人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文教學的幾點建議 作文教學的幾點思考篇一
（1）以讀促寫 閱讀是寫作的基礎，讀是理解吸收，寫是理解表達，學生讀的多了，見識廣了，才能更愿于表達自己的觀點和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎，讀寫結合才能相得益彰。
（2）先說后寫 先說后寫，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點；以說促寫，啟發(fā)了其他同學的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練 學段目標中，課內習作每學年 16 次左右是遠遠不夠的。習作教學中，教師應鼓勵學生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長短不論。習作教學中，教師鼓勵學生用眼觀察生活，用心體驗生活，親近自然，留意生活的點點滴滴。引導學生愛生活、寫生活，鼓勵學生書寫真性情的文章。
（4）多就少補 習作，對于學生來說，是件很困難的事情。對學生的習作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標準去要求。要多將就、少改動；要多表揚、少批評；對于他們習作中的優(yōu)點，新穎的開頭，精彩的結尾，哪怕一個特別的詞匯、一句 有個性和創(chuàng)意的表達，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂?。?）重視講評 作文教學，對于老師來說也是每學期挨累不出成績的“大活”，為寫批語絞盡腦汁，為改學生作文埋頭苦干，其實我們的評語學生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評語，不如進行有效的講評。習作后，講評的學生習作時，好、中、差水平習作都要評價。教師的講評能夠起到讓學生尋找差距，學習他人優(yōu)點、起到示范引領的作用。隨著年級的增長，教師的講評要與學生的自評和互評結合，在提高學生的習作水平的同時，也提高學生的欣賞能力。
總之，習作教學是個長期積累、不斷訓練、循序漸進的艱苦工作，如果我們在習作教學中能夠堅守那份執(zhí)著，那份真實，我們的習作教學將會收獲不斷的驚喜。那么學生們的筆尖下一定會綻放美麗的花朵。
教學評語以及建議
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教學評語及建議
教學建議(7)
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