教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。教案的編寫要注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些教案范文能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇一
生：用每桶的千克數(shù)×桶數(shù)=總千克數(shù)。
師：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系，列出算式并計(jì)算。
生計(jì)算。
師：交流一下你是怎么計(jì)算的？
生：25×3=75，25×30=750。
生：
25×300075750。
師：很好，我們還可以這樣算：
25×30750。
師：你覺得哪種方法更簡便呢？
生：老師講的這一種。
師：知道怎么簡算嗎？請你說一說是怎么簡算的。
生：先把0放在一旁，不參加計(jì)算，最后把0添上去。
師：好，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題。
生獨(dú)立完成想想做做的第一題。
[反思]從教學(xué)流程上來講，應(yīng)該沒有什么問題，而且，這個(gè)內(nèi)容也不是太復(fù)雜的`，只要認(rèn)真聽一下，相信每個(gè)同學(xué)都能很快的掌握的?？墒?，學(xué)生作業(yè)時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題：
（1）不簡便運(yùn)算，仍然用比較復(fù)雜的方法計(jì)算。
（2）驗(yàn)算時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤：
30×641804。
為什么會(huì)這樣呢？第一種情況是學(xué)生在自己獨(dú)立計(jì)算時(shí)，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡便方法時(shí)，沒有用心去聽，或者，當(dāng)時(shí)聽了，可又很快的忘記了。這正如m·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，但他們會(huì)更快地忘記你告訴他們的。”從這里也可以看出學(xué)生比較喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然，方法有點(diǎn)兒笨，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的。因而，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去自己探索、發(fā)現(xiàn)。簡便方法，是教師為學(xué)生提供的，在學(xué)生沒有得到認(rèn)同之前，他不會(huì)主動(dòng)的接收，只能在老師的“強(qiáng)迫”之下接受：教師讓學(xué)生用簡便方法重做。那么，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)呢？這里應(yīng)該，讓這名學(xué)生和其他學(xué)生來一次比賽，看誰做得又對又快，在事實(shí)面前，讓學(xué)生清楚的知道，運(yùn)用簡便方法的優(yōu)點(diǎn)，從而，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同，這樣學(xué)生才會(huì)在行動(dòng)中接受并加以運(yùn)用。第二種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該是在教學(xué)過程中，對乘數(shù)末尾的0，強(qiáng)調(diào)不夠，或者，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計(jì)算，在計(jì)算結(jié)束時(shí)，再把它添上去。在教學(xué)中，我還犯了一個(gè)低級錯(cuò)誤，學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)，是這樣算的：
30×641920。
我認(rèn)為這樣做不太妥當(dāng)，認(rèn)為應(yīng)該這樣計(jì)算。
30×6412181920。
其實(shí)學(xué)生的方法應(yīng)該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認(rèn)為：乘法豎式計(jì)算時(shí)，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘，再把積相加。由此可見，我們在備課時(shí)，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇二
《乘數(shù)末尾有0的乘法》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了“0乘任何數(shù)都等于0”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此，只要學(xué)生理解了0與一個(gè)數(shù)相乘等于0的意義后，那么對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，因而，新課教學(xué)之前我就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)0與一個(gè)數(shù)相乘的乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
新課的教學(xué)主要以教材例題10的教學(xué)和試一試為主，充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，例題10的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思，要讀懂題目，求一共有多少人？也就是求4個(gè)120是多少，可以用乘法4×120來進(jìn)行計(jì)算，探究這道算式的計(jì)算方法是，通過學(xué)生思考和交流討論，同學(xué)們做出了一下幾個(gè)方面的交流匯報(bào)：第一組：我是像昨天一樣用豎式進(jìn)行計(jì)算的4乘0得0,2乘4得8，1乘4得4，結(jié)果是480，第二組：我們是用口算的因?yàn)?乘12等于48，所以4乘120的結(jié)果是在48的后面加上一個(gè)0就是480。
有一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)興高采烈的站起來說：老師我還有一種方法就是先算百位上的1乘4，再算十位上的2乘8......借這個(gè)機(jī)會(huì)老師就要給同學(xué)講解計(jì)算時(shí)從高位算起是不科學(xué)的，如果十位上的數(shù)需要向百位進(jìn)位，百位上是不是又要重新進(jìn)行計(jì)算呢？所以，計(jì)算時(shí)我們要從個(gè)位算起。第四組：我們組還找到了一種方法：就是把一位數(shù)對齊乘數(shù)的0前面的數(shù)，請組里的同學(xué)在黑板上進(jìn)行板演。并介紹這就是今天我們要學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有0的乘法可以用這樣的簡便豎式進(jìn)行計(jì)算。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇三
1．使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)末尾有0的乘法口算方法，并能比較熟練的進(jìn)行口算。
能比較熟練的.進(jìn)行口算。
一、復(fù)習(xí)溝通。
口算比賽：
5×30=100×10=8×60=5×70=。
300×6=40×20=18×20=30×50=。
二、自主探索，領(lǐng)悟方法。
1．出示例8，學(xué)生獨(dú)立口算。
2．學(xué)生完成后，說一說這些題怎樣計(jì)算簡便？
學(xué)生可能有以下幾種想法：(以第一題為例)。
(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添寫兩個(gè)0，得4000。
（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，這樣在4的后面就有1個(gè)0，再添上80和50后面的2個(gè)0，就可以知道4的后面有3個(gè)0，得4000。
3．教師再出示更大數(shù)目的口算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算]。
7000×30=360×50=800×300=。
300×400=600×400=2400×400=。
4．讓學(xué)生匯報(bào)口算方法，并通過討論找到最簡便的口算方法。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。
1．第16頁“做一做”
2．練習(xí)四6---11題。
板書：
80×50=12×40=。
400×20=14×50=。
700×30=360×50=800×300=。
300×400=600×400=2400×400=。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇四
1．結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。
3．在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
多媒體。
一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課。
出示口算卡：
8×6014×108×9011×60。
師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？
（多找?guī)孜粚W(xué)生說一說）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個(gè)座位嗎？(多找?guī)孜粚W(xué)生說一說)。
師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ル娪霸嚎匆豢础?/p>
(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)。
三、遷移類推，探究新知。
1、教學(xué)例(1)。
讓學(xué)生觀察例(1)及情景圖并讓學(xué)生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個(gè)？
生：有36排座位，每排30個(gè)座位。
(多找?guī)孜怀煽兩圆顚W(xué)生說一說)從口算出發(fā)，通過知識(shí)遷移，很自然引出新課，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心。
有的學(xué)生根據(jù)情景圖會(huì)說有30多排，雖然，沒有說出準(zhǔn)確數(shù)，老師也要給以肯定。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)。
師：你能根據(jù)圖中信息解決這個(gè)問題嗎？
要求學(xué)生列出算式，試著算一算。然后合作交流，最后指名學(xué)生說一說是怎么做的。
把學(xué)生的主要方法在大屏幕上顯示出來。
方法一：36×10=360(個(gè))。
360×3=1080(個(gè))。
方法二：36。
×30。
00。
108。
1080。
方法三：36。
×30。
1080。
生：(方法三)。
師：你是怎樣想的？(多指幾名學(xué)生說一說)。
最后讓學(xué)生明白：計(jì)算這樣的題，先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添一個(gè)0。
鞏固練習(xí)：26×4034×3028×90。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。
使學(xué)生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個(gè)十得108個(gè)十，即1080。
在充分肯定學(xué)生的不同算法的同時(shí)，再強(qiáng)調(diào)簡便算法。(體現(xiàn)解法多樣化有必要，解法優(yōu)化更有必要。)。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
只要說的合理就給以鼓勵(lì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)。
師：如果每排增加到40人，你還會(huì)算嗎？
2、教學(xué)例(2)(大屏幕顯示)。
讓學(xué)生自己列式，試著算一算。然后指幾名學(xué)生說一說計(jì)算的過程和結(jié)果。
把主要方法在大屏幕上顯示出來。
口算：40×30=1。
筆算：40。
×30。
1200。
多讓幾位說一說，一定使學(xué)生明白：乘數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，再看乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)。
40×7080×9050×60。
30×5060×4090×20。
×3500×7040×300(拓展練習(xí))。
體現(xiàn)解法多樣化有必要，解法優(yōu)化更有必要。
通過這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有的口算，有的用筆算。
由于在積的末尾添兩個(gè)0的算理學(xué)生難以理解，所以可能出現(xiàn)40×30=120。的錯(cuò)誤。這時(shí)教師可直接告訴學(xué)生方法，重點(diǎn)是口算方法。
個(gè)別學(xué)生計(jì)算時(shí)積末尾的0的個(gè)數(shù)可能不對，老師要及時(shí)糾正，一定要學(xué)生切記：乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇五
本節(jié)練習(xí)課的主要任務(wù)是通過比較幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算的方法，掌握計(jì)算技能，同時(shí)結(jié)合解決實(shí)際問題來，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)本節(jié)課，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是通過計(jì)算和比較，讓學(xué)生在計(jì)算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學(xué)生已能背出，但是當(dāng)碰到“想想做做”第5題時(shí)，學(xué)生就不愿意去認(rèn)真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的.學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第9題應(yīng)用題的題意許多同學(xué)無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就根據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會(huì)出現(xiàn)0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時(shí)的教學(xué)中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
第16頁的例8。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)末尾有0的乘法口算方法，并能比較熟練的進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
能比較熟練的進(jìn)行口算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)溝通。
口算比賽：
5×30=100×10=8×60=5×70=。
300×6=40×20=18×20=30×50=。
二、自主探索，領(lǐng)悟方法。
1．出示例8，學(xué)生獨(dú)立口算。
2．學(xué)生完成后，說一說這些題怎樣計(jì)算簡便？
學(xué)生可能有以下幾種想法：(以第一題為例)。
(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添寫兩個(gè)0，得4000。
（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，這樣在4的后面就有1個(gè)0，再添上80和50后面的2個(gè)0，就可以知道4的后面有3個(gè)0，得4000。
3．教師再出示更大數(shù)目的口算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算]。
7000×30=360×50=800×300=。
300×400=600×400=2400×400=。
4．讓學(xué)生匯報(bào)口算方法，并通過討論找到最簡便的口算方法。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。
1．第16頁“做一做”
2．練習(xí)四6---11題。
板書：
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握口算一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)乘和一位數(shù)一幾百幾十、幾千幾百乘的簡便算法，能熟練地用簡便算法口算。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘數(shù)中間有0的乘法得筆算和乘數(shù)末尾有0得乘法得簡便算法，能正確地、比較熟練地計(jì)算乘數(shù)中間、末尾有0的乘法筆算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了乘數(shù)中間有0的`乘法，還學(xué)會(huì)了乘數(shù)末尾有0的得乘法簡便計(jì)算的方法，這節(jié)課我們練習(xí)乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（板書課題）。通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的口算和筆算，把口算和筆算做得既對又快。
二、口算練習(xí)。
1、說一說下面得題怎樣算簡便，再口算。
40×6=。
400×6=。
8×50=。
8×500=。
140×2=。
1400×2=。
3×310=。
3×3100=。
小結(jié)：口算一位數(shù)乘乘數(shù)末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就再乘得得積末尾添上幾個(gè)0。
2、口算。
三、筆算練習(xí)。
1、筆算下列各題。
402×34×204406×8。
（1）指名3人板演，其余獨(dú)立完成。
（3）小結(jié)：乘數(shù)中間有0的乘法筆算從個(gè)位乘起，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。乘數(shù)中間有0，也要一位一位地乘。如果有進(jìn)位，還要注意加上進(jìn)位的數(shù)。
2、筆算下列各題。
480×63×2800。
（1）指名2人板演，其余獨(dú)立完成。
（2）提問：你是怎樣算的？（讓學(xué)生口述每道題乘的過程）。
（3）小結(jié)：筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以用簡便方法算：列豎式把乘數(shù)對齊0前一位上的數(shù)，先乘0前面一部分，再在乘得得數(shù)后面添0，乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
3、第29頁--11。
（1）做第11題第一組。
（2）第11題第二、三組。
學(xué)生分成2組進(jìn)行，集體訂正時(shí)讓學(xué)生比較有什么不同。
四、應(yīng)用題練習(xí)。
1、第29頁第14題。
（1）讓學(xué)生看圖和已經(jīng)提出的問題，口答算式并板書。
（2）從圖上知道哪些條件？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（3）讓學(xué)生根據(jù)所提的問題列式計(jì)算。
2、提問：你能說一說生活里用乘法計(jì)算的問題嗎？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)六第12、13題。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇八
教材圍繞電影院的座位設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是原來每排有36個(gè)座位，共有30排，原來一共有多少個(gè)座位?；二是現(xiàn)在每排增加到40個(gè)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)座位？。在解決第一個(gè)問題中，學(xué)會(huì)一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算；在解決第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)習(xí)兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的計(jì)算方法。同時(shí)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。結(jié)合試一試3道題的計(jì)算，設(shè)計(jì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最高是幾位數(shù)？最少是幾位數(shù)？的討論。培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)，提高計(jì)算的正確率。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
掌握算理和計(jì)算方法并熟練計(jì)算。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
由學(xué)生喜歡看電影入手，介紹電影院的設(shè)置。
中山路小學(xué)要組織一次看電影活動(dòng)，我們也一起去看看。
（出示情景圖）。
仔細(xì)觀察情景圖，讀讀旁邊的問題，了解題中的信息和要解決的問題。
二、自主探索。
原來一共有多少個(gè)座位？
請同學(xué)們列出算式，自己試著算一算。
想一想還有其它方法嗎？（1）3610＝360（個(gè)）。
3603＝1080（個(gè)）。
（2）36（3）36。
3030。
001080。
108。
1080。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學(xué)們把你計(jì)算的'方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)介紹用豎式計(jì)算的簡便方法。
引申：現(xiàn)在每排增加到40個(gè)座位，現(xiàn)在一共有多少個(gè)座位？
提醒學(xué)生，增加到40個(gè)和增加40個(gè)是不一樣的含義。1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進(jìn)位）。
學(xué)生可列式，可口算也可豎式計(jì)算，注意引導(dǎo)豎式計(jì)算方法。
40。
30。
1200。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1.練一練：
*3010109999。
（2）兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)？最少是幾位數(shù)？
作業(yè)：書上43頁第2題1.獨(dú)立完成，然后進(jìn)行交流。
19201009801。
2.（1）先乘0前面的數(shù)再在積的后面添0。
（2）了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最多是四位數(shù)，最少是三位數(shù)。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇九
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了乘數(shù)中間有0的乘法與乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算乘法。學(xué)生在掌握計(jì)算技能的同時(shí)能將具體的計(jì)算與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，大部分學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力增強(qiáng)了。如第10題的方框里填數(shù)，同學(xué)們很快地想到分成兩個(gè)整十?dāng)?shù)相乘，也有學(xué)生想到應(yīng)用乘法結(jié)合律進(jìn)行拆并。舉例如下：因?yàn)?5×4×16＝1600,所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化c規(guī)律有些學(xué)生不太會(huì)說，有等于今后多引導(dǎo)。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。
3．在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課。
出示口算卡：
8×6014×108×9011×60。
師：“8×60”怎樣算簡便？你是怎樣想的？
（多找?guī)孜粚W(xué)生說一說）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^兒童電影院嗎？你們知道兒童電影院有多少排座位？每排有多少個(gè)座位嗎？(多找?guī)孜粚W(xué)生說一說)。
師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ル娪霸嚎匆豢础?/p>
(大屏幕顯示課本42頁例題及情景圖)。
三、遷移類推，探究新知。
1、教學(xué)例(1)。
讓學(xué)生觀察例(1)及情景圖并讓學(xué)生回答兒童電影院到底有多少排座位？每排有多少個(gè)？
生：有36排座位，每排30個(gè)座位。
(多找?guī)孜怀煽兩圆顚W(xué)生說一說)從口算出發(fā)，通過知識(shí)遷移，很自然引出新課，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有的學(xué)生根據(jù)情景圖會(huì)說有30多排，雖然，沒有說出準(zhǔn)確數(shù)，老師也要給以肯定。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)。
師：你能根據(jù)圖中信息解決這個(gè)問題嗎？
要求學(xué)生列出算式，試著算一算。然后合作交流，最后指名學(xué)生說一說是怎么做的。
把學(xué)生的主要方法在大屏幕上顯示出來。
方法一：36×10=360(個(gè))。
360×3=1080(個(gè))。
方法二：36。
×30。
00。
108。
1080。
方法三：36。
×30。
1080。
生：(方法三)。
師：你是怎樣想的？(多指幾名學(xué)生說一說)。
最后讓學(xué)生明白：計(jì)算這樣的題，先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添一個(gè)0。
鞏固練習(xí)：26×4034×3028×90。
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的.過程。
使學(xué)生理解36×30的簡便算法就是先算36乘3個(gè)十得108個(gè)十，即1080。
在充分肯定學(xué)生的不同算法的同時(shí)，再強(qiáng)調(diào)簡便算法。(體現(xiàn)解法多樣化有必要，解法優(yōu)化更有必要。)。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
只要說的合理就給以鼓勵(lì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)。
師：如果每排增加到40人，你還會(huì)算嗎？
2、教學(xué)例(2)(大屏幕顯示)。
讓學(xué)生自己列式，試著算一算。然后指幾名學(xué)生說一說計(jì)算的過程和結(jié)果。
把主要方法在大屏幕上顯示出來。
口算：40×30=1200。
筆算：40。
×30。
1200。
我們剛剛做的兩個(gè)題都是乘數(shù)末尾有0的乘法，你們覺得怎樣計(jì)算簡便呢？
多讓幾位說一說，一定使學(xué)生明白：乘數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，再看乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
出示口算題(比一比，看誰算得又對又快)。
40×7080×9050×60。
30×5060×4090×20。
200×3500×7040×300(拓展練習(xí))。
體現(xiàn)解法多樣化有必要，解法優(yōu)化更有必要。
通過這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有的口算，有的用筆算。
由于在積的末尾添兩個(gè)0的算理學(xué)生難以理解，所以可能出現(xiàn)40×30=120。的錯(cuò)誤。這時(shí)教師可直接告訴學(xué)生方法，重點(diǎn)是口算方法。
個(gè)別學(xué)生計(jì)算時(shí)積末尾的0的個(gè)數(shù)可能不對，老師要及時(shí)糾正，一定要學(xué)生切記：乘數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十一
說教材：
教材安排主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾是0的乘法的情境，理解算理，并掌握計(jì)算方法。教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)乘法的筆算以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：關(guān)注學(xué)生已有的預(yù)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示預(yù)習(xí)、參與教學(xué)、合作交流的過程中總結(jié)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。
說教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，語言表達(dá)能力以及良好的書寫習(xí)慣。
說教學(xué)重點(diǎn)：
說教學(xué)難點(diǎn)：
簡便算法的書寫格式。
說教法：
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。所以，我根據(jù)我校的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的'自學(xué)能力為主題的校本教研課題，主要采用參與教學(xué)綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另外，本節(jié)課是一堂計(jì)算課教學(xué)，內(nèi)容本身枯燥，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃。因此，我采用挑戰(zhàn)闖關(guān)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
說學(xué)法：
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，本節(jié)課力求體現(xiàn)。
1、在預(yù)習(xí)展示、參與教學(xué)、綜合訓(xùn)練的過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。
2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、補(bǔ)充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
說教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)展示。
二、參與教學(xué)，探究新知。
1、教師出題檢測預(yù)習(xí)效果，并觀察。然后請不同算法的學(xué)生扮演，分別講出自己的計(jì)算過程。其他學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充。
3、學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
三、綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)。
1、小組內(nèi)展示36頁上的題。
2、學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的練習(xí)（學(xué)生展示，學(xué)生解答，學(xué)生評價(jià)），教師加以補(bǔ)充。
3、學(xué)生闖關(guān)。
四、交流體會(huì)，分享收獲。
在今天學(xué)習(xí)中你又有什么收獲？感覺自己表現(xiàn)得如何？還有什么問題？
五、布置作業(yè)。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十二
使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算，并且能用被乘數(shù)、乘數(shù)后面有0的乘法簡便算法，進(jìn)行口算。
計(jì)算方法更加簡便合理。
使學(xué)生的計(jì)算方法更加簡便合理。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
14×3100×5140×25×30。
15×420×460×33×19。
2、出示卡片，指名判斷下面各題乘得的數(shù)的末尾要添寫幾個(gè)0？
二、新授。
1、引言。應(yīng)用被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便算法，進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法口算，可以提高口算速度。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)例8，內(nèi)容是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法口算。（板書課題）。
2、教學(xué)例8。說一說下面各題怎樣算得快。
80×5012×40400×2014×50。
（1）審題，題目有什么特點(diǎn)？
（2）討論：怎樣算得快？
歸納：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法口算：可以先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。如80×50，8×5＝40，末尾再添寫兩個(gè)0，得4000。
（3）學(xué)生口述算法訓(xùn)練。
三、鞏固。完成教科書第16頁上的“做一做”題目。
四、學(xué)生自學(xué)教科書第16頁的“你們知道嗎？”
五、作業(yè)。做練習(xí)四的第6—11題。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十三
2.在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
1.口算下面各題。
11×50=50×80=30×40=60×70=。
提問：當(dāng)乘數(shù)末尾有0時(shí)，你是怎樣口算的？
2.列豎式計(jì)算。
250×3。
（請兩位學(xué)生扮演，并讓學(xué)生做小老師講解在計(jì)算時(shí)有沒有提醒其他同學(xué)注意的地方。）。
提問：為了使計(jì)算簡便，列豎式時(shí)，乘數(shù)“3”應(yīng)該與（）對齊。
1.出示情境圖。
（指名三位同學(xué)上黑板，展示自己的方法。教師適時(shí)板書后兩種豎式的計(jì)算方法。）。
請大家來看這兩種豎式的計(jì)算方法。都可以，但是，你覺得哪種更加簡便呢？如果以后遇到同樣的計(jì)算題，那我們就要選擇后一種簡便的方法。
2.再請同學(xué)來說一說，如果列豎式計(jì)算，你覺得數(shù)位應(yīng)該怎樣對齊？
（指名回答）。
試一試，我們一起來看一看。
（出示題目：53×40=）你們是怎樣對齊的？請同學(xué)來說。最后出示正確的筆算過程。大家訂正自己的答案。
1.“想想做做”第1題。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)。）。
2.“想想做做”第2題。（出示一組題目）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
（2）說一說你是怎樣算的？
3.“想想做做”第3題。（出示一組題目）。
（1）獨(dú)立完成。
（2）想一想在算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與乘數(shù)末尾有0的筆算有什么不同之處呢？
4.“想想做做”第4題。
（1）讀題，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞——估計(jì)。
（2）提問：估計(jì)一下，需不需要具體計(jì)算呢？
5.“想想做做”第5題。
（1）指名讀題，獨(dú)立思考。
（2）怎樣列式計(jì)算。
6.“想想做做”第6，7題。
獨(dú)立完成。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十四
教科書第22頁例11和例11下面的“做一做”中的題目，練習(xí)六中的第1～5題。
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上。
20×3＝12×4＝。
200×3＝120×4＝。
20xx×3＝1200×4＝。
然后讓學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)。
然后提問：觀察每一組題，被乘數(shù)有什么特點(diǎn)？乘積有什么特點(diǎn)？怎樣算比較簡便？
教師總結(jié)學(xué)生的回答：被乘數(shù)末尾有0的乘法可以先用乘數(shù)乘被乘數(shù)中0前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0。
二、新課。
1．教學(xué)例11。
教師出示例題350×3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？然后讓學(xué)生先按一般方法計(jì)算。同時(shí)指名學(xué)生在黑板上板演。然后集體訂正。
然后教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生；被乘數(shù)末尾的0可以先不計(jì)算，只用乘法去乘0前面的`數(shù)，然后再把被乘數(shù)末尾的0落下來。然后讓學(xué)生列豎式用簡便算法計(jì)算。教師指名學(xué)生在黑板上演示。
集體訂正時(shí)，先讓學(xué)生看兩個(gè)豎式，說明簡便算法的豎式寫法，并用虛線表示被乘數(shù)右面的0最后再落下來。然后提問學(xué)生：用一般方法計(jì)算和用簡便算法，結(jié)果一樣不一樣？（兩種算法結(jié)果一樣。）。
教師接著出示2500×3，讓學(xué)生用簡便方法試算。同時(shí)讓一二個(gè)學(xué)生在黑板上板演。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡便。然后再讓學(xué)生看兩個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生回答：被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣算？（先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)末尾0前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0）。
然后教師著重強(qiáng)調(diào)：在用簡便方法計(jì)算時(shí)，乘數(shù)要寫在被乘數(shù)末尾的0前面一位的下面，被乘數(shù)的（末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0．為了表示清楚，可以用豎虛線把被乘數(shù)末尾的0分開。
2．做例11下面“做一做”中的題目。
指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師要注意巡視，了解學(xué)生計(jì)算的情況。
訂正時(shí)，可結(jié)合具體問題進(jìn)行說明。1500×4，有些學(xué)生可能會(huì)誤認(rèn)為得600，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出：在用簡便算法計(jì)算的過程中，要用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，得出結(jié)果以后再添0。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意行間巡視，了解學(xué)生豎式寫得對不對，有什么問題。然后集體訂正，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題加以說明。
2．做練習(xí)六的第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，直接把得數(shù)寫在教科書上。教師了解學(xué)生2分15秒時(shí)全做完的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生還沒有做完。然后集體訂正。
3．做練習(xí)六中的第3題。
學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后讓學(xué)生列式解答。）。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說從18的4倍是72，怎樣推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。
4.做練習(xí)六中的第4題。
讓學(xué)生獨(dú)立用堅(jiān)式計(jì)算。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。
5.做練習(xí)六中的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說這道題先算什么，再算什么。
四、小結(jié)（略）。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十五
指名學(xué)生回答，板書：850×15=。
1、850×15=？用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。
學(xué)生嘗試練習(xí)，教師了解學(xué)生做的情況。
指名學(xué)生板演（兩種不同寫法）。
提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。
2、完成“試一試”
學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。
通過交流，學(xué)生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的'末尾添幾個(gè)0。
完成“想想做做”的題目。
1、第1題。
重點(diǎn)讓學(xué)生說說積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的。
2、第3題。
要求學(xué)生一組一組對比著計(jì)算。
指名學(xué)生回答，交流每組題的不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉(zhuǎn)化成幾十幾乘幾十來計(jì)算。
3、第4題。
讀題，告訴我們什么？要求什么？你會(huì)列式嗎？
學(xué)生自己列式。
“想想做做”第2、4題。
850×15=。
兩個(gè)豎式（略）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十六
指名學(xué)生回答，板書：850×15=。
1、850×15=？用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。
學(xué)生嘗試練習(xí)，教師了解學(xué)生做的情況。
指名學(xué)生板演（兩種不同寫法）。
提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。
2、完成“試一試”
學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。
通過交流，學(xué)生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的`末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個(gè)0。
完成“想想做做”的題目。
1、第1題。
重點(diǎn)讓學(xué)生說說積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的。
2、第3題。
要求學(xué)生一組一組對比著計(jì)算。
指名學(xué)生回答，交流每組題的不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉(zhuǎn)化成幾十幾乘幾十來計(jì)算。
3、第4題。
讀題，告訴我們什么？要求什么？你會(huì)列式嗎？
學(xué)生自己列式。
“想想做做”第2、4題。
850×15=。
兩個(gè)豎式（略）。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十七
2、學(xué)生充分體會(huì)計(jì)算在解決問題中的應(yīng)用，提高計(jì)算能力。
培養(yǎng)和提高乘法計(jì)算正確率和計(jì)算能力。
學(xué)生充分體會(huì)計(jì)算在解決問題中的應(yīng)用，提高計(jì)算能力。
小黑板、實(shí)物投影儀。
一、加強(qiáng)口算能力。（小黑板出示）。
完成第6頁第7題，獨(dú)立完成，講評反饋。
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出并解決問題（實(shí)物投影儀出示第4題）。
1、引導(dǎo)觀察圖畫，讀題審題。
2、列出算式并用豎式計(jì)算。
3、學(xué)生獨(dú)立完成，并說說計(jì)算的方法。
4、評議。
三、探索規(guī)律。（實(shí)物投影儀出示第5題）。
1、讓學(xué)生完成計(jì)算并填表。
2、比較探索乘數(shù)有什么變化積有什么變化？
3、歸納總結(jié)積的變化規(guī)律：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，積就擴(kuò)大或縮小若干倍。
四、運(yùn)用規(guī)律，提高能力。
1、在第5題的基礎(chǔ)上，以一組題為例，幫助學(xué)生運(yùn)用規(guī)律計(jì)算，再通過計(jì)算，理解積的變化規(guī)律。
2、學(xué)生完成剩余組題，并通過比較加深規(guī)律的'理解，注重表述。
五、綜合鞏固加深方法。
1、學(xué)生獨(dú)立完成第8題，指名板演。
2、選取207×40270×40讓學(xué)生說說怎樣計(jì)算的。
六、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。（實(shí)物投影儀出示第9題）。
1、讀題，看圖，弄清題意。
2、整理數(shù)據(jù)，列出算式，解決第1個(gè)問題。
3、提出問題，解決問題，注意拓展性練習(xí)。
4、評析。
七、拓展性練習(xí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
在括號里填上合適的數(shù)字，使等式成立。
（）×（）=1600。
（）×（）=2400。
乘數(shù)末尾是的乘法的教案篇十八
1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生通過計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會(huì)簡便算法的依據(jù)。
3、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法；難點(diǎn)：理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法。
電腦課件、學(xué)具卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知。
1、出示課件：仔細(xì)觀察這副圖，閱讀圖下面的文字，你知道了什么？
2、提問：你想提出什么問題？你會(huì)解答嗎？說說你是怎樣想的`？
二、自主探究，交流算理。
1、探究850×15的計(jì)算方法。
（1）學(xué)生自主探究。
提問：小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克這個(gè)問題怎樣解決？能列式計(jì)算嗎？
指名回答，板書：850×15。
用豎式怎樣算，請同學(xué)們在練習(xí)本上試一試。
學(xué)生嘗試練習(xí)，教師了解學(xué)生做題情況。指定豎式寫法不同的兩人板演。
（2）小組討論交流計(jì)算方法。
提問：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？把你的想法在小組中說說。
（3）全班匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書簡便的方法，并讓學(xué)生根據(jù)板書，說說自己的想法。
1、教學(xué)“試一試”
（1）提問：解決“小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克”這個(gè)問題怎樣列式？
（2）學(xué)生嘗試做題。
（3）小組討論交流計(jì)算方法。
（5）：兩個(gè)乘數(shù)末尾都有哦的乘法，可以先用前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾共有2個(gè)0，九在得數(shù)的末尾添上2個(gè)0。
2、遷移訓(xùn)練。
課件出示：明月小區(qū)共有800平方米草坪，每天大約能吸收二氧化碳多少克？
你能解決這個(gè)問題嗎？在小組中說說你是怎樣想的。
全班匯報(bào)交流并。
一、遷移鞏固，解決問題。
1、做“想想做做”的第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題，全班共同訂正，訂正時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的。
2、做“想想做做”第3題。
提問：每組三道題有什么聯(lián)系？計(jì)算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
3、做“想想做做”的第5題。
學(xué)生獨(dú)立填表，填完后在小組內(nèi)討論。
二、課堂作業(yè)。
三、
板書。
850×15=12750。
850。
×15。
425。
85。
12750。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15852389.html】
