當(dāng)我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
攀登英語的閱讀心得體會篇一
身處三尺講臺的我,時刻有一種憂慮感,因為很多教師知識的匱乏接近于荒漠。而更為可悲的是多數(shù)教師自我感覺良好。因為教師兩個字就代表著許多知識的沉淀,只要身處講臺一天,社會就會對你認(rèn)同,因為浮躁的社會一般不會去懷疑教師是否有文化,為人師表,這是延續(xù)了幾千年的真理。對此我時刻有一種緊迫感,因為我明白現(xiàn)代的教師需要不斷的完善自我,走在知識和學(xué)術(shù)的前線,否則將會被時代所淘汰。
從做教師的第一天起,我們就明白學(xué)生一滴水教師一桶水的關(guān)系,其實這句話更適合對傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)的解讀。做一個現(xiàn)代的教師,做一個成功的教育者,教師僅有一桶水是遠遠不夠的,面向未來的教師應(yīng)當(dāng)是一個具有深厚文化底蘊,對教育應(yīng)當(dāng)有獨特理解的學(xué)識淵博的職業(yè)教育者。審視我們周圍教師,雖然新課程背景下“我們怎樣做教師?”口號是響之又響,教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的資料也是多之又多,但我們的教師真正得到發(fā)展了嗎?還是這次的省級英語教師培訓(xùn),令我們受益匪淺。這次的培訓(xùn)不像各類函授大專、本科學(xué)習(xí),因為相對教師的函授,它畢竟是錢付的多知識學(xué)得少。而這次我們沒有花錢卻學(xué)到了很多知識,教會了我們?nèi)绾紊险n,如何上好課等等技能,我深受感觸。讓我對這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了更多的思考。省廳對我們教師的很多投資,培訓(xùn)學(xué)校對我們的嚴(yán)格管理以及高度的服務(wù)熱情,讓我們在今后的工作和學(xué)習(xí)中有了更大的信心和動力。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,是小學(xué)生興趣的不竭動力
動機是推動人們進行活動的內(nèi)部原因和動力。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機強,學(xué)生表現(xiàn)得活躍,參與性高,教學(xué)效果好;學(xué)習(xí)動機弱,學(xué)生表現(xiàn)消極,參與性低,教學(xué)效果差。所以,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,就成為英語教學(xué)的關(guān)鍵。首先,讓小學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生年齡小,好奇心強,所以,第一節(jié)課對他們來說十分重要。課前,教師應(yīng)收集很多生活中有關(guān)英語運用的圖片和信息,在課堂上適當(dāng)?shù)爻鍪窘o學(xué)生,然后讓學(xué)生說說他們在哪些地方還看見使用了英語,最終引導(dǎo)學(xué)生說出“英語的運用越來越廣”。這時,教師還能夠展示一些英語運用的情景,進一步促進學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識,讓他們意識到,“英語學(xué)習(xí)不是可有可無的,我們要把它當(dāng)做語文、數(shù)學(xué)來學(xué),并且必須要學(xué)好?!逼浯危W(xué)生隨意性大,注意力不持久,所以每節(jié)課前,讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo),使學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢。然后,根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征,制定切實可行的獎勵機制,激發(fā)小學(xué)生的需要動機,來提高他們學(xué)習(xí)的進取性、主動性。
2、巧用教材,是學(xué)生興趣的源泉
(1)、挖掘教材的趣味性小學(xué)英語教材以卡通畫為主,形象活潑、可愛;色彩鮮明、亮麗,很受小學(xué)生喜歡。應(yīng)此,在上課時,教師不能讓學(xué)生脫離課本,要以課本為源,盡量挖掘課本的趣味性。
(2)、合理調(diào)整課本資料小學(xué)英語教學(xué),時光緊,有時教學(xué)任務(wù)不能如期完成,這就需要教師在上課時對課本資料作合理的調(diào)整,而不必完全按課本資料順序進行。如有天是某學(xué)生的生日,我就把happybirthday提前來進行,這樣結(jié)合學(xué)生的生活實際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高,起到了事半功倍的效果。
(3)、適當(dāng)添加教學(xué)資料此刻的孩子,見識廣,知識面較寬,有時課本上的資料不能滿足他們,這時教師要適當(dāng)添加教學(xué)資料以滿足孩子們的需求。如在教動物時,我問學(xué)生“what animal doyou like?"有的學(xué)生就回答“dolphin”,這不是課本上的資料,這時就需要擴展教學(xué)資料了。
3、讓課堂“活”起來,是小學(xué)生興趣的表演場
(1)、課堂上創(chuàng)設(shè)生動趣味的情景,使小學(xué)生活用英語。小學(xué)生比較幼稚,愛新鮮,需要課堂教學(xué)手段多樣化、形象化。比如我在復(fù)習(xí)一至二十內(nèi)的數(shù)字時,我讓學(xué)生輪流來拍皮球。一個人拍,其他同學(xué)數(shù)數(shù),進行比賽。同學(xué)們的興致很高,都想爭著來拍,爭著來數(shù)。有的同學(xué)拍得多,有的同學(xué)拍得少,拍來拍去基本上把從一到二十的數(shù)字都反復(fù)數(shù)過了,記牢了。還比如,我在教顏色時,我選7個穿不一樣顏色衣服的學(xué)生,讓他們扮演“7個小矮人”,彎著腿,邁著整齊而滑稽的步伐,從門外走進來,然后指著他們的衣服來教授顏色,同學(xué)們個個都很興奮,很開心,很快就學(xué)會了。
(2)、用游戲、短劇表演,鞏固所學(xué)單詞、課文
我利用小學(xué)生好動、愛說的特點,在教完新單詞后,組織他們參加一些小游戲,鍛煉他們的記憶力、應(yīng)變力;根據(jù)小學(xué)生善于模仿、好表現(xiàn)自我、記憶力強等特點,在教授完課文對話之后,給他們幾分鐘時光準(zhǔn)備,分主角記臺詞,即興構(gòu)思表演動作,再分組進行練習(xí)。然后叫他們上臺代表本組進行表演,最終對他們的發(fā)音及表演技巧進行點評,也能夠讓同學(xué)們互相進行點評。這樣每個同學(xué)都參與了表演,身臨其境地感受到課文的語言環(huán)境,增強了學(xué)習(xí)效果。
4、精心設(shè)計課外作業(yè),是學(xué)生興趣的延續(xù)
(1)、收集摘抄身邊的英語
在英語運用越來越廣的今日,我們身邊隨時可見中英文廣告,標(biāo)牌和商標(biāo)。讓學(xué)生留意,并動手去摘抄、收集。學(xué)生興致盎然,收獲很大。如“cctv中央電視臺”,“madein china中國制造”等等。經(jīng)過完成作業(yè),學(xué)生為自我發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多英語而興奮和自豪,同時也真正認(rèn)識了英語運用的重要性。
(2)、我是設(shè)計師
學(xué)習(xí)了單詞,為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,能夠讓學(xué)生學(xué)寫單詞。為了讓單調(diào)、枯造的單詞抄寫變得趣味,我讓學(xué)生給物品寫上標(biāo)簽,如pen,ruler,book,kite。。。。。。為了美觀、別致,孩子們用心書寫,并精心裝飾,再貼到相應(yīng)的物品上。這不但幫忙學(xué)生記憶了單詞,也鍛煉了學(xué)生的書寫習(xí)慣。
(3)、收看少兒英語節(jié)目
讓學(xué)生收看少兒英語節(jié)目,既能夠豐富學(xué)生的課余生活,也能夠使學(xué)生在歡笑與愉悅中學(xué)習(xí)新的英語知識,同時又提高了他們的聽力本事。
總之,能參加這次培訓(xùn)是一個難得的機遇,我必須抓住這次機會更好的發(fā)展自我,要不斷更新教育理念,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本的新觀念;適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實踐性教學(xué)的新要求;充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)供給廣闊空間;增強理解學(xué)生和促進學(xué)生道德、學(xué)識和個性全面發(fā)展的綜合水平。
攀登英語的閱讀心得體會篇二
來到寧夏大學(xué),受到學(xué)院熱情的接待。10月25日開始培訓(xùn)。在這一個月的集中培訓(xùn)生活中,每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的`教授、專家。每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。
此次培訓(xùn),讓我充分認(rèn)識到國培的重要意義,國培計劃是國家為提高我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)、促進基礎(chǔ)課程改革、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。項目的實施可以為我省農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批在實施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用的骨干教師;促進我省師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、教育實習(xí)基地的建設(shè),提高師范生的教育實踐能力;發(fā)展我省在教師教育改革、服務(wù)基礎(chǔ)教育方面的引領(lǐng)作用。
教師應(yīng)該接受新的理念
一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。
義務(wù)教育的英語課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。英語新課標(biāo)的基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個體差異;采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。英語的課程目標(biāo);從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
開闊了視野,拓展了思維
中外教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同,造成教育教學(xué)效果的極大差異。中國與其他國家基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別在于教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同。其他國家的中小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),側(cè)重于能力導(dǎo)向、構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu),重在學(xué)會學(xué)習(xí)方法和提高能力,而中國的中小學(xué)教育則相反。
我們的基礎(chǔ)教育很大程度上壓抑了學(xué)生的興趣和信心,從小學(xué)、初中到高中,我們的學(xué)生有永遠做不完的作業(yè),有永遠解不出的難題。而我們越課改,學(xué)生學(xué)習(xí)的課程就越困難,我們老師越來越不會教學(xué)了。中學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高,因為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終生學(xué)習(xí)的、促進自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。
要注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng),教育應(yīng)該培養(yǎng)心胸開闊,能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性的解決問題的公民。在強調(diào)提高學(xué)生學(xué)科成績的同時,也應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的價值觀教育和道德教育。培養(yǎng)學(xué)生對真理、正義、誠信、責(zé)任感的迫求。教師要尊重學(xué)生的經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生個性,因材施教。
教師要富有創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在教育改革、課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天,對學(xué)生的培養(yǎng)再不能循規(guī)蹈矩,必須通過教師創(chuàng)新性的工作去尋找自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中,在模仿、學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗,結(jié)合自己的特點與優(yōu)勢,加以創(chuàng)造性的運用,逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。
要不斷擴展自己的知識與興趣愛好,以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。努力創(chuàng)新,在教育教學(xué)中,展示自己的創(chuàng)新成果,從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教師要塑造良好性格,做到為人師表
心理健康是我們學(xué)生走向社會的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而教師對學(xué)生的心理健康的影響是十分巨大的,教師性格對學(xué)生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的性格特征,不僅時時感染和教育學(xué)生,而且能為學(xué)生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。
因此,教師要為人師表,在教育教學(xué)過程中學(xué)會鼓勵、學(xué)會寬容、學(xué)會公正、學(xué)會呵護;應(yīng)保持樂觀、開朗、熱情的態(tài)度,以飽滿的熱情從事教育教學(xué)工作。教師要從長遠的視角來看待教育的成功與失敗,并為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會需要的專業(yè)人才,又能培養(yǎng)出少數(shù)個性特長得到發(fā)展,一專多能的高素質(zhì)人才。
我很贊同這個觀點:樹立社會需要和個性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念,社會對人才有多種需要,學(xué)生也有不同的特長。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘?qū)W生的內(nèi)在能力,在動機、興趣、方法習(xí)慣方面給予重視?!皩W(xué)堂”重在學(xué)生的學(xué),而“講堂”重在教師的講。我們的教學(xué)模式曾經(jīng)是:教師處理文本給學(xué)生聽。而我們現(xiàn)在努力實現(xiàn)的教學(xué)模式是:教師指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生與文本對話。
一句話,授之以魚,不如授之以漁。一個好老師不是告訴學(xué)生真理,而是告訴學(xué)生尋找真理的方法。
培訓(xùn)所給予我的,遠不止這些,為期三個月的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,我在這里不僅學(xué)到了好多東西,還認(rèn)識了許多朋友,開闊了自己的眼界。尤其是12月份為期三周的實踐學(xué)習(xí)收獲很大,真正體驗到我們與他們的差距。學(xué)到了十六中英語教師不同的教學(xué)風(fēng)格,駕馭課堂教學(xué)的能力。新課程的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。
尤其我跟隨的“影子”教師――韓愛華老師。她的教學(xué)組織能力很強,以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念滲透于教學(xué)中。每節(jié)課都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師少講,學(xué)生多練的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生。讓所有的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提高。她所設(shè)的問題都是由易到難,層層遞進,過渡自然,給學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
口語交際貫穿于整個教學(xué)中,使學(xué)生的聽力和語言表達能力得以提高。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,老師能及時耐心的給予指導(dǎo)。真正體現(xiàn)了師生平等的原則。這些的確值得我學(xué)習(xí)。
每周星期四下午我們都參加三節(jié)課的英語教研組活動。這種教研活動很值得提倡,第一節(jié)課有一名英語老師上公開課;第二節(jié)課作課的老師先自評,然后其他老師進行點評。在點評中再次讓我領(lǐng)略到她們與眾不同的風(fēng)格,各抒己見,互相交流,共同取得進步;最后有一名教師對下周四要上的課進行說課。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程等幾個方面去說課。其他老師針對她的說課給予指導(dǎo)并提出意見和建議。
以上就是我這次參加“國培計劃”脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)一個月集中培訓(xùn)和在十六中為期三周的實踐體會。在實踐中學(xué)到了更多更有用的東西?;氐焦ぷ鲘徫恢写笳股硎郑梦覀冊谶@里學(xué)習(xí)到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難,更好的回報對我們滿懷希望的領(lǐng)導(dǎo)、同事,去回報對我們有著殷切希望的學(xué)校,去回報社會。我們一定會在以后的工作中交出一份讓家長,讓學(xué)校,更讓自己滿意的答卷。
攀登英語的閱讀心得體會篇三
帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對有錯,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū),總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié),要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化,合理制定復(fù)習(xí)計劃,在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效,實實在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,通過有效的教學(xué)途徑,來提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。
閱讀能力的提高,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略,包括擴大詞匯量,并學(xué)會猜測詞義和語義;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維,提高閱讀能力;運用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流,它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段;同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略,是一種最有效的達到目標(biāo)的人類活動,具有啟發(fā)性的特點,它比較靈活,科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙,推斷出整篇文章的主要意義,在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略,不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略,往往會事半功倍,迅速而準(zhǔn)確的抓住要點,策略不正確,則常常如墜入云里霧里,對所讀的東西不知所云,因此,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過程中,通過摸索和總結(jié),向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識,這樣就容易記住,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點,了解詞根的概念,借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限,那么就只能讀簡單的閱讀材料;反之,詞匯量越多,讀文章的速度就越快,閱讀能力也越強。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯,還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀,在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲,是一個選擇過程,在獲得這個心理語言活動過程中,學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取,然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時,可根據(jù)它的構(gòu)詞形式,上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè),如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測,詞根-logy是,e(學(xué)科,科學(xué))的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了,forexample:zoology(動物學(xué)).biology(生物學(xué))。一般說來,詞綴可以提供語法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向,如pass在考試時是及格,在球賽時是傳球,在通過關(guān)卡時是通行證。
有格言說:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運?!边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時間讀一些短篇讀物,英語雜志,英語作品等,可以選擇具有較強時代性和實用性的,內(nèi)容豐富多彩的報紙,如《二十一世紀(jì)報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺,了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平,給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書,使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響!
眼睛的掃視速度,“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號,就直接獲得意思,而不經(jīng)過聲音階段?!币虼耍朔@種不良的閱讀習(xí)慣,就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣,即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物,他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看,以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀,指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺思維是指在解決問題的過程中,對問題進行總體觀察,迅速檢索儲存的信息,做出判斷的一種思維形式,也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實:有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)測,在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的'思維活動中,直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維,有利于培養(yǎng)他們的語感,這也是實施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
在閱讀教學(xué)中,采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測性問題,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞,而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語言知識是語言運用的基礎(chǔ),語言知識的運用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息,語言難點),以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進行自學(xué),每堂課開始,要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境,使他們的注意力集中到語言材料中來,引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進行創(chuàng)造性思考,提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度,符合學(xué)生的實際水平,使他們有話可談;同時,注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機,建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識,也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與,踴躍發(fā)言,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開闊了他們的視野,加大了英語信息輸入量,使他們英語語言知識更具交際性,同時訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,情感受到真善美的陶冶,心靈受到激蕩,人格得到升華,提高認(rèn)識能力,從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外,在平時的教學(xué)中,教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識,又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo),wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力,一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
攀登英語的閱讀心得體會篇四
4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實。
二、調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動模式多樣,多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié),在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動的較好的,課堂都比較成功,老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛,得學(xué)生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點。我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。課程開始后,從單詞的講解,到聽力練習(xí),再到對話討論,一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然,學(xué)生們都能很好的理解,并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點,很多老師還打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,改變課本原有的思路,取得了較好的效果。
通過這次聽課,我開闊了眼界,讓我深切的體會到了緊迫感,認(rèn)識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步。
這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。通過這次聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這13節(jié)優(yōu)質(zhì)課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動模式多樣,多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。平時我們在這一方面做得不夠好。因此,聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手,太易又不用思考,這都會打擊孩子的積極性。
4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,強化了初一師資隊伍建設(shè)和管理機制。
這次下去聽課,欣喜地看到各校都充分意識到初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,加大了初一英語課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力度,強化了初一師資隊伍建設(shè)和管理機制,注意把一些青年骨干教師調(diào)整到初一課程改革的前沿,“拉動效應(yīng)”十分顯著。英語教研工作有秩有序,這次隨機聽課中,就遇到兩處學(xué)校按工作配當(dāng)進行的英語教研活動。
二、 廣大英語教師積極探索,勇于創(chuàng)新,不斷豐富和完善英語教學(xué)策略。
越來越多的英語教師積極參與課程改革、不斷豐富和完善英語教學(xué)策略是這次聽課中發(fā)現(xiàn)的又一可喜現(xiàn)象。勤于理論學(xué)習(xí)、勇于探究和創(chuàng)新的風(fēng)氣在有些學(xué)校已逐步形成。有的學(xué)校英語教研組已初步形成了相對成熟的新教材的教學(xué)模式,培養(yǎng)出自己的英語課程改革帶頭人。
三、 學(xué)生樂于探究,學(xué)習(xí)英語的情感與能力得以健康發(fā)展。
初中英語教學(xué),特別是初一的英語教學(xué),養(yǎng)成教育至關(guān)重要。讓學(xué)生會學(xué)英語、好學(xué)英語是最基本的教學(xué)目標(biāo);避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“伸腿”更是對初一英語教師的最基本要求。新教材使用以來,通過這次的聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部學(xué)校的初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性空前提高,上課時人人樂于參與教師設(shè)計的教學(xué)活動,大膽進行語言交流,不僅學(xué)會了知識,培養(yǎng)了情感,學(xué)生們自己的綜合素質(zhì)更是大大提高了。
當(dāng)然,初一英語課程改革還有很長的路要走,還有許多理論和實踐需要我們共同去探索。通過這次聽課,我們發(fā)現(xiàn)英語教師在面上還存在下列幾個方面的不足。
一、 在新教材的知識體系上存在著把握不明確、不徹底的現(xiàn)象。
知識和能力的有效積累是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提,因此“實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)會”必須是我們初中英語教學(xué)的切入點和落腳點,其它一切探究、體驗、交流、實踐等都是為熟練地掌握和運用語言知識服務(wù)。初一新教材固定的句型少、詞匯多,這就需要教師充分掌握好教材,僅僅抓住教學(xué)目標(biāo),“梯度式”地進行展開訓(xùn)練。聽課中發(fā)現(xiàn)有的教師存在“照本宣科”、“蜻蜓點水”的現(xiàn)象,一節(jié)課下來,學(xué)生“熱鬧”不少,收獲不多,關(guān)鍵原因就在于沒有明確本單元的知識體系。
二、 在課程資源的利用上缺乏充分性、實用性和有效性。
新教材以話題為中心,重點知識為主線(交際句型),而大量的單詞應(yīng)當(dāng)看成是課程資源;學(xué)生身邊的生活用品、教室設(shè)施、社會現(xiàn)象、教學(xué)工具等也都是課程資源,因此教師在上課時不應(yīng)是“主宰者”,應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有效地利用這些資源,進行有針對性的實際語言交際訓(xùn)練,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
通過培訓(xùn),讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程,同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此,教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇,要超越書本,發(fā)表獨立見解,教師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程,要解放學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí),師生共同成長。
在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上,注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評價上,注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),使我受益非淺。
本次骨干教師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)教師的共同努力之下,活動豐富多彩,培訓(xùn)內(nèi)容充實,效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進行上課,然后大家再一起來評課、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們在具體的操作過程中,都是用現(xiàn)代教育的思想,站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析教材,從確定教學(xué)目標(biāo)入手,重點研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,難點放在選擇適應(yīng)探索活動的教學(xué)方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學(xué)會了研究、學(xué)會了討論,特別是研討氣氛異?;钴S,好多好的點子,在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生,無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高!
這次骨干教師培訓(xùn)可以說是我們學(xué)校乃至華寧縣教育教學(xué)上的一次盛會,一次創(chuàng)新。大家相互探討、相互學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動對我們今后的英語教學(xué)大有好處,影響非常深遠!
攀登英語的閱讀心得體會篇五
在社會快速發(fā)展變革的今天,伴隨著新課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進,信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有機結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革、促進教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合,不僅能夠刺激學(xué)生感官,增強學(xué)生知識記憶力,也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像,高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù),取得優(yōu)異的成績。
(一)突出知識重點、難點,提高語文教學(xué)效率
在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點。在這一背景下,可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運用信息化技術(shù),將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進行生動形象的展示,幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動的畫面感染下,透徹理解文章的中心思想,仿佛身臨其境,有效把握文章主旨,達到最佳的文章閱讀效果。
(二)調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動開展時,若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?,可讓學(xué)生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看,全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容,激勵學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí),主動了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)流程等等,自主配合老師的教學(xué)工作,集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。
(一)利用信息化教學(xué)模式,營造輕松的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量
輕松、愉悅的語文課堂氛圍,不僅能夠讓學(xué)生長時間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識,也可激勵學(xué)生主動參與課堂活動,挖掘自身潛能,與其他同學(xué)合作完成知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù),是活躍課堂氛圍的重要手段,它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機會,增加師生互動頻率。所以說,必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上,達到高質(zhì)量語文知識教學(xué)目的,并讓學(xué)生通過雙向互動學(xué)習(xí),不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如,在進行《多夢的季節(jié)》一課教學(xué)時,老師可以通過多媒體等信息化技術(shù),在課前與小學(xué)生進行溝通交流,了解每一位學(xué)生的夢想,并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢想,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達自身一直以來的夢想。
(二)利用信息化教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式,采用口頭語言講授的模式,并在黑板上進行粉筆板書,將教學(xué)重點利用粉筆單一地進行傳授,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點,缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時,若引入信息技術(shù),可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,以情境化教學(xué)方式增強語文課堂魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如,在進行《清明》這首古詩教學(xué)時,利用多媒體技術(shù),在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識,所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動的開展。比如,觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時,在這些活動組織時,將信息化技術(shù)運用到其中。如,借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題,吸引學(xué)生注意力,更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時,應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想,突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色,且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,從各個方面對老師的教學(xué)提出更進一步的指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達形式進行展示,不斷豐富語文課外教學(xué)活動,從而生動形象地進行直觀通俗的表達,提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識,還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在相對寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容,吸收內(nèi)容,高效率完成知識的學(xué)習(xí),且善于將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中,養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。
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