最新五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)(實(shí)用10篇)

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最新五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)(實(shí)用10篇)
時(shí)間:2023-10-13 16:02:13     小編:雅蕊

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五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇一

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程,幫助激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)方式

前言:

隨著教育改革的不斷深入,多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí),還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育,提升了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一:目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單,大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),教師為課堂主體,學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。1.2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié):在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師只是單方面講解教材的內(nèi)容,缺少課堂互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn),從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。1.3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié):教師在課堂教學(xué)時(shí),對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后,只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固,隨著課程越來(lái)越多,學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

2.1有利于掌握學(xué)生心理特征:運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量,通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,幫助教師了解學(xué)生心理特征,盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),提升課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。2.2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,課堂氛圍呆板,對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字,能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí),更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,而且,還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。2.3有利于教學(xué)手段的充分利用:隨著科技的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合,由于教育本身就具有多樣性,通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中,能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的,而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源,再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備,能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn),因此,運(yùn)用多元化教學(xué)的方式,能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段,并加以有效的利用,提升了自身教學(xué)能力的同時(shí),也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

3.1情境教學(xué)法的應(yīng)用:情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),情景教學(xué)的方式有很多,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇,不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征,找到他們感興趣的東西,才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,再配合教師的語(yǔ)言講述,來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的,然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性,教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn),能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,積極地參與到教學(xué)中去,在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用:合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可,幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可,剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,例如:在求圓形的.面積教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算,求出各自的對(duì)應(yīng)值后,再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用:學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式,進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體,學(xué)生則為主體,通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案,可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究,確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后,再配以課堂教學(xué)的練習(xí),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ):相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知,所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì),提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[2]石芳.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討[j].才智,2014,13:61.

作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校

五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇二

摘要:通過(guò)本課的教學(xué),用很簡(jiǎn)單的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思維能力,提高分析問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過(guò)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思維能力,提高分析問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)過(guò)程與片段案例分析

(一)猜想從問(wèn)題設(shè)置開(kāi)始

師:這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲,大家有興趣嗎?

生:有!

師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上,大家猜測(cè)一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說(shuō)出理由。

生1:它們的和應(yīng)該在2-12之間。(教師板書(shū):2-12中的任意一個(gè))

生2:它們的和肯定不會(huì)超過(guò)12,12是最大了。

生3:它們的和大于2或等于2。

因?yàn)?個(gè)骰子最小是1,2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。(板書(shū):大于等于2,小于等于12)教學(xué)心得:學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過(guò)程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認(rèn)知過(guò)程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

生:好!

師:你們猜猜,誰(shuí)贏的可能性大呢?

生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2:這要看運(yùn)氣,誰(shuí)贏的可能性大!

師:還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)話吧!(學(xué)生動(dòng)手投骰子,邊投邊記錄)

教學(xué)心得:學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高,興趣濃厚,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

(二)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中,進(jìn)一步猜想與探究

師:通過(guò)你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

生:通過(guò)操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。

生:……

師:小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運(yùn),是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師:我們知道每粒骰子有6個(gè)面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上,1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。

教學(xué)心得:從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生深入探究。

(三)小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題,驗(yàn)證開(kāi)始的猜想

學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子。

生:(活動(dòng)開(kāi)始)拋骰子。

通過(guò)小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動(dòng),記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。

師生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行分析:

板書(shū)(每次的結(jié)果分析):

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?

生:明白了!

師:請(qǐng)同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因,一會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)其中的道理。

生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多。

師:這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因。

教學(xué)心得:通過(guò)簡(jiǎn)便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

(四)小結(jié)

師:今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡(jiǎn)單,同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便,但是,通過(guò)今天的.活動(dòng),你們是不是感覺(jué)到做任何活動(dòng),只要善于動(dòng)腦,善于探究,就會(huì)有很大的收獲?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。

生1:簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓我們明白其中的大道理。

生2:無(wú)論是做實(shí)驗(yàn),還是做游戲,不能只看表面,應(yīng)該善于動(dòng)腦子,多思考。

生3:再簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作,其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。

師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越聰明;動(dòng)手操作會(huì)揭開(kāi)許多小秘密;以后還要勤于動(dòng)手,善于思考,動(dòng)手動(dòng)腦,會(huì)越來(lái)越聰明。老師希望你們?cè)絹?lái)越聰明!

教學(xué)心得:通過(guò)這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開(kāi)了這個(gè)隱秘的秘密,讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、課后反思

我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來(lái)探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程,鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容,來(lái)進(jìn)行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問(wèn)題,同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡(jiǎn)單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置問(wèn)題質(zhì)疑———猜想的開(kāi)始

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,用很簡(jiǎn)單的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過(guò)程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認(rèn)知過(guò)程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———猜想的深入

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí),引起了認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過(guò)程,自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來(lái)分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果

只有猜想沒(méi)有行動(dòng)———是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過(guò)程很簡(jiǎn)單,但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過(guò)程就是我們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到尋找解決問(wèn)題的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的方法,更是解決問(wèn)題的活動(dòng)方案,最終圓滿地解決了所有的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程:教師.2008(8).

五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇三

摘要:

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能,還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo),以生為主體”,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、構(gòu)建情境激趣,有效引入新課

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而有效的引入新課,使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如,講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí),我創(chuàng)建了教學(xué)情境:我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,在一張紙片上滴一滴墨水,然后將紙片對(duì)折壓平,再重新打開(kāi),讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃,都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后,我總結(jié)出軸對(duì)稱的概念:把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)去,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,這條直線就是對(duì)稱軸,兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn))叫做對(duì)稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維,我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的例子。

二、運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)在初中校園的普及,給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性,利用信息技術(shù)的特性,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如,講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》,我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展初中生的形象思維,促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。

然后,我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練,鞏固初中生所學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、開(kāi)展師生互動(dòng),注重主體地位

一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng),數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中,這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位,優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣,鼓勵(lì)初中生自主探究,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如,講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》,首先明確教學(xué)目標(biāo),要讓初中生理解中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱圖形的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn):什么叫軸對(duì)稱?軸對(duì)稱有什么性質(zhì)?作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù),讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱的撲克和一張中心對(duì)稱的撲克,按牌面的多數(shù)指向整理好,請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入,再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌,最后展開(kāi)撲克牌,數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略,培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如,在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后,班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重,我并沒(méi)有直接批評(píng)他,而是與他進(jìn)行溝通,幫助他找到原因,鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上,學(xué)生的參與度有多大,學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何,與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系,數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,調(diào)整自己的教學(xué)方式,給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。

五、組織實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn),選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如,講初中數(shù)學(xué)《圓》,初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì),積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”,人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí),大街隨地亂扔生活垃圾的人少了,人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中,a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū),環(huán)保公司要建一垃圾回收站,為方便起見(jiàn),要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處,請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師,你將如何選址?通過(guò)積極引導(dǎo),幫助初中生獲得成功的體驗(yàn),積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功,2010,(05).

[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013,(08):19―20.

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五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇四

摘要:

小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地,在課堂上教學(xué)中,教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略:讓學(xué)生分組討論,在爭(zhēng)論中碰出思想的火花;使用多種形式的鼓勵(lì),從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),再到榮譽(yù)肯定,不拘形式,讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定;讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地,教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上,而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起,把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少,但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制,課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中,讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么,如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段,豐富教學(xué)的方式方法,以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中,筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略,和同仁一起探討。

一、讓學(xué)生碰出火花

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段,他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的,甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò),總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花,這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生,教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù),形成清晰的線索分明的論證過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣,盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果,但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中,他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式,小組內(nèi)的討論要求同,最終形成統(tǒng)一意見(jiàn),而小組間的辯論則是存異,指出對(duì)方的紕漏,樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是,無(wú)論課堂怎樣激烈,學(xué)生們的思維怎樣碰撞,又是如何地各抒己見(jiàn),仁者見(jiàn)仁,但是到了最后,教師都要進(jìn)行總結(jié)概括,還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo),避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。

二、多種多樣的鼓勵(lì)方式

興趣是最好的教師,任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰,便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?!睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì),一次的肯定,一次表?yè)P(yáng),都是他成功的標(biāo)志,這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉,他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段,教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì),可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng),也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲,還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里,這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品。除此之外,還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),比如頒發(fā)錦旗。

比如,在一次口算比賽中,我隨手拿起一個(gè)小木棍,并說(shuō):“這就是勝利的錦旗,只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它。”結(jié)果,學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái),其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名,當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候,我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō),他回家就很高興,說(shuō)他得了第一名,一個(gè)晚上都手舞足蹈的??梢?jiàn),獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式,也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系,卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn),也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái),數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。

良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中,小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散,很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng),如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時(shí),注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練,教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心,充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書(shū)籍,使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信,自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué),一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案,這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下,教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生,肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié),算完就忙著和他人對(duì)答案,在答案不同的情況下,又很容易地否定自己,這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣,就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟,從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。

除此之外,教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo),規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面,教師要以身作則,身體力行,為學(xué)生做出表率,為學(xué)生良好的示范,在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě),保持整潔,在寫(xiě)到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái),不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑,這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。

四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用,筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度,多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然,我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用,筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué),如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體,會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚ⅰ_m當(dāng)使用多媒體才能物盡其用,才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,否則,可能會(huì)有適得其反的效果。

參考文獻(xiàn):

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五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇五

中專的學(xué)生大部分是沒(méi)有考上高中的學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,文化基礎(chǔ)薄弱,并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí),對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真,甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過(guò)渡到中專,學(xué)生們的心理波動(dòng)較大,思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變,更向社會(huì)靠攏,學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好,學(xué)習(xí)勁頭不夠足,導(dǎo)致教學(xué)困難。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連,讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如,數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系,數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。

2.實(shí)施多元化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化,教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,如多媒體、電子白板等,把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),例如,通過(guò)視頻展示空間幾何,讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能,做德才兼?zhèn)涞闹袑I?/p>

3.教材編寫(xiě)體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化

中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)該大換血,讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展,并且教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱,所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫(xiě)的簡(jiǎn)單一些,有趣味一些,這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們學(xué)習(xí)的信心。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)方法不正確,我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式,開(kāi)展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng),讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。

5.完善課堂評(píng)價(jià)方式

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心,幫助學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多多鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,要及時(shí)指出,幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),完善自我。此外,教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康,感染學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的人格??傊?,教學(xué)是教和學(xué)的相互配合,需要教師的努力也需要學(xué)生的反思,中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀,依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。

五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇六

大家一定知道高斯,也一定知道他算出從1加到100是多少,今天,我有一個(gè)數(shù)學(xué)題,要和大家一起討論。

有一天,我正在玩耍,突然想起了一道題:201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開(kāi)始算,201+202是403,403+203是606…...實(shí)在太難算了,我又想:201和202它們只要把200去掉,下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050,那下面的不就有100個(gè)200了嗎,20000+5050,就是25050,我以為是對(duì)的,就不管他了。

后來(lái),從我200×100就是20000,拿上數(shù)學(xué)課那兒知道:1+2+3+4:1+4=5,2+3=5,一共有4個(gè)數(shù)字,拿4/2=2,2再乘5=10,我算了一下,是對(duì)的,我又自己做:2+3+4+5,2+5=7,3+4=7,有4個(gè)這樣的數(shù),4/2=2,2×7=14,我又驗(yàn)算:2+3=5,5+4=9,9+5=14,呀!是對(duì)的。

我又想起了我算201+202+203……的那題,我驗(yàn)算一下:201+300=501,202+209=501,有100個(gè)這樣的501,然后就是100/2=50,50×501=25050,嘿!是對(duì)的,我又掌握了一種簡(jiǎn)便算法!

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五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇七

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)題:

一、填一填。

1、把7.1687保留整數(shù)約是(),精確到千分位約是()。

2、4.09×0.05的積有()位小數(shù),5.2×4.76的積有()位小數(shù)。

3、9.8的十分之七是(),45的百分之八是()。

4、一個(gè)兩位小數(shù)用四舍五入法保留一位小數(shù)后得到3.0,這個(gè)數(shù)最大可能是(),最小可能是()。

5、根據(jù)13×28=364,很快地寫(xiě)出下面各式的積。

1.3×2.8=0.13×0.28=13×2.8=

0.013×28=0.13×2.8=1.3×0.028=

5、在下面的()里填上“”、“”或“=”。

二、算一算。

1、直接寫(xiě)出得數(shù)。

2、豎式計(jì)算。(得數(shù)保留一位小數(shù))

0.38×0.235.79×3.64.6×0.25

3、脫式計(jì)算(能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)算)

三、解決問(wèn)題。

1、一臺(tái)復(fù)讀機(jī)198.8元,一臺(tái)電視機(jī)的價(jià)錢(qián)是一臺(tái)復(fù)讀機(jī)的9.6倍,買(mǎi)這樣的5臺(tái)電視機(jī)共付多少元?(得數(shù)保留整數(shù))

【提高練習(xí)】

下面各題,怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。

(1)4.7×4.7+4.7×6.3-4.7(2)12.5×3.2×0.25

【拓展練習(xí)】

1、當(dāng)a為何值時(shí),下面等式成立:

2.6×1.5+a×1.5+0.15×34=76×0.15a=()

[五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)題]

五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇八

我的數(shù)學(xué)老師和我一個(gè)性,但是批評(píng)起我來(lái)卻毫不留情。

雖然脾氣有點(diǎn)不好,但是他對(duì)我的`成績(jī)還是很關(guān)心的。

記得之前我參加了朗誦,剛開(kāi)始也沒(méi)有落下成績(jī)。但是到要比賽的那幾天幫我們排練的老師突然多加了幾個(gè)動(dòng)作。所以,只能停課練。本來(lái)上數(shù)學(xué)中自習(xí)我就沒(méi)在那,數(shù)學(xué)老師就不太高興。這不我現(xiàn)在又停課了他不就更不高興了嗎,所以我停課練了一下午。當(dāng)我最后一節(jié)課回去時(shí),竟然剛好數(shù)學(xué)課,這時(shí)我懷著惴惴不安的心情來(lái)到班級(jí)。我邊走邊想:我會(huì)不會(huì)被老師罵。果不其然,當(dāng)我推開(kāi)門(mén),喊了一聲“報(bào)告”老師的臉頓時(shí)陰了起來(lái),把我大罵了一頓。

之后,我再也不敢在數(shù)學(xué)課上去朗誦了。可是事事不如人所料,在星期三是英語(yǔ)中自習(xí),但是英語(yǔ)老師一個(gè)星期都沒(méi)有來(lái)了,我也不知道是語(yǔ)文老師來(lái)上還是數(shù)學(xué)老師來(lái)上。最后我還是去了,因?yàn)槲疫€報(bào)著是語(yǔ)文老師來(lái)上中自習(xí)都幻想??墒?,當(dāng)我回來(lái)的時(shí)候,走到最后一級(jí)樓梯時(shí),突然,我聽(tīng)到了數(shù)學(xué)老師講課的聲音。

這時(shí),我很害怕,因?yàn)槲遗聰?shù)學(xué)老師罵我。這不,還真被我猜到了,我又挨罵了。就在昨天,又有人來(lái)叫我去朗誦,我剛走到樓下就遇見(jiàn)了老師。我和老師說(shuō)明了原因,這次老師竟然同意了,我興高采烈的去朗誦了。

雖然,我又被老師罵了,但是我每次挨罵都沒(méi)有哭,因?yàn)槲抑罃?shù)學(xué)老師是為我好,他怕我把成績(jī)落下。

五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇九

我叫洪潤(rùn)怡,是大浦中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,今年11歲,我喜歡畫(huà)畫(huà)和手工制作,現(xiàn)在愛(ài)上了寫(xiě)作!朱校長(zhǎng)每周都發(fā)一些獲獎(jiǎng)讓我們閱讀學(xué)習(xí),我從中受益匪淺,每天二十分鐘的大聲朗讀讓我積累了大量詞匯,感謝校長(zhǎng)讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

星期六的一天,姐姐打電話給我,問(wèn)我有沒(méi)有題目不會(huì),可以問(wèn)她,我誠(chéng)實(shí)地告訴了她,媽媽微笑著:“哇!你姐姐真熱心,在學(xué)??隙?lè)于助人!“這還用說(shuō),每周姐姐都要打電話給她的五個(gè)妹妹檢查學(xué)習(xí)呢!

當(dāng)我把結(jié)果告訴媽媽時(shí),媽媽直搖頭,爸爸也一臉狐疑?!澳銈兞鶄€(gè)人,每個(gè)人打電話五次,應(yīng)該是5x6=30次吧?!拔页了剂艘粫?huì),有點(diǎn)兒道理,又有一點(diǎn)錯(cuò)誤??墒牵e(cuò)在哪兒呢?我抓耳撓腮,冥思苦想。媽媽是在故意考我呢!媽媽其實(shí)是故意把那幾個(gè)打電話的人重復(fù)算了,正確答案應(yīng)是5+4+3+2+1=15次。

他們聽(tīng)我講得頭頭是道,嘴角露出了微笑,直夸我聰明。

五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十

在生活中,我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察,多多去想。現(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。

在這周的星期二,爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我:你知道籃球板支架是什么形的嗎?三角形是怎么來(lái)的呢?我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的?爸爸說(shuō):三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

在周三,我要回廣州了。在機(jī)場(chǎng)里,我看見(jiàn)有個(gè)賣(mài)小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形,如:小房子的房檐,自行車的的三腳架,古時(shí)侯的相機(jī)的三條支架圍成了個(gè)三角形可是標(biāo)價(jià)太貴,我沒(méi)舍得買(mǎi)。可是看到這些小物品,我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn),為什么它們都帶有三角形呢?哦,是原來(lái)三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅(jiān)固。出機(jī)場(chǎng)后,我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上,一遍遍想著那天學(xué)到的知識(shí)。就覺(jué)得很開(kāi)心。

你說(shuō),我是不是個(gè)很愛(ài)觀察的'小女孩呢?只要你們細(xì)細(xì)觀察,多多去想。數(shù)學(xué)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,你也可以學(xué)到很多的知識(shí)。

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