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蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇一
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊 （執(zhí)教：僑興學園? 郭新美）
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀——演——說的語文實踐中發(fā)現、研讀、品味，，實現心靈與文本的碰撞，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學時間】本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，板書課題：蝸牛的獎杯 （齊讀課題）
2、復習生字：上節(jié)課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）
你能從中選出一兩個詞語來說一兩句話嗎？(評價：真不錯，獎勵大家一個大獎杯，我們有獎杯，那小蝸牛呢？)
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，并通過說話練習對文章的第一課時作初步的回顧 。)
二、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段。
1、（出示蝸牛爬行圖）它長得什么樣呢？誰來介紹一下蝸牛？ （出示末句
2、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，（出示第一句，指導讀好“很久很久以前”）
3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學生自由讀。
4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰來說說？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
6、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）
（二）學習第二自然段。
1、那小蝸牛的獎杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、 板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？
（……說明蝸牛飛行本領高超） 。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！ （出示獎杯實物）你看，這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎杯（讀課題）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個詞表達了小蝸牛現在的心情。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。 出示第一句，你能用動作來表示嗎？指導朗讀“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對了嗎？
3、 說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個詞中找出一對意思相近的詞嗎？比較一下哪個詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、誰能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎杯，他在小動物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
6、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！????? （表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 小動物們你們快勸勸他吧！
※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧?。ú?，我睡獎杯）
※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）
※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧?。ú唬聞e人偷）
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發(fā)生什么事了？
8、出示第四句話。
小蝸牛是什么讓你飛不動呢？（指導讀好大和重 ）
（四）學習第四自然段。
1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動畫演示）
小蝸牛怎么啦，誰來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F在的心情怎樣？
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強”？理解“勉強”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯?、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虛心使人進步，驕傲使人落后?！珴蓶|
不滿是向上的車輪。——魯迅
成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺?！卒h
4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。（生齊讀全文）
四、課后練習
1、把這個故事講給熟悉的人聽
2、把你想對蝸牛說的話寫下來
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】???
蝸牛的獎杯
得意洋洋?????????????????????????
遙遙領先?????????????????????????????? 慢慢爬行
有力的翅膀?????????????????????????? 堅硬的外殼
【課后反思】? 蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。?
一、 抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、 努力創(chuàng)設情境，讀演結合。
情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“ 閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇二
師：同學們，我們昨天學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，初讀感知了課文內容，現在我們一起來復習一下，請同學們看第一題：
生：齊讀“獎杯?? 蜻蜓?? 爬行?? 惟恐?? 得意洋洋?? 翅膀?? 蜜蜂??? 堅硬??? 生怕?? 天長日久”
師：同學們讀得很準確，聲音響亮。
師：同學們想想蝸牛原來是什么樣子的？現在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔?，F在它身上背著一個堅硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學們說得很好。蝸牛原來是飛行動物，現在為什么變成了爬行動物呢？同學們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
生：想。
師:現在我們一起來學習課文，我們先學習課文第一自然段。請同學們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來是飛行動物。
師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位小朋友來讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。
師：誰愿意來讀給他聽聽呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學們的夸獎，老師請全班同學一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學們看得很認真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領先。
生：蝸牛得了冠軍獎杯。
師：同學們說得真好。（板書：飛行冠軍???? 榮譽）
師：哪位同學把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯。“遙遙領先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請兩位小朋友來表演“遙遙領先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？
師：請同學看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠還是近呢？
生：很遠。
師：同學們明白“遙遙領先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快，同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎杯”要讀得重、慢些，請同學們把“捧走了冠軍獎杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書：驕傲）
師：還有哪位同學要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎杯后，它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好?，F在老師請同學們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因為“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。
師：這兩個詞比較起來哪個詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個詞不能調換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請一位同學上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀，第一、二組的同學扮演蜻蜓，第三四組的同學扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎杯啦！
生：你的獎杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎杯。
師：同學們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請同學們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因為獎杯很大很重。
師：好。請同學們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎杯背在身上，天長日久，蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請同學們自由讀第四自然段。
師：天長日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對翅膀退化了。
生：獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書：（慢慢爬行???? 落后）
師：誰來讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學讀“伸出頭來”讀得很好?，F在全班同學把第四自然段朗讀一遍。
師：同學們把課文讀好了，也讀懂了，現在我們一起來回憶一下全文，請同學們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來了。
師：天長日久就變成了……
生：爬行動物啦。
師：這個故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽面前驕傲就會落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過，我們應該怎樣對它說呢？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看多媒體，名言警句：
1? 虛心使人進步，驕傲使人落后。
毛澤東
2? 一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學們，如果你們比賽得了第一名，你會怎樣呢？
生：我會繼續(xù)努力的。
師：如果你得到了表揚，你心里會怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了，今天同學們的收獲可不少，讓我們全班一起加油吧！
教學反思:?
一? 抓住重點詞語，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學中抓住重點詞語“遙遙領先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語，通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中對文本加深理解。
二? 讀演結合，加深理解 。????
在教學中，我根據低年級學生的特點和教材的特點，找準表演時機，把表演帶入課堂，改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦、動手、動情，讓學生主動參與閱讀，有利于學生對課文內容的理解。讓學生在課堂中動起來，使學生學得愉快，學有收獲。
三? 運用各種手段，創(chuàng)設語言環(huán)境。
新課標要求在閱讀教學過程中，教師要善于激活學生的知識經驗，引導學生與文本對話。因此，在教學中，我運用表演、多媒體，板書等，創(chuàng)設各種語言環(huán)境，引起學生的好奇和求知欲，幫助學生構建語言，引導學生與文本對話，使學生加深對寓意的理解。?????
以上是本人授后幾點不成熟的想法，在教學中還存在許多不足之處，如對學生的鼓勵少，一些教學細節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法。懇請各位專家和老師多多指教。謝謝！
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇三
【教學目標】
1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學過程】
一、復習導入
1.讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀? 遙遙領先? 蜻蜓? 自由飛翔
唯恐? 得意洋洋? 生怕? 飛行冠軍
獎杯? 天長日久? 堅硬? 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。
【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養(yǎng)了學生的語言概括和表達能力?！?/p>
二、學習課文
（一）看圖比較
1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a.指名讀
b.重點指導
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c.指名帶著自己的體會去讀。
d.齊讀第一段
2.出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a.指名讀；
b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；
c.再指名讀
你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？
【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情?！?/p>
過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
（二）學習第二自然段
1.指名讀。
2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3.請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）
4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）
5.比賽結果怎么樣？
什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。
6.小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創(chuàng)設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情?！?/p>
（三）學習課文第三自然段。
1.齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。
2.它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。
為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學生把炫耀的話說出來。
（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會到了什么？
在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價，齊讀。
【設計意圖：具體的情境是學生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用?！?/p>
過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
（四）再現對比圖，出示第四段。
1.說說發(fā)生了什么。
2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？
3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。
4.回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。
出示名人名言，讀一讀?！疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺?！?/p>
6.師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。
7.齊讀全文。
【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后?！薄叭〉昧顺煽儾荒茯湴?，成績只能說明過去，要繼續(xù)努力?！薄?/p>
三、創(chuàng)設情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？
1.想一想，和同桌說一說。
2.指名說。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。】
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇四
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備：課件、圖片、字卡、畫好格子
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課。
⒈猜謎導入。
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，聽好了：
名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
指名說。
⒉小結：對呀，這就是蝸牛（貼圖）背著房子走得特別慢的蝸牛。可你們知道嗎？在很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子，那時的它可瀟灑了。瞧，它長著一對有力的翅膀，還能在空中自由地飛翔呢！變化是不是太大了？
⒊我知道小朋友們肯定有一肚子的疑問，把你的疑問說出來吧?。ń涣鳎?/p>
同學們，學貴有疑。剛剛大家提出了這么多有價值的問題，其實這些問題的答案都在今天我們要學的課文中。就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，讀準字音。
⒈聽老師讀故事，小朋友們看準音節(jié)，聽清字音。
⒉剛剛小朋友們聽得都很認真，這個故事有趣嗎？想讀嗎？
⒊想要把故事讀好，首先要把課文中的生字詞讀準。
瞧，字詞寶寶們來了。先自由拼一拼，讀一讀，特別注意這些紅色字的讀音。
分行讀生字。（先拼再讀，讀得正確其它同學跟著讀一遍）
⒋去掉拼音還認識嗎？開火車讀。
三、再讀課文，讀通讀順，理解大意。
⒈小朋友們字音都讀得很準。那下機讓我們來讀讀課文。先自由練一練，注意：
（1）字字入目，把字音讀準。
（2）句句讀順，爭取不添字，不漏字。
（3）遇到難讀的段落，可以多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
⒉開火車讀（相機指導）。
⒊再讀課文，理解大意。
小朋友們，基本上能把課本讀下來了。再練一遍，好嗎？書要反復讀，才能讀好。要讀慢一點。讀完一句，想想意思?？炝?，就沒時間想了，看看從課文中你都能知道些什么？
（1）輕聲練讀。
（2）交流。
（3）小結：獎杯怎么就變成硬殼的呢？蝸牛又是如何由飛行動物變成爬行動物的呢？這些問題我們下節(jié)課接著解決。
四、學習生字。
這一課還有10個生字等著我們學習，老師把它們都請來了。
⒈出示生字，齊讀。
⒉我們寫字有“七字決”：一看二寫三對照。先看范字，觀察好了再寫。寫完了自己對照范字，看寫得規(guī)范不規(guī)范。如果自己不滿意，就再寫一遍。記?。阂豢炊懭龑φ?，一個要比一個好。
⒊自已本上練寫。上面一行五個字比較難寫，請五位同學上黑板。
⒋點評。重點指導“翅”“蜓”
第二課時
教學過程：
一、復習導入
⒈聽寫詞語。
獎杯? 翅膀? 蜻蜓? 蜜蜂? 生怕?? 堅硬?
⒉檢查批改。
二、學習第一自然段。
⒈我們先來瞧瞧以前神氣的蝸牛吧！指名讀第一小節(jié)。看看從第一小節(jié)中你能知道些什么。
⒉是呀，自由飛翔的蝸牛多開心、多自在呀！誰來把這一小節(jié)再來讀一遍。
⒊點評：老師發(fā)現他“有力的”“自由地”這兩個詞語讀得特別好，讓人看到了一只快樂飛翔的蝸牛。我們一起來讀一下這一小節(jié)。
三、學習第二自然段。
⒈過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽。很多小動物都參加了。有著有力翅膀的蝸牛當然也去了。那以比賽最終的結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段。
⒉討論：
（1）誰來說說比賽的結果。（交流）小結：小蝸牛依靠其高超的飛行本領最終成了本次比賽的飛行冠軍，捧走了獎杯。（板書：飛行冠軍? 獎杯）
（2）我們來再現一下比賽場景！（貼圖片）理解：遙遙領先? 指導讀
（3）多厲害的小蝸牛呀！誰把第二小節(jié)再來讀一讀。
（4）假如現在你就是這只獲勝的蝸牛，老師想來采取一下你：
小蝸牛啊，今天你獲得了冠軍心情怎樣呀？那你今后有什么打算呢？
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇五
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學準備：多媒體課件，圖片，獎杯。
第二課時 （宋煒淶）
一.復習導入
1. 今天,我們繼續(xù)學習有趣的童話故事——蝸牛的獎杯。
2. [出示生字詞]還認識這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?
[相機出示三副圖]
二.學習第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動作讀
4. 是呀,那時的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學習第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對有力的翅膀,會不會在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動畫演示飛行比賽]
2. 誰贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎杯。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個詞?
理解“遙遙領先、 甩下了”
指導朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會有哪些選手?
5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對它說些什么?
6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領高強的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對它的夸獎贊美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什么?(獎杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎杯。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺領取獎杯 。
采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?
9. 這真是激動人心的時刻,聽著眾人的夸獎,手捧金燦燦的冠軍獎杯,此時的蝸牛就和你們一樣,心里有激動,有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學習第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎杯后，蝸牛是怎么做的呢？請小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什么樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現出來吧!
(2)它成天把獎杯背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會：“成天”
現在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎杯出門了，會對別人說些什么呢？（指名表演） 學生評議，再演。
小朋友，你們認為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里話都說出來了！
只有這只小蝸牛害怕自己的獎杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現出來呢？（齊讀）
（4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時每刻都跟獎杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰(zhàn)讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎杯，還能飛嗎？
是呀，這獎杯——（引讀）
為了炫耀獎杯，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學習第四自然段
1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什么不高興呀？
我發(fā)現，你也愁眉苦臉的，為什么呀？
（相機理解 ：退化、 勉強）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
小組交流 ，集體交流。
（蝸牛呀蝸牛，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！
你應該更加努力才對！
成績只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學習生活中，也會得到獎狀、 獎品或是獎杯，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績阻礙了自己前進，而應該讓它激勵自己不斷進步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。
[出示：謙虛使人進步，驕傲使人落后?！珴蓶|
不滿足是向上的車輪?！斞?/p>
一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己?！勘葋哴
六.續(xù)編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對小蝸牛說：“……”
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇六
作者：周潔????轉貼自：江蘇省濱海實驗小學論壇????點擊數：139
《蝸牛的獎杯》導語設計
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《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：
1.????????????? 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2.????????????? 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】
3.????????????? 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4.????????????? 孩子們的思維很是活躍，想象的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。
5.????????????? 板書課題，學習生字“獎”。
設計意圖是：??????????
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學生認一認，貼圖片對低年級學生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進兒童的生活實際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學生對語文材料的反應往往是多元的?！币龑W生對兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見，尊重了學生的體驗，誘發(fā)了學生的靈感，激活了學生的思維，最后板書課題，學習生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質疑，激發(fā)起學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進入自主學文的活動中。
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蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇七
一、學情分析：
本文故事趣味性強，語言生動，也較淺顯，學生樂于閱讀，也能讀懂，但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
二、教學目標：
知識和技能：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過理解課文內容，展開合理想象。增強學生的理解能力。
情感態(tài)度和價值觀：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
重點：
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備：本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。
三、課前疏導：
1、課題講析：
“蝸?！笔擒涹w動物，頭部有兩對觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒?！蔼劚?，是發(fā)給競賽優(yōu)勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內容。
2、字詞記憶連連看：
jiǎnɡ??? chì??? bǎnɡ?? qīnɡ? tínɡ?? mì?? fēnɡ?? pà?? jiān?? yìnɡ
獎????? 翅????? 膀???? 蜻??? 蜓??? 蜜??? 蜂???? 怕??? 堅???? 硬?
獎杯??? 翅膀?? 肩膀?? 蜻蜓? 蜻蜓?? 蜜蜂? 馬蜂? 不怕? 堅強?? 堅硬
獎牌??? 雞翅?? 翅膀??????????????? 釀蜜? 蜜蜂? 害怕? 堅硬?? 硬朗
獎狀?? 展翅?? 膀子??????????????? 采蜜? 蜂王?? 生怕? 堅持?? 硬幣
獎勵?? 雙翅?????????????????????? 甜蜜? 工蜂?? 怕羞? 堅果?? 硬漢
3、形近字辯得清：
蜂（???? ）旁（???? ）怕（???? ）獎（???? ）怕（???? ）
峰（???? ）膀（???? ）拍（???? ）將（???? ）伯（???? ）
4、近、反義詞對對碰：
近：勉強——將就?
反：進化——退化??? 沉重——輕巧????? 得意洋洋——垂頭喪氣
5、多音字我也行：
強：qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強)???? 冠：ɡuān (雞冠花)? ɡuàn(冠軍)
6、詞語解析一點通：
遙遙：形容距離遠。
唯恐：恐怕、只怕。
天長地久：時間很長，日子很久。
退化：由于生物體在進化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機能減退甚至完全消失，叫退化。
沉重：分量大，重量沉。
勉強：明知能力不夠，還盡力去做。
7、句段解讀：
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
（字詞：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）
（欣賞：蝸牛獲得成績后，沒有想到繼續(xù)努力去爭取更好的成績，而是沾沾自喜，四處炫耀。）
8、能力發(fā)揮我能行：
（1）、填上合適的詞語。
（????? ）的翅膀?? （????? ）的獎杯?? （????? ）的外殼
（????? ）的蝸牛?? （????? ）的爬行?? （????? ）的飛翔
（2）、結合課文填空：
1、它成天把（???? ）背在身上，唯恐別人不知道它是（????? ）。
2、天長（???? ），蝸牛和（???? ）粘在了一起，一對（???? ）也退化了。
3、沉重的（???? ）變成了（???? ）的外殼，蝸牛只能（???? ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（???? ）地（???? ）。
9、好詞好句收藏夾：
課內好詞：唯恐??? 捧走??? 生怕??? 沉重??? 勉強??
成語積累：天長日久??? 遙遙領先????? 得意洋洋
動物成語：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸
好句：1、它長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。
有關動物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。
四、課堂脈絡：
課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。
五、小故事：
《喜鵲的新發(fā)現》
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了?！?/p>
哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。
“真是人外有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說。
第一課時
名言：三天不念口干，三天不做手生。
一、明確目標，教師引領：
激情導入
1、謎語，讓生認真聽謎面，仔細想謎底，名字叫牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)
2、出示蝸牛爬行圖：誰能向大家介紹蝸牛？（學生介紹后，教師進行補充。）
3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？……）
4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的（板書：的獎jiǎng杯bēi）
二、活動體驗，幫扶訓練：
觀察圖畫，初步感知課文內容。
1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）
（1）、第一幅圖上都有什么？它們在干什么？
（2）、第二幅圖上都有誰？它們在干嗎？
2、對子間合作讀文。
（1）、對子間互記生字。（突破重點）
（2）、小組間交流記字方法。（突破重點）
（3）、小組內比賽記字。（多種方法記）
（4）、評價與反饋。
三、分享提升，穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領學習板書的內容。
3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）
四、反饋矯正、達標測評。
4、完成“快樂達標”中基礎知識。
5、小組長評改。
6、組內評優(yōu)。
第二課時
名言：沒有永遠的成功，也沒有永遠的失敗！
一、明確目標，教師引領
1、導：同學們，上節(jié)課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節(jié)課就來細細地學習吧！
2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認為喜歡的地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。
4、分組學習，把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
二、活動體驗，幫扶訓練：
5、自由讀文。（不懂的地方做標記）
6、對子互讀。
7、組內組合讀，展示讀。
8、組內推薦讀。
小組討論：
（1）、你想對這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）
（2）、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧！
（3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會贊美想呢？
（4）、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的，怎么做的？
三、分享提升，穿插鞏固
8、個人展示讀。（表情、動作）
9、對子合作讀。
10、對子輪讀。
11、小組輪讀、花樣讀。
選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點）
4、完成“快樂達標”中拓展內容。
5、對子間互評互改。
6、反饋改錯。
四、反饋矯正、達標測評。
1、完成“快樂達標”拓展部分。
2、對子間互評、互改。
3、互相反饋、改錯。
總結：在我們的學習生活中，也會得到獎狀、獎品、獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇八
作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：97
《蝸牛的獎杯》教學心得
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
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在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學生自主學習、協(xié)作學習、研究性學習的過程，學生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設計了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節(jié)課下來，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創(chuàng)設了情境，使學生融于學習的環(huán)境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。
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一節(jié)課的教學結束了，在這節(jié)課當中，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學生做學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”，而多媒體課件的運用正好體現了這一點。
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蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇九
教材體系：國標版
學科：語文
冊數：四
備課時間：3月
責任備課人：笪紅華
教學內容：蝸牛的獎杯
教學目標：
1、?在語言環(huán)境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。
2、?憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。
教學重難點：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。
教學準備：課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、?開火車的形式認讀詞語。
2、?分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
（一）?? 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段
1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會有誰參加呀？?? （理解省略號）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”）?再看其他的小昆蟲，它們被蝸?！﹂_了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。???
4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？????? 這獎杯怎么樣？
對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？
（三）第三自然段
1、?（指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋
2、?小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、?交流。?“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）?????
把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——
②???? 點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？
會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。??? 男生讀。
它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。
⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。
這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。????? 再讀這兩句。
4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?
⑵請齊讀。
（四）第四自然段
1、?過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說——??? “天長日久生齊讀。
2、?捧起課本，天長日久，接著讀。
3、?天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。?
4、?沉重的獎杯變成了——
獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——
5、?蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、?看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？
2、?小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸?！?/p>
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——
4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。
一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫字
1、?小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。
2、?來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜
3、?生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。??
4、?師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、?習字冊上練寫。
教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。
縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現，更加揭示出它變異的根因?？v橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點擊心理，對話人物
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現了學生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對比感悟
低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語?！痹诒菊n教學中，教者抓住重點詞語，創(chuàng)設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。
1、運用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。
文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態(tài)。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創(chuàng)設品讀
情境的創(chuàng)設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創(chuàng)設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言，變?yōu)閷W生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！闭驹谶@樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇十
教學目標：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2.學習生字詞語，寫好4個字。
教學過程：
一、導入：
小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個故事的主人公是——< 帶領學生一起寫板書的一半? 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰來說說，這只小蝸牛長什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片? >
過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”
指名讀正確。
4.據說，以前的蝸牛就長這樣?？?，現在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強”（“強”是多音字，“勉”要變調）——指名讀
總結加過渡：以前的蝸?！?lt;齊讀第一個句子>，現在的蝸?！?lt;齊讀第二個句子>，
那這硬殼是從哪兒來的呢？
二）初讀課文
1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來是一只——（獎杯）< 課件里出示獎杯圖 >? 這是一只（? ）的獎杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎杯嗎？（跑步快的人；得獎的人……）
是啊，那些本領大的人，就能得到獎杯，所以，“獎”字下面是個“大”，說明得獎的人呀本領大。
上面部分怎么記？——
帶領學生書空“獎杯”。
過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎杯說起。< 板書“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個句子提到了‘獎杯’，請小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
①蝸牛是怎么得到獎杯的？
a根據學生回答? 出示第2小節(jié)：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
b 請小朋友仔細看看，蝸牛的比賽對手有誰呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學生字? 看看這三個詞語六個字，你發(fā)現什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
（根據學生回答相機提前）
d 蝸牛的對手只有它們三個嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場面？?? 指名讀——齊讀
② 蝸牛是怎么對待這座獎杯的呢？
出示：它成天把獎杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請幾生讀正確
b <點紅“生怕”>，學習“怕” （ 部首、擴詞）?
c “生怕”是什么意思？? （兩種方法）
d加動作練習讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
③ 蝸牛這樣對待冠軍獎杯，結果呢？
出示：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
理解“退化”? 查字典（p1335）? 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎杯變成了——點出<“堅硬” >教學生字
把這個結果讀給你的同桌聽
過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎杯，可小蝸牛一直把獎杯背在身上，最后這金燦燦的獎杯就變成了蝸牛堅硬的外殼。
我們一起來把這個故事完整地讀一讀。
三、寫字
1.抽讀生字
2.重點指導寫好“翅、獎、蜜、堅”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長。
羽字縮小站得穩(wěn)。
“獎”???? 在田字格中怎樣寫得漂亮？
“蜜”???? 學生編口訣
“堅”?????
3.左右結構的字? “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”??? （ 相同點、穿插）
板書：
蝸牛的獎杯
有翅膀的蝸牛（圖）??????????????????????? 有殼的蝸牛（圖）
教學反思
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。今天我執(zhí)教了這一課的第一課時，這一課時的教學目標包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。2.認識本課中的所有生字，學習寫4個生字。
教學完這一課時，我進行了反思：
一、充分調動學習興趣，教學氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學生的興趣就被調動起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對比圖，引起學生的好奇心，產生探究文本的興趣。在學習過程中，老師不斷激勵他們開動腦筋，充分肯定學生的想法，使學生始終以飽滿的熱情投入到學習之中來。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡
從一只金燦燦的獎杯開始，學生繼續(xù)在老師的引導下，深入探究課文?！蔼劚笔穷}眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎杯——如何對待獎杯——最后獎杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學生去找找文章中那些句子提到了“獎杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學生初步感知文章脈絡。
三、隨文識字，學生自主識字的愿望強烈，方法多樣，輕松學習生字
課堂上，我采用了隨文識字的形式，教學了本課所有生字，量是很大的。在識字過程中，學生自主識字，表達愿望強烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構字方法、編故事……學得輕松。識字方法，我從一年級開始慢慢滲透，應該說效果還是有的。
四、不斷改進
這節(jié)課的容量很大，學生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學習的方法。我在整個課堂中以自己飽滿的情感感染學生，使學生融于活躍的學習氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達，教學目標較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進行。而且，教學中還存在許多不足之處，如自己教學語言的優(yōu)美，學生朗讀的形式，還有一些教學細節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲?！皩殑︿h從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學習、總結、實踐，又再重復，不斷地嘗試改進。我將慢慢地改進，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法，爭取邁向一個新臺階。
蝸牛的獎杯課件 蝸牛的獎杯課外閱讀題及答案篇十一
基礎知識我能行
一、看拼音，寫詞語。
jiǎnɡ bēi???????? chì bɑnɡ?????? qīnɡ tínɡ??????? mì fēnɡ
(????????? )???? (?????????? )?? (?????????? )??? (????????? )
hài? pà???????? jiān qiánɡ?????? jiān? yìnɡ?????? shēnɡ pà
(????????? )???? (?????????? )?? (?????????? )??? (????????? )
二、比一比，再組詞。
蜂（???? ）旁（???? ）怕（???? ）蜜（???? ）蜻（???? ）
峰（???? ）膀（???? ）拍（???? ）密（???? ）清（???? ）
課外拓展難不倒
一、填上合適的詞語。
有力的（?????? ）?? 沉重的（????? ）?? 堅硬的（?????? ）
可憐的（?????? ）?? 慢慢地（????? ）?? 自由地（?????? ）
二、結合課文內容填空。
1、它成天把（???? ）背在身上，唯恐別人不知道它是（???????? ）。
2、天長（???? ），蝸牛和（???? ）粘在了一起，一對（???? ）也退化了。
3、沉重的（???? ）變成了（???? ）的外殼，蝸牛只能（???? ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（????? ）。
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