2023年ppp教學(xué)優(yōu)點(diǎn)實(shí)用

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ppp教學(xué)優(yōu)點(diǎn)篇一

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，更新教學(xué)思路、教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 2.運(yùn)用自制的多媒體課件優(yōu)化解決小說閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。3.指導(dǎo)學(xué)生分析把握課文主題，以提高學(xué)生小說閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理

“教學(xué)設(shè)計(jì)”理論——“追求教學(xué)過程與形式的最優(yōu)化，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿”。（《教育學(xué)與心理學(xué)常識》）教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀能力，尤其是分析把握小說主題的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：由于《藥》的思想內(nèi)容豐富而深刻，人們對其主題歷來爭議不休。因而，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主題是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法：將《藥》的教學(xué)納入單元教學(xué)之中，以自制的多媒體課件為輔助工具，將“確定小說的主題”作為教學(xué)的突破口?；诮陶哂袆e于教參的對課文主題的理解，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去一步步分析推理，最終確定小說的主題。epd教育滲透點(diǎn)

課件的設(shè)計(jì)思路：根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)用音、像、圖、文等多媒體信息，編輯、制作、合成，構(gòu)成眾多教學(xué)模塊，科學(xué)有機(jī)地編制程序，形成交互界面，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供共同學(xué)習(xí)的環(huán)境和創(chuàng)造力發(fā)揮的天地。教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)。

四、課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及輔助教學(xué)的步驟進(jìn)程：

[點(diǎn)擊鼠標(biāo)或敲擊鍵盤，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。]

（一）展示課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。

（二）導(dǎo)入：由《狂人日記》導(dǎo)入課文。

[配音字幕：一九一八年四月，魯迅在《狂人日記》里寫道：“去年城里殺了犯人，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐?！边^了整整一年，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)前夜，魯迅寫了一篇小說，發(fā)表在《新青年》六卷五號，后來收入《吶喊》。這就是：《藥》。]

（三）簡介本文主題的爭議情況，出示有代表性的三種觀點(diǎn)。

[配音字幕：對本文的主題爭議很大，主要觀點(diǎn)有：①正題旨是親子之愛，副題旨是革命者寂寞的悲哀。②

總結(jié)

（四）提示本課教學(xué)目標(biāo)。

[字幕：本課教學(xué)目標(biāo)—準(zhǔn)確把握小說主題]

（五）簡介確定主題的三種方法。

[配音字幕：①根據(jù)小說的情節(jié)；②利用關(guān)鍵的語句；③聯(lián)系作者的思想。]

（六）引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)小說的情節(jié)”和“利用關(guān)鍵的語句”，確定小說的主題。 [字幕：根據(jù)故事情節(jié)，利用關(guān)鍵語句，確定小說的主題] 1．學(xué)生交流課前所寫的本課“故事梗概”，然后徐徐推出配音朗讀的范文（字幕略），幫助他們掌握故事梗概的寫作要領(lǐng)。

2．分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：由學(xué)生先理清明暗兩條線索，再概括各段內(nèi)容要點(diǎn)，逐步推出“情節(jié)結(jié)構(gòu)圖示”。（如右圖所示）3．根據(jù)“結(jié)構(gòu)圖示”，結(jié)合圖片、錄像和文字資料，找出關(guān)鍵語句，逐段分析情節(jié)內(nèi)容。（1）分析“老栓買藥”段。①點(diǎn)擊“刑場”，推出“買藥圖”，讓學(xué)生找出描寫老栓買藥心理的有關(guān)語句。②在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上推出字幕。

[字幕：“天氣比屋子里冷得多了：老栓倒覺得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。

??他的精神，現(xiàn)在只在一個(gè)包上，仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個(gè)黯淡的金字?！癩 ③師生共同討論分析老栓買藥一事說明了什么。

[字幕：描寫老栓神情、動(dòng)作和心理的關(guān)鍵句，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了老栓買藥時(shí)的那種充滿信心和喜悅的精神狀態(tài)。

老栓很早就起床，付出了辛苦錢，買的是人血饅頭，心情還格外高興—實(shí)在愚昧。④找出描寫民眾的有關(guān)語句，推出字幕。[字幕：“??一陣腳步聲響，一眨眼，已經(jīng)擁過了一大簇人。那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前趕；將到丁字街口，便突然站，簇成一個(gè)半圓?！?/p>

“??卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！盷 ⑤師生討論歸納，推出字幕。

[字幕：殺人刑場本是令人恐怖的，可一群“看客”卻在半夜里趕來，“簇成一個(gè)半圓”，看殺人湊趣??——實(shí)在愚昧。]（2）點(diǎn)擊“茶館”，分析“小栓吃藥”段。①推出“吃藥圖”。

②播放一段“吃藥”的錄像。

③學(xué)生找出描寫老栓夫婦看小栓“吃藥”情景的語句。

[字幕：他的旁邊，一面立著他的父親，一面立著他的母親，兩人的眼光，都仿佛要在他身上注進(jìn)什么又要取出什么似的；便禁不住心跳起來，按著胸膛，又是一陣咳嗽。] ④引導(dǎo)學(xué)生分析討論，推出字幕。

[字幕：善良的民眾受欺騙、受毒害，竟把沾著革命志士鮮血的、已經(jīng)成了黑炭的饅頭當(dāng)作治癆病的良藥，實(shí)在愚昧；革命者的犧牲沒有得到群眾的同情，竟然連鮮血也被他們吃掉了，實(shí)在可悲。

（3）點(diǎn)擊“茶館”，分析討論“茶客談藥”段。

①播放一段“談藥”的錄像，內(nèi)含課文所涉及的“茶客”們的議論。②討論分析，逐步歸納，推出字幕。[字幕1：“談藥”的場面，深刻展示了中國下層社會(huì)的一個(gè)側(cè)面，一個(gè)縮影：封建統(tǒng)治階級的代表人物康大叔、阿義，從經(jīng)濟(jì)地位上說本屬下層人物，但他卻甘心作封建統(tǒng)治階級的走狗，蠻橫兇殘，仇視革命；

[字幕2：閑得無聊的茶客，如游手好閑的駝背五少爺、以阿諛為能事的花白胡子、幫腔助興的“二十多歲的人”，都奉承康大叔，非議夏瑜，對夏瑜遭凌辱被殺害幸災(zāi)樂禍；] [字幕3：善良的民眾，如華小栓，只是悶頭吃飯，不住咳嗽；華老栓夫婦只是關(guān)心兒子吃了沾著夏瑜鮮血的人血饅頭后好些了么：對夏瑜的死漠不關(guān)心。] [字幕4：上述各色人等，構(gòu)成了封建統(tǒng)治的下層社會(huì)基礎(chǔ)。] [字幕5：總之，無論老少，無論階層，都對革命不理解。這就從大的范圍上，展示了各階層人士的思想面貌，寫出了：群眾思想上的愚昧、精神是的麻木、政治上的落后。]（4）點(diǎn)擊“墳場”，討論分析“服藥效果”段。①推出“夏母、華大媽上墳圖”，提示本段內(nèi)容。[字幕：“墳場”，是明、暗兩條線索的最終交匯點(diǎn)。兩位母親在墳場相遇，表明了用“藥”的效果，構(gòu)成了故事情節(jié)的結(jié)局。] ②推出“墳場圖”。

③要求學(xué)生找出文中描寫墳場的關(guān)鍵語句，并討論分析其內(nèi)涵。推出字幕。[字幕：“那墳與小栓的墳，一字兒排著，中間只隔著一條小路?！?/p>

夏瑜、小栓的死法不同，但命運(yùn)都一樣——被封建統(tǒng)治所殺害：夏瑜直接死于封建統(tǒng)治階級的鋼刀之下，小栓死于封建統(tǒng)治階級的“軟刀子”（封建迷信）之下。] ④播放夏母上墳、哭訴的一段錄像。

⑤引導(dǎo)學(xué)生討論分析：從夏母“哭訴”中可看到什么。[字幕：墳前的“哭訴”，表現(xiàn)出夏四奶奶對兒子的革命極不理解。她既肯定兒子的人品，又否定兒子的人生道路和思想觀念。她認(rèn)為是官府“冤枉”了兒子革命，她甚至詛咒和仇恨把兒子引上革命道路的“他們”。] ⑥引導(dǎo)學(xué)生看“上墳圖”，思考：墳上的白花說明了什么。

[字幕：從這一點(diǎn)說，夏瑜的死是悲涼、寂寞的。但是，他的犧牲也并非毫無影響。第二年清明節(jié)墳頭出現(xiàn)的花環(huán)，正是對這“寂寞奔馳的勇士”的慰藉，說明革命的火種不會(huì)被撲滅，它在黑暗中仍給人以希望。] ⑦小結(jié)“服藥效果”段，推出字幕。

[字幕：一個(gè)革命者的犧牲竟沒有得到群眾的同情，人們對他的革命言行發(fā)出冷酷的嘲諷，并對他所受到的凌辱幸災(zāi)樂禍。他生前被本家告密出賣，被害時(shí)有那么多人“高興地”伸長脖子去看，死后連血也被劊子手拿去賣錢，能吃到這種血還被認(rèn)為是“好運(yùn)氣”。不僅如此，他母親上墳，看見有生人看見她，竟“現(xiàn)出些羞愧的顏色”，“硬著頭皮”才走到他的墳前。]

（5）引導(dǎo)學(xué)生對“故事情節(jié)”和“關(guān)鍵語句”在把握小說主題上所起的作用進(jìn)行分析歸納，逐步推出字幕。

[字幕1：從小說的故事情節(jié)和關(guān)鍵語句中，我們可以發(fā)現(xiàn)：] [字幕2：作者將夏瑜的故事處理為暗線，華家的故事處理為明線，從而使攝像的鏡頭始終對準(zhǔn)愚昧而不覺悟的群眾。這樣，小說實(shí)際強(qiáng)調(diào)的便不是革命者如何，而是群眾的愚昧不覺悟。] [字幕3：小說暗線所涉，無一處是直接表現(xiàn)革命者脫離群眾的。夏瑜身陷牢獄“還勸牢頭造反”，宣傳“這大清的天下是我們的”。因此，我們沒有理由責(zé)備他（革命者）沒有發(fā)動(dòng)群眾。] [字幕4：“群眾的愚昧和因群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀”，這一主題，在故事情節(jié)的發(fā)展過程中突現(xiàn)出來了。]（6）完成“情節(jié)結(jié)構(gòu)圖”。（如右圖所示）

（七）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者思想，確定小說主題。

1．提示確定主題的第3種方法——聯(lián)系作者的思想。[字幕：聯(lián)系作者的思想] 2．提供魯迅先生的幾段論述，幫助學(xué)生了解作者的思想，以確定小說主題。

[字幕：從辛亥革命前夜直到“五四”時(shí)期，魯迅的思想多表現(xiàn)在民族的自我批判上，其作品的創(chuàng)作目的主要是教育群眾。]（1）提供配音朗讀語錄1 [字幕：“凡是愚昧的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而且善于改變精神的，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。（”魯迅《吶喊?自序》）]（2）提供配音朗讀語錄2 [字幕：“我的取材，多采自不幸社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）]（3）提供配音朗讀語錄3 [字幕：魯迅說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事》）]（4）總結(jié)全文。[字幕：綜上所述，《藥》主要表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀?？陀^上，也控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)。]

（八）布置作業(yè)：

1．對教學(xué)中未作重點(diǎn)安排而學(xué)生也必須掌握的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫分析等內(nèi)容，布置學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識自行分析完成；

2．讓學(xué)生變換寫作角度寫一篇《夏瑜的故事》，培養(yǎng)其改寫能力。[字幕：

作業(yè)（1）舉例分析說明《藥》是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的；（2）以《夏瑜的故事》為題，寫一篇六百字左右的記敘文。

附寫作提綱：①家庭景況；②被捕原因；③獄中表現(xiàn)；④遇害情況；⑤身后凄涼。]

（八）封底：優(yōu)美的風(fēng)景畫配以名曲與學(xué)生“再見”。

五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

１．自制的課件，在課堂教學(xué)中全程運(yùn)行10分鐘，還留有35分鐘的時(shí)間供學(xué)生討論分析，是真正意義上的“輔助教學(xué)工具”。即點(diǎn)即用的分析展示，適應(yīng)了課堂教學(xué)之需；界面友好，便于操作，體現(xiàn)了資源的共享性。

２．由于多種媒體的交互融合，增加了教學(xué)的信息量和直觀性、形象性，加深了學(xué)生的理解和記憶，節(jié)省了時(shí)間，提高了效益，使“長文短教”成為可能。運(yùn)用本課件，只花一課時(shí)即可完成通常需２課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)。[本文載2001年第9期《中小學(xué)電教》]

盛春宗

ppp教學(xué)優(yōu)點(diǎn)篇二

多媒體課件輔助教學(xué)

一、多媒體課件輔助教學(xué)不能流于形式

多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識到了它的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢。因?yàn)樗鉀Q了很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有能夠解決的問題。如果使用得當(dāng)，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大作用?？墒怯行W(xué)校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認(rèn)為開了幾節(jié)多媒體公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。這實(shí)際上是對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。為了多媒體而多媒體，很多時(shí)候效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這種脫離了教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒有生命力的。

還有一些老師，用近月的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體公開課的課件，對這一節(jié)課來說，可能是十分成功，但是這段時(shí)間的工作，多數(shù)都會(huì)受到消極影響，有的時(shí)候還會(huì)被人看成是“不務(wù)正業(yè)”。這實(shí)際上是混淆了自己的工作范圍，是教學(xué)還是編制軟件。

以上兩種情況是我們當(dāng)中比較常見的現(xiàn)象，也正是這種誤區(qū)的表現(xiàn)。如果這個(gè)現(xiàn)象得不到糾正，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最后只能流于形式。

二、創(chuàng)意、技術(shù)、資源、時(shí)間、設(shè)備是突破多媒體課件輔助教學(xué)的幾大難關(guān) 有些老師，對我說：“請幫我做一個(gè)課件”。但當(dāng)問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構(gòu)想等基本問題時(shí)，卻不很明確。沒辦法的情況下，只好找?guī)讖垐D片，打幾道習(xí)題簡單交工。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。

有些老師創(chuàng)意倒是不錯(cuò)，思路也十分清晰，卻無法實(shí)現(xiàn)。舉一個(gè)例子，某位老師的課件創(chuàng)意很好，單就封面，他把每一時(shí)刻數(shù)個(gè)對象的狀態(tài)都描述清楚了。但是，由于太復(fù)雜而難以付諸實(shí)踐。先不管有沒有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個(gè)技術(shù)熟練的人，要做那樣的效果也不是只點(diǎn)幾下鍵盤或鼠標(biāo)就可以出來。何況，我們手里只一臺(tái)普通的電腦。

有創(chuàng)意，也有技術(shù)力量，問題還沒完。缺乏硬件和軟件的制作資源使課件制作步履維艱。舉兩個(gè)例子：要插入視頻，只有模擬攝像機(jī)，沒有視頻采集卡；請別人采集。采集完了沒法拿回來；沒有移動(dòng)存儲(chǔ)器，只好打開機(jī)箱卸硬盤。上課時(shí)需要圖片，沒有。到處翻吧，找來幾張，借掃描儀找主管領(lǐng)導(dǎo)簽字，找保管掃描儀的人開始掃，掃完后歸還，其程序?qū)嵲趶?fù)雜。

老師們平時(shí)都在做什么？對這個(gè)問題，教學(xué)第一線的老師，特別是班主任體會(huì)最深了，一個(gè)字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調(diào)試，要算時(shí)間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說不完。所以有許多老師明知道用課件好，但不到關(guān)鍵時(shí)候(上公開課或競賽等)是不會(huì)用或很少用的。

限于資金等困難，許多學(xué)校只有一間多媒體教室。做好的課件只有拿到那兒才能用，這還要看其他班是不是正在用。這中間還要簽字、找人、組織學(xué)生等，已經(jīng)很不容易了。

總算萬事俱備，開始上課了。你正興致勃勃準(zhǔn)備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機(jī)，要么不知什么設(shè)備壞了。雖然，這時(shí)教學(xué)機(jī)智可以派上用場，課也還會(huì)上下去，但想到這個(gè)來之不易的課件，不免遺憾重重。

三、

培訓(xùn)在先，重在實(shí)踐。我校首先為各年級、處室配置計(jì)算機(jī)，然后結(jié)合老師教學(xué)中遇到的問題去培訓(xùn)，有系統(tǒng)培訓(xùn)，有專題講座。組織骨干教師參加上級有關(guān)部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)參觀、培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們成為學(xué)課件設(shè)計(jì)開發(fā)的帶頭人。聘請外校的專業(yè)教師來校作技術(shù)指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。簡言之，要把大多數(shù)老師培訓(xùn)成通才，而不是專才，并且多在實(shí)踐中指導(dǎo)和提高。

要有便利的資源。學(xué)校有一點(diǎn)錢購置些設(shè)備是非常不易的事，用好、保管好都是應(yīng)該的。但是，同時(shí)要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間，這樣麻煩，有誰愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。同時(shí)，經(jīng)常調(diào)查教師們的需求，擴(kuò)充一些急需的軟硬件資源也十分必要。我們在訂購教學(xué)軟件、光盤時(shí)是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。最后由我處（現(xiàn)代教育技術(shù)處）匯總上報(bào)。

要解決的問題遠(yuǎn)不止這些，但以上困難是比較普遍的。只要每位老師都積極努力，大膽探索，相信不遠(yuǎn)的一天老師們都會(huì)感到多媒體課件太好了。

四、多媒體課件輔助教學(xué)解決什么問題

多媒體課件輔助教學(xué)的重點(diǎn)是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學(xué)突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中講到cpu、內(nèi)存、高速緩存時(shí)，討論它們之間信息傳遞的情況時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏直觀性；而使用計(jì)算機(jī)演示其信息傳遞過程的畫面，這個(gè)問題就迎刃而解了。

實(shí)際上，多媒體課件輔助教學(xué)對教師的要求更高：不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢把握教學(xué)目的和難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，以便在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中繼承它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師既要要十分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的癥結(jié)所在，又要了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

五、將多媒體課件輔助教學(xué)引向深入

要不要使用多媒體，要不要使用網(wǎng)絡(luò)、甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來確定，沒有絲毫勉強(qiáng)。不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該讓大家明白，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，要讓大家深刻理解它的強(qiáng)大功能，再從所教學(xué)科的角度出發(fā)來研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助自己的教學(xué)。在目前情況下，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行富有成效的實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)。

要明白教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。選用的輔助媒體必須是解決問題的最具優(yōu)勢的媒體，課堂這若能很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。同時(shí)，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件。

許多嘗試多媒體輔助教學(xué)的教師都會(huì)面臨這樣一個(gè)同樣的問題：從市場購買教學(xué)軟件或者是請他人編制教學(xué)軟件不但會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，而且總有不盡人意的地方，無法完全滿足我們的需要；自己編制又會(huì)消耗大量的時(shí)間精力。的確，這個(gè)問題一直困擾著我們。這實(shí)際上是目前資源不能共享造成的。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該強(qiáng)化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實(shí)際上，并不是每堂課都需要一個(gè)完整獨(dú)立的課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時(shí)候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動(dòng)畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。

六、課件的制作與使用是多媒體輔助教學(xué)中必須處理好的一項(xiàng)任務(wù)

鑒于課堂演示展示較多，對于一般的課件教師可以用powerpoint這樣的軟件進(jìn)行簡單制作。它功能強(qiáng)大，易于操作，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成1課時(shí)的電子備課，這樣的課件開發(fā)時(shí)間少，實(shí)用性較強(qiáng)。而一些帶有復(fù)雜動(dòng)畫的課件，則可能要用authorware這樣的開發(fā)平臺(tái)來做，難度增加耗時(shí)較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高計(jì)算機(jī)操作水平，又有利于推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在校園中的普及，不把多媒體輔助教學(xué)流于形式。

教師的工作重點(diǎn)在教育教學(xué)，如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開專業(yè)的軟件開發(fā)人員，他們做出的課件界面美觀，技術(shù)性強(qiáng)，在普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發(fā)一些功能強(qiáng)大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫，開發(fā)出的產(chǎn)品具有開放性，不但不容易過時(shí)而且一定會(huì)收到更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

真正解決這個(gè)問題還要依靠學(xué)科軟件開發(fā)平臺(tái)和多媒體素材庫的建設(shè)。所謂學(xué)科軟件開發(fā)平臺(tái)是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數(shù)學(xué)課件的編制。多媒體素材庫更為重要，這些素材庫中應(yīng)包括各方面生動(dòng)的素材。它的建設(shè)涉及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應(yīng)擴(kuò)大到全國教育網(wǎng)。只有這樣，才能逐漸形成一個(gè)成熟的多媒體輔助教學(xué)模式。

最后，我認(rèn)為，我們在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)研究時(shí)要時(shí)刻牢記：技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了滿足教學(xué)目的而存在的，教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。

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