教案是教師為實施課程設(shè)計、組織教學(xué)活動而編寫的一種指導(dǎo)性文件，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容，是教師在教學(xué)過程中的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效果，及時進行教學(xué)反思和總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面展開，具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，教案要因材施教，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，在編寫教案時可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。希望這些教案范文能夠?qū)Υ蠹易珜懡贪笗r提供一些幫助和啟示。
粵教版初一生物教案篇一
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
粵教版初一生物教案篇二
1,描述細胞衰老的特征。
2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點。
1.教學(xué)重點。
(1)個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細胞衰老的關(guān)系。
二、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系。
1單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2.多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
三、細胞衰老的特征。
細胞衰老的特征:一大(細胞核)。
一小(細胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)。
四、細胞凋亡。
1.細胞凋亡的概念。
基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程。
2細胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細胞凋亡的特征。
有益、主動。
4.細胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
1.細胞壞死的概念。
種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2.細胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細胞。
3細胞壞死的特征。
有害、被動。
4.細胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強調(diào)主動、有益,壞死強調(diào)被動、有害。
六、課堂練習(xí)。
書后練習(xí)。
粵教版初一生物教案篇三
教材分析：
本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點后，安排了一個“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗，以加深學(xué)生對這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識和理解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1.說出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成。
2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導(dǎo)向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.通過dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的求知欲望。
教學(xué)重點：
分子結(jié)構(gòu)的主要特點。
2.堿基互補配對原則。
教學(xué)難點：
分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
難點突破方案：
1.用直觀模型進行教學(xué)。
2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程。
3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律，配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。
教具準(zhǔn)備：
分子的直觀結(jié)構(gòu)模型。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：
前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學(xué)習(xí)，知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題，我們就需要對dna進行更深入的學(xué)習(xí)。
那么我們今天就首先來學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達成過程：
一、dna分子的基本組成單位。
在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的dna的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素：c、h、o、n、p。
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
分子的結(jié)構(gòu)。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程。
具體過程用ppt展示。
分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對遵循堿基互補配對原則。
堿基互補配對原則:堿基a與t、g與c之間的一一對應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補配對原則。
三dna分子的結(jié)構(gòu)特性。
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學(xué)總結(jié)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)。
完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!
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粵教版初一生物教案篇四
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認(rèn)真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問:同學(xué)們還能舉出哪些實例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學(xué)們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
粵教版初一生物教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)。
(1)學(xué)會實驗觀察細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會比較細菌和動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，知道細菌的結(jié)構(gòu)特點。(重點、難點)。
(3)知道細菌的生活方式、營養(yǎng)方式及細菌生命活動的特點。(重點)。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強把理論知識和現(xiàn)實生活中的實例相聯(lián)系的能力。
(2)在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過對細菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識到講究衛(wèi)生、維護人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實驗及結(jié)論，了解了微生物生命活動的探究方法，能闡述植物和動物的細胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動獲取知識做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過程：
及時間安。
排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進細菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細菌生1：巴斯德的實驗告訴我們，肉湯變質(zhì)是細菌引起的。
生1：這些都與細菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過教師的講述對圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過實例，讓學(xué)生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識點一：細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來認(rèn)識一下細菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計，其總數(shù)約有51030個。細菌的個體非常小，大約1000個細菌排成一行才有1毫米長;細菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過的手上最多有80萬個細菌，一克指甲污垢里可藏有38億個細菌，平均每只手上有150種細菌。
過渡：細菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實驗:觀察細菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁實驗的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時，為什么要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動物鏡?
2、請2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過渡：雖然細菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細菌是單細胞的還是多細胞的?
(2)細菌的細胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對細菌有哪些作用?
精講：細菌都是單細胞的，有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動物細胞。
和細菌細胞的結(jié)構(gòu)特點，列表比較它們在結(jié)構(gòu)上的異同點。
細胞壁細胞膜細胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細胞核線粒體葉綠體。
植物細胞有有有有有有有。
動物細胞無有有有有有無。
細菌細胞有有有有無無無。
精講：細菌細胞比動植物細胞結(jié)構(gòu)簡單，沒有成形的'細胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動植物屬于真核生物，因此，細菌比動植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細菌，嘗試描述細菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細菌，更清晰的認(rèn)識球形、桿形和螺旋形的細菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細菌是單細胞的。
生2：細菌的基本結(jié)構(gòu)有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細菌還有莢膜，對細菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護作用。
生4：有的有鞭毛，能使細菌運動。
回顧植物、動物的細胞結(jié)構(gòu)。
比較細菌細胞與植物、動物細胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細菌的主要特征。
比較后回答：細菌細胞沒有成形的細胞核，沒有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個小資料，讓學(xué)生通過閱讀資料提取一下有關(guān)細菌的知識，對細菌有初步的認(rèn)識。通過數(shù)字，體會細菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過復(fù)習(xí)，對顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進一步學(xué)會由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法和注意事項，設(shè)計這兩個討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對以后使用高倍鏡觀察物像打下堅實的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對細菌的形態(tài)有一個直觀的認(rèn)識。
對剛學(xué)的知識進行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計這3個問題是為了讓學(xué)生在觀察圖時有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動植物的細胞結(jié)構(gòu)，通過比較分析它們與細菌細胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時讓學(xué)過的知識得到鞏固。
通過引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細菌的突出特征：沒有成形的細胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點。
(二)、10分鐘知識點二：細菌的生命活動。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁有關(guān)課文，討論下列問題：
(1)細菌細胞內(nèi)沒有葉綠體，它是如何獲取有機物的?
(2)我們把這種營養(yǎng)方式稱為什么?
(3)細菌在分解有機物獲得能量，對氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見大多數(shù)細菌是不能自己制造有機物的，需要從外界獲取有機物，我們把這種營養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點撥：根據(jù)細菌對氧氣的需求，我們把細菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細菌的繁殖過程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看：
(1)細菌是如何繁殖的?
(2)細菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時，細菌是如何度過的?
點撥：芽孢不是生殖細胞，和前面學(xué)過的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時，休眠體就會重新萌發(fā)成細菌。
過渡：細菌的繁殖能力特別強，幾乎無處不在。尤其看了電視劇《731》以后對細菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細菌對人類是有利還是有害?帶著問題自學(xué)課文，討論并回答問題：
生1：有些細菌靠分解動植物遺體中的有機物獲得有機物，這種營養(yǎng)方式稱為腐生。
生2：有些細菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
生3：不同的細菌對氧氣的需求不同，有些細菌需要氧氣才能生活，有的在無氧條件下分解有機物獲得能量，也有的有氧無氧都可以進行。
帶著問題仔細觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細菌是通過分裂生殖的。
生2：在條件適宜時，細菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時，細菌內(nèi)部形成芽孢，度過不良環(huán)境。
動手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點，比較抽象，此處利用一段視頻動態(tài)的展示其過程，幫助學(xué)生理解，突破難點。
通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點。
粵教版初一生物教案篇六
1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2.理解細胞的全能性。
3.掌握細胞全能性實例。
教學(xué)重難點。
(1)細胞分化的概念和意義。
(2)細胞全能性的概念。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
思考:1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?
2、受精卵進行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢?學(xué)生活動:學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,補充到血液中去。
2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
一、細胞分化:。
學(xué)生活動:學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
成年人全身細胞總數(shù)約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點:。
1.細胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。
2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3.細胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學(xué)生活動:p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細胞,不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì):基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動:通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格。
1958年,美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。
二、細胞的全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件。
3、動物細胞的全能性:。
課堂練習(xí)。
1、下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是()。
a、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細胞分化是細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述,正確的是()。
a.同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的。
種類和數(shù)量互不相同。
b.紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無關(guān)。
c.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性。
d.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學(xué)過程是()。
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞。
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株。
d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株。
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()。
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性。
粵教版初一生物教案篇七
1.說教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.說教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進行教學(xué)：(1)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。(2)運用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(4)精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力(5)教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生渴求知識，解決實際問題的強烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
3.說學(xué)法由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
4.說教學(xué)過程：(兩課時)。
我想，一個教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：
第一課時課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備。
4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機利用學(xué)生感興趣的。
精子和卵細胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué)，愚教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力請學(xué)生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細胞分裂圖，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。
5說板書設(shè)計減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
6說鞏固通過投影一些習(xí)題，進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點。
粵教版初一生物教案篇八
1、知道吸收的概念。
2、知道各種營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位。
3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點)。
4、了解人體對糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用。
能力目標(biāo)。
在觀察小腸絨毛的實驗中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。
情感目標(biāo)。
通過觀察實驗，體驗嚴(yán)肅、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個問題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得出營養(yǎng)物質(zhì)的三個主要作用：一、為生命活動提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲備的能源物質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、吸收的概念。
2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學(xué)難點：
1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時，關(guān)于吸收的概念可以從“細胞需要營養(yǎng)，而人體的營養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達肌體各部分的細胞呢?”這一問題的討論引出。要注意強調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得出，并通過觀察小腸實物或利用錄像讓學(xué)生對小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管和毛細淋巴管等適于吸收的特點有較為直觀的認(rèn)識。
關(guān)于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動畫可以幫助學(xué)生理解這一過程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯的，因此要特別強調(diào)一下，它們是進入淋巴的。
關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識，所以學(xué)習(xí)起來也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。
教學(xué)設(shè)計示例。
重點、難點分析：
1、吸收的概念。
2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點。
3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學(xué)過程設(shè)計：
引入：
問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)?
2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么?
這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達需要它們的每個細胞呢?細胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--。
營養(yǎng)物質(zhì)只有進入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運送到機體各部分需要它們的細胞處，這一過程就是“吸收”。注意我們前一章學(xué)過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
哪些物質(zhì)能進入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點呢?先由學(xué)會討論，再總結(jié)。(學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細血管和毛細淋巴管)。
人體的各段消化道的吸收能力是不同的?？谇缓褪车缼缀鯚o吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。
小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對大的表面積，其實小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!
實驗：觀察小腸絨毛或用錄像取代。
觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義?
由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個排球場這一特點決定著小腸吸收的快，吸收量也多。
此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細血管和毛細淋巴管。絨毛壁和毛細血管壁都很薄，都只有一層上皮細胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細血管和毛細淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細胞，用于全身的生命活動。
營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進入毛細淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進入毛細血管。
這些營養(yǎng)成分被運輸?shù)缴眢w各部分的細胞后，主要有哪些用途呢?請同學(xué)們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲備的能源物質(zhì)。
粵教版初一生物教案篇九
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點和難點。
1.描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學(xué)生觀看水分進入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。
1.根適于吸水的特點。
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點。
方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
1.莖的結(jié)構(gòu)。
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
方案二：學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認(rèn)方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
方案一：學(xué)生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
粵教版初一生物教案篇十
二、教材分析。
1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。
2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少;另一類是細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點介紹的內(nèi)容。
4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。
5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點?實施方案。
1.重點：染色體數(shù)目的變異。
2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會知識。
五、難點?突破策略。
1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2.突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。
六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動的多媒體課件。
七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，與學(xué)生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。
八、課時安排：2課時。
粵教版初一生物教案篇十一
通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點，進而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過對苔蘚植物的觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實驗?zāi)芰Α?/p>
2、通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)的價值觀。
2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點及苔蘚植物的主要特征，對學(xué)生理解苔蘚植物在進化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識是本節(jié)的重點。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識，說出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機鹽。要仔細觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護。
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點；
2、苔蘚植物的主要特征。
苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
由于學(xué)生對苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會入手，展開教學(xué)。借助實驗觀察，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，從而得出苔蘚植物的主要特征。對于苔蘚植物對自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進行分析。這個活動可以安排在課前讓學(xué)生進行收集。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進行教學(xué)。
1、提出問題："同學(xué)們平時都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見過。那么就請同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯誤，教師在后面的講解中一定要進行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過對苔蘚植物的觀察，對這一類植物進行全面的、深入的了解。"。
（一）苔蘚植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實驗。
3、組織學(xué)生按照實驗五的方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
4、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。
6、提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟意義：
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項活動應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟意義。
3、教師對學(xué)生得出的結(jié)論進行補充。
組織學(xué)生回答并及時進行糾正。
第二節(jié)苔蘚植物。
一、常見的苔蘚植物：
實驗：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
粵教版初一生物教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學(xué)上的誤解。
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實、觀點和假說。
2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。
情感和價值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展。
難點：1、認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進化的觀點、學(xué)說、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
人類的起源。
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
3.推測森林古猿當(dāng)時的生活狀況引言、組織交流、評價并補充。
放錄象。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
觀看、分析。
看圖、展開想象并描述。
人類的進化。
1.森林古猿下地生活的原因。
2.進化的主要證據(jù)—化石。
實物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產(chǎn)生及運用語言的重要作用。有專長的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
預(yù)習(xí)。
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過程。
預(yù)習(xí)。
方法[自主、合作、展示、交流。
預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無機鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
和、、和特點。
人糞尿的無害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進行無害化處理，就會污染、、以及農(nóng)作物，進而傳播疾病。
4.無害化處理：
沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘渣可以作肥料。
(3)這些細菌在分解有機物時，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進入4的液體是，與血漿相比，它不含。進入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進入包繞在外面的毛細血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點;滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護好他們。
教學(xué)過程：
1.人類的起源。
2.達爾文的進化論。
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
4.森林古猿的生活。
引言：通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個體的人又是怎樣來的?先請同學(xué)們各抒己見。
進入新課：關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時補充更正)。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說：人是進化來的;有的說：人是猴子變來的;有的說：人是從海里來的;有的說：人是自己生出來的;有的說：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論。
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
觀察圖片、思考。
相似處：可直立(主要是臂行)，無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記。
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物)。
教學(xué)后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點、難點：
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計及操作。
2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動。
講解實驗過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學(xué)生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)。
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳。
氧氣和有機物。
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128。
普利斯特利的實驗。
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
粵教版初一生物教案篇十三
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。
第一章、認(rèn)識生命。
1、生物的特征：
(2)生物能進行呼吸(吸入氧氣，呼出二氧化碳);。
(3)生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物(植物落葉，動物和人出汗、呼吸和排尿);。
(4)生物能對外界刺激做出反應(yīng)(應(yīng)激性);。
(5)生物能生長和繁殖;。
2、除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
3、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，將生物分為植物、動物、細菌、真菌和病毒;按照生活環(huán)境可以分為陸生生物和水生生物等。
第二章、了解生物圈。
1、地球上所有的生物共有一個家，這就是生物圈。它以海平面為標(biāo)準(zhǔn)來劃分，向上10千米，向下10千米。這個厚度為20千米左右的圈層，包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
2、生物圈中的所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
3、影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是非生物因素，如光、溫度、水、空氣等，另一類是生物因素。
(1)非生物因素：陽光、空氣、水、溫度、濕度等。
(2)生物因素：影響某種生物生活的其他生物。最常見的是捕食關(guān)系，此外還有斗爭關(guān)系、互助關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
4、在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時也影響和改變著環(huán)境。
5、生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性也具有相對性。
6、在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
7、所有的生態(tài)系統(tǒng)一般都有四種基本的組成成分，即非生物成分(包括陽光、空氣、水、溫度和土壤等)和生物成分(生產(chǎn)者、消費者和分解者)。
(3)許多微生物(營腐生生活的細菌、真菌)和腐生動物(蚯蚓、禿鷲、屎殼郎)是分解者，利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物，獲得所需的物質(zhì)和能量。
8、消費者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。
9、一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
10、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
11、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
12、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動沿著食物鏈和食物網(wǎng)的方向會逐漸減少，而有毒物質(zhì)的流動則相反。
13、生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
科學(xué)探究常用的方法有觀察、調(diào)查、收集和分析資料、實驗等。
觀察可以直接用肉眼，也可以借助儀器和工具;觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。
設(shè)計實驗方案常用的方法是設(shè)計對照實驗。
生物體的結(jié)構(gòu)層次。
第一章、觀察細胞的結(jié)構(gòu)。
2、使用顯微鏡的步驟：取鏡安放—對光—放置玻片標(biāo)本—觀察—清潔收放。
使用口訣：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察，九退整理后歸箱。
3、在目鏡視野中觀察到的物像是倒像(上下顛倒、左右顛倒)。
4、顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
5、常用的玻片標(biāo)本有切片、涂片和裝片三種，按照保存時間又制成永久的和臨時的兩種。
6、植物細胞臨時裝片制作過程：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。
7、動物細胞臨時裝片制作過程：擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸。
第二章、細胞怎樣構(gòu)成生物體。
2、細胞核中有許多染成深色的物質(zhì)是染色體;染色體是由dna和蛋白質(zhì)組成的;dna是遺傳物質(zhì)的載體;dna上有基因。
3、細胞分裂：
(1)分裂規(guī)律：一個細胞經(jīng)過n次分裂以后，產(chǎn)生的細胞個數(shù)為2n個。
(2)分裂的特點：細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。染色體的數(shù)量在細胞分裂時已經(jīng)加倍，在細胞分裂過程中，染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，分別進入兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
4、細胞分化：在發(fā)育過程中，細胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程就叫做細胞分化。
5、組織：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群就叫做組織。
6、人體的組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
(3)神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞(或簡稱神經(jīng)元)構(gòu)成;分布在腦、脊髓以及神經(jīng)中;能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
7、植物體的主要組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
(4)輸導(dǎo)組織：運輸水和無機鹽的導(dǎo)管，運輸有機物的篩管都屬于輸導(dǎo)組織。
8、器官：不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起，共同完成一定的功能就形成了器官。如：心臟、眼、耳、肺、腎、肝、胃等是動物體的器官;根、莖、葉、花、果實、種子這六種是植物體的器官。
9、系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
10、植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞——組織——器官——個體。
12、單細胞生物：只有一個細胞構(gòu)成的生物，如草履蟲、衣藻、變形蟲等。(p68了解草履蟲的結(jié)構(gòu))。
?生物圈中的綠色植物。
第一章、生物圈中有哪些綠色植物。
1、綠色植物可以分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
2、藻類植物：沒有根、莖、葉的分化，沒有輸導(dǎo)組織，如衣藻、水綿、海帶、紫菜等。
3、苔蘚植物：有莖和葉，沒有根，沒有輸導(dǎo)組織，如：墻蘚、葫蘆蘚。
4、蕨類植物：有根、莖、葉的分化，有輸導(dǎo)組織，如：卷柏、貫眾、滿江紅等。
5、藻類、苔蘚、蕨類植物都是依靠孢子(一種生殖細胞)繁殖后代的。
6、種子的大小和形狀千差萬別，但基本結(jié)構(gòu)都是相同的，都有種皮和胚，胚實際上那個就是幼小的生命體。
7、種子植物以種子繁殖后代，可以分為裸子植物和被子植物。
8、種子裸露的植物是裸子植物，如：油松、側(cè)柏、蘇鐵、銀杏等。
9、種子外面有果皮包被的植物被稱為被子植物，如：豌豆、荔枝、木瓜等。
第二章、被子植物的一生。
1、被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。
2、種子的萌發(fā)既需要環(huán)境條件，又需要自身條件。缺少任何一種條件，種子都不能萌發(fā)。
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。
自身條件：胚是完整的，胚是活的，且種子度過休眠期。
3、發(fā)芽率=發(fā)芽的種子數(shù)/供檢測的種子數(shù)乘100%。
4、種子萌發(fā)的過程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮形成根。胚軸伸長成為根和莖的連接部位，胚芽發(fā)育成莖和葉。
5、根尖分四個部分，是：根冠，有保護作用;分生區(qū)，有很強的分裂能力;伸長區(qū)，細胞迅速伸長;成熟區(qū)，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長(根能長長)靠分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長。
6、根的生長一方要考分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量;另一方面要考伸長區(qū)細胞體積的增大。
7、枝條是由芽發(fā)育而成的，按照著生位置，可分為頂芽和側(cè)芽。在芽的頂端有分生組織，可以分裂分化形成新的枝條。
8、木本植物莖長粗是因為形成層細胞不斷分裂、分化和生長的結(jié)果。年輪的形成則是因為形成層細胞四季生長速度不均勻所致。
9、植物的生長需要不斷補充營養(yǎng)物質(zhì)——水、無機鹽和有機物。
10、植物需要量最多的無機鹽是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。
11、植物花的結(jié)構(gòu)。
12、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
(1)傳粉的類型：自花傳粉、異花傳粉(它分為蟲媒花和風(fēng)媒花)、人工傳粉。
(2)受精：精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵的過程?；ǚ勐涞街^上以后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠?；ǚ酃苤芯与S著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部，與胚珠里的卵細胞結(jié)合形成受精卵。
13、果實與種子的形成(p106)。
(1)植物完成受精作用之后，花瓣、雄蕊和雌蕊的柱頭、花柱等結(jié)構(gòu)隨之凋謝，而雌蕊的子房卻繼續(xù)發(fā)育。
(2)子房：發(fā)育成果實;子房壁：發(fā)育成果皮;胚珠：發(fā)育成種子;珠被：發(fā)育成種皮;受精卵：發(fā)育成胚。
第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)。
1、水是植物體的重要組成成分。
2、水對植物體有著重要的作用。
(1)植物體內(nèi)水分充足，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài);。
(2)葉片舒展，有利于光合作用，水還是光合作用的原料之一;。
(3)無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運輸?shù)街参矬w的各個器官。
3、導(dǎo)管：可以由下向上運輸水和無機鹽，位于木質(zhì)部內(nèi)，由長形、管狀的細胞組成。篩管：可以由上向下運輸有機物，位于韌皮部內(nèi)。木本植物的莖中，在木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，使得莖不斷長粗。
4、蒸騰作用：植物體體內(nèi)的水分以氣體的形式散失到體外的過程，叫做蒸騰作用。
(1)蒸騰作用發(fā)生的部位：主要是通過葉片上的氣孔來完成的。
(2)氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，是植物水分散失的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。
(3)蒸騰作用的意義：促進水、無機鹽的吸收和運輸;降低葉面溫度，防止灼傷;提高大氣濕度，增加降水等。
5、葉片的結(jié)構(gòu)。
第四章、綠色植物是生物圈中有機物的制造者。
1、通過實驗驗證綠葉在光下合成淀粉可以得出兩個結(jié)論：
(1)葉片植物光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉(碘液遇淀粉變藍);。
(2)光是綠色植物進行光合作用不可缺少的條件。
2、實驗中采用了設(shè)計對照實驗的方法。實驗前進行暗處理的目的是將葉片中原有的有機物運走耗盡。
3、光合作用：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能，儲存在有機物中。
4、光合作用的意義：
(1)植物通過光合作用制造的有機物滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要;。
(2)而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源;。
(3)綠色植物的光合作用維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡(碳—氧平衡)。
5、光合作用的實質(zhì)：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變，即二氧化碳和水等簡單的無機物轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物;二是能量轉(zhuǎn)變，將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。
6、凡是植物的綠色部分，細胞中含有葉綠體就都能夠制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官。
7、呼吸作用：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且把儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動需要。
8、呼吸作用的意義：生物體通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于各種生命活動，一部分以熱能的形式散失。呼吸作用為生物的生命活動提供了動力。
粵教版初一生物教案篇十四
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。
3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
1．教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點：生態(tài)平衡的概念。
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的'連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。
對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
粵教版初一生物教案篇十五
對教材內(nèi)容進行重組，設(shè)計問題串，組織探究活動，整個教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動腦的過程中學(xué)會把握要點，逐步得出結(jié)論，最終獲得知識，真正用科學(xué)思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。
二、教學(xué)過程。
(一)提出問題。
(二)資料分析，解決問題。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系)，并思考以下問題：
1.一個dna分子就是一個基因嗎?
2.填寫下頁表：
問：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，并思考以下問題：
1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號小鼠?
2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?
學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因為獲得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對學(xué)生的回答進行挖掘提升：小鼠能發(fā)光，證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。另外，提問“設(shè)置3號小鼠”的目的，是為了強調(diào)對照實驗方法在生物學(xué)實驗中的廣泛應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。
學(xué)生結(jié)合上述資料，就能很順利地從dna水平上給基因下一個完整的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。
(三)情境活動，深入問題。
問：為什么dna分子能儲存大量的遺傳信息?
結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊藏在四種堿基的排列順序之中。
引導(dǎo)學(xué)生活動：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進而推理出堿基排列的千變?nèi)f化，保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從具體數(shù)字不難體會到，雖然堿基對的排序是多樣的，但對具體的個體、具體的基因來說，只能是其中的一種，即dna分子具有特異性。
(四)總結(jié)。
基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段，也可以說是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，能夠給學(xué)生足夠的思維空間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。
三、教學(xué)反思。
開頭從社會的熱點問題引入，學(xué)生興趣高，能很快進入學(xué)習(xí)角色。教師對本節(jié)教材中的資料分析進行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識，同時也認(rèn)識到教材內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。
對資料1和3設(shè)計表格分析數(shù)據(jù)，指向更明確，學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個知識點之間設(shè)計問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步推導(dǎo)，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動中，利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問題，能更好地突破這一難點，學(xué)生易于理解。
在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示，有的用文字、箭頭表示，有的直接用簡圖表示，都能充分發(fā)揮主觀能動性，很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計了合理簡潔的板書，要點突出，給學(xué)生留下思考的空間和知識內(nèi)化的機會，加強學(xué)生對知識的理解和歸納能力。
整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動參與探究過程，大膽說出自己的見解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。
粵教版初一生物教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點)。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及語言表達能力。
情感目標(biāo)：
通過觀察、討論、實驗等活動，點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點與難點：
重點：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash：識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);。
3、視頻文件：
(1)精子的形成;。
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;。
4、學(xué)生在課前對自己的父母進行訪問：自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過程：
[朗讀]：書p1頁的緒言。
[講述]：人類只有在對自己有了充分的了解和認(rèn)識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問]：課前讓大家做了兩個訪問題。
(1)人是怎樣形成的?
(2)自己是從什么地方出生的?你們對父母的訪問結(jié)果是什么?
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能。
[講述]：大家說得很地，人的個體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。
[提問]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認(rèn)識一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
(1)精子的形成;。
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統(tǒng)組成。
回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
(1)你們的母親在懷你們時，身體有什么感受?
(2)當(dāng)母親懷孕時，父親都做了些什么?
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
粵教版初一生物教案篇十七
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當(dāng)，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達能力。
3.知識目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點：
實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
材料器具：
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機。
教學(xué)實施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)。
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
(提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。)。
學(xué)生分組討論：(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)。
a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實際中，改變此現(xiàn)象。)。
d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題?
j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。)。
7.結(jié)束語：
對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達能力方面)占15%;知識目標(biāo)占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。
粵教版初一生物教案篇十八
1、通過根吸收無機鹽的演示實驗，使學(xué)生明白植物在生活過程中不僅需要水，而且還需要無機鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀;懂得合理施肥的原理，了解無土栽培的原理和優(yōu)點。
能力目標(biāo)。
通過觀察演示實驗，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計對照實驗的方法。
情感目標(biāo)。
通過了解無機鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的應(yīng)用，繼續(xù)進行生物科學(xué)價值觀的教育。
教材分析。
根對無機鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的.重點內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個演示實驗對這些內(nèi)容加以說明，但土壤溶液中的無機鹽進入根毛內(nèi)部的過程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識，不能立即理解。只能通過一些實驗來證明植物的生活確實需要無機鹽，而且所需的無機鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無機鹽的實驗在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進行匯報等方式來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，對于合理施肥原理和無土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識，創(chuàng)造條件，開設(shè)實驗，從分析實驗現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識分析和解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計方案。
重點：根吸收無機鹽的條件;氮、磷、鉀對植物生活的意義。
難點：讓學(xué)生對根吸收無機鹽以及無土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識。
手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
設(shè)計思想：
學(xué)生對無機鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實際入手，通過學(xué)生對演示實驗的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識點。同時在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實際有關(guān)的例子或問題，以便加強學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。
教學(xué)過程：
課前布置完成下列兩項活動：
1、利用課余時間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁演示實驗和無土栽培幾種植物。
2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)"無機鹽在植物生活中的作用"的資料。
一、導(dǎo)入：
1、提問：根吸收水分的原理是什么?
2、組織學(xué)生回答，引出演示實驗："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點，請同學(xué)們觀察下面的演示實驗"。
二、講授新課：
（一）根對無機鹽的吸收：
1、組織學(xué)生觀察演示實驗。
2、講解：
土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無機鹽。
（二）無機鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁實驗的學(xué)生匯報實驗過程，并展示實驗結(jié)果。
2、組織學(xué)生討論無機鹽的作用。
3、總結(jié)：土壤浸出液中含有無機鹽，無機鹽由根吸收，無機鹽使植物生長健壯、顏色鮮綠。
4、組織學(xué)生匯報收集的資料：各種無機鹽對植物的作用。（注意：學(xué)生匯報的資料中可能會出現(xiàn)錯誤）。
粵教版初一生物教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
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