編寫(xiě)教案可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和準(zhǔn)備。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求。通過(guò)閱讀這些教案范例，你可以了解到不同教學(xué)情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方式。
遠(yuǎn)行靠教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的'交通工具資料。
一、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀。
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識(shí)字，初讀感知。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片。
b、開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話。
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評(píng)價(jià)。
5、老師讀，學(xué)生提建議，做評(píng)價(jià)。
四、拓展思維練習(xí)（口語(yǔ)交際）請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。
五、提出希望，進(jìn)行思想教育。
遠(yuǎn)行靠教案篇二
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
教學(xué)用具：cai課件、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要出去旅游，會(huì)選擇什么樣的交通工具呢？為什么？
（生自由回答）。
從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？
（雙排火車讀詞語(yǔ)）。
三、課文學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“――”勾畫(huà)下來(lái)。
（生匯報(bào)）。
2、你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？
（生介紹資料）。
（科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分）。
齊讀第7自然段。
4、就讓我們回到過(guò)去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
（1）自讀第1自然段，你知道了什么？
（2）后來(lái)，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又發(fā)明了什么？一起讀一讀。
（生讀2自然段）。
（3）是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)？（蒸汽機(jī)）。
“天涯海角”是指哪兒？
（大組賽讀）。
（4）快速讀4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生讀）。
（5）除了在陸地和海洋上行動(dòng)，人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔，這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？課文是怎么介紹的？自由讀一讀。
假如你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想，會(huì)看見(jiàn)些什么？
就讓我們帶著這樣的美好感覺(jué)，一起讀讀5自然段吧。
（6）現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么？用你的朗讀告訴我。
（引讀6自然段）。
5、四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫(huà)一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。
（生四人小組合作畫(huà)圖）。
（匯報(bào)、展示）。
6、踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。
（齊讀全文）。
四、擴(kuò)展。
學(xué)完了課文，你有什么想法？如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？
（生自由回答）。
大膽想象一下，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
（生自由作畫(huà)）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也非常滿意。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書(shū)：遠(yuǎn)行靠什么）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
2、聽(tīng)錄音范讀課文，讓學(xué)生特別注意自己不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。（讀完后學(xué)生提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片。
b、開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話。
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
4、學(xué)生自由朗讀課文。（采用自己喜歡的方式：如自己讀、同桌一塊讀、四人開(kāi)火車讀等。）。
三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨(dú)體字。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置及與形近字的區(qū)別。
4、師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、猜字游戲。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行靠什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來(lái)猜猜是哪個(gè)字？看誰(shuí)是認(rèn)字的小能手。
二、導(dǎo)入課文。
師：你們放假的時(shí)候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過(guò)、旅行過(guò)嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行靠什么》這一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語(yǔ)默讀一遍，在默讀的時(shí)候，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。像在第一個(gè)自然段，老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你們?cè)僬乙徽摇?/p>
（學(xué)生邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。）。
2、（出示小黑板）師：在這些時(shí)間里，人們遠(yuǎn)行靠的是什么？
（學(xué)生回答，并指名學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的段落。）。
3、（出示課文掛圖）師：同學(xué)們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
（生：它們的速度越來(lái)越快，遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來(lái)越少了，這些交通工具越來(lái)越先進(jìn)了。）。
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、宇宙飛船和航天飛機(jī)，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）。
5、師：老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了，哪些同學(xué)有收集到了，請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)介紹一下。（學(xué)生介紹自己收集的圖片。）。
6、師：同學(xué)們想一想，這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢？
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）。
師：我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
9、師：學(xué)完了這篇課文后，你學(xué)到了什么？還有什么想知道的？
四、拓展練習(xí)。
師：你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)們介紹。
遠(yuǎn)行靠教案篇三
三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌，了解詩(shī)人生平及思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊的田園風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：2、
教學(xué)難點(diǎn)：3。
教學(xué)工具：多媒體電腦平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
宿建德江。
一、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
孟浩然(689-740)，襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時(shí)曾往長(zhǎng)安、洛陽(yáng)謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長(zhǎng)史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩(shī)二百余首。此詩(shī)作于開(kāi)元十八年(730)漫游吳越之時(shí)。
二．基本解讀：這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人的羈旅愁思。（主旨）。
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。“日暮客愁新”，客，詩(shī)人自指。日暮，詩(shī)人又有了新的愁思。
三、四句并列寫(xiě)景，但有時(shí)間先后之分?！耙皶缣斓蜆?shù)”是“日暮”泊舟所見(jiàn)：原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹(shù)梢頂上傾斜下去。“江清月近人”，表明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見(jiàn)月亮是如此之近。這兩句一寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一寫(xiě)近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。
三．鑒賞要點(diǎn)：
此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。[參見(jiàn)教科書(shū)“閱讀向?qū)А?三)]。
四、背誦詩(shī)歌。
終南望余雪。
一．作者簡(jiǎn)介：
祖詠(699一約746)，洛陽(yáng)(今屬河南)人。開(kāi)元十二年(724)登進(jìn)士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門。與王維、儲(chǔ)光羲、盧象、丘為等友善?！度圃?shī)》編詩(shī)一卷。
二．基本解讀：
這首詩(shī)寫(xiě)在長(zhǎng)安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）。
前二句寫(xiě)在長(zhǎng)安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮。“城中增暮寒”，俗語(yǔ)說(shuō)“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然。可見(jiàn)結(jié)句寫(xiě)實(shí)之妙，結(jié)得確實(shí)“意盡”。
三．鑒賞要點(diǎn)：這首詩(shī)煉字精準(zhǔn)。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動(dòng)，而高出云端的積雪又在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽(yáng)光。明，此處用為動(dòng)詞，染亮。詩(shī)說(shuō)“林表”之上有陽(yáng)光，而不說(shuō)林中、林下，也不說(shuō)山腳、山腰，是因?yàn)橹挥性诮K南山高處才有陽(yáng)光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當(dāng)然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
四．問(wèn)題探究。
為何只有雨雪初晴之時(shí)才能在長(zhǎng)安城中看到終南山的真面目呢?除了實(shí)地考察之外，另有賈島《望山》詩(shī)可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長(zhǎng)，勁風(fēng)來(lái)如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國(guó)門。長(zhǎng)安百萬(wàn)家，家家張屏新?！笔钦f(shuō)久雨之后，終南山美景如畫(huà)，如同在長(zhǎng)安百萬(wàn)人家門前張開(kāi)一張張翠綠的屏風(fēng)。
第二課時(shí)。
田家雜興八首(其二)。
一．作者簡(jiǎn)介：
儲(chǔ)光羲(約706一約762)，潤(rùn)州延陵(今江蘇丹陽(yáng))人，郡望兗州(今屬山東)。開(kāi)元十四年(726)登進(jìn)士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被下獄，后貶死?！度圃?shī)》編詩(shī)四卷。
二．基本解讀：此詩(shī)寫(xiě)自己歸隱田園之樂(lè)。（主旨）。
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂(lè)在畋漁”四句，通過(guò)對(duì)比手法寫(xiě)自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛(ài)好漁獵的閑適生活。
“山澤時(shí)晦暝，歸家暫閑居，滿園植葵藿，繞屋樹(shù)桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫(xiě)田園生活所樂(lè)之處。山林河澤有時(shí)昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時(shí)間。家里的.環(huán)境充滿農(nóng)家風(fēng)情：滿園里種滿了葵花藿草，桑樹(shù)榆樹(shù)繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無(wú)事，紛紛飛來(lái)，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語(yǔ)：我的愿望在于悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，地方官府不要來(lái)打擾我的悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
三．鑒賞要點(diǎn)：
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸自然。運(yùn)用了白描表現(xiàn)方法。
四、背誦作品。
游終南山。
一．作者簡(jiǎn)介：
孟郊(751-814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進(jìn)士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進(jìn)士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽(yáng)尉。因終日吟詩(shī)，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運(yùn)從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評(píng)事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
二．基本解讀：
這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)終南山的雄奇險(xiǎn)怪之景，表達(dá)詩(shī)人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫(xiě)游終南山所見(jiàn)的奇景。
終南山雖高大，但還沒(méi)有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫(xiě)出了詩(shī)人身處深山的獨(dú)特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線為千巖萬(wàn)壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫(xiě)日月并“生”'而是詩(shī)人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來(lái)確實(shí)似從山石中“生”出。著一“生”字，“險(xiǎn)”而不“怪”，唐詩(shī)中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無(wú)這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來(lái)，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時(shí)出現(xiàn)，詩(shī)人卻寫(xiě)在一起，確有“奇”的感覺(jué)，但仔細(xì)分析，詩(shī)人不過(guò)是說(shuō)山下已是不見(jiàn)陽(yáng)光的夜幕之時(shí)，終南山的高峰上尚有落日的余暉?！吧罟葧兾疵鳌?，寫(xiě)終南山千巖萬(wàn)壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無(wú)光。與王維寫(xiě)終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險(xiǎn)心亦平?！倍?，抒發(fā)自己在山中游玩的感受?！爸小迸c“正”同義，山“居中”無(wú)偏，人“正”而不邪，由山及人，運(yùn)用類比方法，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)山及人的贊頌之情?！半U(xiǎn)”與“平”義相反，因?yàn)槿恕罢保月吩佟半U(xiǎn)”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險(xiǎn)”反襯出詩(shī)人心地平坦。
“長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清”二句寫(xiě)山風(fēng)的威力驚人。山高風(fēng)厲，長(zhǎng)風(fēng)過(guò)處，千柏萬(wàn)松的枝葉都向一個(gè)方向傾斜，可見(jiàn)“驅(qū)”的力量。聲音本是無(wú)形無(wú)色的，如何“拂”呢?因?yàn)殚L(zhǎng)風(fēng)過(guò)處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)了，既能看見(jiàn)萬(wàn)壑松濤，又能聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)壑清風(fēng)。
結(jié)句“到此悔讀書(shū)，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對(duì)山中的景物如此熱愛(ài)，自己和山林又是如此投緣，對(duì)世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書(shū)”(后悔走讀書(shū)從仕之路)也就是很自然的了。
三、讀作品，感受情感。
四．鑒賞要點(diǎn)：
此詩(shī)硬語(yǔ)盤(pán)空，險(xiǎn)語(yǔ)驚人。詩(shī)人寫(xiě)直觀之景，了無(wú)含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩(shī)人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺(jué)得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時(shí)，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書(shū)，朝朝近浮名”，直言快語(yǔ)，情感表露無(wú)遺。韓愈《薦士》：“橫空盤(pán)硬語(yǔ)，妥帖力排界”，正是說(shuō)孟郊詩(shī)的特色。
教學(xué)后記：
遠(yuǎn)行靠教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記文學(xué)文化常識(shí)；積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；學(xué)習(xí)本文借用寓言故事說(shuō)理的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2、整體感知，多誦多讀，掌握文學(xué)文化常識(shí)。
3、了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)現(xiàn)世的憂憤之情，增強(qiáng)時(shí)代的責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)別積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本文比喻手法的運(yùn)用和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
課型：拓展閱讀。
方法：自讀法、討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
文章以“鞭賈”為題，其實(shí)只是文章主旨的一個(gè)引子，即用賣鞭人的話來(lái)影射當(dāng)時(shí)的官員，體現(xiàn)出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學(xué)家。他21歲考取進(jìn)士，在政治上有理想，有抱負(fù)，參加了主張革新政治的王叔文集團(tuán)，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47歲死于柳州。在文學(xué)上他與韓愈一道倡導(dǎo)了中唐的古文運(yùn)動(dòng)，在文藝?yán)碚摵蛣?chuàng)作實(shí)踐上都有卓越貢獻(xiàn)。
三、分析背景：
中唐時(shí)期社會(huì)上流行著一種很不好的風(fēng)尚，許多官員好高騖遠(yuǎn)，往往認(rèn)為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢(shì)，引起了社會(huì)上一種廣泛地追逐虛名而不重務(wù)實(shí)的浮夸之風(fēng)，柳宗元有感于這種社會(huì)風(fēng)氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風(fēng)。
四、理清結(jié)構(gòu)。
文章篇幅短小，只有兩個(gè)自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節(jié)為下文做好鋪墊；第二自然段，由前文引入作者的寫(xiě)作目的，借以諷刺當(dāng)世的官員。關(guān)系如圖所示：
鞭賈之言-----------------抨擊時(shí)世。
引子-------------------目的。
五、分析主旨：
本文通過(guò)對(duì)買鞭人和賣鞭人的話語(yǔ)，引入作者對(duì)時(shí)下官員的抨擊，進(jìn)行了巧妙的政治聯(lián)想，緊緊抓住鞭的質(zhì)地進(jìn)行描繪，并與朝中官員的個(gè)人能力緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一種強(qiáng)烈的隱喻關(guān)系?？梢哉f(shuō)是對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中個(gè)別官員的一種激烈抨擊。
六、藝術(shù)鑒賞：
1、比喻恰當(dāng)，效果強(qiáng)烈。
文中對(duì)鞭的質(zhì)地進(jìn)行詳細(xì)的描繪，并以之比喻朝中的官員，如“空空然”“其理若糞壤”等語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)在鞭和官員身上，自有一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系。另外，鞭擊馬而折，富者子“墜于地，傷焉”又與文末“而獲墜之患者乎”相呼應(yīng)，使人一看即明白。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，傳神精當(dāng)。
文章的敘述語(yǔ)言不多，但刻畫(huà)人物形象、敘述人物語(yǔ)言的文字卻極為生動(dòng)傳神，讓人過(guò)目不忘。如鞭賈的神態(tài)，先是“伏而笑”，繼而“小怒”，再則“大怒”，最后才“可”，這一系列情態(tài)語(yǔ)言的描述，使一個(gè)狡詐的商人形象惟妙惟肖地呈獻(xiàn)在了讀者面前。又如對(duì)鞭的描寫(xiě)從“首”到“握”，再到“行水”，然后是色澤的描繪，無(wú)不恰到好處，讓人不得不佩服人選者的行文技法。
七、分析重點(diǎn)。
1、文章為何對(duì)鞭的色澤進(jìn)行詳細(xì)的`描繪，有何具體的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
提示：文中寫(xiě)到當(dāng)富者子向作者夸鞭之時(shí)說(shuō)到“吾害其黃而澤”，并且還引用了賈者的話，當(dāng)作者“湯以濯之”后，即成“枯”“蒼然白”，到最后則成“空空然，其理若糞壤”。作者之所以如此詳細(xì)具體地描繪鞭的色澤變化，其目的的文章主旨服務(wù)，使讀者首先形成一種主觀的感覺(jué)印象，再在后文進(jìn)行類比寫(xiě)朝中部分官員的現(xiàn)象，就顯得順理成章，水到渠成了。
2、作者在對(duì)鞭的描述時(shí)進(jìn)行了由色澤到質(zhì)地的描繪，這樣寫(xiě)有什么意義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
提示：作者在行文過(guò)程中先是對(duì)鞭的外表進(jìn)行了具體的描繪，折鞭之后，又用“空空”“糞壤”等詞對(duì)其質(zhì)地進(jìn)行了表述，作者如此寫(xiě)作的目的是為了下文朝中官員的本質(zhì)作一披露，更好地表達(dá)自己的寫(xiě)作目的，更加深刻地揭示這一部分官員的精神實(shí)質(zhì)。
八、攻破難點(diǎn)。
1、如何理解本文的社會(huì)意義？
提示：應(yīng)該說(shuō)文章的作者作為一個(gè)封建士大夫，其政治上的理想抱負(fù)和個(gè)人情操在文中表現(xiàn)的比較充分。在最后，作者寫(xiě)到“當(dāng)其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物……而獲墜傷之患者乎！”可以看出，作者是為當(dāng)朝者擔(dān)憂，也就是為社會(huì)擔(dān)憂--有如此官員在朝，如何不讓人揪心。
2、這篇文章對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)世界有沒(méi)有指導(dǎo)意義？我們?cè)撊绾谓梃b本文的思想？
九、拓展練習(xí)：
提示：作為新世紀(jì)的一代青年，在物欲橫流的今天，我們更應(yīng)該注重自我素質(zhì)的提高，充實(shí)自己，不要追求那些虛名微利，多做一些實(shí)在的事情，為社會(huì)多貢獻(xiàn)一份力量。
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遠(yuǎn)行靠教案篇五
教學(xué)要點(diǎn)：
1背誦《輕肥》。
2進(jìn)一步理解白居易詩(shī)歌特點(diǎn)（語(yǔ)言通俗，關(guān)注下層等）；
3了解朦朧詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較鑒賞的方法。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：鑒賞《輕肥》。
步驟。
一導(dǎo)入由口頭作文引入到“國(guó)家”的話題上來(lái)。
二賞析《輕肥》爭(zhēng)取背誦。
（一）聲讀全班齊讀兩遍。
（二）意讀展示基本解讀文字如下：
開(kāi)頭八句“意氣驕滿路，鞍馬光照塵。借問(wèn)何為者?人稱是內(nèi)臣。朱紱皆大夫，紫綬或?qū)④??？涓败娭醒?，走馬去如云”為第一層，寫(xiě)宦官們赴宴時(shí)驕橫跋扈之狀。首四句先寫(xiě)宦官們令人驚異的驕橫情形：意氣之驕，竟能滿路，鞍馬之光，竟可照塵，而這一切均是宦官們所為!不能不令人驚異，從而引出“是內(nèi)臣”的回答?；鹿俨贿^(guò)是皇帝的家奴，憑什么如此跋扈呢?原來(lái)這些宦官居然都穿著朱紱和紫綬，做了高官，大權(quán)在握，怎能不驕?“軍中宴”的“軍”指保衛(wèi)皇帝的神策軍，宦官們?nèi)樟松癫哕姷能姍?quán)，盛氣凌人，“夸赴”，寫(xiě)出耀武揚(yáng)威之態(tài)；“走馬去如云”，寫(xiě)出旁若無(wú)人的驕橫。而宦官不是一個(gè)兩個(gè)，“滿”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人們這是一大幫，令人觸目驚心。這里語(yǔ)含諷刺，暴露了貞元、元和之際宦官、藩鎮(zhèn)、官員相互勾結(jié)的畸形的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！伴滓缇裴j，水陸羅八珍。果擘洞庭橘，膾切天池鱗。食飽心自若，酒酣氣益振”六句為第二層，寫(xiě)軍中宴會(huì)的豪華場(chǎng)面。菜單是相當(dāng)奢侈的：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗，均為天下美味，而“溢”、“羅”、“擘”、“膾切”等詞，表現(xiàn)了宴會(huì)之奢靡。“食飽”二句，呼應(yīng)首句，赴宴時(shí)已是“驕滿路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。以上二層極力揭露宦官、權(quán)貴之間相互勾結(jié)、極度奢靡的生活，為下文表現(xiàn)主題作了充分準(zhǔn)備。最后二句“是歲江南旱，衢州人食人”為第三層，用重筆轉(zhuǎn)折，直賦其事，以慘不忍睹的血淋淋的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)廣大人民的悲慘處境。據(jù)《舊唐書(shū)"憲宗紀(jì)上》記載，元和三年，“是歲，淮南、江南、江西、湖南、山南東道旱”。四年，“浙西蘇、潤(rùn)、常州旱儉?！边@一樂(lè)一悲，令人驚心動(dòng)魄，這與杜甫名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”異曲同工。
三，與《賣炭翁》對(duì)比分析結(jié)合練習(xí)一，討論如下：
1這首和《賣炭翁》一樣是描寫(xiě)人物的，那么它寫(xiě)的是一個(gè)人物還是一群人物，可以見(jiàn)得？
（明確：寫(xiě)的是一群人物。從“意氣驕滿路，鞍馬光照塵”“走馬去如云”等詩(shī)句中可以看出。）。
2寫(xiě)這群人物干什么？他們本來(lái)是什么人？為什么能如此張揚(yáng)？
（明確：這伙人赴軍中宴的情景，他們本來(lái)就只是皇宮中的家奴，因?yàn)楸环饬舜蠊伲朴袑?shí)權(quán)。）。
3最后兩句為什么要交代“是歲江南旱，瞿州人食人”的背景？
（明確：作者這樣寫(xiě)把民間的災(zāi)情與官場(chǎng)的奢侈揮霍的情景放在一起便產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果，表達(dá)了作者對(duì)這群窮奢極欲而不顧百姓生死與不顧的“內(nèi)臣”的義憤。按說(shuō)老百姓交稅納糧“備戰(zhàn)備荒”，遇到災(zāi)年，“政府”就應(yīng)該開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，這些被民脂民膏供養(yǎng)著“父母官”應(yīng)該幫助百姓抗災(zāi)救災(zāi)，與民同舟共濟(jì)，可是現(xiàn)實(shí)中，這些“父母官”置災(zāi)民于不顧，卻還在觥籌交錯(cuò)過(guò)著“瀟灑”的生活。）。
4回答練習(xí)一的問(wèn)題，展示如下：
思考探究一白居易的《輕肥》與《賣炭翁》一樣，都是對(duì)上層統(tǒng)治者罪惡的揭露。請(qǐng)分析兩詩(shī)在語(yǔ)言及表現(xiàn)手法上的異同。
答：從語(yǔ)言上看兩詩(shī)都通俗淺顯，不同的是《輕》語(yǔ)言更整齊，有鮮明的嘲諷意味，而《賣》整句中參雜長(zhǎng)短句，有強(qiáng)烈控訴和斥責(zé)的不平之氣。從表現(xiàn)手法上看，都運(yùn)用了對(duì)比的手法，賣炭翁只身上的單衣和心里的愿望的對(duì)比表現(xiàn)了其難言的酸楚，而一車炭與半匹綃的價(jià)值的對(duì)比，更揭示其命運(yùn)的凄慘；裘衣肥馬強(qiáng)窮奢極欲的官場(chǎng)與江南災(zāi)年人食人的民間形成鮮明的對(duì)比，把所謂的“父母官”們不顧百姓死活的冷酷表現(xiàn)得淋漓盡致了。表現(xiàn)手法不同的有兩點(diǎn)：第一，刻畫(huà)形象方法不同，《輕》通過(guò)情境場(chǎng)面的描寫(xiě)勾勒出漫畫(huà)式的人物群像，《賣》通過(guò)完整的情節(jié)的敘述刻畫(huà)出工筆畫(huà)式的人物形象；第二，抒情方式不同，《輕》極力渲染展現(xiàn)統(tǒng)治者的丑惡行徑，又將其放在一個(gè)特定的背景里，以達(dá)到對(duì)其無(wú)情的嘲諷和鞭笞，詩(shī)人的滿腔義憤之情表達(dá)是含蓄的，而《賣》極寫(xiě)賣炭翁燒炭送炭的艱辛痛苦，再寫(xiě)黃衣使者的霸道，對(duì)壓迫者的揭露和對(duì)勞動(dòng)者的憐憫，都表達(dá)得較為直露。
第二課時(shí)。
內(nèi)容賞析《杜陵叟》。
步驟。
一導(dǎo)入由口頭作文引入“制度創(chuàng)新”的話題上來(lái)。
二賞析《杜陵叟》，重點(diǎn)思考練習(xí)三的問(wèn)題：統(tǒng)治者真的是演“雙簧”嗎？
（一）聲讀，齊讀兩遍，展示基本解讀文字如下--。
開(kāi)頭“杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無(wú)雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，寫(xiě)出災(zāi)情之嚴(yán)重。從三月寫(xiě)到九月，可見(jiàn)全年適合長(zhǎng)莊稼的時(shí)候全部是惡劣的天氣，麥苗和禾穗不是黃死就是青干。接下來(lái)“長(zhǎng)吏明知不申破，急斂暴征求考課。典桑賣地納官租，明年衣食將何如?”寫(xiě)官吏們?cè)诖颂鞛?zāi)面前的可惡表現(xiàn)和百姓們的困難處境。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報(bào)朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮。再四句“剝我身上帛，奪我口中粟：虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!”寫(xiě)詩(shī)人難抑憤怒之情，改第三人稱為第一人稱，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為自己升官而不顧百姓死活的“長(zhǎng)吏”。“明知”農(nóng)民受災(zāi)卻偏偏“不申破”，甚至還美化現(xiàn)實(shí)以博皇帝的高興，這樣的“長(zhǎng)吏”在封建時(shí)代是具有相當(dāng)?shù)湫鸵饬x的。最后八句“不知何人奏皇帝，帝心惻隱知人弊；白麻紙上書(shū)德音，京畿盡放今年稅。昨日里胥方到門，手持敕牒榜鄉(xiāng)村。十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩”，寫(xiě)皇帝得知災(zāi)情而下詔免稅。表面上是歌頌了皇帝的仁德，實(shí)際上語(yǔ)含諷刺，矛頭直指最高統(tǒng)治者。無(wú)論是官員們的“求考課”，還是“里胥”等到“十家租稅九家畢”，都是統(tǒng)治者們慣演的把戲而已：“帝心惻隱”虛偽，而用考課的辦法鼓勵(lì)各級(jí)官吏搜刮更多的民脂民膏卻是真正的目的。
（二）意讀，討論如下問(wèn)題：
1如果說(shuō)“輕肥”寫(xiě)的是一伙輕裘肥馬吃喝玩樂(lè)而不顧百姓死活的官員的話，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么人？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題作概括性的回答，即用一個(gè)單句回答。
（明確：這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)家住杜陵種有十多畝農(nóng)田遇災(zāi)年顆粒無(wú)收卻還有變賣家產(chǎn)交稅的老漢。)。
2詩(shī)中的“長(zhǎng)吏”明明知道百姓的因?yàn)?zāi)破產(chǎn)情況，為什么不向上面報(bào)告實(shí)情呢？
（明確：因?yàn)樗翱颊n”，也就是要政績(jī)考核；另一方面他自己也可以乘機(jī)敲詐百姓。)。
三結(jié)合練習(xí)三，討論：最高統(tǒng)治者皇帝從主觀上真的是在和地方官吏演“雙簧”嗎？展示如下：
思考探究三在封建社會(huì)中，百姓遇到饑荒時(shí)，通常由帝王下詔免除租稅，而由地方官加緊勒索，這一直是統(tǒng)治者慣演的“雙簧戲”。《杜陵叟》揭露了統(tǒng)治者這種慣用詭計(jì)，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
答：我倒不認(rèn)為這種“雙簧戲”是最高統(tǒng)治者主觀上故意為之；一味對(duì)“罪犯”進(jìn)行道德審判，反而不利于我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)社會(huì)的極權(quán)制度罪惡的客觀性。作為“子民”按說(shuō)也皇帝的“財(cái)產(chǎn)”，所以，他總能夠考慮更“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”，也懂得通過(guò)“休養(yǎng)生息”來(lái)追求利益的最大化。而地方官員只是皇帝的.“打工仔”，在極權(quán)制度下，皇帝一般只能由上而下地通過(guò)“考核”來(lái)“管理”這些地方官。因此，他們就更“短見(jiàn)”，只會(huì)想到完成“指標(biāo)”，爭(zhēng)取好的“政績(jī)”，哪里還管得了皇帝這些“財(cái)產(chǎn)”--“子民”的死活。另一方極權(quán)制度為了“穩(wěn)定”，又要極力控制“思想”，于是信息渠道隱秘單一而又不暢通，地方官“報(bào)喜不報(bào)憂”的“浮夸”，就可以把這樣的渠道變成撈取“政績(jī)”的有效的途徑，使社會(huì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失。這就是這種制度的罪惡的必然性所在，與人的道德水平幾乎沒(méi)有關(guān)系。因此想用道德教化來(lái)消除這種制度的罪惡性，無(wú)異于緣木求魚(yú)。
第三課時(shí)。
內(nèi)容賞析《花非花》《問(wèn)劉十九》。
步驟。
一導(dǎo)入由口頭作文引入“形象與思想的關(guān)系”的話題上來(lái)。
二賞析《花非花》，初步了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，討論如下：
1此詩(shī)選用了那幾個(gè)意象物？
（明確：選用了“花”“霧”“春夢(mèng)”“朝云”等意象物。）。
2這些意象物有什么共同特點(diǎn)？
（明確：他們的共同特點(diǎn)就是美好而易變消失。）。
3結(jié)合練習(xí)二討論，最后展示如下：
答：我認(rèn)為這首詩(shī)的詩(shī)意是一種出現(xiàn)過(guò)卻又很快消失了的幸福而又傷感的生命體驗(yàn)。它也許是與心儀已經(jīng)的戀人短暫的相遇而產(chǎn)生的淡淡的惆悵，也許與一位闊別多年的親友的邂逅而引發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)的莫名的愁思?？傊?，這種詩(shī)情既給人甜蜜又給人酸楚。作者為表達(dá)這種詩(shī)意運(yùn)用了博喻的手法，即對(duì)同一個(gè)主體，一連用了三個(gè)或三個(gè)以上的喻體事物，從不同角度來(lái)突出強(qiáng)化主體的特點(diǎn)。就此首詩(shī)而言，詩(shī)人就用了“花”“霧”“春夢(mèng)”“朝云”等喻體，來(lái)突出這種詩(shī)意的“美好”而“多變易失”的特點(diǎn)；而且喻體事物之間又前后照應(yīng)，“花”與“春夢(mèng)”對(duì)照，突出其“美好”令人陶醉，“霧”與“朝云”呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)其“多變易失”難以把握。把詩(shī)意表達(dá)得讓人“心有戚戚焉”，而又“莫名其妙”。
4朦朧詩(shī)有的主要特點(diǎn)是什么？
（明確：朦朧詩(shī)的主要特點(diǎn)就是詩(shī)歌的主旨不是單一明確的。這就更能激發(fā)人們審美興趣，而審美的愉悅主要在于審美主體的“創(chuàng)作”，因?yàn)樽髌繁旧淼碾鼥V，也就給審美者留下了更廣闊的想象空間，為審美主體提供了更大的“創(chuàng)作”自由。如斷臂的維納斯。其實(shí)好的藝術(shù)作品不同程度上都有朦朧的特質(zhì)，比如我們剛學(xué)過(guò)的《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時(shí)”這個(gè)意境中是相思還是思鄉(xiāng)抑或還有別的什么，就不是那么確定的。）。
三鑒賞《問(wèn)劉十九》。
（一）聲讀，展示基本解讀文字：
（二）結(jié)合練習(xí)四討論，展示如下--。
思考探究四《問(wèn)劉十九》是邀請(qǐng)人喝酒的小詩(shī)。雖然簡(jiǎn)短，而景與情相得益彰。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
答：這首詩(shī)的景：室內(nèi)，爐上是酒水正浮著綠綠的酒泡，爐下是柴火正搖曳著紅紅的火焰，一股濃濃的酒香彌漫這個(gè)屋子；室外，正天色漸暗，預(yù)示一場(chǎng)大雪就要紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄灑下來(lái)。室外的冷氣更襯出室內(nèi)的暖意，而最后一句深情的問(wèn)候，更在這樣的酒香暖意中顯出主人公熱情。讓人讀罷，在主人難卻的盛情中，仿佛品嘗到那醉人的美酒，其實(shí)這令人陶醉，還不就是這樣的情境中那濃濃的人情嗎。詩(shī)作的情與其描寫(xiě)景就是如此相得益彰，感人至深。
另外討論如下幾點(diǎn)：
1此詩(shī)寫(xiě)了的景，如果讓你拍攝，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的鏡頭？
（明確：應(yīng)該設(shè)計(jì)兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭和一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭；特寫(xiě)鏡頭是，火爐上那酒水面上綠色的酒泡沫，火爐里那紅彤彤的火焰；遠(yuǎn)鏡頭是，室外越來(lái)越低沉的昏黃色的天空。）。
2表達(dá)了怎樣的情感？
（明確：熱切希望與朋友對(duì)飲的真摯的友情。）。
3詩(shī)人邀請(qǐng)的劉十九當(dāng)時(shí)應(yīng)該在哪里？可以做多種回答，言之成理就行。
（明確：在室身邊，是一聲懇切的挽留，也許他們已經(jīng)聊了很久，朋友要走，這時(shí)主人，要挽留朋友共進(jìn)晚餐，便生起火爐，溫起酒來(lái)，可能劉十九出于客氣，執(zhí)意要走，詩(shī)人指著窗外，以天色晚，且更更寒冷為由來(lái)挽留，說(shuō)“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”令對(duì)方有卻之不恭的壓力；現(xiàn)第二種理解也可以是不在身邊，等于向朋友發(fā)出的邀請(qǐng)。）。
四課堂作業(yè)。
例：知己逢好酒，友情暖火爐；即來(lái)不懼雪，千杯能飲無(wú)？
遠(yuǎn)行靠教案篇六
作為一篇先鋒成長(zhǎng)小說(shuō)，把握其中的心靈歷程將成為教學(xué)的重點(diǎn)。而欲解讀內(nèi)涵層面的疑問(wèn)必須在荒誕的形式下去深入挖掘。所以我留用了充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中“荒誕”的情節(jié)作充分的體驗(yàn)，逐一找出情節(jié)中接近真實(shí)的合理性元素。其中還包含了一個(gè)十八歲青少年的真實(shí)感受。
遠(yuǎn)行靠教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
：cai課件、小黑板
同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要出去旅游，會(huì)選擇什么樣的交通工具呢？為什么？
（生自由回答）
從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。
在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？
（雙排火車讀詞語(yǔ)）
1、聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“――”勾畫(huà)下來(lái)。
（生匯報(bào)）
2、你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？
（生介紹資料）
（科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分）
齊讀第7自然段。
4、就讓我們回到過(guò)去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
（1）自讀第1自然段，你知道了什么？
（2）后來(lái)，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又發(fā)明了什么？一起讀一讀。
（生讀2自然段）
（3）是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)？（蒸汽機(jī)）
“天涯海角”是指哪兒？
（大組賽讀）
（4）快速讀4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生讀）
（5）除了在陸地和海洋上行動(dòng)，人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔，這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？課文是怎么介紹的？自由讀一讀。
假如你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想，會(huì)看見(jiàn)些什么？
就讓我們帶著這樣的美好感覺(jué)，一起讀讀5自然段吧。
（6）現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么？用你的朗讀告訴我。
（引讀6自然段）
5、四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫(huà)一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。
（生四人小組合作畫(huà)圖）
（匯報(bào)、展示）
6、踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。
（齊讀全文）
學(xué)完了課文，你有什么想法？如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？
（生自由回答）
大膽想象一下，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
（生自由作畫(huà)）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也非常滿意。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書(shū)：遠(yuǎn)行靠什么）學(xué)生齊讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
2、聽(tīng)錄音范讀課文，讓學(xué)生特別注意自己不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。（讀完后學(xué)生提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片。
b、開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
4、學(xué)生自由朗讀課文。（采用自己喜歡的方式：如自己讀、同桌一塊讀、四人開(kāi)火車讀等。）
1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨(dú)體字。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置及與形近字的區(qū)別。
4、師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行靠什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來(lái)猜猜是哪個(gè)字？看誰(shuí)是認(rèn)字的小能手。
師：你們放假的時(shí)候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過(guò)、旅行過(guò)嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行靠什么》這一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語(yǔ)默讀一遍，在默讀的時(shí)候，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。像在第一個(gè)自然段，老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你們?cè)僬乙徽摇?/p>
（學(xué)生邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。）
2、（出示小黑板）師：在這些時(shí)間里，人們遠(yuǎn)行靠的是什么？
（學(xué)生回答，并指名學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的段落。）
3、（出示課文掛圖）師：同學(xué)們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
（生：它們的速度越來(lái)越快，遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來(lái)越少了，這些交通工具越來(lái)越先進(jìn)了。）
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、宇宙飛船和航天飛機(jī)，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）
5、師：老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了，哪些同學(xué)有收集到了，請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)介紹一下。（學(xué)生介紹自己收集的圖片。）
6、師：同學(xué)們想一想，這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢？
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）
師：我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
9、師：學(xué)完了這篇課文后，你學(xué)到了什么？還有什么想知道的？
師：你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)們介紹。
遠(yuǎn)行靠教案篇八
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。教授過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法用“交通工具”來(lái)概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問(wèn)題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒(méi)能說(shuō)出“交通工具”這個(gè)詞。這讓我很困惑，同時(shí)在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽(yáng)能汽車神奇在哪，為什么這里沒(méi)有——。
他們問(wèn)的問(wèn)題好像都很簡(jiǎn)單，可都讓我很難回答。面對(duì)這樣一群孩子，我突然覺(jué)得我在做一項(xiàng)很偉大的工程，好像是一項(xiàng)我個(gè)人無(wú)法完成的巨大雕堡！
為豐富學(xué)生對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)，在遠(yuǎn)行這個(gè)主題單元教學(xué)中，我將《遠(yuǎn)行靠的是什么》作為第一課時(shí)教學(xué)。在課前，我查閱點(diǎn)資料，翻閱了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，便設(shè)計(jì)了一份自以為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)流程熟記于心，對(duì)其教學(xué)細(xì)節(jié)并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析和反思。于是，上了一堂不成熟的課，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
一、導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的交通工具較不熟悉，電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車…….這些名詞許多學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，對(duì)其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節(jié)課通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。
二、預(yù)習(xí)不扎實(shí)。
教授新課前，我總會(huì)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓他們將課文的字、詞、句讀準(zhǔn)、讀通、讀順。二年級(jí)學(xué)生已具備有一定的識(shí)字能力，查、問(wèn)、猜、讀半邊……都是常用的識(shí)字方法，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇預(yù)習(xí)方法。但在這篇當(dāng)中，生字較多，預(yù)習(xí)時(shí)間不夠充足。有部分學(xué)生仍然無(wú)法讀順，可我為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度，邊不了了之，導(dǎo)致影響下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、合作學(xué)習(xí)仍待加強(qiáng)。
在本課中，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)表格——按照時(shí)間的發(fā)展，填寫(xiě)各個(gè)時(shí)間段的交通工具。我讓同學(xué)們根據(jù)這個(gè)表格要求，和同桌邊讀邊畫(huà)出來(lái)。但是，低年級(jí)合作意識(shí)薄弱，我的話剛說(shuō)完，他們便“一心一意”地畫(huà)著，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫(huà)出的答案不夠完整。此時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)，將合作的過(guò)程和要求細(xì)節(jié)化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學(xué)中不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備課文、備資料、備提問(wèn)、備教學(xué)語(yǔ)言……還要學(xué)會(huì)在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學(xué)效率。
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字16個(gè)；雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查尋到的對(duì)交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對(duì)自己的教學(xué)思考如下：
一、整個(gè)課堂屬于常規(guī)教學(xué)，一步一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)，課堂較為流暢，一切都是循序漸進(jìn)。前半段時(shí)間重點(diǎn)是字詞的教學(xué)和正音，朗讀記憶。按照從文——句——詞——字的順序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，板書(shū)朗讀鞏固。但在操作中，對(duì)生字的朗讀、拓展組詞還不夠，而此部分的教學(xué)如果能將重點(diǎn)的詞語(yǔ)和生字詞的教學(xué)與難點(diǎn)句子的流利朗讀配合起來(lái)將更為落實(shí)。
二、在正文的學(xué)習(xí)中，我出示了自學(xué)提示，讓學(xué)生勾畫(huà)不同時(shí)期的交通工具，然后依次學(xué)習(xí)。這樣做雖然可以落實(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，但內(nèi)容略多，對(duì)本年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。在與謝校長(zhǎng)和眾多老師的交流中，大家一致認(rèn)為，如果將其中的重點(diǎn)段落教學(xué)進(jìn)行落實(shí)和深入，效果會(huì)更佳。再次設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，我便會(huì)這樣做：將其他的段落以讀帶答，或者老師引讀的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，對(duì)第五自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)：先讓學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)這時(shí)發(fā)明了什么？都有哪些交通工具？然后老師引讀回答；接下來(lái)看幻燈片，感受不同的交通工具，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”并朗讀；最后小結(jié)隨著科學(xué)的發(fā)展，人類走得更快了，再次朗讀該段。這樣的處理，不僅讓學(xué)生對(duì)該段學(xué)得深入，對(duì)詞語(yǔ)的理解到位，并且學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也較之全面開(kāi)花的設(shè)計(jì)更為清晰落實(shí)。
遠(yuǎn)行靠教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：本課是北師大出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第七主題單元“遠(yuǎn)行”中的第三課《遠(yuǎn)行靠什么》。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴我們要想走得快走得遠(yuǎn)（還包括載重多），就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)交通工具比較感興趣，手頭的資料也比較多，所以本課教學(xué)從搜集整理資料入手，豐富對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)；再學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》，加強(qiáng)“遠(yuǎn)行”的體驗(yàn)。二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，因此恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但還要注意使用多媒體不能喧賓奪主，不能忽視引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲取信息。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、阻隔、遨游”，聯(lián)系“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
一是對(duì)識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系有一個(gè)整體考慮、合理安排。識(shí)字教學(xué)方面，注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。
二是抓住“快、遠(yuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)物象的感知過(guò)渡到對(duì)文字的體會(huì)斟酌。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。
教學(xué)流程與課后反思：
看圖片，從感官認(rèn)識(shí)和了解各種交通工具。圖片和文字對(duì)照，較直觀地識(shí)記生字，音形義聯(lián)系。
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1、找表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、默讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
找出各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的交通工具，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……）。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)比較，感知交通工具的變化，個(gè)人覺(jué)得降低了學(xué)生理解的難度。抓住一位同學(xué)說(shuō)得“越來(lái)越……”的句式，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練很到位。（結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)“快?遠(yuǎn)?先進(jìn)”）。
三、熟讀課文，
1、補(bǔ)充資料，利用搜集的資料，邊播放圖片邊介紹:關(guān)于飛機(jī)的一段史話。
讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)古今交通工具的變化。
2、學(xué)習(xí)3——6自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
(生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練?學(xué)以致用。
運(yùn)用詞語(yǔ)填句子：
火車在軌道上——————???????。
————?在江河里—————?????。
快艇在——————————????。
————??在天空中——————?????。
————在海底?———————??????。??。
————在宇宙里——————。?????。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。然后再讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一下現(xiàn)代交通工具，進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
四、總結(jié)提升。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)科學(xué)的進(jìn)步。再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：請(qǐng)用“因?yàn)椤浴眮?lái)把上面的詞語(yǔ)連成一句話。
反思：此處因果關(guān)系明顯，因此問(wèn)題難度不大。這又是一個(gè)很好地對(duì)全文主旨進(jìn)行綜述的機(jī)會(huì)。就此作結(jié)，幫助學(xué)生徹底讀懂文本內(nèi)在的意思，恰到好處。這個(gè)問(wèn)題也自然地引出了課文最后一句話的展望?隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類還將走得更快更遠(yuǎn)。為接下來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具做好了鋪墊。
五、作業(yè)。
小小設(shè)計(jì)師：
如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
為激發(fā)學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)方向，我先畫(huà)了交通脈絡(luò)圖，劃分了海陸空三間工作室。學(xué)生分別確定了自己的設(shè)計(jì)方向之后，積極為自己的工作室命名，并開(kāi)始精心設(shè)計(jì)一款自己心目中的未來(lái)理想的交通工具。
反思：這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
本課也存在諸多不足。為沿著教學(xué)主線走，故預(yù)設(shè)太多，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受限制。對(duì)文本的處理也很主觀臆斷。應(yīng)該充分考慮低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平和年齡特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)一些新穎的學(xué)文方式，可以采用競(jìng)賽式分組分工學(xué)習(xí)再匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀等，課堂氣氛才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)耐心不夠，還應(yīng)該多注意沉下心來(lái)從學(xué)生的發(fā)言中捕捉可以為課堂所用的信息，機(jī)智地應(yīng)對(duì)，這樣才能讓課堂生成出更多精彩。
遠(yuǎn)行靠教案篇十
第一課時(shí)：讀通讀準(zhǔn)課文，感受課文內(nèi)容，了解各種交通工具的發(fā)展變化，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)：交流搜集的有關(guān)各種交通工具的資料，想象未來(lái)的交通工具，生字教學(xué)。
四、品讀重點(diǎn)句子，理解詞語(yǔ)意思。五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解交通工具的發(fā)展歷程，知道一些現(xiàn)有的交通工具的作用。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關(guān)交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。
學(xué)法教法說(shuō)明。
通過(guò)各種形式的讀，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀課文知道了什么，并提出不理解的問(wèn)題。使學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力。通過(guò)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
過(guò)程與方法。
1、讓學(xué)生在獨(dú)立拼讀、小組合作交流及聽(tīng)老師范讀中識(shí)字、認(rèn)字。??2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，感受課文內(nèi)容。暢談所知，質(zhì)疑問(wèn)難。?3、搜集有關(guān)交通工具資料，幫助理解課文內(nèi)容。?4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教師預(yù)備：
課件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)交通工具的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極情感。
學(xué)生預(yù)備：
搜集各種交通工具的資料及圖片。
教?學(xué)?過(guò)?程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你知道哪些交通工具？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）。
3、今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《遠(yuǎn)行靠什么》。這是一篇介紹交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。
學(xué)生按生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出熟悉的交通工具。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的交通工具，教師作充分肯定，并道出從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，同時(shí)也為后面的理解課文，感受課文內(nèi)容拉開(kāi)序幕。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
二、初讀課文，整體感知。
2、仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，看看自己是不是都讀正確了，讀通順了。
3、指名按自然段讀課文，或讓喜歡讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。（評(píng)價(jià)讀書(shū)情況）。
4、默讀：想想自己通過(guò)讀課文知道了什么。如有讀不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗讀課文）。
學(xué)生讀后自由發(fā)言，并提出不理解的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
因?yàn)榻?jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，熟悉生字基本已經(jīng)不是難點(diǎn)，學(xué)生完全有能力自己解決讀書(shū)中碰到的生字障礙，所以，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先放手讓學(xué)生自由朗讀，自己解決字音，再與教師范讀對(duì)照，最后抽查個(gè)別學(xué)生讀，糾正朗讀中的生成問(wèn)題，使課文朗讀更有針對(duì)性，更扎實(shí)，有效。在學(xué)生能正確通順朗讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀課文知道了什么，并提出不理解的問(wèn)題。目的是練習(xí)學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力。因?yàn)樘釂?wèn)是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)新要求，同時(shí)也是初步為學(xué)生提供一次讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)。
三、再讀課文，合作探究。
2、組織集體交流：小組代表發(fā)言。
3、請(qǐng)用“~~~~”畫(huà)出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。
填在表格里。
4、請(qǐng)用“——”畫(huà)出交通工具的詞語(yǔ)。
5、填在相應(yīng)的表格里。????。
6、集體反饋。
7、出示課件：熟悉各種交通工具。（師旁白）。
學(xué)生在小組內(nèi)合作讀書(shū)并談?wù)摗?/p>
（這環(huán)節(jié)教師再次把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)小組合作精神，讓學(xué)生充分展示在閱讀中的收獲，使讀書(shū)能力得到提高。）。
此時(shí)學(xué)生從課文中基本理清交通工具的發(fā)展史，教師再用課件出示各種交通工具圖片，揭開(kāi)各種交通工具神秘的面紗，并通過(guò)旁白簡(jiǎn)介其中部分交通工具的速度或原理等，讓學(xué)生不但從外型上直觀感受而且從實(shí)質(zhì)中深入了解各種交通工具的發(fā)展變化。
四、品讀重點(diǎn)句子，理解詞語(yǔ)意思。
1、出示重點(diǎn)句子：
（1）火車可以裝著滿滿的貨物走南闖北，輪船可以把人們送到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
（3）飛機(jī)使人好夢(mèng)成真。（人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。）。
（4）人們又發(fā)明了電力機(jī)車、航天飛機(jī)和宇宙飛船。
2、齊讀句子：讀后指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)）。
（依生說(shuō)，板：蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步）。
出示句子：隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將“走”得更快更遠(yuǎn)。（這里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗讀重點(diǎn)句子。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：進(jìn)一步熟悉課文中有關(guān)介紹各種交通工具發(fā)展變化的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語(yǔ)。）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。
2、師小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們一定會(huì)研制出更多更先進(jìn)的交通工具，我們出行一定會(huì)更方便，更快捷。同學(xué)們，你們從小要熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)也一定能成為各種交通工具的研制者。
3、.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。
（生齊讀課文）。
體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。我們應(yīng)該從小就有遠(yuǎn)大理想，要熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)。
作業(yè)：（任選一題）。
（1）互相交流自己搜集的交通資料，并繼續(xù)進(jìn)行搜集整理活動(dòng)。
（2）你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間。
交通工具。
作用。
遠(yuǎn)行靠教案篇十一
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文中的生字。
2、了解古代的、現(xiàn)代的、近代的交通工具。
3、懂得要想走得快，走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握課文中的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要想走得快，走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看圖來(lái)了解交通工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文內(nèi)容的教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：?第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們現(xiàn)在我們出遠(yuǎn)門靠什么？讓我們?cè)賮?lái)看看古代的人靠么？什學(xué)生自己試著讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提出自己不認(rèn)識(shí)的字。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、小組討論用什么方法記住這些字。
3、教師評(píng)價(jià)。
4、注意強(qiáng)調(diào)“載”讀四聲。1、給生字口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記這些字？
3、生生互評(píng)。
三、教學(xué)生字1、教師先聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，如：“內(nèi)、軍、世界”
2、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。1、讓學(xué)生小組討論用什么方法記住這些字，并組詞。
2、生生互評(píng)。生字卡片。
四、初讀課文教師評(píng)價(jià)學(xué)生初讀課文的情況。1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？??。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??南轅北轍。
生字：
駛??應(yīng)??奔??馳?馬?關(guān)?系??固??夫??架。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段。
一、精讀課文讓學(xué)生自由朗讀課文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
1、說(shuō)說(shuō)古代人用什么交通工具？
2、現(xiàn)代人用什么交通工具？
3、你知道現(xiàn)在人們用什么交通工具？
二、理解課文內(nèi)容1、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)的什么時(shí)代的交通工具好？
2、說(shuō)說(shuō)為什么現(xiàn)代的交通工具好？1、說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的交通工具給人們帶來(lái)了哪些方便。??。
三、擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你還知道哪些交通工具？1、你還能設(shè)計(jì)出哪些未來(lái)的交通工具？
2、請(qǐng)畫(huà)出來(lái)給大家介紹。??。
四、總結(jié)課文說(shuō)說(shuō)人類遠(yuǎn)行靠什么？1、學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)人類遠(yuǎn)行靠什么？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？??。
最初人們步行，騎馬，或乘獨(dú)木舟。
后來(lái)馬車，帆船。
二百多年前火車，輪船。
不久?汽車。
現(xiàn)在?飛機(jī)，核潛艇、太陽(yáng)能汽車、
課后回顧：
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)很豐富，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在都有哪些交通工具，學(xué)生說(shuō)了很多，他們把現(xiàn)在的交通工具和以前的做比較，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具先進(jìn)了許多。讓學(xué)生明白這些進(jìn)步都是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的。號(hào)召學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)制造出更好的交通工具。
遠(yuǎn)行靠教案篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我執(zhí)教的是北師大出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第八主題單元“遠(yuǎn)行”中的第三課《遠(yuǎn)行靠什么》的第一課時(shí)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，我制定這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
根據(jù)教學(xué)理念，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
2、自主識(shí)字，初讀感知。
低年級(jí)重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的是識(shí)字，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。
3、細(xì)讀課文，理解課文。
（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。
（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營(yíng)造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。
4、拓展思維練習(xí)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語(yǔ)交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。
本節(jié)課中我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。
遠(yuǎn)行靠教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)、自學(xué)能力、發(fā)明思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
一、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降?交通工具資料。
二、自主識(shí)字，初讀感知。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自身喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相協(xié)助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a.齊認(rèn)讀生字卡片
b.開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話
c.利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自身讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠(yuǎn)行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自身喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，一起評(píng)價(jià)。
5、老師讀，同學(xué)提建議，做評(píng)價(jià)。
四、拓展思維練習(xí)。（口語(yǔ)交際）請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。
五、提出希望，進(jìn)行思想教育。
遠(yuǎn)行靠教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入??。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀。
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識(shí)字，初讀感知。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a.齊認(rèn)讀生字卡片。
b.開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話。
c.利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評(píng)價(jià)。
5、老師讀，學(xué)生提建議，做評(píng)價(jià)。
四、拓展思維練習(xí)。（口語(yǔ)交際）請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。
五、提出希望，進(jìn)行思想教育。
遠(yuǎn)行靠教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片
b、開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠(yuǎn)行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評(píng)價(jià)。
5、老師讀，學(xué)生提建議，做評(píng)價(jià)。
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