無論是個(gè)人還是組織，都需要設(shè)定明確的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的方案來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
語文口語能力培養(yǎng)方案 增強(qiáng)語文素質(zhì)教育提升口語能力論文篇一
版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力明確指出：“語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！边M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利展開實(shí)踐體驗(yàn)。教師應(yīng)利用現(xiàn)有教學(xué)條件展開實(shí)踐設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并借助學(xué)生生活認(rèn)知、各種信息渠道、實(shí)踐操作活動(dòng)等，為提升學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
一、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐觀察
語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師不妨借助學(xué)生生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，展開多元教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的多點(diǎn)對接，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中構(gòu)建語文認(rèn)知體系。如果有條件，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然之中，對相關(guān)事物展開細(xì)致觀察，并將觀察信息進(jìn)行科學(xué)整合，以形成重要學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都能夠在生活中找到原型，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開生活性觀察學(xué)習(xí)，這是標(biāo)準(zhǔn)的“讓學(xué)”設(shè)計(jì)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著極大的幫助?！而B語》中描寫的場景是學(xué)生生活中比較常見的，教師給出針對性引導(dǎo)：“我們都見過喜鵲、小燕子、麻雀、布谷鳥等飛禽，對它們的叫聲也比較熟悉，誰能夠模仿一下這些鳥的叫聲呢？”學(xué)生聽說要模仿鳥叫，都顯得極為興奮，紛紛要求展示自己的技能。在學(xué)生模仿展示時(shí)，教師不時(shí)給出評價(jià)性引導(dǎo)：“你學(xué)得真像，我仿佛看到了展翅高飛的雄鷹?！薄安脊萨B的叫聲已經(jīng)很少聽到了，你卻模仿得惟妙惟肖，從這些鳥語中，我們能夠聽出什么特別的意思嗎？”學(xué)生又展開自主探究活動(dòng)，很快就得出一些學(xué)習(xí)認(rèn)知。有學(xué)生說：“布谷鳥只有到要播種的時(shí)候才發(fā)出‘布谷、布谷’的叫聲，仿佛是提醒農(nóng)民朋友該下地播種了?！币灿袑W(xué)生說：“我最熟悉的是麻雀的叫聲，嘰嘰喳喳的，真的不知道它們在嚷嚷什么，但我猜想，它們是在聊天，或者在開會(huì)，討論生活問題吧?！苯處熥寣W(xué)生模仿鳥叫，給他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，自然順利展開相關(guān)操作學(xué)習(xí)，并在具體體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)思維升級。學(xué)生的.感悟是深刻的、多元的，教師“讓學(xué)”設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激活，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、延伸課堂，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野
課堂教學(xué)有一定的時(shí)間限制，教師要有拓展意識(shí)，盡量給學(xué)生提供更為充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。所謂課堂延伸，就是要對課堂訓(xùn)練進(jìn)行多元延伸性設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生通過多種信息渠道搜集相關(guān)信息，展開一些社會(huì)性調(diào)恕r隕隙際強(qiáng)翁醚盜費(fèi)由煨匝習(xí)，教師要給出科學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生形成可行性操作方案，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知體悟性成長。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教師設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練任務(wù)：阿聯(lián)酋人民用自己的智慧創(chuàng)建了屬于自己的綠洲，可見他們對綠洲的渴望和愛護(hù)。我們要保護(hù)好生活環(huán)境，也需要每一個(gè)人都做出應(yīng)有的努力。展開社會(huì)調(diào)查，搜集本地保護(hù)環(huán)境的具體措施，特別是普通市民保護(hù)環(huán)境的自覺行動(dòng)，需要用案例形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)信息，走入社會(huì)展開走訪調(diào)查，很快就得出了調(diào)查結(jié)論。有學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果：我們這里污染源很多，有汽車尾氣、生活垃圾、工業(yè)廢水等，都是影響環(huán)境的重要因素。為制止工業(yè)廢水排放，很多市民自發(fā)展開監(jiān)督舉報(bào)活動(dòng)，并設(shè)立監(jiān)督崗，不定時(shí)展開環(huán)境監(jiān)測，將相關(guān)情況及時(shí)通報(bào)給環(huán)保部門，或者是通過撥打12369，反映一些工業(yè)區(qū)污水排放情況。教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)，對社會(huì)現(xiàn)象展開細(xì)致調(diào)查，并發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示，這是教師引導(dǎo)幫扶的結(jié)果，也是“讓學(xué)”的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐操作中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知帶有明顯的體驗(yàn)性。
三、優(yōu)化活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力
語文的實(shí)踐活動(dòng)形式很多，教師要做出恰當(dāng)選擇，以提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。語文實(shí)踐活動(dòng)對全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力有重要作用，教師要針對不同學(xué)生群體的實(shí)際需要進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，為自我成長創(chuàng)造良機(jī)。課外閱讀、寫作、信息搜集、材料整合、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)交互等，都是重要的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要作出合理選擇。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開多元設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣才能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師不妨對文本展開深度解析，尋找設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)。如《第一次抱母親》寫的是親情故事，其濃重的親情給人帶來的是震撼的感覺。教師可引導(dǎo)學(xué)生展開自主性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己該如何報(bào)答父母恩情。學(xué)生討論熱烈，都能夠給出自己的感恩方式。為此，教師可為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐操作任務(wù)：回家之后,給媽媽洗一次腳，并將操作過程以習(xí)作的形式呈現(xiàn)出來。習(xí)作交上來，教師組織學(xué)生展開交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。有學(xué)生這樣寫道：“我要給媽媽洗腳，媽媽說什么也不讓，說我發(fā)神經(jīng)了。在我的堅(jiān)持下，媽媽終于同意了。當(dāng)我給媽媽揉腳時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽好像很激動(dòng)，眼睛里有什么東西在閃爍。從媽媽的表情里，我讀出了欣慰……”教師組織學(xué)生集中展開評價(jià)活動(dòng)，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出肯定。學(xué)生參與展示和討論的積極性都非常高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧性。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生將操作過程和相關(guān)認(rèn)知體會(huì)以習(xí)作形式呈現(xiàn)，這是比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。從學(xué)生習(xí)作情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維成功啟動(dòng)，也帶動(dòng)了情感投入，并在情感交互中達(dá)成共鳴。學(xué)生在具體實(shí)踐中建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元性，已經(jīng)超出語文學(xué)習(xí)范疇，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
總之，“讓學(xué)”是一種教學(xué)意識(shí)，也是一種教學(xué)方法。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主合作探究式學(xué)習(xí)，用智慧性設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供實(shí)踐感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要意識(shí)。教師智慧地設(shè)計(jì)教學(xué)，通過主動(dòng)讓學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，對學(xué)生實(shí)踐能力展開多重歷練，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的基本教學(xué)目標(biāo)要求，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
語文口語能力培養(yǎng)方案 增強(qiáng)語文素質(zhì)教育提升口語能力論文篇二
一、借助課始復(fù)習(xí)詞語，在整體感知中培養(yǎng)語用能力。
《黃山奇松》一文雖然篇幅短小，但是語言精練，四字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是本課語言的一大特色。因此，課始教師就可以利用這獨(dú)特的語言“魅力”作為語用的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語用能力的培養(yǎng)。課始，老師聽寫課文中描寫黃山奇松的四字詞語，如：飽經(jīng)風(fēng)霜、充滿生機(jī)、瀟灑挺秀、郁郁蒼蒼、姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、形似孔雀等；接著讓學(xué)生邊讀邊想象詞語所描繪的情景；然后引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說說對黃山松的印象。學(xué)生有的說：“黃山松千姿百態(tài)，充滿生機(jī)。”有的說：“黃山松瀟灑挺秀，有的枝干盤曲，如天然盆景；有的姿態(tài)優(yōu)美，形似孔雀……”有的說：“迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，但依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！薄瓕W(xué)生通過聽寫、讀詞、想象、說話等語文實(shí)踐，整體感知了課文內(nèi)容，感受了黃山松的奇特，加深了對詞語的理解與感悟，積累了詞語，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，可謂一箭三雕。
二、借助課文重點(diǎn)詞語，在理解品味中訓(xùn)練語用能力。
一些詞語在文章中起著舉足輕重的作用，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生“揪住不放”，反復(fù)揣摩。如文中“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”一句中的“飽經(jīng)風(fēng)霜”，教師先讓學(xué)生運(yùn)用拆詞的方法，通過查字典理解“飽”是充分，“經(jīng)”是經(jīng)歷，整個(gè)詞的意思是充分地經(jīng)歷各種風(fēng)霜，形容經(jīng)歷了很多艱難困苦。再讓學(xué)生借圖發(fā)揮想象說話，想想迎客松可能會(huì)經(jīng)歷怎樣的磨難。學(xué)生展開了想象，打開了話匣子：烈日炎炎，迎客松的葉子被太陽曬枯了?！薄敖舆B幾天的暴雪壓斷了它的枝干，不久它又長出新的枝干?！薄吧巾斏系氖^滾落下來，砸斷了它的樹干，砸落了它的樹葉?！薄翱耧L(fēng)大作，吹斷了它的枝干，甚至想把迎客松連根拔起，它沒有屈服?！薄又?，教師順?biāo)浦郏哼@樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？（不是）十年、二十年嗎？（不是）而經(jīng)歷了幾百年甚至上千年，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜。其實(shí)“飽經(jīng)風(fēng)霜”不僅僅是用來寫物，在生活中經(jīng)歷各種磨難的人也可以用“飽經(jīng)風(fēng)霜”來形容。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說話：生：談遷飽經(jīng)風(fēng)霜，終于寫成了一部不可多得的明史巨著———《國榷》。師：幾十年的奮斗，一生的心血，多么不容易！生：看到爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，我感到心痛。生：他雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然微笑地面對生活。師：可見，他是多么樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。緊接著回讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然姿態(tài)優(yōu)美，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么奇特呀?。▽W(xué)生有感情地朗讀文中句子。）美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想感情上‘推敲’?！贝朔虒W(xué)，教師采用不同的方法，從不同的層面引導(dǎo)學(xué)生對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行了“推敲”，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，借助工具書理解詞語的表層意思；走進(jìn)文本，借助可感的圖片，在形象的語境中想象說話，在運(yùn)用中理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的深層意思；走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際與體驗(yàn)，在真實(shí)的運(yùn)用中習(xí)得語言；再走進(jìn)文本，在聲情并茂的朗讀中內(nèi)化了語言。如此“幾進(jìn)幾出”，在語言文字中走了幾個(gè)來回，既是詞語的理解，又是詞語的運(yùn)用，既是思維的訓(xùn)練，又是語感的培養(yǎng)，而這種理解與訓(xùn)練不是單調(diào)的、抽象的，而是有溫度的、具體可感的。這樣，迎客松的“奇”在不斷地品悟語言中鮮活起來，同時(shí)語用能力得到訓(xùn)練。
聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。這是一篇寫景物的文章，課文描寫三大名松都是先實(shí)實(shí)在在描寫它的姿態(tài)，在寫實(shí)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，把三大名松寫得具體、生動(dòng)，富有感染力。如何借助這一文本語言特色引導(dǎo)學(xué)生在品悟?qū)懛ㄖ杏?xùn)練表達(dá)能力呢？在學(xué)習(xí)描寫迎客松特點(diǎn)時(shí)，如“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”一句，教師這樣引導(dǎo)：哪些是作者看到的，哪些是作者由看到的而產(chǎn)生的聯(lián)想？去掉聯(lián)想部分，讀一讀，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸出手臂”“熱情地歡迎”等字眼體會(huì)作者把迎客松聯(lián)想成“好客的主人”寫得準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。緊接著，教師趁熱打鐵，及時(shí)在運(yùn)用中遷移寫法進(jìn)行說話訓(xùn)練，既可以說黃山松，也可以說生活中的其他事物。學(xué)生妙語連珠：“黑虎松枝干粗壯，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，一派虎氣，如同一只威風(fēng)凜凜的黑虎立于坡下。因此，人們給它取了一個(gè)響亮的名字———黑虎松?！薄按蟠笮⌒〉呐菖萑缤詺馐愕暮⒆?，扭動(dòng)著滾圓的身子，飛上藍(lán)天，與云兒說話，與鳥兒嬉戲……”“貪心的小云鉆進(jìn)一朵大云的肚子里，把大云變成自己的船。小云開著船，又鉆進(jìn)一朵更大的云里，終于擋遮了太陽?！薄靶∠輿]手沒腳的，卻是名副其實(shí)的小精靈，手一碰，它就迅速滾到石頭縫里，把自己藏起來，再也找不著了?！薄\(yùn)用要以理解為基礎(chǔ)。首先引導(dǎo)學(xué)生感知什么是寫實(shí)，什么是聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生有了這種抽象的概念時(shí)，必須認(rèn)識(shí)聯(lián)想在表達(dá)中所起的作用，通過比較品析，明白合理的聯(lián)想使表達(dá)更為生動(dòng)、形象，這便獲得了一種閱讀的方法。此時(shí)，通過言語實(shí)踐，在新的語境中運(yùn)用習(xí)得的方法，將聯(lián)想遷移到說話訓(xùn)練中，這樣層層推進(jìn)，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，又遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，學(xué)生在仿說實(shí)踐中提高語用能力。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力”。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想的方法訓(xùn)練生動(dòng)形象的表達(dá)式外，“寫實(shí)與聯(lián)想”結(jié)合是本文在表達(dá)上的最大特色，因此，還可以以文本為依托，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、品析語言的基礎(chǔ)上習(xí)得“寫實(shí)與聯(lián)想”相結(jié)合這一表達(dá)方法，再進(jìn)行寫法遷移，寫家鄉(xiāng)的一處景物。學(xué)生在讀中悟，悟中寫，寫中鞏固表達(dá)方法，進(jìn)行讀寫結(jié)合，不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
語文口語能力培養(yǎng)方案 增強(qiáng)語文素質(zhì)教育提升口語能力論文篇三
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時(shí)糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以 上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非 的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時(shí) ，拍手贊成，聽到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：“我家有六口人——爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)。”詞句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法。口語訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處 ，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（ ）邊（ ）。學(xué)生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊口語交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春 天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”，把童話故事搬上“舞臺(tái)”，把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如：在第一冊口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn) 練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程?？谡Z訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档摹⒂薪逃饬x內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
一、研究的背景及課題的提出?
口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：具有日常口語交際的基本技能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這為我們的口語交際教學(xué)指明了目標(biāo)與方向，但在實(shí)際教學(xué)中，我們常為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而苦惱。
隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。社會(huì)需求的變化引起了對口語交際能力重要性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)起個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得十分重要。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
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語文口語能力培養(yǎng)方案 增強(qiáng)語文素質(zhì)教育提升口語能力論文篇四
一、專業(yè)名稱
語文教育
二、學(xué)制
三年
三、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的馬克思主義文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和較高的人文素質(zhì)，掌握漢語言文學(xué)基本知識(shí)理論，具有較扎實(shí)的專業(yè)基本技能、兼具秘書專業(yè)的一般知識(shí)和能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，在教育單位、企事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)，從事教育、公關(guān)、秘書工作以及文化、宣傳等方面實(shí)際工作的應(yīng)用型專門人才。
四、業(yè)務(wù)規(guī)格培養(yǎng)要求
1、取得普通話二級乙等以上證書
2、取得全國計(jì)算機(jī)等級考試一級及其以上證書
3、持有教師資格證書
4、通過全國英語能力a級考試
五、職業(yè)崗位能力與素質(zhì)分析
1、政治合格。具有堅(jiān)定正確的政治方向，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有社會(huì)主義民主和法制觀念 。
3、專業(yè)扎實(shí)。掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較寬的知識(shí)面，具有自學(xué)能力；能主動(dòng)更新知識(shí)，自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，通過教師資格考試；懂一門外語（英語），掌握計(jì)算機(jī)基本理論與操作技術(shù)，通過高職高專英語應(yīng)用能力a級考試和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平一級考試。
實(shí)際能力。
5、身心健康。達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，有健康的體魄和旺盛的精力勝任工作。具備良好的心理素質(zhì)，能自我調(diào)節(jié)，自我激勵(lì)；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的要求。
六、學(xué)時(shí)與學(xué)分
1、課程結(jié)構(gòu)比例表
學(xué)生修業(yè)期滿必須積累5個(gè)的課外學(xué)分。課外學(xué)分主要包括以下項(xiàng)目：
八、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度表
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)學(xué)前教育服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事幼兒保育員、幼兒教師、幼兒園管理工作實(shí)際需要的，具有學(xué)前教育必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，能勝任學(xué)前教育教學(xué)與管理的高素質(zhì)技能型專門人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1、畢業(yè)生應(yīng)獲得的基本理論和基本技能。
德育目標(biāo)：具有正確價(jià)值觀、人生觀，愛祖國、愛人民，政治立場堅(jiān)定；具備良好的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。
職業(yè)道德規(guī)范：具有耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心；具有敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神；熱愛教育事業(yè)，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，尊重家長，熱愛學(xué)生。
通用知識(shí)：具備音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等基本知識(shí)；具備學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)基本知識(shí)；熟悉并掌握幼兒游戲、幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)；了解并掌握學(xué)前衛(wèi)生、幼兒保健知識(shí)；熟悉各種兒童讀物；具備寬廣的知識(shí)視野。
專業(yè)單項(xiàng)技能與知識(shí)：具備鋼琴演奏技能與知識(shí)；具備聲樂表演技能與知識(shí)；具備形體與舞蹈編排技能與知識(shí)；具備簡筆畫繪畫技能與知識(shí)；具備玩教具制作技能與知識(shí)；具備幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能與知識(shí)；具備幼兒游戲組織與開發(fā)設(shè)計(jì)技能與知識(shí)；具備幼兒保健與管理技能與知識(shí)。
專業(yè)綜合技能與知識(shí)：具備根據(jù)幼兒心理生理特點(diǎn)成功組織教學(xué)的能力；具備利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力；具備利用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行課件制作的能力；具備處理突發(fā)事件的能力；具有良好的'人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力；具備一定的教學(xué)科研能力。
2．技能證書要求：
該學(xué)生必須參加山東省高職高專英語能力測試、山東省（全國）計(jì)算機(jī)等級考試，并取得相應(yīng)證書。
該專業(yè)學(xué)生必須取得教師資格證。
四、學(xué)習(xí)年限和招生對象
學(xué)習(xí)年限：三年，取得158學(xué)分和獲得教師資格證書方可畢業(yè)。 招生對象：普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)畢業(yè)生。
五、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
六、課程結(jié)構(gòu)
通過對工作任務(wù)與職業(yè)能力的歸并、梳理，完成課程結(jié)構(gòu)分析。要具體說明每一門專業(yè)核心課程的教學(xué)模式、主要內(nèi)容和要求、能力考核項(xiàng)目與要求以及建議課時(shí)數(shù)。
1、鋼琴演奏
課時(shí)數(shù)：186
教學(xué)模式：數(shù)碼集體課與小組授課相結(jié)合
奏中等難度的樂曲、兒歌彈唱）
考核方式：表演展示
2、聲樂表演
課時(shí)數(shù)：124
教學(xué)模式：集體課
主要教學(xué)內(nèi)容和要求：發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲演唱與音樂感情表達(dá)
3、形體訓(xùn)練
課時(shí)數(shù)：124
教學(xué)模式：集體課與小組授課相結(jié)合
主要教學(xué)內(nèi)容和要求：基本功訓(xùn)練、舞蹈組合、舞蹈表演
優(yōu)美感情表達(dá)準(zhǔn)確
考核方式：表演展示
4、繪畫技能訓(xùn)練
課時(shí)數(shù)：124
教學(xué)模式：
5、學(xué)前心理學(xué)
課時(shí)數(shù)：56
教學(xué)模式：多媒體輔助教學(xué)、自主合作教學(xué)
主要教學(xué)內(nèi)容和要求：掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握學(xué)前兒童心理的基本原理和社會(huì)性的發(fā)展。
考核方式：閉卷考試
6、學(xué)前教育學(xué)
課時(shí)數(shù)：68
教學(xué)模式：多媒體輔助教學(xué)、自主合作教學(xué)
能力考核項(xiàng)目與要求：要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握從事學(xué)前教育工作最必需的基本知識(shí)，基本理論和基本方法；在對基本概念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確地聯(lián)系運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育科學(xué)理論及從事學(xué)前教育管理的能力，為今后從事學(xué)前兒童教育，對學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育打下良好的基礎(chǔ)。
考核方式：閉卷考試
7、幼兒游戲設(shè)計(jì)
課時(shí)數(shù)：56
教學(xué)模式：活動(dòng)教學(xué)、自主合作教學(xué)
能力考核項(xiàng)目與要求：掌握幼兒園游戲設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，有效地為3——6歲幼兒設(shè)計(jì)和實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)，并評估教學(xué)效果。
考核方式：閉卷考試
8、幼兒玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
課時(shí)數(shù)：124
教學(xué)模式：項(xiàng)目教學(xué)
主要教學(xué)內(nèi)容和要求：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園各類墻飾和玩教具的設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。
與制作技能；能進(jìn)行班級活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃與設(shè)計(jì)、角色游戲主題環(huán)境設(shè)計(jì)、表演游戲區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)；掌握計(jì)算玩教具、布絨玩具的簡單設(shè)計(jì)與制作技能等。
考核方式：作品展示
9、頂崗實(shí)習(xí)
課時(shí)數(shù)：660 教學(xué)模式：頂崗鍛煉
考核方式：實(shí)習(xí)報(bào)告與畢業(yè)答辯
七、人才培養(yǎng)進(jìn)程表
九、專業(yè)限選、專業(yè)選修課分類及說明
十、各類課程學(xué)時(shí)、學(xué)分比例
語文口語能力培養(yǎng)方案 增強(qiáng)語文素質(zhì)教育提升口語能力論文篇五
一、研究背景
朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，形成語感最重要的方式之一，也是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)各年級都需重視朗讀，讓學(xué)生充分朗讀。如何解決目前二年級學(xué)生的識(shí)字不多，朗讀能力有限，唱讀現(xiàn)象普遍的情況，是當(dāng)前教師的首要目標(biāo)。
通過日平日教學(xué)的努力，我班學(xué)生在朗讀方面的能力雖然有很大的提升，但是還存在一些問題，例如：他們朗讀課文時(shí)，有的不是一個(gè)詞語一個(gè)詞語讀，把音拖得很長，就是讀的特別快，句子之間不停頓；還有不少學(xué)生隨心所欲的讀，加字漏字；有的學(xué)生因?yàn)閷ι~的不理解，讀的時(shí)候把詞分開讀，把句子原本的意思給弄亂了，如：他看到地上的水怒斥正在玩水的小明，讀成：他看到地上的水怒--斥正在玩水的小明。這些都是學(xué)生們朗讀沒有感情，對生詞的理解不夠等朗讀能力不成熟的表現(xiàn)，然而對于小學(xué)生而言，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生詞的含義，以“情”朗讀課文是培養(yǎng)其閱讀能力的前提和重要手段。
因此，本階段制定了讓學(xué)生加強(qiáng)詞語理解、以“情”朗讀，提升朗讀能力的專題研究。
二、疑問
低年級同學(xué)由于注意分配能力較差，識(shí)字不多，在朗讀時(shí)善于將注意力集中在讀準(zhǔn)每個(gè)字的音節(jié)上，從而忽略了詞與詞之間的聯(lián)系，以及課文所表達(dá)的意思，在朗讀課文時(shí)也就容易發(fā)生一字一拍拖腔拉調(diào)唱讀的情況。低年級正是學(xué)生培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)能力的學(xué)段，讓每位學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣和朗讀能力是語文教師教學(xué)的重要任務(wù)，由此可見在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對課文展開以“情”朗讀，還有一定的難度，首先如何讓學(xué)生興趣倍增，并帶著感情展開閱讀，逐步將自己融入角色，最后結(jié)合關(guān)鍵詞語的意思，理解文章大意，從閱讀中學(xué)習(xí)文中做人的道理。
針對當(dāng)前學(xué)生存在的種種情況，如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生加強(qiáng)詞語理解、以“情”朗讀，提升朗讀能力專題研究的目的呢？對于生疏的課本內(nèi)容，如何讓學(xué)生興致勃勃的來學(xué)習(xí)呢？作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文角色，將自己融入角色呢？對于課文蘊(yùn)含的深淵含義又如何讓學(xué)生自己體會(huì)呢？這些疑問還需要在課堂中一個(gè)個(gè)去解決。
三、教材簡析
《九色鹿》是一篇神話故事。課文運(yùn)用對比的手法，以九色鹿美麗、善良反襯出獵人的丑惡、貪婪和忘恩負(fù)義。以獵人前后截然不同的行為對比，以及獵人最終的下場，讓學(xué)生從中體會(huì)到不能做個(gè)忘恩負(fù)義的人，要做個(gè)知恩圖報(bào)，遵守諾言的人。
針對當(dāng)前學(xué)生朗讀存在的問題，在本文教學(xué)中，應(yīng)以抓住加強(qiáng)學(xué)生對生字詞的理解，促進(jìn)學(xué)生朗讀的順暢性為重點(diǎn)，展開以“情”朗讀：首先范讀，以情傳情，引學(xué)生入情入境，其次讓學(xué)生帶著感情去朗讀，將自己融入角色，再次已讀帶講，升華文章中心，最后從“指讀”過渡到“視讀”。例如：在講解詞語含義的時(shí)候，我先對同學(xué)進(jìn)行一次選詞填空的訓(xùn)練，對于后面詞語的理解埋下伏筆。選擇文章中感情色彩強(qiáng)烈的詞語，如“飛一樣”、“沖”、“信誓旦旦”、“連連點(diǎn)頭”、“怒斥”、“騰空而起”等，與它們的近義詞混在一起，讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空。在課文朗讀與講解之后再回過來對學(xué)生的選詞進(jìn)行回顧性地探討。
四、教學(xué)實(shí)錄
實(shí)錄(一)
師：(范讀) 傳說很久很久以前，森林里有一頭九色鹿。它的頭上長著一對雪白閃亮的鹿角，身上的毛有九種顏色，奔跑起來，好像一道美麗的彩虹。
師：(提問并抽答)大家想象下九色鹿的樣子，說說對九色鹿的看法。
生：九色鹿很美麗，它有九中顏色，就像一只仙鹿一樣。
生：它的鹿角是白色的，一跳一跳的，很可愛。
生：九色鹿在山林里才有，還很美麗。
生：九色鹿生長在山林里，有白色的鹿角，九中顏色的鹿毛，很漂亮。
(在文章開頭我以輕柔緩慢的語調(diào)，贊美的語氣來讀，讓學(xué)生沉浸在對九色鹿的美好想象中，然后用提問抽答的方式了解九色鹿在他們心中的樣子，然后再組織他們想象九色鹿的美麗，展開閱讀，這時(shí)，學(xué)生閱讀的語氣和語調(diào)都有所改變。
實(shí)錄(二)
師：(范讀) 獵人為了得到國王的懸殊，違背了自己的誓言，帶著國王的軍隊(duì)來到湖邊。他假裝掉進(jìn)湖里，騙九色鹿出來救他。九色鹿救起獵人，浮出湖面，看到一群圍捕它的士兵。它氣憤極了，怒斥獵人：“你出賣了我，你是個(gè)忘恩負(fù)義的家伙！”說完，它騰空而起，把背上的獵人丟進(jìn)湖里。
生：假裝、騙---狡猾、虛偽的語氣
看到……---沮喪、失望
氣憤、怒斥---憤怒、討厭與憎惡
出賣、忘恩負(fù)義---無辜、傷心
(在獵人對九色鹿信誓旦旦地承諾時(shí)，范讀時(shí)則注意言辭懇切的情感；在九色鹿知道對獵人出賣她時(shí)所做的一切時(shí)，則應(yīng)表現(xiàn)出憤怒，要讀出厭惡的語氣。通過范讀，讓學(xué)生找出情感起伏的關(guān)鍵詞語，再進(jìn)行朗讀，學(xué)生即能很快地融入課文場景，與作者產(chǎn)生共鳴，對獵人這個(gè)形象產(chǎn)生討厭與憎惡的感情。)
實(shí)錄(三)
生：第一次九色鹿救獵人時(shí)，獵人對于九色鹿是有感謝的心情的，從‘信誓旦旦’、‘一定’這兩個(gè)詞語可以看出獵人對于九色鹿的感激之情。
師：那么信誓旦旦的意思是什么呢？
(我就針對“信誓旦旦”這個(gè)詞語對學(xué)生講解，感受獵人此時(shí)對于九色鹿做出承諾的那種肯定，與后面出賣九色鹿的行為形成鮮明的對比和反差，“如果把‘一定’換成其他詞語呢？”指導(dǎo)學(xué)生用其他詞語替換“一定”，再朗讀，感受其中的語氣，讓學(xué)生自己體會(huì)感情強(qiáng)烈程度，體會(huì)在此時(shí)，獵人對九色鹿的感情。)
生：九色鹿第二次救獵人時(shí)，九色鹿對獵人是憎惡、失望的，從‘怒斥’、‘憤怒’這兩個(gè)詞語可以看出。
師：正確。（及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生來說十分重要）
(這里，更加突出了獵人恩將仇報(bào)，忘恩負(fù)義的形象。同時(shí)，九色鹿對人們的失望也從“從此，再也沒有人見到過它”體現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分之一，體驗(yàn)感悟九色鹿的憤怒之情，明白獵人是個(gè)忘恩負(fù)義的人。)
五、教學(xué)啟示
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，抓住情感主線，才能促使學(xué)生讀好文章
小學(xué)閱讀教學(xué)具有生活化特征，它和課本教學(xué)內(nèi)容、略微抽象的生活聯(lián)系在一起，在小學(xué)生眼中，生活是多姿多彩的，加上《九色鹿》這篇課文是一篇神話故事，文中運(yùn)用對比的手法，用九色鹿的美麗、善良反襯獵人的丑惡、無恥，用獵人自己前后截然相反的行為對比，讓學(xué)生從中體會(huì)到不能做個(gè)忘恩負(fù)義的人，要做個(gè)知恩圖報(bào)，遵守諾言的人，學(xué)習(xí)起來更有吸引力、想象力，同時(shí)附有教育意義。對于小學(xué)生而言，對語文知識(shí)還不夠深入了解，閱讀也剛開始接觸，社會(huì)關(guān)注等信息更談不上了解，學(xué)習(xí)的同時(shí)存在不少問題，離不開教師的引導(dǎo)。要想讓學(xué)生讀好課文，真正的進(jìn)入文本，教師在每一節(jié)課里都要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，起到主導(dǎo)示范作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感悟的機(jī)會(huì)，采用多元評價(jià)的方式。抓住情感這條主線，推動(dòng)學(xué)生的情感不斷發(fā)展。這樣學(xué)生才能讀好文章。
(二)深入朗讀的同時(shí)，再學(xué)習(xí)理解詞語含義，效果明顯
通過層層深入朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們對于文章感情的投入已經(jīng)有一定的程度，這個(gè)時(shí)候再回過頭來對選詞填空的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于詞語的理解又有了更加深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感就像是一朵火苗，只要我們教師恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)，就可燃起熊熊烈火。針對目前二年級的學(xué)生所有的朗讀水平，能正確、流利地朗讀課文，基本上能做到理解詞語意思。這個(gè)時(shí)候我們可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的想象力進(jìn)行延展。讓學(xué)生想象“九色鹿走之后，獵人會(huì)有什么反應(yīng)呢？然后你還想對獵人說些什么？”既可以達(dá)到說話練習(xí)的目的，又可以從中觀察學(xué)生情感的到位程度，讓學(xué)生初步意識(shí)到人不能忘恩負(fù)義，應(yīng)做一個(gè)知恩圖報(bào)，講誠信的人。
(三)開展“評讀”，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀能力
在學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)之后，進(jìn)行“評讀”在提高朗讀能力上也是不可或缺的一部分。這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生再分小組各自朗讀全文。評讀的方式有很多，我選擇的是讓學(xué)生互相評價(jià)，我再做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。在評價(jià)時(shí)，我更傾向于正面地評價(jià)，這樣有利于學(xué)生發(fā)展求異思想，大膽發(fā)表個(gè)人看法。
六、課后反思
“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣邔W(xué)生朗讀能力并非是一朝一夕的事情，但是只要多練習(xí)，多培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中投入積極情感，使語文課堂成為情感的課堂，朗讀就會(huì)產(chǎn)生無窮的魅力。當(dāng)然，要想讓學(xué)生讀好課文，真正的進(jìn)入文本，教師在每一節(jié)課里都要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，起到主導(dǎo)示范作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感悟的機(jī)會(huì)，采用多元評價(jià)的方式。抓住情感這條主線，推動(dòng)學(xué)生的情感不斷發(fā)展，這樣學(xué)生才能讀好文章。在閱讀的過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對生字詞的理解不夠容易讀破句，因此在教學(xué)中還應(yīng)該注重對生字詞的講解，讓學(xué)生理解意思，從而在閱讀的過程中流利、通常的閱讀。
為此，本學(xué)期想在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生順暢朗讀的習(xí)慣。關(guān)注全體學(xué)生，特別是朗讀能力不強(qiáng)的學(xué)生，以最大的努力提高這部分學(xué)生順暢朗讀。朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可進(jìn)一步提出“根據(jù)提示讀出語氣”。為以后年級的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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