范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
花園教學設計指導篇一
1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數(shù)學問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數(shù)學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，以及提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是一所農(nóng)村省級規(guī)范化學校，所在地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達，學生家長都比較有文化素養(yǎng)，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生先觀察思考，然后進行交流。
生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？
生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？
生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？
生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？
師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的問題嗎？請你在練習本上
解答出來。
（學生獨立解答。）
師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？
生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。
生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。
生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。
師：誰還有其他的問題？
生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？
（學生做在自己的練習本上。）
生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
（學生做在自己的練習本上。）
生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？
（學生做在自己的練習本上。）
師：同學們提出的問題可真多！現(xiàn)在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。
生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。
生2：我是列算式，4×2＝8（只）。
生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。
生4：我的算式后面多寫了單位“倍”?，F(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
師：同學們檢查得可真仔細，希望出錯的同學在今后的學習中，要認真細心，不要再出現(xiàn)類似的錯誤。
（二）試一試
師：春天的景色這樣美麗，會唱歌的小黃鸝也飛來說（大屏幕出示小黃鸝，及畫外音）：同學們真聰明，我也帶來了幾個問題想考考你們，如果你們都做對了，我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學們愿意試試嗎？
1.課本第50頁試一試第1，2題。（學生直接填寫在書上。）
學生獨立完成，師巡視指導。
集體訂正。
實物投影出示生的練習。
師：先看第1題，和這位同學不一樣的請舉手，說說哪里不一樣，為什么？
生1：我忘圈了。
師：你沒有圈，就列對了算式，不錯，不過今后做題時一定要按要求去做。
師：再看第2題，和這位同學不一樣的請舉手。(學生紛紛舉手。)
生1：我列的算式是4乘2等于8，因為我知道有4個哭臉，笑臉的個數(shù)是哭臉的2倍，就是求2個4是多少，所以我用乘法計算。
師：你說得真好，出錯的同學明白了嗎？大家都和同桌說一說，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）
教師根據(jù)學生交流情況小結。
2.小醫(yī)生門診。
（1）△△△△△△
○○
△的個數(shù)是○的3倍。
列式為：6÷2＝3
（2）★的個數(shù)是○的4倍。
○○
★★★★★★★★
★有8個
列式為：2×4＝8（個）
（3）△有2個，□的個數(shù)是△的5倍。
□有10個
列式為：10÷2＝5（個）
（4）△有2個，□有10個，
□的個數(shù)是△的5倍。
列式為：10÷5＝2
師：同學們都檢查完了嗎？誰愿意把自己的判斷結果說給大家聽一聽？請同學們認真聽，如果有不同意見請舉手。
學生匯報。
生1：1對；2對；3錯；4對。
師：你能說一說你為什么這樣判斷嗎？
生1：第1題我在△上2個一圈，2個一圈，正好圈了3個2，我就知道△的個數(shù)是○的3倍了。第2題我知道有2個○，★的個數(shù)是○的4倍，1倍是1個 2，4倍就是4個2，4個2就是8，所以就有8個★。第3題知道有2個△，□的個數(shù)是△的5倍，□有10個，算式應為2×5＝10。第4題△有2個，□有 10個，10里有5個2，所以10÷5＝2。
學生紛紛舉手。
生2：他的第4個題判斷錯了，因為△有2個，□有10個，求□是△的幾倍，就應看10里有幾個2，列式應為10÷2＝5，所以他的判斷是錯的。
（三）練一練
畫外音，小黃鸝說：“同學們可真棒！請跟我來，你們看這里有多么美，你能根據(jù)提供的信息說一說，誰的只數(shù)是誰的幾倍嗎？”
1.課件出示：夏季圖。（第51頁第3題）
師：同桌2人一組，互相提問題并解答。
2.同桌討論。
3.匯報交流。
生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數(shù)是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數(shù)是小青蛙的1倍。
生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的2倍。
生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數(shù)是小鴨的2倍。
生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數(shù)是小鴨的6倍。
生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數(shù)是小鴨的3倍。
生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數(shù)是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數(shù)是螃蟹的3倍。
生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數(shù)是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數(shù)是青蛙的2倍。
師：同學們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數(shù)學問題，而且都得到了解決。課后，請同學們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？
（四）師生共同總結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我會用圖表示幾倍了。
生2：我學會了看圖提問題、列算式。
……
師：同學們知道了這么多，可真不簡單，希望同學們在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，用我們所學的數(shù)學知識去解決我們生活中的實際問題。
家庭作業(yè)：教科書第51頁練一練第1，2題（填寫在書上）。
花園教學設計指導篇二
課 題： 9、巨人的花園
教學目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學準備：1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。
激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
板書設計：
教學反思：
花園教學設計指導篇三
教學目標：知識與技能：會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：課件
教學過程：
一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》
二 初讀課文
1 請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2 檢查詞語的認讀情況
洋溢允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除
凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文 ）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、 任性 、冷酷 、 知錯就改）
三 精讀課文
1 從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2 小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）
6 你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7 全班交流描寫花園變化的句子
8 誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9 你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四 返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五 布置作業(yè)：
a 摘抄自己喜歡的語句
b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內容。
花園教學設計指導篇四
巨人的花園教學設計（第一課時）
學習目標:
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
教學流程：
一、激趣導入，
導入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節(jié)課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
（1）自由讀詞語
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
（3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言
不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有?？矗@花是那花是真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾?；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
（三）快樂
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
（男女分讀）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現(xiàn)學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發(fā)揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展語言。
4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現(xiàn)在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規(guī)定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文?！弊R字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現(xiàn)在學生面前，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
花園教學設計指導篇五
教學目標：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學習的能力）
二、復習導入
師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢?? 允許?? 喧鬧? 增添? 訓斥
冷酷?? 臉頰?? 拆除? 圍墻? 覆蓋
凝視?? 愉快?? 破損? 孤獨? 呼嘯
北風呼嘯??? 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散??? 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋砗蟀l(fā)生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關）
板書：筑墻 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟????????????????????????????
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來??? 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質疑
八、小結（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計：????????????? 筑墻? 驅趕? 冷酷
9巨人的花園 {?????????????????? }? 分享快樂
拆墻? 奉獻? 慈祥??
花園教學設計指導篇六
教學目標：
1. 認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2. 初步了解課文內容，能根據(jù)課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理.
教學理念：
1、緊扣 “沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、
談
話
導
入
一、看圖猜猜猜導入
師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）
二、揭示課題
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》
教師板書
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目?
引導說出課題
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評
學生讀，讀得好的同學加一顆★）
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天 。）
學生再讀
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發(fā)學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私 任性 冷酷 粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）
每一組2號讀，讀出感情的加★。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵
3號齊讀
自私 任性 冷酷 粗暴
男女生合作讀
讀使人白郎寧的格言
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
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