在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求？小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇一
深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從209月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢娢闹械恼Z(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。
古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場(chǎng)面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開以“走近魯迅”為話題的座談會(huì)，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印保粚W(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說(shuō)新語(yǔ)》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語(yǔ)文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語(yǔ)文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話，尋找病句，把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河，母親河”的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來(lái)如魚得水
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚得水的感覺(jué)。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫面并配以解說(shuō)，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過(guò)，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué)；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來(lái)。
五、新教材，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累
陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專家的說(shuō)法是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子，離開最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么?再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此?據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí)，話照樣說(shuō)得漂亮；作家不懂這些也照樣寫出好作品。此話確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話是否會(huì)說(shuō)得更漂亮?其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說(shuō)得漂亮!適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語(yǔ)文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)依據(jù)，使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。
六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生們也有一些建議：
1．增加插圖，每課后面插入一些小知識(shí)；
2．各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書；
3．多提供一些背景知識(shí)和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4．作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號(hào)”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)
/
[關(guān)子新課標(biāo)中作文教學(xué)目標(biāo)的對(duì)話]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇二
有老師給我留言說(shuō)道：“我看了課程設(shè)計(jì)的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當(dāng)我打開課本時(shí)，還是不知道該如何設(shè)計(jì)？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實(shí)的，我也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學(xué)生也會(huì)這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒(méi)有記住史實(shí)或沒(méi)有掌握相應(yīng)的能力，我們就會(huì)做一些簡(jiǎn)單而錯(cuò)誤的判斷：“你們?cè)趺礇](méi)有悟性？你們是不是沒(méi)有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號(hào)，是一個(gè)全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時(shí)，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個(gè)轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點(diǎn)說(shuō)明：
第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過(guò)去，一個(gè)好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說(shuō)會(huì)道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說(shuō)會(huì)道只能反映教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，并不能體現(xiàn)新課程對(duì)教師的全新要求，這個(gè)全新要求就是：教師除了具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂機(jī)智、個(gè)性化指導(dǎo)、多樣性評(píng)價(jià)等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實(shí)的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對(duì)什么是情感，什么是態(tài)度一無(wú)所知，那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？如何為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進(jìn)展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個(gè)體的學(xué)生?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個(gè)性特點(diǎn)、情感態(tài)度傾向、價(jià)值觀取向、能力傾向等等。同時(shí)，要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)。教師再也不能用這樣的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語(yǔ)言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個(gè)體的原則，來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識(shí)的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因?yàn)榻處煵皇锹犨^(guò)專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會(huì)并掌握課程設(shè)計(jì)能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說(shuō)：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來(lái)看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨(dú)立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來(lái)看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問(wèn)題迎刃而解。
第六，從教師的知識(shí)觀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識(shí)的灌輸，這是穩(wěn)定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)人才的要求。今天，社會(huì)發(fā)展迅速變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要個(gè)人獨(dú)立面對(duì)很多困難。那些多少年固定的知識(shí)所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識(shí)已經(jīng)成為時(shí)代的要求。這個(gè)要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過(guò)去叫的絕大部分知識(shí)都是經(jīng)過(guò)不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識(shí)，而社會(huì)需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識(shí)，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會(huì)，而有的人讀書不多，可是在社會(huì)上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強(qiáng)適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)橹匾曋v授，所以不注重過(guò)程性、操作性。歷史教師大多知道中國(guó)人在古代就不重視技術(shù)，對(duì)操作層面的知識(shí)不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達(dá)的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對(duì)操作性極強(qiáng)的“過(guò)程與方法”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗(yàn)，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇三
第一線的語(yǔ)文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡(jiǎn)直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說(shuō)：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。
我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，近幾年改上初中語(yǔ)文。我的切身體會(huì)是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、投入多、難得像語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無(wú)稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語(yǔ)文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過(guò)去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過(guò)關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過(guò)人的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會(huì)告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對(duì)生活的觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。
[1][2][3]
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇四
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)芻議梁海龍
隆化縣教育體育局
語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是綜合素質(zhì)之地基，是解開心結(jié)的妙手，是增進(jìn)思維的工具，是傳遞文明之車乘，是知識(shí)大廈之底層，是祛除精神黑暗之火炬，是進(jìn)入其它學(xué)科圣地之船筏；一個(gè)人如語(yǔ)文水平低下，理解能力就差，學(xué)習(xí)的路上必然障礙重重、疑云片片，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好，表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)，不論學(xué)習(xí)什么，都能駕輕就熟，所以，語(yǔ)文對(duì)于人生至堪重要，下面對(duì)教學(xué)體會(huì)略作舉例。
一、正確理解詩(shī)詞，戒望文生義
教導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)文不能望文生義，更不能想當(dāng)然，應(yīng)在正確理解句意的'基礎(chǔ)上，注意古今語(yǔ)序的關(guān)系和上下句的語(yǔ)法修辭，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，以免習(xí)慣成自然后難以更正。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的斷句方法，讓學(xué)生有法可依、有章可循。辛棄疾在寫給他的朋友陳亮的一首壯詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》中有這樣一句：很多學(xué)生未能理解句意，特別是前句，故誤讀為“八百里m分麾m下炙，五十m弦翻m塞外聲?！卑亚熬渲械睦斫獬闪恕败婈?duì)駐扎的范圍”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生義，即使能解釋通，也不免牽強(qiáng)附會(huì)?！鞍税倮铩?，指牛?！镑庀隆钡摹镑狻?，指古代指揮用的旗子，本詞中“麾下”指軍營(yíng)?！爸恕北緸橐粋€(gè)會(huì)意字，上為月，即肉；下為火，意為把肉放在火上烤。因此，全句合在一起譯作“將士們?cè)谲娖煜路殖钥九Ｈ狻?。正常語(yǔ)序應(yīng)為“分m八百里炙m麾下”。從語(yǔ)序上看，原句屬賓語(yǔ)前置句。因此，原句讀作“八百里m分m麾下炙，五十弦m翻m塞外聲。”“八百里”對(duì)“五十弦”，“分”對(duì)“翻”，“麾下炙”對(duì)“塞外聲”。合情，合理，合拍。
二、要熟悉中國(guó)文化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文、搞好寫作，必然要熟悉中國(guó)文化。這個(gè)形式怎樣展開更加形象？怎樣才能更大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？比如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中民俗文化，古人詩(shī)詞多用“明月”烘染離情別緒，所謂月寄離情，如“月是故鄉(xiāng)明月”，“離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城”等等，我在百度一搜索“月是故鄉(xiāng)明月”，要圖片有圖片，要視頻有視頻，要歌曲有歌曲，要音樂(lè)有音樂(lè)，琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，月亮在人們心中離遠(yuǎn)超塵，明麗清凈，它含蓄又意蘊(yùn)無(wú)窮，皎潔又婀娜多情。
總之，語(yǔ)文教學(xué)方法很多，不勝枚舉，教師要知機(jī)識(shí)變、與時(shí)俱進(jìn)，細(xì)心研磨，認(rèn)真總結(jié)，為語(yǔ)文教學(xué)增資添彩，竭盡微忱。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇五
(一）總體目標(biāo)
通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識(shí)與技能
經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。
豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
解決問(wèn)題
初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。
初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
情感與態(tài)度
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
(二）學(xué)段目標(biāo)
知識(shí)與技能
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。
經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的`基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。
經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過(guò)程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)投影與視圖，掌握基本的識(shí)圖、作圖等技能；體會(huì)證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。
能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。
在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇六
第一線的語(yǔ)文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡(jiǎn)直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時(shí)有個(gè)教寫作的老師說(shuō)：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。
我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，近幾年改上初中語(yǔ)文。我的切身體會(huì)是：作文教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、投入多、難得像語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無(wú)稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個(gè)自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語(yǔ)文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過(guò)去的教材具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過(guò)關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個(gè)基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實(shí)，作文難教，就難在“拔高”上。因?yàn)榫驼w而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過(guò)人的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實(shí)施，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會(huì)告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對(duì)生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實(shí)際生活中去，才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的正確的經(jīng)驗(yàn)。
如果只重復(fù)這些老生常談，無(wú)濟(jì)于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬(wàn)里路”，也難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時(shí)間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實(shí)生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗(yàn)的獲得，一部分來(lái)源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來(lái)源于間接經(jīng)驗(yàn)，即汲取別人對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。因此，完全沒(méi)有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗(yàn)一番。勿庸置疑，對(duì)實(shí)際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)。但同時(shí)也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬(wàn)里路而達(dá)到行萬(wàn)里路的效果，我們甚至可以在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬(wàn)里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國(guó)各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動(dòng)的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報(bào)道的各種事件，只有做到對(duì)生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時(shí)間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個(gè)假期。到了高中，閱讀時(shí)間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過(guò)高的要求是不切實(shí)際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說(shuō)的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報(bào)刊，如《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時(shí)間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來(lái)讀。我甚至把過(guò)去學(xué)生寫得好的作文保留下來(lái)，作為范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得啟迪。
對(duì)于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對(duì)性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實(shí)踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。
三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場(chǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不允許寫身邊沒(méi)有多大社會(huì)意義的瑣事，更不允許寫自己說(shuō)不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個(gè)人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會(huì)再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯(cuò)，而讓學(xué)生通過(guò)作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對(duì)不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因?yàn)榕抡f(shuō)真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長(zhǎng)和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時(shí)的日記、周記或作文練習(xí)。
誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說(shuō)得委婉一點(diǎn)，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強(qiáng)求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點(diǎn)”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會(huì)讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過(guò)馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過(guò)，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會(huì)被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學(xué)生：做人要老實(shí)，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報(bào)道，寫記敘文沒(méi)有必要拘泥于真實(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補(bǔ)充真實(shí)的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實(shí)。只要效果也不錯(cuò)，一切手段都是可以試一試的。
作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個(gè)，而以上三個(gè)是最能束縛學(xué)生思想的。
我個(gè)人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說(shuō)是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實(shí)所擯棄了；當(dāng)時(shí)似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會(huì)規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來(lái)，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力和真情實(shí)感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時(shí)視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時(shí)，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對(duì)某些考試不會(huì)涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請(qǐng)書都不會(huì)寫。
中學(xué)教育，對(duì)半數(shù)左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實(shí)用的手段。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語(yǔ)文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生真實(shí)自信地做人。只要為師者同樣也真實(shí)自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且還具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇七
1主要成績(jī)。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(試行)》，積極倡導(dǎo)“陽(yáng)光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持讀寫并舉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學(xué)模式；致力于教學(xué)模式的改革，變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動(dòng)化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生活化，課堂教學(xué)更富生命活力，師生讀書寫作之風(fēng)逐漸興起，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。
2存在問(wèn)題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學(xué)校之間的不平衡；課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題亟待改進(jìn)；學(xué)生的讀書寫作缺乏計(jì)劃，存在有認(rèn)識(shí)無(wú)措施的問(wèn)題，影響了學(xué)生讀寫的積極性和有效性；教師學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題重視不夠，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒(méi)有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。
二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)
指導(dǎo)思想
貫徹全區(qū)教育工作會(huì)議精神，執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)、有效的原則，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心，以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫策略，實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標(biāo)
1、落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。
2、堅(jiān)持讀寫并舉的學(xué)習(xí)策略，致力于學(xué)生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。
3、豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，變革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)的有效性。
4、啟動(dòng)有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，完善《初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。
5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)，課題帶動(dòng)，骨干引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
7、關(guān)注語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)，改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式，實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長(zhǎng)目標(biāo)。
8、完善站的建設(shè)，促進(jìn)教師參與的熱情，實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施
1、在課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定讀書和寫作計(jì)劃，教師制定學(xué)生讀寫的評(píng)價(jià)量表，用于過(guò)程監(jiān)督和最終評(píng)價(jià)。
3、大力開展語(yǔ)文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動(dòng)化教學(xué)形式，重視發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中展示課的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對(duì)合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
5、通過(guò)學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。
6、通過(guò)對(duì)教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語(yǔ)文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實(shí)施。
7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動(dòng)安排，開設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實(shí)用性。
四、主要活動(dòng)安排
9月份
1、新教師培訓(xùn)
2、各年級(jí)教材主題研討會(huì)
3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流
4、組織參加全市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
10月份
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課
6、教師語(yǔ)文教學(xué)能力測(cè)試
7、初中語(yǔ)文有效教學(xué)研討會(huì)
11月份
8、有效\\讀寫教學(xué)成果展示
12月份
9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇八
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。
如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，然后調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)成為了教育界的熱門話題。新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的出現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高要求，也為我們教育工作者提供了更好的指導(dǎo)方針。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和價(jià)值。以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生們需要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的文字理解能力。我經(jīng)常利用文本、作文等方式，讓學(xué)生深入閱讀，并要求他們做好筆記。通過(guò)這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力明顯提高，他們對(duì)文本的理解也更加深入，他們的作文水平也有了顯著提升。
其次，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在現(xiàn)實(shí)的工作和生活中，我們時(shí)常遇到諸如綜合分析問(wèn)題、綜合應(yīng)用知識(shí)等情況，因此綜合運(yùn)用知識(shí)的能力成為了很重要的一項(xiàng)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力，我開展了一系列具有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)。比如，在理科課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。在文科課上，我設(shè)置了一些疑難研究題目，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、調(diào)研等方式，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)還要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，并要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。為此，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。例如，在科學(xué)課上，我讓學(xué)生親手制作簡(jiǎn)單的電路，讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇和樂(lè)趣。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還提高了他們的實(shí)踐操作能力，使他們更加熟悉和了解所學(xué)的知識(shí)。
最后，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，創(chuàng)新能力被視為一個(gè)重要的素質(zhì)要求。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，在英語(yǔ)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生加入一些創(chuàng)新元素，如設(shè)計(jì)一個(gè)新的角色、編寫一個(gè)新的故事情節(jié)等。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還拓寬了他們的思維空間，同時(shí)也提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。
綜上所述，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教育工作者和學(xué)生都提出了更高的要求。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)貫徹新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我深刻地感受到了其對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和綜合運(yùn)用能力得到了明顯提升，他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力也得到了更好的培養(yǎng)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施，為我教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十
訓(xùn)練目標(biāo)：1、對(duì)寫話有興趣。
2、能夠把句子寫完整、通順。
訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過(guò)看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，
寫一兩句完整、通順的話。
2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，
并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用“。?!”。
訓(xùn)練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十一
科學(xué)新課標(biāo)是指教育部制定的新版課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在推進(jìn)科學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì)，提高科學(xué)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。自從科學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我深刻體會(huì)到了它的目標(biāo)與意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育的核心目標(biāo)之一，這是一種基本素質(zhì)，是學(xué)生終身發(fā)展所必需的。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)原理，形成科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂上經(jīng)常給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科學(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未知問(wèn)題的解決能力，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并通過(guò)交流和合作來(lái)共同解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常被老師鼓勵(lì)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)我通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)解決問(wèn)題，這不僅拓寬了我的思維，還提高了我的解決問(wèn)題的能力。
再次，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，它包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面?？茖W(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德觀和審美情操，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)和欣賞科學(xué)的美，強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文的融合。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。在實(shí)踐中，我深深感受到了科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅有嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有美麗的科學(xué)圖示和科學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這讓我對(duì)科學(xué)充滿了無(wú)限的向往和熱愛(ài)。
最后，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它需要學(xué)生具備多方面的能力并能夠?qū)⑦@些能力綜合運(yùn)用。科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，通過(guò)開展小組活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)人能動(dòng)性，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起探究問(wèn)題、分析現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論，通過(guò)合作和互動(dòng)來(lái)共同解決問(wèn)題，這讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂(lè)趣。
綜上所述，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些目標(biāo)的重要性和意義。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信科學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施將能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為我國(guó)科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十二
首先我要考慮為什么要這么做??
我想，作為當(dāng)代大學(xué)生，有目標(biāo)并為美好的生活努力才是充實(shí)的人生，只有做好充足的準(zhǔn)備，才有機(jī)會(huì)走向成功。每個(gè)人或多或少都會(huì)有些目標(biāo)，正因?yàn)槟繕?biāo)的吸引，才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了成功的喜悅，因?yàn)槟繕?biāo)成就了我們的未來(lái)。古往今來(lái)，很多的名人志士都擁有自己的目標(biāo)，正因?yàn)槿绱瞬懦删土俗约旱氖聵I(yè)。也許我們的目標(biāo)有可能不切實(shí)際，遙不可及，但是，有總比沒(méi)有好，知道自己想得到什么總比不知道自己想要什么強(qiáng)。明確了自己的奮斗目標(biāo),我們隨時(shí)做好準(zhǔn)備，接受任何風(fēng)浪，任何痛苦 失敗了不可怕，站起來(lái)，繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。
我的目標(biāo)將分為三個(gè)部分：短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)：
從計(jì)劃開始之日起，計(jì)劃時(shí)間為一個(gè)月??
第一、學(xué)習(xí)基本的專業(yè)課知識(shí)；
第二、在空閑的時(shí)間積極備戰(zhàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算
機(jī)等級(jí)考試；
第三、在月末對(duì)一個(gè)月的所學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和總結(jié)。中期目標(biāo)：
從計(jì)劃開始之日起，計(jì)劃時(shí)間為一個(gè)學(xué)期??
第一、對(duì)短期的目標(biāo)進(jìn)行合理的時(shí)間安排，比如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”
創(chuàng)業(yè)大賽等，留出足夠時(shí)間；
第二、對(duì)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與總結(jié)；
第三、對(duì)一些自己參加的比賽進(jìn)行理性的總結(jié)。
長(zhǎng)期目標(biāo)：
從計(jì)劃之日起，計(jì)劃時(shí)間為四年??
第一、大學(xué)結(jié)束后學(xué)習(xí)成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)在3.4以上；
第二、通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試；
第三、豐富自己的生活閱歷，在學(xué)生會(huì)鍛煉自己；
第四、使自己的思維和想法逐漸理性化和可實(shí)施化。
目標(biāo)概述：
初步了解自己的專業(yè)，適應(yīng)新的生活，了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其外延，徹底改變高中固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)科目。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為以后專業(yè)的外延打好基礎(chǔ)。嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的興趣和能力。提高自身的適應(yīng)能力，提高社交能力。鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。多參加和自己專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，與同學(xué)交流心得體會(huì)，了解搜集工作信息的渠道。向老師和一些畢業(yè)的人士請(qǐng)教一些相關(guān)問(wèn)題。
自我認(rèn)知：
又陌生的。迎新會(huì)上，老師的一句話深深地烙在了我的心底，我告訴自己：笨笨地，慢慢來(lái)，不要裝，走好第一步，然后堅(jiān)持走好每一步。笨笨的去學(xué)習(xí)，意味著根據(jù)自己的情況用一種謙虛的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)，新生活，要求我“知之為知之，不知為不知”，笨笨的，認(rèn)證面對(duì)一切新事物。
慢慢來(lái)。我要認(rèn)真對(duì)待自己所做的每一件事，凡是欲速則不達(dá)，只有認(rèn)真走好每一步，才能有所收獲。我要慢慢地，堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，把堅(jiān)持當(dāng)做是一種幸福，堅(jiān)持才能最終完成計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。有人說(shuō)有夢(mèng)想的人是充實(shí)的，而為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈，永不言棄的人是勇敢的，是更幸福的，我會(huì)“慢慢地”對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。
對(duì)待自己不了解的東西一定要以正確的態(tài)度對(duì)待，不要裝，擺正態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，所以態(tài)度決定命運(yùn)。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)堅(jiān)持“笨笨的，慢慢的，不要裝”。堅(jiān)持走過(guò)每一步，為今后的成功打下基礎(chǔ)。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十三
科學(xué)新課標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科內(nèi)容和科學(xué)方法上進(jìn)行了全面升級(jí)和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，科學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。在以往的教學(xué)中，我們往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而缺少綜合運(yùn)用的實(shí)踐，造成知識(shí)點(diǎn)的孤立性。而科學(xué)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，通過(guò)建立知識(shí)之間的聯(lián)系和組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從整體上把握學(xué)科的基本觀念和方法。例如，在生物學(xué)中，我們不再只是簡(jiǎn)單地記住植物的不同分類和特點(diǎn)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與能量的流動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，去理解植物的生長(zhǎng)和繁殖的基本原理。
其次，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而科學(xué)新課標(biāo)引入了探究性學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓他們通過(guò)實(shí)踐和思考，去解決復(fù)雜的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。例如，在物理學(xué)中，我們通過(guò)設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思辨和創(chuàng)新能力。
第三，科學(xué)新課標(biāo)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握和應(yīng)用。科學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄和分析的能力。例如，在化學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酸堿中和的現(xiàn)象，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)裝置，觀察反應(yīng)的變化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)出酸堿中和的條件和特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)，也提高了他們的實(shí)踐能力。
第四，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在信息時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的信息資源，如何獲取和處理這些信息成為了他們的必備能力?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找和篩選信息，提高信息的質(zhì)量和有效性。例如，在地理學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了如何獲取和利用地圖和衛(wèi)星影像，去觀察和分析地球上不同地區(qū)的自然地理和人文地理特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高了他們的信息處理能力。
最后，科學(xué)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)實(shí)的科學(xué)研究和工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維?？茖W(xué)新課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)小組合作、課題研究和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合作和創(chuàng)新的過(guò)程。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們通過(guò)小組合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分，共同努力解決問(wèn)題。這樣的合作讓學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神。
總之，科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)是非常明確和具體的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以及合作能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們不再只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)了全面發(fā)展的科學(xué)人才。希望未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地把握科學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)和科學(xué)能力。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十四
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
10.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十五
1、注重對(duì)同學(xué)審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給同學(xué)感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較。通過(guò)比較討論等方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、考慮、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
2、重視激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力。教師積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)考慮、討論、對(duì)話等活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)明性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。老師鼓勵(lì)同學(xué)在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自身獨(dú)特的見解。
3、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立同學(xué)的主體地位，師生間建立情感交流和平等關(guān)系。
4、重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀察、體驗(yàn)、表示等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
六、教學(xué)用具
素描紙，鉛筆，夾子，透明膠，繪圖橡皮，小刀等
七、教學(xué)進(jìn)度布置 總課時(shí)：57課時(shí)
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十六
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過(guò)程與方法
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，由組長(zhǎng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩(shī)。
通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入
《論語(yǔ)》解讀
八佾篇·第三
子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣?！?/p>
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽老師講解。
3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語(yǔ)》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓?？鬃优c《詩(shī)經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討
溫故知新
(1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》的背景
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解本篇課文的背景。
通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題
列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階：
(1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩(shī)從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論，師生互動(dòng)，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過(guò)教師設(shè)計(jì)小問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問(wèn)題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《征人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關(guān)山月》
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十七
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)將學(xué)生的發(fā)展作為核心，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。在我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)階段的教學(xué)過(guò)程中，我深切體會(huì)到了新課標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)的變化和幫助。以下是我對(duì)新課標(biāo)階段目標(biāo)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)階段目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)接受者的角色。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自由發(fā)展”。教師只是學(xué)生知識(shí)獲取的指導(dǎo)者和陪伴者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。這種變革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在我的課堂教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和探索，調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性。
其次，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去，我們教育過(guò)程中過(guò)分注重知識(shí)的傳授，往往忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力”的目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，提出自己的見解和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。
此外，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生追求個(gè)人成績(jī)和評(píng)價(jià)，缺乏合作精神。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我的課堂上，我通過(guò)組織小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
最后，新課標(biāo)階段目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往以課本知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我的教學(xué)中，我通過(guò)舉辦實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們?cè)趯?shí)踐中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，新課標(biāo)階段目標(biāo)的實(shí)施給學(xué)生帶來(lái)了很大的變化和幫助。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，相信學(xué)生的整體素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。
課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)篇十八
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要一環(huán)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。作為學(xué)生，我在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)和感悟。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，進(jìn)一步明確了自己的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并提高了自己的創(chuàng)新思維。
【二段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅注重知識(shí)的積累，也注重能力的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)中我看到了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和深度，也看到了學(xué)科能力的培養(yǎng)和提升。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助我更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓我能夠更有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我還明白了素質(zhì)教育的重要性，意識(shí)到學(xué)生需要培養(yǎng)多方面的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。
【三段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。以往，我依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和答案，無(wú)法獨(dú)立地解決問(wèn)題，但是通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，我學(xué)會(huì)了自己尋找答案，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我在學(xué)習(xí)中更有成就感，也更加充實(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也讓我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的多種角度，拓寬了自己的思維視野。
【四段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，提高評(píng)價(jià)能力。通過(guò)實(shí)踐與評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和小組活動(dòng)，這些實(shí)踐讓我們更深入地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)還要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互助評(píng)價(jià)，這培養(yǎng)了我們的評(píng)價(jià)能力和合作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力，并在評(píng)價(jià)中不斷提高自己。
【結(jié)尾段】
新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育改革的重要舉措，它的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，明確了自己的學(xué)習(xí)方向。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)注重自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，側(cè)重實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)能力的提高。在新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)中，我不斷提高了自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，也發(fā)展了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。相信通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，我們的教育將會(huì)更加完善，學(xué)生的素質(zhì)也將會(huì)得到更好的培養(yǎng)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/5073574.html】
