每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
走進化學(xué)世界說課稿篇一
本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié),主要涉及用焓變與熵變作為化學(xué)反應(yīng)進行方向的判據(jù),在科學(xué)視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式,其知識屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。由于焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內(nèi)容,因此教科書在知識的深度上進行了適度把握,并在編排順序上做了相應(yīng)考慮,將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外,為了幫助學(xué)生將新的知識吸納到原有認知框架中,教科書設(shè)計的實例是從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)。然而教科書在本節(jié)中沒有設(shè)計編寫相應(yīng)的實驗,學(xué)生難以利用直觀鮮明的實驗現(xiàn)象促進相應(yīng)概念的理解。
從本學(xué)科縱向維度上看,學(xué)生學(xué)習(xí)本課題時,已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的焓變等有關(guān)內(nèi)容,同時也具備了對化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯(lián)系以上知識,提出了研究化學(xué)反應(yīng)的另一個維度——方向(自發(fā)與非自發(fā))問題,并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出判斷。由于熵及“熵增原理”內(nèi)容較抽象、陌生度較高,因此在教學(xué)中通過引入實際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)象,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認知的感性材料,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時對熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討,并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間。
在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上,作為高二理科生,對常見的科學(xué)方法有一定程度的認識,對科學(xué)探究的一般過程也有一定的體驗。為了延伸學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí),本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”,在交替使用二者的同時讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋。
另一方面,當代社會中的環(huán)境保護問題與低碳生活也時刻影響著學(xué)生,他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護與節(jié)約資源的意識。本課題通過體驗活動發(fā)展學(xué)生相關(guān)認知與情感,強化了從基本化學(xué)原理角度看待社會問題的意識,促進他們形成正確的世界觀與人生觀。
知識與技能:
1、知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行,但△h<0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標志。
2、知道△s>0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行,但不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標志。
3、知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時取決于△h和△s兩個因素的影響。
過程與方法:
1、體驗“化學(xué)實驗”與“角色扮演”的活動過程,在活動中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結(jié)論。
2、了解科學(xué)探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。
情感態(tài)度與價值觀:
1、逐步形成從科學(xué)原理的角度認識身邊事物和變化的世界觀。
2、基于“熵增原理”的類比,體驗環(huán)境保護與低碳生活的重要性和迫切性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實施中的主體部分,結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標,以人教版化學(xué)選修4教科書為藍本,本著“源于教科書但不拘泥于教科書,用教科書教”的原則,選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的方向問題(即化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā))認識的缺乏,教學(xué)設(shè)計中引入一些物理變化的過程來幫助學(xué)生聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過程的典型特征,結(jié)合焓變與熵變從實驗探究中分析影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法,豐富科學(xué)探究的手段。最后,結(jié)合“熵增原理”與“體驗活動”來幫助學(xué)生形成正確的世界觀,并結(jié)合當下環(huán)境保護與低碳生活的重要性與緊迫性實現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀。
主要教學(xué)內(nèi)容
(教學(xué)重難點)
教法分析
學(xué)法分析
焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
(教學(xué)重點)
1、演示法:視頻建立感性認知
2、討論法:分析推理探究假設(shè)
3、探究法:實驗證明或證偽
4、討論法:得出探究結(jié)論
利用推理和歸納的分析方法,結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),了解焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
(教學(xué)難點)
1、演示法:活動建立感性認知
2、講授法:介紹熵變概念
3、討論法:分析推理探究假設(shè)
4、探究法:實驗證明或證偽
5、討論法:得出探究結(jié)論
利用歸納和演繹的邏輯分析方法,利用常見的化學(xué)反應(yīng)和物理變化,學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
熵變與環(huán)境保護
(教學(xué)重點)
1、活動體驗法:角色扮演
2、討論法:環(huán)境保護與低碳生活或的必要性
從體驗活動中感受熵增原理的簡單應(yīng)用,進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。
1情境體驗、引入課題
由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程(視頻播放:破鏡重圓、覆水難收)
2認識概念、明確任務(wù)
自發(fā)過程的定義,學(xué)習(xí)任務(wù):研究化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征
3體驗活動、引發(fā)思考(焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的影響)
水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化?
4探究一:焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
4、1引出探究、建立假設(shè)
探究一:能量對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
假設(shè)一:化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量,即:△h<0
4、2方法引導(dǎo)、證明證偽
問題:如何驗證這個假設(shè)是否成立?
方法引導(dǎo)一:證明:科學(xué)研究中,要證明一個假設(shè)成立,就是證明凡符合假設(shè)的所有情況都能得出結(jié)論。(一般為窮舉法)
證明:例舉大量支持假設(shè)的實例(4—5個)
結(jié)論:假設(shè)一可以成立嗎?(設(shè)計之初是希望學(xué)生做出肯定的回答,進而通過產(chǎn)生沖突引出“證偽法”,但實際教學(xué)中學(xué)生能力很強,通過獨立思辯做出了否定回答,認為舉出反例即可推翻假設(shè),即直接可將“證偽法”引出。)
方法引導(dǎo)二:更能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)特征的方法:“證偽”
證偽:要證明一個假設(shè)不成立,只需舉出一個反例即可。
證偽探究:利用所給試劑ba(oh)2(s)、nh4cl(s)設(shè)計一個實驗證偽假設(shè)一。
4、3匯報結(jié)果、得出結(jié)論
匯報結(jié)果
探究結(jié)論
“證偽”實驗說明:化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程并不是必須表現(xiàn)為放出能量,即△h<0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標志。
“證明”實驗說明:雖然很多實例支持了假設(shè),但不能為假設(shè)的成立提供的確鑿證據(jù)。同時,證明的過程其實是在實踐中積累了經(jīng)驗,即△h<0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行。
5體驗活動、引發(fā)思考(熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的影響)
火柴棒的`散落
6概念支架、例舉經(jīng)驗
介紹熵及熵增原理,舉出常見的“熵增原理”的實例
7探究二:熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
7、1引出探究、建立假設(shè)
探究二:混亂程度對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
假設(shè)二:化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為混亂度增加,即:△s>0
7、2頭腦風(fēng)暴、自主探究
任選證明實驗或證偽實驗
試劑:cacl2(aq)、h2so4(aq)、na2co3(aq)
書寫化學(xué)反應(yīng)式并說出證明或證偽的理由。
7、3匯報結(jié)果、得出結(jié)論
探究結(jié)論
“證明”實驗說明:△s>0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行
“證偽”實驗說明:△s>0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標志
8演示實驗、整合結(jié)論
熱冰實驗
整合結(jié)論:
化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程同時受△s和△h的影響。
△s>0與△h<0都是有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行。
二者因素影響趨勢相同時:
△s>0、△h<0,反應(yīng)自發(fā);
△s<0、△h>0,反應(yīng)非自反;
二者因素影響趨勢不同時:
反應(yīng)是否自發(fā)取決于△s和△h哪種影響更大
9體驗活動、拓展思考
熵與環(huán)境保護
體驗活動:混亂的制造者與整理者
拓展思考:墨西哥灣漏油事件所耗費……
1、從“熵增原理”的角度思考人類社會的發(fā)展道路的選擇。
2、從“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起來,何者難度更大,思考為什么要提倡“低碳生活”。
化學(xué)世界中的自發(fā)過程
一、焓變對自發(fā)過程的影響
二、熵變對自發(fā)過程的影響
結(jié)論:
△s>0、△h<0,反應(yīng)自發(fā);
△s<0、△h>0,反應(yīng)非自反;
從實際教學(xué)效果來看,本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標的預(yù)期。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成了對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的基本認識,能夠了解熵變及焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。同時,通過一系列的課堂體驗活動,學(xué)生深刻感受到熵增原理對實際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義,進而建立正確的世界觀與價值觀。同時,通過“證明”和“證偽”的科學(xué)探究讓學(xué)生體會科學(xué)探究的豐富內(nèi)涵,進一步認識科學(xué)本質(zhì)特征。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中如何掌握教學(xué)的深度和廣度,如何在課標的基礎(chǔ)上合理地選擇與組織內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的處理。
走進化學(xué)世界說課稿篇二
(教學(xué)重難點)
焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
(教學(xué)重點)
1、演示法:視頻建立感性認知
2、討論法:分析推理探究假設(shè)
3、探究法:實驗證明或證偽
4、討論法:得出探究結(jié)論
利用推理和歸納的分析方法,結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),了解焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
(教學(xué)難點)
1、演示法:活動建立感性認知
2、講授法:介紹熵變概念
3、討論法:分析推理探究假設(shè)
4、探究法:實驗證明或證偽
5、討論法:得出探究結(jié)論
利用歸納和演繹的邏輯分析方法,利用常見的化學(xué)反應(yīng)和物理變化,學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
熵變與環(huán)境保護
(教學(xué)重點)
1、活動體驗法:角色扮演
2、討論法:環(huán)境保護與低碳生活或的必要性
從體驗活動中感受熵增原理的簡單應(yīng)用,進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。
1情境體驗、引入課題
由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程(視頻播放:破鏡重圓、覆水難收)
2認識概念、明確任務(wù)
自發(fā)過程的定義,學(xué)習(xí)任務(wù):研究化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征
3體驗活動、引發(fā)思考(焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的影響)
水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化?
4探究一:焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
4.1引出探究、建立假設(shè)
探究一:能量對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。
假設(shè)一:化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量,即:△h<0
4.2方法引導(dǎo)、證明證偽
問題:如何驗證這個假設(shè)是否成立?
方法引導(dǎo)一:證明:科學(xué)研究中,要證明一個假設(shè)成立,就是證明凡符合假設(shè)的所有情況都能得出結(jié)論。(一般為窮舉法)
證明:例舉大量支持假設(shè)的實例(4-5個)
結(jié)論:假設(shè)一可以成立嗎?(設(shè)計之初是希望學(xué)生做出肯定的回答,進而通過產(chǎn)生沖突引出“證偽法”,但實際教學(xué)中學(xué)生能力很強,通過獨立思辯做出了否定回答,認為舉出反例即可推翻假設(shè),即直接可將“證偽法”引出。)
方法引導(dǎo)二:更能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)特征的方法:“證偽”
證偽:要證明一個假設(shè)不成立,只需舉出一個反例即可。
證偽探究:利用所給試劑ba(oh)2(s)、nh4cl(s)設(shè)計一個實驗證偽假設(shè)一。
4.3匯報結(jié)果、得出結(jié)論
匯報結(jié)果
探究結(jié)論
“證偽”實驗
說明:化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程并不是必須表現(xiàn)為放出能量,即△h<0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標志。
“證明”實驗說明:雖然很多實例支持了假設(shè),但不能為假設(shè)的成立提供的確鑿證據(jù)。同時,證明的過程其實是在實踐中積累了經(jīng)驗,即△h<0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行。
5體驗活動、引發(fā)思考(熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的影響)
火柴棒的散落
6概念支架、例舉經(jīng)驗
介紹熵及熵增原理,舉出常見的“熵增原理”的實例
7探究二:熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
7.1引出探究、建立假設(shè)
探究二:混亂程度對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響
假設(shè)二:化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為混亂度增加,即:△s>0
7.2頭腦風(fēng)暴、自主探究
任選證明實驗或證偽實驗
試劑:cacl2(aq)、h2so4(aq)、na2co3(aq)
書寫化學(xué)反應(yīng)式并說出證明或證偽的理由。
7.3匯報結(jié)果、得出結(jié)論
探究結(jié)論
“證明”實驗說明:△s>0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行
“證偽”實驗說明:△s>0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標志
8演示實驗、整合結(jié)論
熱冰實驗
整合結(jié)論:
化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程同時受△s和△h的影響。
△s>0與△h<0都是有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行。
二者因素影響趨勢相同時:
△s>0、△h<0,反應(yīng)自發(fā);
△s<0、△h>0,反應(yīng)非自反;
二者因素影響趨勢不同時:
反應(yīng)是否自發(fā)取決于△s和△h哪種影響更大
9體驗活動、拓展思考
熵與環(huán)境保護
體驗活動:混亂的制造者與整理者
拓展思考:墨西哥灣漏油事件所耗費……?
1、從“熵增原理”的角度思考人類社會的發(fā)展道路的選擇。
2、從“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起來,何者難度更大,思考為什么要提倡“低碳生活”。
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