教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動而書寫的一種規(guī)范性文件。編寫教案前,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情,以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的教案,可以幫助教師提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
粵教版初一生物教案篇一
1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2.理解細(xì)胞的全能性。
3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
思考:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動:學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。
2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
一、細(xì)胞分化:。
學(xué)生活動:學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個,細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來自一個受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):。
1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進(jìn)程中。
2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3.細(xì)胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學(xué)生活動:p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動:通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格。
1958年,美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
二、細(xì)胞的全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件。
3、動物細(xì)胞的全能性:。
課堂練習(xí)。
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯誤的是()。
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()。
a.同一生物個體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的。
種類和數(shù)量互不相同。
b.紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無關(guān)。
c.胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性。
d.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果。
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是()。
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞。
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株。
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株。
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()。
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性。
粵教版初一生物教案篇二
1,描述細(xì)胞衰老的特征。
2.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
二、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2.多細(xì)胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細(xì)胞普遍衰老的過程。
三、細(xì)胞衰老的特征。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)。
一小(細(xì)胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)。
四、細(xì)胞凋亡。
1.細(xì)胞凋亡的概念。
基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程。
2細(xì)胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細(xì)胞凋亡的特征。
有益、主動。
4.細(xì)胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
1.細(xì)胞壞死的概念。
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2.細(xì)胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細(xì)胞。
3細(xì)胞壞死的特征。
有害、被動。
4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強(qiáng)調(diào)主動、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動、有害。
六、課堂練習(xí)。
書后練習(xí)。
粵教版初一生物教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例:曲線圖的畫法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí):
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記:
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對于探究實(shí)驗(yàn)《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時,最后超出課時,學(xué)生也只是一知半解,特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出計劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程,原理用一節(jié)課來講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說很陌生,只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個課時的課是有必要的。
教學(xué)反思:
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)所需時間,這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念,懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn):生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實(shí)驗(yàn)《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》,都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物,生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系,不可分割的,生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物,讓學(xué)生自行連接成食物鏈,看哪個小組連成的食物鏈最多,最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者,動物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話,是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例,說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈,讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少,動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力,使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中,使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃,占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃,草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重,沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊,山羊吃草,斬草除根,對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃,導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良,使得駝峰下垂,駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難,生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn),短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
教學(xué)后記:
對于前面的食物鏈,食物網(wǎng),因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識,但沒有學(xué)到概念,所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念,學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣,可以以食物鏈為每個知識點(diǎn)的連接點(diǎn),讓每個知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義,很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡,可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后,被捕者會減少,但這種情況并不會持久發(fā)生,要讓他們了解,有一個動態(tài)的動畫。
教學(xué)反思:
對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟,知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個知識點(diǎn)之間的連接技巧,讓課堂上得更系統(tǒng)。
粵教版初一生物教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過收集資料和分析資料,了解空氣。
2.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,并針對存在的問題提出意見和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師:指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2.學(xué)生:調(diào)查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。
課時分配2課時。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容,回答問題。
復(fù)習(xí)提問:呼吸運(yùn)動是如何進(jìn)行的?
導(dǎo)言:我們時時刻刻都在呼吸,一天要呼吸兩萬多次,空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2.空氣質(zhì)量影響人體健康。
2.1資料發(fā)布。
2.1.1幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料,其余學(xué)生聆聽并對資料內(nèi)容表示驚訝,產(chǎn)生觸動。
課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息,上課時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2.1.2閱讀課本p52~53的資料分析,并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見,組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀,組織并參與學(xué)生討論,分析、評價,給予鼓勵。
資料分析。
2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析,了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況,為家長算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到吸煙的危害性。
分析資料,并質(zhì)疑:吸煙危害健康,為什么有人還要吸煙呢?
小組成員闡明對吸煙的看法,并提出可行的策略方案。
2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,對學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2.2在教師的引導(dǎo)下交流,說出治理沙塵暴的對策。
出示沙塵暴的資料,讓學(xué)生了解沙塵暴對人體的危害,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理,理解煤氣中毒的原因,提高防范意識。
講述煤氣中毒的原理,加強(qiáng)學(xué)生的防范意識,提高學(xué)生處理問題的能力。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問題,在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案,讓學(xué)生通過閱讀,掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識,進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟,提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組,小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子,并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工,強(qiáng)調(diào)活動的注意事項(xiàng),參與交流,對學(xué)生的活動進(jìn)行評價。
課后活動。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料,了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題,并針對這些問題提出一些可行的改進(jìn)建議。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.生物的錄像。
2.有關(guān)生物與非生物的圖片。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)過程設(shè)計。
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)。
補(bǔ)充:
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)p6。
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。
教學(xué)后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
粵教版初一生物教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)。
(1)學(xué)會實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會比較細(xì)菌和動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強(qiáng)把理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過對細(xì)菌的學(xué)習(xí),使其認(rèn)識到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析:
學(xué)生在此之前,學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論,了解了微生物生命活動的探究方法,能闡述植物和動物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識圖能力、處理信息的能力,為討論交流活動獲取知識做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過程:
及時間安。
排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界,了解未知的奧秘。
出示課題:細(xì)菌生1:巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們,肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1:這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片,通過教師的講述對圖片產(chǎn)生極大的好奇心,快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過實(shí)例,讓學(xué)生體會到細(xì)菌并不陌生,其實(shí)自己時時刻刻在與細(xì)菌打交道,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識點(diǎn)一:細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來認(rèn)識一下細(xì)菌:從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類,據(jù)估計,其總數(shù)約有51030個。細(xì)菌的個體非常小,大約1000個細(xì)菌排成一行才有1毫米長;細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中,人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌??茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示,一雙未洗過的手上最多有80萬個細(xì)菌,一克指甲污垢里可藏有38億個細(xì)菌,平均每只手上有150種細(xì)菌。
過渡:細(xì)菌那么小,我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們,需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容:
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時,為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時,為什么要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動物鏡?
2、請2位同學(xué)到前面演示操作步驟,要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看,指出其不足之處。
總結(jié):細(xì)菌的形態(tài)有三種,及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示:幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖,讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過渡:雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同,但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6,結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容,思考下列問題:
(1)從結(jié)構(gòu)上看,細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu),分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對細(xì)菌有哪些作用?
精講:細(xì)菌都是單細(xì)胞的,有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),列表比較它們在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動物細(xì)胞無有有有有有無。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無無無。
精講:細(xì)菌細(xì)胞比動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡單,沒有成形的'細(xì)胞核,只有遺傳物質(zhì),屬于原核生物,而動植物屬于真核生物,因此,細(xì)菌比動植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料,從中提煉信息。
生1:細(xì)菌十分微小。
生2:分布很廣。
生3:細(xì)菌的種類繁多。
生4:我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問題,嘗試回答:
生1:低倍鏡視野大,容易找到物像,而高倍鏡視野小,不容易找到物像。
生2:直接扳動物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作,其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌,嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生:球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌,更清晰的認(rèn)識球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖,閱讀課文,回答:
生1:細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2:細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3:有的細(xì)菌還有莢膜,對細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4:有的有鞭毛,能使細(xì)菌運(yùn)動。
回顧植物、動物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答:細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核,沒有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽教師精講,理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個小資料,讓學(xué)生通過閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識,對細(xì)菌有初步的認(rèn)識。通過數(shù)字,體會細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過復(fù)習(xí),對顯微鏡的操作步驟熟練掌握,進(jìn)一步學(xué)會由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法,循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用,因此要讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法和注意事項(xiàng),設(shè)計這兩個討論題,能有效的增加學(xué)生的理解和記憶,對以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,通過學(xué)生親自操作,鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力,并讓學(xué)生對細(xì)菌的形態(tài)有一個直觀的認(rèn)識。
對剛學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計這3個問題是為了讓學(xué)生在觀察圖時有一定的目的性,降低難度,起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),通過比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時讓學(xué)過的知識得到鞏固。
通過引導(dǎo)學(xué)生列表比較,自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征:沒有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等,幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(二)、10分鐘知識點(diǎn)二:細(xì)菌的生命活動。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁有關(guān)課文,討論下列問題:
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體,它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營養(yǎng)方式稱為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量,對氧氣的需求相同嗎?
總結(jié):可見大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的,需要從外界獲取有機(jī)物,我們把這種營養(yǎng)方式稱為異養(yǎng),異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥:根據(jù)細(xì)菌對氧氣的需求,我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過程和芽孢的形成視頻),指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看:
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時,細(xì)菌是如何度過的?
點(diǎn)撥:芽孢不是生殖細(xì)胞,和前面學(xué)過的孢子不同。芽孢是一種休眠體,可以生存十幾年,當(dāng)環(huán)境適宜時,休眠體就會重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過渡:細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng),幾乎無處不在。尤其看了電視劇《731》以后對細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對人類是有利還是有害?帶著問題自學(xué)課文,討論并回答問題:
生1:有些細(xì)菌靠分解動植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物,這種營養(yǎng)方式稱為腐生。
生2:有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)物質(zhì),我們稱之為寄生。
生3:不同的細(xì)菌對氧氣的需求不同,有些細(xì)菌需要氧氣才能生活,有的在無氧條件下分解有機(jī)物獲得能量,也有的有氧無氧都可以進(jìn)行。
帶著問題仔細(xì)觀看視頻,并嘗試回答。
生1:細(xì)菌是通過分裂生殖的。
生2:在條件適宜時,細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次,分裂的速度特別快。
生3:當(dāng)遇到不良環(huán)境時,細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢,度過不良環(huán)境。
動手算一算,看看結(jié)果如何。
生:細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過總結(jié)和精講,拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念,好氧菌和厭氧菌的分類,在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞,因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn),比較抽象,此處利用一段視頻動態(tài)的展示其過程,幫助學(xué)生理解,突破難點(diǎn)。
通過點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子,理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
粵教版初一生物教案篇六
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科,要想控制它,就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動物學(xué)、動物學(xué)還是生物衛(wèi)生,都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密,所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法。
不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn),都要先經(jīng)過預(yù)習(xí),了解瞧察的手法,才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上,才華對癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察,才華對瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察。
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分,再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分,先瞧上面、前面,后瞧下面、后面,由外到內(nèi),由表及里,養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時要精細(xì),以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系,從而對全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識。
(三)瞧察時要用多種感官和分析器。
不但要用眼瞧,也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外,大部分體環(huán)生剛毛,剛毛較小,不易瞧清,常超卓忽略。要用手摸,用觸覺感覺剛毛的存正在,進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動的情況,領(lǐng)會剛毛有幫手運(yùn)動的作用。
瞧察時要積極考慮,將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合,組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理,熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用,可用幾條作實(shí)驗(yàn),一條走?失胸鰭和腹鰭,一條走?失尾鰭,一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況,考慮它們差別的體現(xiàn),就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的,要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果,又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動手。
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外,要本人動手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象,更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力,還會扶植動手作能力。別的,注重對大自然的瞧察,聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn),如解剖、養(yǎng)殖等等,就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。
(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。
(二)分析教材內(nèi)容,了解學(xué)問結(jié)構(gòu)。
有些章節(jié),閱讀課文后要考慮其學(xué)問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”,這就要分析教材探究其學(xué)問結(jié)構(gòu),接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走,又能記得清。
(三)弄清觀點(diǎn)。
生物課中名詞觀點(diǎn)較多,難記易混,是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析,弄清其內(nèi)涵,還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些,學(xué)習(xí)時要前后聯(lián)系相比,務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點(diǎn),要注重經(jīng)過相比,找出異同,從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。
總之,閱讀與探究聯(lián)合起來,才華使智力得到發(fā)展,組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時,本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的,有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色,由反面到腹面色彩漸淺,腹面白色,這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里,我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案,印象就相比深進(jìn),并會逐步改變?nèi)跁炌ǖ膶W(xué)習(xí)要領(lǐng)。
別的,還要進(jìn)行課外讀物的閱讀,注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等,這些都能擴(kuò)張看野,并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。
iii、回納整理要領(lǐng)。
回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問,利于記憶,并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律,悟出新的原理來。所以,每學(xué)完一章,要小結(jié)一次,回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位,要小結(jié)一次,回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書,要做一次零碎的總結(jié)。
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粵教版初一生物教案篇七
教材分析:
本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu),關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu),這部分內(nèi)容比較抽象,不容易理解。所以在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后,安排了一個“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn),以加深學(xué)生對這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識和理解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):
1.說出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成。
2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機(jī)多媒體課件和對dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考,主動獲取新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1.通過dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),探索生物界豐富多彩的奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn):
分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
2.堿基互補(bǔ)配對原則。
教學(xué)難點(diǎn):
分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)突破方案:
1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。
2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程。
3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律,配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。
教具準(zhǔn)備:
分子的直觀結(jié)構(gòu)模型。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
新課導(dǎo)入:
前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí),知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì),它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題,我們就需要對dna進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
那么我們今天就首先來學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程:
一、dna分子的基本組成單位。
在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的dna的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱:dna又叫脫氧核糖核酸,是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素:c、h、o、n、p。
3.基本組成單位:脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基:a、t、g、c,堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年,美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
分子的結(jié)構(gòu)。
提出者:沃森和克里克(1953年)。
結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程。
具體過程用ppt展示。
分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的,這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對,堿基配對遵循堿基互補(bǔ)配對原則。
堿基互補(bǔ)配對原則:堿基a與t、g與c之間的一一對應(yīng)關(guān)系,叫堿基互補(bǔ)配對原則。
三dna分子的結(jié)構(gòu)特性。
1.多樣性:由于堿基排列順序不同,所以dna分子有多樣性,由n對堿基組成的dna分子中,dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性:通過堿基互補(bǔ)配對后用氫鍵連接兩條鏈,所以具有穩(wěn)定性。
教學(xué)總結(jié)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)。
完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!
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粵教版初一生物教案篇八
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點(diǎn)清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo):
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
粵教版初一生物教案篇九
1.說教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.說教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué):(1)設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)運(yùn)用游戲教學(xué),化難為易,化抽象為具體,提高學(xué)習(xí)興趣(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(4)精心設(shè)計提問,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力(5)教學(xué)用具:8根橡皮繩,多媒體,幻燈片注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)生渴求知識,解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法,使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
3.說學(xué)法由于知識的抽象難懂,教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,學(xué)會正確讀圖、析圖,進(jìn)而會繪圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。
4.說教學(xué)過程:(兩課時)。
我想,一個教師想在教學(xué)上獲得成功,首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng),學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:
第一課時課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移,騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備。
4.1設(shè)置情境,引發(fā)認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)利用學(xué)生感興趣的。
精子和卵細(xì)胞的投影圖片,以問題導(dǎo)入:(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問題“何為減數(shù)分裂,它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析,弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué),愚教于樂,提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程,體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程,教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念,然后開展學(xué)生游戲,使學(xué)生進(jìn)一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。游戲方法:橡皮繩代表紡錘絲,四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體,男女代表來源,身高代表形態(tài),同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體,其他也一樣。另外再請課代表做指揮,其余學(xué)生幫助糾正錯誤,按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時4.3前后聯(lián)系,培養(yǎng)知識遷移能力回憶導(dǎo)入:1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂,請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖,并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對比。通過這些問題的解決,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會貫通,適當(dāng)引導(dǎo),提高分析能力請學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容,要求學(xué)生對比精子形成過程,找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析,教師總結(jié))。學(xué)生通過對比,進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細(xì)胞分裂圖,請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,是什么時期,要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后,教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法,強(qiáng)化對減數(shù)分裂過程的理解。投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。
5說板書設(shè)計減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成。
6說鞏固通過投影一些習(xí)題,進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點(diǎn),易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點(diǎn)。
粵教版初一生物教案篇十
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用,并認(rèn)識到呼吸道。
3.對空氣的處理能力是有限的,
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。
6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性,提高環(huán)保意識。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過資料分析,掌握呼吸道的作用。
幻教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學(xué)生:查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程。
1.新課引言。
通過思考生活常識,弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境。
提問生活常識,通過生活經(jīng)驗(yàn)(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣,需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.1通過生活經(jīng)驗(yàn),試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料,掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進(jìn)行資料分析,分組討論呼吸道的作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析,鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。
通過提示每段資料的內(nèi)容,引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問:鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn),找到解釋問題的突破。
6.2訓(xùn)練思維能力。通過生活常識了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育,逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型,
9.喉的作用。
提出問題:嘴巴是不是發(fā)聲器官,
了解喉是發(fā)聲器官,知道應(yīng)當(dāng)注意保引導(dǎo)學(xué)生思考喉的作用。
總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,加深對環(huán)境問題的思考。
鞏固練習(xí)討論課后練習(xí)題。
粵教版初一生物教案篇十一
分析教材:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏,既貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生間的距離,又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心,提高其生物科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生:
本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村,開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周,所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學(xué)生比較活潑,好奇心較強(qiáng),這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí),這些都不利于新的教學(xué)方式,給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課,根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn),要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科,調(diào)動其積極性、主動性、參與性,著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的目的,就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點(diǎn)音樂,以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例,記錄學(xué)生的表現(xiàn),便于組織教學(xué)。
同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué),調(diào)動其主動性、參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。
另外,再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多,應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組,暫定小組長,以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整,并說明小組長輪流當(dāng),然后讓每個小組選三個問題進(jìn)行討論,討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué),要求學(xué)生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時聲音不宜過大,別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽,學(xué)會尊重他人,同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo):
1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo):訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識目標(biāo):初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn):
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
材料器具:
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)。
教學(xué)實(shí)施步驟:
1.引入:放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)。
4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段,欣賞這兩段話。
(提高文學(xué)修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。)。
學(xué)生分組討論:(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)。
a)學(xué)校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學(xué)生知道不多,留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答,并將知識應(yīng)用到實(shí)際中,改變此現(xiàn)象。)。
d)學(xué)校的溝渠問題,污染較嚴(yán)重,怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?
j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法,學(xué)會查資料,改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全,教師補(bǔ)充。如:人類基因組計劃等。)。
7.結(jié)束語:
對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價:
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)交流,所以無論對與錯,應(yīng)首先給予充分的鼓勵,通過交流,辯清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識目標(biāo)占5%。
課后反饋:
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章,談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。通過作業(yè)反饋,全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深:原來生物學(xué)有這么大的用處,認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。
粵教版初一生物教案篇十二
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念,懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
1.教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn):生態(tài)平衡的概念。
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實(shí)驗(yàn)《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》,都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物,生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系,不可分割的,生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物,讓學(xué)生自行連接成食物鏈,看哪個小組連成的食物鏈最多,最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的'連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者,動物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話,是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例,說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈,讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少,動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力,使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中,使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡??磮D片介紹例子,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃,占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃,草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重,沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊,山羊吃草,斬草除根,對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃,導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良,使得駝峰下垂,駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難,生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn),短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
對于前面的食物鏈,食物網(wǎng),因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識,但沒有學(xué)到概念,所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念,學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣,可以以食物鏈為每個知識點(diǎn)的連接點(diǎn),讓每個知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義,很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡,可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后,被捕者會減少,但這種情況并不會持久發(fā)生,要讓他們了解,有一個動態(tài)的動畫。
對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟,知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個知識點(diǎn)之間的連接技巧,讓課堂上得更系統(tǒng)。
粵教版初一生物教案篇十三
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力,在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息,得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,培養(yǎng)一定的審美情趣,獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡潔明了,始終抓住“藝術(shù)”這個關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”,在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對生活情趣的重要性,從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)會文章意味,并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn),獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫,由對“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知,朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文,用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語,結(jié)合課文內(nèi)容,具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗(yàn),有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容,并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論:“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認(rèn)識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識,簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究,升華認(rèn)識。
1、問題:我們可以朝哪些方面努力,從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息,更充滿情趣?
2、小組合作探究,小組各成員各司其職,教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語:我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長,我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物,我們的生活也就會充滿藝術(shù)的意味,充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦:看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式,學(xué)了本文,大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作,可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲,也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術(shù)活動,讓我們共同努力,打造藝術(shù)的人生!
粵教版初一生物教案篇十四
對教材內(nèi)容進(jìn)行重組,設(shè)計問題串,組織探究活動,整個教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在動腦的過程中學(xué)會把握要點(diǎn),逐步得出結(jié)論,最終獲得知識,真正用科學(xué)思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。
二、教學(xué)過程。
(一)提出問題。
(二)資料分析,解決問題。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進(jìn)化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系),并思考以下問題:
1.一個dna分子就是一個基因嗎?
2.填寫下頁表:
問:人的dna分子中,有98%不能稱為基因,而只有2%能稱為基因,同樣是dna的一段序列,之所以能稱為基因,有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析),并思考以下問題:
1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號小鼠?
2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?
學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因?yàn)楂@得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對學(xué)生的回答進(jìn)行挖掘提升:小鼠能發(fā)光,證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠,而且能表現(xiàn)出來,起到控制小鼠的特定性狀的作用,即具有了特定的“效應(yīng)”。另外,提問“設(shè)置3號小鼠”的目的,是為了強(qiáng)調(diào)對照實(shí)驗(yàn)方法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息:hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論:基因具有特定的遺傳效應(yīng)。
學(xué)生結(jié)合上述資料,就能很順利地從dna水平上給基因下一個完整的定義:基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。
(三)情境活動,深入問題。
問:為什么dna分子能儲存大量的遺傳信息?
結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡圖,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊(yùn)藏在四種堿基的排列順序之中。
引導(dǎo)學(xué)生活動:探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
根據(jù)情境,用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式,進(jìn)而推理出堿基排列的千變?nèi)f化,保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從具體數(shù)字不難體會到,雖然堿基對的排序是多樣的,但對具體的個體、具體的基因來說,只能是其中的一種,即dna分子具有特異性。
(四)總結(jié)。
基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段,也可以說是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系,并且畫概念圖。此題具有一定的開放性,能夠給學(xué)生足夠的思維空間,也能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。
三、教學(xué)反思。
開頭從社會的熱點(diǎn)問題引入,學(xué)生興趣高,能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對本節(jié)教材中的資料分析進(jìn)行了重組,條理更清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建新知識,同時也認(rèn)識到教材內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受,而是一些供他們分析和思考的素材。
對資料1和3設(shè)計表格分析數(shù)據(jù),指向更明確,學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個知識點(diǎn)之間設(shè)計問題串銜接,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生能跟隨教師的思路,一步步推導(dǎo),自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動中,利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問題,能更好地突破這一難點(diǎn),學(xué)生易于理解。
在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中,學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示,有的用文字、箭頭表示,有的直接用簡圖表示,都能充分發(fā)揮主觀能動性,很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計了合理簡潔的板書,要點(diǎn)突出,給學(xué)生留下思考的空間和知識內(nèi)化的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和歸納能力。
整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息,主動參與探究過程,大膽說出自己的見解,有思維的碰撞,收到了很好的效果。
粵教版初一生物教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
能力目標(biāo):
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說。
2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
情感和價值觀目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):概述人類的起源和發(fā)展。
難點(diǎn):1、認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教師:查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生:搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配:2課時。
教學(xué)設(shè)計:
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
人類的起源。
1.觀察與思考:四種現(xiàn)代類人猿。
2.看錄象:人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
3.推測森林古猿當(dāng)時的生活狀況引言、組織交流、評價并補(bǔ)充。
放錄象。
投影展示:森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
觀看、分析。
看圖、展開想象并描述。
人類的進(jìn)化。
1.森林古猿下地生活的原因。
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
實(shí)物投影展示化石圖片,指導(dǎo)觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個方面的重要變化,語言產(chǎn)生及運(yùn)用語言的重要作用。有專長的同學(xué)講;看資料分析討論,得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片,發(fā)現(xiàn)并提出問題,根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進(jìn)化狀況。
預(yù)習(xí)。
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過程。
預(yù)習(xí)。
方法[自主、合作、展示、交流。
預(yù)習(xí)提綱:人糞尿的價值:
1.人糞尿中除了大量的水分外,還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過某些生物的分解作用,可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無機(jī)鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比,人糞尿具有。
和、、和特點(diǎn)。
人糞尿的無害化處理:
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì),如果不進(jìn)行無害化處理,就會污染、、以及農(nóng)作物,進(jìn)而傳播疾病。
4.無害化處理:
沼氣池:(1)密閉的.沼氣池,使生活在條件下的會大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解,并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?/p>
(3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時,釋放的形成高溫,高溫可以殺死各種。
高溫堆肥:就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來,使和大量繁殖,將分解,并且釋放能量形成高溫,高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所:地下有,
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是,包括、、和腎小管三部分。
(2)進(jìn)入4的液體是,與血漿相比,它不含。進(jìn)入4后,大部分的水、全部和部分被重新吸收,進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動物的情感教育。小組討論:
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的,人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖,人猿應(yīng)友好相處,我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
教學(xué)過程:
1.人類的起源。
2.達(dá)爾文的進(jìn)化論。
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
4.森林古猿的生活。
引言:通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個體的人又是怎樣來的?先請同學(xué)們各抒己見。
進(jìn)入新課:關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是:進(jìn)化論。
請小組交流課前找到的信息資料。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿,請同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時補(bǔ)充更正)。
投影展示:森林古猿及其生活的想象圖。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料,下節(jié)課我們一起再探討。
有的說:人是進(jìn)化來的;有的說:人是猴子變來的;有的說:人是從海里來的;有的說:人是自己生出來的;有的說:西方人認(rèn)為上帝造人,東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論。
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
觀察圖片、思考。
相似處:可直立(主要是臂行),無尾,手能握物,有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別:運(yùn)動方式的不同,制造工具的能力不同,腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記。
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹上生活,以群居生活為主,以樹上的果實(shí)等為食物)。
教學(xué)后記:
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及操作。
2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動。
講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們,你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光,植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做,所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程,并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因?yàn)閳龅夭煌?,所以我們沒有做到這一步,為什么要做這一步?)。
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽光,水,二氧化碳。
氧氣和有機(jī)物。
學(xué)生提前把紙片放在葉子上,上課時把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過的地方,變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明,淀粉遇碘后會變成藍(lán)色,那么你們根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色,證明葉內(nèi)有淀粉生成。
2、遮光處沒有變藍(lán)色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。
得出結(jié)論:光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論:葉子需要在光下進(jìn)行光合作用,光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128。
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
粵教版初一生物教案篇十六
食物中的營養(yǎng)物質(zhì):食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì)。
食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì):提供能量7下p22。
水和無機(jī)鹽:水可以運(yùn)輸能量,無機(jī)鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅。7下p24。
維生素:7下p26。
食物在消化系統(tǒng)中的變化:口腔是消化系統(tǒng)的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過導(dǎo)管進(jìn)入口腔。
消化系統(tǒng)的組成和功能:7下p32。
消化系統(tǒng):消化道:一條很長的管道。消化腺分為兩類:有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺。
營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
食品的合理營養(yǎng)、食品安全:7下p37。
呼吸系統(tǒng):人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。
呼吸道:鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道。
呼吸道的作用:氣體的通道,對吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
肺與外界的氣體交換:肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個,左肺有兩頁,右肺有三葉。在你不知不覺中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣。
肺的運(yùn)動模式圖:7下p49。
肺泡和血液之間的氣體交換:7下p50。
一個人一天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體。
血液的組成:血液是由血漿和血細(xì)胞組成的。在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板。
血漿:運(yùn)輸血細(xì)胞,運(yùn)輸維持人體生命活動所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。
血細(xì)胞:血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色。
紅細(xì)胞:血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣。
白細(xì)胞:有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌。
血小板:最小的血細(xì)胞,沒有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)。
動脈、毛細(xì)血管、靜脈:7下p67。
心臟解剖圖:7下p68。
心臟工作示意圖:7下p69。
血液循環(huán)模式圖:7下p70。
體循環(huán):血液由左心室進(jìn)入主動脈,再流經(jīng)全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。
肺循環(huán):流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個完整的血液循環(huán)途徑。
1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型。
輸血關(guān)系表:7下p76。
腎:形成尿液的器官。每個腎包括大約100萬個結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位。每個單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。
腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖:7下p81。
尿的形成圖:7下p82。
膀胱:暫時儲存原尿。
眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能:7下p89。
視覺形成的過程:外界物體反射來的光線,依次經(jīng)過角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個物象。視網(wǎng)膜上有對光敏感的細(xì)胞。這些細(xì)胞將圖象信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺。
耳的基本結(jié)構(gòu)和功能:7下p93。
聽覺形成的過程:7下p94。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分:神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能:7下p98。
神經(jīng)元:神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。人體內(nèi)有數(shù)以億計的神經(jīng)元。
神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射。
反射:人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
松開放手饅頭示意圖:7下p102。
人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射,來調(diào)節(jié)自身的生命活動,從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺:7下p106。
人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。
1.人體的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)組成。腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分,叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)。由腦和脊髓所發(fā)出的神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分,叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元,神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起,突起可分軸突和樹突。
大腦:人的大腦最發(fā)達(dá)。大腦半球的表層叫做大腦皮層,由灰質(zhì)構(gòu)成。
腦小腦:小腦的作用在于調(diào)節(jié)全身肌肉的活動,用以維持的身體的平衡。
腦干:有“生命中樞”之稱。
2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式:反射。反射弧是參與反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu),是在反射過程中神經(jīng)沖動所經(jīng)過的傳導(dǎo)途徑。
例:人類特有的神經(jīng)中樞是()。
a身體感覺中樞b聽覺中樞c視覺中樞d語言中樞。
3.視覺的形成:外界物體反射的光線經(jīng)過角膜、房水、瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部,再經(jīng)過晶狀體和玻璃體的折射落在視網(wǎng)膜上,形成物象。物象刺激了視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞,產(chǎn)生神經(jīng)沖動,經(jīng)過視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞,形成視覺。
物象落在視網(wǎng)膜前方——近視——戴凹透鏡;。
物象落在視網(wǎng)膜后方——遠(yuǎn)視——戴凸透鏡。
甲狀腺激素:分泌過多——甲狀腺功能亢進(jìn);不足——呆小癥。
4.激素的調(diào)節(jié)作用:胰島素:我國在1965年用人工方法合成,世界第一次。
不足——糖尿病。
生長激素:不足——侏儒癥;過多——巨人癥。
人體的血液循環(huán):
體循環(huán):左心室主動脈全身動脈毛細(xì)血管網(wǎng)。
靜脈上、下腔靜脈右心房。
雙循環(huán)體循環(huán)中毛細(xì)血管是進(jìn)行物質(zhì)交換的場所。
肺循環(huán):右心室肺動脈肺部毛細(xì)血管網(wǎng)。
肺靜脈左心房。
正常人的脈搏與心率基本一致。約為75次/分,正常變動范圍每分鐘60~100次。
血管和心臟:血管是血液流通的管道,心臟是推動血液流動的“泵”。
動脈:把血液從心臟送到身體各部分,管壁厚、彈性大。
血管靜脈:把血液從身體各部分送回心臟,手臂的“青筋”是靜脈。
毛細(xì)血管:血液和細(xì)胞間物質(zhì)交換的場所。
適當(dāng)參加體育鍛煉能促使心肌發(fā)達(dá),增強(qiáng)心臟功能。飲酒對心臟和血管有害。
血漿:淡黃色半透明的液體,主要是運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物。
紅細(xì)胞:數(shù)量最多,無細(xì)胞核,具有運(yùn)輸氧的功能。
2.血液血細(xì)胞白細(xì)胞:數(shù)量少,有細(xì)胞核,具有防御和保護(hù)作用。
血小板:量最少,無核,具有止血和加速凝血的作用。
人類的abo血型包括a型、b型、o型、ab型四種,在輸血時一般應(yīng)以輸同型血為原則,若血型不同,輸血后紅細(xì)胞會凝結(jié),阻礙血液循環(huán)。在緊食物中的營養(yǎng)成分主要是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、水和無機(jī)鹽。其中只有糖類、蛋白質(zhì)、脂肪能為人類進(jìn)行生命活動提供能量。
含糖較多的是谷類、豆類;含蛋白質(zhì)較多的是瘦肉、魚、蛋等;含脂肪多的是豬肉、蛋黃等;齒齦經(jīng)常出血的缺維生素c。
佝僂病缺鈣,貧血癥缺鐵,甲狀腺腫大(大脖子病)缺碘。
消化道:包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。
10.人體的消化系統(tǒng)。
消化腺:唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺、腸腺等,其中肝臟是人體最大的消化腺。
口腔中初步消化,使部分淀粉轉(zhuǎn)化為麥芽糖;胃內(nèi)初步消化蛋白質(zhì);小腸是主要的消化吸收器官。
鼻:鼻毛能濾去灰塵;毛細(xì)血管溫暖空氣。
呼吸道喉:既是呼吸的通道又是發(fā)聲的器官。
11.人體的呼吸系統(tǒng)氣管、支氣管。
肺:呼吸的主要器官,是氣體交換的場所。
急情況下,o型血可以熟給各類血型,ab型可以接受任何血型。
粵教版初一生物教案篇十七
通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)。
1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動,激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和分析,以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時,可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實(shí)驗(yàn)后,在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時,一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢,而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
在講述呼吸作用與人類的關(guān)系時,要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活和生產(chǎn)實(shí)際,這樣容易引起學(xué)生的興趣。例如水果、蔬菜、糧食的貯藏,都要盡量減弱呼吸作用來減少有機(jī)物的分解,而農(nóng)田及時排澇,雨后及時倒掉花盆內(nèi)的積水,以及農(nóng)田和花盆要經(jīng)常松土,則是保持土壤中有足夠的空氣,從而促進(jìn)根系的呼吸作用,等等。
1、有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)的觀察及分析;
2、呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì);
3、呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。
1、呼吸作用的`概念;
2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
手段:以演示實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的教學(xué)方法。
植物呼吸的現(xiàn)象對學(xué)生來說,比較缺少親身的感受。所以通過三個演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對植物的呼吸作用進(jìn)行分析、總結(jié)。對于呼吸作用的實(shí)質(zhì),可以通過實(shí)際生活中的例子來加以說明。
提出問題:
1、什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?
2、人或動物在呼吸時,吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?
3、植物有沒有呼吸?應(yīng)該用什么方法來證明?
組織學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行發(fā)言。
總結(jié):植物與人和動物一樣,可以進(jìn)行呼吸作用。呼吸時吸入氧氣,呼出二氧化碳。
(一)引導(dǎo)學(xué)生對植物的呼吸作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計,驗(yàn)證植物呼吸時周圍氣體成分是否改變了。
提示:1、選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)?
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的容器是什么?
3、怎樣檢測氧氣?(氧氣可助燃)。
4、怎樣檢測二氧化碳?(二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁)。
組織學(xué)生分組討論,并向全班同學(xué)講解本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。
總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計情況,指出其中的不足和科學(xué)性錯誤。
(二)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn):
1、種子和葉片在呼吸作用中是否吸收氧氣:
組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié):植物在呼吸時吸收氧氣。
組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告。
2、種子和葉片在呼吸作用中是否釋放二氧化碳:
組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié):植物在呼吸時放出二氧化碳。
組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告。
3、萌發(fā)的種子在呼吸作用中是否放出熱量:
組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié):萌發(fā)的種子釋放出了熱。
組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告。
(三)呼吸作用的概念和意義:
引導(dǎo)學(xué)生通過上面的三個實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步概括和綜合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出的結(jié)論,讓學(xué)生自己得出呼吸作用的概念和意義,并且用公式表示呼吸作用。
講解:
植物進(jìn)行呼吸時,吸入體內(nèi)的氧,能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時在有機(jī)物分解的過程中,原來貯藏在有機(jī)物中的能量,就會逐步釋放出來。有機(jī)物分解所釋放出來的能量,大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(如細(xì)胞的分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等)的需要,一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來。
(四)呼吸作用與光合作用的關(guān)系:
出示呼吸作用和光合作用的區(qū)別聯(lián)系的表格(見附表),組織學(xué)生按照所提出的問題進(jìn)行總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光合作用和呼吸作用這兩個生理過程的關(guān)系。糾正學(xué)生的錯誤之處。
(五)植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系:
提問:1、為什么在栽培農(nóng)作物時常常要松土?
2、保存水果、蔬菜或糧食時,需要注意哪些問題?
3、為什么通氣不良的菜窖會缺氧,應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施?
組織學(xué)生討論。
根的呼吸作用有利于根對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以,栽培作物和種植花卉,要使土壤保持疏松,空氣流通,應(yīng)當(dāng)注意及時進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時排澇也是這個道理。
呼吸作用進(jìn)行時,不僅會使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少,品質(zhì)下降,還會因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€,因而造成很大的損失。所以,貯藏蔬菜、瓜果和種子時,要保持低溫或充加二氧化碳,來降低呼吸強(qiáng)度,延長貯藏時間。
粵教版初一生物教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程染色體的大變化,
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多,體積增大有關(guān)。
3、說出染色體的大致變化。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1、3。
電教手段:投影(幻燈片)。
實(shí)驗(yàn)教具:顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。
教學(xué)過程:
[回顧]。
1、播放幻燈片:回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么?
[問題情境]。
播放投影:參天大樹,一頭老牛。
s:自由發(fā)言,小組討論。
t:(總結(jié))是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂(板書)。
t:請同學(xué)們猜想一下,細(xì)胞是怎樣增多的。
s:(討論)一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程就是細(xì)胞的分裂,細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
t:我們來看看細(xì)胞的分裂過程。
[觀察]p34。
t:請同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材,然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]。
t:1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x,物鏡用10x。
3、移動載玻片,找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗(yàn)冊上大致畫出細(xì)胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照(前后兩組),看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細(xì)胞。
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