最熱課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)大全（20篇）

典型代表了在一段時(shí)間內(nèi)工作生活的表現(xiàn)和成果。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的范文和案例。接下來(lái)將分享一些總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)，以幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)寫作。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇一

以前的勞動(dòng)課，往往都是老師說(shuō)說(shuō)，學(xué)生做做，家長(zhǎng)老師都不是很重視。很多老師都會(huì)用他來(lái)訂正作業(yè)，完成一些練習(xí)?，F(xiàn)在的勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門重新整合過(guò)的學(xué)科，因?yàn)樗哂械囊饬x，所以我們按照要求，把它列入教學(xué)計(jì)劃，3-6年級(jí)每周安排1節(jié)課，安排了一些肯動(dòng)腦、動(dòng)手，能力強(qiáng)的老師擔(dān)任這門學(xué)科的老師。保證課時(shí)與質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，有動(dòng)的欲望

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和獲得能力的動(dòng)力，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。要想使這門集知識(shí)，實(shí)踐的學(xué)科讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)得好，改變課堂教學(xué)中，老師安排成活動(dòng)的兒童狀態(tài)，達(dá)到學(xué)生要活動(dòng)的狀態(tài)，老師就必須多動(dòng)腦筋。安排教師時(shí)，我們著重把喜歡動(dòng)手，動(dòng)腦，有一定的創(chuàng)新能力的老師安排教勞技課，并進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們具備一些新課程的理念，并運(yùn)用到教學(xué)中去。

三、實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材

這一套勞動(dòng)與技術(shù)教材，編寫體例除了三年級(jí)的有些特別以外，其他年級(jí)都是按照家政，技術(shù)初步這樣的體例編寫的。在教學(xué)中，根據(jù)這幾冊(cè)教材的內(nèi)容，老師在上課時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據(jù)本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移，整合，便于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

1、把勞技課內(nèi)容進(jìn)行整合。

在三年級(jí)的教材中，有這么一個(gè)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)禮品包裝。這個(gè)單元中有兩課，首先是老師指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒，并進(jìn)行一定的裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把很多紙盒進(jìn)行粘貼，排列，創(chuàng)造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老師就把四年級(jí)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當(dāng)然，四年級(jí)的教材還是有一定難度的，教師在進(jìn)行整合的時(shí)候，要注意適當(dāng)，適量，只作為一個(gè)提升，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、與其他學(xué)科進(jìn)行整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)

道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣。

四、在實(shí)踐中讓學(xué)生得到終身發(fā)展

1、實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以，成功的機(jī)會(huì)不是很多。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)趧趧?dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時(shí)，要遵循年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺(tái)，讓他們逐層提高，收獲快樂(lè)。

2、實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神

在勞技實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也提倡小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)根據(jù)各人特長(zhǎng)進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。

新的勞動(dòng)技術(shù)課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識(shí)儲(chǔ)備與技能，更要求教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，并不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充與實(shí)踐，只要?jiǎng)诩冀處熌軌蛞庾R(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)踐，學(xué)生的潛能就一定能激發(fā)，素養(yǎng)一定會(huì)提高！

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇二

劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧](méi)有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人就等于沒(méi)有靈魂。

你聽(tīng)過(guò)三個(gè)砌墻工人的故事嗎？一天，有個(gè)人走過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)工人沒(méi)好氣的說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻。”第二工人笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谄湟淮备邩??！钡谌齻€(gè)工人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。十年后，第一個(gè)還是砌墻工人，第二個(gè)人是工程師，第三個(gè)人是前兩個(gè)的老板。的確，一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對(duì)于自己的夢(mèng)想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無(wú)用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。

列寧是眾所周知的一大偉人，剛上大一的他，因此參加革命活動(dòng)而失學(xué)，但他并未因此而放棄，他的目標(biāo)就是靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。他很喜歡滑冰，可每次滑完后就會(huì)因?yàn)槔鄱胨X(jué)，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以他只能放棄，又投入到學(xué)習(xí)中。不久，他有愛(ài)上了令人費(fèi)解的其藝，()每次下棋都會(huì)耗掉許多時(shí)間，又不得不放棄了。無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的苦讀，無(wú)數(shù)個(gè)不斷努力的付出，終于，他拿到國(guó)立彼得堡大學(xué)的畢業(yè)證書。

可曾記得列夫？托爾斯泰說(shuō)：要有生活的目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)?！比嘶钪筒荒軟](méi)有目標(biāo)，所以從此刻起給自己的`今天，明天未來(lái)定一個(gè)目標(biāo)吧！

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇三

廣東省深圳市南山區(qū)育才二中

深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從9月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開(kāi)討論。現(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。

一、新教材，我們喜歡

夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢?jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。

古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。

新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾?《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。

二、新教材，有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式

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課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇四

第一線的語(yǔ)文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡(jiǎn)直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說(shuō)：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，近幾年改上初中語(yǔ)文。我的切身體會(huì)是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、投入多、難得像語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)那樣見(jiàn)到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無(wú)稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。

要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語(yǔ)文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過(guò)去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過(guò)關(guān)，效果還是很明顯的。

當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過(guò)人的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、觀察

每一本談作文的書都會(huì)告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開(kāi)對(duì)生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。

如果只重復(fù)這些老生常談，無(wú)濟(jì)于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬(wàn)里路”，也難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時(shí)間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實(shí)生活中是畫地為牢。

人的經(jīng)驗(yàn)的獲得，一部分來(lái)源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)，即汲取別人對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。因此，完全沒(méi)有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗(yàn)一番。勿庸置疑，對(duì)實(shí)際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)。但同時(shí)也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬(wàn)里路而達(dá)到行萬(wàn)里路的效果，我們甚至可以在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬(wàn)里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國(guó)各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動(dòng)的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報(bào)道的各種事件，只有做到對(duì)生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開(kāi)拓視野，積累寫作素材的目的。

二、閱讀

要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時(shí)間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個(gè)假期。到了高中，閱讀時(shí)間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過(guò)高的要求是不切實(shí)際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說(shuō)的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報(bào)刊，如《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時(shí)間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來(lái)讀。我甚至把過(guò)去學(xué)生寫得好的作文保留下來(lái)，作為范文讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得啟迪。

對(duì)于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對(duì)性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實(shí)踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。

三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)

誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場(chǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不允許寫身邊沒(méi)有多大社會(huì)意義的瑣事，更不允許寫自己說(shuō)不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個(gè)人感情的宣泄。

恐怕大多數(shù)教師都不會(huì)再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。

文能載道固然不錯(cuò)，而讓學(xué)生通過(guò)作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開(kāi)的“心結(jié)”，也絕對(duì)不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因?yàn)榕抡f(shuō)真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長(zhǎng)和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時(shí)的日記、周記或作文練習(xí)。

誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說(shuō)得委婉一點(diǎn)，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。

記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強(qiáng)求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點(diǎn)”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會(huì)讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過(guò)馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過(guò)，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會(huì)被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。

誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。

我告訴學(xué)生：做人要老實(shí)，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報(bào)道，寫記敘文沒(méi)有必要拘泥于真實(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補(bǔ)充真實(shí)的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實(shí)。只要效果也不錯(cuò)，一切手段都是可以試一試的。

作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個(gè)，而以上三個(gè)是最能束縛學(xué)生思想的。

我個(gè)人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說(shuō)是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實(shí)所擯棄了；當(dāng)時(shí)似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見(jiàn)。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會(huì)規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來(lái)，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力和真情實(shí)感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時(shí)視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時(shí)，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對(duì)某些考試不會(huì)涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請(qǐng)書都不會(huì)寫。

中學(xué)教育，對(duì)半數(shù)左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實(shí)用的手段。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語(yǔ)文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。

結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生真實(shí)自信地做人。只要為師者同樣也真實(shí)自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且還具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇五

第一線的語(yǔ)文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡(jiǎn)直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說(shuō)：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，近幾年改上初中語(yǔ)文。我的切身體會(huì)是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、投入多、難得像語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)那樣見(jiàn)到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無(wú)稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。

要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語(yǔ)文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過(guò)去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過(guò)關(guān)，效果還是很明顯的。

當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過(guò)人的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、觀察

每一本談作文的書都會(huì)告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開(kāi)對(duì)生活的觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。

[1][2][3]

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇六

有老師給我留言說(shuō)道：“我看了課程設(shè)計(jì)的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當(dāng)我打開(kāi)課本時(shí)，還是不知道該如何設(shè)計(jì)？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實(shí)的，我也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。

每天坐在教室里的學(xué)生也會(huì)這樣的感受嗎？在聽(tīng)我們的講課后，他們還是沒(méi)有記住史實(shí)或沒(méi)有掌握相應(yīng)的能力，我們就會(huì)做一些簡(jiǎn)單而錯(cuò)誤的判斷：“你們?cè)趺礇](méi)有悟性？你們是不是沒(méi)有集中注意力？”

新課程的核心理念是為了“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號(hào)，是一個(gè)全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時(shí)，我們的思維轉(zhuǎn)換就開(kāi)始了。但要完成這個(gè)轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點(diǎn)說(shuō)明：

第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過(guò)去，一個(gè)好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說(shuō)會(huì)道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說(shuō)會(huì)道只能反映教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，并不能體現(xiàn)新課程對(duì)教師的全新要求，這個(gè)全新要求就是：教師除了具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂機(jī)智、個(gè)性化指導(dǎo)、多樣性評(píng)價(jià)等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。

第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實(shí)的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對(duì)什么是情感，什么是態(tài)度一無(wú)所知，那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？如何為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進(jìn)展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。

第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個(gè)體的學(xué)生?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個(gè)性特點(diǎn)、情感態(tài)度傾向、價(jià)值觀取向、能力傾向等等。同時(shí)，要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)。教師再也不能用這樣的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語(yǔ)言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個(gè)體的原則，來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識(shí)的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因?yàn)榻處煵皇锹?tīng)過(guò)專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會(huì)并掌握課程設(shè)計(jì)能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說(shuō)：“為什么人家行，你就不行？”

第五，從能力的內(nèi)核來(lái)看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨(dú)立思考，完全是能力型的，它具有開(kāi)放、活躍的特征。從能力的外在行為來(lái)看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問(wèn)題迎刃而解。

第六，從教師的知識(shí)觀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識(shí)的灌輸，這是穩(wěn)定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)人才的要求。今天，社會(huì)發(fā)展迅速變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要個(gè)人獨(dú)立面對(duì)很多困難。那些多少年固定的知識(shí)所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識(shí)已經(jīng)成為時(shí)代的要求。這個(gè)要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過(guò)去叫的絕大部分知識(shí)都是經(jīng)過(guò)不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識(shí)，而社會(huì)需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開(kāi)放的知識(shí)，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會(huì)，而有的人讀書不多，可是在社會(huì)上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強(qiáng)適應(yīng)能力的原因。

第七，從教師的思維模式來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)橹匾曋v授，所以不注重過(guò)程性、操作性。歷史教師大多知道中國(guó)人在古代就不重視技術(shù)，對(duì)操作層面的知識(shí)不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達(dá)的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對(duì)操作性極強(qiáng)的“過(guò)程與方法”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。

新課程需要新思考，新課程需要新體驗(yàn)，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇七

1主要成績(jī)。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》，積極倡導(dǎo)“陽(yáng)光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持讀寫并舉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學(xué)模式；致力于教學(xué)模式的改革，變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動(dòng)化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生活化，課堂教學(xué)更富生命活力，師生讀書寫作之風(fēng)逐漸興起，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。

2存在問(wèn)題。一線教師理解和執(zhí)行《意見(jiàn)》存在差距，造成學(xué)校之間的不平衡；課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題亟待改進(jìn)；學(xué)生的讀書寫作缺乏計(jì)劃，存在有認(rèn)識(shí)無(wú)措施的問(wèn)題，影響了學(xué)生讀寫的積極性和有效性；教師學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題重視不夠，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒(méi)有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。

二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

指導(dǎo)思想

貫徹全區(qū)教育工作會(huì)議精神，執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)、有效的原則，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心，以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫策略，實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

工作目標(biāo)

1、落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

2、堅(jiān)持讀寫并舉的學(xué)習(xí)策略，致力于學(xué)生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。

3、豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，變革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)的有效性。

4、啟動(dòng)有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，完善《初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。

5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)，課題帶動(dòng)，骨干引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

7、關(guān)注語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)，改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式，實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長(zhǎng)目標(biāo)。

8、完善站的建設(shè)，促進(jìn)教師參與的熱情，實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。

三、工作措施

1、在課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定讀書和寫作計(jì)劃，教師制定學(xué)生讀寫的評(píng)價(jià)量表，用于過(guò)程監(jiān)督和最終評(píng)價(jià)。

3、大力開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動(dòng)化教學(xué)形式，重視發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中展示課的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對(duì)合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

5、通過(guò)學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。

6、通過(guò)對(duì)教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語(yǔ)文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實(shí)施。

7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動(dòng)安排，開(kāi)設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實(shí)用性。

四、主要活動(dòng)安排

9月份

1、新教師培訓(xùn)

2、各年級(jí)教材主題研討會(huì)

3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流

4、組織參加全市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

10月份

5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課

6、教師語(yǔ)文教學(xué)能力測(cè)試

7、初中語(yǔ)文有效教學(xué)研討會(huì)

11月份

8、有效\\讀寫教學(xué)成果展示

12月份

9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇八

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：組成生物體的分子與細(xì)胞、從細(xì)胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的分類、細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細(xì)胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計(jì)劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無(wú)機(jī)物的類型和功能、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運(yùn)輸、膜流動(dòng)鑲嵌模型、運(yùn)輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細(xì)胞能量供應(yīng)和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細(xì)胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應(yīng)用、細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。

下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。

針對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備做好以下工作。

第一，從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會(huì)陷入盲目性。

第二，從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

第三，辨證地對(duì)待新教材體系，用揚(yáng)棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。對(duì)老教材的優(yōu)點(diǎn)也要充分繼承，因?yàn)樾陆滩囊策€有諸多不完善的地方。

第四，認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時(shí)間，要離得開(kāi)書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)性。批改作業(yè)和試卷要細(xì)心認(rèn)真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績(jī)，要高度重視書本知識(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。

第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第六，在教學(xué)上，要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí)。珍惜外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到有付出一定要有收獲。善于聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)專家教授的講課更要細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。

第七，生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。

我相信，只要自己努力，一定會(huì)取得教學(xué)上更大的進(jìn)步。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇九

(一）總體目標(biāo)

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

具體闡述如下：

知識(shí)與技能

經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思考

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

解決問(wèn)題

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

(二）學(xué)段目標(biāo)

知識(shí)與技能

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的`基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

數(shù)學(xué)思考

經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。

經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過(guò)程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)投影與視圖，掌握基本的識(shí)圖、作圖等技能；體會(huì)證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。

能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十

首先，我是剛剛初中畢業(yè)，本應(yīng)該利用暑假好好輕松一下的、但是我決定利用暑假去補(bǔ)課——說(shuō)是補(bǔ)課，其實(shí)是利用暑假去提前上高中的課程，以提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的環(huán)境、正所謂笨鳥(niǎo)先飛，我相信經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)我一定會(huì)比別人更強(qiáng)、上了高中，對(duì)自己一定要有目標(biāo)，所以我的目標(biāo)如下：

1、英語(yǔ)

2、數(shù)學(xué)

3、語(yǔ)文

4、其他

至于其他的我想我還是做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，為高二的會(huì)考做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取a等，另外，我會(huì)在其他中選擇一門我成績(jī)最好的做+1的課程，為高三高考做打算這就是我的高中學(xué)習(xí)目標(biāo)、有了這個(gè)目標(biāo)，我相信我的高中生活會(huì)成功，高三高考會(huì)成功。

一、首先要認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

2、思維方法向理性層次躍遷

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

4、知識(shí)的獨(dú)立性大

二、改變觀念。

初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，既使是這樣，對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問(wèn)|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問(wèn)，如|a|=2時(shí)，那么a等于什么，既使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就是以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。又如，前幾年北京四中高一年級(jí)的.一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說(shuō)：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測(cè)驗(yàn)也很少，我不會(huì)學(xué)”，這也正說(shuō)明了改變觀念的重要性。

三、提高聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽(tīng)課過(guò)程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來(lái)；其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

高中三年規(guī)劃過(guò)好初、高中銜接關(guān)高中三年是人的一生當(dāng)中比較要緊的一個(gè)階段。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源太少，而需求卻很大。很多孩子都想通過(guò)短短的大學(xué)四年，結(jié)識(shí)優(yōu)秀的同學(xué)，受到名師的教誨，而實(shí)現(xiàn)這一切，就需要考入名?；蛘咭槐敬髮W(xué)。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。

為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。高一上半學(xué)期是一個(gè)盲目激情期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：取得領(lǐng)先的機(jī)會(huì)。高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)尋求期，這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來(lái)，不再后退。

高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期，全面解決自己所面臨的問(wèn)題，掃除殘敵，不留后患。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃必須做到：樹(shù)立信心，滿懷激情，走好成功第一步，爭(zhēng)做領(lǐng)先者。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃的方略是：盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，務(wù)必尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法；循序漸進(jìn)，逐步提高。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十一

深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從209月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開(kāi)討論。現(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。

一、新教材，我們喜歡

夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢?jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。

古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。

新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。

二、新教材，有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式

李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開(kāi)以“走近魯迅”為話題的座談會(huì)，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印?；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說(shuō)新語(yǔ)》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語(yǔ)文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。

三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新

宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語(yǔ)文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話，尋找病句，把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河，母親河”的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。

以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹(shù)立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。

四、新教材使用起來(lái)如魚得水

林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚得水的感覺(jué)。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開(kāi)了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫面并配以解說(shuō)，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。

不過(guò)，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué)；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來(lái)。

五、新教材，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累

陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。

我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專家的說(shuō)法是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子，離開(kāi)最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此?據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí)，話照樣說(shuō)得漂亮；作家不懂這些也照樣寫出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話是否會(huì)說(shuō)得更漂亮?其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說(shuō)得漂亮!適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語(yǔ)文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)依據(jù)，使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。

六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議

當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生們也有一些建議：

1．增加插圖，每課后面插入一些小知識(shí)；

2．各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書；

3．多提供一些背景知識(shí)和作者介紹；增加一篇科幻文章；

4．作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號(hào)”“空白的一天”等題目。

以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。

(夏志明整理)

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[關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo)的對(duì)話]

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十二

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十三

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，不斷適應(yīng)社會(huì)需求和個(gè)體發(fā)展的要求。在教育領(lǐng)域中，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全面發(fā)展的教育具有極為重要的意義。下面將從學(xué)生角度出發(fā)，談?wù)勎以谛抡n標(biāo)階段的目標(biāo)心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)給予了學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的主體地位。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師往往是教學(xué)的主角，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。但隨著新課標(biāo)的推出，學(xué)生開(kāi)始扮演起學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者角色，更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐探究等方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的方法和能力，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，新課標(biāo)注重素質(zhì)教育，追求學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的掌握，而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。課堂上，老師不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解能力，更注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以更好地發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，增加了我們解決問(wèn)題的多樣性和靈活性。

再次，新課標(biāo)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要停留在書本知識(shí)的理解和背誦上，而缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的出臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐探究的方法，讓我們更加深入地理解知識(shí)，并將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，我們需要主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新，我們能夠更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性和關(guān)聯(lián)性。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識(shí)往往是獨(dú)立的，缺乏聯(lián)系。新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整合和關(guān)聯(lián)，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓我們更加全面地了解知識(shí)，并將之運(yùn)用到實(shí)際中。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們擁有更寬廣的知識(shí)視野，更能培養(yǎng)我們的學(xué)科思維和跨學(xué)科合作能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們從不同學(xué)科中獲取信息，分析問(wèn)題，并通過(guò)合作解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合和應(yīng)用。

總之，新課標(biāo)階段的目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)教育、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)科的綜合性關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和個(gè)體發(fā)展的要求。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要善于利用新課標(biāo)給予的機(jī)會(huì)和資源，積極參與學(xué)習(xí)，不斷完善自己的能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十四

科學(xué)新課標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)方法上進(jìn)行了全面升級(jí)和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。

首先，科學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。在以往的教學(xué)中，我們往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而缺少綜合運(yùn)用的實(shí)踐，造成知識(shí)點(diǎn)的孤立性。而科學(xué)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，通過(guò)建立知識(shí)之間的聯(lián)系和組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從整體上把握學(xué)科的基本觀念和方法。例如，在生物學(xué)中，我們不再只是簡(jiǎn)單地記住植物的不同分類和特點(diǎn)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與能量的流動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，去理解植物的生長(zhǎng)和繁殖的基本原理。

其次，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而科學(xué)新課標(biāo)引入了探究性學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓他們通過(guò)實(shí)踐和思考，去解決復(fù)雜的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。例如，在物理學(xué)中，我們通過(guò)設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思辨和創(chuàng)新能力。

第三，科學(xué)新課標(biāo)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)?？茖W(xué)知識(shí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握和應(yīng)用?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄和分析的能力。例如，在化學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酸堿中和的現(xiàn)象，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)裝置，觀察反應(yīng)的變化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)出酸堿中和的條件和特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)，也提高了他們的實(shí)踐能力。

第四，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在信息時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的信息資源，如何獲取和處理這些信息成為了他們的必備能力。科學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找和篩選信息，提高信息的質(zhì)量和有效性。例如，在地理學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了如何獲取和利用地圖和衛(wèi)星影像，去觀察和分析地球上不同地區(qū)的自然地理和人文地理特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高了他們的信息處理能力。

最后，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)實(shí)的科學(xué)研究和工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維。科學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)小組合作、課題研究和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合作和創(chuàng)新的過(guò)程。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們通過(guò)小組合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分，共同努力解決問(wèn)題。這樣的合作讓學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是非常明確和具體的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以及合作能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們不再只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)了全面發(fā)展的科學(xué)人才。希望未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地把握科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)能力。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十五

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第七章 護(hù)理工作中的人際溝通

知識(shí)：

1.能準(zhǔn)確地?cái)⑹鋈穗H溝通和護(hù)患溝通的意義。

2.能準(zhǔn)確地闡述人際溝通的基本要素。

領(lǐng)會(huì)：

1．能用自己的語(yǔ)言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語(yǔ)言溝通、非語(yǔ)言溝通、傾聽(tīng)、同理、自我暴露、執(zhí)行會(huì)談。

2．能解釋人際溝通的特征。

應(yīng)用：

1．在護(hù)理工作中進(jìn)行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問(wèn)題。

2．通過(guò)正確的運(yùn)用溝通技巧改善護(hù)患之間的關(guān)系。

分析：

1．區(qū)別溝通的層次。

2．區(qū)別阻礙護(hù)患溝通的因素。

綜合：

1．設(shè)計(jì)模擬人際溝通。

2．組織有關(guān)護(hù)患之間溝通的情景表演。

評(píng)價(jià)：

1.比較人際溝通與護(hù)患溝通的差異性。

2.評(píng)定溝通技巧對(duì)護(hù)理工作的價(jià)值。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十六

首先我要考慮為什么要這么做??

我想，作為當(dāng)代大學(xué)生，有目標(biāo)并為美好的生活努力才是充實(shí)的人生，只有做好充足的準(zhǔn)備，才有機(jī)會(huì)走向成功。每個(gè)人或多或少都會(huì)有些目標(biāo)，正因?yàn)槟繕?biāo)的吸引，才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了成功的喜悅，因?yàn)槟繕?biāo)成就了我們的未來(lái)。古往今來(lái)，很多的名人志士都擁有自己的目標(biāo)，正因?yàn)槿绱瞬懦删土俗约旱氖聵I(yè)。也許我們的目標(biāo)有可能不切實(shí)際，遙不可及，但是，有總比沒(méi)有好，知道自己想得到什么總比不知道自己想要什么強(qiáng)。明確了自己的奮斗目標(biāo),我們隨時(shí)做好準(zhǔn)備，接受任何風(fēng)浪，任何痛苦 失敗了不可怕，站起來(lái)，繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。

我的目標(biāo)將分為三個(gè)部分：短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)：

從計(jì)劃開(kāi)始之日起，計(jì)劃時(shí)間為一個(gè)月??

第一、學(xué)習(xí)基本的專業(yè)課知識(shí)；

第二、在空閑的時(shí)間積極備戰(zhàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算

機(jī)等級(jí)考試；

第三、在月末對(duì)一個(gè)月的所學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和總結(jié)。中期目標(biāo)：

從計(jì)劃開(kāi)始之日起，計(jì)劃時(shí)間為一個(gè)學(xué)期??

第一、對(duì)短期的目標(biāo)進(jìn)行合理的時(shí)間安排，比如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”

創(chuàng)業(yè)大賽等，留出足夠時(shí)間；

第二、對(duì)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與總結(jié)；

第三、對(duì)一些自己參加的比賽進(jìn)行理性的總結(jié)。

長(zhǎng)期目標(biāo)：

從計(jì)劃之日起，計(jì)劃時(shí)間為四年??

第一、大學(xué)結(jié)束后學(xué)習(xí)成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)在3.4以上；

第二、通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試；

第三、豐富自己的生活閱歷，在學(xué)生會(huì)鍛煉自己；

第四、使自己的思維和想法逐漸理性化和可實(shí)施化。

目標(biāo)概述：

初步了解自己的專業(yè)，適應(yīng)新的生活，了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其外延，徹底改變高中固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)科目。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為以后專業(yè)的外延打好基礎(chǔ)。嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的興趣和能力。提高自身的適應(yīng)能力，提高社交能力。鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。多參加和自己專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，與同學(xué)交流心得體會(huì)，了解搜集工作信息的渠道。向老師和一些畢業(yè)的人士請(qǐng)教一些相關(guān)問(wèn)題。

自我認(rèn)知：

又陌生的。迎新會(huì)上，老師的一句話深深地烙在了我的心底，我告訴自己：笨笨地，慢慢來(lái)，不要裝，走好第一步，然后堅(jiān)持走好每一步。笨笨的去學(xué)習(xí)，意味著根據(jù)自己的情況用一種謙虛的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)，新生活，要求我“知之為知之，不知為不知”，笨笨的，認(rèn)證面對(duì)一切新事物。

慢慢來(lái)。我要認(rèn)真對(duì)待自己所做的每一件事，凡是欲速則不達(dá)，只有認(rèn)真走好每一步，才能有所收獲。我要慢慢地，堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，把堅(jiān)持當(dāng)做是一種幸福，堅(jiān)持才能最終完成計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。有人說(shuō)有夢(mèng)想的人是充實(shí)的，而為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈，永不言棄的人是勇敢的，是更幸福的，我會(huì)“慢慢地”對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。

對(duì)待自己不了解的東西一定要以正確的態(tài)度對(duì)待，不要裝，擺正態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，所以態(tài)度決定命運(yùn)。

在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)堅(jiān)持“笨笨的，慢慢的，不要裝”。堅(jiān)持走過(guò)每一步，為今后的成功打下基礎(chǔ)。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十七

目前,有關(guān)分層教學(xué)的'目標(biāo),認(rèn)識(shí)上似乎存在著“長(zhǎng)善”與“救失”二種分歧,在分層教學(xué)實(shí)踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補(bǔ)差”二種教學(xué)目標(biāo).對(duì)這兩種觀點(diǎn)及目標(biāo)的片面理解,容易造成教師在意識(shí)和行為上不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生分等級(jí)觀念的形成,從而帶來(lái)教學(xué)中新的不平等,桎梏分層教學(xué)的生命力和活力,也否定了學(xué)生個(gè)性和個(gè)體的獨(dú)立價(jià)值.事實(shí)上,分層教學(xué)提倡或“長(zhǎng)善”或“救失”,其實(shí)質(zhì)是一致的,是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,只是針對(duì)的問(wèn)題不同、出發(fā)點(diǎn)不同,因而著眼點(diǎn)不同而已.

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十八

近年來(lái)，教育改革不斷深化，新課標(biāo)的出臺(tái)被視為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要變革。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性和積極影響。

首先，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定充分考慮了學(xué)生的發(fā)展需求。過(guò)去的教育往往只注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生人格、興趣、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。而新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)將綜合素質(zhì)和能力納入其中，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)多樣的學(xué)科和課程設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，并通過(guò)此過(guò)程發(fā)展自己的個(gè)性。

其次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教育往往偏重紙上談兵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而忽略了實(shí)際運(yùn)用。而新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，注重教育的目的性。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和與社會(huì)的互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和技能融會(huì)貫通，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)出解決問(wèn)題的思維方式和方法。

再次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、批判思維、情感態(tài)度等方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式和學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過(guò)程管理，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

最后，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施，我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個(gè)性和興趣。只有通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。我相信，在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十九

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。在我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)階段的教學(xué)過(guò)程中，我深切體會(huì)到了新課標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)的變化和幫助。以下是我對(duì)新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)接受者的角色。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識(shí)獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和探索，調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。

其次，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去，我們教育過(guò)程中過(guò)分注重知識(shí)的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力”的目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，提出自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。

此外，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個(gè)人成績(jī)和評(píng)價(jià)，缺乏合作精神。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我的課堂上，我通過(guò)組織小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

最后，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我的教學(xué)中，我通過(guò)舉辦實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們?cè)趯?shí)踐中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施給學(xué)生帶來(lái)了很大的變化和幫助。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。

課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇二十

訓(xùn)練目標(biāo)：1、對(duì)寫話有興趣。

2、能夠把句子寫完整、通順。

訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過(guò)看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，

寫一兩句完整、通順的話。

2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，

并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用“。?!”。

訓(xùn)練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)。

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