方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分層教學輔導方案圖片篇一
為了讓學生公平享受現(xiàn)有教育資源，解決新生入學擇班、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行“陽光分班”方案?！瓣柟夥职唷敝攸c考慮的是班級學生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個班級學生的質量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學中不去認真思考應對措施，勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規(guī)律，對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。
所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學特點，可以激發(fā)全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績。
分層教學法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學者，如美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生都能獲得較好的學習成績。他主張“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。分層教學正是根據(jù)學生的學習能力將全班學生區(qū)分為若干層次，使教學目標、教學內容以及教學方法更符合所有學生的知識水平和接受能力，從而確保教學活動與各層次學生相適應，使學生的認知水平不斷向前推進。
1、發(fā)展優(yōu)等生：
這一層次的學生，一般學習基礎扎實，學習習慣良好，因此主要目標是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性和特長。
2、提高中等生：
分層教學的重點是中等生，他們的進步與否決定了一個班級分層教學是否成功。這部分學生一般在學習習慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學習缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級所占比例也最大。因此主要目標就是要采用各種方法，引導他們不斷總結學習方法，在熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法的基礎上，提高學習興趣，提升自主學習能力和理解探究能力，最終使學習成績更上一個新臺階。
3、幫助學困生：
學困生不僅表現(xiàn)為基礎差，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉變他們的學習態(tài)度，增強他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標。
(一)、認真調查研究，實施科學分組。
認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既a、b、c三個組。a組為優(yōu)生，b組為中等生，c組為差生。這一工作可以放在期中考試后，結合考試分數(shù)進行。
分組原則：有利于教師上課組織教學，有利于調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學生情況的改變而改變。
(二)、落實分層思想，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
1、備課。按不同層次學生實際情況認真鉆研課程標準和教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在教學設計中體現(xiàn)出來。
2、課堂教學。教學活動要符合學生的實際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主；對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主。要盡量滿足不同層次學生的學習需要，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，都能體驗到成功的喜悅。
3、作業(yè)。學生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設計的、較基礎的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學習水平設計，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對后進生一般只布置最基礎部分的作業(yè)。
4評價：在作業(yè)批改，學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準。對后進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。
4、輔導
對優(yōu)生的輔導注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學習的潛能；對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)；對學困生輔導重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎為目標。在輔導形式上，除采用教師個別輔導外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學，使學生整體優(yōu)化。
1、全體性原則
在教學中，始終要面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展，使每一個學生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視后進生。
2、標準性原則
在分層教學中，對后進生適度降低教學要求有利于調動積極性，但絕不是要降低《課程標準》的基本要求。教學活動最終還必須保證后進生達到《課程標準》的基本要求。
3、發(fā)展性原則
分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學生的反饋信息，靈活調控學生的分層標準，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發(fā)展變化過程中。
分層教學輔導方案圖片篇二
《初中體育課分層教學方法的研究》。
寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
課題確立的理論依據(jù)：
（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據(jù)：初中學生大多已進入青春期。教師根據(jù)男女同學生理特點安排訓練內容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據(jù)：學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據(jù)：分層教學符合因材施教，分類推進的教育原則。
（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
（二）面向學生差異,通過教學，形成分層教學法。
（一）探究總結出適合我校學生分層教學的具體方法。
（二）在課堂教學中，積極探索分層教學法，讓不同層次的學生得到提高和發(fā)展。
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現(xiàn)不足、及時調整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學校能夠開展的體育教學及現(xiàn)有的場地器材設計調查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。
（四）調查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內外運動情況等進行調查，以了解學生體育學習的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現(xiàn)狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
（三）形成課題研究論文
分層教學輔導方案圖片篇三
《教育綜合改革方案(2016—2020年)》提出完善基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展機制、深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進高等教育高質量內涵發(fā)展、完善多層次多樣化終身學習體系、深化招生考試制度改革等10大方面37項重點改革任務。
學前教育
義務教育
普通高中
職業(yè)教育
高等教育
高考改革
分層教學輔導方案圖片篇四
中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，要求各級各類學校把實施素質教育改革當作一項重要任務來抓,落實實施素質教育，一是要面向全體學生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學生主動發(fā)展。我們認為實施英語分層教學改革，充分體現(xiàn)了素質教育的要求，可以促進學生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學是把"因材施教"作為基本的教學原則，但分層教學不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學的弊端進行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學根據(jù)學生的不同學習水平和能力，制定不同的教學計劃和教學目標，以便充分調動學生的學習積極性和主動性，從而使全體學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展。
1、建立新型師生關系。
分層教學必須以建立新型的師生關系為基礎，教師要按照"尊重、民主、愛護"的原則，從教師與學生、教師與教師、學生與學生的教學組織和相互作用方式上把人際關系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關系之中，保證新型師生關系的建立。
2、培養(yǎng)學習能力。
學會學習已被公認為現(xiàn)代人應具備的基本素質，學習能力是一切教學活動應注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實施分層教學的前提條件。教師在實施分層教學中，要從兩個方面加強學生學習能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學習方法；二是從學校學習向社會學習過渡，不但要使學生熟悉預習、聽課、作業(yè)、練習、復習的方法，而且要更多地考慮一般的社會學習規(guī)律，切實提高學生對學習內容、進度和學習策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質，發(fā)揮主導作用。
分層教學對教師提出了更高要求，教師要從"一個標準一個速度教一切學生"轉變到"不同標準、不同速度培養(yǎng)每一個學生"。教師在教學中要尊重學生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學生的興趣，對高層次學生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展；對低層次學生不流露出差生觀念，要給他們更多的關愛和鼓勵；對中等層次的學生，鼓勵他們向上一級層次目標奮進。
1、學生的分類分層。
分層教學，首先要對學生進行英語水平的高（a）、中（b）、低（c）分類。學生進入哪一層學習，由學校根據(jù)學習成績決定和學生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學生是指那些能夠輕松完成教學要求并能得到更大發(fā)展的學生；中水平的學生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學要求的學生；低水平的學生則指那些即使努力，完成教學要求也比較困難的學生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學生分編到同一個學科班中安排學習。這三個層次的學生，可以根據(jù)學習情況相互流動，進步大的，可以進入上一層次學習，退步的或在本層次學習有困難的，則進入下一層次學習。學生層次間的調整應在學期結束后進行。
2、教學目標和要求。
教師要在教學目標的達成上、提供學習材料的多少上、練習題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
（1）教學目標：a層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學生以掌握基礎知識為主，適當補習初中內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
3、教學方法的選擇和運用。
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞，直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學生和處理教學過程的方法，這些方法教師不但要創(chuàng)造出來，而且要熟練使用它們。一切完成教學內容、達到教學目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運用，從而能為每一類學生提供不同的"菜單"，并為每一類學生消化不同的內容提供切實有效的具體方法，使每個學生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應學科分層教學的需要，因此，應實施學生行政班級（生活班）與教學班級（學習班）的雙重管理模式。同進度的課程及晨課、課間操、班團活動、文體活動等仍在原行政班進行。不同進度的分層學科教學在各教學班進行，學生實行流動上課，分層教學的教師負責教學班的學習管理。
2、實施彈性的課程結構和教學計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結構和教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學生有更充足的學習機會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學中，年級、學期的概念應淡化，取而代之的是學程和單元。通常將一個學期分為兩個學程，每個學程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學班級具體情況來確定，每個學程結束，都應進行目標測試。學有余力的學生可以實現(xiàn)超學程的學習，學習困難的學生可以補救原學程中的學習缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學規(guī)范。
3、分層教學的評價。
評價是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學的評價主要包括對學校教學管理、教師教學工作和學生學習情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學生是否達到可能的最好發(fā)展水平為標準，要采取多樣化的評價方法，合理地使用診斷性、形成性和終結性評價。
分層教學的最終性評價要以學生參加全國公共英語考試的及格率為標準。學習兩年英語后，a層優(yōu)秀學生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學生和b層學生參加全國英語一級考試，c層學生參加全國英語一級（b）考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求，從20xx級開始，在校學生必須參加一個級別全國公共英語考試，并獲得相應證書。為保證學生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學校決定從20xx級第二學期起，實施英語分層教學試點。
分層教學輔導方案圖片篇五
標準三修改后更加嚴格。按照原方案，企業(yè)和做市商串通滿足要求是很容易達到的。有一些企業(yè)都在努力達到這個標準。按照此前統(tǒng)計，滿足標準三進入創(chuàng)新層的企業(yè)超過50%。若要修改，則會減少很多。監(jiān)管層的目的就是要打破一些企業(yè)為了上創(chuàng)新層而進行準備的企業(yè)。
新三板分層制度正漸行漸近。按照監(jiān)管層此前安排，新三板分層機制將在5月份正式實施。日前，全國股轉系統(tǒng)正在開展掛牌公司分層信息揭示第二輪仿真測試。此前據(jù)報道，證監(jiān)會正在審議新三板分層方案，證監(jiān)會同意批復以后，再由全國股轉系統(tǒng)正式對外發(fā)布。
而就在分層制度即將落地前夜，業(yè)內盛傳原有分層方案被調整。對標準一和標準三的有關指標進行了修改，在共同標準中增加了近一年累計融資額不低于1000萬的要求。
有知情人士表示，最終方案對之前公布的意見稿有所修改。但截至目前，該傳聞尚未得到權威部門的最終確認。不過，21世紀經(jīng)濟報道采訪的多位新三板從業(yè)人士認為，標準修改可能性很大，且方案或最快于周末正式對外公布。
在流傳的方案中，分層制度共進行了三處修改。在以凈利潤+凈資產(chǎn)收益率+股東人數(shù)為參考的標準一種，刪除了“最近3個月日均股東人數(shù)不少于200人”的規(guī)定。即取消了股東人數(shù)的限制。
對以市值+股東權益+做市商家數(shù)為參考的標準三中，將“最近3個月日均市值不少于6億元”修改為“最近成交60個做市轉讓日的平均市值不少于6億元”，并增加了“合格投資者不少于50人”。
在共同標準中，對掛牌企業(yè)的融資提出了要求。原方案的要求是掛牌以來(包括掛牌同時)完成過融資的要求。在修改方案中，則變更為最近12個月(每年4月份最后一個轉讓日為截止日)完成過股票發(fā)行融資(包括申請掛牌同時發(fā)行股票)，且累計融資額不低于1000萬元。
“修改的方案對對正常的企業(yè)沒有影響，最大的影響是那些為了上創(chuàng)新層而準備上創(chuàng)新層的企業(yè)。對分不到卻勉強做到、希望滿足標準三的企業(yè)是一種打擊，能夠會凈化市場，是很好的事情。制度本身很合理，很有針對性與邏輯性。” 新鼎資本董事長告訴21世紀經(jīng)濟報道記者。
張馳認為，修改后的方案打破了一些企業(yè)試圖人為操縱進入創(chuàng)新層。事實上，根據(jù)此前股轉系統(tǒng)高層的公開表態(tài)，其并不歡迎通過運作闖入創(chuàng)新層的企業(yè)，并提示一旦在運作中被查出違法違規(guī)，后果可能令人不快。修改后的方案，提高了標準，或正體現(xiàn)了監(jiān)管層的態(tài)度。
“原來的版本確實太寬泛了，有些指標很容易被控制。修改后的指標更具體了，要求也更加嚴格了。”華中一家券商新三板負責人告訴記者。
“如果真的按照流傳所改，對行業(yè)影響還是蠻大的。尤其是標準三。其實很多市值和交易量都是可以做出來的，想沖擊創(chuàng)新層的很多企業(yè)都在湊這個指標。修改后要求更高了。修改的初衷也是為了更真實的反應企業(yè)情況?！鄙鲜鲂氯遑撠熑吮硎尽?/p>
“標準三修改后更加嚴格。按照原方案，企業(yè)和做市商串通滿足要求是很容易達到的。有一些企業(yè)都在努力達到這個標準。按照此前統(tǒng)計，滿足標準三進入創(chuàng)新層的企業(yè)超過50%。若要修改，則會減少很多。監(jiān)管層的目的就是要打破一些企業(yè)為了上創(chuàng)新層而進行準備的企業(yè)?！?新鼎資本董事長張馳說。
此外，在融資方面也提高了要求。由“掛牌以來完成過融資”修改為最近12個月(每年4月份最后一個轉讓日為截止日)完成過股票發(fā)行融資(包括申請掛牌同時發(fā)行股票)，且累計融資額不低于1000萬元。
“有的企業(yè)為了達到標準就會進行融資，融資金額很小，有的才二三百萬。原有方案這個很容易達到。按照流傳方案要求明顯提高了?！币晃恍氯迦耸扛嬖V記者。
在張馳看來，標準三與近三年融資規(guī)模于1000萬的規(guī)定，目的就是為了打破那些達不到標準而硬湊標準的企業(yè)?！皩嵭懈鼑栏竦臉藴?，我認為是合理的?！睆堮Y告訴記者。
不過，標準一取消200人股東限制其實是放寬限制。“這條標準剛出來的時候很多人認為不合理，比如一些企業(yè)利潤確實很高，但是不滿足股東人數(shù)要求，不能進入創(chuàng)新層，取消也是在預期之中?！毙露Y本董事長張馳向21世紀經(jīng)濟報道記者表示。
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