積極參加社會實踐，能夠讓我們更好地了解社會運行的規(guī)律。寫總結要注意用簡練的語言表達清晰的觀點?？偨Y是一種能幫助我們更好地理解和把握所學知識的方式，以下是一些總結范文，希望對您有所幫助。
小學數學圖形與幾何教學心得篇一
認識圖形周長是九年義務教育小學實驗教科書三年級數學上冊的教學內容，是小學階段周長認識的起始階段，這一課的教學目標是讓學生通過觀察和操作等活動，感知周長，建立周長的概念，會指出簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長，知道周長在生活中的簡單應用。它肩負著“讓學生認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。
由于這是學生第一次接觸“周長”這個概念，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”這個詞語;再讓學生用鉛筆描出課本上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義;最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的'拓展延伸。
首先，我覺得有就一處的問題設計存在問題，在學生描完圖形的邊線以后我問學生這些圖形有什么特點，其實按照學生已有知識很難回答這個問題，因為他們還不知道什么是封閉圖形，所以我覺得在提出問題之前可以加上一組圖形的分類，作答后我引出只有封閉圖形才有周長，目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要首尾相接。
其次，多媒體技術的應用欠缺。描繪圖形一周強調的是一個過程，如果可以動態(tài)實現這個過程，對于學生來說感受應該更深。
另外，當學生出現不同答案時，不能夠抓住機會及時的引導學生，并進行準確地評價，對于課堂上生成的資源的利用還有待加強，這是今后要注意和努力的地方。
這節(jié)課我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這節(jié)課結讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。
小學數學圖形與幾何教學心得篇二
本節(jié)課的教學目標是通過觀察、操作、想象經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如什么是平移、什么是旋轉，讓學生一面操作一面敘述。然后開始觀察圖形，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經過了反復的練習，學生用語言表達完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現教師擺，學生看的現象。再者，一個圖形經過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的`各種變化，分散了難點，強化了重點。
但是對于旋轉變幻，學生的表述不是很好，特別是對于中心點不是在頂點的，學生不能較好的表述出旋轉的方向和角度，對于有兩個中心點，學生在表述的時候也不太喜歡加以區(qū)分。對于軸對稱變換學生也不能較好的表述。
如何讓學生更好地加以表述，這需要結合學生的情況在課始適當的加以回顧和加深。學生回顧，學生說，教師規(guī)范說，生再說。通過這樣的幾個環(huán)節(jié)來加強。
小學數學圖形與幾何教學心得篇三
本單元是學生在學習了認識角和直角的基礎上繼續(xù)學習認識和判斷鈍角和銳角，知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關系并會用三角板來對角進行比較。平移和旋轉是兩種在日常生活中經常能見到的圖形變換。
上學期學習過直角，在認識學習直角的時候學生就已經初步的解除過鈍角和銳角所以在學習的時候并不會表現得陌生，但是存在一些記反的現象，需要老師多次的強調。在學習和判斷旋轉和平移上給學生看了一些實物和視頻所以也不會學得太吃力。在學平移時告訴學生平移就是物體或圖形在直線方向上移動，而本身不發(fā)生方向上的變化。學生最開始會不太懂“本身不發(fā)生方向上的變化”然后在課堂上做了一系列的'教師示范和學生親自進行的游戲來弄明白。
在學平移格子時數格子是學生的弱項，所以這部分內容學起來比較吃力。學生大多表現的誤區(qū)在數出了圖形與平移后圖形中的格子而不是從圖形的一個點到平移后圖形的對應點。應該讓學生發(fā)現原圖形經過平移后的對應點、對應線段之間的位置關系與數量關系。
在學生做練習的過程中還發(fā)現學生對題目“分別把某一圖形向左平移幾格、向右平移幾格”和“把圖形向左平移幾格再向下平移幾格”容易弄混。應該告訴學生第一個題目分別平移是把原圖形向左平移后畫下來，再回到原圖形向右平移畫下來。而第二個題目要看到關鍵字“再”是先向左平移后暫時放在那再向下平移最后留在圖上的只有一個原圖形和一個經過兩次平移后的圖形。
小學數學圖形與幾何教學心得篇四
本節(jié)課主要復習三角形的認識。由于小學生的思維具有很強的直觀性,更多地要依賴表象的支撐。教材安排了認識三角形的有關特征,知道什么是三角形的底和高,認識三角形兩邊之和大于第三邊,認識什么是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形以及等腰三角形和等邊三角形,知道三角形、四邊形的內角和。
因此,本節(jié)課的`教學效果如何,取決于對操作活動的正確認識和有效實施。可在實際教學過程中卻發(fā)現,盡管操作活動組織得很好,學生對三角形相關特征的認識也比較到位,但在解決具體問題時,還是出現了許多意想不到的錯誤。
究其原因,還是多數學生尚不理解各個知識點之間的聯系,不能將這些知識點融合成一個完整的知識體系。因此,總復習時,又有意識地設計了一些相關練習,以溝通這些知識點之間的聯系,幫助學生進一步理清知識的脈絡層次;同時加強解題思路和方法的指導,提高學生解決實際問題的能力。
小學數學圖形與幾何教學心得篇五
《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內容。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設生活化、趣味化情景，以學一生系列觀察、實際操作活動為主的方式，教學的各個環(huán)節(jié)在體現借助直觀手段對媒體課件、學具、實物等策略，引導經歷了探究圖形周長、周長的算法探究的完整過程中逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力、解題能力；建立了空間觀念，達成了研究目標，效果是理想的。
1、充分挖掘學生身邊的生活素材，調集學生的生活經驗，創(chuàng)設活動情境：備課初稿中：侯老師由參加運動會的生活話題引入兩只瓢蟲比賽的情景，既有學生喜聞的動物比賽的情景，引發(fā)學生弄得興趣。多媒體課件直觀演示，運動、激情的音樂營造熱烈比賽的場面，引導學生不覺間參與高喊加油參與情緒高漲。
2、探究環(huán)節(jié)在一系列數學活動中經歷探究過程,逐步感悟認知,學生抽象思維、解題能力進一步提高,空間觀念建立進一步完善。學生在通過觀察、操作（描一描、找一找、指一指）思考、想象等活動中。認識循序漸進由一周-――周長――什么是周長的感悟過程，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，并幫助學生初步建立了空間觀念。在學生經歷了充分感性認識和交流對周長的理解基礎上借助長方形、正方形、梯形、三角形等一周描紅線的過程再次直觀呈現，引導學生進一步深入抽象思維，從而正確理解概念，教師引導規(guī)范表達揭示周長概念。學生經歷了探究周長概念的全過程。
之后引導學生由國慶節(jié)引入節(jié)日廣場的花壇如何保護的話題，引入周長的算法探究學生在想辦法思考、討論、操作、匯報的完整解題過程的同時學生深入認識、內化了對周長概念的理解。
3、練習的設計生活化，注重了層次性，引導學生進一步體會數學與生活的密切聯系
思考：
找生活中物體表面一周學生感悟充分，但是在表達時不夠積極，采用4人一組活動，學生參與積極性、思維碰撞可能更充分。
練習環(huán)節(jié)回歸課本故事情境昆蟲王國的比賽，觀看比賽，辨析周長?，F在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？引導學生在辯論中思維碰撞，認識深入，學習興味盎然；在進一步體會學有價值的數學方面也做得更好了。
小學數學圖形與幾何教學心得篇六
1、注重應用意識的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力。教學中，一方面要運用好教材中提供的素材，體會周長在解決生活問題中的作用；另一方面，還提供給學生參與實踐的機會。讓學生在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后進行“周長的計算”積累了豐富的感性經驗。
2、本節(jié)課中自主學習貫穿整個學習活動的始終：學生自主理解“周長”的意義，自主測量周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學在其中、樂在其中。學生自主學習的意識在學習活動中得到了有效培養(yǎng)。通過小組合作班內交流獨立探索等形式，注重學生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、本課教學中存在著許多不足之處，特別是缺乏對學生估算意識的培養(yǎng)。應該在學生大量感知了不同形狀的物體的周長后，再引導學生來估計一下每個花壇的周長是多少。還可以引導學生估計教室的周長、黑板的.周長等等，以培養(yǎng)學生的估測能力。
4、在本課教學中，沒有能夠適時、科學地對學生的反饋信息加以調控，使教與學產生共鳴。使得學生最后的小組探索過程不夠有序，對于學生的思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的關注還有所欠缺！
小學數學圖形與幾何教學心得篇七
1、通過觀察，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。
2、通過創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。
3、激發(fā)幼兒探索的欲望。
【活動方法】
以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。
【活動重點】
圓形和方形的認識和區(qū)分。
【活動準備】
1、三種幾何圖形若干。
2、幾何圖形拼組成的圖畫。
3、魔術箱、魔法棒。
4、小貓、小鳥、小鴨子的教具。
【活動過程】
（一）、開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力。
師：“寶貝們，今天，老師要帶你們到魔法王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，你們想去嗎？好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現得最好。”
（教師做示范）：“適合幼兒的手指游戲”
（二）、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。
1、游戲：摸一摸“魔術箱”
師：不錯，“寶貝們，魔法王國到了，魔法王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱？（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎？好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的.東西。
（1）、教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么？”好，那請小朋友們閉上小眼睛，大聲的數到三，里面的東西才會出來喲?。ㄒ欢┩?！出來啦。出來啦?！翱矗@是什么？”（正方形寶寶）它是什么顏色的？讓小朋友來數一數有幾條邊？幾個角？問：“日常生活中還有那些東西是正方形的？”（啟發(fā)幼兒說出）
（2）、與幼兒一起念兒歌：“魔術箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸?！?/p>
當幼兒摸到后，要求說出生活中有哪些物品是這種形狀的？游戲反復進行。同樣的方法學會三角形、圓形。
（3）、教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應的物品）
（4）、你怎么知道它是三角形、正方形、圓形的？
正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。
2、游戲：誰的本領大
（1）、教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。
師：“小朋友們，魔法王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？”（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原來是一幅漂亮的圖畫?，F在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，各個形狀有幾個？比比哪個小朋友的本領大。
（2）、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。
3、游戲：小動物找家
幼：……
師：“咦！這三個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了?！?/p>
“小貓、小鴨子、小鳥，你們怎么啦？”
（教師模擬小動物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！”
“小朋友們，我們來幫小動物找家吧！你們愿不愿意??？”
幼：……
師：“你們看，這些都是小動物的房子，現在我們來幫小動物找找家?！保ò讶N幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒）
師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的房子了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。
師：“小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小貓說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。
師：“小貓也找到家了，小鳥說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。
師：“小朋友們真能干，也幫小小鳥找到家了”。
師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小貓、小鳥、小鴨子可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了。”（把三種小動物分別送到相應的房子里）
（三）、結束部分：讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。
師：“小朋友們，今天我們在魔法王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊？”（依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱）。
師：“魔法王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去玩，好不好？我們也唱著歌回家吧！”
【活動延伸】
1、讓幼兒把小動物的房子分類放到區(qū)域角中。
2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。
小學數學圖形與幾何教學心得篇八
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數一數這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導學生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數給大家看。（4條邊）
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數一數這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數給大家看。（4條邊）
要求：全班一起數。
5、師：現在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文兀浚ㄒ驗樗鼈兌加兴臈l邊）
對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）
再出示下面這個圖形，讓學生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）
1、認識五邊形。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）
你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六
邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）
師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）
邊形至少需要幾根小棒？（5根）
師：最后請變六邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
小學數學圖形與幾何教學心得篇九
直接目的：通過觸覺和視覺的共同作用，幫助幼兒認識平面幾何圖形。
間接目的：
1、訓練手部肌肉的控制能力。
2、為幼兒書寫作好準備工作。
適合年齡：4歲
操作過程：
1、教師介紹工作，取教具。雙手抓住操作屜的兩端，輕輕地放在工作毯上。
2、請一名幼兒和老師共同完成工作。
3、請幼兒觀察操作屜中的圖型都有什么圖形：三角形、圓形、正方形。三角形在操作櫥的第一排中間格；圓形在第二排左側格；正方形在第二排右側格。
4、取出嵌板散放（右手三指拇指、食指、中指捏住前榜上的圓柄輕輕取出），取出嵌板框散放（右手三指拇指、中指、食指拿嵌板框邊緣輕輕取出）。教師介紹“藍色的有柄的，我們叫它嵌板。其它的邊框我們叫它嵌板框?！?/p>
5、左手三指取三角形嵌板拿到面前，右手食指、中指觸摸三角形邊緣，說：“三角形。”右手兩指觸摸三角形的嵌板框。說：“我們把嵌板和嵌板框配上對。”同樣的操作步驟操作圓形、正方形。（三個嵌板并排擺放）
6、三段式教學：這是什么圖形？圓形在哪里？閉上眼睛……
7、收教具。取出嵌板，邊取邊說：三角形、圓形、正方形，放在嵌板框前面。收嵌板框，再收嵌板。
8、活動延伸：認識其它幾何圖形。
9、吸引力：嵌板與嵌板框的相互對應。
10、錯誤訂正：拿取嵌板、嵌板框的方法。
11、注意事項：嵌板和嵌板框的相互對應。
小學數學圖形與幾何教學心得篇十
p72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。
使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。
一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。
1．初步認識長方體。
教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。
讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。
再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。
這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。
2．初步認識正方體。
3．出示長方體和正方體的圖。
4．辨認長方體和正方體。
出示一些實物，讓學生辨認。
課間活動。
5．做p72的“做一做”
做練習十五的第1-4題。
回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？
正方體呢？
認識圖形
小學數學圖形與幾何教學心得篇十一
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線 曲的線 直線圖形 曲線圖形
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
5．進一步清晰“邊”的概念
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數一數，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）
分別取個名字。
揭示： 五邊形， 六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形
二、小結
小學數學圖形與幾何教學心得篇十二
教學目標：
知識與技能：通過實物，經歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關系的過程，能認識常見的幾何圖形，并能用自己的語言描述常見幾何圖形的特征。
過程與方法：在探索幾何圖形的形狀、位置和大小的過程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺，能從實物中抽象出幾何體。
情感態(tài)度與價值觀：體驗在實際生活中幾何圖形的廣泛存在與應用;認識幾何圖形與生活的緊密聯系。
教學重點：認識幾何圖形。
教學難點：從具體事物中抽象出幾何體。
教材分析：本節(jié)課是七年級第一節(jié)課，所涉及到的幾何圖形是以后繼續(xù)學習的基礎，為進一步學習圈定了范圍。由于學生的頭腦中，實物與幾何圖形是兩種割裂開的信息，所以在教學中，應建立好兩者之間的聯系，并進而發(fā)展幾何直覺。
教學方法：引導發(fā)現，師生互動。
教學準備：多媒體課件、學生身邊的實物。
課時安排：1課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
引入新課導語：(略)
提出要求：
1、請大家看章前頁，看誰能畫出北京天壇主體建筑物的圖畫?
2、感到無從下手的同學，看一下虛景圖形，它們是你小學學過的哪種圖形?
教師先引導會畫的學生口述畫法，之后，用多媒體課件展示，把建筑物的各部分分割成小學學過的幾何圖形：圓錐、圓柱、三角形、長方形等。
學生動手畫圖。
分層教學
學生從多渠道增加感知。
激情導入，激發(fā)學生求知欲。
體會客觀事物與數學知識間的關系。
一1、上面各實物圖片中，有多少個物體?
2、這些物體的哪些形狀類似?屬于哪種幾何體?你能說出理由嗎?
3、你能說出現實生活中還有哪些實物具有上面幾何體的特征?
教師歸納：
對于各種物體，如果不考慮它們的顏色、材料、質量等，而只注意它們的形狀(如方的、圓的)、大小(如長度、面積、體積等)和位置(如平行、相交、垂直等)，就得到我們今后要學習的幾何圖形。把下面的實物與相應的幾何體用線連接起來：
學生思考，小組交流，討論完成三個題目。
獨立完成，
動手操作。
從學生生活中的實物入手，充分利用學生的知識經驗。
把數學知識具體化為生活實物，使學生展開聯想。
新課探究
二1、各組討論，上邊練習中的六種幾何體可以分哪幾類?
2、總結出這樣分類的理由。
引導學生分兩類：一類是長方體、棱柱、立方體;另一類是球體、圓柱、圓錐。
分類依據：第一類表面都是平面，第二類表面有曲面。(用課件展示平面與曲面)分組討論，組內選一名代表回答，各組在全班交流結果。使學生接觸分類思想，加深學生對幾何體認識。
新課探究
三1、把下面幾何圖形分成幾類?
2、說出分類理由：
用課件展示幾何圖形：
歸納：幾何圖形包括立體圖形和平面圖形。有些立體圖形中含有平面圖形，有些立體圖形不含平面圖形。
你能用六根火柴和小量橡皮泥組成4個三角形嗎?能組成4個正方形嗎?學生主動思考，踴躍作答。
學生總結
學生們積極思考，來回答這一具有挑戰(zhàn)性的問題。便于學生主動學習。
使學生交流各自學習結果。
加強知識間聯系。
激勵學生學習。
課堂總結1、怎樣從實物抽象出幾何圖形?
2、幾何圖形可分為哪兩類?
教師參與，師生互動，激勵學生回答、反思。學生嘗試小結，疏理知識，養(yǎng)成反思習慣，提高概括能力。
2、依據教材，充分利用課體，充分利用課本的每一組素材，并適時適度的賦予素材新的利用價值。在教學過程中，由于問題的客觀原因，亦或學生本身的主觀原因，總有一些學生主動性不強。
[圖形與幾何小學課件]
小學數學圖形與幾何教學心得篇十三
小學數學幾何的教學在《數學課程標準》中屬于“空間與圖形”的領域，而“空間與圖形”作為小學數學四大內容領域之一。其教學內容很豐富，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學的空間幾何教學的一項重要任務。要落實這項任務，我認為如下的一些教學的組織策略可能是比較有效的。
一、注重兒童的生活經驗
對兒童來說，尤其是對低年級段的兒童來說，通過操作與協調行為已經建立的經驗是學習幾何知識的起點，是發(fā)展他們空間觀念的基礎。在兒童生活的現實空間中有著許多的幾何圖形，兒童在自己的游戲活動的過程中可能已經積累了一定的幾何經驗，如他們在用各種形狀的積木搭一個“人”時，已經注意到了積木的形狀的區(qū)別，他們會用“圓球”形狀的積木來做人的腦袋，用長方體形狀的積木來做人的肢體，而用圓柱體形狀的小棒來做人的四肢等等。又如，讓他們用積木搭一把椅子時，他們會注意到凳子的四條腿的長度要一樣。而他們在搭建房屋的時候，會注意到某些地方的對稱性。
操作中通過嘗試來對直觀的物體對象進行一定意義的重構。比如，給定學生一個圖形，可以讓學生用火柴棒來重構一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺。又如，給定學生一些不同形狀的圖形，讓學生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對對象形體特征的表征系統(tǒng)的建立，有利于學生去進一步概括圖形的性質特征。
二、觀察對象的形體特征是基礎
認識幾何圖形的性質特征是形成空間觀念的基礎，而兒童獲得幾何圖形的性質特征的認識，往往是從對具體對象的觀察開始的。通過觀察，兒童才有可能建立有關圖形的形狀特征，才有可能認識圖形的性質特征，才有可能了解圖形性質之間的關系。
觀察是一種多樣化和多側面的活動，兒童在幾何學習中的觀察活動，從其對象看，有不同的側面：
有的是觀察直觀的幾何模型，目的是通過對模型的觀察來幫助學生形成對象的性質特征的認識。如，通過對圓柱體模型的側面展開，學生可以發(fā)現它是一個長方形，而圓柱體的底面則是一個“圓”，這就為學生了解并計算圓柱體的表面積打下了基礎。又如。通過對實物 的觀察，要讓學生發(fā)現長方體12條棱的性質特征可能并不容易，但是，如果通過由多媒體建立的模型，采用“動漫”的方式將同方向的“棱”運動到一起，性質特征的觀察就容易多了。
有的是觀察對幾何模型的操作演示，目的是通過對對象的多種組成要素的分析來幫助學生構建對對象的本質以及對象間性質關系的認識。如，通過對平行四邊形的割補過程的觀察，讓學生發(fā)現，不改變圖形的大小，可以將一個圖形轉化為另一個圖形。
三、強化動手操作
兒童的幾何不是論證幾何，更多的是屬于直觀幾何，而直觀幾何就是一種經驗幾何或實驗幾何，因此，兒童獲得幾何知識并形成空間觀念，更多的是依靠他們的動手操作。兒童在這個過程中，是通過不斷地嘗試搭建、選擇分類、組合分解等活動來增加自己的體驗，積累自己的經驗，豐富自己的想象的。
四邊形、梯形或三角形等面積計算方法，則是通過對圖形的割補來推得的，而不是依據幾何的公理體系，通過嚴格的邏輯推理而或等的。
四、豐富的想象和有效的交流
兒童的幾何語言是在學生對圖形的操作實驗等活動后，通過對話與交流而逐步發(fā)展起來的。能正確運用幾何語言是幾何概念形成的一個重要的標志，也是進行空間思維的基礎。幾何語言的學習是不能單憑概念的傳遞來實現的，對兒童來說，往往需要通過他們在嘗試和自我修正的過程中逐步得以發(fā)展。因此，有一個策略是值得借鑒的，那就是“表述法”，如“圖形描述法”，就是先讓一個學生觀看某一個圖形，然后讓這個學生通過描述的方式（就是不能講出這個圖形的名稱），講給另一個學生聽，使另一個學生在理解的基礎上將這個圖形用作圖的方式再重構出來；再如“方位描述法”，就是先讓一個學生觀察某一個對象的位置，然后用描述的方法講給另一個學生聽，使另一個學生能很快地找到指定對象的空間位置。
總之，小學數學的幾何學習，對于兒童來說，不僅僅要學習幾何知識，更重要的是要能有效地促進他們的空間觀念的發(fā)展和空間能的逐步提升。
小學數學圖形與幾何教學心得篇十四
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時
3.練習四 ……………………………………………………1課時
小學數學圖形與幾何教學心得篇十五
本節(jié)課我采用了以學生實際操作為主是教學方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學生來體會什么是圖形的周長。
（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望
小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。
（二）重視學生的自主探索和合作學習
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：”在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽覟閷W生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節(jié)課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。
在最后一個環(huán)節(jié)中，我設計了四個層次的練習，為不同的學生提供了各自施展的舞臺，提高了學生的解題技能，同時也培養(yǎng)了學生的實踐應用能力。
小學數學圖形與幾何教學心得篇十六
摘要：“圖形的旋轉”是非常能夠體現數學動態(tài)美的教學內容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數學的興趣，促進學生認知結構的完善。本文對教學難點和教學方法進行了探討，并進行了教學反思提出了一些建議。
關鍵詞：圖形的旋轉;小學教學;北師大版本教材;教學反思
1引言
如何引導學生學習知識，認識到數學之美是授課的一個重要目標?！皥D形的旋轉”這一課的授課內容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉構成復雜圖形。
2教材分析
小學數學“圖形的旋轉”是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內容。這一單元展示的是如何通過旋轉，使簡單的圖案生成復雜的圖案。學生學完這一單元后，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究圖形旋轉的三要素：中心點、旋轉方向、旋轉角度。
3教學目標
通過使用北師大教學的“圖形的旋轉”這一課，應該達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素:中心點、旋轉方向、旋轉角度。能夠清楚旋轉的.性質，用數學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉運動生成一個復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數學的動感之美，同時將數學應用到生活當中去，學會用數學的眼光來觀察生活，欣賞數學的美和應用價值。
4教學難點及問題
本次教學內容的難點在于，如何運用旋轉的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉的具體過程。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。
4.1學生興趣低迷
如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質量大大折扣。尤其這一課的內容是幾何運動，因此，把握學生這課程中所表現出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設計有趣的情境。
4.2注意滲透數學方法
教學的目的是為了鍛煉學生的數學思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數學方法，不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉”這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當的加深一些深度，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘學生的潛力。
5教學實施方法
“圖形的旋轉”相對來說是比較有趣的上課內容，為了充分的提高學生的學習興趣，可以使用一些教學方法和技巧。
5.1學生主動尋找圖案
為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋找一些具有旋轉特征的或者由旋轉運動構成的圖案，這樣還可以使學生提前預習，對授課內容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀察能力。
5.2創(chuàng)造學習情境
為了使學生能夠更加生動的學習，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案，可以引導學生想象。例如，準備一個三角形，通過不停地旋轉繪制圖案，可以引導學生旋轉后的圖案進行觀察想象。
5.3動手實踐為了使學生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作?？梢怨膭顚W生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉而成的圖案，引導學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學生有一定的成就感，能夠發(fā)現美。
6教學反思
通過對“圖形的旋轉”的備課與教學實施，總結了一些教學時應該注意的方法。數學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內容的方法是很不可取的，因此，教學的時候應該注意以下幾點。
6.1以學生為主體
如果采用被動式教學，即知識單純地由老師給予學生，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候，就要注意教學要以學生為主體，而不是以老師授課為主體。
6.2知識與生活結合
如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導學生的興趣，隨時隨地地鞏固知識，和引導學生探索知識。讓學生在自己的生活中尋找旋轉的圖案可以很好地將生活與學習接軌。使得數學和現實世界發(fā)生交叉，認識到數學的迷人之處，數學的美。讓學生明白，數學并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學重點“圖形的旋轉”這一課教學的重點在于旋轉的三要素就:旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。把握好教學的重點，無論是用生活情境引導學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案，都不應該離開這個教學重點。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。
7結語
本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉”這一教學內容的實施進行了總結并且進行反思提出了一些建議。
參考文獻：
[1]吳煜.北師大版小學數學《圖形的旋轉》教學案例與反思[j].都市家教(下半月),,6(11).
[2]高俊生.小學數學教師“圖形與幾何”領域疑難問題分析[d].東北師范大學,.
小學數學圖形與幾何教學心得篇十七
在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%?？梢?，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。
一、激活興趣，創(chuàng)造良好的學習心理場
我們應當認識到：教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。
1、形象感知，使學生受到“情”的誘導.
文學作品以塑造形象為手段，達到教育（－上網第一站35d1教育網）、啟智的目的。多媒體以其極強的表現力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學生面前，激發(fā)學生興趣。如第十冊《豐碑》，在學生預習的基礎上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的'情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導入第七節(jié)的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。
運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發(fā)學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震撼，產生“情”的沖動。
2、模擬過程，使學生獲得“真”的感受
模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
[1][2][3]
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/4076792.html】
