作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇一
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)本課的生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)掛圖、生字卡片、
【教學(xué)課時(shí)】：2——課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激趣，揭題引入
1.老師聽(tīng)說(shuō)咱班的小朋友個(gè)個(gè)都是猜謎大王，下面老師要考考你們，聽(tīng)好了：兩個(gè)小樹(shù)十只*，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)能算還能畫(huà)？誰(shuí)知道謎底是什么？（手）恩！真聰明，這只胖乎乎的小手就送給你了！
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于手的課文，6? 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，（齊讀課題），課題里有一個(gè)生字寶寶是誰(shuí)？能找到嗎？對(duì)，“胖”字是本課的生字寶寶，誰(shuí)能幫老師想個(gè)好辦法一下子就能記住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的辦法記住了“胖”，我們一起讀3遍，小朋友們，你們也記住了嗎？
二、初讀課文
本課還有很多生字寶寶在課文里，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)23頁(yè)，邊讀課文邊把生字寶寶圈出來(lái)，遇到生字寶寶多讀幾遍！開(kāi)始吧。
讀完了嗎？
讀完了！
課文里的生字寶寶都讀會(huì)了嗎？
好，老師來(lái)檢查一下?。ㄅ?喜 張 剛 貼 墻 替 幫 等 變 情 畫(huà) 事 看 笑 著 ）
（指生讀）同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？好我們一起來(lái)讀一下一個(gè)字讀兩遍。（生齊讀）
三、再讀課文
大家讀的可真不錯(cuò)，可是這些生字寶寶可真調(diào)皮，他們又回到了課文里，你們還都認(rèn)識(shí)它們嗎？好，下面老師要找?guī)讉€(gè)小朋友來(lái)讀一下課文，一人讀一段，大家說(shuō)老師一共找?guī)讉€(gè)小朋友?。浚?個(gè)）其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有填字漏字的，還有誰(shuí)讀的最棒！（生讀1-6）
評(píng)課文：它們讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生評(píng)論）
四、細(xì)讀課文
老師有個(gè)問(wèn)題：這胖乎乎的小手是誰(shuí)的？（板書(shū)：蘭蘭）
這胖乎乎的小手都有誰(shuí)喜歡呢？（全家人）全家人都有誰(shuí)？（板書(shū)：爸爸 媽媽 姥姥）讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段（生讀1段）
為什么全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)？蘭蘭有什么疑問(wèn)呢？讓我們帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀第二段。（一生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找到蘭蘭疑問(wèn)的那個(gè)句子。
誰(shuí)找到蘭蘭疑惑的句子，他找的真對(duì)，其他同學(xué)同意嗎？（師讀）
想想蘭蘭畫(huà)了那么多畫(huà)，都畫(huà)過(guò)什么畫(huà)？（生交流）
蘭蘭畫(huà)了那么多畫(huà)，為什么只貼這一張呢？這一張是哪一張？（小手）
誰(shuí)能學(xué)著蘭蘭的樣子來(lái)讀一讀？（一生讀）
大家覺(jué)得他讀的怎么樣？你覺(jué)得他哪個(gè)字讀的好？（交流）
（小手? 那么多 這一張 重讀）
讓我們一起讀一下蘭蘭的話（齊讀）
是?。√m蘭既然有那么多畫(huà)，為什么只貼這一張呢？這個(gè)問(wèn)題老師也弄不明白讓我們一起來(lái)讀一下3、4、5段找到問(wèn)題的答案（生讀）
好，同學(xué)們讀的真認(rèn)真，相信你們已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，誰(shuí)來(lái)告訴老師蘭蘭既然有那么多畫(huà)，為什么只貼這一張呢？（因?yàn)槿胰硕枷矚g）都有誰(shuí)喜歡？（爸爸 媽媽 姥姥）
爸爸 喜歡這張畫(huà)是因?yàn)槭裁矗?/p>
（一生讀3段）
哦，老師知道了爸爸 喜歡這張畫(huà)是因?yàn)椋哼@胖乎乎的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。（板書(shū)：拿拖鞋）
好，我們一起來(lái)看爸爸說(shuō)的話，讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一下爸爸說(shuō)的話，誰(shuí)想來(lái)試試？（指生讀）他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下（生評(píng)）強(qiáng)調(diào)“拖鞋”重讀。誰(shuí)能再來(lái)讀一下？（一生讀）讓我們一起來(lái)試一試（生齊讀）
誰(shuí)還知道蘭蘭這雙胖乎乎的手還為大家做了什么？（一生讀4段）
哦，媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋海ò鍟?shū)：洗手絹）
我們一起來(lái)看媽媽說(shuō)的話，讓我們笑著來(lái)讀一下媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀一下（生讀）（一生評(píng)）（分男女生讀）
最后，姥姥為什么喜歡這張畫(huà)呢？(幫我撓癢癢)
你把這段話讀一下，（生讀）板書(shū)：撓癢癢
讓我們帶著夸張的語(yǔ)氣來(lái)讀一下姥姥說(shuō)的話，聽(tīng)老師讀，你感覺(jué)老師讀的怎么樣？（生評(píng)）（指生讀、齊讀）
最后，蘭蘭明白了全家人為什么喜歡她的這張畫(huà)了嗎?。浚靼琢耍?/p>
從哪里明白的？（第6段）
你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生讀）
老師也明白了，因?yàn)樘m蘭的這雙小手幫助我們做了很多事情，所以全家人都喜歡他的這雙小手。（板書(shū)：幫助）誰(shuí)能高興的把蘭蘭的話讀一下（生讀）
蘭蘭說(shuō)等他長(zhǎng)大了小手變成了大手能幫我們做更多的事情，蘭蘭張大后會(huì)幫家人做什么事情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（交流）
五、拓展
小朋友們說(shuō)的可真好，老師相信你們都有一雙勤勞的可愛(ài)的小手，那么你們的小手能幫老師爸爸媽媽做什么事情？
我替爸爸? 。
我給媽媽? 。
我?guī)屠蠋?。
我為大家。
你們的小手都能幫家里做這么多事情了，今天放學(xué)回家你們也可以畫(huà)一畫(huà)自己的小手，然后說(shuō)一說(shuō)你的小手能為大家做點(diǎn)什么？
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇二
教學(xué)片斷（一）：
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
生：（同桌看看比比）
師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)出你的小手，并說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
生：（ 指名回答）
師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書(shū)課題）誰(shuí)能把課題讀讀？
生：（指名學(xué)生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
生1：我想知道這雙小手是做了什么事？
生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜歡？
……
片斷（二）
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢？
生1：幫姥姥、媽媽梳頭。
生2：幫爸爸整理書(shū)房。
……
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事？
生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生2：好好工作，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過(guò)幸福的生活。
……
反思：
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，課文中蘭蘭可愛(ài)、善良，愛(ài)勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開(kāi)始我組織學(xué)生看手，畫(huà)手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰(shuí)喜歡？由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答。以學(xué)生愛(ài)模仿，愛(ài)參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫(huà)可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫(huà)捶背的，有畫(huà)倒水的，有畫(huà)洗腳的……。盡管畫(huà)的畫(huà)技幼稚，但內(nèi)容已充滿(mǎn)了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，課后又愿意去實(shí)踐，對(duì)這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇三
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析：
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版教材一年級(jí)下冊(cè)第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過(guò)爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫(huà)的畫(huà)兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達(dá)了她對(duì)家人的愛(ài)。
二、學(xué)生分析：
全班有一大半的學(xué)生識(shí)字能力不夠強(qiáng)，利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢，一小部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。
三、設(shè)計(jì)理念：
（一）“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
（二）在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
（三）識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著看”六個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)掌握了一定的識(shí)字方法，形成一定的識(shí)字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書(shū)寫(xiě)“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語(yǔ)，
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）歌曲激趣，讀題揭題
1.播放音樂(lè)《我有一雙小小手》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟音樂(lè)自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
師：同學(xué)們的動(dòng)作真美?？磥?lái)，你們都有一雙靈巧的手呀！
學(xué)生在音樂(lè)聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動(dòng)作，有的做扣扣的動(dòng)作……
（在教師的鼓勵(lì)中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。）
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起對(duì)文本的好奇心與探究心，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)生自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?！?/p>
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學(xué)們觀看課件后，爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“這是漂亮的手?！庇械恼f(shuō)：“這是一雙胖胖的手?！边€有的說(shuō)：“這像我的手?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限，教師并沒(méi)有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理，通過(guò)多媒體直觀演示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！?/p>
3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書(shū)寫(xiě)“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）識(shí)字指導(dǎo)
1.這雙小手是誰(shuí)的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過(guò)自己讀課文來(lái)了解！請(qǐng)同學(xué)們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認(rèn)的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識(shí)字方法。
【設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生一定的記字方法，繼而形成一定的識(shí)字能力】
(1).說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”
(5)擴(kuò)詞熟記生字：張?zhí)嫘?/p>
3.擴(kuò)詞認(rèn)讀。（可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.個(gè)別字可以指導(dǎo)學(xué)生在文中找出，再連句讀。
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教給學(xué)生方法的同時(shí)，也要注重隨文識(shí)字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時(shí)有“替、拖、鞋”三個(gè)生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】
5，檢測(cè)反饋【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是檢測(cè)識(shí)字情況，反復(fù)再現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生能在不同語(yǔ)境下都會(huì)認(rèn)讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)】
教師抽測(cè)【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地了解學(xué)困生的學(xué)情】
（三）再讀課文，感知內(nèi)容
1.分段讀文，相機(jī)糾錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步，這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)】
2.提出問(wèn)題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)用“你想知道嗎？”這個(gè)問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
1，觀察字形，會(huì)擴(kuò)詞。
2，說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。
4，師范寫(xiě)易寫(xiě)錯(cuò)的字
5，生再次練寫(xiě)。
6，聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師只需要有針對(duì)性地范寫(xiě)難寫(xiě)的字，做到學(xué)生能做好的教師一定不要花費(fèi)時(shí)間講解，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察形成一定的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的方法】
本課時(shí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、注重高效課堂的生成,營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性、民主性。
2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思的時(shí)間，給學(xué)生展示自我的空間，將自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、識(shí)字訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度，遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)掌握一定的識(shí)字方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破學(xué)科間界限，將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)密切結(jié)合，并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際，滲透創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)音樂(lè)游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫(huà)面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，本課注重教給學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字的方法，學(xué)生通過(guò)自己的觀察感受到識(shí)字的快樂(lè)有趣。另外，學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫(huà)，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、幻燈
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拿過(guò)拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手洗過(guò)手絹（媽媽?zhuān)?/p>
撓過(guò)癢癢（姥姥）
教學(xué)過(guò)程：
（一）前提測(cè)評(píng)：（5分鐘）
活動(dòng)激趣1、看手：讓學(xué)生伸出自己小手，看誰(shuí)的手是胖乎乎的
2、畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
3、夸手：說(shuō)自已小手能做什么，夸自己小手。
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
（二）認(rèn)定目標(biāo)：（1 分鐘）
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（25分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音節(jié)。
（2）老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？
（4）檢查學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)有個(gè)自然段；認(rèn)讀生字詞；說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說(shuō)出"蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋"
指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段：會(huì)的站起來(lái)讀這一段，讓學(xué)生自我展示，讀后讓學(xué)生說(shuō)出"蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹"。指導(dǎo)朗讀，讀出開(kāi)心樣子。
過(guò)渡：蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢？學(xué)生說(shuō)出，為姥姥撓過(guò)癢癢，指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。
小結(jié)提問(wèn)：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說(shuō)了什么話？找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢？
小結(jié)：我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手，能為家人做事。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（9分鐘）
①幻燈出示說(shuō)說(shuō)做做
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家________________________________________
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇五
一、情景說(shuō)明：
爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手能做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫(huà)畫(huà)，能寫(xiě)字，能給爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母的事情，這就是全家人都喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感。
本課的重難點(diǎn)是識(shí)字和朗讀課文，同時(shí)要讓都是獨(dú)身子女的學(xué)生自瀆自悟，懂得從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，做個(gè)勤勞的好孩子！
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：
今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，比比看，哪位同學(xué)先猜出謎底。（兩根小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。謎底：手）
（二）揭題：
1. 大家都很聰明，一下子就猜出了老師的謎底，請(qǐng)大家把自己的小手伸出來(lái)看看，再夸夸自己的小手。
生：我的小手幫爺爺捶過(guò)背。
生：我的小手幫老師擦過(guò)黑板。
生：…….
師：多能干的小手啊，老師想請(qǐng)一位同學(xué)把自己胖乎乎的小手畫(huà)在黑板上。（請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)下自己的一雙手）
2.板書(shū)課題-------胖乎乎的小手
3.今天我們要學(xué)的課文就是第6課《胖乎乎的小手》齊讀課題。
（三）初讀課文，了解大意
1. 讀了課題你想知道什么？
生：我想知道這胖乎乎的小手是誰(shuí)的？
生：我想知道這胖乎乎的小手都做了些什么？
師：大家真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀課文，注意借助拼音讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。
2. 檢查自瀆情況：
出示4個(gè)句子:
（1）全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
（2）這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
（3）這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！
（4）這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。?/p>
指名讀，其他同學(xué)做做文中人物說(shuō)話的動(dòng)作神情
第二課時(shí)
（一）逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1.聽(tīng)老師范讀，勾劃生字。
2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3.出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：
換偏旁：伴―胖? 站―貼? 詩(shī)―等? 清―情
看偏旁想字意：喜―“口” 墻―“土” 拖―“ 扌” 幫―“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：
張（?? ）（?? ）（?? ）??????? 替（?? ）（?? ）（?? ）
鞋（?? ）（?? ）（?? ）??????? 變（?? ）（?? ）（?? ）
4.游戲識(shí)字：
（1）我是小老師：用手中的生字卡片考自己的同桌，讀對(duì)了給笑臉，讀錯(cuò)了一定要耐心幫助他。
（2）我讀你猜：老師讀字音，同學(xué)們找到相應(yīng)的字讀三遍。
（二）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1.朗讀第2.6自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫(huà)了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”指哪些人？?
“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
（2）指導(dǎo)分角色朗讀：
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）
（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
（5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）
（三）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)
著重比較“看”“著”的異同點(diǎn)
（五）課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。把自己勤勞的手畫(huà)下來(lái)，并記下自己都為誰(shuí)做了些什么。
三、教學(xué)反思
人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：猜謎語(yǔ)――伸手――看手――夸手----畫(huà)手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。我利用“我是小老師”；“我說(shuō)你來(lái)猜”的游戲，一邊檢查學(xué)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。學(xué)生真正做到了快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，高高興興學(xué)識(shí)字。
根據(jù)課文內(nèi)容，我還做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事情，把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并記下這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?！蓖瑢W(xué)們都動(dòng)起來(lái)了，除了一板一眼地畫(huà)自己的小手，還認(rèn)真的寫(xiě)下了小手所做的事。有的同學(xué)這樣寫(xiě)到：“我和同學(xué)們打掃教室?！薄拔曳銎鹚さ乖诘氐男〉艿?。”“我拾起校園的落葉，校園環(huán)境更美了?！?/p>
總之，這節(jié)課讓學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪！
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇六
【山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué) 周 靜】
〖利用學(xué)生感興趣的事對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練〗
我利用學(xué)生喜歡的小玩具、文具、小動(dòng)物、的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物練習(xí)說(shuō)話。如：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒時(shí)，提出了這樣一個(gè)要求：“說(shuō)一說(shuō)你有一個(gè)什么樣的文具盒？他有什么用處？”由于觀察的是學(xué)生特別熟悉的事物，再加上老師交給方法，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。
小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，我就根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)出找到的春天，畫(huà)下來(lái)后，我就讓他們自己講講畫(huà)的內(nèi)容。畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物，自己喜歡吃的水果，讓他們說(shuō)出自己為什么喜歡這些小動(dòng)物或喜歡吃這些水果？《胖乎乎的小手》一課結(jié)束后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，把自己的小手畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的手都為家里人做過(guò)什么事情。學(xué)生有的模仿課文，有的獨(dú)創(chuàng)性的自己演說(shuō)，效果很不錯(cuò)。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南陽(yáng)里小學(xué) 鄭毅華】
〖明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)〗
明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)，顧名思義，指講明道理的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平具有很強(qiáng)的效應(yīng)。遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這種明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)不應(yīng)等同于直接的說(shuō)教性的思想教育，而應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。
例如老師教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)：
師：爸爸、媽媽的雙手能工作。姥姥的雙手會(huì)做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫(huà)畫(huà)，能寫(xiě)字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎小手的原因。小朋友們都有一雙胖乎乎的小手，你會(huì)用這雙小手為父母、長(zhǎng)輩干些什么呢？
生：我會(huì)為媽媽捶捶背。
師：為什么？你不怕累嗎？
生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務(wù)，很辛苦。我應(yīng)該不怕累，讓媽媽舒服一下，才是好孩子。
師：媽媽有你這樣這么一個(gè)懂事的好女兒，一定會(huì)感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎(jiǎng)給你。（大家鼓起掌來(lái)）
生：老師，我會(huì)用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補(bǔ)鈣，奶奶的背就不會(huì)弓了。
師：你真是一個(gè)很有孝心的孩子，奶奶聽(tīng)了，一定會(huì)很高興。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，老師把這朵紅花獎(jiǎng)給你。（大家又鼓起掌來(lái)）
生：老師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個(gè)機(jī)器人，聽(tīng)從爸爸、媽媽的指揮。
師：你真是一個(gè)愛(ài)幻想，愛(ài)父母好的孩子，你會(huì)實(shí)現(xiàn)美好的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，老師把這朵紅花獎(jiǎng)給你。（大家再次鼓起掌來(lái)）
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候，這種說(shuō)教往往是失敗的。老師用誠(chéng)摯的熱情，真切的態(tài)度，在言語(yǔ)評(píng)價(jià)中關(guān)注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。
【內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市興安二小 王 萍】
新教材所選的課文實(shí)在為我們開(kāi)發(fā)課程資源提供了十分廣闊的空間，從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，我們搞了練說(shuō)──練做──練寫(xiě)”三位一體的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練活動(dòng)。
比如：《胖乎乎的小手》這一課，學(xué)后，我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你的小手為家人做過(guò)什么？（或：你為家人做點(diǎn)什么？）”；再讓學(xué)生做一做，回家后為你的家人練習(xí)做一做事情（可制定出一個(gè)計(jì)劃，每天為家人做什么，從而養(yǎng)成一個(gè)什么樣的好習(xí)慣……）；之后練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)：你是怎么用自己胖乎乎的小手為家人做事的（對(duì)于寫(xiě)不提過(guò)高要求，只需把話說(shuō)完整、通順，哪怕只有一句，其實(shí)這是日記的最初起步）。
這訓(xùn)練達(dá)到了以下的幾個(gè)目的：
1、“練說(shuō)”使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、“練做”正是我們對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅關(guān)注知識(shí)和能力，而且注重了“過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”。
3、“練寫(xiě)”為學(xué)生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。由于學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”產(chǎn)生了興趣，由此項(xiàng)活動(dòng)我們又進(jìn)行了延伸，對(duì)“仿寫(xiě)”進(jìn)行了大膽的嘗試。
【遼寧省大連市金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！⊥鹾暧ⅰ?/p>
課堂上老師因注重知識(shí)的生成而精彩。南山小學(xué)孫蓮老師執(zhí)教的一年級(jí)讀文識(shí)字課《胖乎乎的小手》，老師指名讀課文時(shí)，一個(gè)小男孩有一句話讀了三諞還沒(méi)有讀好，老師耐心地指導(dǎo)說(shuō)：“你再來(lái)一遍。”學(xué)生還是沒(méi)有讀好，老師又說(shuō)：“別著急，你再讀一遍?！睂W(xué)生終于讀好了，老師真誠(chéng)地說(shuō)：“就這樣讀，你會(huì)讀的更好?！笨雌饋?lái)老師象是耽誤了時(shí)間，但這樣無(wú)疑為孩子今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，同時(shí)也為其他孩子樹(shù)立了信心和堅(jiān)定了要學(xué)好的決心，教師的愛(ài)心加耐心的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會(huì)更好。
【浙江省寧波市新橋小學(xué) 姚萍菊】
〖學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用〗
我們都知道：學(xué)習(xí)知識(shí)，最終是為了運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不但能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。
例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字交給他們（包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等）。然后，讓學(xué)生回家?guī)透改缸鲆稽c(diǎn)自己能做的家務(wù)。并把做過(guò)的事用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學(xué)是這樣寫(xiě)的：我回家?guī)桶职帜眯?，替媽媽拖地，看到他們滿(mǎn)意的目光，我心里好高興。
因?yàn)橐荒昙?jí)新生第一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，他們感到特別新鮮有趣，家長(zhǎng)看了后也興奮不已。其效果可想而知。
【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學(xué) 徐衍霞】
保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。例如一位教師執(zhí)教《胖乎乎的小手》一課，讀姥姥的話，這句話本來(lái)語(yǔ)言要和藹可親，滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng)，可有位學(xué)生卻讀得干凈利索，學(xué)生都笑出聲來(lái)，老師卻沒(méi)有急于評(píng)價(jià)他讀得怎樣，而是問(wèn)這位同學(xué)：“你為什么這么讀？”學(xué)生說(shuō)：“我姥姥說(shuō)話就這么快，所以我這樣讀?！边@時(shí)老師說(shuō)：“好，你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去讀書(shū)，很好。”這個(gè)環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又保護(hù)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，處理得很巧妙?？梢?jiàn)，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)意地讀，朗讀示范可以給學(xué)生提供一個(gè)正確地導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生模仿逐步加深自己的情感體驗(yàn)，但教師不是一上來(lái)就范讀，范讀也要講究方法。如《胖乎乎的小手》媽媽的話，學(xué)生讀不出味來(lái)，老師適度參與，體現(xiàn)指導(dǎo)示范作用，說(shuō)：“老師也想讀一讀媽媽的話，同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”老師真情地讀了這句話，再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，老師讀的和同學(xué)讀的有什么不同？讓學(xué)生談一談，再讓學(xué)生讀，加深體驗(yàn)而不要照著老師的樣子讀。
【浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳 敏】
自學(xué)是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種最基本的淺層的表現(xiàn)形式，因此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)第六課《胖胖的小手》時(shí)，我們可以先叫學(xué)生自主選擇識(shí)字、讀書(shū)方法，讓學(xué)生掌握“胖、喜、張、剛”這四個(gè)生字讓他們自讀課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，知道課文說(shuō)的是通過(guò)爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫(huà)的畫(huà)兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。
其次，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。我們可在學(xué)生自學(xué)生字、初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，有的學(xué)生問(wèn)：“老師，蘭蘭的手會(huì)做這三件事，她還會(huì)做其他的事嗎？”為使學(xué)生真切地體會(huì)蘭蘭的“勤勞”，我們又可讓學(xué)生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發(fā)散學(xué)生的思維，還使他們受到了思想教育。
第三是，組織學(xué)生討論是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到能動(dòng)、互動(dòng)的必不可少的一種組織形式。為使學(xué)生能動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)，我們可以把本班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分組討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生提出值得討論的問(wèn)題，這樣不僅符合小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，而且濃厚了學(xué)習(xí)氣氛也發(fā)展了學(xué)生的思維。還可以使學(xué)生由互動(dòng)推動(dòng)能動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴】
〖寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字〗
教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。
如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫(xiě)一寫(xiě)，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。
在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。
【浙江省諸暨市店口二小 錢(qián)林潔】
教師的每節(jié)課堂教學(xué)中，都會(huì)有成功和失敗的一面。因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，牽涉到老師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，雙邊活動(dòng)的順利開(kāi)展才能得以完滿(mǎn)結(jié)合。老師課前的精心準(zhǔn)備和教學(xué)中的臨時(shí)發(fā)揮，是能夠達(dá)到課堂中的高潮的必要條件。針對(duì)每次能引起學(xué)生興趣“精彩”的地方，教師就要進(jìn)行總結(jié)并發(fā)揚(yáng)。
比如說(shuō)，我在教《胖乎乎的小手》時(shí)，一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊跟音樂(lè)自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好，通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲然后我作總結(jié)詞：“看來(lái)，你們都有一雙靈巧的小手呀！”這樣不知不覺(jué)中學(xué)生已被引入了課文，此時(shí)，學(xué)生主體地位得到了提高，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種“精彩” 部分，也得到了學(xué)者的認(rèn)可。從而使課堂教學(xué)效率得到了提高。
在教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避免短處。當(dāng)然，再成功的一堂課，難免也會(huì)有失誤和不盡人意之處。
【福建省武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴(lài)彩英】
課文源于生活，生活中充滿(mǎn)語(yǔ)文，生活是最好的教材。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《胖乎乎的小手》，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫(huà)的原因后，教師提問(wèn)：“蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？”“大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師做過(guò)什么事情呀？”接著出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”題目，學(xué)生自由發(fā)言。課后再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫(huà)的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句）?；丶液?，主動(dòng)幫助家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。這樣將課文和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅懂得文中蘊(yùn)含的道理，而且學(xué)得輕松、愉快。
【浙江省寧波市象山縣象山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 方利民 特級(jí)教師】
〖感悟的自主性〗
感悟是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字材料的感觸、領(lǐng)悟。它既體現(xiàn)思維過(guò)程，又表現(xiàn)思維結(jié)果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們閱讀能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)的理解?！?/p>
新教材的低段閱讀課文，人文的因素特別濃，教師要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生自悟到其中的人文因素、情感變化，切不能為了省時(shí)間，把教師的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，即使是正確的感悟也不能“抄捷徑”一步到位。筆者在聽(tīng)的一年級(jí)閱讀課中，有些教師就犯了這個(gè)毛病，如：
《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的胖乎乎的小手，當(dāng)爸爸、媽媽、姥姥都說(shuō)出原因時(shí)，教師動(dòng)情地說(shuō)：“下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚(yáng)一下小紅，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。”這樣，學(xué)生多元的感悟就破教師一元的標(biāo)準(zhǔn)所代替，雖然“贊揚(yáng)” 聲不絕于耳，但聽(tīng)起來(lái)是乏缺內(nèi)心真情流露的蒼白的讀書(shū)聲。
正確的做法，筆者認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生自主讀一讀，融情假設(shè)想一想，此時(shí)，他們會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小紅說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟，他們可能為有小紅這愛(ài)勞動(dòng)、體諒人的“胖乎乎的小手”而高興、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，師生共同點(diǎn)評(píng)。這樣的讀才真正是發(fā)自于心，出自于口。
【四川省攀枝花市攀鋼二中小 陳友玲】
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，能達(dá)到上課一開(kāi)始就深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。
例如：《胖乎乎的小手》一課通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。如何揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣呢，我是這樣做的：
1、看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
3、夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
由此過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被提起來(lái)了。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?，?duì)比賽有一種特殊的興趣。前不久聽(tīng)到的深圳南山區(qū)趙志祥老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課，為實(shí)驗(yàn)教師做了一個(gè)很好的以讀代講的范例。朗讀時(shí)他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運(yùn)用評(píng)比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學(xué)生興趣倍增，課堂表現(xiàn)得非?；钴S，受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，同時(shí)讓聽(tīng)課教師有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創(chuàng)新。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門(mén)口小學(xué) 王艷芳】
課本劇表演是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲活動(dòng)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深刻的體會(huì)課文的內(nèi)涵，這也恰好符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
如在教學(xué)《胖乎乎的小手》一文時(shí)，在課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：蘭蘭長(zhǎng)大了，小手變成了大手了，會(huì)幫家人做哪些事情呢？學(xué)生分小組先討論后，再分角色進(jìn)行表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學(xué)生們各個(gè)情緒昂然，表現(xiàn)欲望越來(lái)越強(qiáng)，演的更投入，看的興致勃勃，每個(gè)孩子的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在和小伙伴的合作中，在老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲里，嘗到了成功的喜悅。整個(gè)課堂的氣氛也達(dá)到了高潮，同學(xué)們對(duì)課文的理解也升華到更高一層次。
【湖北省荊門(mén)市東寶區(qū)教研室 吳忠志】
〖挖掘教材中“快樂(lè)教學(xué)”的突破口〗
上好一堂課，選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有問(wèn)題便能迎刃而解。
如一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)多種教學(xué)導(dǎo)入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導(dǎo)入；二是談話法導(dǎo)入；三是謎語(yǔ)與掛圖導(dǎo)入等，但總覺(jué)得都不能完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比較之后，我們選擇“看手一畫(huà)手一夸手”的導(dǎo)入方案，讓學(xué)生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫(huà)手中板書(shū) “胖乎乎”，加深對(duì)詞義的理解，在夸手中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的拓展。這樣貼近學(xué)生生活，層層推進(jìn)，學(xué)生感到有滋有味，很快進(jìn)入“樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中求發(fā)展”的境界。
〖創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)條件〗
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。一是營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”的教室環(huán)境，可以通過(guò)教室的布置整理、座位的擺設(shè)，建立識(shí)字王國(guó)、動(dòng)畫(huà)城，合理利用黑板報(bào)等；二是精心設(shè)計(jì)各種教具。
如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
〖抓住人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色〗
如《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對(duì)話等，是極好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。學(xué)生對(duì)分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識(shí)強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生分小組讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，而且能幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學(xué) 周全英】
〖寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字〗
教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)一年級(jí)小朋友長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，我努力用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。
如，在教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫(xiě)一寫(xiě)，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，我還引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。
【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué) 張才明】
〖在教育活動(dòng)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到有信心〗
在我們學(xué)習(xí)課文《胖乎乎的小手》后，我說(shuō)：同學(xué)們，課文中的蘭蘭有一雙胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙胖乎乎的小手幫助了奶奶、爸爸和媽媽。奶奶、爸爸和媽媽都喜歡這雙胖乎乎的小手。你也有一雙胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和媽媽喜歡你的一雙胖乎乎的小手嗎？孩子們紛紛說(shuō)愿意。我說(shuō)：好吧，你回到家，你也用你的一雙小手幫爸爸、媽媽做一件好事。明天來(lái)到學(xué)校，大家說(shuō)說(shuō)你都做了什么好事。誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)就會(huì)贏得老師的獎(jiǎng)勵(lì)分。第二天，孩子們都躍躍欲試。我讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)笑，然后再讓小組推薦的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)。凡是在家里做了而且說(shuō)了的同學(xué)，都贏得了獎(jiǎng)勵(lì)分。以后，學(xué)了課文我就開(kāi)展這樣的小教育活動(dòng)，這樣一來(lái)，孩子們始終處于贏分的狀態(tài)，他們的自信在不斷地積累，他們?cè)絹?lái)越充滿(mǎn)了自信。教育活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。
【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第三小學(xué) 楊自敏】
〖互動(dòng)中釋疑〗
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后中，教師首先要求學(xué)生能自己解決的盡量自己解決。讓學(xué)生自讀自悟。要求學(xué)生做到問(wèn)自己、問(wèn)課本、問(wèn)同學(xué)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)讓他們問(wèn)工具書(shū)或上網(wǎng)查。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生互相解疑。
如教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，有人問(wèn)為什么大家偏偏喜歡“胖乎乎的小手”這張畫(huà)？這胖乎乎的小手有啥好的？就不能通過(guò)別的畫(huà)來(lái)做紀(jì)念嗎？……教師就放手讓學(xué)習(xí)小組討論后交流。在眾多的答案中，也許存在一些偏見(jiàn)，甚至是一些“誤見(jiàn)”,但跟傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更多的是創(chuàng)見(jiàn)，是合作精神的體現(xiàn)。這種做法不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而且通過(guò)討論、交流等方式互相解疑，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并運(yùn)用了知識(shí)。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是這樣的：
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
誰(shuí)知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫(huà)手：
老師請(qǐng)你上來(lái)把小手畫(huà)在黑板上。
（這小手胖乎乎的）
告訴大家你都能用小手做什么？那大家說(shuō)說(shuō)這是一雙什么樣的小手？
（不局限于課題）
3、導(dǎo)入：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。
（板書(shū)：課題）
全家人都喜歡，為什么呢？
看大屏幕，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)故事，你就知道了。
二、整體感知課文
（課件）聽(tīng)完故事，說(shuō)說(shuō)你都知道些什么？
（交流）相機(jī)評(píng)價(jià)：
說(shuō)說(shuō)蘭蘭是怎樣一個(gè)小女孩。
板書(shū)：勤快
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
老師相信你們不僅會(huì)聽(tīng)故事還是一些會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，對(duì)嗎？
那老師問(wèn)問(wèn)你，讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書(shū)方式，把課文讀一讀吧！老師說(shuō)明了嗎？
1、小組長(zhǎng)拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒(méi)解決，大家?guī)蛶退?。?huì)學(xué)習(xí)的小組可有獎(jiǎng)勵(lì)呀。
（相機(jī)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)小旗）
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認(rèn)真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰(shuí)能用這些字組個(gè)詞，那就更棒了嗎，能說(shuō)句話嗎？
2、指名讀生字：
誰(shuí)想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個(gè)識(shí)字游戲：
咱們小組開(kāi)火車(chē)讀，如果你把生字讀對(duì)了，就會(huì)開(kāi)出美麗的小花，最后看看哪個(gè)小組的花開(kāi)的最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝組，行嗎？
四、再讀課文，把課文讀通順、流利
老師想問(wèn)問(wèn)大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、先給你們一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號(hào)標(biāo)上，等一會(huì)咱們比比看，誰(shuí)讀得最棒，行嗎？
2、一組出一個(gè)同學(xué)咱們合作讀課文，其他同學(xué)和老師一樣當(dāng)評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣呢？
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使自己讀得更棒好嗎？
五、細(xì)讀課文，抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來(lái)大家都喜歡蘭蘭畫(huà)得這幅畫(huà)呢？
把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。明白了嗎？
2、班上交流：
哪個(gè)小組來(lái)交流一下你們的答案？同意嗎？
板書(shū)：拿、洗撓
3、（出示三個(gè)句子）老師想問(wèn)問(wèn)：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？
指名交流 。
再讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎(jiǎng)她，所以讀得時(shí)候要用什么樣的語(yǔ)氣呢？
（表?yè)P(yáng)、喜歡的語(yǔ)氣笑著讀。）
再讀，再評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)：要想讀得有感情，你要進(jìn)入角色，讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺(jué)得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個(gè)問(wèn)題不明白：
到底大家喜歡這張畫(huà)還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
5、這小手長(zhǎng)啊長(zhǎng)變成了大手，它還會(huì)幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（指名讀后，齊讀）
想象一下，長(zhǎng)大后蘭蘭會(huì)幫家人做哪些事情呢？
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、拓展練習(xí)
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過(guò)哪些事？
（出示練習(xí)）
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸
好了，告訴老師，通過(guò)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
【板書(shū)】
胖乎乎的小手
拿
勤快洗
撓
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇八
南昌市石頭街小學(xué) 楊成莉
【教學(xué)目標(biāo)?】：能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字，會(huì)用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】：有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】：2——課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程?】
一、??????????????????? 活動(dòng)激趣，揭題引入
1.?? 看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。（這時(shí)教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛(ài)，我們把他畫(huà)下來(lái)吧。
2.?? 畫(huà)手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫(huà)現(xiàn)手的輪廓。
3.?? 夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過(guò)渡：原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、??????????????????? 初讀課文，了解大意
1.?? 請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請(qǐng)同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.?? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)????????????????????????? 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)??????????????????????????? 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)???????????????????????????? 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)??????????????????? 。
三、??????????????????? 細(xì)讀課文，識(shí)記生字
1.?? 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，在讀的過(guò)程中，標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。
2.?? 師：教師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀。
3.?? 自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4.?? 這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5.?? 小組合作識(shí)記生字，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
6.?? 給生字組詞，鞏固生字。
四、??????????????????? 指導(dǎo)朗讀，感情大意
1.?? 用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2.?? 請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
3.?? 你讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)有讀懂，提出來(lái)大家討論。
句一：我只畫(huà)了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)？全家人為什么都喜歡這張畫(huà)？誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、??????????????????? 發(fā)揮想象，擴(kuò)展課文
1.?? 請(qǐng)大家想象一下，蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫助家里人做哪些事情呢？
2.?? 請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手，你長(zhǎng)大后會(huì)幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸?????????????????????? 。
我給媽媽?????????????????????? 。
我?guī)屠蠋???????????????????????? 。
我為大家??????????????????????? 。
六、??????????????????? 復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、??????????????????? 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.?? 學(xué)寫(xiě)“看、著”
（1）????? 出示田字格中的生字
（2）????? 出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。
（3）????? 指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字的占格位置。
（4）????? 教師范寫(xiě)、講解。
（5）????? 教師巡視指導(dǎo)。
這兩個(gè)字在指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面是：目。
2.?? 學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”
3.?? 學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì)”。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇九
【教材簡(jiǎn)析】
課文以小見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字“墻、替、幫、鞋”；書(shū)寫(xiě)“笑、畫(huà)”；長(zhǎng)句的朗讀。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)激趣，引入課文
1、謎語(yǔ)激趣：
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我出一則謎語(yǔ)考考你們：
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)出算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
（手）
2、引入課文：
人的手多么靈巧??！今天，我們要認(rèn)識(shí)—雙胖乎乎的小手。
板書(shū)課題：胖乎乎的小手
齊讀課題。
這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？我們來(lái)讀課文吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、自讀課文：
借助拼音讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。
⑴ 學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。
⑵ 做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
⑶ 游戲幫助記憶：
以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字。
2、再讀課文：
把課文讀通順、讀流利。
過(guò)渡：小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
⑴ 檢查讀長(zhǎng)句子：
出示四個(gè)句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！
這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。?/p>
⑵ 指讀句子：
引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
⑶ 讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
完成第26頁(yè)“說(shuō)說(shuō)做做”，學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過(guò)許多事。
⑷ 再讀課文：
邊讀邊想像文中人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、自主識(shí)字：
過(guò)渡：
小朋友，你們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他們，好嗎？
⑴ 學(xué)習(xí)小組討論：
用什么方法記憶每個(gè)生字？
⑵ 交流討論結(jié)果：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，如：
加一加、減一減、換一換……
⑶ 寫(xiě)字指導(dǎo)：
① 同桌比較“著”、“看”的異同：
全班交流。觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
② 師范寫(xiě)：
引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書(shū)寫(xiě)。
③ 學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、游戲鞏固識(shí)字
小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯(cuò)了，小組其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)生字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者
二、感悟積累
過(guò)渡：你們真棒！老師請(qǐng)小朋友看一幅圖，比比誰(shuí)是細(xì)心的孩子。
1、指導(dǎo)看圖：
圖上畫(huà)了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（要仔細(xì)觀察他們的神情）
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)：
選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動(dòng)作。
3、全班交流：
⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)過(guò)程：
分角色朗讀課文。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的，交流：
姥姥、爸爸、媽媽的話語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
蘭蘭的話語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑷ 學(xué)生表演讀。
4、競(jìng)技場(chǎng)：
⑴ 蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
① 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。
② 小組派代表匯報(bào)，其他小組可補(bǔ)充。
⑵ 創(chuàng)作一副畫(huà)：
畫(huà)《我有一雙小巧手》，并寫(xiě)上想說(shuō)的話（配上輕音樂(lè)）。
三、看一看，記一記，寫(xiě)字指導(dǎo)
1、先看“畫(huà)”、“笑”、“興”、“會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、老師范寫(xiě)：
“畫(huà)”和“笑”。
3、學(xué)生書(shū)空，描寫(xiě)、練寫(xiě)。
4、寫(xiě)得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇十
一、說(shuō)教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握用漢語(yǔ)拼音識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)了一些常用的基本漢字，有一定的聽(tīng)話，說(shuō)話和朗讀能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：
⑴復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，學(xué)生能正確讀出“喜歡? 事情?? 那么”等詞。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@堂課主要采用的教法與學(xué)法：是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運(yùn)用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說(shuō)、想、演”為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲和開(kāi)火車(chē)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問(wèn)題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間和空間。在匯報(bào)交流時(shí)，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。在理解三句話時(shí)，知識(shí)點(diǎn)各有側(cè)重，并進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。
（1） 教學(xué)爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”時(shí)，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進(jìn)句子中去讀一讀。
（2）教學(xué)媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”時(shí) ，指名學(xué)生感情朗讀，體會(huì)，注意“啊”的讀音。并且追問(wèn)：“你為什么臉上帶著笑容？”學(xué)生找出提示語(yǔ)“笑著”，再次指導(dǎo)朗讀。
（3）教學(xué)姥姥的話時(shí)，理解“撓”的意思，體會(huì)“撓癢癢”時(shí)的舒服感覺(jué)，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請(qǐng)學(xué)生再次體會(huì)“替、幫、給”的互換，把“同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)”這一知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)生的心中。
（4）分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)，由視覺(jué)到思維經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà)，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
b.出示句子：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
指名讀，理解“它”指什么？
理解句子，朗讀句子。
c.蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫我們做哪些事呢？
d.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會(huì)做什么呢？
e.出示句式練說(shuō)。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
（教師感嘆式的表?yè)P(yáng)。）
f.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤(rùn)潤(rùn)的小手！這雙勤快的小手！
通過(guò)這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說(shuō)話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
拿拖鞋
胖乎乎的小手? 洗手絹????? 愛(ài)家人? 愛(ài)勞動(dòng)
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)先猜出來(lái)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)畫(huà)還會(huì)算，天天干活不說(shuō)話。小朋友們真聰明，對(duì)，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手??？
（學(xué)生回答，隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)來(lái)。）
師：請(qǐng)你到黑板前來(lái)，老師要把你的小手畫(huà)出來(lái)。
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。）
師：這是一雙什么樣的小手呀？
學(xué)生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。
師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學(xué)生說(shuō)），真聰明！看看，月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。（演示）。再來(lái)讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友，請(qǐng)看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫(huà)了許多漂亮的畫(huà)多么漂亮的畫(huà)呀！可是，爸爸只挑選了一張畫(huà)著一雙胖乎乎的小手的畫(huà)貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。
1、學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)，要求：
用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰(shuí)愿意來(lái)為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來(lái)為大家展示一下，那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他，如果他讀得很準(zhǔn)確，別忘了夸一夸他。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫(huà)的胖乎乎的小手貼在墻上？
學(xué)生回答。
師：你真會(huì)讀書(shū)，咱們一起來(lái)讀讀這句話。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。）
2、師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)跟它打聲招呼：
（認(rèn)讀生字“喜”。）
⑴ 說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它？
⑵ 學(xué)生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細(xì)讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫(huà)，誰(shuí)能用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？
師：大家都喜歡它的小手是因?yàn)槭裁矗?/p>
（學(xué)生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā。?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā。?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā。?/p>
指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫(huà)面。并板書(shū)：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當(dāng)板書(shū)“拿拖鞋”的時(shí)候，認(rèn)識(shí)生字“拖鞋”：
指名認(rèn)讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽(tīng)到你把一個(gè)字念的特別準(zhǔn)，出示：“替”。大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它。
學(xué)生自由說(shuō)。
師：你能當(dāng)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，并評(píng)價(jià)。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來(lái)夸夸蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！
師：真是一位好媽媽?zhuān)∽x出了高興的樣子。還有誰(shuí)想讀讀。
（學(xué)生讀。）
師：讀的真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時(shí)你姥姥跟你說(shuō)話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？
（學(xué)生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
指名讀，評(píng)價(jià)。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語(yǔ)氣。老師認(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得你們把這幾個(gè)字讀的最響。
點(diǎn)擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們?cè)囍o他們換換位置來(lái)讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這里面的其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？
進(jìn)行句式訓(xùn)練：
學(xué)生用喜歡的字來(lái)說(shuō)話。
師：蘭蘭的小手這么會(huì)做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來(lái)夸夸她。
師：小朋友們真會(huì)夸，蘭蘭聽(tīng)了肯定會(huì)很高興的。（學(xué)生說(shuō)會(huì)寫(xiě)字）那讓我來(lái)寫(xiě)個(gè)“笑”字來(lái)送給蘭蘭吧！
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師范寫(xiě)“笑”：
學(xué)生書(shū)空。臨寫(xiě)。
2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
四、拓展練習(xí)
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？
學(xué)生畫(huà)圖，匯報(bào)交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長(zhǎng)輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂(lè)，舞動(dòng)起你的小手吧！
（放音樂(lè)《我有一雙萬(wàn)能的手》）
在音樂(lè)聲中，學(xué)生做動(dòng)作，結(jié)束這堂課。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，讓說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣及參與熱情，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在初讀課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)
動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生把最喜歡的自然段讀給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。
另外在拓展時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？”有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！薄ⅰ拔?guī)蛬寢尨驋叻块g?！?、“我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，自己的事情自己做?！?/p>
在教學(xué)這課中，我覺(jué)得不足之處是：時(shí)間沒(méi)有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生才會(huì)有自己的感受。因此我認(rèn)為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
一、激趣導(dǎo)入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家?guī)?lái)了一位新朋友（出示小猴圖片貼在黑板一角）。小猴子聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰(shuí)表現(xiàn)特別好，小猴子還要獎(jiǎng)勵(lì)大蘋(píng)果給你們呢！大家想不想得到大蘋(píng)果呀！
生：想！
師：首先我們來(lái)闖第一關(guān)“我會(huì)認(rèn)”。
二、第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：（出示花瓣形生字卡片）同學(xué)們，今天老師要用這些卡片和大家玩?zhèn)€游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個(gè)生字，你們只動(dòng)嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動(dòng)嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態(tài)度大聲說(shuō)）
（學(xué)生不出聲讀生字，生讀一個(gè)師猜一個(gè)。師全部猜對(duì)了，學(xué)生又驚奇又高興）
<評(píng)析>? 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字，傳統(tǒng)的抽讀卡片方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常。師制作了花瓣?duì)钌挚ㄆ?，設(shè)計(jì)了學(xué)生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學(xué)生感到新奇。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們已經(jīng)輕松地闖過(guò)了第一關(guān)?，F(xiàn)在我們開(kāi)始闖第二關(guān)了。（生高興地鼓掌）
三、第二關(guān)：我會(huì)讀
1、讀懂課文
師：說(shuō)說(shuō)什么是我會(huì)讀？
生1：讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時(shí)候不能結(jié)結(jié)巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說(shuō)出了讀的要求。請(qǐng)你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們都說(shuō)了什么話？
（生自由讀課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們都說(shuō)了什么？
①根據(jù)學(xué)生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請(qǐng)四位同學(xué)分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說(shuō)的話回答）
（師出示字條： 拿過(guò)? 拖鞋?? ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
（分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才幾位同學(xué)貼對(duì)了嗎？為什么？
生1：指出貼錯(cuò)的地方并上臺(tái)將貼錯(cuò)的卡片貼對(duì)來(lái)，并說(shuō)理由。
師：你能認(rèn)真讀書(shū)，真是好樣的！現(xiàn)在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書(shū)對(duì)出下半句嗎？不會(huì)的同學(xué)也可以看書(shū)。
（師生看著板書(shū)一問(wèn)一答，讀出四個(gè)人的對(duì)話。）
③指名說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡這張畫(huà)？
<評(píng)析>? 我會(huì)讀要求之一就是學(xué)生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對(duì)讀，引導(dǎo)學(xué)生明白全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。
2、分角色讀書(shū)
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說(shuō)的話，大家已經(jīng)明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動(dòng)作。
師：你們說(shuō)得真好，那該怎樣加上自己的動(dòng)作呢？
生邊讀邊比動(dòng)作，師糾正提議。
師：你們先在小組里練習(xí)分角色讀，接著請(qǐng)各小組比賽朗讀，最后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演讀，好嗎？
(2)學(xué)生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開(kāi)始，當(dāng)一組朗讀時(shí)，其他幾組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，等比賽完后，你覺(jué)得哪一組讀得最好，你就把大蘋(píng)果送給哪一組。
（學(xué)生進(jìn)行比賽）
師：你們認(rèn)為哪一組讀得好？為什么？
（生評(píng)議并送禮物）
師對(duì)讀得差一點(diǎn)的小組給予鼓勵(lì)。
(4)表演讀
①師請(qǐng)四位讀得好的同學(xué)分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
②表演讀后評(píng)議。
<評(píng)析>? 新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，以讀代講，讀中感悟。在“我會(huì)讀”這一關(guān)中，師采用了多種形式讀，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。例如：1、師生對(duì)讀。讓學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答，了解人物的對(duì)話。2、分角色讀：讓學(xué)生扮演文中的角色，把自己當(dāng)成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、表演讀。讓學(xué)生在分角色的基礎(chǔ)上演一演，把課文描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，使人身臨其境，加深對(duì)課文的感悟。
四、第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)
師：蘭蘭小小年紀(jì)就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請(qǐng)大家想一想，蘭蘭大長(zhǎng)后，會(huì)幫家里人做什么事呢？
生：（爭(zhēng)先恐后地說(shuō)蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)做什么事。）
師：蘭蘭真是個(gè)能干的孩子，你們想對(duì)蘭蘭說(shuō)一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個(gè)能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學(xué)習(xí)！
……
師：蘭蘭真是個(gè)能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的小手為家里人做了哪些事呢？
生說(shuō)自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
（出示課后說(shuō)說(shuō)做做，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛(ài)勞動(dòng)，懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評(píng)析>? 新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，滲透了思想教育，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。真是一舉多得！
小猴：同學(xué)們，剛才你們說(shuō)得棒極了！祝賀大家成功的闖過(guò)第三關(guān)，接下來(lái)我們要向大家展示我們的寫(xiě)字水平了，相信最后一關(guān)也難不倒我們！
五、第四關(guān)：我會(huì)寫(xiě)
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫(xiě)，生書(shū)空。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？你認(rèn)為有哪些筆畫(huà)需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個(gè)“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫(xiě)錯(cuò)了。
師：這兩位同學(xué)眼睛真亮！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆，擺正姿勢(shì)，把田字格的字描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
生練習(xí)寫(xiě)字。
<評(píng)析>? 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)指出：寫(xiě)字是學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功，不但要讓學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，師除了起示范作用外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字。讓學(xué)生自己分析字形的異同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，切實(shí)保證寫(xiě)字的質(zhì)量。
小猴：看了大家寫(xiě)的字，我非常高興地宣布，同學(xué)們，我們這節(jié)課闖關(guān)成功了！別忘了下課后到我這里來(lái)領(lǐng)大蘋(píng)果呀！
<評(píng)析>? 本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式，以關(guān)卡代表本課要達(dá)到的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式活潑新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終在游戲形式中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：字的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)和自讀自悟理解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字和詞語(yǔ)幻燈片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友今天真有精神，小手?jǐn)[放得真好。俗話說(shuō)：人有兩件寶，雙手和大腦。現(xiàn)在，就用我們的大腦來(lái)想一想這雙小手能做些什么呢？（個(gè)別說(shuō)。3-4人。）
2、你們真是好樣的，有一個(gè)小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。
3、在課題中有一個(gè)生字是我們今天要學(xué)習(xí)的，誰(shuí)會(huì)讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛(ài)呀，咱們?cè)賮?lái)讀讀課題吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、師范讀。請(qǐng)小朋友們輕輕地打開(kāi)書(shū)翻到24頁(yè),比比誰(shuí)的動(dòng)作又輕又快。表?yè)P(yáng)，聽(tīng)老師朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？
個(gè)別說(shuō)。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導(dǎo)把話說(shuō)完整。）
2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請(qǐng)你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、這篇課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）
4、下面找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀，其他小朋友書(shū)拿好，你們要當(dāng)文明的小評(píng)委。
5、同學(xué)們課文讀得真不錯(cuò)，看，老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語(yǔ)）
喜歡? 這張畫(huà)? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）自由讀。
（2）一人讀一行。這一行哪個(gè)字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個(gè)別讀。）
（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨(dú)一個(gè)字讀第二聲，在“事情”這個(gè)詞里讀輕聲。個(gè)別讀。）
（3）開(kāi)火車(chē)讀。（2組。）
（5）小火車(chē)順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。
6、字音讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕，去掉拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎？（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）
喜歡? 這張畫(huà)? 剛才? 貼在? 墻上? 代替
拖鞋? 幫助? 等待? 變成? 事情
（1）指名讀（第一個(gè)按順序讀，第二個(gè)打亂順序讀，讀對(duì)了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。）
7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調(diào)皮了，都從詞語(yǔ)里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？注意聽(tīng)清要求：
先讀給你的同桌聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的字可以向同桌請(qǐng)教，等你和你的同桌都讀準(zhǔn)了就打出勝利的手勢(shì)，好嗎？
愿意讀的小朋友我們站起來(lái)一起讀，你們都是自信的孩子！
8、我們常說(shuō)“讀準(zhǔn)字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請(qǐng)你們觀察大屏幕，哪種結(jié)構(gòu)的字最多？（左右結(jié)構(gòu)），我們來(lái)按順序找找左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些？（一行一行找。）
（課件：學(xué)生說(shuō)一個(gè)字一個(gè)字變紅。）
我們先來(lái)記左右結(jié)構(gòu)的字。
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
張：課文里說(shuō)的是一張什么？(畫(huà))，（課件出示）還能說(shuō)一張什么？“一張”表示的是數(shù)量，“張”這個(gè)字還可以表示人的姓，請(qǐng)看下面這句話：
（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來(lái)。
一起讀下面這句話：（2）這家商店開(kāi)張了。
“開(kāi)張”在這里什么意思？開(kāi)業(yè)。你真聰明！
還有更難的呢！
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時(shí)可不能這樣做，要專(zhuān)心。比比看，哪個(gè)小朋友做的好。表?yè)P(yáng)。
一個(gè)字在不同的句子中表達(dá)的意思不同，小朋友在讀書(shū)時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
剛：加一加。組詞。
貼：組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時(shí)候要用到土。
拖：拖是提手旁。
引導(dǎo)：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干?。?/p>
“鞋”你有好辦法記一記嗎？
鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個(gè)字成為好朋友？拖鞋）
引導(dǎo)：課文中說(shuō)，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！
“拖”你有好辦法記一記嗎？
情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動(dòng)有關(guān)，你能用“情”組個(gè)詞嗎？
如果把“忄”換掉，還可以變成哪個(gè)字？
學(xué)生講到哪個(gè)字出示哪個(gè)字卡，并隨機(jī)讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）
請(qǐng)——晴——精——清——睛
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的?請(qǐng)你和同桌交流一下怎么記住它們的。
替、幫、等、變
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們?cè)趺从涀〉?，?qǐng)你給它們組組詞。
個(gè)別說(shuō)。
3、變：
課件演示，老師給這個(gè)字施加點(diǎn)魔法，小朋友可要仔細(xì)看喲。（把字變大，變小，）這個(gè)字發(fā)生了變化。這就是“變”。
4、給“替”組詞，在這些字里哪個(gè)字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：我替爸爸?????????????? 。
我?guī)蛬寢?????????????? 。
（a.找4-5人回答。
（b.如果學(xué)生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表?yè)P(yáng)孩子真懂事。
（c.如果有一二個(gè)同學(xué)答掃地拖地的，不提。
（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學(xué)生：
掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應(yīng)該幫他們分擔(dān)一些。希望我們小朋友都能做個(gè)孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？
上中下結(jié)構(gòu)
1、還剩最后一個(gè)字了。喜
老師這有一個(gè)口訣可以很快記住它，注意聽(tīng)：十粒豆豆入口喜。跟我一起說(shuō)。這是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字。
2、你能給喜組個(gè)詞嗎？你能用“喜歡”說(shuō)句話嗎？
3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片，就讓我們跟著音樂(lè)一起唱起來(lái)跳起來(lái)吧。
4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個(gè)詞語(yǔ)可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點(diǎn)水的洋，這個(gè)詞是表示人高興的心情，而這個(gè)“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？
課件出示。
自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽(tīng)課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰(shuí)坐的最好。
6、細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活當(dāng)中很多地方都有咱們今天學(xué)過(guò)的字，不信我們就來(lái)一起看一看找一找吧。讀詞，哪個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的？找字。
看來(lái)生活中處處都能識(shí)字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、下面我們的小手要發(fā)揮作用了，那就是寫(xiě)出漂亮的字。
2、誰(shuí)能把我們今天要學(xué)寫(xiě)的字給大家讀一讀？
3、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？個(gè)別說(shuō)。? 那咱們今天就來(lái)學(xué)寫(xiě)這個(gè)字。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察，怎樣把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？（個(gè)別說(shuō)）
5、師范寫(xiě)。
6、請(qǐng)你在課堂本上寫(xiě)一寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直腳放平。）
7、反饋交流。找兩個(gè)同學(xué)的本子，你有什么想對(duì)他說(shuō)的嗎？不好的地方用紅筆改一改。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字，收獲真不少。課下請(qǐng)小朋友把課文讀熟，明天我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
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