總結(jié)是一種自我觀察的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免重復(fù)和冗長的敘述。以下是小編為大家推薦的幾本經(jīng)典文學(xué)作品，希望對大家有所啟發(fā)。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
2、學(xué)生自主回答，并有規(guī)律對說出是哪些兩位數(shù)。
3、提出問題：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”
二、自主合作探究體驗。
1、師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。
2、學(xué)生活動教師巡視。
3、發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
3、小組討論。師：每個同學(xué)寫出的個數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
4、小組匯報。匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5、小結(jié)：教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容課本113頁例2，小組討論完成。
三、拓展應(yīng)用。
1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
2、獨立完成課本113頁“做一做”。然后集體交流。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)人教版二年級上冊第八單元。
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：讓學(xué)生經(jīng)歷對不同事物進(jìn)行簡單的排列的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單的排列現(xiàn)象中的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在玩的過程中，獲得一些成功的體驗，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
初步培養(yǎng)有序思維能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
老師：孩子們你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥逊挤?，今天她將為我們講述她最快樂的一天，我們一起來分享她的快樂吧（課件演示）。
二、探究規(guī)律：
1、老師：先來估計一下，有幾種打扮的方法。讓學(xué)生估計，猜測。
“看誰能打扮得又多又快”。你們估計的.對嗎？現(xiàn)在我們來研究一下，請小組長把信封里的學(xué)具倒在桌面上。師巡視。
學(xué)生操作，試穿，討論，交流，生匯報并上講臺演示。
老師：這個辦法好嗎？為什么？
學(xué)生：有順序。
學(xué)生：可以先固定一條褲子，分別和兩件上衣搭配，兩條褲子，就有了4種方法。
老師：說的真好！那么剛才在估計中有些同學(xué)比4種要少，說明有遺漏，有些同學(xué)估計的比4種要多，說明重復(fù)了，那么如何才能一個不漏地把所有的搭配都找全。
學(xué)生：按照一定的順序……有序的找。
老師：孩子們你們說得非常好，看來有序連線是一種既不重復(fù)又不遺漏的解決搭配問題的策略。在我們實際生活中，像這樣的問題很多，我們今天就和芳芳一起來研究關(guān)于排列的問題。（板書課題）。
老師：現(xiàn)在不用學(xué)具你能不能把上衣和褲子分別用字母，符號，文字，數(shù)字……的方法表示有幾種搭配的方法。師巡視，并講評。
老師：同學(xué)們你們的方法真好，看來在研究問題時，我們可以把一些復(fù)雜的問題簡單化，理解更容易一些。
學(xué)生說說自己所喜歡的菜，教師在此時滲透科學(xué)膳食教育。
老師：那么葷素搭配，就科學(xué)合理了，你有多少中配菜的方案呢？
學(xué)生說配菜方案，師強調(diào)按順序搭配。
老師：孩子們，你們可真不簡單。不但會配菜，還能科學(xué)、合理的搭配。
三、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生；69137136913731師板書。
老師：看看正確的結(jié)果吧，你們猜對了嗎？你們真棒，聰能幫芳芳解決（課件出示。
老師：聰聯(lián)系到了，還有明明家，看看這個問題大家還能不能幫芳芳解決？有幾種情況呢？（課件出示）。
小組討論，交流，并匯報：
學(xué)生：122113312332共六種可能。
老師：孩子們你們說的真好，那么怎樣就可以很快的，不重復(fù)，不遺漏的排列呢？
學(xué)生：有序排列。
四、知識延伸，體驗生活。
老師：通過大家的幫助，芳芳很快聯(lián)系到了聰聰和明明，一會他們就來到了芳芳家，為了慶祝圣誕節(jié)，他們準(zhǔn)備用三個紅黃藍(lán)彩球裝扮圣誕樹，可是圣誕樹上只有兩個掛彩球的位置，想一想一共有幾種掛法？（課件演示）。
學(xué)生說不同的掛法，教師課件演示。
老師；用來裝飾圣誕樹的三個彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民幣？
學(xué)生：一張五角的，兩張兩角的，五個一角的硬幣。
老師：想一想最多有幾種付錢的方案，怎么付？
學(xué)生說各種方案，師用課件隨機演示各種方案。
五、全課總結(jié)：
老師：芳芳快樂的一天即將結(jié)束，你從中學(xué)會了些什么？你對自己滿意嗎？
老師指名叫兩個對自己表現(xiàn)特別滿意的孩子上臺，擊掌慶祝。
老師：如果我們3個人，每兩個人都必須擊一次掌，一共要擊幾次掌？為什么是3次？
學(xué)生：三次。
小組四人慶祝，想一想一共擊幾次掌。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇三
本節(jié)課是山西出版社初中第二冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞第二個月的統(tǒng)計表的制作展開的，是對前一節(jié)《初探電子表格》的深入學(xué)習(xí)，對電子表格使用學(xué)習(xí)的具體充實，同時也為后面較難的電子表格操作奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
知識和能力方面：本節(jié)課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來自農(nóng)村，學(xué)生家中的電腦擁有量不等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。
生理和心理方面：八年級的學(xué)生對于電子表格應(yīng)用的興趣非常濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的`空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、會使用“復(fù)制”、“粘貼”按鈕和菜單。
2、懂得修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)的基本技能。
3、能靈活的在excel表格中插入或刪除行/列。
4、熟練掌握復(fù)制或移動excel表格中的數(shù)據(jù)。
5、能重命名工作表，會插入新工作表，并調(diào)整其順序。
過程與方法目標(biāo)：
通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和互助友愛、珍惜友誼的精神。。
四、說重點、難點。
重點：能夠修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)。
難點：熟練掌握復(fù)制或移動excel表格中的數(shù)據(jù)。
五、說教學(xué)過程。
合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從教學(xué)的重點、難點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點，我把教學(xué)過程設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）任務(wù)驅(qū)動，自主探究。
環(huán)節(jié)一：讓同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟完成《制作第二個與的統(tǒng)計表》的電子表格并且保存。
在操作過程中如果遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：
（1）問老師。
（2）和鄰座同學(xué)商量。
（3）小組討論互相幫助。
在同學(xué)們操作的過程中，我針對同學(xué)們的疑點：在目標(biāo)列后插入空白列時，為什么應(yīng)該先選定目標(biāo)列的后一列，而不是選定目標(biāo)列，抓取一個錯誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結(jié)出插入列、行的技巧。
環(huán)節(jié)二：展示操作過程。
請一名同學(xué)利用移動多媒體演示自己的操作過程，大家一起分析評價（給予這位同學(xué)語言豐富的獎勵，并邀請其他同學(xué)鼓掌祝賀這位同學(xué)）。
（三）歸納總結(jié)，梳理知識。
我讓學(xué)生回顧并說出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與書本上的知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。同時將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
六、說教學(xué)反思。
本節(jié)課的設(shè)計主要是根據(jù)我校學(xué)生的知識、技能水平，內(nèi)容沒有進(jìn)一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時間稍微有點緊張，環(huán)節(jié)還應(yīng)該更緊湊一點。
新課程強調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個體差異的同時，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時，積極主動，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達(dá)能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的個性發(fā)展。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇四
1、作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不等式和直線方程的基礎(chǔ)上，介紹直線方程的一個簡單的應(yīng)用，是本節(jié)內(nèi)容的重點，在教材中起承上啟下的作用，對本課時的掌握直接影響著線性規(guī)劃問題中可行域的應(yīng)用。
2、課程價值：對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),發(fā)展分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點分析事物大有益處.3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并會畫出二元一次不等式（組）所表示的平面區(qū)域。（2）能力目標(biāo)：通過二元一次不等式平面區(qū)域確定方法的教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合，化歸、集合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生識圖、畫圖的觀察能力和聯(lián)想能力，感悟探索問題的方法。
（3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，深化對知識的理解和掌握，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、教學(xué)重、難點：
（1）教學(xué)重點：二元一次不等式（組）表示平面區(qū)域的畫法。
（2）教學(xué)難點：如何判斷出二元一次不等式表示的具體的平面區(qū)域，解決難點的關(guān)鍵是運用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（二）教學(xué)方法和手段：
充分發(fā)揮我校多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢，利用計算機作為輔助工具，更清楚地展示區(qū)域問題，有利于發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題的異同點，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機地整和起來，有利于突出重點，突破難點，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（三）學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生情況：知識方面，這節(jié)課的內(nèi)容是全新的，需要從簡單入手，逐漸深入，漸近式展開；心理方面，對數(shù)學(xué)普遍有負(fù)擔(dān)，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；生理方面，高二的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，觀察分析能力也有所提高，可以適應(yīng)對本節(jié)知識的深化。
2、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成在教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造過程”，使學(xué)生從具體操作中掌握知識，在愉悅的氣氛中自主探索發(fā)現(xiàn)，潛移默化地形成自己的一種“獨立思考、積極探索”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課程整合的'終極目的。
（四）教學(xué)程序：
創(chuàng)設(shè)情境探究新知理。
證鞏化。
歸納小結(jié)。
布置作業(yè)。
（五）教學(xué)設(shè)計.
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過上節(jié)課的二元一次不等式在平面直角坐標(biāo)系表示成平面區(qū)域來引入，由學(xué)生板演檢測學(xué)生掌握程度。在學(xué)生完成板演后，提出本節(jié)的問題：求z=2x+y的最大值，使式中的x，y滿足不等式組（i）,求z=2x+y的最大值，式中的x，y只能取平面區(qū)域內(nèi)值，所以，只需要由z=2x+y變形為y=-2x+z就可以把不熟悉的求解轉(zhuǎn)化為一個高一曾學(xué)習(xí)過的內(nèi)容：y=-2x+z就是直線方程的斜截式，讓學(xué)生畫出y=-2x，y=-2x+1，y=-2x+2，三條學(xué)生，觀察可以知道這是一系平行線，問題轉(zhuǎn)化為求z=2x+y的最大值其實就是求直線y=-2x+z過平面區(qū)域某一點時在y軸上截距最大值。我先畫出直線y=-2x，通過平移可以發(fā)現(xiàn)直線y=-2x+z過平面區(qū)域過某一點時在y軸上截距最大。求出最大值，問題得到解決。解答完成后，接著讓學(xué)生閱讀教材87－88頁，從中找出一些相關(guān)的概念。再回到解答過程，從中提煉出解答這類問題的解答步驟。最后進(jìn)行一道變式訓(xùn)練，改變不等式組，還是求z=2x+y的最大值。
本節(jié)課完成后，個人反思如下：
亮點：
1．教學(xué)設(shè)計比較適合學(xué)生的實際情況。
2．放手讓學(xué)生多動手。
改進(jìn)部分：
1．沒有完成備課時確定的教學(xué)任務(wù):教學(xué)設(shè)計中還有變式2：z改為z=6x+10y，變式3：z改為z=2x-y。小結(jié)中有解題方法:圖解法(數(shù)形結(jié)合)。
2．教學(xué)基本功不扎實：教態(tài)不夠從容，不夠自信；語言不精煉，很多重復(fù)的語句，個別字普通話不標(biāo)準(zhǔn)；板書不工整，字體不漂亮，字體偏大，板書規(guī)劃不合理。
3．在講相關(guān)的概念時，這里應(yīng)該節(jié)省時間，在學(xué)生閱讀教材時，先板演在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)的內(nèi)容，高效省時。
4．在新課引入時，可以點明：在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中，經(jīng)常會遇到資源利用、人力調(diào)配、生產(chǎn)安排等問題，解決這類問題就需要我們學(xué)習(xí)更多的知識，比如本節(jié)要學(xué)習(xí)的這內(nèi)容就有關(guān)這方面的。再列舉一個例子，這樣可以立刻調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇六
在人教版高中課本二冊上第7章b組練習(xí)里面有一道線性規(guī)劃題目,已知{2x+y-2≥0x-2y+4≥03x-y-3≤0在x2,y2取何值時取得最大值、最小值?最大值、最小值各是多少?我們知道上述的約束條件是線性函數(shù),而目標(biāo)函數(shù)不是線性的目標(biāo)函數(shù),因此已經(jīng)不屬于線性規(guī)劃問題.然而問題既然出現(xiàn)在這里,觀看題目的樣子,總是我們覺得編者在暗示我們可以利用線性規(guī)劃解題思想來解決之.
作者：楊濤作者單位：廣西三江侗族自治縣三江中學(xué),廣西,545500刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測、操作等活動，初步感受簡單事物的排列思路及方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷排列過程，感知排列的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數(shù)的基本思路、方法。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
（出示數(shù)字樂園門子上鎖圖）數(shù)字樂園到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼，門才可以自動打開。那密碼可能是多少呢？這節(jié)課我們就來研究這類型的問題――簡單的排列。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數(shù)的基本思路、方法。
3、效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一：探究1和2這兩個數(shù)一共能擺成幾個個位和十位都不相同的兩位數(shù)。
2、自主學(xué)習(xí)。
（1）想一想，可以直接寫在答題卡上，也可以拿出數(shù)字卡片擺一擺、寫一寫。
（2）完成后，小組內(nèi)交流你的思考過程。
（3）想想你們小組準(zhǔn)備怎樣展示你們的學(xué)習(xí)成果。
3、展示交流。
小組展示，明確方法（調(diào)換位置法），教師相機板書。
4、任務(wù)二：探究用1、2、3能擺出多少個個位和十位都不相同的兩位數(shù)。
談話：那這個兩位數(shù)到底是多少呢，你有沒有好的辦法找出所有能擺成的兩位數(shù)，并且確保所排列出的兩位數(shù)既不會重復(fù)也不會漏掉。
5、自主學(xué)習(xí)。
（1）小組內(nèi)兩人小合作，一個擺，一個記錄。注意要既不重復(fù)又不遺漏。
（2）完成后小組交流擺法。
（3）你們小組將怎樣展示本組成員的學(xué)習(xí)成果。
6、展示交流。
可能出現(xiàn)的方法有：
調(diào)換位置法。
12、21、13、31、23、32。
（2）固定十位法。
12、13、21、23、31、32。
（3）固定個位法。
21、31、12、32、13、23。
小結(jié)：只要我們按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，就能保證既不重復(fù)又不漏掉。這種方法不僅在排列數(shù)字的時候能用到，其實在生活中很多地方都能用到。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
（1）涂一涂，完成“做一做”。
（2）照照相，完成練習(xí)第一題。
2、效果反饋。
集體交流，訂正。
3、反思總結(jié)。
說說這節(jié)課你又學(xué)會了什么，有哪些收獲？你認(rèn)為你的哪些方面還需要繼續(xù)努力？
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇八
在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計成兩大塊：（1）觀察認(rèn)知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認(rèn)識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的'科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認(rèn)識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。
在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學(xué)生。整個活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗。“聽會忘記，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當(dāng)時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇九
課堂是學(xué)生的舞臺。
公開課的目的不應(yīng)只關(guān)注教師素質(zhì)的檢閱，還應(yīng)成為學(xué)情研究的真實素材。
過多地關(guān)注教師素質(zhì)，只會促使“作秀”、“表演”，而關(guān)注學(xué)情，課后共同研究學(xué)情，則能使教學(xué)的有效性和科學(xué)性增強。比如這節(jié)課中，學(xué)生不能提出“‘由學(xué)講到教沒有過渡，缺乏邏輯性’的說法正確嗎?”這個問題，教師值得研究;學(xué)生看投影的目的就是為了抄筆記值得研究;平日里學(xué)生發(fā)言積極，大型活動就膽量小了，值得研究;成績最差的張文迪同學(xué)大膽發(fā)言，正確地回答出問題值得研究。
完不成既定任務(wù)又何妨。
絕大多數(shù)執(zhí)教公開課的老師坦承：“這課還得‘回火’，不然孩子沒法吃透”，我也是，明天肯定得講深講透文意，否則學(xué)生月考就要“愁斷腸”了。何不上成常態(tài)課?何不實實在在地完成前幾個環(huán)節(jié)?我警醒自己。下次，咱就在教室上課，就盡情地讀，敞開了說，熱烈地討論，不見得不精彩。
“撐一支長篙，向青草更深處漫溯”會發(fā)覺自己課堂中缺漏甚多，惟求循著“人的教育”的初衷不變，惟愿學(xué)生們能快樂地馳騁!
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十
1、教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，板書規(guī)范。
2、備課充分，教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生的實際情況，教學(xué)思路清晰，講解有條不紊。
3、講練結(jié)合，及時訓(xùn)練，注意知識的鞏固和落實。
建議：
1、找點的時候是否可以讓個別學(xué)生說出幾個點，相信這樣學(xué)生理解更好點。
2、在解答例1時，表述畫圖時是否可以直接寫成：作直線x-y-4=0（畫成虛線）。
第二節(jié)由我上了一節(jié)《簡單的線性規(guī)劃問題》公開課。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過上節(jié)課的二元一次不等式在平面直角坐標(biāo)系表示成平面區(qū)域來引入，由學(xué)生板演檢測學(xué)生掌握程度。在學(xué)生完成板演后，提出本節(jié)的問題：求z=2x+y的最大值，使式中的x，y滿足不等式組（i）,求z=2x+y的最大值，式中的x，y只能取平面區(qū)域內(nèi)值，所以，只需要由z=2x+y變形為y=-2x+z就可以把不熟悉的求解轉(zhuǎn)化為一個高一曾學(xué)習(xí)過的內(nèi)容：y=-2x+z就是直線方程的斜截式，讓學(xué)生畫出y=-2x，y=-2x+1，y=-2x+2，三條學(xué)生，觀察可以知道這是一系平行線，問題轉(zhuǎn)化為求z=2x+y的最大值其實就是求直線y=-2x+z過平面區(qū)域某一點時在y軸上截距最大值。我先畫出直線y=-2x，通過平移可以發(fā)現(xiàn)直線y=-2x+z過平面區(qū)域過某一點時在y軸上截距最大。求出最大值，問題得到解決。解答完成后，接著讓學(xué)生閱讀教材88頁，從中找出一些相關(guān)的概念。再回到解答過程，從中提煉出解答這類問題的解答步驟。最后進(jìn)行一道變式訓(xùn)練，改變不等式組，還是求z=2x+y的最大值。
本節(jié)課完成后，個人反思如下：
亮點：
1、教學(xué)設(shè)計比較適合學(xué)生的實際情況。
2、放手讓學(xué)生多動手。
改進(jìn)部分：
1、沒有完成備課時確定的教學(xué)任務(wù):教學(xué)設(shè)計中還有變式2：z改為z=6x+10y，變式3：z改為z=2x-y。小結(jié)中有解題方法:圖解法(數(shù)形結(jié)合)。
2、教學(xué)基本功不扎實：教態(tài)不夠從容，不夠自信；語言不精煉，很多重復(fù)的語句，個別字普通話不標(biāo)準(zhǔn)；板書不工整，字體不漂亮，字體偏大，板書規(guī)劃不合理。
3、在講相關(guān)的概念時，這里應(yīng)該節(jié)省時間，在學(xué)生閱讀教材時，先板演在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)的內(nèi)容，高效省時。
4、在新課引入時，可以點明：在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中，經(jīng)常會遇到資源利用、人力調(diào)配、生產(chǎn)安排等問題，解決這類問題就需要我們學(xué)習(xí)更多的知識，比如本節(jié)要學(xué)習(xí)的這內(nèi)容就有關(guān)這方面的。再列舉一個例子，這樣可以立刻調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十一
齊老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。
1、教材簡析。
《簡單的線性規(guī)劃問題》在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用。而且在我們生活中有著重要的應(yīng)用。
2、教材處理。
（1）堅持以本為本的原則。
（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過程。
這節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以例題引入，通過一組道應(yīng)用題輕松引入，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源自于生活服務(wù)于生活，并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新授過程中，齊老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體現(xiàn)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂中他用樸實的語言，精準(zhǔn)的點撥，適時的啟發(fā)，大膽的放手，甚至還有一點點放縱......無不體現(xiàn)出追求教學(xué)實效的`精神。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
4、總體印象。
優(yōu)點：
1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問，學(xué)生回答積極配合；
3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精；
5、充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個非常成功的課。
另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十二
我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒?，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運用已學(xué)過的知識解決新問題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每幾個為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時候過多，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學(xué)生用完整的語言說說，其實學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個數(shù)。是本節(jié)課解決難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個數(shù)，理解乘加的方法計算某一圖形或顏色的總個數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵學(xué)生用多種方法探索，其實用除法計算是本節(jié)課的難點，我沒有花很多時間，是我忽略的問題，我應(yīng)該將19個笑臉呈現(xiàn)出來，每三個為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個是藍(lán)色，用除法計算，說說每個數(shù)的含義，并且提問第19個是第幾組的第幾個？在教授五角星這題時，第24個五角星是什么顏色？沒有余數(shù)的時候是難點，我沒有讓學(xué)生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個是第幾組的第幾個？接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計算的方法解決問題比較簡便。在鞏固練習(xí)時，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時間夠長，導(dǎo)致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因為自己的理性認(rèn)識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識，這時我沒有及時的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十三
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在執(zhí)教周期問題時，以學(xué)生剛剛學(xué)過的循環(huán)小數(shù)作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，使學(xué)生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。
1、重點突出。在教學(xué)周期問題的解題方法時，教師注意強調(diào)“周期”性，從訓(xùn)練學(xué)生找周期開始，課件配以同步展示，讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的反復(fù)的過程，教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中，教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為，隨時掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會傾聽。課堂上的學(xué)生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學(xué)會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節(jié)課，教師注意到了這一問題，對于每個問題的答案，并不急于下定論，草草收場；而是給其他學(xué)生留下了一些相對充足的思考時間和發(fā)言機會，盡可能的調(diào)動每個孩子的思維積極性和主動參與性。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2.電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組小燈座1個、電池盒2個、電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡1個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、活動導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2.討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?3.請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。）。
4.學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5.請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1.再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2.學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3.教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4.根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5.實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸：
1.挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？2.討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。板書設(shè)計：
電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）連接方法點亮小燈泡。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十五
《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關(guān)系。它是在學(xué)生認(rèn)識直線與角的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形，學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系，建立垂直的表象;認(rèn)識垂線和垂足，理解互相垂直的含義，并會用數(shù)學(xué)語言符號表示兩條直線互相垂直的關(guān)系;能正確判斷兩條直線是否互相垂直;了解垂線在生活中的應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。教學(xué)重點是：會用數(shù)學(xué)語言和符號表示兩條直線互相垂直，能正確判斷兩條直線是否垂直。教學(xué)難點是：理解互相垂直的含義。
整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗——練習(xí)鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課主要通過觀察、討論、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、強化新知識的概念。我在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交，從而引出新課。在教學(xué)互相垂直這一重點時，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系，再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(線段是看得到的，而直線是抽象的)。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象，強化了新課的學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生間的交流與合作，提供自主探索的空間，強化對概念的理解和認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)互相垂直、交點、垂足等概念時，先讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生的自主探索，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而得到更深刻地認(rèn)識。
3.練習(xí)設(shè)計有層次性，有遞進(jìn)關(guān)系。由于本節(jié)課的概念較多，在練習(xí)的設(shè)計時，我注重講練結(jié)合，這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握。
不足之處：
1.從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學(xué)生能說出它是由4條線段構(gòu)成的，每兩條線段之間的關(guān)系是相交的，從而引出“相交”與“交點”的概念。同時在最后設(shè)計一個學(xué)生用數(shù)學(xué)知識作畫的環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會到應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為學(xué)生學(xué)過)，學(xué)生講不出。如果事先全面了解一下的話，可以由老師自己講述“相交”與“交點”的概念，就比較順暢了。
2.在學(xué)完“垂足”的概念后，出示城區(qū)地圖讓學(xué)生找垂足，有點突兀，因為實際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點看作交點，再讓學(xué)生回答就比較好。
3.個別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。
4.在講評學(xué)生練習(xí)時，由于急著趕時間，一些小錯誤沒有及時糾正。如：同一幅圖中出現(xiàn)兩個垂足學(xué)生用同一字母表示。
5.在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說理。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計篇十六
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡單的周期中物體排列的規(guī)律?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有以下幾點比較成功：
1、課始，我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列，讓學(xué)生觀察貼畫，找到貼畫排列的`規(guī)律，知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運用所學(xué)知識解決問題時沒有完全放手，導(dǎo)致浪費了時間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會。
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