在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
元日 教學(xué)實錄篇一
生：喜歡。
師：好，咱們就來玩一個“猜詞”游戲。老師這里準(zhǔn)備了一個詞。我會先把它拿給左邊兩組看，然后請左面的同學(xué)用各種方法提示右邊兩組的同學(xué)，幫助他們準(zhǔn)確地猜出這個詞。猜出答案的，請你馬上舉起手，只是不能隨便喊出答案喲。
師給左面兩組同學(xué)出示要猜的詞語：“春節(jié)”。
生：這是一個傳統(tǒng)節(jié)日。
生：這是用來迎接春天的節(jié)日。
生：在這天人們要吃餃子。
生：這一天，北京的姥姥會來我家，跟全家人一起慶祝節(jié)日。
生：這天人們會放鞭炮。
生：這天會收到壓歲錢。
生：過了這個節(jié)日，我們都會長一歲。
生：在這天媽媽會給我們換上新衣服。
……
師（面向右邊兩組的同學(xué)）：猜出這個詞了么？一齊大聲說出來吧。
生（齊）：春節(jié)。
師（將打印好的詞語“春節(jié)”粘貼到白板）：我們一起讀這個詞。
生（齊）：春節(jié)。
師：剛才我聽到有位同學(xué)猜出的詞是“元日”。其實呀，這個答案也對。古時候，人們又把春節(jié)這天稱為“元日”。（板書：元日）跟老師一起讀：元日。
生（齊）：元日。
師：元日就是——
生：春節(jié)。
師：春節(jié)就是——
生：元日。
師：我們現(xiàn)在過春節(jié)真是熱鬧極了，可是你們知道九百多年前的宋朝人怎樣過春節(jié)么？
生搖頭
師：宋朝有位著名的詩人王安石，他寫了一首詩，記錄了宋朝人過春節(jié)的景象，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《元日》。
生齊讀課題。
師：請同學(xué)們打開書，自由讀詩，如果有不認(rèn)識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。
生自由讀詩，教師巡視。
師：生字都認(rèn)識了么？
生：都認(rèn)識了。
師：好，我要考考你們啦。
出示“爆”
生：bào。（課件出示拼音）生齊讀。
師：看看這個字的偏旁，想想“爆”字與什么有關(guān)？
生：這個字是火字旁，跟火有關(guān)系。
師：能組詞么?
生：爆竹。
師：爆竹是什么呀？
生：爆竹就是鞭炮。
師：放爆竹要用？
生：放爆竹時要點火。
師：還能組詞么？
生：爆炸。
師：爆炸的時候——
生：爆炸的時候有火。
生：爆發(fā)。
師：什么爆發(fā)啦？
生：火山爆發(fā)
師：火山爆發(fā)時更是火光沖天。
（出示“爆竹、火山爆發(fā)”）生齊讀
師：我們再來看一個字（出示“余”）。
生：yú。（課件出示拼音）生齊讀。
師：（課件出示“余”字理演變過程）最初“余”指的房屋，你看最早的甲骨文的“余”多像一座房子的側(cè)面呀，后來它慢慢演變成為我們現(xiàn)在通行的“余”字。你會用“余”組詞么？
生：余數(shù)
生：剩余
生：多余
生：年年有余
師：什么是“年年有余”?“余”指多出來，剩下?！澳昴暧杏唷本褪钦f每到年底的時候家里還有很多食物吃不完，衣服——
生：穿不完
師：錢——
生：花不完。
師：瞧瞧，這樣的生活你喜歡么？
生：喜歡。
師：好吧，現(xiàn)在老師就祝愿你們的生活能夠年年有余。
生：謝謝老師。
師：只說謝謝呀？我也想過上跟你們一樣幸福的生活，你們要怎樣祝福我呢？
生：祝老師的生活年年有余。
生齊。
師：謝謝你們的祝福。希望咱們都能有吃不完的好吃的，穿不完的漂亮衣服和花不完的錢。
師：如果給“余”字加上左耳刀，你還認(rèn)識么?
生：chú。（出示拼音）生齊讀
師：誰來給這個字組詞？
生：除去
生：除法
生：開除
生：消除
師：詩中有一個詞（出示“一歲除”），我們一起讀一下。
生齊讀
師：這個詞什么意思呢？（指“一歲”）你過多長時間長一歲呀？
生：我過一年長一歲。
師：所以“一歲”就是一年的意思?！俺敝高^去了?！耙粴q除”就是一年過去了。
師：現(xiàn)在我們回到古詩，看看詩的第一句寫了什么內(nèi)容。（出示“爆竹聲中一歲除”）
師：老師這里有幾幅畫，你能選出一幅作為這句詩的插圖么？
生選擇“鞭炮圖”
師：（指插圖）在鞭炮聲中一年——
生：過去了
師：同學(xué)們理解得真好。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二句詩（出示“春風(fēng)送暖入屠蘇”），這句詩里我們要學(xué)習(xí)的生字是哪個呢？
生：屠，tú。（出示生字、拼音）生齊讀
師：誰來組詞?
生：屠夫
生：屠刀
生：屠戶
師：這些詞里的“屠”都表示殺的意思。可是在我們今天學(xué)習(xí)的詩句中，它的意思跟殺沒有任何關(guān)系。（出示“屠蘇”）跟老師讀這個詞：“屠蘇”。
生齊讀
師：誰知道這個詞的意思？
生：屠蘇是一種藥酒。
師：你預(yù)習(xí)的真好！在古代過春節(jié)的時候，全家老少都要喝一種用藥材泡的酒——屠蘇。據(jù)說在春節(jié)這天喝過屠蘇酒的人，在新的一年里身體都會健健康康的。你們喝過這種酒么？
生：沒有。
生：我什么酒都沒喝過。
師：看來，這是古代人過春節(jié)的習(xí)俗，我們現(xiàn)在已經(jīng)沒有這樣的習(xí)慣了。
師：（出示“春風(fēng)送暖入屠蘇”）輕聲讀第二句詩，為它選幅合適的插圖吧。
生選飲酒圖
師：（指插圖）春風(fēng)吹在身上，感覺——
生：暖暖的
師：春風(fēng)似乎把這份暖意也送進了屠蘇酒里，喝下去，呵——整個身子都暖起來了。我們一起輕聲讀詩，注意讀出這份暖意來。
師生齊讀
師：真舒服呀。我們再來看第三句詩，（出示“千門萬戶曈曈日”），輕聲讀，為它也選幅插圖。
生面露難色
師：（指點“曈曈”偏旁）注意看“曈”字的偏旁部首。
生選擇日出圖
師：新年的太陽升起來了，照進了你家、他家、我家……照進了——
生：千門萬戶
師生看插圖讀詩
師：詩的最后一句生字比較多。先看這個字，你認(rèn)識么？（出示“舊”）
生：jiù，（出示拼音）生齊讀。
師：“舊”的反義詞是？
生：新。（出示生字、拼音）齊讀
師：能用這兩個字組詞么？
生：舊書、新書
生：破舊
生：嶄新
生：除舊迎新
師：“除舊迎新”的意思就是送走——
生：舊的
師：迎來——
生：新的
師：在春節(jié)，人們送走舊的一年，迎來——
生：新的一年
師：所以，我們說春節(jié)是個什么樣的節(jié)日??？
生：春節(jié)是個除舊迎新的節(jié)日。
師：（出示“換”）
生：huàn,（出示拼音）生齊讀
師：聽我的要求，跟你的同桌交換語文書。
生交換語文書
師：做“換”的動作時，你用到了——
生：用到了手
師：所以這個字的偏旁是——
生：提手旁（舉起雙手）
師：組詞
生：交換
生：換衣服
生：更換
師：我們再來看下一個字，（出示“付”）
生齊讀
師：這個字我們太熟悉了，因為——
生：因為咱們班有付麒琨。
師：好，付麒琨你來帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀這個字吧。
付麒琨帶領(lǐng)拼讀
師：付麒琨，知道你這個“付”字是怎么來的么？我們一起看看吧。（出示“付”字理演變過程）“付”指的是把東西交到另一個人手中。老師這里有個詞，（出示“交付”），我們一齊讀一下。
生齊讀
師：聽老師的要求：把你面前的語文書交付給你的同桌。
生做交付動作
師：“付”就是給?！敖桓丁本褪恰?/p>
生：交給
師：還能用“付”組詞么？
生：付錢
師：這是給人家什么？
生：給人家錢
生：付款
生：付出
師：學(xué)了好多生字有點累了，咱們做個游戲放松下吧。
生：好
師：我要找一位同學(xué)到前面來配合我一下。誰愿意來呢？付麒琨吧?？春?，這是一個字謎游戲。
師把竹子頭飾戴到付麒琨頭頂
師：好，現(xiàn)在大家看著付麒琨猜一個字。
生：竹
生：付
師：同學(xué)們對你倆的答案都不太滿意。想想看，付麒琨的頭上頂著竹子。
生：符。
師：怎么寫的？
生：竹字頭+付
師：同意么？
生：同意
元日 教學(xué)實錄篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：73
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？
2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。
二、學(xué)習(xí)古詩《元日》。
1、讀——讀準(zhǔn)字音，識記生字。
（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩題、作者、讀通每一句詩。
（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。
（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會意。
（1）仔細(xì)觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？
（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。
（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。
（2）全班討論交流，教師重點指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符
（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。
（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？
（2）教師相機幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。
（3）古詩賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。
采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。
第二課時放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點即可，重點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？
作業(yè)超市：
1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦
2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦
3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解
4、模仿古詩自己也寫一首
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：元日）
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元日 教學(xué)實錄篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)
讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?
"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因；a.為了押韻，b.突出環(huán)境惡劣，c.點題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。
2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
a. 解題，了解作者。
b.朗讀，弄準(zhǔn)字音。
c.講析，試述句意。
d.晶讀，體會詩境。
e.賞讀，背默全詩。
七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3) 解詩句，悟詩情；
(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評]
河南省長葛市教委教研室陳景堯
岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市"優(yōu)化課堂教學(xué)"研討會上，參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的"三為主"原則。教案中可見每個教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點撥。學(xué)生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如"徑"字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解"抓"、"舟"等字，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計具體扎實，可學(xué)可練。在體會全詩深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力。總之，讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法，運用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。
元日 教學(xué)實錄篇四
教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)真書寫全詩。
2、有感情地朗讀、背誦詩文。
3、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩人王安石作為政治家執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)。
設(shè)計理念：
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
2、重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
3、開放學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生講誦寫吟古詩。
教學(xué)過程：
一、解詩題
1、開門見山，出示詩題——“元日”。
誰來猜猜“元日”是什么意思？
學(xué)生猜測。（如果有學(xué)生說對了，問一問他是怎么知道的？相機表揚課前預(yù)習(xí)充分的同學(xué)。注意與“元旦”區(qū)別開。）
查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農(nóng)歷正月初一”，春節(jié)。
2、聯(lián)系生活，說一說現(xiàn)在春節(jié)時有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
學(xué)生回憶、敘述。
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，板書——解詩題。
我們學(xué)習(xí)一首古詩，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內(nèi)容。
過渡：下面咱們就來讀一讀這首詩，看看宋代的人在春節(jié)時都干些什么呢？
（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過猜詩題意思讓學(xué)生區(qū)分元日與元旦，問題來自學(xué)生，解決于學(xué)生，印象深刻?；貞浬钪写汗?jié)的習(xí)俗不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，為下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結(jié)很好地提煉了學(xué)習(xí)古詩的方法，授人以漁。對于四年級的孩子來說，學(xué)習(xí)方法的掌握非常重要。）
二、誦詩文
1、出示全詩，學(xué)生自讀。
2、檢查自讀效果。
①請個別學(xué)生讀全詩，其他學(xué)生糾正讀錯的字音。（師相機教學(xué)“爆、屠、符”三個生字）
②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）
③齊讀一遍，然后同桌互讀，師生對讀。
（通過多種形式的讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順）
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，板書——誦詩文。
古詩讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩是古詩學(xué)習(xí)的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學(xué)，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結(jié)仍然是一種授之以漁。）
三、明詩意
1、齊讀古詩。
2、小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩意。
3、全班交流，提出疑問：還有什么不理解的地方？
其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學(xué)生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）
4、小組再次合作，連起來說一說整首詩的意思。
5、每組派代表說詩意，比一比哪個組說得既正確又有文采。
6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的意思。
7、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，板書——明詩意。
理解詩句的內(nèi)容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學(xué)習(xí)的重要組成部分。而古詩學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是走進詩人的內(nèi)心世界，感悟詩句所表達(dá)的情感。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：詩意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對于整首詩的意思述說教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意蘊深遠(yuǎn)，翻譯成白話文也應(yīng)該文質(zhì)兼美。長期堅持，學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學(xué)生會感受到經(jīng)典文化的魅力所在。教師的小結(jié)過渡教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為下面體會詩情做鋪墊。）
四、悟詩情
1、集體誦讀全詩。
2、談一談：詩人是怎樣來表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節(jié)日特色的風(fēng)俗、景物來表現(xiàn)的？
學(xué)生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯(lián)等動人場景）
3、詩人描寫這些景物想表達(dá)什么呢？
學(xué)生議一議。
讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)王安石的資料，再談一談。
4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學(xué)生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現(xiàn)了詩人王安石作為政治家執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)。
5、再讀全詩，體會情感。
6、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，板書——悟詩情。
我手寫我心，詩人在詩中總是寄托了自己的真實情感，每一首詩的背后都有一個動人的故事，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候一定要能走進詩人的內(nèi)心世界。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在所有環(huán)節(jié)中，教師時刻不忘讓學(xué)生誦讀，通過學(xué)生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內(nèi)心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學(xué)生把握人物思想，升華詩情。教師的小結(jié)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法的同時也是對學(xué)生的一種寫作教育，強調(diào)寫作時的真情流露。學(xué)生帶著對詩人內(nèi)心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）
五、課堂延伸與作業(yè)
1、采用多種形式吟誦《元日》。
2、在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫《元日》1遍。
3、你來吟我來喝：吟誦春聯(lián)。
4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現(xiàn)的春節(jié)歡樂場景。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：強調(diào)對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學(xué)了春聯(lián)，所以設(shè)計了一個吟誦春聯(lián)的環(huán)節(jié)，既是對詩的內(nèi)容的一種延伸，也是對中華經(jīng)典文化的一種推崇。最后的寫訓(xùn)練的不僅是學(xué)生的寫作能力，更是學(xué)生對詩文解讀的一種檢測。）
（整節(jié)課以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為主線，以講、誦、寫、吟古詩為實踐，讓學(xué)生學(xué)會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升語文素養(yǎng)。）
板書設(shè)計：
元 日??? 王安石
解詩題???? 誦詩文???? 明詩意???? 悟詩情
元日 教學(xué)實錄篇五
播放幻燈片1
1.聽著這喜慶的音樂，讓你想到了什么？
2.喜歡過年嗎？為什么喜歡？
3.今天老師也為大家準(zhǔn)備了紅包，想要嗎？
4.老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姡绻銈兡芤宦逢J關(guān)，真正學(xué)會這首古詩，就能得到我的禮物，你們有信心嗎？
出示幻燈片2 （出示全詩）
請快瀏覽，嘗試閱讀，準(zhǔn)備接我的第一招吧！
板書課題：元日
1.出示幻燈片3
（爆 屠 符 曈）
這些字，你們會讀嗎?
2.出示幻燈片4
爆bào 屠tú
符fú 曈tóng
3.你能想到關(guān)于這些生字的詞語嗎？
4.出示幻燈片5
這些字怎樣才能寫得好看呢？描紅這些字。
四年級學(xué)生仍舊對顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來理解，從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊含著人們對幸福美好未來的期盼之情。
在新基礎(chǔ)的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。
元日 教學(xué)實錄篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“爆、屠、曈、符”的字音，認(rèn)清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學(xué)會“屠蘇、曈曈日”等生詞，理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、通過關(guān)于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生喜愛我國的民俗文化。
二、教學(xué)重難點：有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。2、教師制作課件。
四、教學(xué)過程：
課前活動
課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。
1課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面，師提問：同學(xué)們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？生答：春節(jié)。
2、孩子們，你們喜歡春節(jié)嗎？春節(jié)和平日有什么不同？
無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。
（一）解詩題。
1、這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)王安石的《元日》，看看古人是怎樣過年的。
2、齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑：看到課題《元日》，你有什么問題？
4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一個詞語?！霸铡本褪恰霸眴?？解釋：元就是 第一，起始的意識。元日指的是農(nóng)歷的正月初一，也就是哪個節(jié)日---春節(jié)。我們一起把這個詞語寫在題目前面。（板書：春節(jié)）
二、讀詩文
1、打開課文，讀一讀《元日》。注意，聽清楚要求：第一，自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音；第二，反復(fù)朗讀，一直讀到這首詩順口了，流利了為止。
2、(按照自己的節(jié)奏度，不要受到旁邊同學(xué)的影響，反復(fù)讀。)
（讀書一定要投入，就像你們現(xiàn)在這個狀態(tài)，非常好。
3、我想請一位同學(xué)來讀一讀這首詩）
孩子不著急，你能看清楚大屏幕嗎？請其他同學(xué)注意聽，看讀正確、清楚沒有？好，開始。
4、讀得真好，字字落實。比如：屠蘇的蘇是平舌音，她讀準(zhǔn)了嗎？總把的總也是平舌音，她也讀準(zhǔn)了，聲是翹舌音，又是后鼻音，她也讀準(zhǔn)了，這叫一絲不茍。真好。
5、來，誰來教大家教再讀這幾個詞語（爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）
哪位同學(xué)再來讀讀這首詩。不但字正腔圓了，還有板有眼了。
6、真好，大家一定聽出這首詩特有的 節(jié)奏和味道了。來咱們一起來讀。
每句詩的前四個字，你們一起讀，后三個字，周老師讀。我讀題目和作何，你們讀每句詩的前四個字。
（再來，要投入，注意力要集中。）
7、好的，我們反過來，我讀前四個字，你們讀后三個字。要讀得想周老師這樣。題目和詩人還是我讀。準(zhǔn)備。
8、好極了，就是這個味道。我們再來（重復(fù)第一句）。
三、明詩意
（一）談感覺，寫感受
1、詩，不但要讀出節(jié)奏，讀出味道，還要讀出感覺，讀出情緒。
2、你看，這首詩，我們反反復(fù)復(fù)已經(jīng)讀了好多遍了，老師想問你們一下，你們讀出了什么感覺，什么情緒？誰能用一個詞兒來表達(dá)？
高興。
那是他的感覺，把這個詞寫在這首詩題目的旁邊，其他同學(xué)不一定寫，因為你們的感覺不一定一樣，那是他的感覺。他讀出了的高興----，
幸福。
你把幸福寫下來。那是屬于他的感受。
熱鬧。
好的，把熱鬧寫下來。
3、孩子們就這首詩讀出了自己特有的感受和心情，有人說是高興，有人說是幸福，有人說是熱鬧。
（二）默讀詩，追感受
1、大家不妨想一想，比如，我們讀張繼的月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 會有高興的感覺嗎？
再比如讀李白的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。你會有幸福的感覺嗎？
再比如，你讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。你會有熱鬧的感受嗎？
那為什么你讀王安石寫的《元日》，你感覺不一樣呢？
2、[出示全詩]讓我們走進這首詩，靜靜默讀詩句，用心細(xì)細(xì)去體會。周老師有個建議：請看大屏幕。
（默讀）
3、點評，好，很多同學(xué)已經(jīng)勾畫了，這說明你的感覺已經(jīng)找到了落腳點。
還有一些同學(xué)做得更好，不但畫了，還在旁邊寫下了批注，寫出了自己的感受。這說明他的感覺正在轉(zhuǎn)為自己的語言。
（繼續(xù)默讀）
好極了，把筆放下。
（三）抓風(fēng)俗，談體會
風(fēng)俗一：放爆竹：
1、周老師想提一個問題：我們過年的時候都喜歡放鞭炮，古時候的人們也喜歡嗎？何以見得。請問那個詞直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們了？（爆竹）
2、同學(xué)們想一想：爆竹怎么就是鞭炮呢？
你怎么知道的？真會學(xué)習(xí)，聯(lián)系注釋理解，很好的學(xué)習(xí)古詩的方法。
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出火花，出聲響。
3、沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記，還要注意右邊下面不是水字。跟周老師一起，把這個詞語寫下來，你們寫在詩句下面。（板書：爆竹）
4、閉上眼睛想象一下：過年的時候，人們放鞭炮的情景。都有哪些人在放鞭炮？詩人看到了怎樣的景象？聽到些什么？
形容一下，除夕之夜，聽到了怎樣的爆竹聲？
（火光沖天的，震耳欲聾的，噼里啪啦的，硝煙彌漫的，）
男男女女，老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？來我們一起把它寫在詩句的右邊。（板書：熱鬧）
多過渡：宋代的春節(jié)，人們喜歡放鞭炮。那他們還喜歡干什么呢？
風(fēng)俗二：喝屠蘇：
1、 屠蘇是什么意思呢？
2、宋代的人們?yōu)槭裁聪矚g在春節(jié)喝屠蘇酒呢？周老師上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）
請看。
（屠蘇，指古代春節(jié)時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風(fēng)俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅(qū)邪”和躲避瘟疫。）
3、小結(jié)方法：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，可以聯(lián)系插圖，聯(lián)系注釋，還可以借助工具書，網(wǎng)絡(luò)來幫助我們理解。
4、你想象一下，春節(jié)的時候，有哪些人在一起喝屠蘇酒？他們一邊喝酒，一邊在說什么？
5、從這一杯杯屠蘇酒，你感受到了什么？
6、是啊，這一杯杯祝福的酒，一杯杯慶賀團聚的酒，一杯杯香甜的酒。一杯杯斟滿幸福的酒。（學(xué)生寫，師板書：幸福）
7、入：在這里可以理解為：送入，吹入。暖是什么意思呢？
8、同方討論：這“暖”僅僅指春風(fēng)吹在人們身上，暖洋洋的嗎？還有什么意思?(心里還充滿了希望。)
9、小結(jié)：柔柔的春風(fēng)吹來，人們感受到了溫暖；新年到來，人們歡聚一堂，喝著屠蘇酒，說著祝福的話，心里感到了溫暖，感到幸福，新的一年開始了，人們對生活也充滿了希望。
風(fēng)俗三：換桃符：
1、宋朝的春節(jié)，人們還有什么風(fēng)俗習(xí)慣？
2、你怎么知道他們喜歡貼春聯(lián)呢？從哪個詞語知道的？
（真會學(xué)習(xí)，抓住了關(guān)鍵詞，還聯(lián)系了注釋幫助學(xué)習(xí)。）
3、是的，我們的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展過來的。請看大屏幕。
4、你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達(dá)祝福）
5、小結(jié)：一副副春聯(lián)表達(dá)了人們新年時的美好祝愿。
四、悟詩情
（一）說風(fēng)俗：
1、宋朝的春節(jié)，人們喜歡放鞭炮，喝屠蘇酒，貼桃符。讓我們感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面。這都是春節(jié)時的習(xí)俗。
2、除了放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，你還知道哪些春節(jié)習(xí)俗？四人小組里互相說一說。
3、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……喜慶的春節(jié)讓我們感受到了節(jié)日的歡樂和熱鬧。
(二)找變化
1、其實這首詩里，還蘊藏著幾處讓人高興的變化。請你仔細(xì)默讀詩句，找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
一歲月在變化，二天氣變暖，三換新符
2、其實啊，王安石的心情也在變化。
（出示：王安石不只是詩人，更是政治家，還是著名的改革家。他在任期間，大力推行新政。在新春佳節(jié)，王安石不僅期待著新桃“換”舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”， 期待著變革政治，變法圖強。他對執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民充滿了自信，充滿了期待。）
3、小結(jié)：王安石不只是詩人，更是政治家，還是著名的改革家。他看到新的一年到來了，天氣變暖了，家家戶戶換上了新春聯(lián)了，多么高興呀。又想到自己的改革就要實施，對新生活充滿了信心。因此，在這個春節(jié)，王安石感到分外高興。
（三）激情誦讀：（播放背景音樂）
1、吟誦
（1）當(dāng)春節(jié)到來，我們看到噼噼啪啪燃放的鞭炮，我想你一定會開心地吟誦一首詩---《元日》
來孩子，開心地：爆竹聲中----
瞧，她搖頭晃腦的，讀出了詩句的味道。
注意，看著大屏幕，讀下去
（2）當(dāng)我們?nèi)覉F聚，享受年夜飯的時候，你一定會幸福地吟誦-----
看她讀得多陶醉啊，是啊，吟誦詩句的時候，一定要注意表情和感情。
（3）來，我們一起來。王安石看到熱鬧歡樂的春節(jié)，看到萬象更新的景象，想到自己的執(zhí)政變法就要實行，國富民強的抱負(fù)將要實現(xiàn)，他一定會自信地，興奮地吟誦---
2、背誦
讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。
指名背，會背的齊背。
（四）總結(jié)學(xué)法：
這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《元日》這首古詩。學(xué)習(xí)時我們是按照這樣的方法來學(xué)的[出示：學(xué)習(xí)古詩基本方法]。
這也是今后我們學(xué)習(xí)古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
五、布置作業(yè)
小練筆：選擇春節(jié)里的一個快樂幸福的場面，寫一段話。
板書設(shè)計：?????????????????????
35、元日（春節(jié)）
放爆竹?????????????????????????? 熱鬧、
幸福
喝屠蘇????????????????????????? 高興
溫暖
換新符???????????????????????? 變化
......
元日 教學(xué)實錄篇七
教材簡析：
《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的七言絕句，是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課三個生字，了解詩句的主要內(nèi)容。
3.通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。
4、通過拓展練習(xí)，幫助學(xué)生積累同類古詩句。
教學(xué)重點和難點： 理解詩句意思，體會詩人的感情。
設(shè)計理念：
從古代詩歌特點和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感等特點出發(fā)，本課教學(xué)活動的設(shè)計、組織考慮以下幾點：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)；開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
設(shè)計思路：讀通? 讀懂? 讀美
教具準(zhǔn)備：插圖、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？
3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
屠符
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。3.交流討論，相機出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。
師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進了屠蘇酒中。）
這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？
師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！罚暇W(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）
師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚┩捞K酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）
（設(shè)計意圖：這段教學(xué)有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭海》、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強大。）
“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、細(xì)讀課文，體悟詩情
1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。
4.播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文
1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。
3.拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
六、鞏固練習(xí)：
1、比一比，組詞。
屠（ ）符（ ）爆（ ）
著（ ）付（ ）暴（ ）
2、給加點字選擇正確的意思。
一歲除 （b）a、不計算在內(nèi) b、去掉 c、除法運算
曈曈日（a）a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。
3、根據(jù)古詩填空。
《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節(jié)熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。
七、拓展練習(xí)。
元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作，體會詩人的心境。
1、草秀故春色，梅艷昔年妝。
——唐 李世民《元日》
2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。
——宋 陸游《木蘭花 元日》
3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報殘更。
——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》
元日 教學(xué)實錄篇八
《元日》教學(xué)反思
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學(xué)：
（1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因為時代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因為此閱讀內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
元日 教學(xué)實錄篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2.過程與方法：學(xué)會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句主要意思。
3.情感態(tài)度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)重點：了解詩句的主要意思。
教學(xué)中帶你：讓學(xué)生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的報復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！
師：元在字典中的解釋有：
開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構(gòu)成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認(rèn)為在這里是哪種解釋？
聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節(jié)。
師補充：古人認(rèn)為元日是一年的開始，一個季節(jié)的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩。
春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，中國人過年已經(jīng)有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節(jié)奏。）
指名讀，師生評議。
四、品讀古詩
1.學(xué)習(xí)古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？
2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？
（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）
3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！
4.作者在詩中集中展現(xiàn)了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節(jié)日特點的事物來描寫的？
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？
那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？
誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。
（2）屠蘇
過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多么高興??！他們?nèi)〕隽吮阎械耐捞K酒。
知道什么是屠蘇酒嗎？
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品這新年的第一口酒。
他們可能會說些什么呢？
（生發(fā)揮想象說話）
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）
（3）曈曈日
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
曈曈日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺嗎？
評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。
評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？
（4）新桃，舊符
除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節(jié)日風(fēng)俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。
（課件出示寫作背景：王安石一生追求積極進取，時時關(guān)心百姓的生活。嘉佑三年（1058）上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義。宋神宗熙寧二年（1069年）任參知政事，第二年任宰相，依靠神宗實行變法。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧的進行改革，所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊，推行新法的堅定信念和樂觀情緒?！对铡肪蛯懹谶@一年的春節(jié)。）
5.新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？
（生：興奮、激動、充滿信心……）
你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？
（大家說得有道理，但老師認(rèn)為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情。）
俗話說：“人逢喜事精神爽”（師引導(dǎo)學(xué)生交流），在王安石這種激動心情的驅(qū)使下，聲聲爆竹也變得那樣悅耳，撲面而來的春風(fēng)也充滿了暖意，就連那剛剛從冰窖中取出來的屠蘇酒也有了陣陣暖意，在他的眼里一切都是美好的。
6.請帶著這份躊躇滿志、這份春風(fēng)得意、這份憧憬期盼有感情的朗讀這首詩、能不能看書的盡量不看書。
元日 教學(xué)實錄篇十
一、 教材分析
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的
3.了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
三、教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
四、設(shè)計理念：
落實課標(biāo)精神，誦讀經(jīng)典詩文，提升文化素養(yǎng)，傳承中華文化。
避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。收集其他詩篇及春聯(lián)，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。
五、設(shè)計思路
為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境，我想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。教學(xué)最后我設(shè)計了一個拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？
1.剛才我們說了許多有趣的事辭舊迎新，一直是我國古代勞動人民祈盼幸福的一個美好的愿望。今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）
2.點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3.在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)王安石的這首過年詩。不過，在學(xué)之前，老師想問問大家，你以前是怎么學(xué)古詩的？
5.生交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
二、學(xué)詩
（一）初讀古詩：
1.誰愿意來試試？（指名讀）
2.你把這個生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）
3.讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀。）
4.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
5.你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？
6.交流?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。
7.師巡視。
8.交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。
重點理解：“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
9. 讓生將詩句意思連起來說一說。
10.理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）
（二）不過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？
1.交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
2.同學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時的心情，所處的時代有著密切的關(guān)系。此時，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）
3.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。
三、 背誦遷移
1.現(xiàn)在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2.同學(xué)們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？
3. 四（1）班的同學(xué)可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？
4. 今天，這里還有一首詩，也是辭舊迎新的，你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？
茅舍春回事事歡，屋塵收拾號除殘。太平甲子非容易，新歷頒來仔細(xì)看。這是清代文人蔡云的一首詩。
（1）運用剛才的方法一步步學(xué)并交流。
（2） 詩人寫除塵，是為了表達(dá)內(nèi)心怎樣的感情呢？交流齊背詩。
5. 今天，我們一節(jié)課學(xué)了《元日》，同學(xué)們以后學(xué)古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學(xué)得更好。
四、 說說我所知道的春聯(lián)：
“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
五、作業(yè)：
1.背誦《元日》；
2.積累辭舊迎新的詩名或?qū)β?lián)。
元日 教學(xué)實錄篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：76
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
重難點、關(guān)鍵
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
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一、談話導(dǎo)入，解釋題目
1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）
2、說一說，你們家里都是怎樣過節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1、教師范讀古詩。
2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩。
3、同學(xué)間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評價。
5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點評。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名讀，然后再交流讀。
3、教師指導(dǎo)，強調(diào)要點。
4、互相交流識記生字的方法。
四、借助字典，理解詩意
1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3、鼓勵學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說說古詩的意思。
4、集體反饋。（只要求學(xué)生能用自己的話說說大概的意思就可以了）
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
3、討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會。（學(xué)生各抒己見）
附板書設(shè)計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：元日）
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元日 教學(xué)實錄篇十二
之一
作者：藍(lán)色雨
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識生字23個。
3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學(xué)難點?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟?：
一、導(dǎo)入??活動：
1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學(xué)生自由讀詩句。
⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學(xué)生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學(xué)生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業(yè)?布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計?：
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學(xué)后記
元日 教學(xué)實錄篇十三
一、教材簡析：
《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學(xué)家?！霸钡谋疽鉃轭^，后引申為“開始”。春節(jié)是農(nóng)歷歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅(qū)邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現(xiàn)了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，屠，屠，符。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
三、教學(xué)重點、難點：
1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。
2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
四、設(shè)計理念：
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，把小學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望，力求讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力，必須讓學(xué)生充分地讀，有效地讀。
3、開放學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩，可以讓學(xué)生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學(xué)法中自主選擇自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。
五、設(shè)計思路：
教學(xué)思路大致是這樣的：激趣導(dǎo)入??????? 初讀感知??????? 品讀感悟
讀背體會。
六、教學(xué)過程：?
一、談春節(jié)，導(dǎo)入新課
1、課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面，師提問：同學(xué)們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？
生答：春節(jié)。
2、春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國的春節(jié)都有哪些特有的風(fēng)俗習(xí)慣呢？
學(xué)生自由述說。
教師交流總結(jié)：放爆竹、貼春聯(lián)、貼“?！弊?，貼窗花、拜大年，領(lǐng)壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗。這些都是我們現(xiàn)代的人過春節(jié)所具有的風(fēng)俗，那么宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？同學(xué)們想知道嗎？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首王安石的古詩《元日》，學(xué)完以后我們就能知道答案了，板書課題。
4、大家看到課題《元日》，腦子里會產(chǎn)生哪些想法呢？可能 會有同學(xué)會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。
學(xué)生相互交流。
教師總結(jié)：“元日”并非現(xiàn)在的一般所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)?，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說的“春節(jié)”。
二、初讀感知，了解大意
1、看完課題，現(xiàn)在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知課文?！白x一讀”,讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。
教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查
（1）檢查讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指明讀。
教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）
（2）檢查看，請同學(xué)說說看課本插圖的意思，大致說說這首詩主要說了什么？
三、精讀古詩，理解詩意
1、再讀詩句，學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導(dǎo)學(xué)生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。
2、師：同學(xué)們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。
師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇 酒。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫。春風(fēng)送暖，感受美好的春天來臨。
學(xué)生小組交流第二句詩句意思，指名回答。
3、師：同學(xué)們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。
師生相互交流重點詞意思：①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。
②總：都的意思。
③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認(rèn)為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風(fēng)習(xí)。我們現(xiàn)在的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展而來的。
學(xué)生相互交流3、4詩意。
師：有誰能夠自告奮勇的跟同學(xué)們分享一下這兩句詩的意思？
學(xué)生回答，教師點撥。
4、師：同學(xué)們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰(zhàn)，有誰能把整首詩的意思說說呢？先自己在下面整理一下。
學(xué)生回答，教師隨時點撥，或引導(dǎo)學(xué)生相互幫助。
5、師：同學(xué)們說的真是太好了，現(xiàn)在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。
6、鼓勵學(xué)生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！
四、細(xì)讀古詩，體悟詩情（課件演示）
1、想一想，作者是怎么樣來表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節(jié)日特色的景物來表現(xiàn)的。
師生相互交流： 放爆竹、喝屠蘇、換桃符。
2、議一議，詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發(fā)革新政治的思想感情的？
小結(jié)：春風(fēng)送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進行的，言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民?？偘研绿覔Q舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。
五、課后作業(yè)
根據(jù)詩意，想象一下當(dāng)時的情景，編寫一個古詩故事。（課件演示）
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