在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、指板書“克隆”，引導(dǎo)學(xué)生激疑提問。
提請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。
2、在“克隆”二字前加上怎樣的詞語描述,學(xué)生練說。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不讀全文，你們能知道這篇文章的主要內(nèi)容嗎？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
二、初讀課文，理解說明順序。
1、默讀課文，自學(xué)并劃出有生字詞。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率 誘人
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)交流理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無性繁殖。
（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。 （5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類。（7）克隆技術(shù)與其它科技結(jié)合。（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說明順序。
（1）學(xué)生歸納把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個問題？
a、什么叫克?。浚ǖ谝欢?-第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克?。?
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后歸納。
三、各種形式的朗讀課文段落。
四、作業(yè)。指導(dǎo)習(xí)字冊生字描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、指名用簡潔的語言描述課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流討論后，教者歸納說明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克?。坑玫氖鞘裁捶椒?？
（2）班內(nèi)開展討論后教者歸納說明方法：
a、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
（2）討論后形成下列板書：
a、總說克隆技術(shù)可以造福人類。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、你覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說說克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物 低等生物 高等動物
分類別
無性繁殖?????????????? 7 克隆之謎??????????????????????? 造福人類??? 舉例子
下定義
培育????? 培植?????? 挽救
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
今天，支教的吳老師和教導(dǎo)處的劉主任來聽我的課，我執(zhí)教了《克隆之謎》第一課時，大致把課堂記錄如下：
師：同學(xué)們，通過《夢園飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》這兩課的學(xué)習(xí)，相信你們一定對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想。帶著這種好奇心和求知欲，讓我們再一次走進(jìn)科學(xué)的殿堂，去探討有關(guān)克隆的話題。（板書：7 克隆之謎）請同學(xué)們齊讀課題，（生讀）讀了課題之后，同學(xué)們想提出什么疑問呢？
生：什么是克??？?? 生：這個謎是什么樣的？
師：同學(xué)們很會提問題，這是個什么樣的謎呢？請打開到課文最后一個自然段，讀一讀，看看哪一個詞最能表達(dá)謎的特點(diǎn)？（生自由讀）
生：奇妙。
師：誰理解奇妙這個詞？
生：奇特美妙。
師：這謎奇特美妙在哪兒呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案，閱讀時請記住老師的殷殷囑咐：不動筆墨不讀書，并且做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。（生自由讀課文，師巡視課堂，張明珠同學(xué)問“凡此種種”這句話應(yīng)該怎樣讀，告之。）
師：文章讀熟了嗎？
生：讀熟了。（他們高喊。）
師：那老師要看看你們和生字交沒交上朋友，（出示生字）誰來讀？（生1讀得很通暢）
師：你想提醒同學(xué)們注意哪個字的讀音呢？
生1：我想提醒同學(xué)們不要把“飼”讀成“sī”。
師：是的，我們平常總會說“sī養(yǎng)”。
師：還有誰想讀呢？（舉起好多小手，讓薛換玲來讀，也很流暢。并提醒同學(xué)們注意不要把“例”讀“列”）。
師：那讓我們開一節(jié)小火車來讀一讀這幾個生字，從哪呢？（同學(xué)們齊刷刷舉起小手）從莊須寶開始吧，（這一列有好幾個拼音不是太好，莊須寶開始讀了，張口就把“例”讀“列”，同學(xué)們笑了，糾正他的讀音，他居然還是迫不及待地連讀了兩個“列”，同學(xué)們高喊：“例”，我也連忙打園場說是受了薛換玲的誤導(dǎo)。這下莊須寶才把這個字讀準(zhǔn)了，過了一關(guān)。接下來幾個同學(xué)沒有讀錯。）
師：同學(xué)們剛才讀課文過程中有哪些詞語讓你感興趣？找出來讀一讀，并把理解的意思說一說。（幾個同學(xué)分別找出不同的詞語來讀，有的解釋了其意思。）
師：那老師也找出了一些詞語（出示詞語），請同學(xué)們來讀一讀。看看有哪些詞語不理解？提出來我們共同探討。（同學(xué)們讀詞語，李萌同學(xué)提問；“微生物”是什么意思？王學(xué)路同學(xué)解釋：是很小的物體，用顯微鏡才能看見。我進(jìn)行了補(bǔ)充說明：微生物就是形體微小，構(gòu)造簡單的生物的總稱，這些生物用顯微鏡才能看見，比如，細(xì)菌、感冒病毒等。）
師：生字和詞語是閱讀的助手，同學(xué)們已經(jīng)有了這些助手，能把課文讀流暢嗎？（同學(xué)們齊喊：能。）
師：哪請一個小組長找四個組員來讀課文的第一至四自然段，能邀請上老師嗎？（李同鎖這個組長指定了其它兩個組員加上了我，我們這一組讀得很認(rèn)真，的確很流暢，連我也有點(diǎn)得意。）
師：我們組讀得怎么樣？
生：很好！
師：有信心超過我們嗎？
生：有！
師：那第五小節(jié)誰來讀？（李同娟同學(xué)來讀這一節(jié)，她把幾個地方讀錯了。）
師：同學(xué)們想為李同娟同學(xué)提點(diǎn)什么建議？（兩名學(xué)生指出其錯誤。）
師：李同娟接受這個建議嗎？
生：接受。
師：那你再重新把這一段讀好，行嗎？
生：行?。ㄟ@一次，她讀得好多了。）
師：第五至八自然段哪個小組來讀呢？（又有三個同學(xué)自由組成的小組有序地讀完這一大段，當(dāng)然讀書的水平并不比我們第一組差。于是也給了他們表揚(yáng)。）
師：同學(xué)們，讓我們齊讀最后一個自然段。（生高昂地讀著。）
師：接下來，想讓同學(xué)們讀自己喜歡的自然段。（幾個學(xué)生各自找了喜歡的段落來讀。）
師：課文我們暫且就讀到這里了，現(xiàn)在請同學(xué)們快速地從頭到尾瀏覽課文，回答我們課前提出來的問題：1、克隆究竟是怎么一回事？2、這個謎的奇妙表現(xiàn)在哪些方面？（生瀏覽思考）
生：克隆是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合而繁衍后代。
生：克隆就像孫悟空拔把毫毛變成許多小孫悟空是一樣的。
師：同學(xué)們說得都很對，還有誰來說說第二個問題呢？（沒有同學(xué)舉手，課堂一片安靜，最后王學(xué)路同學(xué)把問題回答出來了。）
師：或許同學(xué)們還沒有真正地搞清這個問題或者說沒有這概括水平。那下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。
師：同學(xué)們再回過頭來看看生字還有問題嗎？仔細(xì)觀察一下，看哪個生字比較難寫，提出來我們共同解決。（生提“薯”）
生：“薯”筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)，注意把寫緊湊。（我板書了“薯”，后讓同學(xué)們在桌子上用手畫畫，接著在課本上描紅這個“薯”字。隨后用同樣方法解決了幾個難寫的字。接下來讓同學(xué)們練習(xí)了習(xí)字冊。）
課堂困惑：
對于理清課文內(nèi)容這一關(guān)（大體相當(dāng)于分段，概述大意），在第一課時，我總不能很好地讓同學(xué)們把握，也許是一個縣教研組長評課時的話語給了我心理暗示。他說：在第一課時，完全沒有必要把分段、概述段意提出來，留在第二課時，在學(xué)生對文章熟悉的情況下來解決不是很好嗎？于是，我平常的教學(xué)中，總不在第一課時提出這類問題。今天，我只是為了讓課堂看上去更完善一點(diǎn)，才爆出了冷門。吳老師在課后交流時提出了這個問題，他的意見是這個問題可以提出來，但要降低坡度，可以由老師直接告訴學(xué)生，哪些自然段意思相近，自成一體，可以分為一個大段，讓學(xué)生再來讀讀，具體體會這一段的內(nèi)容。我想，我會接受這個建議，在以后的教學(xué)中去實(shí)踐。
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：116
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。
：
1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。
：2課時
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。
生字新詞卡片
：
一、談話引入：
1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《克隆之謎》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關(guān)克隆的資料。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考課前提的問題。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
1.了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的方法。
2.激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛科學(xué)的情愫。
投影文字
：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克?。科婷钤谀?？（就……就……就……）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。
2、教師引讀
學(xué)習(xí)第九自然段：
克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結(jié)課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。
四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》
7?？寺≈i
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
↓
“多利”誕生 了不起 愛科學(xué)
↓
造福人類食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)
↓
誘人前景
;id=148
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書克隆。
師：什么叫克??？請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來找答案。
二、初讀課文，理解說明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是無性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類。
（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個問題？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克?。?
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。 2、習(xí)字冊生字描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流。
（3）討論后，教者歸納說明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克?。坑玫氖鞘裁捶椒?？
（2）開展討論。
（3）教者歸納說明方法：
a、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
（2）討論后形成下列板書：
a、總說克隆技術(shù)可以造福人類。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說說克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物
無性繁殖 低等生物
高等動物
7 克隆之謎
培育
造福人類 挽救
培植
教學(xué)反思：
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
《克隆之謎》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普說明文。文章以通俗易懂，兒童化的語言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來的美麗圖景。
解讀這篇課文，我有了以下思考：
1、整體把握文本，弄清“克隆”的含義，理清課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
在第一課時的教學(xué)中，除了要落實(shí)對生字新詞的掌握，對課文的讀通讀順外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中一步步構(gòu)建起克隆的含義。對于這一問題，課文用了四段文字，從四個不同的角度加以闡釋，即，神話中的克隆、科學(xué)意義層面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。這也是課文的第一部分——介紹克隆是什么。在學(xué)生對克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問“高等動物可不可以克隆”，介紹了1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類的各項(xiàng)事業(yè)中。至此，可以看出，課文是按“克隆是什么——克隆的實(shí)驗(yàn)——克隆技術(shù)給人類的造福”的順序，逐層深入、步步推進(jìn)來介紹克隆的。
2、細(xì)致揣摩文本，依托具體語言材料，感受克隆的奇妙之處。
課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。奇妙之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。”奇妙之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細(xì)菌等單細(xì)胞微生物“經(jīng)過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途。
3、拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。
不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對未來科學(xué)的展望和憧憬。
在備課時，我總想著一個問題：克隆技術(shù)作為一個涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問世起，便備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點(diǎn)之一，便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。由此，我想可不可以引導(dǎo)學(xué)生大膽跳出文本，也來辯一辯，也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著的智慧”。
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