報告是一種對某個事件或情況進行詳盡描述和闡述的書面材料，它可以用于向上級匯報工作、向團隊成員傳達信息等。報告的撰寫需要準備充分，包括搜集相關(guān)資料、整理思路、清晰陳述等，能夠提高工作效率和溝通效果。報告是一種重要的溝通工具，它能夠幫助我們更好地了解和分析問題，做出科學的決策。在準備報告之前，我們需要收集各種相關(guān)的資料和信息。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考。希望能夠給大家提供一些靈感和幫助，一起來看看吧。
數(shù)學課例報告篇一
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調(diào)控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過程，致使學生操作沒有方向，思維沒有目標，不能準確全面地認識和掌握新知。
（4）學生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構(gòu)小專題研究活動。
數(shù)學課例報告篇二
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如劉偉南老師的《計數(shù)器的應用》就創(chuàng)設一個三次危機的故事讓我們明白數(shù)學研究的是變化中不變的規(guī)律，數(shù)學是不斷被發(fā)現(xiàn)的，并不是板釘釘。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《乘法分配律》時，劉松老師讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律，引導學生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過程。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分數(shù)的再認識》創(chuàng)設了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數(shù)對應的整體“1”不同，分數(shù)所表示的.部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如張齊華老師的《可能性》一課中，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣?；顒佣桥袛嗍录l(fā)生的可能性?；顒尤且粋€組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加。
數(shù)學課例報告篇三
1、通過專家引領(lǐng)、全員參與、同伴互助、實踐反思的校本研修方式，達到提升理論、指導實踐、促進反思的目的。
2、通過“教師獨立備課——一課三研、同課異構(gòu)——說課辯課、案例研討——再設計再觀摩——總結(jié)反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。
3、變封閉的校本教研為多元開放的新格局使校本教研專題化、系統(tǒng)化提高教研活動的。實效性。
4、以實地教研為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡教研為平臺，讓全體教師積極在網(wǎng)校、博客之中發(fā)表評論、跟帖。
數(shù)學課例報告篇四
自上海學習歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實驗小學進行了主題式課例研修的教研活動。與以往的教研活動有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個具體的主題，采用實踐--反思--改進的三實踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學的能力。
通過對三次教學實踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點。
之前的教研活動是負責講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法提出改進意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對教研活動的參與積極性不高，課后的評課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實施效果如何并沒有人去檢驗。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學設計本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點才能從教學過程的設計轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學的問題設計上來。并且每個組的觀察點不一樣，所有觀察點都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因為只有全神貫注才能不漏掉問題。通過我的觀察，所有老師在討論的時候說起自己觀察到的問題都很激動，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動的有效性。
學生在課堂上會通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學生會形成一定的學習氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學生的學習狀態(tài)。由于在第一次備課的時候我們將重點放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設計上，而沒有關(guān)注到學情，設計的問題對于三年級的學生來說較難，課堂中學生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對課堂教學的熱情、對學生的熱情，多次喚起學生的熱情，雖然第一次實踐并沒有達到學習目標的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學生對學習英語的興趣不減。且三次實踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻給學生的永遠是充滿熱情的一面，這是我需要學習的地方。
問題鏈是師生有效互動的基礎(chǔ)與憑借，教師在進行問題設計時，盡量將問題設計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的問題鏈的形式，推動課堂環(huán)節(jié)，尤其是語篇教學的進行。本次上課對教學文本進行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個哆啦a夢去幾個朋友家里尋找食物的小故事。這時候如果將教師的提問設計成環(huán)環(huán)相扣的一個“問題鏈”，會很快地引導學生進入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗主人公的情感，最終達成課時目標。但本次研修在三次實踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進和提高。
教師應該在教學設計的過程中，根據(jù)課時目標及學生學情預設大部分課堂教學中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學過程中就多次存在這種問題：第一次實踐預設的24個問題中只用到了9個，生成了21個問題；第二次實踐預設的22個問題中用到了10個，生成了27個；第三次實踐預設到的30個問題用到了10個，生成了25個。而且生成的基本上都是像“areyouready?”“yesorno?”“areyouclear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“whatdoihaveforbreakfast?”“whatdoyoulikeforbreakfast?”這類超出三年級學生認知水平的問題。結(jié)果就導致學生雖然一直在用“yes!”回答老師重復的組織性問題，但實際上他們聽不懂教師指令，無法完成學習任務，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認為還是授課教師對教學環(huán)節(jié)及課堂提問的設計不夠嚴謹，教師授課較為隨性導致的。因此，在日后的教研活動中，教師還需根據(jù)教學設計嚴格設計預設問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學步驟的自然銜接和實施。理解性問題是有確定答案的、對知識核對性的提問，學生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問題要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上運用所學語言知識對課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點，目的在于培養(yǎng)學生的思維能力。
課堂提問更多的應該是指向核心內(nèi)容的，幫助學生理解文本內(nèi)容和體驗情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生推理與分析問題的能力和評價與自我評價的能力。因此我們認為，在中低年級段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。
通過這次教研活動，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動的效率有了很大程度地提高，我們每個人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動給我們帶來新的成長！
數(shù)學課例報告篇五
我觀看了遠程研修中展示的課例——吳正憲老師的《估算》。課堂直接導入主題?！皩W習估算時遇到過什么困惑，困難？有什么問題？”這樣的導入既開門見山，又啟開了學生的學習欲望。吳老師把學生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學埋下了伏筆。一開始就把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生成了學習的`主人，同時也拉近了師生之間的距離。
數(shù)學來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學生身邊的事，學生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學生容易接受。
值得贊賞的還有，上課開始學生提出的問題：“什么是估算？”“估算有什方法？”“什么時候用估算？”“為什么要估算？”“估算有什么用處？”在完成新知識的傳授中不留痕跡的一一做了解答。
估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預、限制學生的思維，而是讓學生自由的盡情地發(fā)揮。讓學生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預學生，而是關(guān)鍵時去引導。對學生每一種方法給予肯定和引導和鼓勵。讓學生享受成功的快樂，這種成功比起物質(zhì)獎勵，要長久得多，自然達到樂學的目的。
追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學生的對話。
師：“結(jié)果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的？”
生：“比較準確地往大估?！?/p>
師：“比較準確地往大估，這話很有分量！啥叫準確？你把它看作什么？”
生：“我把它看作整十數(shù)?！?/p>
師：“聽懂了嗎？
生：“聽懂了?！?/p>
師：“都是一個一個的整十數(shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢？”
生：“看成320就變小?！?/p>
師：“也就是說，當個位上是8，你就往上怎么樣??？”
生：“往上估，往大估?！?/p>
師：“那你把352看作360了，是嗎？把352看作350更好，還是看作360更好一點?！?/p>
生：“350。”
師：“你想改過來為什么你變化了？為什么你改成350？”
生：“我用四舍五入法?！?/p>
師：“當個位上是2”
生：“往下估，往小估”
師：“7呢？”……。
最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。
這種層層遞進式的追問，學生不但學到了方法，而且化解了難點。
總之，吳老師的課堂師生融合，學生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導下，放手讓學生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學教師，不光從書本上獲取數(shù)學知識，還要從生活中挖掘數(shù)學素材，把生活中的數(shù)學情境，應用于課堂。
數(shù)學課例報告篇六
1、現(xiàn)狀分析：
新一輪課程改革以來，我校開展的校本教研活動中動手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現(xiàn)大家的課堂上在學生動手操作中不同程度存在的突出問題：
（1）在課堂上沒有真正讓學生動手操作，只是為操作而操作，動手操作不注重實效，動手操作有時流于形式，課堂效率低下。
（2）指導力度不夠，操作時出現(xiàn)五花八門的擺放現(xiàn)象。
（3）有的動手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實點內(nèi)涵。
（4）大部分學生喜歡動手操作，但課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
2、結(jié)果分析。
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調(diào)控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過程，致使學生操作沒有方向，思維沒有目標，不能準確全面地認識和掌握新知。
（4）學生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構(gòu)小專題研究活動。
數(shù)學課例報告篇七
《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。朱敏老師執(zhí)教的《萬以上數(shù)的認識》一課，很好地體現(xiàn)了課標的這些理念。
由于學生在生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，缺乏對大數(shù)的感性認識，所以朱老師為學生提供了大量的豐富現(xiàn)實的素材，如出示水立方等圖片，讓學生知道生活中有許多這樣的大數(shù)，利用一本字典的頁數(shù)、一盒訂書釘?shù)腵個數(shù)、一面報紙的字數(shù)，讓學生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，推算出“十萬”有多少；讓學生親自摸一摸一千張紙有多厚，進而推想出十萬張紙竟然有三層樓那么高，幫助學生充分感受了“十萬”有多大；通過親自經(jīng)歷數(shù)一分鐘的辛苦，讓學生體會到數(shù)一億下的感受。另外，朱老師又借助計數(shù)器強化數(shù)感，在學生積累了大量的感性認識后，引導學生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。學生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學習數(shù)位、記數(shù)單位、十進制記數(shù)法、數(shù)位分級等知識。在這個過程中，數(shù)位、記數(shù)單位、十進制記數(shù)法等知識都是數(shù)學概念，朱老師讓學生獨立自學，把數(shù)位順序表填完整，讓學生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學生小組合作，探索數(shù)位分組等知識。在匯報時，通過討論、交流，同學之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解“億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學環(huán)節(jié)，安排的有張有弛，有靜有動，有探索、有交流，水到渠成地幫助學生建立了有關(guān)數(shù)位的知識體系。
在整個教學過程中，無論是課件的展示還是學具的運用，都為突破教學的重難點提供了較好的幫助?？v觀整堂課，教學內(nèi)容層層遞進，有條不紊，教師對課堂的掌控游刃有余；學生主動參與，興趣濃厚，獲得了積極的學習體驗。這是一堂值得學習的好課！
數(shù)學課例報告篇八
優(yōu)點：1、能夠從教師和學生兩個方面設立目標任務，設計比較全面。2、第2條設計的比較好，能夠讓全體參與教師明確本次研究的整體程序，做到心中有數(shù)。
缺點：1、1條目標任務不明確，目標過大不易。落實教學目標一句話就概括了。而英語課例至少提出了兩方面的目標，一個是運用各種方法提高知識水平，二是提高能力，尤其是閱讀能力。如果在加上價值情感目標，就完整的提出提高學生素養(yǎng)的目標任務。
2、關(guān)注學生基礎(chǔ)及生成的目標較少。
二、研究問題評價。
缺點：“研究問題”內(nèi)容的設立應該與“目標任務”充分結(jié)合，“研究問題”的產(chǎn)生應該源自于“目標任務”的設立。脫離了“目標任務”的“研究問題”大失意義。
正確使用科學儀器和小組合作都是能力的提高，對于科學素養(yǎng)提高還是以偏概全。應該改為：掌握相關(guān)知識，并能正確使用科學儀器，針對發(fā)生的實驗錯誤或事故能及時處理，并在小組合作中享受快樂。
三、說明事項。
優(yōu)點：說明事項充分體現(xiàn)了“再提高”的要求。
缺點：內(nèi)容不夠細致，對于本課研究過程中有可能出現(xiàn)的問題沒有提及，關(guān)注點有所偏移。
數(shù)學課例報告篇九
為此，我校展開了校本教研活動。全體數(shù)學教師聚集在一起，討論自己對創(chuàng)設情境教學的幾點看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng)設情境、動境進行教學的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學教研活動,我就決定上一節(jié)研討課。我挑選了一節(jié)五年級的數(shù)學《分數(shù)除法》一課，課后大家對我的這節(jié)課展開了評論。
1、整堂課因為創(chuàng)設的情境、動境過于多，使本節(jié)課教學活動重點、難點不夠突出。
2、學生在動境中，老師有些要求沒有講清，學生合作時出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學生并沒有積極參與到里面，教師應該事先安排好，做到小組之內(nèi)責任制，使每一位學生都有事做。
3、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學進度，時間過長。
于是我們結(jié)合大家的教學建議，認真進行反思，結(jié)合新的教學理念，悉心鉆研教材，研究學生特點，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學情境創(chuàng)設,應當體現(xiàn)以下三個方面價值：
1、能吸引學生學習的興趣。學生只有對數(shù)學課堂感興趣，才能參與到數(shù)學課堂中來，才能為學習數(shù)學知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數(shù)學課，都是從一個數(shù)學情境著手來展開教學的，如果在課的開始階段能一下子將學生的注意力吸引住，使他們進入到教學內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設是有價值的。
2、能為課堂教學的內(nèi)容服務。我們每節(jié)數(shù)學課，都有一個具體的教學內(nèi)容，必須完成具體的教學目標，所以我們的教學情境必須為教學的內(nèi)容服務，圍繞教學內(nèi)容來設計，而不能游離于教學內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點。
作為數(shù)學課本身，他承擔著對學生進行數(shù)學知識教學的任務，所以一個有價值的數(shù)學情境，他應當體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點，著眼于數(shù)學新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學生學習數(shù)學的最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節(jié)課教學的：
插入說課稿插入教案創(chuàng)設情境，設動境，體現(xiàn)學生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設情境要關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變?！缎聵藴省烦珜ё灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！罢f一說你是怎么分的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學生開展自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，讓學生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創(chuàng)新，讓學生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學生體會周長的含義，使學生在具體的活動中發(fā)展數(shù)學思維，學會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學習數(shù)學的自信心。
三、體現(xiàn)學生主體性要關(guān)注以人為本的理念?！缎抡n標》提出：學科教學應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時機的給予學生表揚和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊?！薄翱纯凑l有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學也能向他多多學習?！薄斑@與你們的團結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學生們談談自己的收獲和感受，真正的關(guān)注了學生的情感、態(tài)度和價值觀，使學生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發(fā)展。
數(shù)學課例報告篇十
本次數(shù)學遠程培訓，對我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。在這短短的一個多月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來。
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰?；畹嚼希瑢W到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應當經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。至此之后，我會努力學習，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業(yè)中做出成績。
數(shù)學課例報告篇十一
摘要：復述訓練在語文課本中出現(xiàn)的頻度不高，在當前課堂中，因為精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了教學的大多數(shù)時間，教師安排訓練學生復述的機會少、時間短，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學生復述能力的逐漸養(yǎng)成。而學生缺少了扎實的復述訓練，就會影響語文學習的最終效果。復述能為學生搭建學習、運用文本之間的橋梁。扎實培養(yǎng)好學生此項能力，可以幫助學生不斷提高自身閱讀能力、口語表達能力，能幫助學生積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式、技巧，還有助于學生形成健康人格、樹立遠大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復述”這一語文訓練形式，研究在教學“敘事性作品”時如何引導學生真正將復述落到實處、扎實訓練。
關(guān)鍵詞：復述興趣;復述方法;復述能力。
(一)課例的背景。
復述，作為一項重要的綜合性語文訓練，在《全日制義務教育語文課程標準》中貫穿始終，如第一學段(1～2年級)“口語交際”中要求：“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)”;“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！比绲诙W段(3～4年級)“閱讀”中要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”;“口語交際”中要求：“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述”。再如第三學段(5～6年級)“閱讀”中要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”;“口語交際”要求：“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述?！睆摹墩n標》的這些要求來看，復述主要出現(xiàn)在“口語交際”、“閱讀”板塊中，它著重培養(yǎng)學生對文本采集、記憶、加工、運用的能力，最終幫助學生形成較強的語言習慣、敏銳的語感，以及正確的思想。
復述訓練在語文課本中出現(xiàn)的頻度不高，在當前課堂中，因為精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了教學的大多數(shù)時間，教師安排訓練學生復述的機會少、時間短，于是這個教學流程在常態(tài)課中被教師壓縮精簡、甚至棄而不用，最終導致了復述的形式化，使其成為了可有可無的空殼子，從很大程度上影響了學生復述能力的逐漸養(yǎng)成。而學生缺少了扎實的復述訓練，就會影響語文學習的最終效果。
復述能為學生搭建學習、運用文本之間的橋梁。扎實培養(yǎng)好學生此項能力，可以幫助學生不斷提高自身閱讀能力、口語表達能力，能幫助學生積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式、技巧，還有助于學生形成健康人格、樹立遠大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復述”這一語文訓練形式，研究在教學“敘事性作品”時如何引導學生真正將復述落到實處、扎實訓練。
:“復述”作為一種既傳統(tǒng)又相對易操作的語文教學手段,在增強學生語感,訓練邏輯思維,提高口頭及書面表達能力方面,都有其不可替代的作用。
一、復述能夠強化學生的聽記能力對文本材料的熟悉是復述的第一步,它要求學生能將所聽、所看到的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)大致完整地記錄下來。這就訓練了學生的聽力和記憶能力,而要做到這點,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時又鍛煉了學生的意志。
二、復述能夠進一步鞏固記憶,幫助學生儲存詞語、句式和精美的篇章我們平時教授學生時一再強調(diào)“應在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解”,“復述”恰好輔證了這句話。大量優(yōu)美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動人文章,通過復述這種活動,映射到訓練主體的大腦,充實記憶存儲倉庫,豐富知識儲備。
(一)文獻研究法：組內(nèi)成員在授課前對相關(guān)文獻進行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前后學生識字能力的變化情況進行收集、總結(jié)。
(二)觀察法：在執(zhí)教老師授課時，組內(nèi)各成員各司其職，對被觀察對象的表現(xiàn)進行記錄，總結(jié)，并在課后及時反饋，以便授課老師二次執(zhí)教。
(三)行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。
三、研究過程。
(一)選取課例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》。
(二)具體過程：
1、設計課：全組參與研究、設計，一位教師(李慧)執(zhí)筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。
2、第一階段：
(1)執(zhí)教：李慧。
(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈。
(3)議課及反思：組長李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發(fā)言，對這堂課的效果及存在問題進行反思，再由組內(nèi)其他教師根據(jù)自己觀課的情況及內(nèi)容提出自己的看法。最后由高偉老師進行總結(jié)發(fā)言。
(4)將集體的意見建議進行整理，對第一階段上課教案進行重新設計和修改，形成新的教案。
3、第二階段：
(1)李慧老師再次執(zhí)教本課，其他老師及學校領(lǐng)導、專家進行觀課。
(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會，授課老師先發(fā)言，講述這節(jié)課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課提出批評意見及修改策略。
(三)研究成果預期。
2、修改后的展示課。
3、教學案例、教學隨筆。
4、過程性資料。
(四)技術(shù)支持及專家指導。
科研處錄制光盤等。
(五)時間安排。
1..11.26：集體進行第一次設計課，組稿。
2.2012.11.27：第一階段觀課。
3.2012.11.29：第二階段觀課。
(一)第一階段。
數(shù)學課例報告篇十二
環(huán)城小學科學組課例研修活動報告二〇一三年春季學期，我們科學組的四位教師參與了學校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學習、專家輔導、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。
1、進行理論學習。
從二〇一三年二月份以來，我們科學組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學習，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學校管理者、學校教研組、學科教師一起進步、共同成展的過程。
2、制定實施方案。
學校考核作為本組的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。
3、聽專家輔導培訓。
研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進行“三實踐兩反思”
“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學行為、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設計、教學、反思——再設計、再教學、再反思——繼續(xù)設計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進行總結(jié)和填寫學習成果冊。
在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學習成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學觀念。
通過對課例研修的學習，使我們更新了觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。為了還給學生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學生一起體會成功的喜悅。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。活動中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學成果。
為了培養(yǎng)學生主動參與科學學習的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學課堂，激發(fā)學生主動學習的動機，使教學活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學的活動中，在課例研修中，科學組采用了參與式的教學方法，用以“學”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關(guān)鍵問題和方法。學生在教師及“助學案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學習的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法與學習方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平。
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象”等常見問題，做了有效控制，讓每一個學生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學生先設計好實驗方案，便于操作。2、要求學生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關(guān)鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。
數(shù)學課例報告篇十三
經(jīng)過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下面是我粗淺的體會：
一、教師應當重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎(chǔ)。教師對于孩子夢想的構(gòu)成有著不可或缺的影響，所以我們的一言一行都應當慎重，有說服力。我們應當成為孩子成長道路上的引路人。
二、教師應當走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要帶著真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作為學生的知音的'教師能夠很方便地帶領(lǐng)學生走進知識的領(lǐng)域，進行有效的探討，去鍛煉他們的能力，去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的教師，這種關(guān)系下的教學能夠取得很好的效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠構(gòu)成生動、民主、合作的氛圍，就能夠順利到達預設的目標。
三、教師應當注重和學生的平等對話。簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，經(jīng)過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程?！爸R在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生經(jīng)過對話分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學習資料，求得新的發(fā)現(xiàn)?！耙粋€蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個;一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”對話教學有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收獲到了歡樂，期望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。
數(shù)學課例報告篇十四
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。
1、激發(fā)學生生活體驗，創(chuàng)設閱讀氛圍。學生對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調(diào)動生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關(guān)鍵詞語和句子，運用所掌握的批注方法進行閱讀批注，然后組織學生交流閱讀體驗，感悟文中的風俗美、人情美。
1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，體會其作用，加深對文章的理解。
3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
1、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
一﹑。
還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）。
1、有感情地朗讀課文。
教師引導學生體會作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認為能表達思鄉(xiāng)之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
學生討論、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗美、人情美，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）。
教師引導學生認識文章通過細節(jié)描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細節(jié)描寫的妙用定為本次閱讀的專題。
教師參與其中，尤其是關(guān)注學習自覺性較差的同學，督促其自覺閱讀、思考及評點，對其迸發(fā)的思想火花及時地予以鼓勵表揚，增強其閱讀的信心。對于程度較好的同學，引導其在深入文本上更進一步。
（現(xiàn)將交流片段摘錄如下）。
同學1：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個比喻非常生動貼切。文中的我是一個天真可愛的小女孩。)（學生鼓掌）。
同學2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?。ㄟ@段話寫出了作者對八寶酒的喜愛?！耙稽c點”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，這說明作者對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個哭笑不得的相。）（生大笑）。
同學3：
母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個善良大方，助人為樂的好母親。）。
同學4：
花匠阿標叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉(xiāng)有著善良純樸的鄉(xiāng)親，有著美好的人情，真是讓人向往。）。
同學5：
她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）。
同學6：
春酒以外，我家還有一項特別節(jié)目，那就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一個人喝春酒表示酬謝。
（這里作者寫有人急需錢用，就要起個會，湊齊十二個人。為什么要起會，起了會又怎么辦，我覺得作者這里沒交代清楚。）。
（同學們展開熱烈討論。）。
同學7：
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?（對家鄉(xiāng)的思念和無法回到家鄉(xiāng)的痛惜之情一覽無余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉(xiāng)之情。）。
(同學鼓掌)。
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠，總不會忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
1.整理生字詞.
2.積累“思鄉(xiāng)”的詩句。
在這堂課中,同學們都能積極主動的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內(nèi)容的質(zhì)疑,有自己的真實的感想,有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想……在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學生埋頭死讀的死板的教學模式,讓學生成為閱讀課的主人.
在交流過程中,學生充分地發(fā)言，各抒己見，使每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收獲。學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點，然后給自己的批注作適當?shù)男薷难a充，以達到批注的內(nèi)容更加完善，具體。
不足之處是作為讀者、教者，也作為學生批注交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時時指導、點撥學生，在教學目標、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導；作為欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學生的閱讀感受、獨立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個性風采。還要有選擇地對學生的發(fā)言自然、靈活地作補充，還應根據(jù)學生匯報的情況，作出精而簡的疏導與點評，使學生鞏固和完善自己的認知結(jié)構(gòu)，體驗成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結(jié)中，我會做得更好。
數(shù)學課例報告篇十五
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學情境創(chuàng)設,應當體現(xiàn)以下三個方面價值：
1、能吸引學生學習的興趣。
學生只有對數(shù)學課堂感興趣，才能參與到數(shù)學課堂中來，才能為學習數(shù)學知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數(shù)學課，都是從一個數(shù)學情境著手來展開教學的，如果在課的開始階段能一下子將學生的注意力吸引住，使他們進入到教學內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設是有價值的。
2、能為課堂教學的內(nèi)容服務。
我們每節(jié)數(shù)學課，都有一個具體的教學內(nèi)容，必須完成具體的教學目標，所以我們的教學情境必須為教學的內(nèi)容服務，圍繞教學內(nèi)容來設計，而不能游離于教學內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點。
作為數(shù)學課本身，他承擔著對學生進行數(shù)學知識教學的任務，所以一個有價值的數(shù)學情境，他應當體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點，著眼于數(shù)學新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學生學習數(shù)學的最近發(fā)展區(qū)。
當前學生的知識面廣，理解能力強，三年級的學生已經(jīng)認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學生迫切希望自己能夠成為學習的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長的概念，就要創(chuàng)設有效而有趣的活動使其有所體驗，所以我又精心修改教學設計，根據(jù)本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節(jié)課教學的：
（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級學生縫、剪花邊用的時間可能會太長，影響教學進度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動直觀、簡便，利于學生操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給學生營造寬松、愉悅的學習氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學生的生活實際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設計讓學生說一說一些平面圖形的周長，再引導學生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長，層層遞進的活動使學生體驗周長在我們的生活中無處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長的活動中，如果單憑學生個人逐一地去測量每一個圖形，那所需的時間無疑是漫長的，所以我采取小組合作的方式進行探究學習，這樣還能靠集體的智慧想出測量周長的簡便途徑，激活學生的創(chuàng)新能力。
（4）務實的學生基本功。在自主探究周長含義與合作學習測量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學生獨立完成平面圖形周長計算的問題，培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。
（5）設計開放性的問題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學生積極動腦，敢于實踐的精神。
教案：一、創(chuàng)設情境，引入新知。
生：能。（躍躍欲試地說）。
師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!（學生們紛紛認真地畫了起來）。
師：同學們都畫好了嗎誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?
師：請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。
（一名學生拿著他樹葉和筆上前演示）。
師：描的對嗎?（全體學生肯定）你表達得非常清楚，請回。
師：你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學生來說一說)。
師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(課件動態(tài)演示)。師：圍成一個圖形的所有邊線的長度，我們把它叫做周長。(板書課題：周長)。
《新課標》指出，數(shù)學課堂應從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導下，我盡量以學生已有的知識經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)為切入口。組織學生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設了感知動境。
二、結(jié)合實際，理解內(nèi)化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰有一雙機靈的眼睛能夠找到他們的周長。（課件演示，指名讓學生上前用教棒指出圖形的周長，適時給予表揚和鼓勵）。
師：看來咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長，就等待著細心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？（學生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長??指導學生盡可能地邊摸邊說）。
師：看，老師這也有一些物體，誰能指出他們表面的周長？
（指名讓學生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長）。
通過列舉生活中有關(guān)周長的事物，讓學生充分感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習需求。創(chuàng)設生活情境。
三、動手實踐，合作交流。
學生們分成10組，按要求先估算，邊測量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導，注重引導學生運用簡便方法測量周長。
師：請測量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學來發(fā)言。
（學生在老師的鼓勵下紛紛坐好）。
師：通過測量和探索這么多圖形的周長，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一條的長度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說的真好，這說明你們在學習中是一個善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請大家接著說說你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4：我發(fā)現(xiàn)長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊。
就行了，因為長方形的對邊是相等的。
師：這位同學能夠運用我們以前學過的長方形對邊相等的知識進行周長的測量和計算。生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用細繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細繩的長度就是它的周長。
生6：我有一個好辦法，可以把它對折，這樣只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹φ郏砍銎渲械囊徊糠?，再乘4就行了。
師：你真是一個聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長的，我先在圓上做個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測量一片葉子的周長呢？
生8：我是用細繩仔細地繞樹葉圈，再量細繩的長度得到的。
師：因為樹葉是不規(guī)則圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個辦法了。
師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細繩繞和滾動法這么多的好辦法來測量周長。你們知道么，周長在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子，就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學都為自己的測量結(jié)果而高興，誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測量時有沒有需要注意的問題？
生10：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼著肚皮量。師：剛才在小組活動中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。真不簡單！這與你們的團結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新是數(shù)學學習的主要方式，只有給學生足夠自主的空間，足夠探究活動的時間，才能有效地促進學生的發(fā)展。教學中我圍繞學生對“周長”的認識和理解，鼓勵學生大膽去表達、去交流，在大量“探索周長測量方法”的開放性操作活動中體驗、內(nèi)化周長的實際含義。創(chuàng)設實踐動境。
四、鞏固練習，夯實基礎(chǔ)。
學生獨立計算。
師：誰來說一說你的結(jié)果？
生11：這個平面圖形的周長是，我是把這幾條邊的長度都加起來算出來的。
師：你算得很準確，我代表紅紅一家向你說聲謝謝！
數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，讓學生對物體進行實際測量，對紅紅的新居進行計算，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活，讓學生感受到數(shù)學內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義的。創(chuàng)設應用情境。
五、問題討論，拓展延伸。
生12：圖形a的周長長。
生13：圖形b的周長長。
生14：圖形a和圖形b的周長一樣長。
師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會見分曉。開始吧?。▽W生分組合作，教師巡視指導）。
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長一般長。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量兩個圖形的長和寬，再用細繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來發(fā)現(xiàn)一般長。
師：還有沒有其他的方法？
生17：我是思考出來的，我利用長方形對邊相等的特點知道圖形a和圖形b的寬和長一樣長，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長一樣長。
師：你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學也能向他多多學習。
拓展問題環(huán)節(jié)學生通過剪圖形比較周長的活動，培養(yǎng)了學習積極動腦，善于觀察的學習習慣，更激發(fā)了學生探索數(shù)學問題的興趣和愿望。創(chuàng)設了問題動境。
六、總結(jié)交流，暢談收獲。
生18：我知道了圍成一個圖形的邊線的長度叫周長。
生19：我學會了如何測量周長。
生20：我知道了測量的一些簡便方法。
師：這節(jié)課同學們學習得很認真，希望在今后的學習中大家能夠再接再勵?。ㄐ枷抡n）通過前一次的修改和經(jīng)驗的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導、教師的一致好評。通過本次活動，我對“創(chuàng)情境，設動境，體現(xiàn)學生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設情境要關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變。
《新標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！罢f一說你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學生開展自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，讓學生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創(chuàng)新，讓學生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學生體會周長的含義，使學生在具體的活動中發(fā)展數(shù)學思維，學會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學習數(shù)學的自信心。
二、創(chuàng)設動境要關(guān)注學習過程的開放。
新課程背景下的課堂教學要求教學時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學也由此從封閉、單一、機械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形、圓形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動，使每個測量活動對學生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學生創(chuàng)設了一個較大的探索空間。學生在合作探究測量周長的簡便方法時，教師鼓勵學生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長度就行了”學生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學習過程的開放性。
三、體現(xiàn)學生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標》提出：學科教學應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時機的給予學生表揚和鼓勵，真正的關(guān)注了學生的情感、態(tài)度和價值觀，使學生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發(fā)展。
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