在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
課堂小插曲日記篇一
每天，我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長。不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。課堂上的小插曲更是給學(xué)習(xí)生活增添了一抹別樣的樂趣。
插曲一關(guān)鍵詞句：天外飛仙
英語課上，同學(xué)們有的單手托腮，有的雙手扶桌，正在細(xì)聽老師講課時，一只黑黝黝的東西停在了窗戶上，吸引了同學(xué)們的注意力。淘氣包周郎猛地敲了下窗戶，在眾目睽睽之下大叫一聲：“‘天外飛仙’來嘍!”那黑乎乎的玩意兒一受驚，在教室內(nèi)飛來撞去，仔細(xì)一看，竟是一只蝙蝠。教室里沸騰了，多數(shù)同學(xué)跟著蝙蝠興奮地大喊大叫，也有同學(xué)被嚇得臉色煞白，雙手抱頭害怕地鉆到桌子底下。英語老師木樁似的愣在講臺上，臉上早已是青一陣紅一陣。等到“天外飛仙”平息，英語老師才走上前，重重地拍拍桌子，威嚴(yán)地咳嗽一聲，說：“快把蝙蝠放掉，下面繼續(xù)上課!
插曲二關(guān)鍵詞句：現(xiàn)在由我們當(dāng)老師!
那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，李老師正講得起勁而，教室外傳出一陣聲音：“李老師，xx老師叫你去一下!”李老師聞聲而去。當(dāng)老師剛走出教室不到0。0000000001秒，“演員”們就紛紛跑上講臺，什么“健胃消食片”廣告、改變的“如夢令”挨個兒上演。有名的“四大天王”更是迫不及待地沖上講臺，異口同聲地說：“現(xiàn)在有我們當(dāng)老師!老師鄭重宣布：星期一去郊游，星期二全天體育課，星期三全天看電影，星期四全天微機課，星期五--自由活動!”臺下先是鴉雀無聲，接著便響起了一陣爆笑。教室后忽然傳出一陣掌聲，我們都扭頭望去，想知道是哪個家伙在渲染氣氛，結(jié)果看到的卻是一臉正氣的數(shù)學(xué)老師?！拔液苜澩_上那四位同學(xué)的方案，下課后請四位同學(xué)到辦公室坐坐，和各科老師談?wù)勑牡?”
瞧，課堂上的插曲就是那么有趣兒，在學(xué)習(xí)好后細(xì)細(xì)品味一下，一定會讓你笑得前合后仰!
課堂小插曲日記篇二
今天，是一個陽光明媚的`一天！
第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課。伴隨著上課鈴的響起，數(shù)學(xué)老師葛老師走進了教室?！巴瑢W(xué)們好！”“老師好！”我們相互問好之后就開始上課了！“今天，我們要學(xué)習(xí)的是因數(shù)與倍數(shù)……”真當(dāng)我們專心致志的聽課時，教室的后排突然傳出了一聲尖叫，我們聞聲向后看去，原來是一只馬蜂飛進了教室！只見它左飛飛右飛飛，頃刻之間原本安靜的教室變成了小菜場，尖叫聲，議論聲，和書本拍打的聲音，響成一片。這時，我心里想：馬蜂怎么會飛到教室里來？突然一個威嚴(yán)的聲音響了起來“安靜！”聽到這聲音后，大伙立刻安靜了下來，連膽小的女生也不尖叫了！“不就一只馬蜂嗎！只要你不去理它，它又不會咬你，有什么好怕的？”說著，葛老師拿起一本書，悄悄地走近馬蜂觀察著，葛老師就像一只公雞，隨時準(zhǔn)備向馬蜂進攻。只見馬蜂落在窗戶上之后，葛老師將手上的書拍了過去“啪！”令人害怕的馬蜂終于死在了葛老師的手里！
就是這個小插曲，讓我們的課堂變得更活躍了！
課堂小插曲日記篇三
（一）有些老師認(rèn)為勤能補拙
于是要求學(xué)生們刻板地復(fù)制語文教科書上的內(nèi)容，死記硬背，這是萬萬不可的。曾經(jīng)有人推出這樣一條公式：天才=1％天分+99％汗水。這里說的“汗水”不是說死記硬背、復(fù)制粘貼。每一個年輕的心理，在大腦的潛意識里都有求知求學(xué)的欲望，點燃這根火藥線的導(dǎo)火索就是老師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己擁有主動性。可以利用情境創(chuàng)設(shè)問題來吸引孩子們的興趣，常用的方法：
（1）聯(lián)系生活實際。將教材中所說的道理運用在現(xiàn)實生活當(dāng)中。
（2）利用演繹推理?？梢酝ㄟ^一個命題作文展開一個情景對話。
（3）利用類比推理。把一些類似的文章或者詞語分類進行比較。
（4）抓住閃光點。從優(yōu)點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并在成功中獲得喜悅。
（5）借助童話故事。繪聲繪色的講解更能捕捉孩子們的心思。抓住學(xué)生們集中注意力的時間點，在探索推理的過程中將演繹盡情地發(fā)揮，最好能使孩子們身臨其境，仿佛自己就是主人公。趁熱打鐵，將文章中所要體現(xiàn)的內(nèi)涵告訴他們，并讓他們與教師一起再次復(fù)述。
（二）做到“謎語”“懸念”“故事”“小品”的引趣
每堂課的開端決定著孩子們整堂課的學(xué)習(xí)效率。提出相關(guān)的情境問題，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，通過問題的假設(shè)在文中尋找出答案。這樣孩子們既覺得有意思，也不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。這種雙贏的方式是必須要嘗試的一種。
（三）開展一些相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭
學(xué)生的心理特點多半是“我比別人強”，所以開展活動，讓學(xué)生以小組為單位分為幾個組來進行活動，老師通過創(chuàng)造條件，讓孩子們在語文課堂教學(xué)中參與競爭，觀察學(xué)生們在活動中的活躍性，就會發(fā)現(xiàn)成績稍差一點的同學(xué)也會積極參與，不甘示弱。這樣下來，積累經(jīng)驗，以后對提高學(xué)生的趣味性和主動性就游刃有余了。因此，趣味性是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、發(fā)揮學(xué)生主體、發(fā)展孩子們的智力
小學(xué)生對于課堂上或者語文課堂之外的許多事物都很容易發(fā)生興趣，興趣產(chǎn)生之后就會引發(fā)自覺性，進一步探索這個“事物”，在不知不覺的情況下發(fā)展了自己的智力。教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，那么在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)和實踐的過程。因此，在語文課堂教學(xué)中，看圖讀書、畫畫、模仿、表演等形式都是可以發(fā)展孩子們智力的好方法。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體的作用分析到以下幾點：
（一）老師和藹可親，學(xué)生做主人；
（二）實施解放政策，勇于實踐；
（三）妙用非智，激活課堂；
（四）運用策略，實現(xiàn)目標(biāo)。
三、組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種方式的策略
主動參與。主動性越高，越明顯，那么課堂教學(xué)的有效性就越大，越能表明可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于實踐的認(rèn)識不可以是勉強的，一定要是孩子們自發(fā)的。因此，教師應(yīng)該精心地準(zhǔn)備很多組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式的一些活動。
（一）鼓勵學(xué)生要自主學(xué)習(xí)；
（二）提倡學(xué)生要合作學(xué)習(xí)；
（三）不斷完善，探究學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜合本文來說，語文課堂教學(xué)是一門非常深的學(xué)問，絕對不是一朝一夕就能夠領(lǐng)略其中的真諦。它擁有世界文采的多元化，還有極強的藝術(shù)性?？梢杂绊懻n堂教學(xué)質(zhì)量的因素也有很多很多，學(xué)生自身、課堂環(huán)境、教材等因素。通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)換為主動指導(dǎo)真正的領(lǐng)略文章中的含義，這樣才能真正有效提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)。
課堂小插曲日記篇四
在一個嚴(yán)厲的語文老師的課上，李東開始了偷吃行動。
盡管這個老師很嚴(yán)厲，但是李東與眾不同，總是在老師轉(zhuǎn)頭時，偷偷地吃零食，而別的同學(xué)被老師嚇得大氣都不敢喘一下。
只見李東故意把筆弄掉，然后彎下腰以迅雷不及掩耳之勢拿了一顆奶糖放進嘴里慢慢地嚼，接著撿起筆后坐得端端正正，好像什么事也沒有發(fā)生似的。
過了一會兒，李東又坐不住了。當(dāng)讀書時，他從桌子里拿出了一些嘎嘣脆的薯片，不過，他只在讀書時偷吃，因為課本可以為他打掩護，讀書時吵鬧的聲音又完美地掩蓋了他吃薯片的聲音。
可意外總來的讓人措不及手，在李東第三次偷吃時，一個在發(fā)呆的同學(xué)無意間看到了他正在偷吃零食，并告訴了老師。老師一聽氣得火冒三丈，手用力地一拍桌子，大聲怒吼：“竟敢在我的課上偷吃！給我到走廊罰站！下午把家長叫來！”老師瞪著他，嘴里咬牙切齒，臉漲得像太陽似的。
而李東臉變紅了，鼻頭也通紅，平時機靈的大眼也不轉(zhuǎn)了，而瞇成了一條縫，一顆顆豆大的淚珠“啪嗒”“啪嗒”地從他紅潤的眼眶里重重地落了下來，看得讓人也想哭。
就這樣，貪吃鬼被請了家長。也意識到了以后不能在課堂上偷吃東西。
課堂小插曲日記篇五
今天的一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們漫步語文世界。大家興致盎然，課堂上充滿了生機和歡笑。不過，課堂上一件突發(fā)的小事件耽誤了幾分鐘的時間。
一上課，我問：“同學(xué)們，你們喜歡語文嗎？”“喜歡！”異口同聲的回答很響亮?！罢埾矚g語文的同學(xué)舉手我看看！”話音剛落，教室里立即小手如林?！吧钐幪幱姓Z文，今天我們將目光投向更多的地方，讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的語文！”于是，我們愉快的學(xué)習(xí)之旅開始了。
我們先是在廣告中找語文，廣告中詩詞的引用、成語的活用現(xiàn)象可以說比比皆是，大家發(fā)言很踴躍。
然后，我們在警示語中找語文，“為了您和他人的健康，請勿吸煙?！薄靶〔荻摚阆铝羟?！”“你知道我在等你嗎？”（垃圾桶）……班里的氣氛更熱烈，可謂是其樂融融。
接著我們找一找新鮮的詞語，比如：菜鳥、潛水等一些網(wǎng)絡(luò)語言。我的話音剛落，一個男同學(xué)把手高高地舉了起來。這是個比較淘氣的孩子，聽講的狀態(tài)一向不太令人滿意?？墒墙裉焖芘d奮地舉著手，為了讓我喊他回答問題，他屁股離開了椅子，身子側(cè)著。我自然叫他起來回答，他站起來笑著大聲地說：“sb”。頓時教室里哄堂大笑，有的同學(xué)的笑聲很夸張。
大概看見我的臉上沒有任何表情，大家的笑聲很快消失了。回答問題的那個學(xué)生也訕訕地坐下了。我說：“同學(xué)們，剛才的回答很好笑嗎？我怎么沒發(fā)覺它的好笑之處呢？我希望類似這樣的詞語不再出現(xiàn)！類似剛才的現(xiàn)象也不再上演！”
頓了一下，我接著說：“魯迅——我國偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家，大家都不陌生。可是你知道魯迅年輕時的理想嗎？他起初的理想是當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，因為他要拯救被稱為東亞病夫的國人的身體。后來，有一件事促使他棄醫(yī)從文了。那是他在仙臺學(xué)醫(yī)的時候，一次看電影，電影中中國人被殺時卻有一群中國人在圍觀，他們臉上的麻木與冷漠讓魯迅震驚。他意識到拯救靈魂比醫(yī)治軀體更重要。電影院中的歡呼聲更刺痛了魯迅的心。不知大家魯迅棄醫(yī)從文的事情中明白了多少。今天，我想說的是我們永遠(yuǎn)不要做無聊的看客！”那一刻，教室里安靜極了。
我想或許這幾分鐘不能叫耽誤，因為教會孩子做人比教給他知識更重要。
小插曲過后，我們繼續(xù)漫步于妙趣橫生的語文世界。是的！生活處處有語文，或許這小插曲也可以算吧！
課堂小插曲日記篇六
(主人公：華吉，吃軟不吃硬；中隊長王蕾，性格潑辣；學(xué)習(xí)委員蘇吟，小機靈鬼；同桌，紅嶺。)
一天語文課上，但語文老師王老師開會去了，就吩咐中隊長王蕾和學(xué)習(xí)委員蘇吟管理課堂紀(jì)律。
日照香爐生紫煙，
王蕾來到烤鴨店。
口水流下三千尺，
摸摸口袋沒帶錢。
千方百計討好我，
明天請你吃一頓?！?/p>
“嘩~~~”教室里頓時一片嘩然，只見同學(xué)們個個笑得前俯后仰的，剩下王蕾漲紅著臉杵在那兒。這時蘇吟來了，對華吉說：“你愛說，我不讓你說。不過我讓你唱，來，唱我們新學(xué)的《白帆》吧!”“好!啦啦啦啦啦啦……啦啦啦…咯咯……”哎呀哎呀!難聽死了!真討厭呢!蘇吟見一計不成又生一計。王老師在走之前，給我留了一個小本子，要我記好同學(xué)的名字，我記誰呢？嗨!真惱人!“記我記我!”華吉說。蘇吟裝模做樣地說：“可是你剛剛說話了，怎么辦？”華吉只好求饒說：“拜托了!”“好!”
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課堂小插曲日記篇七
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一、要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二、要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。
由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘羅什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。
最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三、要講究課堂上的評價技巧。
問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學(xué)生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四、要善于開拓學(xué)生的思路。
心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
[小學(xué)語文課堂插曲隨筆]
課堂小插曲日記篇八
今天，老師布置了一個任務(wù)要我們上街去找錯別字爭當(dāng)“琢磨鳥?！崩蠋熛劝鸭易≡谝粔K的同學(xué)分為一組，一共有六組。吩咐我們?nèi)ゲ煌牡胤綄ふ义e別字。隨著老師一聲令下。我們組朝著紅湘路出發(fā)了。一路上我們左瞧瞧，右望望，生怕讓哪一個“蟲子”溜走。
“咦！這家店子好奇怪?！笔橙泼馈辈粚ρ剑俊笆场睉?yīng)該是一十的“十”。酒也應(yīng)該是數(shù)字九的“九”。我馬上叫來同學(xué)們，把我的發(fā)現(xiàn)告訴了大家?？墒谴蠹叶疾灰詾槿唬€笑著對我說；“那是別人的創(chuàng)意，應(yīng)該可以……”我馬上打斷了他的話。反駁道：“就算是創(chuàng)意也不能夠使用錯別字呀！”經(jīng)過我的考錄后，我決定自己單刀直入。一定要讓老板把錯別字糾正過來。可是一到酒店門口我便猶豫了經(jīng)過一陣思想斗爭后，最終鼓起勇氣走到酒店里。我來到柜臺前，很有禮貌地說：“姐姐！你們酒店的招牌寫錯了，請你們改正過來好嗎？”服務(wù)員沒好氣的對我說道：“這也算錯誤，這可是我們酒店用來吸引客人用的?！蔽曳瘩g道：“即使是這樣也因該打上引號，再說吸引客人的方法有許多種，不因該用寫錯別字的方法?！狈?wù)員極不耐煩的轟我出去。沒有想到第一次便吃了個閉門羹。我沮喪地走了出來。想了又想，還是覺得因該讓他們糾正錯誤，就算不能糾正也因該讓他們認(rèn)識到這是一個錯誤的觀點。想到這里，我又硬著頭皮走了進去。這一次服務(wù)員的旁邊還有一位年輕的阿姨。這就是店子的老板吧！我迎了上去，勸說了一番。沒有料到他們的態(tài)度出現(xiàn)了一百八十度大轉(zhuǎn)彎，居然說：“嗯！這個錯誤我知道了，如果要改正需要花費很多本錢，我會在上面添上引號的。謝謝你，小朋友！”聽到這一句話我的心像吃了蜜一樣甜。經(jīng)過這一次調(diào)查，我想呼吁大家正確使用語言文字！
課堂小插曲日記篇九
課堂是拉近師生關(guān)系的一架奇妙的橋梁，它為教師們提供了一個潛力巨大的發(fā)展空間，如何把這一空間無限擴展并裝點得有情有趣、多姿多彩呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師是否能夠找準(zhǔn)定位，是否能夠把握好語文課堂中的幾組辨證關(guān)系：
所謂“預(yù)設(shè)教學(xué)”是指教師在課前針對施教對象（學(xué)生）所展開的一系列教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)活動中，預(yù)設(shè)的重要性是顯而易見的，因為教師只有在先清楚這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的水平的前提下，才能更有序地組織教學(xué)內(nèi)容并開展教學(xué)活動。我們不能等走進課堂時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有許多與預(yù)設(shè)不相符的地方，所以在教學(xué)實踐之前，我們就要根據(jù)對學(xué)生的了解加以思考：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在什么地方？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對什么更感興趣？舊知識與新知識之間的距離有多大？教師需要給學(xué)生怎樣的暗示？這些暗示會不會降低學(xué)生的思維強度？等等諸如此類的問題，我們在預(yù)設(shè)時應(yīng)該多多思考、加強關(guān)注。而通過這一過程，會使教師更注重學(xué)生的心理感受，更講究有意味地形式，更能夠完美地去把握教師與學(xué)生情感的契合點，使師生之間在生成教學(xué)的過程中，相互認(rèn)同，相互接納，共創(chuàng)一個良好的合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在課堂實踐中，教師的語言如同沐浴大地的春風(fēng)細(xì)雨，能勃發(fā)出遍野的紅花綠草，教師的語言，如同熊熊燃燒的火把，能點燃學(xué)生的激情，啟迪學(xué)生的智慧。由此，教師語言的作用是不言而喻的。
有些教師上課愛用一些優(yōu)美、詩化的詞語，這固然可以把學(xué)生帶到一個充滿詩情畫意的世界從而充分展示語文課堂教學(xué)的無窮魅力，但我們也應(yīng)該考慮到整體學(xué)生的接受水平，如“雄深雅健、沉郁頓挫、奇鬼怪誕”等拗口不常見的詞語，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講就如同聽“天書”一樣，飄飄然昏昏然，不知教師講的所以然。因此，在授課的過程中，教師應(yīng)注重情感的表達，把握好象征與符號的關(guān)系，盡量使語言趨向于口語化、通俗化，使不同程度的學(xué)生，能夠?qū)I(yè)知識欣然接受，并掌握運用。
課堂上，教師的主要任務(wù)在于把握好動與靜的關(guān)系，把握好節(jié)奏與進程的控制，那么，教師的提問與學(xué)生的疑問便成了課堂的核心與靈魂。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谑谡n過程中教師的提問不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的思維，更能夠釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這就要求教師一定要把問題個性化、探究化、獨立化、多角度化以及創(chuàng)意化等等，使學(xué)生感受到全新的聽覺、視覺的新鮮，讓他們得以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而與此同時教師最應(yīng)該重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和反應(yīng)。學(xué)生是一個獨立個體，有著與教師不同的感覺，他們往往會產(chǎn)生許多表面看并不十分合理的疑問。這時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思、多問，不要因為學(xué)生的問題幼稚、荒唐、離經(jīng)叛道而皺眉頭，甚至不愿解答。韓愈有言：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鰹榻處熅蛻?yīng)該把課堂變成一個開放的舞臺要關(guān)注，認(rèn)同甚至去欣賞學(xué)生的參與活動，使每一個孩子的個性得到張揚，學(xué)會發(fā)展自我，完善自我。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的，一個優(yōu)秀的教師，不僅要集詩人的智慧、演員的功力、主持人的風(fēng)度于一身，更要有哲學(xué)家的辨證思想，只要把握好課程中的辨證關(guān)系，我們才能創(chuàng)造出更優(yōu)秀的辨證化語文課堂。
課堂小插曲日記篇十
在上《吃水不忘挖井人》這篇課文時，我一出示課題的時候，孩子們就開始竊竊私語了，我便請一個小朋友站起來，讓他說說自己剛才在說什么。一個學(xué)生說：“老師應(yīng)該是喝水呀？怎么課文是吃水呢？水怎么吃呢？”他這一說就引起了班里很多孩子的共鳴。因為在上課之前我就考慮到這個問題了，所以我便按照事先預(yù)設(shè)好的，讓幾個孩子站起來用家鄉(xiāng)話說說“我要喝水?！边@句話，在說話練習(xí)中很多孩子都發(fā)現(xiàn)了，有些小朋友的家鄉(xiāng)就是把“喝水”說成“吃水”的，所以我就乘機告訴孩子們，“吃水”是一種地方方言，我們國家有很多的不同的方言，但是小朋友們平時在學(xué)校說的是普通話，以后小朋友們都要把普通話說標(biāo)準(zhǔn)了。
在經(jīng)歷了這樣一個小插曲之后，課文的學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)生從課文中朗讀、感悟，體會飲水思源的道理。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也明白了毛主席為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖水井；也明白了鄉(xiāng)親們不會忘記挖井人人的原因。雖然課文的內(nèi)容離現(xiàn)在的孩子們比較遙遠(yuǎn)，但是我們可以通過讓學(xué)生切身的感受來體會課文。比如“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！弊寣W(xué)生想想：如果你一天沒有水喝，你會怎么樣？讓你走很遠(yuǎn)的'路去挑水，你覺得怎樣？很快學(xué)生們就體會到了鄉(xiāng)親們的辛苦，朗讀表現(xiàn)得也挺不錯的。
但是在接近尾聲的時候，又發(fā)生了一件有趣的事：
生：老師，他讀錯了，他把“刻著”讀成了“寫著”。
（我也隨機問了一句）你覺得用“刻著”好呢，還是用“寫著”好。
生1：用“寫著”好。因為寫很快，用刀刻很麻煩。
生2：我覺得用“刻著”好，因為如果用毛筆寫上去的字，下雨了，會被雨水擦掉，就會看不清楚，用刀刻就不會了。
生3：我也覺得用“刻著”好，因為鄉(xiāng)親們不想忘記毛主席，要永遠(yuǎn)記住他，所以用刀刻，容易記住。
……
（沒等我把話說完，又一個孩子站起來說了）
師：你的想法真棒！看看書本圖片上的字就是用你說的方法的。
在學(xué)生激烈的爭論中下課鈴想起來了，但是剛才上課的小插曲讓我意猶未盡，學(xué)生的思想其實挺豐富的，但是在上課的時候我們就不能聽之任之，所以在學(xué)生提出問題的時候，做好引導(dǎo)，相信有些問題還是可以利用到課文的學(xué)習(xí)上來的，而且也不會抹煞了孩子學(xué)習(xí)提問，發(fā)現(xiàn)問題的積極性。請不要忽視了課堂上的一些小細(xì)節(jié)，往往是那些細(xì)節(jié)會有不同的生成。
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