良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
遠(yuǎn)行靠教案篇一
三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌，了解詩(shī)人生平及思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊的田園風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：2、
教學(xué)難點(diǎn)：3。
教學(xué)工具：多媒體電腦平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
宿建德江。
一、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
孟浩然(689-740)，襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時(shí)曾往長(zhǎng)安、洛陽(yáng)謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長(zhǎng)史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩(shī)二百余首。此詩(shī)作于開(kāi)元十八年(730)漫游吳越之時(shí)。
二．基本解讀：這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人的羈旅愁思。（主旨）。
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。“日暮客愁新”，客，詩(shī)人自指。日暮，詩(shī)人又有了新的愁思。
三、四句并列寫(xiě)景，但有時(shí)間先后之分?！耙皶缣斓蜆?shù)”是“日暮”泊舟所見(jiàn)：原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹(shù)梢頂上傾斜下去。“江清月近人”，表明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見(jiàn)月亮是如此之近。這兩句一寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一寫(xiě)近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。
三．鑒賞要點(diǎn)：
此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。[參見(jiàn)教科書(shū)“閱讀向?qū)А?三)]。
四、背誦詩(shī)歌。
終南望余雪。
一．作者簡(jiǎn)介：
祖詠(699一約746)，洛陽(yáng)(今屬河南)人。開(kāi)元十二年(724)登進(jìn)士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門。與王維、儲(chǔ)光羲、盧象、丘為等友善?！度圃?shī)》編詩(shī)一卷。
二．基本解讀：
這首詩(shī)寫(xiě)在長(zhǎng)安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）。
前二句寫(xiě)在長(zhǎng)安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮?！俺侵性瞿汉?，俗語(yǔ)說(shuō)“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然?？梢?jiàn)結(jié)句寫(xiě)實(shí)之妙，結(jié)得確實(shí)“意盡”。
三．鑒賞要點(diǎn)：這首詩(shī)煉字精準(zhǔn)。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動(dòng)，而高出云端的積雪又在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽(yáng)光。明，此處用為動(dòng)詞，染亮。詩(shī)說(shuō)“林表”之上有陽(yáng)光，而不說(shuō)林中、林下，也不說(shuō)山腳、山腰，是因?yàn)橹挥性诮K南山高處才有陽(yáng)光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當(dāng)然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
四．問(wèn)題探究。
為何只有雨雪初晴之時(shí)才能在長(zhǎng)安城中看到終南山的真面目呢?除了實(shí)地考察之外，另有賈島《望山》詩(shī)可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長(zhǎng)，勁風(fēng)來(lái)如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國(guó)門。長(zhǎng)安百萬(wàn)家，家家張屏新?！笔钦f(shuō)久雨之后，終南山美景如畫(huà)，如同在長(zhǎng)安百萬(wàn)人家門前張開(kāi)一張張翠綠的屏風(fēng)。
第二課時(shí)。
田家雜興八首(其二)。
一．作者簡(jiǎn)介：
儲(chǔ)光羲(約706一約762)，潤(rùn)州延陵(今江蘇丹陽(yáng))人，郡望兗州(今屬山東)。開(kāi)元十四年(726)登進(jìn)士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被下獄，后貶死?！度圃?shī)》編詩(shī)四卷。
二．基本解讀：此詩(shī)寫(xiě)自己歸隱田園之樂(lè)。（主旨）。
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂(lè)在畋漁”四句，通過(guò)對(duì)比手法寫(xiě)自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛(ài)好漁獵的閑適生活。
“山澤時(shí)晦暝，歸家暫閑居，滿園植葵藿，繞屋樹(shù)桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫(xiě)田園生活所樂(lè)之處。山林河澤有時(shí)昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時(shí)間。家里的.環(huán)境充滿農(nóng)家風(fēng)情：滿園里種滿了葵花藿草，桑樹(shù)榆樹(shù)繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無(wú)事，紛紛飛來(lái)，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語(yǔ)：我的愿望在于悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，地方官府不要來(lái)打擾我的悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
三．鑒賞要點(diǎn)：
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸自然。運(yùn)用了白描表現(xiàn)方法。
四、背誦作品。
游終南山。
一．作者簡(jiǎn)介：
孟郊(751-814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進(jìn)士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進(jìn)士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽(yáng)尉。因終日吟詩(shī)，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運(yùn)從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評(píng)事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
二．基本解讀：
這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)終南山的雄奇險(xiǎn)怪之景，表達(dá)詩(shī)人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫(xiě)游終南山所見(jiàn)的奇景。
終南山雖高大，但還沒(méi)有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫(xiě)出了詩(shī)人身處深山的獨(dú)特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線為千巖萬(wàn)壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫(xiě)日月并“生”'而是詩(shī)人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來(lái)確實(shí)似從山石中“生”出。著一“生”字，“險(xiǎn)”而不“怪”，唐詩(shī)中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無(wú)這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來(lái)，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時(shí)出現(xiàn)，詩(shī)人卻寫(xiě)在一起，確有“奇”的感覺(jué)，但仔細(xì)分析，詩(shī)人不過(guò)是說(shuō)山下已是不見(jiàn)陽(yáng)光的夜幕之時(shí)，終南山的高峰上尚有落日的余暉?！吧罟葧兾疵鳌?，寫(xiě)終南山千巖萬(wàn)壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無(wú)光。與王維寫(xiě)終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險(xiǎn)心亦平?！倍洌惆l(fā)自己在山中游玩的感受。“中”與“正”同義，山“居中”無(wú)偏，人“正”而不邪，由山及人，運(yùn)用類比方法，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)山及人的贊頌之情?！半U(xiǎn)”與“平”義相反，因?yàn)槿恕罢?，所以路再“險(xiǎn)”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險(xiǎn)”反襯出詩(shī)人心地平坦。
“長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清”二句寫(xiě)山風(fēng)的威力驚人。山高風(fēng)厲，長(zhǎng)風(fēng)過(guò)處，千柏萬(wàn)松的枝葉都向一個(gè)方向傾斜，可見(jiàn)“驅(qū)”的力量。聲音本是無(wú)形無(wú)色的，如何“拂”呢?因?yàn)殚L(zhǎng)風(fēng)過(guò)處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)了，既能看見(jiàn)萬(wàn)壑松濤，又能聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)壑清風(fēng)。
結(jié)句“到此悔讀書(shū)，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對(duì)山中的景物如此熱愛(ài)，自己和山林又是如此投緣，對(duì)世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書(shū)”(后悔走讀書(shū)從仕之路)也就是很自然的了。
三、讀作品，感受情感。
四．鑒賞要點(diǎn)：
此詩(shī)硬語(yǔ)盤空，險(xiǎn)語(yǔ)驚人。詩(shī)人寫(xiě)直觀之景，了無(wú)含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩(shī)人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺(jué)得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時(shí)，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書(shū)，朝朝近浮名”，直言快語(yǔ)，情感表露無(wú)遺。韓愈《薦士》：“橫空盤硬語(yǔ)，妥帖力排界”，正是說(shuō)孟郊詩(shī)的特色。
教學(xué)后記：
遠(yuǎn)行靠教案篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史。
教學(xué)準(zhǔn)備：
交通工具動(dòng)畫(huà)卡、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
1、同學(xué)們，喜歡和爸爸、媽媽一起出門旅游嗎？（）如果你打算到成都、北京、上海這些很遠(yuǎn)的地方去，你準(zhǔn)備乘坐哪些交通工具？（）。
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》，請(qǐng)齊讀課題。
設(shè)計(jì)理念：從生活情境入題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)第49頁(yè)，自由地讀讀課文，用自己最喜歡的方式勾畫(huà)生字詞，標(biāo)出自然段。
2、學(xué)生實(shí)踐，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、抽查學(xué)習(xí)情況。
（2）生字會(huì)讀了嗎？（）誰(shuí)愿意上臺(tái)讀讀自己喜歡的生字--生字樹(shù)游戲。
學(xué)生自由選擇生字朗讀，需要記憶的生字由上臺(tái)學(xué)生征求全班同學(xué)的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。
（3）看到大家讀得這么認(rèn)真，我也想考考大家--生詞抽讀（分男女、大組、學(xué)號(hào)等不同方式抽查）。
設(shè)計(jì)理念：1、采用自由朗讀、同桌互教互讀、師生抽讀等不同朗讀形式，便于學(xué)生尋找學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
用熟字記生字——“幼”字去一撇為“幻”字；
編兒歌記字——交通車來(lái)了“較”等），更是對(duì)語(yǔ)句完整表達(dá)的口語(yǔ)訓(xùn)練。
三、合作、探究，完成學(xué)習(xí)表：
（出示小黑板）：小組合作，試找出不同時(shí)期人們遠(yuǎn)行靠什么？并完成合作學(xué)習(xí)表。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、集體匯報(bào)。
（2）200多年前又發(fā)明了什么？（抽一組學(xué)生貼火車、汽車、輪船畫(huà)卡）。
教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生了解蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)對(duì)交通工具發(fā)展的促進(jìn)作用及相關(guān)疑難問(wèn)題。
（3）除了能在陸地、海面遠(yuǎn)行，千百年人們還試著像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（）對(duì)100多年前，萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機(jī)，請(qǐng)大家想想乘坐飛機(jī)有哪些好處？（指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（4）請(qǐng)大家齊讀第6自然段，看看現(xiàn)在人們還有哪些發(fā)明？（抽一組學(xué)生貼飛機(jī)、電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、宇宙飛船、航天飛機(jī)等畫(huà)卡）。
（5）隨著人類的進(jìn)步，人類走得更遠(yuǎn)更快。讓我們?cè)儆美首x回憶一下交通工具的發(fā)展過(guò)程。（自由朗讀全文）。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)習(xí)表的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力及生生間團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、全文朗讀便于學(xué)生再次整體感知交通工具的發(fā)展史。
四、拓展延伸：
1、人類遠(yuǎn)行從最初的步行、騎馬、獨(dú)木舟……乘坐飛機(jī)、火車、汽車、輪船到駕駛宇宙飛船、航天飛機(jī)探索宇宙奧秘，人們發(fā)明了一個(gè)又一個(gè)便捷的交通工具，看到這些你有什么想法？（）。
2、假如讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣的遠(yuǎn)行工具，可以在小組中交流交流。
3、抽人匯報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生想像能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)散，也是小組合作、交流的融合與鍛煉。
五、總結(jié)升華：
同學(xué)們的想象力真豐富，說(shuō)得真棒，希望你們回家多看課外書(shū)籍，多動(dòng)腦動(dòng)手，你們也一定會(huì)發(fā)明出更多更棒的交通工具，我祝愿你們夢(mèng)想成真。
板書(shū)：
最初步行騎馬獨(dú)木舟。
后來(lái)馬車帆船。
二百年前火車汽車輪船。
更快更遠(yuǎn)軍艦快艇。
現(xiàn)在飛機(jī)電力機(jī)車核潛艇磁懸浮列車宇宙飛船航天飛機(jī)。
遠(yuǎn)行靠教案篇三
柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。
我興致勃勃地跑了過(guò)去，向司機(jī)打招呼：“老鄉(xiāng)，你好?！?/p>
司機(jī)好像沒(méi)有聽(tīng)到，仍在弄著什么。
“老鄉(xiāng)，抽煙?！?/p>
我說(shuō)：“隨便上哪。”
他又親切地問(wèn)：“想吃蘋果嗎?”他仍然看著我。
“那還用問(wèn)?！?/p>
“到后面去拿吧?！?/p>
他把汽車開(kāi)得那么快，我敢爬出駕駛室爬到后面去嗎?于是我就說(shuō)：“算了吧?！?/p>
他說(shuō)：“去拿吧。”他的眼睛還在看著我。
我說(shuō)：“別看了，我臉上沒(méi)公路?！?/p>
“修好了?”我問(wèn)。
“完了，沒(méi)法修了?！彼f(shuō)。
我想完了，“那怎么辦呢”我問(wèn)。
“等著瞧吧?！彼唤?jīng)心地說(shuō)。
那五個(gè)騎到我跟前時(shí)跳下了車，我很高興地迎了上去，問(wèn)：“附近有旅店嗎?”
他們沒(méi)有回答，而是問(wèn)我：“車上裝的是什么?”
我說(shuō)：“是蘋果?！?/p>
我目瞪口呆。我明白過(guò)來(lái)就沖了上去，責(zé)問(wèn)：“你們要干什么?”
那個(gè)時(shí)候我連憤怒的力氣都沒(méi)有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂?shù)囊磺小?/p>
我最憤怒的是那個(gè)司機(jī)。
我坐在地上爬不起來(lái)，我只能讓目光走來(lái)走去。
這時(shí)我看到那個(gè)司機(jī)也跳到拖拉機(jī)上去了，他在車斗里坐下來(lái)后還在朝我哈哈大笑。
我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個(gè)晴朗溫和的中午，那時(shí)的陽(yáng)光非常美麗。我。
父親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)溫和地說(shuō)：“不，是讓你出門?！?/p>
“讓我出門?”
“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了?！?/p>
遠(yuǎn)行靠教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)16個(gè)字，寫(xiě)會(huì)9個(gè)字。
2、在讀懂課文的過(guò)程中，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)建議：
本課生字仍可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語(yǔ)上，對(duì)那些應(yīng)該學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的理解詞語(yǔ)的方法結(jié)合課文理解這些詞語(yǔ)。
課后可以布置學(xué)生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集資料的.能力。
文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙?，但是學(xué)生還不善于縱向思考問(wèn)題，教師可以提示他們注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，板書(shū)；引導(dǎo)學(xué)生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語(yǔ)下面；然后再通過(guò)朗讀，在讀中比較，體會(huì)交通工具在不同時(shí)期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生幻想：將來(lái)我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
拓展習(xí)題：
一、下面的成語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍天涯海角川流不息好夢(mèng)成真。
糊里糊涂搖頭晃腦添磚加瓦身強(qiáng)力壯。
高聳入云目瞪口呆千家萬(wàn)戶一日千里。
二、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在軌道上——————。
——————在宇宙里——————。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動(dòng)力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬(wàn)噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬(wàn)海里，能長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)在水中進(jìn)行戰(zhàn)斗活動(dòng)。
宇宙飛船：用多級(jí)火箭做運(yùn)載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機(jī)：是飛機(jī)和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機(jī)那樣降落在機(jī)場(chǎng)。
磁懸浮列車：運(yùn)用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”。科學(xué)家將“磁性懸浮”這種原理運(yùn)用在鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無(wú)輪”列車，時(shí)速可達(dá)幾百千米以上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
我們出門旅行的時(shí)候要靠什么？（學(xué)生自由回答）。
人類古代的時(shí)候遠(yuǎn)行要靠什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這一課就知道了。
板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)合作識(shí)字，互幫互助。
3、檢查識(shí)字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠(yuǎn)行靠什么？
2、教師提示注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會(huì)有新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？
5、全班交流。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認(rèn)為未來(lái)的交通工具會(huì)是什么樣的？
1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)，畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流。
五、練習(xí)寫(xiě)字。
1、指名讀要求寫(xiě)的字。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
遠(yuǎn)行靠教案篇五
《十八歲出門遠(yuǎn)行》是余華的處女作，在此之前他已有三年的創(chuàng)作生涯。他一直在浙江一個(gè)名叫海鹽的縣城里做牙醫(yī)，消息傳開(kāi)，余華便/頃利地被調(diào)入縣文化館和嘉興文聯(lián)，得到他向往已久的這份在他看來(lái)很悠閑的工作。第一天去新單位，他把原來(lái)六點(diǎn)的上班的時(shí)間推遲到了七點(diǎn)半，為此他心里很不安，但到了后發(fā)現(xiàn)，別人卻在九點(diǎn)以后才到來(lái)，于是他心里想，這份工作適合我。同年五月，北京文學(xué)又發(fā)表了他的式西北風(fēng)呼嘯的中午》。以后，一部又一部出色的作品在他筆下完成并發(fā)表，他成為中國(guó)當(dāng)代先鋒派小說(shuō)的代表人物。
《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)剛滿十八年的青年，也就是小說(shuō)中的“我”離家遠(yuǎn)行的故事。遠(yuǎn)行到哪里，為了什么?“我”好像并不清楚，“我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來(lái)這里定居的胡須，所以我格外珍重它們”一表明“我”正在為自身的長(zhǎng)大成熟驕傲，表明“我”對(duì)出門遠(yuǎn)行感到非常高興。在看了很多的山很多的云以后，雖然“我”一點(diǎn)都不累，但黃昏的來(lái)臨，使“我”必須找一家旅店，“我”問(wèn)了許多人，他們都說(shuō)，“你走過(guò)去看吧”?！拔摇庇X(jué)得他們說(shuō)的太好了，因?yàn)椤拔摇贝_實(shí)是在走過(guò)去看。
小說(shuō)就這樣開(kāi)始，似乎充滿了興奮與喜悅，敘述上強(qiáng)烈地突出“我”的個(gè)人意識(shí)，使遙遠(yuǎn)陌生的前方在讀者眼中充滿了變幻莫測(cè)的同時(shí)，又使人感到“我”的遠(yuǎn)行，可能是去娛樂(lè)的，可能是要學(xué)到本領(lǐng)受到教育的，還可能只是跋涉后的幸福，當(dāng)然也有可能是一無(wú)所獲。小說(shuō)的主題和線索也已經(jīng)出現(xiàn)，主題是遠(yuǎn)行，線索是“我”必須走過(guò)去看的旅店。
沒(méi)有旅店是一個(gè)巨大的障礙，可以使“我”沒(méi)法過(guò)夜，沒(méi)法休息，也可以使小說(shuō)失去線索的指引，陷入困境，當(dāng)然也越來(lái)越遠(yuǎn)的跑離主題，讓遠(yuǎn)行變成隨意的想象，會(huì)使我們讀者放棄小說(shuō)，因?yàn)槭藲q的遠(yuǎn)行不可以沒(méi)有旅店，失去旅店也就失去了真實(shí)的閱讀。
敘述再一次讓希望放低要求，“我”發(fā)現(xiàn)了一輛正在被司機(jī)修理的汽車，雖然汽車壞掉了，雖然它朝著“我”走來(lái)的方向，可“我”覺(jué)得“我”現(xiàn)在需要旅店，沒(méi)有旅店就需要汽車，而汽車就在眼前。尋找旅店以便使“我”繼續(xù)遠(yuǎn)行變成僅找到汽車就夠了，我們讀者和“我”一樣還可以保留希望，汽車上有好吃的蘋果，汽車可以修好，汽車雖然是反方向的，但或許可以載“我”回家。這時(shí)，“我”這次遠(yuǎn)行徹底失敗了，小說(shuō)的主題和線索一一—遠(yuǎn)行和旅店——好像都沒(méi)了，小說(shuō)似乎可以就此結(jié)束，盡管敘述剛剛開(kāi)始不久。
但是，當(dāng)“我”客氣地給司機(jī)發(fā)了香煙使“我”心安理得地坐上汽車，并且用聊天和司機(jī)成為朋友后，小說(shuō)還在繼續(xù)著它的主題，唯一一個(gè)主題——遠(yuǎn)行。前面的路是可以回家的，但也可以不回家，而且“我”不知道汽車要到什么地方去，反正前面是什么地方無(wú)關(guān)緊要，只要汽車在馳著，那就馳過(guò)去看吧。遠(yuǎn)行得以繼續(xù)，旅店的丟失沒(méi)有影響遠(yuǎn)行。這時(shí)我們讀者已經(jīng)非常迷惘，遠(yuǎn)行可以繼續(xù)，但為了什么?前方可以使我們獲得娛樂(lè)的希望不太可能了，“我”仍然堅(jiān)持的遠(yuǎn)行會(huì)給“我”帶來(lái)什么?閱讀使我們?cè)絹?lái)越多地感到害怕和不安，遠(yuǎn)行已經(jīng)向反方向進(jìn)行。
一切處在拋錨汽車一樣的停止當(dāng)中，小說(shuō)卻也在此進(jìn)入了它敘述的高潮。高潮不是我們?cè)陂喿x前和閱讀中覺(jué)得應(yīng)該有的應(yīng)該出現(xiàn)的任何一種東西，一種十八歲出門遠(yuǎn)行盼望的娛樂(lè)幸福或?qū)W到本領(lǐng)受到教育，而是“我”和司機(jī)遇上了強(qiáng)盜，一撥又一撥的強(qiáng)盜。這殘酷的事實(shí)不是只作為這次遠(yuǎn)行的一個(gè)插曲，或小說(shuō)的一個(gè)片斷，而是成為了遠(yuǎn)行的終結(jié)，成為小說(shuō)的高潮。五個(gè)騎自行車的人首先發(fā)起搶劫;接著是更多的騎自行車的人，其中包括小孩;再接著是來(lái)了一幫開(kāi)手扶拖拉機(jī)的大漢也加入搶劫，“我”沖上去，鼻子被打出血，而司機(jī)好像不知道，“我”再奮不顧身?yè)渖先ィ@次“我”全身每個(gè)地方幾乎同時(shí)挨了揍。幾個(gè)小孩用蘋果擊打“我”，“我”想去揍他們，但有一只腳狠狠地踩在“我”腰上，“我”跌坐在地上，再也爬不起來(lái)了?！拔抑荒苡醚劬粗@使我憤怒到極點(diǎn)的一切。我最憤怒的是那個(gè)司機(jī)”，因?yàn)樗恢痹趯?duì)我哈哈大笑，被搶的好像不是他，而是“我”。
殘酷還在進(jìn)行，坡上又下來(lái)了一些手扶拖拉機(jī)和自行車，他們也投入到這場(chǎng)浩劫中去，并且，還將汽車的車窗玻璃卸了下來(lái)，將輪胎卸了下來(lái)，又將木板撬了下來(lái)。殘酷還沒(méi)完，這個(gè)在搶劫中真正的損失者司機(jī)——“我”的朋友，出賣了“我”，拋棄了“我”，在搶了我的紅色背包后，和搶他東西的人一起走了。只剩下遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的“我”，天開(kāi)始完全黑下來(lái)，“我”又饑又冷，什么都沒(méi)有了。到此，一切結(jié)束的時(shí)候，驚人的敘述出現(xiàn)了——“我覺(jué)得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里。”小說(shuō)的線索“旅店”就這樣出現(xiàn)了，來(lái)的如此自然，又如此堅(jiān)定，沒(méi)有一點(diǎn)突然也沒(méi)有任何東西再可以阻擋它的出現(xiàn)。有了旅店，遠(yuǎn)行也可以再次得到繼續(xù)，小說(shuō)的結(jié)尾仍然是遠(yuǎn)行。
旅店代表了什么呢?是“我”遠(yuǎn)行下去必須需要的借助的東西;是支持我的一種動(dòng)力;還是旅店便就是“我”遠(yuǎn)行的目的?顯然，任何人的遠(yuǎn)行都不可能把旅店當(dāng)作目的，遠(yuǎn)行一定是為了較有意義的事，這才是“我”也是我們讀者的最終目的。但在尋找旅店的過(guò)程中，旅店在世界上似乎失落了，而“我”則認(rèn)為旅店必須存在，如果沒(méi)有“我”可以先尋找。那么要是“我”放棄遠(yuǎn)行，選擇回家是不是正確的選擇?是不是逃避?也許“我”的回家只是為了驗(yàn)證家就是旅店，對(duì)遠(yuǎn)行的人來(lái)說(shuō)，證明我們每個(gè)人都可能沒(méi)有旅店就是不能沒(méi)有家，是不是可以?小說(shuō)的“我”選擇繼續(xù)遠(yuǎn)行，但為什么不能找到旅店?還讓“我”受到強(qiáng)盜的搶劫，還被出賣，難道這就是“我”遠(yuǎn)行的目的，這會(huì)讓“我”得出什么樣的結(jié)論?最后，“我覺(jué)得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”。這是作者作出的解答，我相信這是少數(shù)人的一種解答，許多人更會(huì)做的是把僅剩的駕駛室——這個(gè)“我”的最終旅館———給賣掉，然后像來(lái)?yè)尳俚哪切┤俗龅囊粯樱吒吲d興地回家，干脆把家當(dāng)作旅店。所以許多人一生找尋不到旅店，在遠(yuǎn)行時(shí)卻還不停地抱怨，這世界就是這樣的，“我”能有什么辦法呢?他們一次次出來(lái)遠(yuǎn)行，再一次次躲在家里心安理得，把家當(dāng)旅館一樣隨便糟蹋，把旅館當(dāng)成家一樣不斷索取。那時(shí)旅店也就真的在這個(gè)世界上失落了。
1987年1月，余華憑這篇墳十八歲出門遠(yuǎn)行》登上文壇，這個(gè)短篇與他后來(lái)越來(lái)越精彩的許多小說(shuō)一樣，非常簡(jiǎn)單純粹，沒(méi)有一點(diǎn)華麗的詞藻，在敘述上平鋪直敘，不帶有任何強(qiáng)烈的感情色彩，但就是這種極其簡(jiǎn)單的方式，這種趨近虛無(wú)的狀態(tài)，使得他的文字有了無(wú)限的可能。
二、寫(xiě)作手法探微。
余華在《虛偽的作品》一文中說(shuō)到，在1986年底寫(xiě)完《十八歲出門遠(yuǎn)行》后的興奮，并非沒(méi)有道理。他感到這篇小說(shuō)十分真實(shí)，同時(shí)也意識(shí)到其形式的虛偽。
莫言曾稱余華是“當(dāng)代文壇第一個(gè)清醒的說(shuō)夢(mèng)者”。在文中，我們自始至終看到的都是充滿種種不確定的、令人難以捉摸的情景。開(kāi)篇離奇漂浮的感受，令人宛如夢(mèng)中。之后夢(mèng)的成分愈加強(qiáng)烈：汽車突然出現(xiàn)，隨后突然拋錨，老鄉(xiāng)們涌上來(lái)哄搶蘋果，肢解汽車，“我”為了保護(hù)蘋果被打得遍體鱗傷，而司機(jī)不僅對(duì)發(fā)生的一切視若不見(jiàn)，反而對(duì)“我”快意大笑，在搶走“我”唯一且所有的行李之后與哄搶者一同離去。
本文在話語(yǔ)方面，充分向讀者展示了文學(xué)語(yǔ)言的特權(quán)。這種獨(dú)特的語(yǔ)言跳出了被日常生活圍困的經(jīng)驗(yàn)，讓想象力獲得自由。余華使用一種“虛偽的形式”描繪事物形態(tài)。種種形式放棄了常規(guī)世界提供的規(guī)則和邏輯，尋求自由自在的更為貼近精神世界的語(yǔ)言表達(dá)方式，即在脫離常識(shí)的正確邏輯系統(tǒng)下運(yùn)行的語(yǔ)言形式。如：胡須定居在下巴上;汽車車蓋是翻起的嘴唇;晚霞存在于屁股上;司機(jī)在個(gè)人財(cái)產(chǎn)被侵犯時(shí)無(wú)動(dòng)于衷。作者要表述的不是稀奇古怪的事件發(fā)展或人物舉動(dòng)，而是背后隱藏的個(gè)人情緒與內(nèi)心感觸。也就是以一種冒險(xiǎn)的方式來(lái)剖析描繪一個(gè)人的精神世界。
文中不斷提及一個(gè)地點(diǎn)——旅店。每當(dāng)“我”感到無(wú)去路時(shí)便想念旅店。全文共寫(xiě)到十多處。與之相同的還有汽車，起伏的公路，紅色背包等，不斷反復(fù)提及渲染。這可以聯(lián)系本文層次的形象層面來(lái)進(jìn)一步分析。
關(guān)于虛假和真實(shí)的統(tǒng)一。父親所說(shuō)的“外面的世界”對(duì)初行的十八歲少年來(lái)說(shuō)是個(gè)過(guò)于龐大以至于不可知的世界。余華將少年處在外部世界之后的內(nèi)心感受外化出來(lái)，虛構(gòu)成文中的種種情景。不斷起伏的柏油公路，暗示西西弗式的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，少年始終看不到旅店。但是有一輛破汽車停在低處。這汽車可理解為一次有失敗可能的機(jī)會(huì)(當(dāng)然少年不這么想，他天真意氣，認(rèn)為搭汽車非常了不起)或前行動(dòng)力。隨著汽車的迅速瓦解，少年到達(dá)旅店的希望也在急劇削減。那么作為此行目的地的旅店呢?少年從頭到尾惦記著的旅店，它象征著歸宿，理想的歸屬，精神世界的歸屬，有家一樣的溫暖感覺(jué)和踏實(shí)感。紅色背包是少年從家里帶出來(lái)的唯一東西，也是他的全部家當(dāng)。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。在失去背包后，“只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我”。“我”經(jīng)歷了一系列現(xiàn)實(shí)挫折之后，同時(shí)也經(jīng)歷了蛻變，但并沒(méi)有蛻變?yōu)樗緳C(jī)那樣的人(司機(jī)象征成熟的現(xiàn)實(shí)態(tài)度)。少年蜷縮在汽車的心窩里，感到自我的修復(fù)和感化，他發(fā)現(xiàn)旅店竟就在這里。如余華所說(shuō)“小說(shuō)傳達(dá)給我們的應(yīng)該是象征的存在”，顯然，本文許多特定的情景和事物都被賦予了路標(biāo)意義，作者有意安放，讓我們朝所指方向前進(jìn)。情節(jié)顛覆常理，一切在真實(shí)的名義下虛構(gòu)進(jìn)行。
十八歲少年離家遠(yuǎn)行，使人物及情節(jié)的典型小說(shuō)在話語(yǔ)層面獲得了解放，但選擇了典型的人物形象來(lái)進(jìn)行故事情節(jié)，由于仿夢(mèng)小說(shuō)的荒謬性和全篇充斥的意象原形的客觀呈現(xiàn)，使得“離家遠(yuǎn)行”這個(gè)大情節(jié)之下包含的所有細(xì)節(jié)都喪失了可能擁有的典型性。而十八歲少年的形象卻突顯出來(lái)。“像一匹興高采烈的馬一樣”，面對(duì)暴力時(shí)很勇敢也很瘦弱，“沖上去”卻“被打出幾米遠(yuǎn)”……這樣一個(gè)不甚清晰的少年形象可以理解成一個(gè)普遍群體的象征性代表——無(wú)數(shù)的尚未成形等待接受現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)的青年，他們以一種渴求的無(wú)知又無(wú)畏的方式與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行著激烈沖撞，被其損傷和改變。
本文在意蘊(yùn)層面上更偏向于一種哲學(xué)意味。作者受到荒誕派和卡夫卡的表現(xiàn)主義的影響，戲劇性地提示了世界的荒誕無(wú)常和人處在此世界中的深刻迷惘。尤奈斯庫(kù)說(shuō)“荒謬就是沒(méi)有目的”。在少年看到與自己所行方向相反的汽車時(shí)，他想“我已經(jīng)不在乎方向”。遠(yuǎn)行忽然沒(méi)有了方向，那么之前和之后的努力是否是徒勞?少年的遠(yuǎn)行是否不再具有一般遠(yuǎn)行的意義?少年的遠(yuǎn)行一直被外部世界強(qiáng)烈排斥著。他向路人打聽(tīng)旅店，得到的只是托詞;他想搭車，卻被司機(jī)粗暴對(duì)待;他的道德觀讓他奮身保護(hù)蘋果和汽車，但是他被老鄉(xiāng)毆打，被司機(jī)嘲笑，并且最后被“好得不能再好的朋友”搶走背包。少年雖然質(zhì)樸、勇敢但面對(duì)強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)時(shí)卻無(wú)能為力。
三、語(yǔ)言特色。
語(yǔ)言上有自言自語(yǔ)的節(jié)奏美?！拔摇睆囊婚_(kāi)始出門是因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)十八歲了，我要到外面看看真實(shí)的社會(huì)。而社會(huì)給予“我”的頭一節(jié)課就是：一切都那么讓人納悶和不可思議。小說(shuō)中給我們的那個(gè)事件如此地突然和不可思議以至于我們認(rèn)為那不可能在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生，然而那正是余華所探尋到的“真實(shí)”世界，那就是小說(shuō)中所要表達(dá)出的真實(shí)。那正是余華從川端康成那里學(xué)到的對(duì)世界的細(xì)致地感受，“感受，這非常重要，這樣的方式會(huì)使細(xì)部異常豐厚”。細(xì)致的感受引發(fā)了余華對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的懷疑，引發(fā)了自己對(duì)小說(shuō)世界中那些世界真相的興趣，他感到了另一個(gè)世界的重要性，感到了小說(shuō)的可能性存在。余華開(kāi)始了他語(yǔ)言的探尋也就開(kāi)始了他對(duì)小說(shuō)的新的認(rèn)識(shí)。我們看到的他那時(shí)候的作品更多地就是對(duì)世事人間的“出人意料”的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)又總是通過(guò)他不同于常規(guī)小說(shuō)語(yǔ)言的敘述而吸引了讀者。余華認(rèn)為大眾語(yǔ)言向我們提供了一個(gè)無(wú)數(shù)次被重復(fù)的世界。因此他尋找新語(yǔ)言的企圖，是為了向朋友和讀者展示一個(gè)不曾被重復(fù)的世界。這不被重復(fù)的世界就是余華逐漸形成的語(yǔ)言所構(gòu)成的思維。這樣說(shuō)：語(yǔ)言是思維的外殼相當(dāng)準(zhǔn)確。
遠(yuǎn)行靠教案篇六
生（笑）：對(duì)！
生1：考上理想中的的大學(xué)。
師：很精煉，可以說(shuō)這是我們?cè)谧恳晃煌瑢W(xué)的夢(mèng)想。今天我們就隨著當(dāng)代作家余華去和他筆下的“我”一起出門遠(yuǎn)行去看看他尋夢(mèng)的旅程。
（板書(shū)標(biāo)題）。
[感知課文]。
生2：因?yàn)槭藲q意味著是剛剛成年了，是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
師：成年又意味著什么呢？
生2：成年意味著獨(dú)立，該有自己的責(zé)任了。
（學(xué)生們興奮的互相交流著）。
生3：到處旅游，去看看祖國(guó)的大好山河。
生4：以前看過(guò)余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者說(shuō)是流浪。
生6：不是。
師：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快樂(lè)的出發(fā)后，隨著黃昏的到來(lái)，“我”開(kāi)始為尋找旅店而擔(dān)憂，但旅店卻遙不可及，就希望能找到汽車，好不容易找到一輛汽車，可司機(jī)卻不答應(yīng)我搭他車，我給他香煙之后他才同意，可走了一段路程車又壞了，更可怕的是，有許多像強(qiáng)盜似的農(nóng)民突然出現(xiàn)搶劫車上的蘋果，我還被打的遍體鱗傷，背包也被搶走，最后只剩下“我”和那輛被拆的只剩車座的`汽車。
師：概括的很好。那么“我”在這過(guò)程中心情怎么樣？發(fā)生了哪些變化了嗎？（學(xué)生根據(jù)課文思考）好，老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把“我”的心情變化過(guò)程寫(xiě)在黑板上。
生7：（上臺(tái)）快樂(lè)--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷。
師：大家覺(jué)得他有遺漏的嗎？
生8：最后應(yīng)該是“溫暖”。課文中寫(xiě)道：“我覺(jué)得這汽車雖然遍體鱗傷，可它的心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的?！?/p>
生（七嘴八舌）：不會(huì)…….
師：可見(jiàn)這個(gè)小主人公是個(gè)什么性格的人？可以全面的概括一下嗎？
生9：樂(lè)觀、勇敢、善良、富有正義感。
師：都是褒義詞，總之是美好的。（板書(shū)）那么司機(jī)和那群強(qiáng)盜似的農(nóng)民呢？
生9：司機(jī)善惡不分、落井下石，還有點(diǎn)莫名其妙。強(qiáng)盜似的農(nóng)民們惟利是圖、冷漠無(wú)情。
生9：司機(jī)一會(huì)不讓我搭車，一會(huì)又讓我搭，還跟我十分友好，就像兄弟一樣?？墒窃趧e人搶蘋果我為了幫他而被人打的遍體鱗傷的時(shí)候，他卻在遠(yuǎn)處朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包還搶走了，跟那些強(qiáng)盜一樣。（其他學(xué)生有同感并小聲議論）。
師：確實(shí)莫名其妙！除此之外，還有沒(méi)有大家覺(jué)得令人不可思議的地方？
生10：“我”在向路人問(wèn)哪兒有旅店的時(shí)候，所有人回答都一樣：你走過(guò)去看吧。一條大路，竟然一個(gè)下午沒(méi)再看到一輛車。
生11：還有一些語(yǔ)言寫(xiě)的不象是文學(xué)語(yǔ)言那么優(yōu)美，而是顯得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他媽的”之類的詞。
師：確實(shí)如此，小說(shuō)的情節(jié)和語(yǔ)言有些似乎違背了我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)和對(duì)文學(xué)的定義，顯的有些荒誕。這種打破以現(xiàn)實(shí)做基礎(chǔ)的敘事方式是興起于上個(gè)世紀(jì)80年代中期的新的文學(xué)思潮，即所謂的“先鋒派小說(shuō)”。
（放映幻燈片，介紹先鋒派小說(shuō)及余華）。
“先鋒派小說(shuō)：產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期，其作品打破了以往文學(xué)寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實(shí)觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說(shuō)表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語(yǔ)言的創(chuàng)新，為中國(guó)當(dāng)代小說(shuō)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
余華是先鋒派的代表作家，他受卡夫卡的影響，打破了傳統(tǒng)的以現(xiàn)實(shí)主義做底蘊(yùn)的真實(shí)觀，代之以幻覺(jué)的真實(shí)、細(xì)致的感覺(jué)支撐起文本的存在。”
生11：“我”象征有夢(mèng)想的少年，司機(jī)和強(qiáng)盜們象征著在追求夢(mèng)想的過(guò)程中遇到的一些挫折和阻撓。
生12：“我”象征單純的剛成年的追夢(mèng)的孩子，司機(jī)和強(qiáng)盜們象征被金錢腐化的過(guò)于現(xiàn)實(shí)的成年人。
師：說(shuō)的真好，總之“我”與司機(jī)等人是對(duì)立的，是理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立。（板書(shū)）（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊成）“我”在經(jīng)受殘酷的現(xiàn)實(shí)的重創(chuàng)后心窩也是暖和的，他仍然堅(jiān)持和固守著自己的理想。他讓我們明白人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，前行的路上有荊棘有風(fēng)雨，但是只要認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前，終有柳暗花明的時(shí)候。
[拓展深入]。
生13：我在考試的時(shí)候付出了努力但仍不能取得我滿意的成績(jī)，我有時(shí)很失望，甚至對(duì)自己失去信心。
師：還記得那句話嗎，“天將降大任于斯人也-”
(學(xué)生們不由自主的齊備)。
生（齊）：必先苦其心志，餓其筋骨，勞其體膚，行弗亂其所為。
師：你看我們這么多同學(xué)都在鼓勵(lì)你，千萬(wàn)不要失去信心，學(xué)習(xí)是件循序漸進(jìn)的事情，要記得一句話，任何珍貴事物的成長(zhǎng)都是緩慢的，我們相信你。你的心窩暖了嗎？（生13激動(dòng)的點(diǎn)頭）。
生14：我還沒(méi)有真正的進(jìn)入這個(gè)社會(huì)，也沒(méi)有經(jīng)歷什么生活上的大風(fēng)浪，但我堅(jiān)信，無(wú)論生活向我展現(xiàn)它的哪一面，我都會(huì)很樂(lè)于去接受它，生活正是充滿變數(shù)才會(huì)更加精彩，才更讓人神往。所以我會(huì)像小說(shuō)中“我”一樣心窩始終是暖暖的！
（同學(xué)們鼓掌）。
師：太精彩了，漫漫的生命過(guò)程，有時(shí)精彩，有時(shí)無(wú)奈，有時(shí)煥發(fā)，有時(shí)平淡。不管怎樣，生命呈現(xiàn)出來(lái)的任何姿態(tài)都讓人回味無(wú)窮。順境讓我們感受小橋流水的恬淡，逆境也可見(jiàn)氣吞萬(wàn)里如虎的氣概！而有史以來(lái)，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司馬遷有這樣一段文字：
（顯示幻燈片）。
“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”
--司馬遷《報(bào)任安書(shū)》。
希望我們大家都能從中得到一些人生的啟示，無(wú)論怎樣，讓我們擁有一顆暖暖的心，讓我們前進(jìn)的步伐走的更有力、更堅(jiān)定。今天的課就到這兒，請(qǐng)大家課下收集此類的資料，并談?wù)勀愕母杏|。下課！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
心情：快樂(lè)--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷--溫暖。
人生：懷揣理想----挫折----固守理想。
“我”：樂(lè)觀、勇敢、善良、富有正義感--美好的理想。
司機(jī)等人：善惡不分、落井下石、惟利是圖、冷漠無(wú)情--殘酷的現(xiàn)實(shí)。
遠(yuǎn)行靠教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記文學(xué)文化常識(shí)；積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；學(xué)習(xí)本文借用寓言故事說(shuō)理的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2、整體感知，多誦多讀，掌握文學(xué)文化常識(shí)。
3、了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)現(xiàn)世的憂憤之情，增強(qiáng)時(shí)代的責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)別積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本文比喻手法的運(yùn)用和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
課型：拓展閱讀。
方法：自讀法、討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
文章以“鞭賈”為題，其實(shí)只是文章主旨的一個(gè)引子，即用賣鞭人的話來(lái)影射當(dāng)時(shí)的官員，體現(xiàn)出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學(xué)家。他21歲考取進(jìn)士，在政治上有理想，有抱負(fù)，參加了主張革新政治的王叔文集團(tuán)，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47歲死于柳州。在文學(xué)上他與韓愈一道倡導(dǎo)了中唐的古文運(yùn)動(dòng)，在文藝?yán)碚摵蛣?chuàng)作實(shí)踐上都有卓越貢獻(xiàn)。
三、分析背景：
中唐時(shí)期社會(huì)上流行著一種很不好的風(fēng)尚，許多官員好高騖遠(yuǎn)，往往認(rèn)為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢(shì)，引起了社會(huì)上一種廣泛地追逐虛名而不重務(wù)實(shí)的浮夸之風(fēng)，柳宗元有感于這種社會(huì)風(fēng)氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風(fēng)。
四、理清結(jié)構(gòu)。
文章篇幅短小，只有兩個(gè)自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節(jié)為下文做好鋪墊；第二自然段，由前文引入作者的寫(xiě)作目的，借以諷刺當(dāng)世的官員。關(guān)系如圖所示：
鞭賈之言-----------------抨擊時(shí)世。
引子-------------------目的。
五、分析主旨：
本文通過(guò)對(duì)買鞭人和賣鞭人的話語(yǔ)，引入作者對(duì)時(shí)下官員的抨擊，進(jìn)行了巧妙的政治聯(lián)想，緊緊抓住鞭的質(zhì)地進(jìn)行描繪，并與朝中官員的個(gè)人能力緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一種強(qiáng)烈的隱喻關(guān)系?？梢哉f(shuō)是對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中個(gè)別官員的一種激烈抨擊。
六、藝術(shù)鑒賞：
1、比喻恰當(dāng)，效果強(qiáng)烈。
文中對(duì)鞭的質(zhì)地進(jìn)行詳細(xì)的描繪，并以之比喻朝中的官員，如“空空然”“其理若糞壤”等語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)在鞭和官員身上，自有一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系。另外，鞭擊馬而折，富者子“墜于地，傷焉”又與文末“而獲墜之患者乎”相呼應(yīng)，使人一看即明白。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，傳神精當(dāng)。
文章的敘述語(yǔ)言不多，但刻畫(huà)人物形象、敘述人物語(yǔ)言的文字卻極為生動(dòng)傳神，讓人過(guò)目不忘。如鞭賈的神態(tài)，先是“伏而笑”，繼而“小怒”，再則“大怒”，最后才“可”，這一系列情態(tài)語(yǔ)言的描述，使一個(gè)狡詐的商人形象惟妙惟肖地呈獻(xiàn)在了讀者面前。又如對(duì)鞭的描寫(xiě)從“首”到“握”，再到“行水”，然后是色澤的描繪，無(wú)不恰到好處，讓人不得不佩服人選者的行文技法。
七、分析重點(diǎn)。
1、文章為何對(duì)鞭的色澤進(jìn)行詳細(xì)的`描繪，有何具體的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
提示：文中寫(xiě)到當(dāng)富者子向作者夸鞭之時(shí)說(shuō)到“吾害其黃而澤”，并且還引用了賈者的話，當(dāng)作者“湯以濯之”后，即成“枯”“蒼然白”，到最后則成“空空然，其理若糞壤”。作者之所以如此詳細(xì)具體地描繪鞭的色澤變化，其目的的文章主旨服務(wù)，使讀者首先形成一種主觀的感覺(jué)印象，再在后文進(jìn)行類比寫(xiě)朝中部分官員的現(xiàn)象，就顯得順理成章，水到渠成了。
2、作者在對(duì)鞭的描述時(shí)進(jìn)行了由色澤到質(zhì)地的描繪，這樣寫(xiě)有什么意義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
提示：作者在行文過(guò)程中先是對(duì)鞭的外表進(jìn)行了具體的描繪，折鞭之后，又用“空空”“糞壤”等詞對(duì)其質(zhì)地進(jìn)行了表述，作者如此寫(xiě)作的目的是為了下文朝中官員的本質(zhì)作一披露，更好地表達(dá)自己的寫(xiě)作目的，更加深刻地揭示這一部分官員的精神實(shí)質(zhì)。
八、攻破難點(diǎn)。
1、如何理解本文的社會(huì)意義？
提示：應(yīng)該說(shuō)文章的作者作為一個(gè)封建士大夫，其政治上的理想抱負(fù)和個(gè)人情操在文中表現(xiàn)的比較充分。在最后，作者寫(xiě)到“當(dāng)其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物……而獲墜傷之患者乎！”可以看出，作者是為當(dāng)朝者擔(dān)憂，也就是為社會(huì)擔(dān)憂--有如此官員在朝，如何不讓人揪心。
2、這篇文章對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)世界有沒(méi)有指導(dǎo)意義？我們?cè)撊绾谓梃b本文的思想？
九、拓展練習(xí)：
提示：作為新世紀(jì)的一代青年，在物欲橫流的今天，我們更應(yīng)該注重自我素質(zhì)的提高，充實(shí)自己，不要追求那些虛名微利，多做一些實(shí)在的事情，為社會(huì)多貢獻(xiàn)一份力量。
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遠(yuǎn)行靠教案篇八
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。教授過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法用“交通工具”來(lái)概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問(wèn)題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒(méi)能說(shuō)出“交通工具”這個(gè)詞。這讓我很困惑，同時(shí)在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽(yáng)能汽車神奇在哪，為什么這里沒(méi)有——。
他們問(wèn)的問(wèn)題好像都很簡(jiǎn)單，可都讓我很難回答。面對(duì)這樣一群孩子，我突然覺(jué)得我在做一項(xiàng)很偉大的工程，好像是一項(xiàng)我個(gè)人無(wú)法完成的巨大雕堡！
為豐富學(xué)生對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)，在遠(yuǎn)行這個(gè)主題單元教學(xué)中，我將《遠(yuǎn)行靠的是什么》作為第一課時(shí)教學(xué)。在課前，我查閱點(diǎn)資料，翻閱了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，便設(shè)計(jì)了一份自以為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)流程熟記于心，對(duì)其教學(xué)細(xì)節(jié)并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析和反思。于是，上了一堂不成熟的課，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
一、導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的交通工具較不熟悉，電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車…….這些名詞許多學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，對(duì)其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節(jié)課通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。
二、預(yù)習(xí)不扎實(shí)。
教授新課前，我總會(huì)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓他們將課文的字、詞、句讀準(zhǔn)、讀通、讀順。二年級(jí)學(xué)生已具備有一定的識(shí)字能力，查、問(wèn)、猜、讀半邊……都是常用的識(shí)字方法，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇預(yù)習(xí)方法。但在這篇當(dāng)中，生字較多，預(yù)習(xí)時(shí)間不夠充足。有部分學(xué)生仍然無(wú)法讀順，可我為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度，邊不了了之，導(dǎo)致影響下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、合作學(xué)習(xí)仍待加強(qiáng)。
在本課中，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)表格——按照時(shí)間的發(fā)展，填寫(xiě)各個(gè)時(shí)間段的交通工具。我讓同學(xué)們根據(jù)這個(gè)表格要求，和同桌邊讀邊畫(huà)出來(lái)。但是，低年級(jí)合作意識(shí)薄弱，我的話剛說(shuō)完，他們便“一心一意”地畫(huà)著，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫(huà)出的答案不夠完整。此時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)，將合作的過(guò)程和要求細(xì)節(jié)化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學(xué)中不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備課文、備資料、備提問(wèn)、備教學(xué)語(yǔ)言……還要學(xué)會(huì)在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學(xué)效率。
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字16個(gè)；雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查尋到的對(duì)交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對(duì)自己的教學(xué)思考如下：
一、整個(gè)課堂屬于常規(guī)教學(xué)，一步一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)，課堂較為流暢，一切都是循序漸進(jìn)。前半段時(shí)間重點(diǎn)是字詞的教學(xué)和正音，朗讀記憶。按照從文——句——詞——字的順序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，板書(shū)朗讀鞏固。但在操作中，對(duì)生字的朗讀、拓展組詞還不夠，而此部分的教學(xué)如果能將重點(diǎn)的詞語(yǔ)和生字詞的教學(xué)與難點(diǎn)句子的流利朗讀配合起來(lái)將更為落實(shí)。
二、在正文的學(xué)習(xí)中，我出示了自學(xué)提示，讓學(xué)生勾畫(huà)不同時(shí)期的交通工具，然后依次學(xué)習(xí)。這樣做雖然可以落實(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，但內(nèi)容略多，對(duì)本年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。在與謝校長(zhǎng)和眾多老師的交流中，大家一致認(rèn)為，如果將其中的重點(diǎn)段落教學(xué)進(jìn)行落實(shí)和深入，效果會(huì)更佳。再次設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，我便會(huì)這樣做：將其他的段落以讀帶答，或者老師引讀的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，對(duì)第五自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)：先讓學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)這時(shí)發(fā)明了什么？都有哪些交通工具？然后老師引讀回答；接下來(lái)看幻燈片，感受不同的交通工具，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”并朗讀；最后小結(jié)隨著科學(xué)的發(fā)展，人類走得更快了，再次朗讀該段。這樣的處理，不僅讓學(xué)生對(duì)該段學(xué)得深入，對(duì)詞語(yǔ)的理解到位，并且學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也較之全面開(kāi)花的設(shè)計(jì)更為清晰落實(shí)。
遠(yuǎn)行靠教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片
b、開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠(yuǎn)行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評(píng)價(jià)。
5、老師讀，學(xué)生提建議，做評(píng)價(jià)。
遠(yuǎn)行靠教案篇十
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文中的生字。
2、了解古代的、現(xiàn)代的、近代的交通工具。
3、懂得要想走得快，走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握課文中的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要想走得快，走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看圖來(lái)了解交通工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文內(nèi)容的教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：?第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們現(xiàn)在我們出遠(yuǎn)門靠什么？讓我們?cè)賮?lái)看看古代的人靠么？什學(xué)生自己試著讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提出自己不認(rèn)識(shí)的字。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、小組討論用什么方法記住這些字。
3、教師評(píng)價(jià)。
4、注意強(qiáng)調(diào)“載”讀四聲。1、給生字口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記這些字？
3、生生互評(píng)。
三、教學(xué)生字1、教師先聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，如：“內(nèi)、軍、世界”
2、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。1、讓學(xué)生小組討論用什么方法記住這些字，并組詞。
2、生生互評(píng)。生字卡片。
四、初讀課文教師評(píng)價(jià)學(xué)生初讀課文的情況。1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？??。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??南轅北轍。
生字：
駛??應(yīng)??奔??馳?馬?關(guān)?系??固??夫??架。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段。
一、精讀課文讓學(xué)生自由朗讀課文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
1、說(shuō)說(shuō)古代人用什么交通工具？
2、現(xiàn)代人用什么交通工具？
3、你知道現(xiàn)在人們用什么交通工具？
二、理解課文內(nèi)容1、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)的什么時(shí)代的交通工具好？
2、說(shuō)說(shuō)為什么現(xiàn)代的交通工具好？1、說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代的交通工具給人們帶來(lái)了哪些方便。??。
三、擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你還知道哪些交通工具？1、你還能設(shè)計(jì)出哪些未來(lái)的交通工具？
2、請(qǐng)畫(huà)出來(lái)給大家介紹。??。
四、總結(jié)課文說(shuō)說(shuō)人類遠(yuǎn)行靠什么？1、學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)人類遠(yuǎn)行靠什么？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？??。
最初人們步行，騎馬，或乘獨(dú)木舟。
后來(lái)馬車，帆船。
二百多年前火車，輪船。
不久?汽車。
現(xiàn)在?飛機(jī)，核潛艇、太陽(yáng)能汽車、
課后回顧：
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)很豐富，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在都有哪些交通工具，學(xué)生說(shuō)了很多，他們把現(xiàn)在的交通工具和以前的做比較，很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的交通工具先進(jìn)了許多。讓學(xué)生明白這些進(jìn)步都是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的。號(hào)召學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)制造出更好的交通工具。
遠(yuǎn)行靠教案篇十一
第一課時(shí)：讀通讀準(zhǔn)課文，感受課文內(nèi)容，了解各種交通工具的發(fā)展變化，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)：交流搜集的有關(guān)各種交通工具的資料，想象未來(lái)的交通工具，生字教學(xué)。
四、品讀重點(diǎn)句子，理解詞語(yǔ)意思。五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解交通工具的發(fā)展歷程，知道一些現(xiàn)有的交通工具的作用。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關(guān)交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。
學(xué)法教法說(shuō)明。
通過(guò)各種形式的讀，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀課文知道了什么，并提出不理解的問(wèn)題。使學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力。通過(guò)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
過(guò)程與方法。
1、讓學(xué)生在獨(dú)立拼讀、小組合作交流及聽(tīng)老師范讀中識(shí)字、認(rèn)字。??2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，感受課文內(nèi)容。暢談所知，質(zhì)疑問(wèn)難。?3、搜集有關(guān)交通工具資料，幫助理解課文內(nèi)容。?4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教師預(yù)備：
課件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)交通工具的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極情感。
學(xué)生預(yù)備：
搜集各種交通工具的資料及圖片。
教?學(xué)?過(guò)?程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你知道哪些交通工具？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）。
3、今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《遠(yuǎn)行靠什么》。這是一篇介紹交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。
學(xué)生按生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出熟悉的交通工具。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的交通工具，教師作充分肯定，并道出從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，同時(shí)也為后面的理解課文，感受課文內(nèi)容拉開(kāi)序幕。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
二、初讀課文，整體感知。
2、仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，看看自己是不是都讀正確了，讀通順了。
3、指名按自然段讀課文，或讓喜歡讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。（評(píng)價(jià)讀書(shū)情況）。
4、默讀：想想自己通過(guò)讀課文知道了什么。如有讀不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗讀課文）。
學(xué)生讀后自由發(fā)言，并提出不理解的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
因?yàn)榻?jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，熟悉生字基本已經(jīng)不是難點(diǎn)，學(xué)生完全有能力自己解決讀書(shū)中碰到的生字障礙，所以，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先放手讓學(xué)生自由朗讀，自己解決字音，再與教師范讀對(duì)照，最后抽查個(gè)別學(xué)生讀，糾正朗讀中的生成問(wèn)題，使課文朗讀更有針對(duì)性，更扎實(shí)，有效。在學(xué)生能正確通順朗讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀課文知道了什么，并提出不理解的問(wèn)題。目的是練習(xí)學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力。因?yàn)樘釂?wèn)是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)新要求，同時(shí)也是初步為學(xué)生提供一次讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)。
三、再讀課文，合作探究。
2、組織集體交流：小組代表發(fā)言。
3、請(qǐng)用“~~~~”畫(huà)出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。
填在表格里。
4、請(qǐng)用“——”畫(huà)出交通工具的詞語(yǔ)。
5、填在相應(yīng)的表格里。????。
6、集體反饋。
7、出示課件：熟悉各種交通工具。（師旁白）。
學(xué)生在小組內(nèi)合作讀書(shū)并談?wù)摗?/p>
（這環(huán)節(jié)教師再次把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)小組合作精神，讓學(xué)生充分展示在閱讀中的收獲，使讀書(shū)能力得到提高。）。
此時(shí)學(xué)生從課文中基本理清交通工具的發(fā)展史，教師再用課件出示各種交通工具圖片，揭開(kāi)各種交通工具神秘的面紗，并通過(guò)旁白簡(jiǎn)介其中部分交通工具的速度或原理等，讓學(xué)生不但從外型上直觀感受而且從實(shí)質(zhì)中深入了解各種交通工具的發(fā)展變化。
四、品讀重點(diǎn)句子，理解詞語(yǔ)意思。
1、出示重點(diǎn)句子：
（1）火車可以裝著滿滿的貨物走南闖北，輪船可以把人們送到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
（3）飛機(jī)使人好夢(mèng)成真。（人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。）。
（4）人們又發(fā)明了電力機(jī)車、航天飛機(jī)和宇宙飛船。
2、齊讀句子：讀后指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)）。
（依生說(shuō)，板：蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步）。
出示句子：隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將“走”得更快更遠(yuǎn)。（這里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗讀重點(diǎn)句子。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：進(jìn)一步熟悉課文中有關(guān)介紹各種交通工具發(fā)展變化的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語(yǔ)。）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。
2、師小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們一定會(huì)研制出更多更先進(jìn)的交通工具，我們出行一定會(huì)更方便，更快捷。同學(xué)們，你們從小要熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)也一定能成為各種交通工具的研制者。
3、.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。
（生齊讀課文）。
體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。我們應(yīng)該從小就有遠(yuǎn)大理想，要熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)。
作業(yè)：（任選一題）。
（1）互相交流自己搜集的交通資料，并繼續(xù)進(jìn)行搜集整理活動(dòng)。
（2）你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間。
交通工具。
作用。
遠(yuǎn)行靠教案篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容的是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第八主題單元“遠(yuǎn)行”中的第三課《遠(yuǎn)行靠什么》的第二課時(shí)。這一單元有三篇主體課文，《早發(fā)白帝城》《南轅北轍》和《遠(yuǎn)行靠什么》以及一個(gè)語(yǔ)文天地?；?qū)懢笆闱?，或闡發(fā)道理，或講述交通工具的科學(xué)發(fā)展史。內(nèi)容十分豐富，學(xué)生很感興趣。《遠(yuǎn)行靠什么》這篇課文向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了交通工具的發(fā)展歷史，從剛開(kāi)始的步行、騎馬或乘獨(dú)木船到馬車和帆船，再到火車、輪船甚至宇宙飛船和航天飛機(jī)。為了讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)設(shè)有小游戲、詞語(yǔ)、表格、專題片、電子閱覽室、神州五號(hào)這樣幾部分。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，我制定這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
2、復(fù)習(xí)鞏固17個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“天涯海角”“川流不息”等詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)搜集、處理有關(guān)交通工具的信息從而了解交通工具發(fā)展變化。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾駛”等詞語(yǔ)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
適時(shí)合理的使用多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用電子閱覽室，查閱有關(guān)交通工具的資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、拓展學(xué)生的視野；在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生在信息技術(shù)課上所學(xué)的金山畫(huà)王的技能，設(shè)計(jì)出理想中的未來(lái)交通工具。整節(jié)課極力體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合性。
本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：進(jìn)入本課教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在游戲中檢測(cè)生字，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字。因此我在教學(xué)中，重點(diǎn)是想要教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，我借助多媒體課件技術(shù)設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。首先帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入《找朋友》這個(gè)游戲環(huán)節(jié)。由于本課生字多為交通工具的名稱，所以游戲采用圖片與詞語(yǔ)連線的形式。由學(xué)生動(dòng)手操作，點(diǎn)擊小游戲進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，畫(huà)面出示一組交通工具的圖片，有騎馬、宇宙飛船、航天飛機(jī)、軍艦、核潛艇。點(diǎn)擊圓圈，拖動(dòng)鼠標(biāo)與相應(yīng)的詞語(yǔ)連線。連線結(jié)束之后，系統(tǒng)還可以自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)，并打出分?jǐn)?shù)。這個(gè)游戲在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鞏固識(shí)字，識(shí)詞，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二個(gè)游戲是《我當(dāng)小老師》。點(diǎn)擊詞語(yǔ)進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，里面出現(xiàn)許多本課詞語(yǔ)，由學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選出老師，互相考核，互相評(píng)價(jià)。這兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)借助了多媒體課件的幫助，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)能力，使他們?cè)谂d趣盎然中鞏固了識(shí)字。
第二環(huán)節(jié)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放交通工具專題片，幫助學(xué)生理解閱讀課文。
通過(guò)學(xué)生自由讀課文后，我由“在不同時(shí)期，人類遠(yuǎn)行靠什么交通工具？”這一問(wèn)題切入，統(tǒng)領(lǐng)文章。并將這一問(wèn)題制成電子表格，由最初、后來(lái)、二百多年前、不久和現(xiàn)在幾個(gè)時(shí)間段組成。由學(xué)生選擇時(shí)段通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到答案，親自操作，將不同時(shí)間段交通工具名稱通過(guò)打字輸入電子表格中。既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。然后由各小組匯報(bào)自己的表格中的內(nèi)容，教師一一將其出示到大屏幕上，學(xué)生集體判斷。在匯報(bào)過(guò)程中，幫助學(xué)生有意識(shí)復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查字典詞典、換詞理解等等來(lái)解決“天涯海角、川流不息”等詞語(yǔ)。
由于本課中出現(xiàn)的交通工具好多都是生活中不常見(jiàn)的比較遠(yuǎn)。
離學(xué)生生活的。所以，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)這些新型交通工具是最有效地教學(xué)方法。多媒體課件像放電影一樣出示“電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、宇宙飛船、航天飛機(jī)”圖片。讓學(xué)生對(duì)交通工具有直接的了解；通過(guò)出示圖片也可以使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)也有進(jìn)一步的鞏固。專題片的播放突破了教學(xué)重點(diǎn)中提出的了解交通工具的發(fā)展變化。
這一環(huán)節(jié)中我分為兩步：第一步，學(xué)生匯報(bào)課前搜集到關(guān)于交通工具的資料，拓展視野。沒(méi)有搜集到的同學(xué)可以進(jìn)入電子閱覽室，在那里他們會(huì)閱讀到許多介紹交通工具的資料。（具體介紹）選擇其感興趣的內(nèi)容進(jìn)入主題頁(yè)面，通過(guò)閱覽資料，進(jìn)一步了解各種交通工具的發(fā)展史。也讓學(xué)生知道隨著時(shí)代的發(fā)展，交通工具會(huì)越來(lái)越先進(jìn)。利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的電子閱覽室的使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱信息、獨(dú)立在網(wǎng)上閱讀信息。第二步，開(kāi)展“我是小瓦特”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己想像的未來(lái)的交通工具的樣子，與以往不同的是，這次不是畫(huà)在紙上而是運(yùn)用他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上所學(xué)習(xí)的金山畫(huà)王在電腦中設(shè)計(jì)出未來(lái)的交通工具。進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)工具這一能力，將信息技術(shù)有效地融合到語(yǔ)文學(xué)科中來(lái)。
學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》片頭曲。這是一首學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的主題曲，歌詞的內(nèi)容也是以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索為中心的。播放學(xué)生們熟悉的音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文。
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我出示2003年10月15日“神州5號(hào)”成功上天的錄相片，并向?qū)W生介紹我國(guó)是第三個(gè)成功發(fā)射載人飛船上天的國(guó)家。讓學(xué)生了解我國(guó)的交通工具發(fā)展和制造水平，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
當(dāng)然這堂課的設(shè)計(jì)也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。
遠(yuǎn)行靠教案篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我執(zhí)教的是北師大出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第八主題單元“遠(yuǎn)行”中的第三課《遠(yuǎn)行靠什么》的第一課時(shí)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，我制定這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
根據(jù)教學(xué)理念，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
2、自主識(shí)字，初讀感知。
低年級(jí)重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的是識(shí)字，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。
3、細(xì)讀課文，理解課文。
（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。
（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營(yíng)造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。
4、拓展思維練習(xí)。
設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語(yǔ)交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。
本節(jié)課中我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。
遠(yuǎn)行靠教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
：cai課件、小黑板
同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要出去旅游，會(huì)選擇什么樣的交通工具呢？為什么？
（生自由回答）
從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。
在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？
（雙排火車讀詞語(yǔ)）
1、聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“――”勾畫(huà)下來(lái)。
（生匯報(bào)）
2、你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？
（生介紹資料）
（科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分）
齊讀第7自然段。
4、就讓我們回到過(guò)去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
（1）自讀第1自然段，你知道了什么？
（2）后來(lái)，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又發(fā)明了什么？一起讀一讀。
（生讀2自然段）
（3）是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)？（蒸汽機(jī)）
“天涯海角”是指哪兒？
（大組賽讀）
（4）快速讀4自然段，你知道了什么？
什么叫“川流不息”？
（男女生讀）
（5）除了在陸地和海洋上行動(dòng)，人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔，這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？課文是怎么介紹的？自由讀一讀。
假如你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想，會(huì)看見(jiàn)些什么？
就讓我們帶著這樣的美好感覺(jué)，一起讀讀5自然段吧。
（6）現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么？用你的朗讀告訴我。
（引讀6自然段）
5、四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫(huà)一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。
（生四人小組合作畫(huà)圖）
（匯報(bào)、展示）
6、踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。
（齊讀全文）
學(xué)完了課文，你有什么想法？如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？
（生自由回答）
大膽想象一下，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
（生自由作畫(huà)）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也非常滿意。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書(shū)：遠(yuǎn)行靠什么）學(xué)生齊讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
2、聽(tīng)錄音范讀課文，讓學(xué)生特別注意自己不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。（讀完后學(xué)生提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片。
b、開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話
c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
4、學(xué)生自由朗讀課文。（采用自己喜歡的方式：如自己讀、同桌一塊讀、四人開(kāi)火車讀等。）
1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨(dú)體字。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置及與形近字的區(qū)別。
4、師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行靠什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來(lái)猜猜是哪個(gè)字？看誰(shuí)是認(rèn)字的小能手。
師：你們放假的時(shí)候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過(guò)、旅行過(guò)嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行靠什么》這一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語(yǔ)默讀一遍，在默讀的時(shí)候，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。像在第一個(gè)自然段，老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你們?cè)僬乙徽摇?/p>
（學(xué)生邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。）
2、（出示小黑板）師：在這些時(shí)間里，人們遠(yuǎn)行靠的是什么？
（學(xué)生回答，并指名學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的段落。）
3、（出示課文掛圖）師：同學(xué)們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
（生：它們的速度越來(lái)越快，遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來(lái)越少了，這些交通工具越來(lái)越先進(jìn)了。）
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、宇宙飛船和航天飛機(jī)，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）
5、師：老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了，哪些同學(xué)有收集到了，請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)介紹一下。（學(xué)生介紹自己收集的圖片。）
6、師：同學(xué)們想一想，這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢？
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）
師：我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
9、師：學(xué)完了這篇課文后，你學(xué)到了什么？還有什么想知道的？
師：你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)們介紹。
遠(yuǎn)行靠教案篇十五
二、檢查自讀情況。
1、指名朗讀課文；
2、檢查更正詞語(yǔ)的讀音：疾馳?后來(lái)(lai輕聲)?地方（輕聲）。
認(rèn)讀新詞，正音：曾ceng（第二聲）。
3、自讀課文。
三、自學(xué)課文，導(dǎo)讀：
1、課文有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)遠(yuǎn)行靠什么？
2、指名分別朗讀各段，邊聽(tīng)邊畫(huà)，遠(yuǎn)行靠什么的詞句。
3、課文有沒(méi)有按順序來(lái)寫(xiě)？找出有關(guān)表示時(shí)態(tài)的詞：
（“最初——后來(lái)——現(xiàn)在”）。
4、找出來(lái)，學(xué)生回答，師依次板書(shū)。
5、小結(jié)：隨著科學(xué)發(fā)展，人們?cè)阶咴娇臁?/p>
齊讀課文最后一句話。
四、再讀課文，延伸。
1、找出自己喜歡的段讀一讀。
說(shuō)明理由：為什么喜歡讀這段？
2、有誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
3、展示收集的資料：
太陽(yáng)能汽車，介紹——。
展示收集的汽車——。
課外互相介紹交流（作業(yè)）。
五、鞏固朗讀，用詞造句。
全班齊讀課文。
讀后解詞，選詞造句：
川流不息、革命、天涯海角……???????????（執(zhí)教：楊紅梅）。
點(diǎn)評(píng)：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練：1、把字詞教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，不放過(guò)一個(gè)輕聲、一個(gè)新詞的訓(xùn)練；2、把認(rèn)識(shí)自然段，找時(shí)態(tài)詞來(lái)理清課文順序作為一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)；3、重視課文的朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；4、注重資料的收集與交流。探討：在三維目標(biāo)的整合過(guò)程中，似乎缺乏了點(diǎn)情感；互動(dòng)面還不夠廣，主動(dòng)性缺乏了點(diǎn)。
遠(yuǎn)行靠教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)、自學(xué)能力、發(fā)明思維能力。
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料
一、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀
2、談?wù)勀闶占降?交通工具資料。
二、自主識(shí)字，初讀感知。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自身喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相協(xié)助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a.齊認(rèn)讀生字卡片
b.開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話
c.利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自身讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠(yuǎn)行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自身喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，一起評(píng)價(jià)。
5、老師讀，同學(xué)提建議，做評(píng)價(jià)。
四、拓展思維練習(xí)。（口語(yǔ)交際）請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。
五、提出希望，進(jìn)行思想教育。
遠(yuǎn)行靠教案篇十七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙?，告訴我們要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
本課要求會(huì)認(rèn)16個(gè)字：初、騎、較、載、涯、內(nèi)、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫(xiě)會(huì)9個(gè)字：騎、較、獨(dú)、內(nèi)、息、軍、幻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)16個(gè)字，寫(xiě)會(huì)9個(gè)字。
2、在讀懂課文的過(guò)程中，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)建議：
本課生字仍可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語(yǔ)上，對(duì)那些應(yīng)該學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的理解詞語(yǔ)的方法結(jié)合課文理解這些詞語(yǔ)。
課后可以布置學(xué)生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集資料的能力。
文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙模菍W(xué)生還不善于縱向思考問(wèn)題，教師可以提示他們注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，板書(shū)；引導(dǎo)學(xué)生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語(yǔ)下面；然后再通過(guò)朗讀，在讀中比較，體會(huì)交通工具在不同時(shí)期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生幻想：將來(lái)我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
拓展習(xí)題：
一、下面的成語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍??天涯海角??川流不息??好夢(mèng)成真。
糊里糊涂??搖頭晃腦??添磚加瓦??身強(qiáng)力壯。
高聳入云??目瞪口呆??千家萬(wàn)戶??一日千里。
二、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
——————在天空中——————。
——————在海底———————。
——————在軌道上——————。
——————在宇宙里——————。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動(dòng)力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬(wàn)噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬(wàn)海里，能長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)在水中進(jìn)行戰(zhàn)斗活動(dòng)。
宇宙飛船：用多級(jí)火箭做運(yùn)載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機(jī)：是飛機(jī)和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機(jī)那樣降落在機(jī)場(chǎng)。
磁懸浮列車：運(yùn)用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”?？茖W(xué)家將“磁性懸浮”這種原理運(yùn)用在鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無(wú)輪”列車，時(shí)速可達(dá)幾百千米以上。
精品教案：
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
我們出門旅行的時(shí)候要靠什么？（學(xué)生自由回答）。
人類古代的時(shí)候遠(yuǎn)行要靠什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這一課就知道了。
板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)合作識(shí)字，互幫互助。
3、檢查識(shí)字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠(yuǎn)行靠什么？
2、教師提示注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會(huì)有新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？
5、全班交流。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認(rèn)為未來(lái)的交通工具會(huì)是什么樣的？
1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)，畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流。
五、練習(xí)寫(xiě)字。
1、指名讀要求寫(xiě)的字。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、評(píng)議作業(yè)。
六、課外延伸。
課外搜集有關(guān)交通工具的資料、圖片，班內(nèi)展示。
遠(yuǎn)行靠教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)?！?/p>
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課文掛圖、收集相關(guān)的交通工具資料。
教學(xué)過(guò)程?：
一、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入??。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，你都去過(guò)什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來(lái)討論，遠(yuǎn)行靠什么？
板書(shū)課題，齊讀。
2、談?wù)勀闶占降慕煌üぞ哔Y料。
二、自主識(shí)字，初讀感知。
1、出示掛圖，認(rèn)一認(rèn)圖中的交通工具。
2、學(xué)習(xí)課文。你打算怎么來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
自學(xué)課文，談識(shí)字方法，選用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
a.齊認(rèn)讀生字卡片。
b.開(kāi)火車讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話。
c.利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。
三、細(xì)讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評(píng)價(jià)。
5、老師讀，學(xué)生提建議，做評(píng)價(jià)。
四、拓展思維練習(xí)。（口語(yǔ)交際）請(qǐng)你做小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。
五、提出希望，進(jìn)行思想教育。
遠(yuǎn)行靠教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：本課是北師大出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第七主題單元“遠(yuǎn)行”中的第三課《遠(yuǎn)行靠什么》。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴我們要想走得快走得遠(yuǎn)（還包括載重多），就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)交通工具比較感興趣，手頭的資料也比較多，所以本課教學(xué)從搜集整理資料入手，豐富對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)；再學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》，加強(qiáng)“遠(yuǎn)行”的體驗(yàn)。二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，因此恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但還要注意使用多媒體不能喧賓奪主，不能忽視引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲取信息。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、阻隔、遨游”，聯(lián)系“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
一是對(duì)識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系有一個(gè)整體考慮、合理安排。識(shí)字教學(xué)方面，注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。
二是抓住“快、遠(yuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)物象的感知過(guò)渡到對(duì)文字的體會(huì)斟酌。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。
教學(xué)流程與課后反思：
看圖片，從感官認(rèn)識(shí)和了解各種交通工具。圖片和文字對(duì)照，較直觀地識(shí)記生字，音形義聯(lián)系。
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1、找表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、默讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
找出各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的交通工具，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……）。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)比較，感知交通工具的變化，個(gè)人覺(jué)得降低了學(xué)生理解的難度。抓住一位同學(xué)說(shuō)得“越來(lái)越……”的句式，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練很到位。（結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)“快?遠(yuǎn)?先進(jìn)”）。
三、熟讀課文，
1、補(bǔ)充資料，利用搜集的資料，邊播放圖片邊介紹:關(guān)于飛機(jī)的一段史話。
讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)古今交通工具的變化。
2、學(xué)習(xí)3——6自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
(生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練?學(xué)以致用。
運(yùn)用詞語(yǔ)填句子：
火車在軌道上——————???????。
————?在江河里—————?????。
快艇在——————————????。
————??在天空中——————?????。
————在海底?———————??????。??。
————在宇宙里——————。?????。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。然后再讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一下現(xiàn)代交通工具，進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
四、總結(jié)提升。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)科學(xué)的進(jìn)步。再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：請(qǐng)用“因?yàn)椤浴眮?lái)把上面的詞語(yǔ)連成一句話。
反思：此處因果關(guān)系明顯，因此問(wèn)題難度不大。這又是一個(gè)很好地對(duì)全文主旨進(jìn)行綜述的機(jī)會(huì)。就此作結(jié)，幫助學(xué)生徹底讀懂文本內(nèi)在的意思，恰到好處。這個(gè)問(wèn)題也自然地引出了課文最后一句話的展望?隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類還將走得更快更遠(yuǎn)。為接下來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具做好了鋪墊。
五、作業(yè)。
小小設(shè)計(jì)師：
如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
為激發(fā)學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)方向，我先畫(huà)了交通脈絡(luò)圖，劃分了海陸空三間工作室。學(xué)生分別確定了自己的設(shè)計(jì)方向之后，積極為自己的工作室命名，并開(kāi)始精心設(shè)計(jì)一款自己心目中的未來(lái)理想的交通工具。
反思：這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
本課也存在諸多不足。為沿著教學(xué)主線走，故預(yù)設(shè)太多，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受限制。對(duì)文本的處理也很主觀臆斷。應(yīng)該充分考慮低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平和年齡特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)一些新穎的學(xué)文方式，可以采用競(jìng)賽式分組分工學(xué)習(xí)再匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀等，課堂氣氛才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)耐心不夠，還應(yīng)該多注意沉下心來(lái)從學(xué)生的發(fā)言中捕捉可以為課堂所用的信息，機(jī)智地應(yīng)對(duì)，這樣才能讓課堂生成出更多精彩。
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