在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
ppp教學優(yōu)點篇一
1.運用多媒體技術(shù),更新教學思路、教學方法,誘發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力。 2.運用自制的多媒體課件優(yōu)化解決小說閱讀教學的重點、難點。3.指導學生分析把握課文主題,以提高學生小說閱讀能力。教學設(shè)計的原理
“教學設(shè)計”理論——“追求教學過程與形式的最優(yōu)化,是教學設(shè)計的出發(fā)點與歸宿”。(《教育學與心理學常識》)教學設(shè)想
1.教學重點:培養(yǎng)學生的小說閱讀能力,尤其是分析把握小說主題的能力。
2.教學難點:由于《藥》的思想內(nèi)容豐富而深刻,人們對其主題歷來爭議不休。因而,引導學生把握課文主題是本課教學的難點。
3.教學方法:將《藥》的教學納入單元教學之中,以自制的多媒體課件為輔助工具,將“確定小說的主題”作為教學的突破口?;诮陶哂袆e于教參的對課文主題的理解,教學中主要引導學生從三個方面去一步步分析推理,最終確定小說的主題。epd教育滲透點
課件的設(shè)計思路:根據(jù)教學需要,調(diào)用音、像、圖、文等多媒體信息,編輯、制作、合成,構(gòu)成眾多教學模塊,科學有機地編制程序,形成交互界面,為教學者和學習者提供共同學習的環(huán)境和創(chuàng)造力發(fā)揮的天地。教學時數(shù):一教時。
四、課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及輔助教學的步驟進程:
[點擊鼠標或敲擊鍵盤,演示課件流程,推進教學進程。]
(一)展示課件封面:優(yōu)美畫面配以名樂名曲,讓學生在課前休息時間得以放松身心。
(二)導入:由《狂人日記》導入課文。
[配音字幕:一九一八年四月,魯迅在《狂人日記》里寫道:“去年城里殺了犯人,還有一個生癆病的人,用饅頭蘸血舐?!边^了整整一年,正當五四運動前夜,魯迅寫了一篇小說,發(fā)表在《新青年》六卷五號,后來收入《吶喊》。這就是:《藥》。]
(三)簡介本文主題的爭議情況,出示有代表性的三種觀點。
[配音字幕:對本文的主題爭議很大,主要觀點有:①正題旨是親子之愛,副題旨是革命者寂寞的悲哀。②
總結(jié)
辛亥革命失敗的教訓,批判資產(chǎn)階級舊民主主義革命嚴重脫離群眾的錯誤。③寫群眾的愚昧和因群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀。](四)提示本課教學目標。
[字幕:本課教學目標—準確把握小說主題]
(五)簡介確定主題的三種方法。
[配音字幕:①根據(jù)小說的情節(jié);②利用關(guān)鍵的語句;③聯(lián)系作者的思想。]
(六)引導學生“根據(jù)小說的情節(jié)”和“利用關(guān)鍵的語句”,確定小說的主題。 [字幕:根據(jù)故事情節(jié),利用關(guān)鍵語句,確定小說的主題] 1.學生交流課前所寫的本課“故事梗概”,然后徐徐推出配音朗讀的范文(字幕略),幫助他們掌握故事梗概的寫作要領(lǐng)。
2.分析情節(jié)結(jié)構(gòu):由學生先理清明暗兩條線索,再概括各段內(nèi)容要點,逐步推出“情節(jié)結(jié)構(gòu)圖示”。(如右圖所示)3.根據(jù)“結(jié)構(gòu)圖示”,結(jié)合圖片、錄像和文字資料,找出關(guān)鍵語句,逐段分析情節(jié)內(nèi)容。(1)分析“老栓買藥”段。①點擊“刑場”,推出“買藥圖”,讓學生找出描寫老栓買藥心理的有關(guān)語句。②在學生討論的基礎(chǔ)上推出字幕。
[字幕:“天氣比屋子里冷得多了:老栓倒覺得爽快,仿佛一旦變了少年,得了神通,有給人生命的本領(lǐng)似的,跨步格外高遠。而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了。
??他的精神,現(xiàn)在只在一個包上,仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒,別的事情,都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命,移植到他家里,收獲許多幸福。太陽也出來了;在他面前,顯出一條大道,直到他家中,后面也照見丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個黯淡的金字?!癩 ③師生共同討論分析老栓買藥一事說明了什么。
[字幕:描寫老栓神情、動作和心理的關(guān)鍵句,生動傳神地表現(xiàn)了老栓買藥時的那種充滿信心和喜悅的精神狀態(tài)。
老栓很早就起床,付出了辛苦錢,買的是人血饅頭,心情還格外高興—實在愚昧。④找出描寫民眾的有關(guān)語句,推出字幕。[字幕:“??一陣腳步聲響,一眨眼,已經(jīng)擁過了一大簇人。那三三兩兩的人,也忽然合作一堆,潮一般向前趕;將到丁字街口,便突然站,簇成一個半圓?!?/p>
“??卻只見一堆人的后背;頸項都伸得很長,仿佛許多鴨,被無形的手捏住了的,向上提著。靜了一會,似乎有點聲音,便又動搖起來,轟的一聲,都向后退;一直散到老栓立著的地方,幾乎將他擠倒了?!盷 ⑤師生討論歸納,推出字幕。
[字幕:殺人刑場本是令人恐怖的,可一群“看客”卻在半夜里趕來,“簇成一個半圓”,看殺人湊趣??——實在愚昧。](2)點擊“茶館”,分析“小栓吃藥”段。①推出“吃藥圖”。
②播放一段“吃藥”的錄像。
③學生找出描寫老栓夫婦看小栓“吃藥”情景的語句。
[字幕:他的旁邊,一面立著他的父親,一面立著他的母親,兩人的眼光,都仿佛要在他身上注進什么又要取出什么似的;便禁不住心跳起來,按著胸膛,又是一陣咳嗽。] ④引導學生分析討論,推出字幕。
[字幕:善良的民眾受欺騙、受毒害,竟把沾著革命志士鮮血的、已經(jīng)成了黑炭的饅頭當作治癆病的良藥,實在愚昧;革命者的犧牲沒有得到群眾的同情,竟然連鮮血也被他們吃掉了,實在可悲。
(3)點擊“茶館”,分析討論“茶客談藥”段。
①播放一段“談藥”的錄像,內(nèi)含課文所涉及的“茶客”們的議論。②討論分析,逐步歸納,推出字幕。[字幕1:“談藥”的場面,深刻展示了中國下層社會的一個側(cè)面,一個縮影:封建統(tǒng)治階級的代表人物康大叔、阿義,從經(jīng)濟地位上說本屬下層人物,但他卻甘心作封建統(tǒng)治階級的走狗,蠻橫兇殘,仇視革命;
[字幕2:閑得無聊的茶客,如游手好閑的駝背五少爺、以阿諛為能事的花白胡子、幫腔助興的“二十多歲的人”,都奉承康大叔,非議夏瑜,對夏瑜遭凌辱被殺害幸災(zāi)樂禍;] [字幕3:善良的民眾,如華小栓,只是悶頭吃飯,不住咳嗽;華老栓夫婦只是關(guān)心兒子吃了沾著夏瑜鮮血的人血饅頭后好些了么:對夏瑜的死漠不關(guān)心。] [字幕4:上述各色人等,構(gòu)成了封建統(tǒng)治的下層社會基礎(chǔ)。] [字幕5:總之,無論老少,無論階層,都對革命不理解。這就從大的范圍上,展示了各階層人士的思想面貌,寫出了:群眾思想上的愚昧、精神是的麻木、政治上的落后。](4)點擊“墳場”,討論分析“服藥效果”段。①推出“夏母、華大媽上墳圖”,提示本段內(nèi)容。[字幕:“墳場”,是明、暗兩條線索的最終交匯點。兩位母親在墳場相遇,表明了用“藥”的效果,構(gòu)成了故事情節(jié)的結(jié)局。] ②推出“墳場圖”。
③要求學生找出文中描寫墳場的關(guān)鍵語句,并討論分析其內(nèi)涵。推出字幕。[字幕:“那墳與小栓的墳,一字兒排著,中間只隔著一條小路?!?/p>
夏瑜、小栓的死法不同,但命運都一樣——被封建統(tǒng)治所殺害:夏瑜直接死于封建統(tǒng)治階級的鋼刀之下,小栓死于封建統(tǒng)治階級的“軟刀子”(封建迷信)之下。] ④播放夏母上墳、哭訴的一段錄像。
⑤引導學生討論分析:從夏母“哭訴”中可看到什么。[字幕:墳前的“哭訴”,表現(xiàn)出夏四奶奶對兒子的革命極不理解。她既肯定兒子的人品,又否定兒子的人生道路和思想觀念。她認為是官府“冤枉”了兒子革命,她甚至詛咒和仇恨把兒子引上革命道路的“他們”。] ⑥引導學生看“上墳圖”,思考:墳上的白花說明了什么。
[字幕:從這一點說,夏瑜的死是悲涼、寂寞的。但是,他的犧牲也并非毫無影響。第二年清明節(jié)墳頭出現(xiàn)的花環(huán),正是對這“寂寞奔馳的勇士”的慰藉,說明革命的火種不會被撲滅,它在黑暗中仍給人以希望。] ⑦小結(jié)“服藥效果”段,推出字幕。
[字幕:一個革命者的犧牲竟沒有得到群眾的同情,人們對他的革命言行發(fā)出冷酷的嘲諷,并對他所受到的凌辱幸災(zāi)樂禍。他生前被本家告密出賣,被害時有那么多人“高興地”伸長脖子去看,死后連血也被劊子手拿去賣錢,能吃到這種血還被認為是“好運氣”。不僅如此,他母親上墳,看見有生人看見她,竟“現(xiàn)出些羞愧的顏色”,“硬著頭皮”才走到他的墳前。]
(5)引導學生對“故事情節(jié)”和“關(guān)鍵語句”在把握小說主題上所起的作用進行分析歸納,逐步推出字幕。
[字幕1:從小說的故事情節(jié)和關(guān)鍵語句中,我們可以發(fā)現(xiàn):] [字幕2:作者將夏瑜的故事處理為暗線,華家的故事處理為明線,從而使攝像的鏡頭始終對準愚昧而不覺悟的群眾。這樣,小說實際強調(diào)的便不是革命者如何,而是群眾的愚昧不覺悟。] [字幕3:小說暗線所涉,無一處是直接表現(xiàn)革命者脫離群眾的。夏瑜身陷牢獄“還勸牢頭造反”,宣傳“這大清的天下是我們的”。因此,我們沒有理由責備他(革命者)沒有發(fā)動群眾。] [字幕4:“群眾的愚昧和因群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀”,這一主題,在故事情節(jié)的發(fā)展過程中突現(xiàn)出來了。](6)完成“情節(jié)結(jié)構(gòu)圖”。(如右圖所示)
(七)引導學生聯(lián)系作者思想,確定小說主題。
1.提示確定主題的第3種方法——聯(lián)系作者的思想。[字幕:聯(lián)系作者的思想] 2.提供魯迅先生的幾段論述,幫助學生了解作者的思想,以確定小說主題。
[字幕:從辛亥革命前夜直到“五四”時期,魯迅的思想多表現(xiàn)在民族的自我批判上,其作品的創(chuàng)作目的主要是教育群眾。](1)提供配音朗讀語錄1 [字幕:“凡是愚昧的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而且善于改變精神的,我那時以為當然要推文藝,于是想提倡文藝運動了。(”魯迅《吶喊?自序》)](2)提供配音朗讀語錄2 [字幕:“我的取材,多采自不幸社會的不幸人們中,意思是揭出病苦,引起療救的注意?!保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》)](3)提供配音朗讀語錄3 [字幕:魯迅說過:“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說,因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀;更直接說,革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰,卻還要因愚昧的見解,以為這犧牲可以享用,增加群眾中某一私人的福利。”(孫伏園《魯迅先生二三事》)](4)總結(jié)全文。[字幕:綜上所述,《藥》主要表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀??陀^上,也控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)。]
(八)布置作業(yè):
1.對教學中未作重點安排而學生也必須掌握的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫分析等內(nèi)容,布置學生根據(jù)已學知識自行分析完成;
2.讓學生變換寫作角度寫一篇《夏瑜的故事》,培養(yǎng)其改寫能力。[字幕:
作業(yè)(1)舉例分析說明《藥》是如何運用細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的;(2)以《夏瑜的故事》為題,寫一篇六百字左右的記敘文。
附寫作提綱:①家庭景況;②被捕原因;③獄中表現(xiàn);④遇害情況;⑤身后凄涼。]
(八)封底:優(yōu)美的風景畫配以名曲與學生“再見”。
五、教學實驗的效果
1.自制的課件,在課堂教學中全程運行10分鐘,還留有35分鐘的時間供學生討論分析,是真正意義上的“輔助教學工具”。即點即用的分析展示,適應(yīng)了課堂教學之需;界面友好,便于操作,體現(xiàn)了資源的共享性。
2.由于多種媒體的交互融合,增加了教學的信息量和直觀性、形象性,加深了學生的理解和記憶,節(jié)省了時間,提高了效益,使“長文短教”成為可能。運用本課件,只花一課時即可完成通常需2課時才能完成的教學任務(wù)。[本文載2001年第9期《中小學電教》]
盛春宗
ppp教學優(yōu)點篇二
多媒體課件輔助教學
一、多媒體課件輔助教學不能流于形式
多媒體課件輔助教學作為一種新的教學模式,很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了它的強大功能和優(yōu)勢。因為它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學中沒有能夠解決的問題。如果使用得當,可以在課堂教學中發(fā)揮巨大作用??墒怯行W校和老師,只是把它作為一種門面裝飾,認為開了幾節(jié)多媒體公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù),證明了自己的水平。這實際上是對計算機輔助教學乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。為了多媒體而多媒體,很多時候效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學。這種脫離了教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。
還有一些老師,用近月的時間準備一節(jié)多媒體公開課的課件,對這一節(jié)課來說,可能是十分成功,但是這段時間的工作,多數(shù)都會受到消極影響,有的時候還會被人看成是“不務(wù)正業(yè)”。這實際上是混淆了自己的工作范圍,是教學還是編制軟件。
以上兩種情況是我們當中比較常見的現(xiàn)象,也正是這種誤區(qū)的表現(xiàn)。如果這個現(xiàn)象得不到糾正,計算機輔助教學最后只能流于形式。
二、創(chuàng)意、技術(shù)、資源、時間、設(shè)備是突破多媒體課件輔助教學的幾大難關(guān) 有些老師,對我說:“請幫我做一個課件”。但當問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構(gòu)想等基本問題時,卻不很明確。沒辦法的情況下,只好找?guī)讖垐D片,打幾道習題簡單交工。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。
有些老師創(chuàng)意倒是不錯,思路也十分清晰,卻無法實現(xiàn)。舉一個例子,某位老師的課件創(chuàng)意很好,單就封面,他把每一時刻數(shù)個對象的狀態(tài)都描述清楚了。但是,由于太復(fù)雜而難以付諸實踐。先不管有沒有必要這樣做,試想,在所有條件都具備的情況下,一個技術(shù)熟練的人,要做那樣的效果也不是只點幾下鍵盤或鼠標就可以出來。何況,我們手里只一臺普通的電腦。
有創(chuàng)意,也有技術(shù)力量,問題還沒完。缺乏硬件和軟件的制作資源使課件制作步履維艱。舉兩個例子:要插入視頻,只有模擬攝像機,沒有視頻采集卡;請別人采集。采集完了沒法拿回來;沒有移動存儲器,只好打開機箱卸硬盤。上課時需要圖片,沒有。到處翻吧,找來幾張,借掃描儀找主管領(lǐng)導簽字,找保管掃描儀的人開始掃,掃完后歸還,其程序?qū)嵲趶?fù)雜。
老師們平時都在做什么?對這個問題,教學第一線的老師,特別是班主任體會最深了,一個字忙!工作已經(jīng)很忙了,要借東西,要搜集素材,要調(diào)試,要算時間,要修改,要做課件,要整合,要研究,真是說不完。所以有許多老師明知道用課件好,但不到關(guān)鍵時候(上公開課或競賽等)是不會用或很少用的。
限于資金等困難,許多學校只有一間多媒體教室。做好的課件只有拿到那兒才能用,這還要看其他班是不是正在用。這中間還要簽字、找人、組織學生等,已經(jīng)很不容易了。
總算萬事俱備,開始上課了。你正興致勃勃準備用課件,但還是禍從天降,要么斷電,要么死機,要么不知什么設(shè)備壞了。雖然,這時教學機智可以派上用場,課也還會上下去,但想到這個來之不易的課件,不免遺憾重重。
三、
如何克服多媒體課件輔助教學中的這些困難培訓在先,重在實踐。我校首先為各年級、處室配置計算機,然后結(jié)合老師教學中遇到的問題去培訓,有系統(tǒng)培訓,有專題講座。組織骨干教師參加上級有關(guān)部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)參觀、培訓活動,培養(yǎng)他們成為學課件設(shè)計開發(fā)的帶頭人。聘請外校的專業(yè)教師來校作技術(shù)指導?,F(xiàn)在,我校有40%以上的教師能自制課件了。簡言之,要把大多數(shù)老師培訓成通才,而不是專才,并且多在實踐中指導和提高。
要有便利的資源。學校有一點錢購置些設(shè)備是非常不易的事,用好、保管好都是應(yīng)該的。但是,同時要考慮到方便老師們使用,如果只使用10分鐘,卻要在借與還上浪費數(shù)倍的時間,這樣麻煩,有誰愿意用?更何況,那邊的一大堆事還等著做呢。同時,經(jīng)常調(diào)查教師們的需求,擴充一些急需的軟硬件資源也十分必要。我們在訂購教學軟件、光盤時是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。最后由我處(現(xiàn)代教育技術(shù)處)匯總上報。
要解決的問題遠不止這些,但以上困難是比較普遍的。只要每位老師都積極努力,大膽探索,相信不遠的一天老師們都會感到多媒體課件太好了。
四、多媒體課件輔助教學解決什么問題
多媒體課件輔助教學的重點是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作,提高課堂教學的效率,突破重點難點,主要用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學中存在一定的局限性,那我們就應(yīng)首先從這方面入手,利用多媒體輔助教學突破這些局限,這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如:在計算機教學中講到cpu、內(nèi)存、高速緩存時,討論它們之間信息傳遞的情況時,傳統(tǒng)教學缺乏直觀性;而使用計算機演示其信息傳遞過程的畫面,這個問題就迎刃而解了。
實際上,多媒體課件輔助教學對教師的要求更高:不僅要掌握計算機技術(shù),更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì),牢牢把握教學目的和難點,了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性,以便在計算機輔助教學中繼承它的優(yōu)點,同時要進行補充和提高。教師既要要十分了解傳統(tǒng)教學模式的癥結(jié)所在,又要了解計算機輔助教學的特點和優(yōu)越性。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求。
五、將多媒體課件輔助教學引向深入
要不要使用多媒體,要不要使用網(wǎng)絡(luò)、甚至要不要使用計算機,完全由教學的需求來確定,沒有絲毫勉強。不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”,而應(yīng)該讓大家明白,計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣,是自己的一種教學工具,要讓大家深刻理解它的強大功能,再從所教學科的角度出發(fā)來研究如何應(yīng)用計算機輔助自己的教學。在目前情況下,我們應(yīng)清醒地認識到:教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變計算機輔助教學的思路,進行富有成效的實踐以積累經(jīng)驗。
要明白教師在課堂教學中應(yīng)發(fā)揮主導作用,多媒體課件只能起輔助作用,不能成為課堂教學的主宰。選用的輔助媒體必須是解決問題的最具優(yōu)勢的媒體,課堂這若能很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。同時,選用的輔助媒體又要具有推廣性,盡量簡化使用條件。
許多嘗試多媒體輔助教學的教師都會面臨這樣一個同樣的問題:從市場購買教學軟件或者是請他人編制教學軟件不但會造成經(jīng)濟上的負擔,而且總有不盡人意的地方,無法完全滿足我們的需要;自己編制又會消耗大量的時間精力。的確,這個問題一直困擾著我們。這實際上是目前資源不能共享造成的。我個人認為,應(yīng)該強化使用,弱化編制,以有選擇的使用為主。實際上,并不是每堂課都需要一個完整獨立的課件,也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時候,一堂課穿插幾幅圖片,一段動畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。
六、課件的制作與使用是多媒體輔助教學中必須處理好的一項任務(wù)
鑒于課堂演示展示較多,對于一般的課件教師可以用powerpoint這樣的軟件進行簡單制作。它功能強大,易于操作,能在較短的時間內(nèi)完成1課時的電子備課,這樣的課件開發(fā)時間少,實用性較強。而一些帶有復(fù)雜動畫的課件,則可能要用authorware這樣的開發(fā)平臺來做,難度增加耗時較長。因此,建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用,既有利于提高計算機操作水平,又有利于推動計算機輔助教學在校園中的普及,不把多媒體輔助教學流于形式。
教師的工作重點在教育教學,如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學課,顯然本末倒置,得不償失。因此,要真正把多媒體引入課堂,離不開專業(yè)的軟件開發(fā)人員,他們做出的課件界面美觀,技術(shù)性強,在普及計算機輔助教學的過程中,起著很重要的作用。我想,軟件公司如果開發(fā)一些功能強大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫,開發(fā)出的產(chǎn)品具有開放性,不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經(jīng)濟效益。
真正解決這個問題還要依靠學科軟件開發(fā)平臺和多媒體素材庫的建設(shè)。所謂學科軟件開發(fā)平臺是指像幾何畫板那樣的軟件,它大大簡化了數(shù)學課件的編制。多媒體素材庫更為重要,這些素材庫中應(yīng)包括各方面生動的素材。它的建設(shè)涉及教學網(wǎng)絡(luò)的建立,不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng),而應(yīng)擴大到全國教育網(wǎng)。只有這樣,才能逐漸形成一個成熟的多媒體輔助教學模式。
最后,我認為,我們在進行多媒體輔助教學研究時要時刻牢記:技術(shù)手段永遠是為了滿足教學目的而存在的,教學思想和教學觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2996124.html】