教案應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,符合教學(xué)大綱要求。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn),與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。接下來是一份具有啟發(fā)性的歷史教案,通過講述歷史故事來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。
白楊和小河教案篇一
二、 綜訓(xùn): 1、按指定節(jié)奏寫旋律
2、聽辯與感受三和弦的音響效果。
三、 欣賞
1、 黃河船夫曲
2、 保衛(wèi)黃河
3、 介紹人民音樂家冼星海
一、 要求學(xué)生以優(yōu)美親切的聲音謳歌“白楊和小河”的真摯友誼,并從中領(lǐng)悟友情的可貴和團(tuán)結(jié)的意義。
二、 初步試聽三和弦的音響效果,提出對(duì)音樂的聽辯與感受能力。
三、 通過欣賞《黃河大合唱》選曲,感受作品中磅礴的氣勢(shì)。
一歌曲
《白楊和小河》是一首采用擬人化和借喻手法的.兒童歌曲,形象生動(dòng)。
二綜訓(xùn)
包括兩題:
一、 按指定的節(jié)奏寫旋律。
二、 聽辯和諧與不和諧和弦。
三欣賞:
《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第一樂章和第七樂章。
《黃河船夫曲》吸取了民歌中船工號(hào)子的音調(diào)。
《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行曲風(fēng)格的輪唱曲。
: 按節(jié)奏創(chuàng)造樂曲
: 聽辯 創(chuàng)作
: 三課時(shí)
一、 綜訓(xùn)(一) 歌曲第一段
二、 綜訓(xùn)(二) 歌曲
三、 欣賞
教具:
鋼琴、掛圖、錄音機(jī)
第一課時(shí) 新授
1、 歌曲第一段
教學(xué)過程
一、 組織教學(xué):
1、 立
2、 好
3、 坐下
二、發(fā)音練習(xí):
1、《歡樂頌》 聲音優(yōu)美動(dòng)聽、位置要高。
2、 mi ma 練習(xí)
12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||
1=c—e 面帶微笑 輕聲演唱
3、《獵人合唱》
1=f 吐字、咬字清晰,非連音演唱。
兩聲部間和諧。
4、 f調(diào)音階
音準(zhǔn)、音位掌握好!
三、綜合訓(xùn)練:
今天,我們來做一次作曲家。
1、 請(qǐng)大家根據(jù)所給節(jié)奏,用do、re、mi、sao 四個(gè)音創(chuàng)造歌曲。
2、 結(jié)尾的音可以用這四個(gè)音的任何一個(gè)音。
3、 創(chuàng)作要流暢動(dòng)聽。
4、 如《太陽(yáng)》,《牧童謠》都是用這四個(gè)音創(chuàng)作的歌曲。
5、 分組討論創(chuàng)作。
6、 評(píng)選最好的,演唱。
四、 新授
1、 聽范唱。出示課題。
2、 這首歌是一首借景抒情的兒童歌曲,貫穿全曲的輕盈跳動(dòng)的節(jié)奏與柔和的小調(diào)式是歌曲的特色。
3、 節(jié)奏訓(xùn)練:
4、 找一找這首樂曲中的各音,從低到高排列。
5、 視唱齊唱部分樂譜
6、 難點(diǎn):切分節(jié)奏處唱準(zhǔn)。練習(xí)一遍。
7、 視唱齊唱部分樂譜,速度慢。
8、 讀第一段詞。
9、 唱第一段詞。
10、 完整演唱齊唱部分。
五、 總結(jié)
《白楊和小河》是一對(duì)好朋友,它們互相幫助,共同進(jìn)步,我們同學(xué)們也應(yīng)這樣!
板書設(shè)計(jì):
白楊和小河
d小調(diào)音階
課后記:
白楊和小河教案篇二
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字,然后組詞。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)
扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)
茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)
芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)
4.辨析詞語(yǔ),理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),這一部分一般在課前解決,課上教師可通過提問詞義的方式,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。
教師提示詞語(yǔ),有近義詞,也有反義詞,請(qǐng)同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小) 消失—(出現(xiàn))
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直?!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念,將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車。”)
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”)
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家。?/p>
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。
(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
(五)理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的.志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書:扎根邊疆
建設(shè)邊疆
(六)總結(jié)全文。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書:借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
教學(xué)中圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。同時(shí)通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
2.通過讀書看報(bào),收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
白楊和小河教案篇三
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文(北京版普通)教材中,本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中,我把了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人,以神態(tài)描寫為主線,結(jié)構(gòu)全,在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的理解,從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹認(rèn)識(shí)的不同,進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”,從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí),讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化,重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”,從而突破難點(diǎn)。
生:齊讀下列詞語(yǔ)
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、
師:高大挺秀什么意思?
生:高又大。
生:應(yīng)該是向上的。
師:在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的?
生:讀文中句子“每隔幾秒鐘,從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影?!笔亲髡邔?duì)白楊樹的描寫。
師:我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生:高大挺拔。
師:非常好!大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
生:高大挺秀有秀氣的意思,應(yīng)該是說白楊樹長(zhǎng)得比較細(xì)又高。
生:高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。
師:同學(xué)們說得非常好,不同的詞語(yǔ)所描寫的特點(diǎn)各有不同,那你們見過白楊樹嗎?白楊樹留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切,或者用別的詞語(yǔ)來形容。
生:……
師:同學(xué)們,這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹有怎樣的印象呢?請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點(diǎn)。
生:(默讀課文,動(dòng)筆劃。)
匯報(bào):作者: 高大挺秀
兒子和小女兒: 高 大 直
爸爸: 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)
師:分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹特點(diǎn)的不同理解,有什么不同?
生:作者、兒子和女兒說的是白楊的外表,而爸爸不是。
師:那爸爸說的是白楊的哪些方面呢?
生:(讀第十三自然段)體會(huì)爸爸說的話。
……
(結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。)
……
(讀第十七自然段,體會(huì)“借物喻人”的說法。)
……
(找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”,進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同,加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。)
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來理解課文,我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別,引出對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn),包括學(xué)生對(duì)白楊樹的印象,從而體會(huì)爸爸的描述的不同,了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義,從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來,開始探索白楊樹的特點(diǎn),體會(huì)父親的話。
白楊和小河教案篇四
二、綜訓(xùn):1、按指定節(jié)奏寫旋律。
2、聽辯與感受三和弦的音響效果。
三、欣賞。
1、黃河船夫曲。
2、保衛(wèi)黃河。
3、介紹人民音樂家冼星海。
一、要求學(xué)生以優(yōu)美親切的聲音謳歌“白楊和小河”的真摯友誼,并從中領(lǐng)悟友情的可貴和團(tuán)結(jié)的意義。
二、初步試聽三和弦的音響效果,提出對(duì)音樂的聽辯與感受能力。
三、通過欣賞《黃河大合唱》選曲,感受作品中磅礴的'氣勢(shì)。
一歌曲。
《白楊和小河》是一首采用擬人化和借喻手法的兒童歌曲,形象生動(dòng)。
二綜訓(xùn)。
包括兩題:
一、按指定的節(jié)奏寫旋律。
二、聽辯和諧與不和諧和弦。
三欣賞:
《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第一樂章和第七樂章。
《黃河船夫曲》吸取了民歌中船工號(hào)子的音調(diào)。
《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行曲風(fēng)格的輪唱曲。
:按節(jié)奏創(chuàng)造樂曲。
:聽辯創(chuàng)作。
:三課時(shí)。
一、綜訓(xùn)(一)歌曲第一段。
二、綜訓(xùn)(二)歌曲。
三、欣賞。
教具:
鋼琴、掛圖、錄音機(jī)。
第一課時(shí)新授。
1、歌曲第一段。
教學(xué)過程。
一、組織教學(xué):
1、立。
2、好。
3、坐下。
二、發(fā)音練習(xí):
1、《歡樂頌》聲音優(yōu)美動(dòng)聽、位置要高。
2、mima練習(xí)。
123|345|5654|321||。
1=c—e面帶微笑輕聲演唱。
3、《獵人合唱》。
1=f吐字、咬字清晰,非連音演唱。
兩聲部間和諧。
4、f調(diào)音階。
音準(zhǔn)、音位掌握好!
三、綜合訓(xùn)練:
今天,我們來做一次作曲家。
1、請(qǐng)大家根據(jù)所給節(jié)奏,用do、re、mi、sao四個(gè)音創(chuàng)造歌曲。
2、結(jié)尾的音可以用這四個(gè)音的任何一個(gè)音。
3、創(chuàng)作要流暢動(dòng)聽。
4、如《太陽(yáng)》,《牧童謠》都是用這四個(gè)音創(chuàng)作的歌曲。
5、分組討論創(chuàng)作。
6、評(píng)選最好的,演唱。
四、新授。
1、聽范唱。出示課題。
2、這首歌是一首借景抒情的兒童歌曲,貫穿全曲的輕盈跳動(dòng)的節(jié)奏與柔和的小調(diào)式是歌曲的特色。
3、節(jié)奏訓(xùn)練:
4、找一找這首樂曲中的各音,從低到高排列。
5、視唱齊唱部分樂譜。
6、難點(diǎn):切分節(jié)奏處唱準(zhǔn)。練習(xí)一遍。
7、視唱齊唱部分樂譜,速度慢。
8、讀第一段詞。
9、唱第一段詞。
10、完整演唱齊唱部分。
五、總結(jié)。
《白楊和小河》是一對(duì)好朋友,它們互相幫助,共同進(jìn)步,我們同學(xué)們也應(yīng)這樣!
板書設(shè)計(jì):
d小調(diào)音階。
課后記:
白楊和小河教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1.出示彩圖,揭示課題,釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文,初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題:
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1. 學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2. 學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。
第一段, 從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段, 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段, 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段, 是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。+
五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2.出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3. 作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
4.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?(贊美)
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1.“這白楊樹從來就這么直,這么高大?!?/p>
“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)
2.“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?/p>
3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。(學(xué)生畫后交流)
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不管……不管……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)
那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 )
三、引讀討論14自然段:
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!?/p>
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>
3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>
問:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的`三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1.抄寫課后詞語(yǔ)。
2.練習(xí)背誦課文。
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字,然后組詞。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4.辨析詞語(yǔ),理解詞義。
5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)?。?消失—(出現(xiàn))
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車?!保?/p>
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!保?/p>
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。
(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
(五)理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書:扎根邊疆
建設(shè)邊疆
(六)總結(jié)全文。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書:借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
探究活動(dòng)
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
2.通過讀書看報(bào),收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
白楊和小河教案篇六
一、以圖入境,先聲奪入。
我在第一階段教學(xué)時(shí),力圖追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。教學(xué)開始,我明確地交代了本課的目的,然后我向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫,畫面遼闊,色彩灰黃。地上沙丘起伏,空中風(fēng)沙迷漫。這時(shí)教師配以動(dòng)情的描述:“看,這就是茫茫的大戈壁:大戈壁上沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃。分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫,形象的描述,一下子吸引了學(xué)生的注意力,仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺,為下文的學(xué)習(xí)奠定了很好的心理基礎(chǔ),達(dá)到了“先聲奪人”的藝術(shù)效果。
二、扣住重點(diǎn),分步出擊。
《白楊》中爸爸向孩子們介紹白楊特點(diǎn)的一番話含蓄深刻,是文章的重點(diǎn)。這部分的教學(xué),我采取分步出擊的方式,通過自讀理解、扣詞體會(huì)、描述渲染、表情朗讀四個(gè)步驟,在學(xué)生心目中樹立起正直無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的白楊形象。課堂中,形成了教學(xué)高潮。
師:(小黑板出示爸爸講的一番話)爸爸是怎樣回答兒子的問題的呢?先讀第一句。
生:(齊讀)這白楊樹從來就這么直,這么高大。
師:“從來”是什么意思?
生:“從來”是一直,向來的意思。
師:這句話是什么意思?
生:這句話是說白楊樹向來就是這么直,這么高大,這是白楊的本性。
生:有了“從來”一詞,突出了白楊正直高大的本質(zhì)特點(diǎn)。
師:對(duì)呀,請(qǐng)大家把這句話中“從來”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍,體會(huì)“從來”一詞包含的感情。
(學(xué)生對(duì)比朗讀,紛紛點(diǎn)頭表示贊同以上學(xué)生的理解)
師:請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子內(nèi)涵的方法學(xué)習(xí)第一句。我請(qǐng)人朗讀一遍。
生:(讀)哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝于。
生:我從“哪兒……哪兒……”體會(huì)到不管在什么地方,白楊都能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng),說明它的生命力很強(qiáng)。
生:高原需要白楊,白楊就在高原生根;戈壁需要白楊,白楊就在戈壁扎根。白楊的適應(yīng)力真強(qiáng)。
師:是呀,哪兒需要白楊,白楊就在哪兒扎根,不講條件,不畏艱苦,這是什么呀?
生:(沉思后舉手)老師,這是無私奉獻(xiàn)的。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們把這句話有感情地朗讀一遍。
生:(有感情地朗讀)
師:請(qǐng)大家照上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三句。
生:(讀)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:這句話表達(dá)了怎樣的感情?先自己理解,然后同桌討論一下,最后交流各自的看法。
生:老師,我認(rèn)為“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞用得好,它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難,堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
生:(激動(dòng)地)我對(duì)白楊產(chǎn)生了崇敬的感情!
生:(深情地)我覺得白楊真了不起,真?zhèn)ゴ螅?/p>
師:好!請(qǐng)讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。
生:(充滿感情地朗讀)
教學(xué)至此,學(xué)生的情感被充分地激發(fā)了,都沉浸在對(duì)白楊熱愛、崇敬的氛圍之中。
三、啟發(fā)聯(lián)想,點(diǎn)到為止。
在《白楊》教學(xué)中我選擇了聯(lián)想式結(jié)尾法,由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者,由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,由文中的小白楊聯(lián)想到自己,在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止,追求“言有盡而意無窮”
的藝術(shù)效果。
生:(一愣,繼而恍然大悟,微笑著)我們,我們就是小白楊!
師:(贊許地)對(duì),你們就是一棵棵充滿生機(jī)的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽(yáng)光雨露下,一定會(huì)長(zhǎng)得高大挺秀,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材!
生:(沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中)
by 南京孫雙金
白楊和小河教案篇七
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
助的好朋友形象,學(xué)會(huì)用親切,柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力,通過比較初步理?。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
【】:錄音磁帶,歌譜。
【】:
一、組織教學(xué),師生問好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作,呼吸要做到平穩(wěn),不抖動(dòng),不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a.出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條,分組準(zhǔn)備,然后進(jìn)行接????。
力練習(xí),看哪一組最準(zhǔn)確。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例,注意聲部的和諧和準(zhǔn)確,音準(zhǔn),要求如同唱歌一樣。
1、聆聽范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分,強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》,討論對(duì)《白楊和小河》。
的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽后的感受,重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較,說說我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣。
來表現(xiàn)歌曲,包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、????????用討論的結(jié)果為指導(dǎo),全班演唱《白楊和小河》。
五、結(jié)束教學(xué)。
白楊和小河教案篇八
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒有山,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。
教師板書:白楊
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】
(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個(gè)問題,下節(jié)課我們共同交流。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁清晰
渾黃一體
高大挺秀
大傘
撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段,說說表白是什么意思,解釋說明;也,說明爸爸說樹即說人。
生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢?
(1)生討論匯報(bào)
抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
【抓住事物間的相通之處,體會(huì)借物喻人的寫法】
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。
(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)
【以讀啟思,讀中體驗(yàn),讀中表達(dá)情感】
白楊和小河教案篇九
1, 象征的藝術(shù)手法;排比和反問的修辭方法。
2, 準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
3, 白楊樹的象征意義。
象征的藝術(shù)手法。
1, 閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。
2, 完成預(yù)習(xí)三,1,3
(1) 給下列字注音:
錯(cuò)綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強(qiáng) 虬枝 婆娑 楠木 頎
(2)解釋下列詞語(yǔ): (四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu))
2 教時(shí)
一,導(dǎo)入 新課:
1,通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,板書課題 白楊禮贊
茅盾
總結(jié):
茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。
代表作:長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>
3, 找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確: 預(yù)習(xí)一。
二,檢查預(yù)習(xí):
給下列字注音:
氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎
集體訂正。
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1, 了解 象征的手法
2, 分析課文結(jié)構(gòu)。
3, 討論課文第一部分。
四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:
提示:1,本文一共幾小節(jié)? 9 節(jié)
2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié):
一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。
三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四(7-8)點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五(9)通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確:
1, 分法較多,有道理就行。
2, 本文的線索:
贊美白楊樹的不平凡。
五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:
1, 作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?
明確:“一條大氈子”
2, 課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的?
總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
3, 這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?
總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)” “懨懨欲睡”。
總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。
反,離開白楊樹還是單調(diào),
5,總結(jié)寫作順序:面 點(diǎn)。
六,總結(jié)第一課時(shí):
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè) :
讀下列文字然后回答下列問題:
1, 本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2, 當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.
3, 給下列加陰影的字注音并解釋:
(1)無邊無垠( )____________________________
(2)坦蕩如砥( )_____________________________。
(3)潛滋暗長(zhǎng)( )_____________________________。
4, 黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。
教學(xué)后記:
教學(xué)目標(biāo) :分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課:
1, 明確課文的線索;課文的寫作背景。
2, 作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:
1, 概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確;寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2, 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的?
總結(jié)明確:
總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》 性格:
干:丈把高……
分: 丫枝:向上,靠攏…… 倔強(qiáng)挺立,
葉:向上…… 不屈不撓,
皮:光滑,淡清色…… 力爭(zhēng)上游,
總: 這……
3, 討論文中提示:
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?
總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……
疏導(dǎo):通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹 “不平凡”。
四,閱讀第7-8節(jié),討論:
1, 概括本節(jié)內(nèi)容。
明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。
3, 從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?
總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))
4, 總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。
總結(jié):反問和排比
作用,加深語(yǔ)氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5, 齊讀“我贊美……的精神”
明確:直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五,討論第9節(jié):
疏導(dǎo):對(duì)比的寫法。
總結(jié):熱愛民眾,贊美民眾。
六:總結(jié)全文: 正:偉大
開篇點(diǎn)題 生長(zhǎng)環(huán)境 細(xì)描外形,概括特點(diǎn)
反:?jiǎn)握{(diào)
白楊樹…… 實(shí)在是…… 決不是……
農(nóng)民 楠木
象白楊樹一樣的人: (對(duì)比)
哨兵 白楊樹
精神和意志 贊美
主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七,完成課后作業(yè) :(略)
附:1,象征:通過容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別:
1, 比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2, 一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。
3, 比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。
白楊和小河教案篇十
教學(xué)伊始,我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話,用“?!碑嫵鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后,畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……,接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn):
(1)直;
(2)適應(yīng)性強(qiáng);
(3)不怕困難。
在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞,設(shè)計(jì)一些練習(xí),讓他們體會(huì)白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
1、比一比,哪個(gè)句子更好,為什么?
a)白楊樹從來就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補(bǔ)充完整,讀一讀,想一想,從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊,白楊就在()很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
()
()
b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí),白楊().
當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí),白楊().
當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí),白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后,深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈,無私奉獻(xiàn)的精神,為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。
接著,讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,不知道(),孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),再念中學(xué),不知道(),孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車,不知道()。
填空后總結(jié)成兩個(gè)問題:
a)孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?
然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,從這里找答案。學(xué)生讀后,找出答案:爸爸就象白楊一樣,戈壁需要他,他就來到戈壁,不怕困難,頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁:爸爸決心扎根戈壁,希望孩子們也象他一樣,所以把孩子們也帶來。
語(yǔ)文教學(xué),教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,引起情感共鳴,爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話,既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生:同學(xué)們,這短短的三句話,更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子,包括我們的無限希望。讓我們把它背下來,把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧!
白楊和小河教案篇十一
1、掌握本課生字,會(huì)組詞運(yùn)用,理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。
(三)理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎?(大戈壁:來自蒙古語(yǔ),蒙古語(yǔ)稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁,茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石,這種地區(qū)地面缺水,植物稀少,主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。)
然而,就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著,同學(xué)們知道是什么植物嗎?(白楊)
“白楊”是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,高大筆直,生命力強(qiáng),不講究生存條件,哪里需要哪里生根,還可以防風(fēng)固沙。
今天,就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書:白楊。(學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。)
(二)初讀課文,學(xué)生通過查字典等自主掃清字詞障礙,劃分段落,整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解:
提醒學(xué)生注意生字字形,如“疆”字不要丟掉了“土”字,與“僵”字在字形字義上的區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞,如:渾黃一體——都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,漫天黃沙,天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直,挺拔秀麗,很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊,在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
2、提出問題:
(1)哪位同學(xué)能說一說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的一列火車上,兩個(gè)孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論,并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
(2)找出文中寫了白楊的哪些特點(diǎn),劃出來,說一說。
板書:白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,劃分段落,概括段意,請(qǐng)同學(xué)回答。
總結(jié):這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講孩子們不能理解爸爸的心意,他們只知道新疆很遠(yuǎn),爸爸媽媽要到那里工作,還要帶他們一起去,他們將來要一直生活在那里。
第四段(第十八自然段)主要講的是爸爸看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角又浮起了一絲微笑。
(四)再讀課文,讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(五)布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文,品味爸爸介紹白楊的話的`含義。
(六)板書設(shè)計(jì)
白楊——高大挺秀
易于種植,適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖
一、課時(shí)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
(三)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)理解爸爸介紹白楊樹的話,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
(二)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀課文。
提出問題,給同學(xué)思索的時(shí)間,并出示課件。
(1)白楊為什么能在這樣惡劣的環(huán)境生活?
適應(yīng)性強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,哪里需要哪里生根——白楊的品質(zhì)。
(2)爸爸在介紹白楊的時(shí)候,僅僅是單純地在介紹白楊嗎?(爸爸在介紹白楊的同時(shí)也是在表白自己的心——像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆)
下面就讓我們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文,剖析作者想要表達(dá)的心聲。
(二)品讀課文,體悟情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)找出文中描寫白楊的句子和詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸介紹白楊樹的話,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
“一個(gè)高大挺秀的身影”寫出了白楊的高大挺秀。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,“衛(wèi)士”指什么?(戈壁灘上的白楊樹,寫出了白楊的忠誠(chéng)、盡責(zé)和不怕困難的精神。)
“白楊樹從來就這么直?!边@句話寫出了白楊樹的什么特點(diǎn)?(從來,一直以來,寫出了白楊執(zhí)著堅(jiān)持的精神)。
“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。
“它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
板書:白楊——高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
(2)“而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解”,小組討論,孩子們所不能理解的是什么?
總結(jié):
1、他們不知道爸媽為什么去新疆工作?做什么工作?
2、他們不知道爸媽為什么要把他們接到新疆上學(xué)?
3、他們不知道新疆在什么地方?
西部需要開發(fā),祖國(guó)需要建設(shè),迫切需要像爸爸這樣的人扎根邊疆,建設(shè)邊疆,無私地奉獻(xiàn)出自己的一切。
(3)爸爸的“嘴角又浮起一絲微笑”,“在一棵高大的白楊樹身邊,幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”,的含義?小組討論。
總結(jié):“高大的白楊”暗指爸爸自己,“幾顆小樹”指“孩子們”,“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”暗示孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃乱欢〞?huì)茁壯成長(zhǎng)起來,一定會(huì)像爸爸媽媽那樣扎根邊疆,成為新一代的建設(shè)者和加班人,想到這些所以爸爸“嘴角又浮起一絲微笑”。這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸高尚的情操。
(三)理清線索,升華感情。
本文實(shí)有兩條線索:
1、明線——寫白楊的特點(diǎn)。
2、暗線——爸爸的內(nèi)心變化。
“出神”——“沉思”——“嚴(yán)肅”——又陷入了“沉思”——“微笑”
爸爸初見白楊先是出神繼而沉思,可見由樹想到人,想到自己和像自己一樣千千萬萬邊疆建設(shè)者,談到白楊樹的特點(diǎn)爸爸“嚴(yán)肅”起來,說明是一個(gè)嚴(yán)肅的話題,爸爸在借白楊樹談?wù)撊?,談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格,表達(dá)自己的志向。
第一次“沉思”主要是思自己、思過去,第二次“沉思”主要是思子女、思未來,想到自己的孩子就要在邊疆落戶,建設(shè)邊疆后繼有人,感到由衷地欣慰。
白楊樹和“爸爸們”有者相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借著白楊的特點(diǎn)明寫白楊暗寫邊疆建設(shè)者,這樣的寫作手法叫做“借物喻人”。
借物喻人——就是借某一事物的特點(diǎn),來比喻人的一種品格。是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物,正確運(yùn)用借物喻人的方法可以使文章立意更深遠(yuǎn),表情達(dá)意更含蓄,大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
(四)課外拓展。
搜集了解西部大開發(fā)的情況,以此為主題小組合辦手抄報(bào)。
(五)板書設(shè)計(jì)
借物(白楊)
喻人(邊疆建設(shè)者)
高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
扎根邊疆建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
白楊和小河教案篇十二
1.《青松》這首詩(shī)通過寫景表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?
〔從一組教材整體著眼,注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系?!?/p>
1.從課題看,這篇課文應(yīng)該寫些什么?
〔暗示文章借物喻人的手法?!?/p>
1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣,接觸中心。〕
2.“表白”是什么意思?
3.把這個(gè)設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)
〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格,為理解爸爸的“心”,理解象征意義作了鋪墊?!?/p>
5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?
師:爸爸介紹白楊,表達(dá)自己的心,知道比較深?yuàn)W,孩子還不能理解,但他們知道什么?
生:孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生:孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的.,是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生:孩子們可能很少見到爸爸、媽媽,是奶奶帶大的。
生:也可能是保姆帶大的。
生:他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生:他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn),因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生:孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣,知道新疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師:同學(xué)們都推想得很好,課文里是怎樣寫的?
生:(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué),他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
師:孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——
生(齊):行動(dòng)。
〔概括中肯。沒有這一概括,以下的討論就會(huì)無度無規(guī),不著邊際?!?/p>
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”,激疑引趣,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?!?/p>
生:他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生:孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生:他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師:這些問題你能回答嗎?
〔點(diǎn)撥得恰到好處,學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。〕
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆,保衛(wèi)新疆。
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
生:新疆在西北,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那里有哈密瓜。
生:讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過《葡萄溝》一課,里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生:爸爸接他們到新疆去讀書,是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師:現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊):知道了——是建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”,完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過程?!?/p>
師:同時(shí)也希望孩子們像他一樣,像白楊那樣,哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
師指導(dǎo)朗讀第16自然段
1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)
出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑
2.爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)?
〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,中心思想的領(lǐng)會(huì),相互滲透,有機(jī)結(jié)合。〕
3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)?
白楊和小河教案篇十三
1、能讀通課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆,扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
兩課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前。下面,同學(xué)們把書打開,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文,揭示目標(biāo)。
小結(jié):爸爸先是出神,接著是微笑,再接著是變得嚴(yán)肅起來,然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)含義。
l、首先我們來討論,爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4節(jié),想想看,能回答嗎?同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié),然后我們互相交流。(一人讀哥哥的話,一人讀妹妹的話,一人讀爸爸的話,一人讀敘述人的話、)
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來呢?
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié),然后回答,好嗎?
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格,所以他顯得嚴(yán)肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看,能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述:
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽,不管是風(fēng)沙還是雨雪,不管是干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格!
這是何等高潔的品格!爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來呢?
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍.
對(duì)了,爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫“借物喻人”。
板書:借物喻人
5、爸爸的心是什么呢?下面我們就來討論.
板書:建設(shè)邊疆扎根邊疆
6、爸爸為什么又陷入沉思?為什么突然嘴角又浮起一絲微笑?默讀最后一節(jié)課文,想想看。
討論。
(爸爸在沉思什么呢?……)(孩子們將來會(huì)不會(huì)和自己一樣,扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
板書:小白楊茁壯成長(zhǎng)
四、理清線索,總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法,先寫白楊高大挺秀,適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn),借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任,他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣,迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng),成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬,帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩(shī)歌。
五、詩(shī)歌欣賞,
白楊樹——高大挺秀直堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)——借物喻人
建設(shè)者——扎根邊疆建設(shè)邊疆無私奉獻(xiàn)
白楊和小河教案篇十四
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的`寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
兩課時(shí)。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
第一課時(shí)
初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。
1、揭示課題。
(板書:白楊)
2、導(dǎo)語(yǔ)。
3、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容。 (抓中心)
(1)教師范讀。讓學(xué)生思考:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
(2)討論明確:課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞。
(1)劃:邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
(2)查:查字典理解生字新詞。
(3)講:學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 (音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo))
戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。
撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。
介:用部首查字法查“人”部。
清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明??膳e出反義詞 (清晰—模糊),近義詞 (清晰—清楚,分明)。
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白:對(duì)人解釋,說明自己的意思。
(對(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
5、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意。 (抓思路)
(1)提出要求:默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。 (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
(2)討論明確:課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。
第一段 (從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 (從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 (從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè):
(1)寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:
清晰軟弱動(dòng)搖
(2)根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。
講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。
(一)揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1、看圖、聽讀、思考:大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2、默讀思考:課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3、讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會(huì))
4、教師小結(jié)。
[講讀第二段]
1、學(xué)生自由讀,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2、讀后討論交流。
(3)教師讀父親的話后提問:“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
[講讀第三段]
1、教師引讀后,提問:此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
2、教師小結(jié)。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
(三)總結(jié)全文。(又回到整體)師生借助板書共同總結(jié)。
附:板書設(shè)計(jì)
說明:怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢??我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認(rèn)真讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。
一、解詞析句,深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,通過解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?!栋讞睢愤@一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),分析富有深刻含義的句子,來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會(huì)作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí),一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹。”緊接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,達(dá)到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受,印證理解
讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力?!比绻熳x深思,學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會(huì)文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文,作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話回答了孩子們潛在的疑問,講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,得到印證。
三、小結(jié)描述,升華理解
教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言,也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對(duì)此,人們不足為奇。然而,在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對(duì)白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結(jié):“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖?!蓖ㄟ^小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進(jìn)行小結(jié),更加強(qiáng)了課堂效果??梢?,設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí),我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來越美?!?/p>
學(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書,同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
白楊和小河教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直?!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”)
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車。”)
課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!保?/p>
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家。?/p>
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>
白楊和小河教案篇十六
1、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文,初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文,出示自學(xué)考慮題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的?
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、同學(xué)試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2、同學(xué)討論,說出自身的分段并說明理由。假如有分歧,可以再討論。
第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的.心。
第四段,是最后一個(gè)自然段,講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯生長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文,同學(xué)質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
(贊美)
分角色朗讀4~12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大。”
“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)
2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?/p>
3、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。
同學(xué)畫后交流。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊發(fā)生什么感情?
(敬重)
那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)
4、過渡:
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”
問:小朋友們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)
4、過渡:
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,小組討論提出的問題:
1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、謄寫課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
白楊和小河教案篇十七
1、掌握本課生字,會(huì)組詞運(yùn)用,理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容,概括中心思想,認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。
(三)理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)理清文章脈絡(luò),劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎?(大戈壁:來自蒙古語(yǔ),蒙古語(yǔ)稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁,茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石,這種地區(qū)地面缺水,植物稀少,主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。)
然而,就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著,同學(xué)們知道是什么植物嗎?(白楊)
“白楊”是一種樹的名字,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,高大筆直,生命力強(qiáng),不講究生存條件,哪里需要哪里生根,還可以防風(fēng)固沙。
今天,就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書:白楊。(學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。)
(二)初讀課文,學(xué)生通過查字典等自主掃清字詞障礙,劃分段落,整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解:
提醒學(xué)生注意生字字形,如“疆”字不要丟掉了“土”字,與“僵”字在字形字義上的區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞,如:渾黃一體——都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,漫天黃沙,天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直,挺拔秀麗,很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊,在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
2、提出問題:
(1)哪位同學(xué)能說一說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的一列火車上,兩個(gè)孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論,并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
(2)找出文中寫了白楊的哪些特點(diǎn),劃出來,說一說。
板書:白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,劃分段落,概括段意,請(qǐng)同學(xué)回答。 總結(jié):這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講孩子們不能理解爸爸的心意,他們只知道新疆很遠(yuǎn),爸爸媽媽要到那里工作,還要帶他們一起去,他們將來要一直生活在那里。
第四段(第十八自然段)主要講的是爸爸看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角又浮起了一絲微笑。
(四)再讀課文,讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(五)布置作業(yè)。
白楊和小河教案篇十八
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書:
白楊和小河教案篇十九
1、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文,初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文,出示自學(xué)考慮題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的?
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、同學(xué)試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2、同學(xué)討論,說出自身的分段并說明理由。假如有分歧,可以再討論。
第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。
第四段,是最后一個(gè)自然段,講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯生長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文,同學(xué)質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
(贊美)
分角色朗讀4~12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大。”
“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)
2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?/p>
3、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來。
同學(xué)畫后交流。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊發(fā)生什么感情?
(敬重)
那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)
4、過渡:
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”
問:小朋友們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)
4、過渡:
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,小組討論提出的問題:
1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、謄寫課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
白楊和小河教案篇二十
1、體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們有關(guān)邊疆建立者的:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建立的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒有山,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。
1、師此時(shí)你一定在想,荒涼的戈壁終究是什么樣的?白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢?在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事?(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸說明心跡。
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫出含義深刻的.句子。
1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的生命力極強(qiáng)。)
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面。)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。(這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、從來都那么直。)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段,說說、表白是什么意思,解釋說明;也,說明爸爸說樹即說人。
學(xué)生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)展理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建立邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào),抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建立兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建立邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎?預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建立者。
(3)這是爸爸的愿望,更能表達(dá)爸爸的高尚情操。
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。
(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法。)
1、理解詩(shī)歌意象的象征意義
2、體會(huì)詩(shī)人情感
1、導(dǎo)入
關(guān)于白楊,著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝,也許你要說它不美麗,如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言,那么白楊樹算不得樹中的好女子;但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫!”
白楊在北方小城里的詩(shī)人王學(xué)忠看來,又蘊(yùn)含了哪些情感?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2、詩(shī)文解讀
(1)入題悟境。一是白楊,二是雪。解題,雪為環(huán)境;
白楊,形象集中者。在雪里的白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風(fēng)姿?請(qǐng)朗讀全詩(shī),找一找直接寫白楊的句子,說一說你的感受。光禿禿的白楊樹?一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼?長(zhǎng)矛利劍脊梁。
光禿禿?裸露?長(zhǎng)矛利劍?脊梁
外在形象:寫在風(fēng)雪中光禿禿的枝干,不是萬樹銀花,而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀。
——天寒色青蒼,北風(fēng)叫枯桑。厚冰無裂文,短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內(nèi)在形象:由長(zhǎng)矛利劍感受到冷峻鋒利,不被風(fēng)雪摧垮,就在風(fēng)雪中傲然挺立,哪怕枝干已經(jīng)光禿,但是,只要樹干不倒,就要挺直腰桿。
(2)樹無脊梁,看到白楊樹的人有脊梁。寂靜一冬的樹或許可以等待來春,人會(huì)不會(huì)在“風(fēng)雪”中重生?討論:風(fēng)雪?脊梁?白楊——象征意義。
學(xué)生范例:白楊既不單單是一棵樹,那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一,他不屈——即便是被風(fēng)雪摧毀的體無完膚。風(fēng)雪愈猛,愈保持自己的風(fēng)骨,雪可以使大地一片蒼茫,我殘損的身體依然保存著白楊風(fēng)骨!詩(shī)人可能感覺到了像風(fēng)雪一樣的殘酷的環(huán)境,但他認(rèn)為人必須挺直脊梁,要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干,展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量,做個(gè)硬漢。
兀立風(fēng)雪之中,對(duì)那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視;在寒風(fēng)怒雪中依然喊著寂靜不是死亡,抗?fàn)幍降椎膱?jiān)決執(zhí)著!
3、再讀,參加自己的情感。
4、作業(yè)
白楊和小河教案篇二十一
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容,并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:今天,老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文:白楊(板書課題)
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。(要求學(xué)生正音。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師: 同學(xué)們知道得可真多啊,那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來描繪白楊的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,把它找出來,劃一劃、讀一讀。
2、交流。
(1)生:大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
(課件出示句子)“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹,每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影?!?/p>
師:誰能說說“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生:“挺”:直;“秀”:美、清秀、秀麗,形容白楊又高、又直、又秀麗。
(簡(jiǎn)筆畫:白楊)
師:你理解得很好,能把這句話讀讀嗎?(指導(dǎo)朗讀,能背誦的,當(dāng)堂背)
(2)生: “白楊樹從來就這么直,就這么高。哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?(課件出示句子)
師:反復(fù)讀讀爸爸的話,從爸爸介紹白楊的那段話中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?
生:“白楊樹從來就這么直,就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美,一向是高大、筆直的。(板書:樹干挺直)
生:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們,無論把白楊樹栽到哪里,它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件:(口頭填空)
戈壁需要它擋沙時(shí),它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);
堤岸需要它護(hù)堤時(shí),它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);
荒山需要它綠化時(shí),它很快就在( )生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);
師:書上有沒有這么寫?再讀讀這句話,體會(huì)一下,它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的?(生:哪兒……哪兒……)
(課件點(diǎn)出:哪兒……哪兒……)
這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力,能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
(板書:適應(yīng)性強(qiáng))
師:老師剪輯了一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(觀看錄像:戈壁灘上的白楊)
你看到了怎樣的畫面,能說說嗎?(生自由發(fā)言)
師:(引讀):這就是說:
遇到風(fēng)沙時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí),白楊總是--那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
無論環(huán)境怎樣惡劣,白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖
(板書:性格堅(jiān)強(qiáng))
這句話寫得好嗎?為什么?
生:這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(課件點(diǎn)出:不管……不管……總是……)
師:是啊,白楊不但形象美,內(nèi)在也很美,同學(xué)們,你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎?(指名一、兩名同學(xué)讀)
師:爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅,話語(yǔ)意味深長(zhǎng),讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f的這三句話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,能背誦的,當(dāng)堂背)
3、 師:在庭院,在公園,在城市,在鄉(xiāng)間,普普通通的白楊樹到處可見,對(duì)此,人們不以為奇。然而,在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹,卻令人驚嘆不已。現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像:茫茫大戈壁
師:你對(duì)大戈壁有什么了解?可以說說嗎?
課文是怎么描寫大戈壁的?你能把它們找出來嗎?
課件出示句子:“火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰,都是渾黃一體”
師:能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解嗎?(要求學(xué)生自由讀,再畫出描寫戈壁的詞語(yǔ))
生:我畫了這句話:“沒有山,沒有水,也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生: 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”,這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生:我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞,這里是說大戈壁一片風(fēng)沙,天和地的界線不清晰,看上去都是黃色。
生:我畫的是“茫?!?,它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師:課文中大戈壁用一段話,誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?
生:“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師:作者寫白楊樹,為什么開篇要寫這荒涼的戈壁?
生:多少荒涼的景象呀!就在這時(shí),出現(xiàn)了一行高大的白楊,看著這渾黃世界中的新綠,給人們帶來了欣喜,給沙漠帶來了生機(jī)。
生:這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生:這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生:不,它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”,守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際:
師(小結(jié)): 白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今,戈壁灘需要它,它就在這兒生根了。看,戈壁灘有了它,環(huán)境有了很大的改善。(觀看錄像:戈壁灘的環(huán)境改善)
看了這段錄像,你的心情怎樣,能把它寫在臉上嗎?(生高興地笑笑)
白楊上擎青天,下踩戈壁,它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí),同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說,現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊,我為你 ”為題,說說你心中最想說的話。
(生各抒已見)
四、作業(yè):1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
生:我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn):1樹干挺直;2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng);3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生:我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁,能看到這高大挺秀的白楊樹,真是令人驚嘆不已。
生:在荒涼的大戈壁,出現(xiàn)了一行高大的白楊??粗@渾黃世界中的新綠,給人們帶來了欣喜,給沙漠帶來了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師:同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課,同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下,同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題?
(學(xué)生質(zhì)疑)
2、師:咱班的同學(xué)特愛動(dòng)腦筋,敢于提問題,蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問題,以小組為單位,在小組中交流。
3、師:剛才同學(xué)們討論得很激烈,不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩栴}?
(1)生:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心?!?/p>
(課件出示句子)
師:爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?(生:不知道)那孩子知道什么?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,待會(huì)兒,我們來聽聽看,孩子們都知道些什么?
生:孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生:孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的,是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生:他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生:他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn),因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生:孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣,知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師:同學(xué)們都推想得很好,課文里是怎樣寫的?
課件出示句子:
“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué),他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>
師:如果后面接著寫:不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生:他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生:孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生:他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師:那么你們知道嗎?你們能回答嗎?
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆,保衛(wèi)新疆。
生:爸爸接他們到新疆去讀書,是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師:現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊):知道了-----是建設(shè)邊疆,扎根邊疆。(板書)
師:爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ):“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?!?/p>
(3)課件出示句子:“爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過的白楊樹,又陷入沉思。忽然,它的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來?!?/p>
a生:“爸爸在沉思什么?”
(觀看錄像:正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊)
生答:爸爸可能是由樹想到了人,想到自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆,想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女,自己的下一代就要在邊疆落戶,也參加邊疆建設(shè)。
師:讀著這段話,同學(xué)們心里是否還有疑問?
b生:爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑?
生答:爸爸的嘴角浮起一絲微笑,是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下,一定能扎根邊疆,成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材,他為此感到欣慰。
c生:“一棵高大的白楊樹”指什么?(暗指爸爸);
“幾棵小樹”指什么?(暗指孩子);“風(fēng)沙”指什么?(暗指各種困難。)
師:讀這段話的時(shí)候,我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢?你能試試嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,能背誦的,當(dāng)堂背)
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法(滲透讀寫例話)。
師:請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí),與“想”有關(guān)神情的詞。
生:出神、沉思。(課件出示)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想一想爸爸望著窗外的白楊樹,他在想什么?請(qǐng)你選擇其中的一種,好好讀一讀課文,體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來交流交流。
(課件出示以上問題)
生:望著窗外的挺拔的白楊出神,爸爸由樹想到了人,想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆,想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
(課件出示:思過去、思自己)
生:看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng),爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆,新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。(課件出示:思未來、思子女)
師:課文表面上是在贊揚(yáng)白楊,其實(shí)——(生:)也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師:對(duì),這種寫法叫——借物喻人。剛才,我們通過反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句,理解了課文的主要內(nèi)容,知道作者借談白楊,表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后,我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想,對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步,收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師:我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文,相信此時(shí)此刻,你們一定有很多感想?,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家自由來談?wù)劙伞Ul先來?(生發(fā)表自己的感想)
五、作業(yè):
1、練筆:把讀這篇課文后的感受,寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子,并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書:
19白 楊
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