人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
乘法末尾有0的乘法筆算教學(xué)反思篇一
生：每桶牛奶25千克，今天擠了30桶。今天擠的牛奶有多少千克？
師：知道應(yīng)該怎么想嗎？
生：用每桶的千克數(shù)×桶數(shù)=總千克數(shù)。
師：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系，列出算式并計(jì)算。
生計(jì)算。
師：交流一下你是怎么計(jì)算的？
生：25×3=75，25×30=750。
生：
2 5× 3 00 07 57 5 0
師：很好，我們還可以這樣算：
2 5× 3 07 5 0
師：你覺得哪種方法更簡便呢？
生：老師講的這一種。
師：知道怎么簡算嗎？請你說一說是怎么簡算的。
生：先把0放在一旁，不參加計(jì)算，最后把0添上去。
師：好，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題。
生獨(dú)立完成想想做做的第一題。
[反思]從教學(xué)流程上來講，應(yīng)該沒有什么問題，而且，這個(gè)內(nèi)容也不是太復(fù)雜的，只要認(rèn)真聽一下，相信每個(gè)同學(xué)都能很快的掌握的?？墒?，學(xué)生作業(yè)時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題：
（1）不簡便運(yùn)算，仍然用比較復(fù)雜的方法計(jì)算。
（2）驗(yàn)算時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤：
3 0× 6 41 8 0 4
為什么會(huì)這樣呢？第一種情況是學(xué)生在自己獨(dú)立計(jì)算時(shí)，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡便方法時(shí)，沒有用心去聽，或者，當(dāng)時(shí)聽了，可又很快的忘記了。這正如m·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，但他們會(huì)更快地忘記你告訴他們的?！睆倪@里也可以看出學(xué)生比較喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然，方法有點(diǎn)兒笨，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的。因而，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去自己探索、發(fā)現(xiàn)。簡便方法，是教師為學(xué)生提供的，在學(xué)生沒有得到認(rèn)同之前，他不會(huì)主動(dòng)的接收，只能在老師的“強(qiáng)迫”之下接受：教師讓學(xué)生用簡便方法重做。那么，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)呢？這里應(yīng)該，讓這名學(xué)生和其他學(xué)生來一次比賽，看誰做得又對又快，在事實(shí)面前，讓學(xué)生清楚的知道，運(yùn)用簡便方法的優(yōu)點(diǎn)，從而，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同，這樣學(xué)生才會(huì)在行動(dòng)中接受并加以運(yùn)用。第二種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該是在教學(xué)過程中，對乘數(shù)末尾的0，強(qiáng)調(diào)不夠，或者，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計(jì)算，在計(jì)算結(jié)束時(shí)，再把它添上去。在教學(xué)中，我還犯了一個(gè)低級錯(cuò)誤，學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)，是這樣算的：
3 0× 6 41 9 2 0
我認(rèn)為這樣做不太妥當(dāng)，認(rèn)為應(yīng)該這樣計(jì)算
3 0× 6 41 21 81 9 2 0
其實(shí)學(xué)生的方法應(yīng)該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認(rèn)為：乘法豎式計(jì)算時(shí)，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘，再把積相加。由此可見，我們在備課時(shí)，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余。
乘法末尾有0的乘法筆算教學(xué)反思篇二
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個(gè)數(shù)的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個(gè)別同學(xué)的總結(jié)十分到位。
樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難調(diào)動(dòng)起來的，在枯燥的計(jì)算中更是如此。因此，在反復(fù)的計(jì)算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計(jì)應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計(jì)算的正確率著實(shí)令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊，0的個(gè)數(shù)，個(gè)別學(xué)生仍比較混淆。
1、第一個(gè)乘數(shù)末尾有0，第二個(gè)乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個(gè)乘數(shù)末尾沒有0，第二個(gè)乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
通過示范，學(xué)生更加清晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所提高。
乘法末尾有0的乘法筆算教學(xué)反思篇三
今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點(diǎn)，抓住幾十幾個(gè)十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生即可較好的掌握。
我分三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計(jì)算，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個(gè)重點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過程中，學(xué)生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個(gè)十乘2的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么?板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個(gè)48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進(jìn)行試一試的練習(xí)，說說集中的0為什么變成2個(gè)?
最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法。
第三部分是分層練習(xí)，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。
我設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)遵循這樣的兩個(gè)原則：讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和追問進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過自己的努力慢慢地?fù)荛_云霧，獲得清晰的思路。鼓勵(lì)口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計(jì)的，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。
第二個(gè)原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強(qiáng)調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個(gè)難點(diǎn)的。在學(xué)生的計(jì)算過程中，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習(xí)中，只有一個(gè)學(xué)生忘了積的末尾添零。
在教學(xué)預(yù)案實(shí)施下來，學(xué)生掌握的情況令人滿意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時(shí)間還不夠;在新授部分，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習(xí)中，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個(gè)十和幾個(gè)百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。
乘法末尾有0的乘法筆算教學(xué)反思篇四
蘇教版第六冊第四單元《乘數(shù)末尾有0的乘法》是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課我是讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，因此我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便算法。這是一堂計(jì)算課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合整堂課的教學(xué)，我有以下幾方面的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力;
2、用估算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。
3、自主探索：具體計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，讓學(xué)生搞清在計(jì)算時(shí)需要注意什么。
4、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。還有在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
乘法末尾有0的乘法筆算教學(xué)反思篇五
本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開始，我先讓學(xué)生口算以前學(xué)過的乘數(shù)末尾有0的乘法。再選擇一題讓學(xué)生用豎式來計(jì)算，怎么寫？讓學(xué)生初步了解0先不要對齊。再創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的例題情境，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計(jì)算。把學(xué)生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學(xué)生交流對否，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。運(yùn)用階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。學(xué)生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計(jì)算方法，從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課的知識把握的較好，但是也有小部分學(xué)生豎式不會(huì)寫。
如：500×36＝ 豎式寫成
5 0 0
× 3 6
又如：第5頁的第4題：豎式計(jì)算時(shí)，注意到了0不乘，但計(jì)算0前面的數(shù)時(shí)積的定位錯(cuò)了。
以上的問題，有待于我再輔導(dǎo)。
乘法末尾有0的乘法筆算教學(xué)反思篇六
今天是一節(jié)練習(xí)課，如何讓練習(xí)課上得扎實(shí)、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發(fā)愁時(shí)，教研員夾著聽課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的.家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，他緊跟著走進(jìn)我的教室。暈，我中獎(jiǎng)了，被聽課！
我按部就班的進(jìn)行著，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課。
在這個(gè)過程中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)校對、交流，最后全班匯報(bào)，在這個(gè)過程中，我選擇了幾個(gè)重點(diǎn)問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計(jì)算過程中的注意點(diǎn)等，學(xué)生們交流的都很踴躍。
先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個(gè)問題時(shí)要用到什么信息，提醒要會(huì)在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題，然后獨(dú)立完成并交流。
在提其他問題環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己提問并選擇同伴來解決，學(xué)生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關(guān)。
主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個(gè)數(shù)確定兩個(gè)乘數(shù)，讓學(xué)生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個(gè)條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生們的思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng)意才會(huì)無限，牽著他的鼻子就會(huì)限制他的思維。
課后教研員說：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來說都不錯(cuò)，但是如果能將課本中的練習(xí)進(jìn)行整合，不這樣逐條完成，可能會(huì)更好?！?/p>
我知道我還需在練習(xí)的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習(xí)扎實(shí)很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1992261.html】
