的講、說、讀、指點(diǎn)、教導(dǎo)就是‘訓(xùn)’；‘練’是學(xué)生的事，學(xué)生反復(fù)、多次的操作就是‘練’[10]。”教師必要的基本知識傳授也包含在“訓(xùn)”之中。由此可知：第一，學(xué)習(xí)語言文字必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，這本是學(xué)校教育的特點(diǎn)。第二，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基本知識，但更要著力于培養(yǎng)技能，即語言文字的理解、積累、運(yùn)用的能力，聽說讀寫的能力。第三，“訓(xùn)”與“練”辯證聯(lián)結(jié)，指明語文教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想。語言文字訓(xùn)練是獲取必要的語文知識，形成語言交際能力的必經(jīng)之路，舍此，語文教學(xué)就會(huì)成為空殼，語文課程也就失去存在的理由。

語言文字訓(xùn)練的方式大致可以分為兩大類：一是“獨(dú)立式”。將靜態(tài)的語言材料或是從動(dòng)態(tài)的課文語言中抽取出字詞句，編擬出各類習(xí)題，獨(dú)立讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。二是“依存式”，即在學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感的同時(shí)，積累、運(yùn)用語言；在積累運(yùn)用的過程中，加深理解和領(lǐng)悟；二者互為載體，互相依存，一舉兩得。語言文字是工具，但有別于普通工具。它熔鑄思想，蘊(yùn)含情感，也承載形象，與人文內(nèi)涵是一體兩面，“依存式”的語言文字訓(xùn)練，就是同時(shí)接受思想教育、情感熏陶和形象感染的過程，從而實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

遺憾的是，長期以來在人們的心目中往往只有“獨(dú)立式”訓(xùn)練，而沒有“依存式”訓(xùn)練，致使語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)實(shí)踐存在兩種偏差。一是課內(nèi)放棄一切訓(xùn)練，把“獨(dú)立式”訓(xùn)練留在課外。其表現(xiàn)是沿用蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代文學(xué)課的教學(xué)模式，教師傳授的是人物形象、環(huán)境描寫、社會(huì)背景、道德訓(xùn)誡，把語言本身的學(xué)習(xí)擱在一邊?；蛘咧饕捎脝柎鸱ê驼勗挿ǎ么舭瀣嵥橥Ａ粼诶斫鈨?nèi)容上的問題貫穿全課，學(xué)生疲于機(jī)械應(yīng)答，很少自己直面課文，去消化吸收、遷移運(yùn)用課文語言。二是不讀書只做題，采用題海戰(zhàn)術(shù)，課內(nèi)課外單純進(jìn)行“獨(dú)立式”訓(xùn)練。即使在閱讀教學(xué)課內(nèi)，也完全離開課文內(nèi)容，拋卻作者情感，放棄感悟涵詠，把字詞句從語境中剝離開來，進(jìn)行孤立機(jī)械的操作和演練。前者拋棄語文課程獨(dú)擔(dān)之任，與課文課程目標(biāo)南轅北轍。后者則違背母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背工具性與人文特性相統(tǒng)一的課程特性。于漪老師指出：“沒有人文，就沒有語言這個(gè)工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個(gè)工具?！盵11]二者都直接導(dǎo)致語文教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效。

三、揚(yáng)棄：語言文字訓(xùn)練的科學(xué)化。

語文教育必須與時(shí)俱進(jìn)，這是時(shí)代的要求，是語文課程自身發(fā)展的必然。以課標(biāo)精神為依據(jù)、審視語言文字訓(xùn)練、趨利除弊、合理揚(yáng)棄、使語言文字訓(xùn)練科學(xué)化是我們正確的選擇。

何為科學(xué)的語言文字訓(xùn)練？簡言之，就是必須合乎為了學(xué)生發(fā)展的新課程價(jià)值觀，合乎語文課程的特性，合乎語文教育的客觀規(guī)律，有助于全面高效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。具體地說，必須做到以下兩點(diǎn)。

（一）合理調(diào)配兩種方式的訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

“獨(dú)立式”和“依存式”語言文字訓(xùn)練，都為語文學(xué)習(xí)所必需，但兩種方式特點(diǎn)不同，功效也不同?！蔼?dú)立式”訓(xùn)練，便于反復(fù)操作，長于牢記知識并轉(zhuǎn)化為技能，但短于整體感悟和情感熏陶。這種訓(xùn)練適宜于在閱讀教學(xué)課后進(jìn)行。應(yīng)精選那些對形成語文能力必需的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，力求適當(dāng)、適量，練得巧妙，練出效益；力避繁雜低效的機(jī)械操作，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。“依存式”訓(xùn)練，對于知識點(diǎn)的識記不及“獨(dú)立式”訓(xùn)練之長，卻避其所短。閱讀教學(xué)，特別是課內(nèi)，應(yīng)以“依存式”訓(xùn)練為主，披文得道，緣道學(xué)文，文道兼得，使語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一得以切實(shí)體現(xiàn)。比如，教學(xué)古詩《詠柳》，首先讓學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過的描寫春天的詩歌，在學(xué)生理解大意、領(lǐng)悟詩情、背誦詩句之后，讓學(xué)生從本首詩歌或背誦過的其他詩歌中選擇詞句填空，然后全體學(xué)生用朗聲誦讀填好的語言片斷，就是“依存式”訓(xùn)練的范例：

伴隨第一聲春雷擊打的鼓點(diǎn)，春姑娘踏著輕盈的腳步，花枝招展地走來。

和暖的“二月春風(fēng)”，是她手中的剪刀，她裁出細(xì)長別致的柳葉，裁出不甘寂寞的出墻紅杏，裁出“離離”的原上小草，裁出千姿百態(tài)的蝴蝶在萬花叢中翩翩飛舞。

“潤物細(xì)無聲”（或者：“隨風(fēng)潛入夜”）的綿綿春雨，是她神奇的畫筆，她描畫出大地繽紛的色彩。山青了，水綠了；梨花白了，桃花紅了。于是，江岸上的柳樹，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

草長鶯飛，萬紫千紅，春色滿人間。

從語言學(xué)習(xí)角度看，這是積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，但這種積累和運(yùn)用與被文人情，被文入境，互相依存。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，獲得實(shí)實(shí)在在的效益，但一點(diǎn)也不缺乏形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評，情緒的感染。

[1][2]下一頁。

語文學(xué)科的人文價(jià)值。

（二）整合三個(gè)維慶的目標(biāo)，在綜合學(xué)習(xí)中全面提升語文素養(yǎng)。

課標(biāo)制定了課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。實(shí)踐中，每一單元、課題、課時(shí)乃至每一個(gè)教學(xué)片斷也必須有自己的目標(biāo)。這些大小不一、具有遞進(jìn)關(guān)系的目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，下位目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。即使是一個(gè)片斷的教學(xué)，也必須努力體現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的整合。既要有明確的語文知識與能力目標(biāo)，又要有情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；同時(shí)還要考慮學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，采用或?qū)W會(huì)怎樣的學(xué)習(xí)方法，形成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使三個(gè)維度目標(biāo)整合在同一教學(xué)過程中。

語文素養(yǎng)不是各種知識、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀堆疊起來的“雜燴”，而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學(xué)習(xí)無疑是鍛造“合金”的有效途徑，也是課標(biāo)倡導(dǎo)的體現(xiàn)語文教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”在課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)建議和評價(jià)建議中，識字寫字、閱讀、習(xí)作（寫活、作文）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)是分列的，但根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在綜合性學(xué)習(xí)以外的上述各項(xiàng)教學(xué)中都可以進(jìn)節(jié)不同程度的綜合。閱讀教學(xué)中，這種綜合主要是把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，聽說讀寫綜合訓(xùn)練，吸收與表達(dá)熔為一爐；同時(shí)注重前后、內(nèi)外的聯(lián)系，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的全面提升。長期以來，我們把閱讀的功能定位于吸收，與表達(dá)決然分家。于是乎，閱讀課堂教學(xué)中重視吸收的聽讀，而鮮見表達(dá)的說寫，這俘于語文教育的特點(diǎn)，也悻于課標(biāo)精神。

在上述教例中，積累詩句，提供語境嘗試運(yùn)用詩句，這是知識與能力目標(biāo)；填空和隨后的朗聲誦讀，學(xué)生們意趣盎然，課堂上蕩漾著濃濃的詩意，使學(xué)生更深一步進(jìn)入《詠柳》的意境之中，潛移默化地受到美的熏陶，對春天、對大自然的熱愛也油然而生，這是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)；讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，直接與詩句“對話”，親歷學(xué)習(xí)詩歌的過程，這是方法與過程目標(biāo)。即使是這樣一個(gè)不長的教學(xué)片斷，一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，三個(gè)維度目標(biāo)，也得到整合，和諧地交融于一個(gè)訓(xùn)練過程之中。

填空、誦讀是運(yùn)用和表達(dá)，依賴于對描寫春天的詩句的充分吸收和積累，否則就無法達(dá)成；同時(shí)又積極地反作用于吸收和積累。二者互涵互動(dòng)，獲得和諧共振之效。同時(shí)，前后、內(nèi)外的溝通和聯(lián)系，又極大加強(qiáng)了綜合的廣度和深度。長此以往，必將有效地促進(jìn)語言素養(yǎng)的提升。

注：

[6]葉圣陶教育文集（第3卷）[c]．北京：人民教育出版社，1994506。

[7]朱自清．中等學(xué)校國文教學(xué)的幾個(gè)問題[j]．教育雜志，1925，（1）．。

[11]于深語文教學(xué)談藝錄［m］．上海：上海教育出版社，1997.8.

（摘自：《課程?教材?教法》）。

上一頁[1][2]。

課改后教案篇五

經(jīng)過高中物理新課改10天的培訓(xùn)，感觸很深。面對課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)的變化，我們既感覺新鮮，又感覺惶恐。同時(shí)使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。

一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。

強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。

反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源。

(一)、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：

1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。

2、做學(xué)生心理的支持者。

3、做課堂上的促進(jìn)者。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。

(二)、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。

那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

2、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

(三)、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍。

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實(shí)效，最終只能陷于膚淺。

(四)、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。

(五)、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。

三、新課程改革對教師的要求：

(一)、學(xué)識上要有高度。

1.是本學(xué)科知識要精深。只有學(xué)識精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深鉆細(xì)研，使自己在學(xué)識上達(dá)到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生命和活力。

2.是相關(guān)知識要廣博。教師要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學(xué)生的求知欲。

3.是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

(二)、能力上要有廣度。

1.是教學(xué)能力要實(shí)。在實(shí)施新課程過程中，教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì)導(dǎo)，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”，這是當(dāng)代教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。實(shí)施新課程，教師應(yīng)側(cè)重提高調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等。

2.是表達(dá)能力要強(qiáng)。善于清楚地、有說服力地表達(dá)自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學(xué)生的思維順暢地開竅和領(lǐng)悟，是優(yōu)秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準(zhǔn)確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發(fā)性，具有針對性，飽含感染性，體現(xiàn)科學(xué)性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。

3.是教育機(jī)制要活。，

4.是要把握教育分寸。講究教育的科學(xué)性，對待學(xué)生既溫柔又嚴(yán)厲，既民主又嚴(yán)格，既實(shí)事求是又通情達(dá)理，既說話合度又方式適宜，從而給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

(三)、人格上要有力度。

1.是思想品德要有熏陶作用?！盀閹熤?，端品為先”，高尚的品德是教師重要的人格特征。所以，教師要常修為師之德，始終秉持愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，對教育事業(yè)有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感，才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作。

2.是行為風(fēng)格要有示范作用。教師不是用工具去影響勞動(dòng)對象，而是用自身的言行影響學(xué)生。所以，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠實(shí)，待人接物要謙虛，處理問題要公平，言談舉止要文明。

3.是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，正確對待自己、他人和社會(huì)，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛。

(四)、情感上要有溫度。

情感教育同認(rèn)知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育成功的前提。

1.是要善于把愛心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細(xì)微之處融入愛心，在需要之時(shí)融入愛心，在批評之中融入愛心，在學(xué)生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，為全體學(xué)生充分發(fā)展提供優(yōu)良的成長氛圍。

2.是要善于在評價(jià)中表達(dá)情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說得再對也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極情感的火花。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)作用，摒棄求全責(zé)備和指責(zé)訓(xùn)斥，而以肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

3.是要善于在交往中增進(jìn)情感。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

課改后教案篇六

一、教材分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。

2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。

3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等。

4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等?。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。

2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入。

師：昨天，我們預(yù)習(xí)了《蘇州園林》這篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)習(xí)，把小組合作探究的成果展示給同學(xué)們。讓我們拭目以待，看看哪些小組展示的最好。

（二）展示過程。

第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：

（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）。

第二步：目標(biāo)3開展對抗賽：

3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺(tái)軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”

教師簡評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！

10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳嫞埓蠹倚蕾p?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景?。　?/p>

教師簡評：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。

1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>

（一學(xué)生還即景寫詩一首朗誦）。

9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。

教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會(huì)成為各行各業(yè)的人才。

第三步：交流學(xué)習(xí)搜集的有關(guān)資料，完成目標(biāo)4和5：

（小組間互相交流學(xué)習(xí)。）。

教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。

讓我們再次走進(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：

滄浪亭。

滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。

此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。

全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。

園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。

（三）、總結(jié)：

同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺(tái)軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹木的映襯4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。

六、教后反思：

充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。

課改后教案篇七

教學(xué)目的。

領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評價(jià)作者的生死觀。

學(xué)習(xí)本文情景交融、敘議結(jié)合的協(xié)作手法，感受幽遠(yuǎn)的文思，清新的辭采。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)重點(diǎn)。

理清課文線索，了解文章內(nèi)容，揣摩作者的感情。

了解書序體裁的特色，學(xué)習(xí)本文在寫景方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，理解文中流露出的有關(guān)生死的人生態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

導(dǎo)入。

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災(zāi)的儀式。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì)，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫的好，又善書法，有書圣之稱，于是蘭亭，（蘭渚之亭）流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，。就讓我們共同欣賞吧。

（展示王羲之的書法作品――《蘭亭序帖卷》，我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術(shù)的美，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。）。

朗讀。

配樂朗讀（教師范讀）。

要求：注意文章語氣、節(jié)奏、字音。

學(xué)生齊讀。（教師訂正）。

（1）朗讀語調(diào)提示：“永和九年……修模事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

（2）朗讀指導(dǎo)：??固知／一／死生／為／荒誕，齊／彭殤／為／妄作。”讀出節(jié)拍，讀出批判語氣，??后之視今，亦由分之現(xiàn)昔，悲乎／緩緩?fù)鲁?，重音為?悲’，，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

整體感知，理清思路。

1、了解序的題材特點(diǎn)。

明確：

序是一種文體，一般寫在書或文集的前面，有的近似論說文，有的近似記敘文，有的則如說明文，還有的寫法上同散文筆調(diào)，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作?！短m亭集序》就是這樣的一篇文章。

2、本文寫了作者怎樣的情感以及變化？

明確：

由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

我們就以此感情的變化為線索，走進(jìn)蘭亭，走近王羲之的感情世界。

3、分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點(diǎn)。

明確：第一部分：敘宴集盛況。

第二部分：發(fā)人生感慨。

第三部分：明作序要旨。

賞析課文。

1、以課文的第一部分為主，看作者在表達(dá)自己的心境時(shí)從哪幾個(gè)方面寫的？

明確：

時(shí)間：永和九年暮春之初。

風(fēng)景：崇山峻嶺茂林修竹清流急湍天氣氣清惠風(fēng)和暢。

人物：群賢少長。

列坐其次一觴一詠暢敘幽情。

感受：信可樂也。

寫法：寫景抒情敘議結(jié)合。

作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。”崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流，潔凈明朗；湍急的流水，飛花濺玉，這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之興，然而可以“暢敘幽情，各抒懷抱。我們仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，”信可樂也“。這實(shí)在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會(huì)的暢快。

2、學(xué)生嘗試背誦第一段。

理清背誦思路：記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場面的`鋪敘，最后由“是日地”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。

要求：學(xué)生體會(huì)作者狀物寫景言簡意賅、妙趣天成的特點(diǎn)，感受作者快樂的心境。請學(xué)生摘錄寫景句。

3、學(xué)習(xí)第二段，了解作者的心境的變遷。

明確：

王處的時(shí)代是政治極為嚴(yán)酷、社會(huì)極劇動(dòng)蕩的年代，”天下名士，少有全者“，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。因此，天下名士，首要任務(wù)是保全性命。因此，他們有一人談玄悟道：”悟言一室之內(nèi)“，有的人歸隱山林，”放浪形骸“之外。正如王羲之在文中寫道：”雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇，暫得于己，快然自足?！八麄兲兆碛谝粫r(shí)的快樂，追求暫時(shí)的滿足?？删鸵粫r(shí)的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無成，作者自然發(fā)出人生的感慨”曾不知老之將至“?！奔捌渌染?，情隨事遷，感慨系之矣“，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分。

人的壽命的長短，要聽?wèi){造化，無論壽命的長短，其結(jié)果是殊途同歸，”終期于盡“，人總是要死亡，任何有情的生命都無法抗拒時(shí)間的無情吞噬，”死亡“是如此強(qiáng)大而無法抗拒，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無法回避對”死亡“的思考，作者在對”死亡“的觀照中，再次感受到人生之痛。

4、朗讀并分析第三自然段。

理清背誦思路：

由讀古人興感之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說明古人也有感于死生；然后轉(zhuǎn)入對人生世事的深入抒寫，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作＂，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力，隨之又發(fā)出“后之視今，亦由今視昔，悲乎＂的慨嘆?？梢娮髡邔θ松翡J、深刻的感受中有一份對人生特別的熱愛和執(zhí)著，接著作者交代了《蘭亭集》的成因“后之覽者，亦將有感于斯文”，總結(jié)全文。作者的”悲“，與他的人生觀有著密切的關(guān)系，從”固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！笨捶鸾?、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫，他們“一生死生，齊彭殤”，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當(dāng)“兼濟(jì)天下”，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)?？蛇@種生活觀在我（王羲之）看來是何等的虛偽可笑。正因?yàn)槲覍ι侨绱说恼湎?，因此，“每覽昔者興感之由”，我”悲“古人，因?yàn)槲覍ι捏w驗(yàn)和古人對生命的體驗(yàn)是何其相似；我亦”悲“后人，”后之觀今，亦由今之視昔“，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣，作者詢問古今，發(fā)出悲嘆。這里的”悲“不同于上一段的”痛“，而是對個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。

人類社會(huì)從古至今邁進(jìn)了多少年，人類文明的。

課改后教案篇八

感悟一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感。

動(dòng)。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同。

去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙。

做了多年的語文教育教學(xué)工作，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是。

教會(huì)“學(xué)語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實(shí)踐性了，因此。

工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高。

學(xué)生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價(jià)值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？我認(rèn)。

為應(yīng)該從以下幾方面來入手：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語。

文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分。

享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我先在課前精心。

地制作了一張征集路名啟事，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了談話導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他。

們講一個(gè)故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他。

們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開。

想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，善用問題，引。

導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角。

不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能達(dá)到高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)。

家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才。

能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《窮人》一。

到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自。

己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

要充分放飛學(xué)生的思維，就必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須少些無謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學(xué)。

生主體性的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生充。

了，插嘴就插嘴吧！你可以順應(yīng)老師和教材的意思說，也可以向老師質(zhì)詢、向教材發(fā)難。你。

系藝術(shù)家，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有時(shí)間去獨(dú)立思。

考，發(fā)展問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。

得好：“你的教室應(yīng)該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛第一。

步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關(guān)鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅都需要表達(dá)?！?/p>

如在教學(xué)《唯一的聽從》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)文章你們明白了什么？想對老人說。

些什么？”大部分學(xué)生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵(lì)作者不斷地去努力?？捎幸弧?/p>

個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。

分的做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充張揚(yáng)。

四、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促。

進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言。

行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引。

導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往。

都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對。

語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲。

分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問。

題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部。

分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難。

生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些。

你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”

“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語文課就是能上出“語。

文味”。

課改后教案篇九

（一）低沖擊步法。

踏步類。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.了解健美操，建立基本認(rèn)識，學(xué)習(xí)健美操基本動(dòng)作，使學(xué)生盡快建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。

2.學(xué)習(xí)健美操基本動(dòng)作，是進(jìn)行韻律“開法兒”較好的手段，通過反復(fù)練習(xí)室學(xué)生學(xué)會(huì)肌肉如何法力，肌肉收縮順序以及肌肉的控制在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中身體各部位之間的協(xié)調(diào)配合所產(chǎn)生的動(dòng)作韻律，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.能夠建立正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念。

2.學(xué)會(huì)基本步法運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)會(huì)及一反三，簡單的步伐組合。

【使用說明】。

通過教師講解介紹，知道健美操基本步法分類，自主學(xué)習(xí)低沖擊步法內(nèi)容，合作交流探究問題。

【自主學(xué)習(xí)】。

知識點(diǎn)一：健美操基本步法種類。

第一類：低沖擊步法（踏步類，點(diǎn)地類，邁步類，單腿抬起類）。

知識點(diǎn)二：

低沖擊步法之踏步類:。

動(dòng)作描述：此類動(dòng)作兩腳依次抬起，在下落時(shí)膝、踝關(guān)節(jié)有彈性地緩沖。

動(dòng)作變化：1.踏步（march）。

動(dòng)作描述：兩腿原地依次抬起，依次落地。

技術(shù)要點(diǎn)：下落時(shí)，踝、膝、髖關(guān)節(jié)依次有彈性地緩沖。.走步（walk）。

動(dòng)作描述：邁步向前走時(shí)，腳跟先落地，過渡到全腳掌；向后走時(shí)則相反。技術(shù)要點(diǎn)：落地時(shí)，踝、膝關(guān)節(jié)有彈性地緩沖。

3.一字步（easywalk）。

動(dòng)作描述：一腳向前一步，另一腳并于前腳，然后再依次還原。

技術(shù)要點(diǎn)：向前邁步時(shí)，先腳跟著地，過渡到全腳掌；前后均要有并腿過程；每一拍動(dòng)作膝關(guān)節(jié)始終有彈性地緩沖。.v字步（vstep）。

動(dòng)作描述：一腳向前側(cè)方邁一步，另一腳隨之向另一方邁一步，成兩腳開立，屈膝，然后在依次退回原位。

技術(shù)要點(diǎn)：兩腿膝、踝關(guān)節(jié)始終保持彈動(dòng)狀態(tài)，分開后成分腿半蹲，重心在兩腿之間。.漫步（mambo）。

動(dòng)作描述：一腳向前邁出，屈膝，重心隨之前移，另一腳稍抬起，然后原地落。

【互助探究】。

1.各基本步法運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？

2.各基本步法之間如何來聯(lián)系（步法基本組合）。

【精講精練】。

低沖擊力基本步法正反方向辨別，肌肉發(fā)力點(diǎn)以及方位的轉(zhuǎn)變。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】。

a級:。

1.熟練掌握健美操基本步法分類及名稱。2.熟練掌握低沖擊步法動(dòng)作方法。3.動(dòng)作節(jié)奏感強(qiáng)有一定的肌肉控制力。

4.自主創(chuàng)編步法組合運(yùn)動(dòng)邏輯合理。b級:。

1.基本掌握健美操基本步法分類及名稱。2.基本掌握低沖擊步伐動(dòng)作方法運(yùn)動(dòng)軌跡。3.了解創(chuàng)編邏輯，在小組的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)創(chuàng)編組合。

課改后教案篇十

摘要：關(guān)于高中語文的新課改至少要做好堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行。

教學(xué)。

適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要;從課堂活動(dòng)入手增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;從改善師生關(guān)系如手創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛三個(gè)方面。

高中語文舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊,形式單一,嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)際,也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來很大的困難。新的課程改革使語文煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在新課改理念下,我們應(yīng)如何應(yīng)對高中語文教學(xué)呢?下面結(jié)合自己近年來在教學(xué)過程中的體驗(yàn),談一談自己對新課改的看法、做法,與同行交流,向同行請教,以求共同進(jìn)步。

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。

終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國的未來,民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育,肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式,都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來看,新教材一改過去單純說教,從學(xué)生生活,社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,使得教材更加接近生活,接近教學(xué),接近學(xué)生,增強(qiáng)了語文教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程,適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求,為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式,倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,更加注意與學(xué)生情感的交流,更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究,自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟,以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華,才能把學(xué)生與學(xué)科知識結(jié)合起來,營造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅,得到精神滿足及能力的發(fā)展。

二、從課堂活動(dòng)入手,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此,高中語文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過程,從課堂活動(dòng)入手,加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識,把課堂變成學(xué)生探索知識,提高認(rèn)識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識與技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)然,課堂活動(dòng)過程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、

從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。

在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂“嚴(yán)師出高徒”,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。

而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。教學(xué)是一種過程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。

要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之,課程改革對我們每一位教師來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。

課改后教案篇十一

活動(dòng)理念：

網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，為了使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生健康合理上網(wǎng)的教育的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康，可以促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展，可以健全中小學(xué)生人格等。但其弊端在于網(wǎng)上魚目混雜，青少年又缺乏自我控制和辨別是非的能力，極易受到不良內(nèi)容的污染。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性容易對人際交往和溝通能力造成阻礙，同時(shí)長時(shí)間坐在電腦前面，也有害身心健康。網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生心理健康帶來巨大的威脅，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理問題已成為日益嚴(yán)重的社會(huì)問題，本活動(dòng)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會(huì)健康、合理到利用網(wǎng)絡(luò)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

2、學(xué)會(huì)健康、合理的利用網(wǎng)絡(luò)，處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)和生活的相互關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)課件活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

請學(xué)生回答以下幾個(gè)小問題：

引出課題《我與網(wǎng)絡(luò)》、二、活動(dòng)。

1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的小組討論（1）網(wǎng)絡(luò)的作用（2）網(wǎng)絡(luò)的弊端。

學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

教師小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來了很多的好處與方便，所以我們青少年都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去操作網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源更好的為自己服務(wù)。但是網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來很多的負(fù)面的東西，所以我們要學(xué)會(huì)合理上網(wǎng)。

2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的小組討論。

3、關(guān)于網(wǎng)上交友的小組討論。

（1）網(wǎng)上交友給我們帶來哪些好處？又有什么隱患？小故事：

小文在網(wǎng)上認(rèn)識了個(gè)男網(wǎng)友，兩個(gè)人談起了時(shí)髦的網(wǎng)戀。一次網(wǎng)友約小文見面，結(jié)果該網(wǎng)友綁架了小文，向有錢的小文父母勒索100萬人民幣，在收到了贖金后因?yàn)楹ε卤┞秾⑿∥臍⒑Α?/p>

4、關(guān)于網(wǎng)上不健康信息的討論小故事：《秘密》思考：如何健康上網(wǎng)？

5、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的心理健康。

三、

總結(jié)。

希望同學(xué)們成為網(wǎng)絡(luò)的主人，讓它成為你學(xué)習(xí)、生活的好助手，以一種健康的方式上網(wǎng)，以一種健康的心態(tài)去享受網(wǎng)絡(luò)帶給你的樂趣！附：

課后反思：

總的來說整節(jié)課老師說教的多，學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)少，下次可以設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中去體驗(yàn)學(xué)到一些道理。問題設(shè)計(jì)也比較的封閉不夠開放，老師的控制感太強(qiáng)，學(xué)生被老師事先設(shè)定好程序框住了，所以課堂氣氛較沉悶。

附論文一篇：

也談網(wǎng)絡(luò)利弊。

知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今社會(huì)的一大主題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種時(shí)尚和潮流的象征，更是一個(gè)國家整體科技水平甚至綜合國力的集中體現(xiàn)。我國的計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)起步比較晚，但近年來發(fā)展勢頭也極其迅猛。網(wǎng)上求職、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上娛樂等，他們的出現(xiàn)給人們的平凡生活增添了色彩。

互聯(lián)網(wǎng)也成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)天地。各大名校相繼在網(wǎng)上亮出了自己的牌子，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力。就用我所熟悉的一些網(wǎng)校來說吧，如北京四中網(wǎng)校、北京景山網(wǎng)校等，他們在網(wǎng)上歸納總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，還有課程重點(diǎn)及一些相關(guān)的習(xí)題，如果你認(rèn)真去學(xué)習(xí)它，無疑幫助會(huì)很大，使網(wǎng)絡(luò)成為我們的“老師”和好幫手。同時(shí)，我們在網(wǎng)上還能了解新聞，國際、國內(nèi)大事，了解我們國家各方面的情況，有利于我們更好地理解黨和政府的政策路線，有利于我們選擇更多的機(jī)會(huì)，如果在網(wǎng)上看到了一些好的文章，欣賞后還可以下載，使自己的文學(xué)水平不斷提高。

然而，總有那么一些學(xué)生，除了網(wǎng)上游戲就是網(wǎng)上聊天，不僅耽誤學(xué)習(xí)，而且有害身心健康。我身邊就不乏這樣的例子。網(wǎng)上聊天的同學(xué)，剛開始還只是交個(gè)朋友，可漸漸兩人之間產(chǎn)生了微妙的變化，發(fā)展成“網(wǎng)戀”，花費(fèi)了大量的時(shí)間，不僅學(xué)習(xí)成績下降，整個(gè)人也變得精神恍惚，萎靡不振。更有甚者，一些學(xué)生還涉獵黃色網(wǎng)站，這就更是有百害而無一益。

眾所周知，任何事物都充滿了矛盾，具有兩面性，是一把雙刃劍，我們要看到它的不利一面，還應(yīng)看到有利的一面。我們必須認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生的良好發(fā)展也起到一定的積極作用：網(wǎng)絡(luò)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，一本書籍已經(jīng)無法解決學(xué)生所產(chǎn)生的各種各樣的問題了，而網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的寶庫，不僅能為學(xué)生提供各種有效的資源，而且能拓寬學(xué)生的視野和思維模式，開發(fā)青少年學(xué)生的內(nèi)在潛能。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也有助于提高青年學(xué)生的自身技能，在網(wǎng)絡(luò)中，青年學(xué)生能積級參加網(wǎng)絡(luò)中的一些優(yōu)良的活動(dòng)，敢于在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自已的主張和看法，從而激發(fā)自已對事物的好奇心，使其潛能和技能都能全面得到提高，那么青少年上網(wǎng)到底有哪些影響呢？我將試著從下面兩方面分析：

（一）青少年上網(wǎng)的好處：第一，可以開闊視野。因特網(wǎng)信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，青少年在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽世界，認(rèn)識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動(dòng)態(tài)，青少年在網(wǎng)上交流、交友的自由化，使青少年交往的領(lǐng)域空前地寬廣，極大地開闊了青少年的視野，給青少年學(xué)習(xí)、生活帶來了巨大的便利和樂趣。

第二，可以加強(qiáng)對外交流。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的新世界，在這個(gè)新世界里，每一名成員可以超越時(shí)空的制約，十分方便地與相識或不相識的人進(jìn)行聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網(wǎng)絡(luò)交流的“虛擬”性，避免了人們當(dāng)面交流時(shí)的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場所。青少年上網(wǎng)可以進(jìn)一步擴(kuò)展青少年對外交流的時(shí)空領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)交流、交友的自由化。

第三，可以促進(jìn)青少年個(gè)性化發(fā)展。世界是豐富多彩的，人的發(fā)展也應(yīng)該是豐富多彩的。因特網(wǎng)就是一個(gè)提供無限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。青少年可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動(dòng)力。他利用因特網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)。

第四，可以促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)。因特網(wǎng)上的資源可以幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，這一點(diǎn)已經(jīng)開始成為現(xiàn)實(shí)。這里值得提出的是，有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)電腦和做網(wǎng)頁卻一點(diǎn)也不叫苦，可見，他們的落后主要是他們的學(xué)習(xí)興趣未充分調(diào)動(dòng)，毫不夸張地說，因特網(wǎng)為這些“差生”提供了一個(gè)發(fā)揮聰明才智的廣闊天地。

第五，拓展了當(dāng)今青少年教育的空間。因特網(wǎng)的信息量大、交流速度快，隨著時(shí)代的發(fā)展越來越吸引更多的青少年。也成為青少年尋求知識的主要手段，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對青少年的教育已成為當(dāng)前家庭、學(xué)校教育工作的必要。據(jù)報(bào)道有母親學(xué)習(xí)上網(wǎng)聊天，挽回了沉迷網(wǎng)吧的孩子回家等感人事例。就在我市已開通青少年網(wǎng)站，并通過青少年網(wǎng)開展了一系列的網(wǎng)上科普知識問答、建黨八十五周年知識競賽，青少年論壇等豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了全市的青少年教育工作，社會(huì)反響很好。

（二）青少年上網(wǎng)的弊端：

第一是上癮問題。眾多青少年學(xué)生長期沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，有的已出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)病癥。導(dǎo)致青少年學(xué)生出現(xiàn)了精神和軀體的病癥，影響了青少年的健康成長。有些同學(xué)沉溺于虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，青少年在網(wǎng)上面對的是一個(gè)虛擬的世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。虛擬世界的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實(shí)生活。而無限制地泡在網(wǎng)上將對日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。

第二是部分不健康網(wǎng)點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息也會(huì)給青少年朋友的身心健康和安全帶來一定的負(fù)面影響。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上存在的最大問題，莫過于詐騙問題，有些青少年朋友往往缺乏自制的意識,對網(wǎng)絡(luò)中的一些信息深信不疑，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤事情的發(fā)生；還有就是因特網(wǎng)上有一些宣傳黃色、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)站，甚至有一些政治上反動(dòng)的網(wǎng)站，這會(huì)引人誤入歧途，當(dāng)然也是很多家長擔(dān)心的問題，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)尚小，無法做出正確選擇，容易受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響。

第三是荒廢學(xué)業(yè)甚至犯罪的問題。青少年自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網(wǎng)上瀏覽。而網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，尤其是一些反動(dòng)迷信、黃色網(wǎng)站網(wǎng)頁的不健康內(nèi)容，使正處于人生觀、價(jià)值觀成形期的青少年，分不清真善、好惡，缺乏判斷是非的能力，從而導(dǎo)致青少年誤入歧途，走上犯罪的道路。

第四是網(wǎng)上交友不慎的問題。網(wǎng)上交友聊天是當(dāng)前青少年上網(wǎng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。通過問卷分析，青少年與網(wǎng)友見面的占11.5%，從不見面的占56.3%，偶爾聯(lián)系的32.3%。網(wǎng)上交友都是在“背靠背”的情況下進(jìn)行，易使青少年產(chǎn)生說謊、虛擬的心理反映，與網(wǎng)友見面潛在著極大的危險(xiǎn)性，據(jù)報(bào)道某地發(fā)生過五名高校大學(xué)生與網(wǎng)友見面遭強(qiáng)奸的事件。因此，網(wǎng)上交友不慎極易使青少年的自身利益受到侵害。

面對網(wǎng)絡(luò)帶來的種種問題我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，在小方面，學(xué)校和家庭要對青年學(xué)生上網(wǎng)的一些丑惡現(xiàn)象進(jìn)行一定的批評和教育，學(xué)校和家庭同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生確立上網(wǎng)的正確意識。在社會(huì)的大方面，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)交際活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)給人們帶來的隔膜問題。為了塑造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。今年以來，我國公安機(jī)關(guān)對網(wǎng)絡(luò)的信息進(jìn)行了全面的清查和整頓，這樣做有利于人們?yōu)g覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息，為重整正規(guī)的網(wǎng)風(fēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

如何正確看待網(wǎng)絡(luò)問題,最終取決于個(gè)人，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既能給青少年帶來“學(xué)習(xí)的革命”，也可能傳播非健康資訊，嚴(yán)重威脅著青少年的健康成長。我們要讓優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)于社會(huì)大眾，我們青年學(xué)生是祖國的未來，思想較易接受新事物,但愿我們中學(xué)生能取網(wǎng)絡(luò)之長處，避其之短處，遵紀(jì)守法，文明上網(wǎng)。社會(huì)部門也要加大力度，逐步實(shí)現(xiàn)有青少年組織和權(quán)益保護(hù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，并要加大宣傳力度，使青少年認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免網(wǎng)絡(luò)對青年學(xué)生的傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。希望能為青年學(xué)生的健康上網(wǎng)塑造一個(gè)良好的環(huán)境。

青少年朋友，我們已經(jīng)成為新世紀(jì)的主人，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的歷史使命，時(shí)代呼喚我們成為“四有”新人，讓我們告別那些不健康的誘惑，努力學(xué)習(xí)迎接挑戰(zhàn)，成為一名合格的接班人。

課改后教案篇十二

龍坪朝陽小學(xué)。

向龍芳。

《角的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。只要用心去解讀教材，就會(huì)明白它是基于學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。況且學(xué)生對角的認(rèn)識在日常生活中已有一定的感性認(rèn)識。因此，對于已經(jīng)經(jīng)歷了一輪課改，且已經(jīng)積淀了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對本節(jié)內(nèi)容又該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？為此，在反思的基礎(chǔ)上，我嘗試運(yùn)作的設(shè)計(jì)思路試圖體現(xiàn)如下幾條基本的教學(xué)理念：

1、選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)：在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上開始我的教學(xué)。

2、關(guān)注教學(xué)全程：既尋來源，又重用處。旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成和發(fā)展的過程。

3、把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向：讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的真正意義。

正是有了以上設(shè)計(jì)理念，教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我所擬定的三維教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合生活情景和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

2、能積極參與觀察、操作、分析、比較、抽象、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象歸納的思維能力，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

3、在不同層次活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

基于以上的認(rèn)識，我所確定的教學(xué)重點(diǎn)是：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，建立對角的大小的感性認(rèn)識，形成角的正確表象。

教學(xué)難點(diǎn)是：能辨認(rèn)角的大小，初步掌握角的畫法。

其教學(xué)流程大致可分為以下幾大步驟：

（一）感知角：源于數(shù)學(xué)新知原型的激活；

（二）抽象角：依托數(shù)學(xué)新知表象的豐富；

（三）內(nèi)化角：建構(gòu)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深層的體驗(yàn)與感悟；

（四）應(yīng)用角：回歸于學(xué)生生活里的拓展與延伸。

一、感知角：源于數(shù)學(xué)新知原型的激活。

在這一環(huán)節(jié)里，我首先要求學(xué)生在桌面的紙板上用小棒擺出一個(gè)三角形。與此同時(shí)提出問題：

1、擺一個(gè)三角形至少要幾根小棒？（學(xué)生回答三根）。

2、任意拿走一根，現(xiàn)在這個(gè)圖形大家認(rèn)識嗎？

3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示學(xué)習(xí)主題：角的初步認(rèn)識。

二、抽象角：依托數(shù)學(xué)新知表象的豐富。

1、情境展示找角、指角。

a課件呈現(xiàn)主題圖：從圖中你們找到了哪些角？

b課件展示：國旗、小房子、剪刀，你能指出這些實(shí)物圖中的角嗎？閃爍實(shí)物圖形中的角。

2、讓學(xué)生自由找出身邊的角。

（如：紅領(lǐng)巾、三角板、折扇、桌面等）要求學(xué)生邊匯報(bào)邊比劃角的形狀。

3、嘗試折角。

a學(xué)生拿出一張紙?jiān)囍劢恰?/p>

b課件演示折角，讓學(xué)生理解對折的含義，并指出所折角的位臵。

4、定向引導(dǎo)學(xué)生觸摸角。

感受角尖尖的地方和兩邊，談?wù)勛约旱母杏X。了解角的各部分名稱。

5、適時(shí)抽象角。

a教師設(shè)臵疑問：這些角都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢？

b課件展示：閃爍物體上角的形狀疊影圖：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記就變成了數(shù)學(xué)上的角。

c引導(dǎo)學(xué)生觀察這些角有什么異同點(diǎn)？不同點(diǎn)：開口方向不同，大小不同。相同點(diǎn)：兩邊都是、還有一個(gè)。

d教師直觀揭示抽象角的特征：（角上尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)，這直直的線就是角的邊。）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。并板書。

三、

內(nèi)化角：建構(gòu)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深層的體驗(yàn)與感悟。

1、辨角。

課件展示：下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

2、做角a做活動(dòng)角。

（課件演示）讓學(xué)生拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，照著老師的樣子做一個(gè)活動(dòng)角。

b變角。

以游戲的形式讓小組之間互相玩聽我口令變變角。

3、嘗試畫角。

a學(xué)生畫角教師巡視指導(dǎo)。b小組之間交流畫法。

c教師歸納示范，標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

d學(xué)生用正確的方法練習(xí)畫角。（先畫角的頂點(diǎn)，再沿著自尺邊從這點(diǎn)向著不同方向畫兩條直線。）。

四、應(yīng)用角：回歸于學(xué)生生活里的拓展與延伸。

1、動(dòng)手利用兩根小棒擺出角的圖形，數(shù)一數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)。（有的擺春出？形，有的擺出？形。）。

2、要求學(xué)生做有心人：提示學(xué)生有意識留心觀察生活中角的實(shí)際運(yùn)用。

課改后教案篇十三

小學(xué)生的性格比較活潑，而且生性好動(dòng)，尤其是小學(xué)生容易喜新厭舊，注意力也不是很集中。目前新課改的前提下，小學(xué)體育的教學(xué)模式也應(yīng)該有一定的改善，并且在新課改中對教學(xué)的要求是以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)性作用。教師要抓住新課改對教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，最重要的是讓小學(xué)生從心里喜歡上體育課，這樣才能真正提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，也就真正實(shí)現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。

但是，小學(xué)體育教學(xué)情況總體并不樂觀，體育老師在對小學(xué)生的了解和借助這些了解來教學(xué)方面上做得不盡人意。

1.體育器材沒有充分利用。

由于許多拓展性的內(nèi)容沒有搬入課堂，所以許多相關(guān)的體育器材不能得到充分的運(yùn)用。比如球類器材，在小學(xué)低年級中可能涉及甚少，但是中高年級學(xué)生應(yīng)該可以掌握籃球、足球、壘球等球類的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還有一些大型健身器械，如果孩子使用方法沒有得到正規(guī)的教學(xué)，長期錯(cuò)誤地攀爬、使用，可能對孩子的身體發(fā)育造成損害。

2.教學(xué)方式不夠靈活豐富。

體素質(zhì)的鍛煉沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，相關(guān)的情感教育收效也不明顯，如合作精神的養(yǎng)成、堅(jiān)持不懈的意志的培養(yǎng)等等。

小學(xué)體育是孩子們走進(jìn)小學(xué)以來最期待的課堂之一，而小學(xué)體育的重要性也不言而喻。豐富多樣，趣味橫生的體育課堂，相信可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情，同時(shí)幫助孩子們打好基礎(chǔ)，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識堅(jiān)持精神。體育不只是簡單的動(dòng)動(dòng)而已，活動(dòng)可以引發(fā)孩子全身的能量，包括他們內(nèi)心的情感和意志。

因此，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，但是，教學(xué)方式的改進(jìn)是需要學(xué)校、老師和學(xué)生的通力合作的。而在這其中，教師居于紐帶和主導(dǎo)地位，對教師的責(zé)任性和勤奮思考要求頗高。小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)向著多元化發(fā)展。這與素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是不謀而合的。所以，目前對小學(xué)體育教學(xué)方式的改革應(yīng)提上日程，并付諸實(shí)踐，落到實(shí)處。

1.重視學(xué)生的主體地位。

新課改規(guī)定要將學(xué)生作為課堂的主體，要以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和評價(jià)滲入到課堂的所有環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我思考和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的潛力。

2.加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)。

體育學(xué)科屬于行動(dòng)教育范疇，在體育教學(xué)中學(xué)生的行為表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)。對于小學(xué)生的道德培養(yǎng)是很重要的，所以教師在體育課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育能力，還要兼顧道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如:教師可以舉行各班級之間拔河、賽跑等活動(dòng)，學(xué)生既能享受比賽的樂趣，還能對比賽精神、道德和規(guī)則進(jìn)行了解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就很容易培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、服從規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，這對學(xué)生的精神文明建設(shè)是很有作用的。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣行為的培養(yǎng)，提高克服困難的精神。

4.激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。

學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣對于以后體育的發(fā)展十分重要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要前提。所以，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，無論在教學(xué)的內(nèi)容方面還是方法方面，都要把小學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)放在首要位置。例如在滾翻教學(xué)中，教師可以通過游戲方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在正式講授滾翻方法前，先教小學(xué)生簡單的前滾翻坐撐，然后雙手支撐坐墊，逐漸完成滾翻動(dòng)作。將滾翻動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就不知不覺地輕松學(xué)會(huì)滾翻動(dòng)作。

5.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)。

新課改要求教學(xué)要轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的體育能力方面，這不僅是新課改對教學(xué)的要求，也是全民健身計(jì)劃的實(shí)施，這對小學(xué)體育的教學(xué)有了新的要求:教師不僅要指導(dǎo)小學(xué)生不斷增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)中注意方式方法，將教和學(xué)完美結(jié)合，讓小學(xué)生掌握體育技能和知識。

6.注重游戲在快樂體育中的應(yīng)用。

游戲教學(xué)法是體育快樂課堂少不了的教學(xué)元素之一，老師利用游戲設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助老師有效控制小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生更好的參與體育課堂互動(dòng)。在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生們可以輕松無壓力的放松心情，鍛煉身體。如在對小學(xué)一、二年級的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)中，課上對鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生們上講臺(tái)扮演青蛙跳越、鴨子走路、小鳥飛翔等動(dòng)作的模仿。鼓勵(lì)學(xué)生扮演身邊熟悉的小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在學(xué)生們熟知的內(nèi)容例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)生善于表現(xiàn)的心理就會(huì)有效的得到激發(fā)，從而在游戲角色扮演的過程中感受到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

作為一名合格的體育教師，只有不斷地更新教育觀念，不斷探索適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略；只有真正從學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)游戲活動(dòng)的質(zhì)量評價(jià)；只有不斷改革、創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，才能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，為今后的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教學(xué)水平的提高勢在必行。我們必須結(jié)合3。

自己學(xué)生的實(shí)際情況，研究更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法，從根本上提高我們的教學(xué)效率，提高學(xué)生的健康水平，為學(xué)生以后堅(jiān)持鍛煉身體，打下良好的基礎(chǔ)。希望我們每一名體育教師都能夠提高認(rèn)識，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力創(chuàng)建高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。

課改后教案篇十四

秀說課稿范例。

第一單元自然的聲音。

第二課哭泣的自然《環(huán)境被破環(huán)》說課教案一、教材的地位與作用。

經(jīng)過一年半的初中生活，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，又正值春天，是學(xué)生親近自然、感悟自然的好時(shí)機(jī)，對于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注；學(xué)生在地理、生物、語文、英語等課程對于環(huán)境問題有所學(xué)習(xí)，再加上電視、報(bào)紙等媒體的報(bào)道，學(xué)生對于資源、環(huán)境問題并不陌生。但是學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知水平是有限的，老師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然；幫助學(xué)生認(rèn)識到目前環(huán)境的破壞帶來的災(zāi)難性后果；使學(xué)生深切感受到人類生存的危機(jī)。

【能力】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛大自然，保護(hù)大自然，保衛(wèi)人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力?！局R】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環(huán)境被破壞。知道人類目前的生存環(huán)境。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境污染的現(xiàn)象，認(rèn)識環(huán)境污染的嚴(yán)重性教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境破環(huán)的后果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。五、教法與學(xué)法1、教學(xué)方法：（1）指導(dǎo)閱讀法。

指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)，重視課堂引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，做好輔導(dǎo)工作。

（2）直觀演示法：利用多媒體、powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

（3）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

（4）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2、學(xué)習(xí)方法：

自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

1/4。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組課前對當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)資源枯竭、環(huán)境污染信息，課前準(zhǔn)備好調(diào)查的文字、圖片等資料。

2、教師準(zhǔn)備：符合教材的案例資料和圖片。七、教學(xué)過程。

2/4。

初中思想品德說課稿：人教版思想品德八年級上冊《換位思考，與人為善》優(yōu)秀說課稿范例。

《換位思考與人為善》說課稿。

一、說教材。

《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計(jì)劃一課時(shí)。本框內(nèi)容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內(nèi)容是自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設(shè)身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！边@框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)換位思考。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理。

四、說教法。

為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益，我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

1、讓學(xué)生結(jié)合課本105頁虛框內(nèi)容和生活中給別人取綽號的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動(dòng)中去掌握知識，領(lǐng)會(huì)做人道理，提高語言表達(dá)、分析、理解等能力。

3、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁的虛框內(nèi)容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。

六、說教學(xué)過程。

1、開門見山，導(dǎo)入新課。

直接利用課本105頁的虛框內(nèi)容和學(xué)生中給別人取外號的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。

2、講故事，談感受，學(xué)習(xí)新課。

老師或?qū)W生講別人把自己不喜歡的事強(qiáng)加給自己的小故事及當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實(shí)質(zhì)，引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準(zhǔn)備好的關(guān)于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì)做人道理。

3、自己動(dòng)手，完成課本所設(shè)活動(dòng)。

3/4。

察、感受，完成課本活動(dòng)內(nèi)容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。

4、新課鞏固，展示所學(xué)知識。

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示，自己歸納本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，還有什么疑難問題沒有得到解決。

總之，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我努力體現(xiàn)新課程理念中的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。我的說課結(jié)束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。

4/4。

課改后教案篇十五

今年全面推開新一輪高中課程改革，我們學(xué)習(xí)后引發(fā)了我對一些問題的思考與淺薄的見解。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度確實(shí)不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間觀念和安排的。過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生放開了思維，而又沒有很好地控制好時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時(shí)候，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。

去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時(shí)間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時(shí)比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是被剝奪了。老師所設(shè)計(jì)的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了。

心得體會(huì)。

之后才提出來，而且最好是等學(xué)生自己先提出問題，如果有必要的話再進(jìn)行討論以解決問題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問情況把學(xué)生沒有提到的問題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問題就沒有必要再重復(fù)了。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問題。

養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。”所以，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談高中語文新課改現(xiàn)狀及應(yīng)對措施..青年文學(xué)家，2011。

[2]淺析高中語文新課程的基本理念和目標(biāo).新課程（中），2010。

[3]淺析對高中語文新課標(biāo)的再思考.中國教育論文，2011。

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課改后教案篇十六

【必修一】閱讀鑒賞第一單元。

第二單元。

第三單元。

第四單元。

10.短新聞兩篇。

別了，“不列顛尼亞”.............周婷楊興。

奧斯維辛沒有什么新聞..........羅森塔爾。

【必修二】閱讀鑒賞第一單元。

4.《詩經(jīng)》兩首氓采薇。

涉江采芙蓉《古詩十九首》。

第三單元。

【第三冊】閱讀鑒賞第一單元。

1.林黛玉進(jìn)賈府.....................................

8.寡人之于國也..................................

12.動(dòng)物游戲之謎..................................

10.*短文三篇。

第四單元。

【第五冊】閱讀鑒賞第一單元。

1、影視名作欣賞。

城南舊事別樣離愁，純美格調(diào)。

魂斷藍(lán)橋愛情地久天長。

阿甘正傳英雄源自凡人。

淘金記含著眼淚的笑。

臥虎藏龍俠與人，心與劍。

音樂之聲乘著歌聲飛翔。

海底總動(dòng)員父子親情的頌歌。

三國演義歷史是由人書寫的故宮中華文明的盛宴。

2、中國古代詩歌散文欣賞。

詩歌之部。

第一單元。

以意逆志，知人論世。

第二單元置身詩境，緣景明情。

春花江月夜/張若虛…………………………25。

第三單元。

因聲求氣。

吟詠詩韻。

中國古代詩歌發(fā)展概述。

散文之部。

第四單元。

創(chuàng)造形象。

詩文有別。

過小孤山大孤山/陸游……………………………….68。

第五單元。

散而不亂，氣脈中貫。

六國論/蘇洵………………………………………….85。

第六單元文無定格，貴在鮮活。

種樹郭槖駝傳/柳宗元。

中國古代散文發(fā)展概述…………………………….117。

3、中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。

第一單元抨擊時(shí)弊。

憂思家國。

2、大連丸上-----------蕭軍。

3、道士塔--------------余秋雨。

第二單元崢嶸歲月?lián)]斥方遒。

4、風(fēng)景談--------------茅盾。

5、娘子關(guān)前----------周立波。

6、菜園小記----------吳伯蕭。

第三單元縱論快樂。

闡釋哲理。

7、漸--------------------豐子愷。

8、論快樂---------------錢鐘書。

9、覓渡，覓渡，渡何處？--------------------------梁衡。

第四單元感悟自然。

陶冶性靈。

10、釣臺(tái)的春晝--------郁達(dá)夫。

11、荷塘月色-----------朱自清。

12、長江三日-----------劉白羽。

第五單元。

思親憶友。

展示情懷。

13、我的母親-----------老舍。

14、春聯(lián)兒--------------葉圣陶。

15、應(yīng)該有天堂--------周國平。

第六單元。

天涯赤子。

心系中華。

4、《中國文化經(jīng)典研讀》目錄。

第一單元入門四問。

今天為什么還要閱讀經(jīng)典?………………劉夢溪（8）讀《經(jīng)典常談》……………………………葉圣陶（10）。

16、聽聽那冷雨--------余光中。

17、豆腐頌--------------林海音。

18、老家的樹-----------郭楓。

第二單元儒道互補(bǔ)。

1《論語》十則…………………………………….（15）。

2《老子》五章…………………………………….（16）。

孟子見梁惠王………………………………《孟子》（17）。

胠篋………………………………………….《莊子》（17）論中國文化…………………………………….梁漱溟（21）。

第三單元春秋筆法。

3晉靈公不君………………………………..《左傳》（25）。

直書…………………………………………...劉知幾（26）怎樣研究中國歷史…………………………...翦伯贊（30）。

第四單元修齊治平。

4《大學(xué)》節(jié)選……………………………………….（35）。

《中庸》。

節(jié)選………………………………………（36）院士談做人…………………………………………….（40）。

第五單元佛理禪趣。

5《壇經(jīng)》兩則……………………………………….（43）。

《百喻經(jīng)》六則……………………………………...（44）詩與禪。

（節(jié)選）………………………………袁行霈（47）。

第六單元家國天下。

6求諫……………………………………………吳兢。

（50）。

原君。

（55）。

第七單元天理人欲。

7《朱子語類》三則……………………………….朱熹（58）。

童心說………………………………………………李贄（59）人生的境界………………………………………馮友蘭（63）。

第八單元科學(xué)之光。

8《天工開物》兩則……………………………宋應(yīng)星（66）。

麻葉洞天………………………………………...徐霞客（68）科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？…………………………李將輝（71）。

第九單元經(jīng)世致用。

9《日知錄》三則………………………………顧炎武（76）。

浙東學(xué)術(shù)…………………………………………章學(xué)誠（77）魯迅論讀書………………………………………王瑤（80）。

第十單元人文心聲。

10《人間詞話》十則……………………………王國維（85）。

紅樓夢評論（節(jié)選）………………………………王國維（87）人境廬詩草自序…………………………………黃遵憲（88）中國文化與現(xiàn)代化…………………………………張岱年（91）。

（每單元都由經(jīng)典原文、相關(guān)讀物、大視野組成）。

5、新聞閱讀與實(shí)踐。

第一章新聞是什么？

第二章消息：帶著露珠的新聞。

1.動(dòng)態(tài)消息兩篇。

奧運(yùn)會(huì)第一枚金牌為我奪得………………………………………孫杰（21）14名下崗工競得道路保潔權(quán)………………………………..于曉波等（21）。

2.綜合消息兩篇。

課能否晚一點(diǎn)兒………………................................................鄧興軍等（23）我國科學(xué)家首次確認(rèn)雅魯藏布江大峽谷為世界第一大峽谷......張繼民（24）。

3.外國消息兩篇。

北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。

4.廣播電視消息兩篇。

打工仔成為國家計(jì)委座上賓………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部長級會(huì)議審議通過中國加入wto……….肖振生等（29）。

第三章通訊：講述新聞故事。

5.彭德懷印象………………………………………………………..埃德加?斯諾（35）6.世界選擇北京…………………………………….…………………..王軍等（38）7.中國市場：人人都想分享的蛋糕……………………………………吳曉東（42）8.風(fēng)雨入世路---------中國與wto……………………………………郭亮等（46）。

第四章特寫：鏡頭式的新聞片斷。

9.毛澤東先生到重慶………………………………………………......彭子岡（56）10.夢碎雅典………………………………………………............楊明馬小林（59）11.漫步在無人區(qū)……………………………………………….理查德?克雷默（61）。

第五章新聞評論：媒體的觀點(diǎn)。

12.社論兩篇。

中華民族的百年盛事……………………………《人民日報(bào)》社論（68）時(shí)代的軸線在此拉開………………………………《大公報(bào)》社論（69）。

13.短評兩篇。

奴隸與盜賊……………………………………………………….梁啟超（72）臺(tái)上他講，臺(tái)下講他……………………………………………...王道衍（72）。

14.外國評論兩篇。

車文明…………………………………………《朝日新聞》評論員（74）我們一定是瘋了……………………………………理查德?艾里古德（74）。

第六章報(bào)告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)。

15.儒學(xué)飛人…………………………………………………………….陳祖芬（82）16.澳星風(fēng)險(xiǎn)發(fā)射……………………………………………………….李鳴生（88）。

（每章都由導(dǎo)引、閱讀、實(shí)踐組成）。

6、先秦諸子選讀。

第一單元。

《論語》選讀。

一、天下有道，丘不與易也。

二、當(dāng)仁，不讓于師。

三、知之為知之，不知為不知。

五、不義而富且貴，于我如浮云。

七、好仁不好學(xué)，其蔽也愚。

四、己所不欲，勿施于人*。

六、有教無類。

第二單元。

《孟子》選讀。

一、王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。

二、王何必曰利。

三、民為貴。

四、樂民之樂，憂民之憂*。

五、人和。

六、我善養(yǎng)吾浩然之氣。

七、仁義禮智，我固有之。

第三單元。

《荀子》選讀。

大天而思之，孰與物畜而制之。

第四單元。

《老子》選讀。

有無相生。

第五單元。

《莊子》選讀。

一、無端崖之辭。

二、鵬之徙于南冥。

*

三、東海之大樂。

四、尊生。

五、惡乎往而不可。

第六單元。

《墨子》選讀。

一、兼愛。

二、非攻*。

三、尚賢。

第七單元。

《韓非子》選讀。

一、鄭人有且買履者。

*

二、子圉見孔子于商太宰。

7、《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》目錄。

詩歌部分。

第一單元生命的律動(dòng)。

精讀：天狗????????????????????（郭沫若）（1）。

略讀：

第二單元摯情的呼喚。

精讀：賀新郎???????????????????（毛澤東）（11）。

略讀：

也許——葬歌????????????????（聞一多）（12）一個(gè)小農(nóng)家的暮???????????????（劉半農(nóng)）（13）秋歌——給暖暖???????????????..（痖弦）（15）。

媽媽????????????????????..（江非）（16）詩的發(fā)現(xiàn)。

第三單元愛的心語。

精讀：蛇??????????????????（馮至）（22）。

略讀：

預(yù)言??????????????????..?..（何其芳）（23）。

窗?????????????????????（陳敬容）（25）。

你的名字???????????????????（紀(jì)弦）（27）。

神女峰????????????????????.（舒婷）（28）。

詩的意象。

第四單元大地的歌吟。

精讀：河床????????????????????（昌耀）（37）。

略讀：

第五單元苦難的琴音。

精讀：雪落在中國的土地上???????????.?..?.（艾青）（50）。

略讀：

老馬?????????????????.?..?.（臧克家）（53）憎恨?????????????????????.（綠原）（54）這是四點(diǎn)零八分的北京?????????????.（食指）（56）雪白的墻??????????????????.（梁小斌）（57）。

詩的鑒賞。

散文部分。

第一單元那一串記憶的珍珠。

精讀：動(dòng)人的北平??????????????.?..?（林語堂）（64）。

略讀：

漢家寨?????????????????..?..（張承志）（67）特利爾的幽靈?????????????????.（梁衡）（70）。

現(xiàn)代散文的形與神第二單元心靈的獨(dú)白。

精讀：新紀(jì)元????????????????.?..?（李大釗）（78）。

略讀：

捉不住的鼬鼠——時(shí)間片論????????.?..?（周濤）（80）美?????????????????????.（曹明華）（83）。

現(xiàn)代散文的情與理第三單元一粒沙里見世界。

精讀：都江堰?????????????????...?.（余秋雨）（89）。

略讀：

kiingthefire（吻火）??????????..?.（梁遇春）（92）。

合歡樹???????????????????.（史鐵生）（93）。

現(xiàn)代散文的小與大第四單元如真似幻的夢境。

精讀：森林中的紳士???????????????..?...（茅盾）（99）。

略讀：

云霓??????????????????..?..（豐子愷）（101）埃菲爾鐵塔的沉思??????????????（張抗抗）（103）。

現(xiàn)代散文的虛與實(shí)第五單元自然的年輪。

精讀：葡萄月令????????????????..?.（汪曾祺）（108）。

略讀：

8、中國民俗文化。

第一單元節(jié)日。

第二單元衣食住行。

第三單元琴棋書畫。

第四單元風(fēng)俗。

第五單元禮節(jié)。

第六單元神鬼故事。

第七單元傳說故事。

9、中國小說欣賞。

第一單元?dú)v史與英雄。

1.《三國演義》。

曹操獻(xiàn)刀2.《水滸傳》。

李逵負(fù)荊。

第二單元談神說鬼寄幽懷。

3.《西游記》孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒。

4.《聊齋志異》。

香玉。

王六郎。

第三單元人情與世態(tài)。

5.“三言”

玉堂春6.《紅樓夢》。

情真意切釋猜嫌。

第四單元從士林到官場。

7.《儒林外史》。

匡超人8.《官場現(xiàn)形記》。

兄弟鬩墻。

第五單元家族的記憶。

9.《家》祖孫之間。

10.《白鹿原》。

家族的學(xué)堂。

第六單元女性的聲音。

11.《呼蘭河傳》小團(tuán)圓媳婦之死12.《長恨歌》。

圍爐夜話。

第七單元情系鄉(xiāng)土。

13.《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）14.《平凡的世界》。

做客。

第八單元人在都市。

15.《子夜》。

吳老太爺進(jìn)城。

16.《駱駝祥子》。

高媽。

第九單元烽火歲月。

17.《紅旗譜》。

朱老鞏護(hù)鐘18.《紅高粱》。

羅漢大爺。

10、中外戲劇名作欣賞。

第一單元索?？死账古c《俄狄浦斯王》。

第二單元莎士比亞與《羅密歐與茱麗葉》。

第三單元湯顯祖與《牡丹亭》。

第四單元莫里哀與《偽君子》。

第五單元易卜生與《玩偶之家》。

第六單元契訶夫與《三姐妹》。

第七單元曹禺與《北京人》。

第八單元老舍與《茶館》。

第九單元貝克特與《等待戈多》。

11、外國詩歌散文欣賞。

（每單元由導(dǎo)言、講讀、自主閱讀和思考與探究組成）。

詩歌欣賞。

第一單元詩歌是跳舞，散文是走路。

1、老虎?????????????????布萊克。

2、秋歌?????????????????魏爾倫。

3、三棵樹??????????????米斯特拉爾。

自主閱讀。

1.我自己的歌（之一）???????????惠特曼。

2.嚴(yán)重的時(shí)刻??????????????里爾克。

3.黑馬????????????????布羅茨基。

第二單元自然而然的情感流露。

1、故鄉(xiāng)??????????????????????..荷爾德林。

2、西風(fēng)頌???????????????????????..雪萊。

3、當(dāng)你老了???????????????????????葉芝。

自主閱讀。

1.秋頌?????????????????????????濟(jì)慈。

2.不是死，是愛???????????????????.勃朗寧夫人。

3.狗之歌????????????????????????葉賽寧。

第三單元像聞玫瑰花一樣聞到思想。

1、漫游者的夜歌????????????????????.歌德29。

2、石榴???????????????????????.瓦雷里30。

3、雪夜林邊駐腳??????????????????.弗羅斯特31自主閱讀。

1.魯拜六十六首（節(jié)選）????????????????..海亞姆32。

2.園丁集（節(jié)選）????????????????????泰戈?duì)?4。

1、應(yīng)和??????????????????????.波德萊爾39。

2、劉徹????????????????????????.龐德40。

3、窗前晨景?????????????????????.艾略特41。

自主閱讀。

1.元音?????????????????????????蘭波42。

2.朦朧中所見的生活???????????????????帕斯43。

3.戀人????????????????????????艾呂雅44散文欣賞。

第五單元讓故事本身說話。

1、我與繪畫的緣分??????????????????.丘吉爾49。

2、帶著鮭魚去旅游???????????????????.艾柯52。

自主閱讀。

1.難忘的經(jīng)歷?????????????????????茨威格54。

1、自畫像???????????????????????..蒙田71。

2、貝多芬百年祭???????????????????..蕭伯納73。

自主閱讀。

1.悼念喬治?桑?????????????????????雨果77。

2.卡萊爾???????????????????????..愛默生79。

第七單元與自然為友。

1、英國鄉(xiāng)村??????????????????????..歐文85。

2、寂寞????????????????????????..梭羅89。

自主閱讀。

第八單元讓生命沉思。

1、奴性???????????????????????.紀(jì)伯倫104。

2、懶惰哲學(xué)趣話????????????????????.伯爾106。

自主閱讀。

12、語言文字應(yīng)用。

第一課走進(jìn)漢語的世界????????????????????1。

第二課千言萬語總關(guān)“音”?????????????????16。

第一節(jié)字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞。

第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄。

第三課神奇的漢字?????????????????????..37。

第一節(jié)字之初，本為畫——漢字的起源。

第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)。

第五課言之有“理”???????????????????..80。

第六課語言的藝術(shù)?????????????????????97。

13、外國小說欣賞。

（每單元由“閱讀”、“話題”和“思考與實(shí)踐”組成）。

第一單元。

橋邊的老人??????????????????[美國]海明威（1）。

*墻上的斑點(diǎn)????????????[英國]弗吉尼亞?伍爾芙（3）。

話題：敘述——敘述角度。

敘述人稱*敘述腔調(diào)*速度控制。

第二單元。

炮獸?????????????????????.[法國]雨果（11）*安東諾夫卡蘋果???????????????...[俄國]蒲寧（17）。

話題：場景——在場景中生活場景的功能*風(fēng)景的意義*現(xiàn)代小說的場景觀。

第三單元。

丹柯????????????????????[蘇聯(lián)]高爾基（34）。

*煉金術(shù)士???????????????.[巴西]保羅?戈埃羅（37）。

話題：主題——小說的靈魂主題的形成主題的實(shí)現(xiàn)。

*主題的選擇與開掘*主題觀的演變。

第四單元。

娜塔莎?????????????????[俄國]列夫?托爾斯泰（49）。

*素芭???????????????????????....[印度]泰戈?duì)枺?5）。

話題：人物——“貼著人物寫”揣摩人物的心理描摹人物的語言與行動(dòng)。

*“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現(xiàn)代小說中的退隱。

第五單元???????????????????????（64）。

清兵衛(wèi)與葫蘆?????????????????[日本]志賀直哉（64）。

*在橋邊???????????????????????[德國]伯爾（67）。

話題：情節(jié)——以情節(jié)為主線的小說情節(jié)運(yùn)行的方式*情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。

第六單元。

牲畜林????????????????????[意大利]卡爾維諾（72）。

*半張紙??????????????????????..[瑞典]斯特林堡（76）。

話題：結(jié)構(gòu)——謀篇布局*結(jié)構(gòu)的“?！迸c“變”

第七單元。

山羊茲拉特???????????????[美國]艾薩克?什維斯?辛格（80）。

*禮拜二午睡時(shí)刻????????????[哥倫比亞]加西亞?馬爾克斯（83）。

話題：情感——情感的魅力情感的處理*情感是小說的動(dòng)力*現(xiàn)代小說：激情過后。

第八單元。

沙之書?????????????????????[阿根廷]博爾赫斯（91）。

*騎桶者???????????????????????[奧地利]卡夫卡（94）。

話題：虛構(gòu)——對虛構(gòu)的確認(rèn)虛構(gòu)使我們富有*事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別。

14、演講與辯論。

（每單元由范例學(xué)習(xí)、相關(guān)連接和綜合實(shí)踐組成）第一單元。

中國人民站起來了在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會(huì)的演說。

在葛底斯堡的演說。

第二單元。

愛國要培養(yǎng)完全的人格。

未有天才之前。

諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)演說。

第三單元。

學(xué)做一個(gè)人。

書，知識的大廈。

在巴爾扎克葬禮上的演說。

第四單元。

演講兩篇。

數(shù)學(xué)的光彩走向社會(huì)。

畢業(yè)贈(zèng)言。

告別演說。

第五單元。

支持物種起源的學(xué)說。

交朋友應(yīng)多多益善還是少而精。

高中生出國利弊之辯。

第六單元。

蠱惑青年與鬼神的蹤跡買刀的殺人要刀店負(fù)責(zé)嗎？齊桓晉文之事。

15、中外傳記作品選讀精讀。

第一課杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”?????????馮至（1）。

第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和??????????..蕭紅（26）。

第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠??????埃德加?斯諾筆錄（49）。

第四課貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉????????????羅曼?羅蘭（67）。

第五課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?????歐文?斯通（86）。

第六課馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)??海因里斯?格姆科夫等（105）。

略讀。

第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜???????????.沈從文（126）。

第八課楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子????????.吳學(xué)東等（141）。

課外閱讀。

蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己???????????李政（154）。

比爾?蓋茨：it英雄的成功之道????????????莫克李群（156）。

16.文章寫作與修改。

第一章寫作的多樣性與獨(dú)特性。

第一節(jié)寫出自己的個(gè)性第二節(jié)聯(lián)想與想象第三節(jié)學(xué)會(huì)溝通。

第二章材料的使用與處理。

第一節(jié)捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”第二節(jié)理性思維的深化第三節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第四章文章的修改與完善。

第一節(jié)整體的調(diào)整第二節(jié)局部的完善第三節(jié)語言的錘煉。

課改后教案篇十七

一、主要目標(biāo)：

在思想政治。

教學(xué)。

中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使獲得知識與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

二、具體措施。

1、開展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執(zhí)筆、授課、修改、反思的備課過程。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)，體會(huì)知識的形成過程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：除參與學(xué)習(xí)組織的理論學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步加強(qiáng)備課組內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極接受新的課改信息和動(dòng)態(tài)，并結(jié)合我校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論。

3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，問課堂要效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持每周一次互聽互評課。

4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)：利用學(xué)科特點(diǎn)，采取演講、辯論、手抄報(bào)等形式拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。

5、改變家庭作業(yè)形式：由以往的習(xí)題、練習(xí)、試卷為主，改為適當(dāng)滲透開放型活動(dòng)。

6、改變以往測試為主的單一的評價(jià)方式，將作業(yè)、課外活動(dòng)、開放型家庭作業(yè)納入評價(jià)中。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的多元化。

三、

實(shí)施階段。

1、準(zhǔn)備階段：參與新課改培訓(xùn)；成立思想政治新課改備課組；深入學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，領(lǐng)會(huì)課改精神、明確學(xué)科任務(wù)；制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)施階段：不斷深入學(xué)習(xí)課改理論；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；采取集體備課、說課、聽課、評課等形式提高課堂教學(xué)效果；及時(shí)。

總結(jié)。

不斷交流，共同提高。

3、總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)教師書面總結(jié)課改中的心得和失誤，教研組內(nèi)交流；參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，互通有無，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

課改后教案篇十八

語文課堂教學(xué)的確存在一些值得我們注意的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)“教材中心、課堂中心、教師中心”的舊的教育模式支配著教師的教學(xué)。

面對新的教材學(xué)生感到很新鮮，但由于受傳統(tǒng)的教育思想、教育方式的影響，學(xué)生在新的知識面前缺少主動(dòng)性，常常不會(huì)主動(dòng)地去探討、研究，仍然滿足于教師提出問題、集體討論、教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。所以在我們的課堂上學(xué)生的參與也常常是被動(dòng)的。(三)師生之間缺少應(yīng)有的交流與溝通，在對新教材新課程的認(rèn)知上有很大的距離。

學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識，但也存在意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。我們教師對新教材新課程知之不多，知之不全、不透，又很少與學(xué)生交流這方面的內(nèi)容，使得學(xué)生對新課程幾乎沒有感覺。(四)語文新課程張揚(yáng)“人文性”是否一定要以犧牲知識教學(xué)為代價(jià)。

課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文選修課程在實(shí)踐中當(dāng)然要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀(jì)初首倡“利器說”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說”。人們一直認(rèn)為語文是一種工具。20世紀(jì)80年代陳鐘梁先生首倡“人文性”，語文界又爭論了二十年。課標(biāo)把“工具性”與“人文性”并列在一起是對爭論的總結(jié)，而這種總結(jié)又給語文課程教學(xué)實(shí)踐帶來了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識，因?yàn)橹v知識就是強(qiáng)調(diào)“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因?yàn)椴贿w移就不能體現(xiàn)“人文性”。第三，教師不敢闡述自己觀點(diǎn)，因?yàn)殛U釋自己觀點(diǎn)就怕背上違背自主學(xué)習(xí)要求的黑鍋?；谶@種認(rèn)識，我們看到教師用于知識教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執(zhí)教杜甫的詩，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于杜甫的材料，然后圍繞這些材料討論杜甫的一生。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為實(shí)踐中的時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握(知識教育)這一點(diǎn)，很可能使高中階段的語文課，失掉基礎(chǔ)教育的基本特征，最終走入歧途?！?/p>

二、語文選修課程中存在的困惑。

課標(biāo)指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！憋@然，課程改革設(shè)計(jì)者希望教師參與選修課程開發(fā)，并逐步成為開發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現(xiàn)出極大的熱情。然而，我們在課改實(shí)踐中也看到，語文選修課程開發(fā)還處于試驗(yàn)探索階段，許多學(xué)校還不具備開發(fā)具有校本特點(diǎn)的語文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開設(shè)語文選修課程，就只能圍繞高考可能考的、教育主管部門規(guī)定的科目開設(shè)，所開設(shè)的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門基于當(dāng)?shù)馗呖紝?shí)際，又確立了相應(yīng)的選修教材，這就導(dǎo)致選修教材開發(fā)權(quán)上移。教師也只好把選修課程當(dāng)做必修課程來教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標(biāo)的錯(cuò)位成了課改的新問題。

課程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素——教師在開發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先，教師課程理論知識的欠缺將影響課程開發(fā)；其次，教師專業(yè)知識的欠缺將影響課程開發(fā)；再次，經(jīng)費(fèi)短缺也將成為課程開發(fā)的障礙。

選修課程評價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。采用何種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)都不僅僅是教育內(nèi)部的事，它往往關(guān)涉社會(huì)利益再分配的大問題。高中課程改革開展兩年多了，國家的課程評價(jià)方案至今沒有出臺(tái)，廣東、海南、山東只公布了評價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀望。從隋代到現(xiàn)在，考試評價(jià)一直是一種普遍使用的評價(jià)方式。雖然近年來人們批評考試制度，但是很少有人懷疑考試評價(jià)的公平性。課標(biāo)要求：“選修課的評價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價(jià)模式，努力探索新的評價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成?！薄霸u價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！边@些要求沒有錯(cuò)，專家們提出的觀察評價(jià)、檔案袋評價(jià)、過程評價(jià)等方法正逐步推行，評價(jià)正在走向多元化。廣大教師正努力用多元評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對這樣的現(xiàn)實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于高考壓力隨意降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于社會(huì)人情壓力降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。人們不禁提出：語文選修課的評價(jià)還能堅(jiān)守公平性原則嗎？學(xué)生們提出選修不同的模塊，將來高考怎么考？如果高考考查選修內(nèi)容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？課標(biāo)指出：“高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性發(fā)展。”必修課要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。人的個(gè)性發(fā)展受先天條件、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響，高中語文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級教師王土榮先生在實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生追捧的前三位語文選修課是：說話藝術(shù)、影視欣賞、小說閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語》選讀、《史記》選讀等。當(dāng)問及選課的理由時(shí)，學(xué)生說前三門學(xué)起來輕松有意思，《論語》、《史記》難讀沒意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿足了學(xué)生的片面學(xué)習(xí)需求。人類學(xué)家認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約又要受社會(huì)化條件制約，二者缺一不可。語文選修課程創(chuàng)設(shè)了自由化空間，卻忽視了社會(huì)化空間的建構(gòu)。這種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險(xiǎn)的。我們的語文選修課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會(huì)價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現(xiàn)，也就成了語文教育工作者值得深思的問題。

三、新教材課堂教學(xué)中存在問題的對策。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”、“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。因此，我們認(rèn)為要解決新課程語文課堂教學(xué)中存在的問題，就要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）對于新教材，我們將以不變應(yīng)萬變，重視必修中生命力強(qiáng)且文質(zhì)兼美的課文的研習(xí)。

人教版教科書有三大特點(diǎn)：1.喜新而不厭舊；2.類型豐富多彩；3.新穎為主，文質(zhì)為先。因此，重視文本的研讀是很重要的。我們將密切關(guān)注外面的信息，根據(jù)上面的要求來進(jìn)行我們的教學(xué)。我們以必修為主，選修為副；文本研習(xí)為主，問題探討、活動(dòng)體驗(yàn)為副；重視閱讀，強(qiáng)化積累；重視寫作，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

（二）教師要大膽地“放”，變“灌”為“引”

要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，教師必須大膽地放棄，放棄老經(jīng)驗(yàn)、舊方法，放棄教參、資料庫，甚至放棄師道尊嚴(yán)，將自己融成學(xué)生中的一員。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也唯有如此學(xué)生才敢于講真話，講出新思想。這樣充滿民主氣氛的課堂無疑對培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力起著舉足輕重的作用。

而要使多年來適應(yīng)了“嚼碎了喂”的學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性思維和創(chuàng)造能力，教師在語文課堂上恰當(dāng)有序的“引導(dǎo)”是非常必要的。引導(dǎo)不是牽著鼻子走，不是撬開學(xué)生的嘴巴灌，而是為學(xué)生的“人性之流疏通出正確的渠道，讓生命與發(fā)展呈現(xiàn)出活力與生機(jī)?！币虼私處煹摹耙币忻鞔_的目的，要因人而異，因文而異。教師要能創(chuàng)設(shè)出情境，并把學(xué)生引導(dǎo)到這樣的情境中自由地采摘閃光的思維之果。因此我們語文教師在放棄束縛之后并沒有真正輕松，反而擔(dān)子更重，因?yàn)橐谷嘟^大多數(shù)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)討論，生成出自我教育的力量確實(shí)是一件不容易的事，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為自主活動(dòng)的主體，其作用必然是不容忽視的。

（三）學(xué)生要主動(dòng)去“找”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

教師自古以來就擔(dān)負(fù)著“傳之以道，授之以漁”的任務(wù)，但作為學(xué)生如果一味地以教師所授之“漁”去看待事物，解決問題，便會(huì)失卻自己的個(gè)性不利于探究能力的培養(yǎng)。所以在我看來，教者不應(yīng)過多地把自己的所謂“方法”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具有了一定的語言知識積累之后，主動(dòng)地去“找”，去“找”自己的解決問題的方法。這樣一個(gè)“找”的過程對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有很重要的意義。

總之，現(xiàn)在我們不能僅僅把研究的視野放在“怎么教”上，而應(yīng)放在研究“怎么學(xué)”上。通過上面三個(gè)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去找，找內(nèi)容，找解決問題的方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了自讀的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然樂學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我們在以后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷成長，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

課改后教案篇十九

我對新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平分成9個(gè)級別。同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。

在談到操作的靈活性時(shí)，首先得清楚一個(gè)問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學(xué)大綱中對各年級的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。

三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用書中課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：教對話happybirthday時(shí)，先教唱歌曲happybirthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。

2.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。如教了1—10的數(shù)字后，我們可以讓學(xué)生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數(shù)，學(xué)生們既踢了毽子，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設(shè)計(jì)“我是小小禮儀員”，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語；設(shè)計(jì)“五好家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計(jì)“苗苗藝校招生”，讓學(xué)生談各自的興趣愛好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

二、借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。

1.充分利用班班通英語教學(xué)音像資源，如圖畫、錄音、錄像等多媒體資源，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對象等，以及體態(tài)語手勢、動(dòng)作、表情等的示范。

2.多種媒體的運(yùn)用能使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。

三、運(yùn)用多種激勵(lì)方式，鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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