文化是一個國家和地區(qū)的獨特標(biāo)志，保護(hù)和傳承文化是我們的責(zé)任。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性，避免流于表面和模糊不清。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇一
在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，立體幾何是一門重要的分支。作為高中生，我始終對立體幾何這門學(xué)科抱有一定的興趣和好奇心。近期，在學(xué)校的立體幾何課程中，我聆聽了許多精彩的講座，通過這些聽課經(jīng)歷，我不僅對立體幾何的基本概念有了更深入的了解，而且體會到了多樣化的學(xué)習(xí)方法和技巧，下面將為大家分享一下我的心得體會。
首先，立體幾何課程的第一堂課讓我留下了深刻的印象。老師以清晰和生動的語言為我們介紹了平行體的概念。通過他的講解，我了解到平行體指的是兩體表面上的每一點在空間直線上都有對應(yīng)點。老師以一個有趣的例子來解釋這個概念，使我對平行體的理解更加直觀和深入。他也告訴我們?nèi)绾斡每臻g的旋轉(zhuǎn)來表示兩個平行體，這種思維方法讓我大開眼界。課堂上，老師還鍛煉我們的邏輯思維能力，要求我們從圖形上找到相應(yīng)的結(jié)論，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)邏輯推理的重要性，它能夠幫助我們更好地理解立體幾何中的各項理論。
其次，我在立體幾何課堂上學(xué)到了很多技巧和方法，使我的解題思路更加清晰和系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)三棱錐時，老師給我們推薦了一種簡單而有效的方法，即找到底面上每一個頂點與頂點所在的底面上的其它兩個頂點的連線，這樣我們就能形成一個圖形，然后通過在這個圖形中連接兩個邊的交點，就能找到高。這種方法不僅便捷，而且可以避免錯綜復(fù)雜的計算，讓我對三棱錐的求解有了新的認(rèn)識和理解。另外，在學(xué)習(xí)球體相關(guān)知識時，老師通過數(shù)學(xué)計算和實際例子相結(jié)合的方式，幫助我們更好地理解公式的推導(dǎo)過程，接觸到了不只是書本上的理論，更體驗到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
此外，在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美和思維的樂趣。立體幾何的圖形各具特點，美妙的比例和對稱性給人以美的享受，同時，通過觀察和推理來解決問題也給予我很大的思維樂趣。我曾遇到一個畫圓題目，通過一些角度關(guān)系和三角函數(shù)的運算，我總算找到了畫出滿意圓的方法，那一刻的成就感和喜悅溢于言表。數(shù)學(xué)學(xué)科，在我看來，是一種既嚴(yán)謹(jǐn)又富有創(chuàng)造力的學(xué)科，立體幾何更能展現(xiàn)這種魅力。
最后，立體幾何課程也為我塑造了批判性思維和解決實際問題的能力。立體幾何作為實際生活中的一門學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛，例如建筑、工程、設(shè)計等領(lǐng)域。在課堂上，老師會針對實際問題給我們一些練習(xí)，要求我們通過幾何知識來解決。通過這些練習(xí)，我們鍛煉了自己的應(yīng)用能力，從而能夠更好地把知識運用于實際，培養(yǎng)了我們解決問題的能力。批判性思維在解決立體幾何問題中起到重要的作用，我們要對題目進(jìn)行分析，挖掘其中的邏輯關(guān)系，不斷提問，不斷尋找解決問題的思路。
總而言之，通過高中立體幾何課程的學(xué)習(xí)，我對立體幾何的基本概念有了更深入的了解，學(xué)會了很多方法和技巧，并領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的美和思維的樂趣。立體幾何的學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力，還為我們今后在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，立體幾何的知識和技能將成為我不可或缺的寶貴財富。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇二
作為一名高中生，幾何課對我來說充滿了挑戰(zhàn)和困惑。為了更好地應(yīng)對立體幾何課程，我提前做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，我翻閱了教材，對重要概念和公式進(jìn)行了查看和總結(jié)。其次，我在網(wǎng)上查找了相關(guān)的視頻和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做了相應(yīng)的筆記。最后，我找來了一些例題進(jìn)行實踐練習(xí)，以提高自己的解題能力。通過這些準(zhǔn)備工作，我對立體幾何的基本概念和解題方法有了初步了解，對觀課有了一定的預(yù)期和期待。
二、觀課收獲。
觀看高中立體幾何課程之前，我對此抱有很大的興趣和好奇。課程開始后，我立刻被老師的教學(xué)方法和細(xì)致入微的解題步驟所吸引。老師首先向我們介紹了立體幾何的基本概念和常用的公式，讓我們對整個課程有了整體的了解。隨后，老師通過一些具體的例題，一步步地展示了解題的思路和方法，并深入淺出地講解了其中的原理和推導(dǎo)過程。在這個過程中，我深受啟發(fā)，對立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課后，我對老師進(jìn)行了一對一的探討，解答了我在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。通過觀課和與老師的交流，我對立體幾何的理解進(jìn)一步深化，并對未來的學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)和方法。
三、思維拓展。
高中立體幾何課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是培養(yǎng)思維能力的過程。在觀課過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，立體幾何需要我們運用抽象思維和空間想象力來解決問題。在解題過程中，我們需要將一個虛擬的幾何圖形轉(zhuǎn)化為實際的數(shù)學(xué)問題，并找到合適的方法和公式進(jìn)行求解。這要求我們具備靈活的思維和創(chuàng)造性的思考能力，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和問題解決能力。通過觀課和練習(xí)，我的思維能力得到了很大的提升，我也更加相信自己能夠解決更復(fù)雜的立體幾何問題。
四、困惑與解答。
在觀課過程中，我也遇到了一些困惑。例如，在解決某些題目時，我發(fā)現(xiàn)有多種方法可以得到正確的答案。這讓我感到困惑，不知道應(yīng)該選擇哪種方法。我向老師請教了這個問題，老師給了我很好的解答。他告訴我不同的方法有不同的優(yōu)劣，我們需要根據(jù)具體情況選擇合適的方法。有時候，可以通過推導(dǎo)和變形簡化問題，有時候可以通過直接應(yīng)用公式求解。這樣的解答讓我豁然開朗，我明白了不同的解題方法可以互補(bǔ)和補(bǔ)充，而不是非此即彼的關(guān)系。
五、學(xué)以致用。
觀看高中立體幾何課程給我留下了深刻的印象，也啟發(fā)了我對數(shù)學(xué)的熱愛和探索欲望。立體幾何不僅僅是課本中的一堂課，更是一個世界的開啟。通過學(xué)習(xí)立體幾何，我不僅可以在課堂上獲得優(yōu)異的成績，還可以將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。例如，在建筑設(shè)計、機(jī)械制造等領(lǐng)域，立體幾何的知識都扮演著重要的角色。我希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，將立體幾何的知識變成自己的絕活，為自己的未來做好準(zhǔn)備。
總結(jié)起來，觀看高中立體幾何課程給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過課前的準(zhǔn)備工作，我對立體幾何有了初步的了解和認(rèn)識。在觀課的過程中，我感受到了老師的教學(xué)方法和細(xì)致化的解題步驟所帶來的魅力，對立體幾何的興趣被進(jìn)一步點燃。通過思維拓展和問題解答，我發(fā)現(xiàn)立體幾何不僅僅是一門學(xué)科知識，更是培養(yǎng)思維能力和問題解決能力的過程。最后，我將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，讓立體幾何的學(xué)習(xí)不再停留在紙上，而是發(fā)揮實際價值。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我能夠在立體幾何中取得更好的成績，并將其運用于更廣闊的領(lǐng)域。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇三
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程市場化改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。黎豆學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生應(yīng)積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以工作驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以因以課題任務(wù)為中心來組織授課，讓學(xué)生通過完成奪得課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。講課任務(wù)技術(shù)難題應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。
上面的成功案例從一個側(cè)面說明底下探究性學(xué)習(xí)有如下特點。
開放性。
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：
第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、實施計劃的能力和解決問題的能力能力;第。
二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第。
三，培養(yǎng)認(rèn)知學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第。
四，獲得關(guān)于社會的、自然的.、生活的綜合知識，而說白了是學(xué)科知識。
自主性。
自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過即便親自實踐才能逐步形成，就算是知識，轉(zhuǎn)而也應(yīng)該通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
過程性。
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的成果時就不應(yīng)以成敗。
論英雄，更不應(yīng)該以課題價值學(xué)術(shù)的和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些基本上不挹注投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
實踐性。
探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如后面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為認(rèn)知與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課中四強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。智能化現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定制定一套方案順便解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。普及教育并不等于操作，而包括從環(huán)境污染問題提出環(huán)境問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐?；蛘哒f探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)為主活動以、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究操作過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
教學(xué)方式的目標(biāo)驅(qū)動性。
要體現(xiàn)下述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)需要進(jìn)行驅(qū)動力的方式組織進(jìn)行教。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇四
通過對高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，聽取名師的新課改經(jīng)驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認(rèn)識，認(rèn)識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點看法：
根據(jù)改革的要求，新的課程內(nèi)容拋棄了以往追求科學(xué)的系統(tǒng)性和完整性的知識體系。它以學(xué)生的發(fā)展和社會的需要為出發(fā)點，綜合考慮生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，根據(jù)生命科學(xué)的本質(zhì)，重新組合內(nèi)容，構(gòu)建全新的體系。
生物課程中對以往表示不同認(rèn)知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標(biāo)運用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。
高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三，發(fā)展探究能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒灢僮?，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評價的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在：把評價的過程和學(xué)習(xí)過程割裂開來，將評價看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié);把評價的方法簡單等同于考試和測驗;把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定;把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學(xué)生排除在評價主體之外。
評價本身并不是目的，它只是達(dá)到目標(biāo)的一種手段。大多數(shù)的教學(xué)評價并不是要學(xué)生一比高低，顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息依據(jù)的過程。成功的評價工作應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。評價是要讓學(xué)生感覺到成功，而不是證明他的失敗。傳統(tǒng)的評價理念過分強(qiáng)調(diào)評價的選拔甄別功能，而新的評價理念特別關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展。因此，要通過評價給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)會，提供可共享的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供學(xué)生自我評價和同學(xué)相互評價的機(jī)會。通過自我評價，學(xué)生可分析自己學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點與需要。學(xué)生相互評價則可促進(jìn)學(xué)生之間的交流和資源共享。
在新課陳培訓(xùn)后，深深感到在我的教學(xué)知識范圍中存在著諸多不足與遺缺。課標(biāo)所述“評價”包含著許許多多方面，有課程、學(xué)生、學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)以及考試的評價等等諸門別類。這對我生物教學(xué)中如何來評價學(xué)生的幫助很深。往往在教學(xué)中只是重視學(xué)生考試的成績，而忽視了學(xué)生期望老師對于自己的行為、成績作出的評價。這樣以來學(xué)生久而久之便對教師對他作出的評價失去了在意的投入，也就將在生物學(xué)習(xí)過程加以淡忘，只是重視畢業(yè)、升學(xué)時檔案中生物那一欄中的成績了。
記得我小學(xué)時對學(xué)習(xí)沒有興趣，自然就考不出理想的成績。但是在一次考試中，偶然的機(jī)會，我考得很好，老師給了我極高的評價，當(dāng)時的我心潮澎湃，滿心洋溢著成功的喜悅。也就是那次考試將我的自信、靈感頓時統(tǒng)統(tǒng)載頃刻間激發(fā)出來，也就在那以后我的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，我也變得愛讀書了。以上是我的親身經(jīng)歷，由此看來，老師的評價是那樣的舉足輕重啊!教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、表現(xiàn)這三方面的評價，都起著關(guān)鍵的作用，那評價不單單是一個分?jǐn)?shù)、一句簡單平實的評語，而是教師對學(xué)生的每一舉動、行為、思想等細(xì)微觀察后作出的綜合性、全面性、鼓舞性較強(qiáng)的評價。這樣以來學(xué)生會更清楚、深入的了解自己近期的一系列表現(xiàn)是否在某一水平線上。從而有效的激勵學(xué)生那種積極向上、可以勇于面對擺在自己面前的挑戰(zhàn)和困難。
結(jié)合我在平時生物教學(xué)工作中遇到的問題仔細(xì)反思和體會后，感到好的評價對于教學(xué)工作起著相當(dāng)重要的作用。在評價學(xué)生時不能再只是重視學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時在練習(xí)中、學(xué)習(xí)中、與同學(xué)交流討論中的表現(xiàn)，在來給他們作出合理全面的評價。這樣以來學(xué)生的積極性將會得到大幅度的提高，自然學(xué)習(xí)興趣便又會回到學(xué)生的身邊!
面對新課改，我們要走的路還很漫長，將面對的困難和壓力仍舊很大，如何處理好高考的指揮棒和學(xué)生的綜合發(fā)展的關(guān)系，是我們將不斷探索的問題，我們滿懷信心，明天的教育會更美好。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇五
第一次學(xué)習(xí)課標(biāo)是在幾年前，現(xiàn)在沒什么印象，今天下午因為雷雨沒法上網(wǎng)，我只能學(xué)一下課標(biāo)，結(jié)合這兩天的研修和對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，感受很深，體會如下：
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面，這是一個值得所有教育工作者認(rèn)真研究的課題。要讓學(xué)生主動思考，教師就必須對學(xué)生提出問題，只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。
“面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。過去，每一堂課只針對部分基礎(chǔ)、程度好的學(xué)生，而不是面向所有的`學(xué)生。《標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要因材施教，要適應(yīng)不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹這個新理念。在每一堂課前，我將會用幾分鐘的時間讓他們展示在上一節(jié)生物課上的全部學(xué)習(xí)成果，或者講一個生物小故事，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會來表現(xiàn)自己，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，意在調(diào)動所有學(xué)生的積極性，并希望他們能通過這樣的機(jī)會獲取更多的生物科學(xué)知識。在給予評價時，我盡量用鼓勵性的話語，以及同學(xué)們的掌聲對他們進(jìn)行表揚和鞭策。對于初中生來說，課前一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小故事，一來可以提高他們的興趣，二來為整堂課作了一個很好的引入。
科學(xué)是一個探究的過程，學(xué)生在科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的工作相似，學(xué)生為了學(xué)習(xí)科學(xué)也必須讀書，必須與同學(xué)交流、不斷地提出問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法，學(xué)生要參加各種各樣的活動，要做實驗、解決困惑，與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生還必須使用測量設(shè)備，這樣可以使實驗的結(jié)果更加準(zhǔn)確。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生由過去被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥耐ㄟ^實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生有疑惑時，他就會提出問題，然后他想找出問題的答案，在解決問題的過程當(dāng)中，他盡可能對問題進(jìn)行推理、分析，再通過觀察、實驗來收集事實，從而找到答案。探究實驗“光對鼠婦的影響”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的第一個案例，案例分析了在探究蚯蚓生活環(huán)境因素的過程中“提出問題”、“作出假設(shè)”、“制定計劃”、“實施計劃”、“得出結(jié)論”、“表達(dá)、交流”等基本過程以及每一過程的具體要素。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，應(yīng)該具備一定的實驗操作能力。實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》列舉的一些活動建議中，相當(dāng)部分就是實驗。部分實驗還不能完成。但我們教師可以創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開設(shè)好生物實驗。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇六
第一段：贊美立體幾何的重要性（200字）。
立體幾何作為數(shù)學(xué)的一個分支，對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也能幫助學(xué)生理解和應(yīng)用平面幾何中的一些概念和定理。因此，這次觀課管中，我格外期待學(xué)習(xí)到立體幾何中的新知識和教學(xué)方法，以便能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
第二段：觀課對立體幾何的科學(xué)性有了更深的認(rèn)識（300字）。
在觀課中，老師首先強(qiáng)調(diào)了立體幾何的科學(xué)性，他說：“立體幾何不僅僅是一個幾何形體的堆砌，而是要有理有據(jù)、有科學(xué)的方法。”這讓我明白了立體幾何研究的是圖形的空間關(guān)系、形狀以及它們之間的性質(zhì)。通過觀課，我發(fā)現(xiàn)立體幾何的科學(xué)性基礎(chǔ)上，運用了很多具體的實例來解釋抽象的概念，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。
第三段：觀課對立體幾何的教學(xué)方法有了更深的認(rèn)識（400字）。
觀課中，老師靈活運用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在參與探究的過程中更易于理解。例如，在引入新知識時，老師通過演示實物，讓學(xué)生在觀察中嘗試對立體圖形進(jìn)行定義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在引入定理時，老師采用了歸納法和逆向思維，通過給出現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生分析推理出定理的原理。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好地理解理論知識，還能提高他們的邏輯思維和解決問題的能力。
第四段：觀課對我的教學(xué)思考和實踐有了指導(dǎo)作用（200字）。
通過觀課，我對于立體幾何的教學(xué)思考和實踐有了更加明確的指導(dǎo)。首先，我要重視學(xué)生對圖形的觀察和描述能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀察中感知圖形的特征。其次，要靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。最后，我要注重實踐，讓學(xué)生通過實際操作和應(yīng)用，鞏固和深化他們對知識的理解和掌握。
第五段：觀課帶給我的啟迪和改進(jìn)（100字）。
觀課不僅讓我進(jìn)一步了解了立體幾何的科學(xué)性和教學(xué)方法，還給了我很多啟迪。我認(rèn)識到作為一名教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。同時觀課也讓我看到了自己的不足之處，我要加強(qiáng)自己的知識儲備，提高解題的能力。希望今后在我的立體幾何教學(xué)中，能夠借鑒這次觀課帶來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇七
高中立體幾何作為高中數(shù)學(xué)的一個重要分支，是學(xué)生們常常感到頭疼的一門課程。在我的高中生涯中，我也曾面對著立體幾何這座高山。但通過與老師良好的互動和自己的努力，我得以逐漸攀登這座高山。以下是我對高中立體幾何聽課心得的體會。
在第一節(jié)高中立體幾何的課上，老師引領(lǐng)我們進(jìn)入了立體幾何的世界。她先給我們介紹了立體幾何的基本概念，如點、線、面、體、平面圖形等，并向我們解釋了其中的關(guān)系。然后，她展示了一些幾何體的模型，比如球體、柱體、錐體等，讓我們能夠直觀地感受這些幾何體的特點和性質(zhì)。通過這些親身體驗，我對立體幾何的概念和性質(zhì)有了初步的了解。
第二段：學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用立體幾何的公式和定理。
在以后的課程中，老師向我們講解了立體幾何的公式和定理。她首先教給我們計算幾何體表面積和體積的公式，讓我們能夠用數(shù)值來算出具體的數(shù)值。然后，她又向我們講解了一些重要的立體幾何定理，如歐拉定理和平行面定理等。通過學(xué)習(xí)這些公式和定理，我能夠更加深入地理解立體幾何的理論體系，并且能夠?qū)⑵溥\用到實際問題中，解決各種與幾何體相關(guān)的實際問題。
第三段：通過實例分析學(xué)會解決立體幾何問題的方法。
老師在課堂上也經(jīng)常通過實例分析的方式向我們展示如何解決立體幾何問題。她會選取一些典型的例子，并逐步演示解題的步驟和方法。通過這些實例分析，我能夠更加明確地了解解題的思路和方法。同時，老師還鼓勵我們進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，通過反復(fù)的練習(xí)和實踐，我逐漸掌握了解決立體幾何問題的方法。
第四段：與老師互動，拓寬立體幾何的思維。
在課堂上，老師也鼓勵我們提問和思考。她會用一些引導(dǎo)性的問題向我們提問，激發(fā)我們的思維。同時，她還會對我們的問題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，幫助我們理清思路。有時候，她會分組讓我們合作解決問題，從而培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作精神和思維能力。通過與老師的互動，我不僅能夠解決立體幾何中的問題，更能夠提升我的思維能力和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)體會，珍惜立體幾何帶來的收獲。
通過高中立體幾何的學(xué)習(xí)，我深深意識到立體幾何的重要性和實用性。在這個三維世界中，立體幾何無處不在。它不僅與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，還與現(xiàn)代科技、建筑設(shè)計等領(lǐng)域密不可分。通過學(xué)習(xí)立體幾何，我不僅掌握了解決幾何問題的方法，更培養(yǎng)了自己的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我將珍惜這段立體幾何學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并將其運用到實際生活中，為自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
通過高中立體幾何的學(xué)習(xí)，我不僅對立體幾何的概念和性質(zhì)有了全面的了解，還學(xué)會了應(yīng)用立體幾何的公式和定理解決實際問題的方法。通過實例分析和與老師的互動，我逐漸掌握了解決立體幾何問題的技巧和方法，并培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我將珍惜立體幾何學(xué)習(xí)的機(jī)會，把它作為我高中生活中的一份寶貴收獲，并在現(xiàn)實生活中不斷應(yīng)用和發(fā)展。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇八
從認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形是一次飛躍，要有一個過程。有的同學(xué)自制一些空間幾何模型并反復(fù)觀察，這有益于建立空間觀念，是個好辦法。有的同學(xué)有空就對一些立體圖形進(jìn)行觀察、揣摩，并且判斷其中的線線、線面、面面位置關(guān)系，探索各種角、各種垂線作法，這對于建立空間觀念也是好方法。
建立空間觀念要做到：重視看圖能力的培養(yǎng)：對于一個幾何體，可從不同的角度去觀察，可以是俯視、仰視、側(cè)視、斜視，體會不同的感覺，以開拓空間視野，培養(yǎng)空間感。加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng)：掌握基本圖形的畫法;如異面直線的幾種畫法、二面角的幾種畫法等等;對線面的位置關(guān)系，所成的角，所有的定理、公理都要畫出其圖形，而且要畫出具有較強(qiáng)的立體感，除此之外，還要體會到用語言敘述的圖形，畫哪一個面在水平面上，產(chǎn)生的視覺完全不同，往往從一個方向上看不清的圖形，從另方向上可能一目了然。加強(qiáng)認(rèn)圖能力的培養(yǎng)：對立體幾何題，既要由復(fù)雜的幾何圖形體看出基本圖形，如點、線、面的位置關(guān)系;又要從點、線、面的位置關(guān)系想到復(fù)雜的幾何圖形，既要看到所畫出的圖形，又要想到未畫出的部分。能實現(xiàn)這一些，可使有些問題一眼看穿。
此外，多用圖表示概念和定理，多在頭腦中“證明”定理和構(gòu)造定理的“圖”，對于建立空間觀念也是很有幫助的。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇九
新一輪課程改革提出來的，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項新舉措，為我們搭建了一座學(xué)習(xí)的平臺。在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到、看到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。在這里就培訓(xùn)學(xué)習(xí)淺談幾點自己的感悟。
教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面，一個優(yōu)秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會的需求了。同時也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)。應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)，也不管學(xué)生會不會，現(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十
通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對高中英語新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設(shè)計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對高中英語課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個年級或者某個班全體學(xué)生同時同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識了新高中英語課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點關(guān)注問題。通過研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實施有關(guān)系的問題。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)？如何解決探究活動多與資源不足的矛盾？等等這些問題都需要我在今后的教學(xué)實踐工作中去深入地反思。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十一
解立體幾何的問題，主要是充分運用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想，要明確在轉(zhuǎn)化過程中什么變了，什么沒變，有什么聯(lián)系，這是非常關(guān)鍵的。例如：
1.兩條異面直線所成的角轉(zhuǎn)化為兩條相交直線的夾角即過空間任意一點引兩條異面直線的平行線。斜線與平面所成的角轉(zhuǎn)化為直線與直線所成的角即斜線與斜線在該平面內(nèi)的射影所成的角。
2.異面直線的距離可以轉(zhuǎn)化為直線和與它平行的平面間的距離，也可以轉(zhuǎn)化為兩平行平面的距離，即異面直線的距離與線面距離、面面距離三者可以相互轉(zhuǎn)化。而面面距離可以轉(zhuǎn)化為線面距離，再轉(zhuǎn)化為點面距離，點面距離又可轉(zhuǎn)化為點線距離。
3.面和面平行可以轉(zhuǎn)化為線面平行，線面平行又可轉(zhuǎn)化為線線平行。而線線平行又可以由線面平行或面面平行得到，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。同樣面面垂直可以轉(zhuǎn)化為線面垂直，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為線線垂直。
4.三垂線定理可以把平面內(nèi)的兩條直線垂直轉(zhuǎn)化為空間的兩條直線垂直，而三垂線逆定理可以把空間的兩條直線垂直轉(zhuǎn)化為平面內(nèi)的兩條直線垂直。
以上這些都是數(shù)學(xué)思想中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，通過轉(zhuǎn)化可以使問題得以大大簡化。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十二
在學(xué)習(xí)過程中，用傳統(tǒng)的方法不太好做的題目，抓住好本質(zhì)，建立空間直角坐標(biāo)系，借助向量這個有用的工具，證明垂直，平行，解決夾角，線面角，二面角等問題就非常容易.
高考中還十分重視解題過程表述的正確與嚴(yán)謹(jǐn)。同學(xué)們對“作”、“證”、“算”三個環(huán)節(jié)往往頭輕腳重，對圖形構(gòu)成交代不清楚，造成邏輯上錯誤，對需要嚴(yán)格論證的往往沒有表達(dá)出來，只算結(jié)果。這些在復(fù)習(xí)中都應(yīng)該引起注意。在傳統(tǒng)的邏輯推理方法中的基本步驟是：“一作，二證明，三求”;在用向量代數(shù)法時，必須按照“一建系，二求點的坐標(biāo)，三求向量的坐標(biāo)，四運用向量公式求解”;如在證明線面垂直時，證明線線垂直時，容易只證明與平面內(nèi)一條直線垂直就下結(jié)論，這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)證明兩條相交直線，缺一不可;用空間向量解決問題時，需要建立坐標(biāo)系，一定要說清楚;用三垂線定理作二面角的平面角時，一定得點明斜線在平面上射影;書寫解題過程的最后都必須寫結(jié)題語。在解題中，要書寫規(guī)范，如用平行四邊形abcd表示平面時，可以寫成平面ac，但不可以把平面兩字省略掉;要寫出解題根據(jù)，不論對于計算題還是證明題都應(yīng)該如此，不能想當(dāng)然或全憑直觀;對于文字證明題，要寫已知和求證，要畫圖;用定理時，必須把題目滿足定理的條件逐一交代清楚，自己心中有數(shù)而不把它寫出來是不行的。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十三
閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
查什么呢查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯，為什么呢就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
就是通過做練習(xí)題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當(dāng)某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當(dāng)你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十四
高中三年的經(jīng)歷說明，學(xué)習(xí)之路絕不可能是一帆風(fēng)順的，發(fā)生什么情況都很正常，關(guān)鍵看你如何面對。另外，高中各科的學(xué)習(xí)方法不盡相同，每一科對于每個人也有不一樣的學(xué)習(xí)途徑，只有適合自己的才是最好的。我的高中學(xué)習(xí)成績不能說是一直特別優(yōu)秀，有時只能算是中上游水平；在選擇學(xué)習(xí)方法、應(yīng)對學(xué)習(xí)困難方面也有較多感悟，我覺得我的一些體會和心得會對很多學(xué)弟學(xué)妹有所啟發(fā)。
在此，我分學(xué)科把我總結(jié)的和老師所教授的一些學(xué)習(xí)方法要點陳述如下，供同學(xué)們借鑒。
語文。
積累對語文這一科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。無論是字音字形、成語熟語，還是名句名篇，作文寫作，都對積累有很高的要求。平時積累做得充分細(xì)致，考試做題就會游刃有余；平時積累的少甚至不去注意積累，這些特別倚重積累的題就會成為你的丟分“大戶”。
具體來講，積累又分為兩種：識記類積累和寫作類積累。
先說說識記類積累。以高考語文標(biāo)準(zhǔn)題型為例，前12道36分的選擇題和名句名篇默寫即屬于識記類積累題。其中需要識記的內(nèi)容包括：字音字形，成語熟語含義，近義詞辨析方法及常見近義詞詞義，常見病句類型，標(biāo)點符號使用規(guī)范，文言詞義分析方法及常見文言詞義，常見文言句式，文言文閱讀分析方法，文言文翻譯要點，名句名篇等。
除了字音字形、成語熟語含義和名句名篇外，其他各項內(nèi)容既要識解題方法要點，又要記常見例子題型。例如，在病句中的引號使用方面，既要認(rèn)識、明白嚴(yán)格規(guī)范的引號使用要求，又要記住常見病句題中出題人經(jīng)常錯用引號的幾種類型。做到這些，解題就不會難了。
而字音字形、成語熟語含義和名句名篇這類題目則更偏重記憶。也沒有別的什么更好更實用的方法，就是需要你記住。這就要求你平時多看多做，多記多背，豐富自己的知識儲備，以求考試做題時盡量不碰見自己從沒見過從沒記住的知識點。當(dāng)然了，完全避免這一點幾乎是不可能的，只能盡力而為。
這里重點說一下名句名篇的背誦和默寫問題。名句名篇的背誦和默寫是最考驗記憶背誦能力的一個題型，既要熟背課內(nèi)要求背誦的詩詞古文，又要了解并記住一些課外的古代經(jīng)典美文及其中的名句。我要重點強(qiáng)調(diào)的是，決不能平時稀松而臨考前突擊背；最好也不要跟著老師學(xué)到哪背到哪，因為前者大部分情況下背了就忘；后者時間會很倉促，背不細(xì)。建議同學(xué)們提前買一本古代散文集（當(dāng)然不用難度太高及太專業(yè)）選出高中課本上有的文章有計劃的背一下。我有一本出版比較早的古代散文集，上面百分之八九十的文章都是初高中語文課本上的古代名篇，幾乎一一對應(yīng)。舉個例子，《滕王閣序》篇幅很長且為駢文，背起來困難較大；而學(xué)到這一課時老師留給同學(xué)們背誦的時間又很短，所以大部分同學(xué)感覺比較頭疼。而我在初中時就照上文提到的那本散文集背過了這篇文章，因而學(xué)習(xí)時就省去了很多麻煩。至于課外的名句名篇，那就考驗?zāi)闫绞降拈喿x功底了。當(dāng)然，高中學(xué)習(xí)中在這方面還是可以重點加強(qiáng)的。另外，很多參考書中有對名句名篇積累的集中整理，可以參考。
再談?wù)剬懽黝惙e累。寫作累積累的應(yīng)用無非就是語言運用題和作文。這里最基本最重要的一點就是多閱讀，也可以說是“自古華山一條路”，除此之外別無他法；古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”嘛。另外，語言運用方面還必須牢固掌握一些相關(guān)的語法句法知識，這些相信老師在課堂上會有講解。
語文的考場發(fā)揮比較重要。比如作文，大部分考場作文題還是比較新鮮的，需要你在很短時間內(nèi)審題、立意、構(gòu)思、作文，可能還要先打草稿或列提綱，時間會很緊迫；而這是對你臨場發(fā)揮水平的一大考驗，要求你平時對審題立意多加練習(xí)，形成敏捷的思維體系；也要求你多閱讀多積累寫作素材、論證事例，以做到言之有物，內(nèi)容豐富。另外更加重要的一點就是合理安排考試時間。目前據(jù)我所知語文考試中做不完試卷或做完了但非常倉促甚至“卡點”的同學(xué)還是大有人在的，也包括我。按高考模式，語文試題滿分150分，用時150分鐘，應(yīng)該說是“一分對一分”，但實際并不盡然；因為不同題目難易不同，有的耗時會長些有的就可以短些。比如說，前五道基礎(chǔ)知識選擇題每題三分共十五分，但最多十分鐘就應(yīng)做完，以給后面兩篇文本的閱讀留出時間，再完成另外七個選擇題。另外再加上第二卷開頭的文言文翻譯題十分，整份試卷前四十六分最好在三十五分鐘內(nèi)答完，最多也就四十分鐘。再往下，文言文翻譯和現(xiàn)代文閱讀之間的題目控制在半小時到四十分鐘以內(nèi)，現(xiàn)代文閱讀留出二十分鐘左右，這樣給作文留下一個小時左右的時間。當(dāng)然，上述是最理想的情況，很多時候?qū)懽魑臅r還是省不了一小時的，即便如此，作文最少要留五十到四十五分鐘；時間再少作文質(zhì)量便不好保證了。
數(shù)學(xué)。
除部分有數(shù)學(xué)天賦或?qū)?shù)學(xué)極為熱愛的同學(xué)外，相信大部分同學(xué)會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不簡單。不同人對如何學(xué)好數(shù)學(xué)有著各種各樣的理解，但我個人還是認(rèn)為，在掌握數(shù)學(xué)基本知識，明白了公理、定理、公式、定義、例題等的基礎(chǔ)上，一定要多做題，“熟“題海戰(zhàn)術(shù)”，多做題、多見題的同時，一定要用腦子，記住、總結(jié)各種解題方法，什么題應(yīng)該用什么方法，什么題用什么方法更好，學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，“吃一塹長一智”；一味的多做題而不動腦子，做不做效果差不多，再遇到這個題還是不會。因此，在各門功課學(xué)習(xí)中都十分重要的錯題本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。
此外，考試時還一定要注意兩點：“會題不錯”和書寫規(guī)范。“會題不錯”是指凡是你會的有把握的題就必須做對，必須完全做對，一分不扣，否則和不會做沒什么區(qū)別。書寫規(guī)范是指你一定要按老師要求的規(guī)范格式解題，而且要字體清晰工整，便于閱卷也利于你得分。
其他要點，包括做題時先易后難，因閱卷時按步給分而不會做的題也要盡可能的寫，等等，也需同學(xué)們注意。
英語。
現(xiàn)代社會中英語的地位愈發(fā)重要，高中學(xué)習(xí)中英語的地位也很重要；英語是一個“會者不難，難者不會”，能拉開很大差距的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)中要注意的要點，有的和語文類似，如平時多閱讀多積累，多記牢記單詞的寫法、意義，多學(xué)習(xí)他人的一些美文佳句等；有的和語文不同，如目前的高中英語教學(xué)更加注重語法，英語聽力也十分重要等。
對于英語語法，要盡量學(xué)習(xí)并牢記，更要注重有針對性的練習(xí)。很多英語參考書、英語學(xué)習(xí)報紙上有對語法分門別類的講解并配有相關(guān)練習(xí)，建議大家多做一做。當(dāng)然，自己結(jié)合錯題本整理總結(jié)效果會更好，記得更牢。另外也要注意語法知識點與各種題型之間的聯(lián)系，尤其在選擇題中，一定認(rèn)真看上下文，分清時態(tài)，找好搭配；學(xué)會揣摩出題人的出題意圖。這樣就會在做題時頭腦更加清晰。
對于英語聽力，只要每天堅持聽半個小時左右（學(xué)校會有這方面的統(tǒng)一安排），考試時保證聽力題錯兩三個以內(nèi)甚至全對就很有保障。對于聽力水平較差或想進(jìn)一步大幅提高聽力水平的同學(xué)，聽聽英語歌，看看英文原聲電影，尤其是聽聽英語演說錄音，都是不錯的選擇。
理科綜合。
理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三門，各有千秋，但在做綜合卷時又有共同點。
物理。物理要求的數(shù)學(xué)計算能力相對于另外兩門要高得多，大的計算。
做題不易下手的情況下可優(yōu)先考慮。另外，每個人要在多次摸索中總結(jié)出自己的做題科目順序，以求做題得分最大化。一般情況下，要先把選擇題都做完再做大題，而不是每一科都是選擇題加大題這么做。此外，一開始做理綜試卷做不完是比較正常的現(xiàn)象；等到找出適合自己的做題方法后。生物在學(xué)習(xí)過程中知識是模塊化的，而在做題考試中，除部分選擇題外，大部分題目會綜合考察幾方面的知識點，這就需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，在跟隨老師的和自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，特別注意多方面知識的出題載體，即考個什么東西能把哪幾方面的知識點綜合在一起設(shè)問，以此提綱挈領(lǐng)，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)起來就方便多了。
在理綜考試中，三門合在一起情況會有大的改觀?；灸芰ξ覀€人認(rèn)為基本能力是所有科目中最簡單的。對于平時知識面廣的同學(xué)基本能力的考試自然比較容易；對于這方面有所欠缺的同學(xué)（其實是對所有同學(xué)），只要多復(fù)習(xí)一下相關(guān)科目的課本，多看看相關(guān)的學(xué)習(xí)報和輔導(dǎo)書等學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真聽基本能力所涉及的各科老師進(jìn)行的統(tǒng)一輔導(dǎo)，再多關(guān)心一下身邊的、國內(nèi)國際的時事，成績一定會有大的提升。當(dāng)然，所有同學(xué)對基本能力都不應(yīng)不重視，畢竟有你不知道不了解的東西，或少或多。堅持積累，積少成多，知識面的擴(kuò)展不僅是為了應(yīng)對考試，對你今后的學(xué)習(xí)、生活和工作也會大有裨益。記住，一分之差在高考中意味著成千上萬名的差距！
王思語，我校20xx級學(xué)生，1990年12月9日生，曾任校學(xué)生會副主席兼學(xué)習(xí)部長，一班班長。獲山東師范大學(xué)“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、山東省“三好學(xué)生”、山東省“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號及全國中學(xué)生物理競賽二等獎。
1、注意集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2、興趣濃厚如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3、理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。
4、過度學(xué)習(xí)即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達(dá)到熟記、牢記的程度。
6、經(jīng)?；貞泴W(xué)習(xí)時，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點記得更牢。閑暇時經(jīng)常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。
7、視聽結(jié)合可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
8、多種手段根據(jù)情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。
9、最佳時間一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十五
立體幾何解題過程中，常有明顯的規(guī)律性。例如：求角先定平面角、三角形去解決，正余弦定理、三角定義常用，若是余弦值為負(fù)值，異面、線面取銳角。對距離可歸納為：距離多是垂線段，放到三角形中去計算，經(jīng)常用正余弦定理、勾股定理，若是垂線難做出，用等積等高來轉(zhuǎn)換。不斷總結(jié)，才能不斷高。
何中尤為重要，因為它更注重邏輯推理。對于即將參加高考的同學(xué)來說，考試的每一分都是重要的，在“按步給分”的原則下，從平時的每一道題開始培養(yǎng)這種規(guī)范性的好處是很明顯的，而且很多情況下，本來很難答出來的題，一步步寫下來，思維也逐漸打開了。
高中立體幾何學(xué)習(xí)心得篇十六
我個人覺得，解立體幾何的問題，主要是充分運用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想，要明確在轉(zhuǎn)化過程中什么變了，什么沒變，有什么聯(lián)系，這是非常關(guān)鍵的。
例如：
(1)兩條異面直線所成的角轉(zhuǎn)化為兩條相交直線的夾角即過空間任意一點引兩條異面直線的平行線。
斜線與平面所成的角轉(zhuǎn)化為直線與直線所成的角即斜線與斜線在該平面內(nèi)的射影所成的'角。
(2)異面直線的距離可以轉(zhuǎn)化為直線和與它平行的平面間的距離，也可以轉(zhuǎn)化為兩平行平面的距離，即異面直線的距離與線面距離、面面距離三者可以相互轉(zhuǎn)化。
而面面距離可以轉(zhuǎn)化為線面距離，再轉(zhuǎn)化為點面距離，點面距離又可轉(zhuǎn)化為點線距離。
(3)面和面平行可以轉(zhuǎn)化為線面平行，線面平行又可轉(zhuǎn)化為線線平行。
而線線平行又可以由線面平行或面面平行得到，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。
同樣面面垂直可以轉(zhuǎn)化為線面垂直，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為線線垂直。
(4)三垂線定理可以把平面內(nèi)的兩條直線垂直轉(zhuǎn)化為空間的兩條直線垂直，而三垂線逆定理可以把空間的兩條直線垂直轉(zhuǎn)化為平面內(nèi)的兩條直線垂直。
以上這些都是數(shù)學(xué)思想中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，通過轉(zhuǎn)化可以使問題得以大大簡化。
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