編寫(xiě)教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教案是教學(xué)過(guò)程中的重要工具,以下是小編為大家整理的一些教案模板和示范。
父親和鳥(niǎo)教案篇一
語(yǔ)文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受。感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此,語(yǔ)文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
二、教材分析:
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo):
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,寫(xiě)8個(gè)字,通過(guò)對(duì)話(huà)朗讀來(lái)感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):情感上的體驗(yàn):體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。
六、教學(xué)策略與手段。
教學(xué)策略:教師引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部,切實(shí)感受體會(huì)。
教學(xué)手段:多媒體課件。
七、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,情感鋪墊。
1、(播放音樂(lè)《清晨之鳥(niǎo)》)小朋友,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句心里話(huà)。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。)。
2、自學(xué)生字,交流反饋:
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來(lái)。
學(xué)生舉例,師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下:
*看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。
*我只聞到濃濃的草水氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
*有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。
誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀,指名讀,正音。
請(qǐng)小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好:霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說(shuō)一說(shuō)嗎?
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊。)。
指名讀,小組賽讀,開(kāi)火車(chē)讀生字,交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
三、再讀課文,理解文意。
1、讀了課文,你知道父親和鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系?(愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo))。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出了這種感受?誰(shuí)能讀一讀?
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫(xiě)“喜”:這個(gè)字橫筆特別多,要注意橫與橫之間要緊湊,每一橫長(zhǎng)短要有變化。
今天,我們要寫(xiě)的生字中,和“喜”字一樣,橫畫(huà)特別的多的還有哪些字?(味、重、群)。
請(qǐng)你自己觀(guān)察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
師:童年的一天清晨,這位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)的父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。想知道他們說(shuō)了什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入課題,復(fù)習(xí)字詞。
小朋友們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人?(板書(shū):知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))。
現(xiàn)在由誰(shuí)來(lái)讀一讀這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)為我們銜來(lái)的詞語(yǔ)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(課件出示)。
(一)體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
1、那么,你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速朗讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋,深入研讀。
出示:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>
霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?給你怎樣的感受?
理解“望了又望”,“聞了又聞”,放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讀讀這句話(huà)?
父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?(與我進(jìn)行比較來(lái)體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。)。
(生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。)。
師再引讀:
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
(生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。)。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
(生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。)。
出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味?!备赣H的話(huà)很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
1、誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?(學(xué)生試著演一演)。
2、你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎?(生自由練讀--指名讀--齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!
3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我呢?
生:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可你呢?
生:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我們大家呢?
生:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
(3)真的有鳥(niǎo)味嗎?父親聞的鳥(niǎo)味是怎么樣的呢?
出示:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
1、理解“焐”,看著它再讀讀句子,想象夜里鳥(niǎo)兒們是怎樣焐的?
2、冬天,我們的小手都快凍僵了,誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你呢?老師和小朋友焐一焐,小朋友焐一焐。多么溫馨的場(chǎng)面啊,此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧,那就讓我們帶著這份暖意來(lái)讀一讀,讀出小鳥(niǎo)們的暖意。(四人小組讀)。
(4)父親不僅知道林子里有許多小鳥(niǎo),而且還能聞到鳥(niǎo)的味道。這還不夠,你聽(tīng)父親還知道鳥(niǎo)兒們什么時(shí)候唱歌呢!
出示:父親又說(shuō):“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了?!?/p>
(師讀父親的語(yǔ)氣。)(課件播放鳥(niǎo)的叫聲。)。
1、如果你是林中的其中一只小鳥(niǎo),你會(huì)唱些什么呢?
(生暢所欲言)是啊,清晨可愛(ài)的小鳥(niǎo)唱起歌來(lái)是多么快活??!這時(shí)父親也很快活。
(二)體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
出示:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?!蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀,看一看課文的插圖,你能感受到父親的快活嗎?請(qǐng)你用“快活”來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親。
(生說(shuō),師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛(ài)鳥(niǎo),朗讀體會(huì)。)。
2、父親為樹(shù)林這么和諧,那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎?還有些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧?。ǜ赣H還有因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)的著急、傷心、擔(dān)心和難過(guò)。)。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多,請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。(生自由讀。)。
三、文本拓展、升華主題。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí),父親就――擔(dān)心,當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí),父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。就像課文的第一自然段寫(xiě)的,再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生齊讀:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、我真高興能有這樣的父親,真高興,我的父親不是獵人。
出示:我真高興,我的父親不是獵人,而是--(生說(shuō))。
出示:當(dāng)然,我更高興,除了父親還有--(生說(shuō))。
師:都不是獵人。
3、我想此時(shí),如果你真是一只林中的小鳥(niǎo)的話(huà),你一定有很多話(huà)想說(shuō),或許想對(duì)父親說(shuō),或許想對(duì)獵人說(shuō),或許想對(duì)全世界的人說(shuō)。請(qǐng)你拿起手中的筆,寫(xiě)下你最想說(shuō)的一句話(huà)。(音樂(lè)聲想起,學(xué)生寫(xiě)話(huà)。)。
(課件出示)--愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)我們身邊所有的生靈!
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,布置作業(yè)。
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和鳥(niǎo)教案篇二
語(yǔ)文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受。感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此,語(yǔ)文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用我會(huì)讀中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的.愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫(huà),讓情感激起漣漪。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
二、用聲音觸摸文本,讓激情蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文,又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))。
一、品讀課文。
之一體味父親的知鳥(niǎo)。
1、那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):林子里有不少鳥(niǎo)。
a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?
b、喃喃地說(shuō)是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讀讀這句話(huà)?
d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也。
父親和鳥(niǎo)教案篇三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題:教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?)。
2、談話(huà):播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
自讀。
1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)。
識(shí)字。
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
朗讀。
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話(huà),(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的.地方?
寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀(guān)察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
父親和鳥(niǎo)教案篇四
《父親和鳥(niǎo)》(人教版課標(biāo)本二上)是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),感受到“知鳥(niǎo)者父也,愛(ài)鳥(niǎo)者亦父也”。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。|。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識(shí)“蒙,喃,味”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“喜,重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)父親是小鳥(niǎo)的知音及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)之情。
生字詞卡片、課件或掛件,收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)。
1、師:小朋友們,今天,我們要愛(ài)學(xué)習(xí)的是《父親和鳥(niǎo)》,板書(shū)課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林。(欣賞課件)。
2、師:它讓你感覺(jué)到了什么?
生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽。
生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6:它讓我感覺(jué)到是有很多鳥(niǎo)的地方。
3、師:小朋友,你們看的,聽(tīng)的都很仔細(xì),是的,還有鳥(niǎo)鳴叫,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?對(duì)小鳥(niǎo)有哪些了解呢?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句話(huà)。
5、有一位父親,不僅像小朋友一樣喜歡小鳥(niǎo),而且他很了解小鳥(niǎo)呢,想認(rèn)識(shí)這位父親嗎?就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》,齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目,你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)?(針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納)。
7、過(guò)渡:那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開(kāi)課本,大聲朗讀,讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家:遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
8、師提出讀書(shū)要求:一是遇到你覺(jué)得難讀的句子或者長(zhǎng)句子,一定要多讀幾遍爭(zhēng)取,讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正,左手壓住書(shū)本,右手拿筆,隨時(shí)標(biāo)段,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
父親和鳥(niǎo)教案篇五
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料,說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(播放課件鳥(niǎo)叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字,讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話(huà),一人讀“我”的話(huà),注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和鳥(niǎo)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)流程。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀,你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律:(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字,讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話(huà),一人讀“我”的話(huà),注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)教案篇七
父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。今天小編給大家?guī)?lái)的是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì),歡迎大家參考。
“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?!边@第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家,他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人。
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué):閱讀本文,就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話(huà),讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
??? 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
????2課時(shí)
1.小朋友們,現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖,請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 (出示課文題目)
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字,老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法,尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文,用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”:讓學(xué)生認(rèn)讀,并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話(huà)?講了幾個(gè)意思?
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
1.出示多媒體圖片,配置音樂(lè),老師范讀課文第二段,感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)?請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上,把這一段再讀一遍。
1.大家看一下,最后一段是由幾句話(huà)組成的?
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn),提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè):用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句,要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看多媒體畫(huà)面,結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.“父親”真了不起,讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā),自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫(xiě)生字,糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字,并組詞。
3.出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”:怎樣讀?同義詞是什么?
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片,學(xué)生賽讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫(xiě)的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字形的方法。
邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如:
并:注意第五筆是撇不是豎。
夜:注意中間的點(diǎn)不能出頭,最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜:要寫(xiě)正,上邊是“士”不是“土”,第九筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。
重:第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),中間一豎要寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)。
味:可用分析形聲字的辦法幫助記憶,如“味道”用“口”品出來(lái)的,所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕:提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”,右上方不是“又”。可用熟字幫助記憶,如:已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車(chē)”字旁就是輕重的“輕”。
刻:注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭,左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
父親和鳥(niǎo)教案篇八
父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候,一天清晨,父親帶著我從一篇樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定,朝蒙霧霧的樹(shù)林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?恩,還有鳥(niǎo)味?!?/p>
我只聞到濃濃的草木味道,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味?”
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>
我奇怪地問(wèn):“為什么?”
父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。”
我真高興,父親不是獵人。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
(一)自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,
要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通課文;遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。
2)現(xiàn)在向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀,請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師,。如果讀對(duì)了,我們跟就著讀一遍好嗎?(真不錯(cuò))。
3)齊讀,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀,看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話(huà),感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。
1、師:大家的生字掌握的非常好了,我們學(xué)起課文來(lái)也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》,走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧!記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,知道早上霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的嗎?。我們一起來(lái)欣賞一下。(欣賞課件)。
2、師:它讓你感覺(jué)到了什么?
生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6:它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師板書(shū)望了又望),他還……(生:聞了又聞)(師板書(shū)聞了又聞)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。
2讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀:(師:你讀得非常正確)(你望了又望讀得特別好)(你很有父親那種非常專(zhuān)注的表情)。
c生再次朗讀。我們?cè)賮?lái)讀一讀,要像他那樣把句子讀正確,看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會(huì)句意。
a生自由讀。
b交流。
師:父親發(fā)現(xiàn)了什么?
生:父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。
師:你怎么知道的?找出父親說(shuō)了什么呢?
生:讀句子。
出示:
他喃喃的說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>
“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子問(wèn)什么在動(dòng)?恩,還有鳥(niǎo)味。”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>
師:哦,原來(lái)父親望了又望,聞了又聞,他望到了躲在樹(shù)葉里面的小鳥(niǎo)和聞到了清晨小鳥(niǎo)熱騰騰的味道。由此可見(jiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常的——(熟悉),難怪課文開(kāi)頭就說(shuō):
父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。(生齊讀)。
師:鳥(niǎo)兒也會(huì)唱歌嗎?課文哪里提到了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
父親又說(shuō):“聽(tīng),鳥(niǎo)兒要唱歌了。”
我們剛坐下,鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
師:分角色讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分,女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師:鳥(niǎo)兒果真會(huì)唱歌呀,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。課件展示鳥(niǎo)叫。
師;會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒心情怎樣呢?板書(shū):快活。
師:喜歡小鳥(niǎo)的父親心情又怎樣呢?(快活)。
父親那么喜歡小鳥(niǎo),看到小鳥(niǎo)容易被獵人打中,還會(huì)有怎樣的心情呢?(擔(dān)憂(yōu),擔(dān)心,)。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來(lái)的呢?你能讀給大家聽(tīng)嗎?(個(gè)別讀)。
品讀句子:
父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被打中?!?/p>
生齊:擔(dān)憂(yōu)。
師:帶著這樣的感情讀這句話(huà)。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。(生讀)。
師:父親為什么這樣說(shuō)?
“黎明時(shí)候的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!啊?/p>
2、理解句子:
師:他在想什么?
生:他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。
師:請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下,好嗎?
生讀。
師:我看見(jiàn)了你臉上的表情了,你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。?。
生讀:
師:有點(diǎn)兒傷心。(現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀憂(yōu)傷的父親。一二組讀紅色字體的字,三四組讀藍(lán)色字體的字)。
師:此時(shí),父親的內(nèi)心感受有很多很多,請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受,在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生:不會(huì)。若父親是獵人,就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
生1:親熱的朋友一樣。
生2:親朋好友一樣。
生3:親生父子一樣。
生4:一家人一樣。(師:血濃于水呀?。?。
生5:兄弟一樣。(師:手足之情呀?。?。
生6:像自己的寶寶一樣。
生7:自己一生中最喜歡的孩子。
師:你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?所以:
(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人?!?/p>
生齊讀。
師:如果這樣的父親是獵人,會(huì)怎樣?
生1:小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。
生2:到處是槍響聲,沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。
(師:槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲,真可悲呀?)。
生3:如果他是獵人,小鳥(niǎo)早就死了。
等
師(及時(shí)點(diǎn)評(píng))。
師:難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?小作者心理還有更大的愿望,你知道嗎?
生1:讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
師:僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎?
生2:我希望世界上不要有獵人。
生3:我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
生5:我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6:我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師:這是我最美好的心愿,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類(lèi)能友好相處,和諧相處。這是我們大家美好的心愿,讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
父親和鳥(niǎo)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類(lèi)生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎?上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)或提出問(wèn)題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、激趣導(dǎo)讀。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),示范朗讀,提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音,再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍,然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文,小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
(1)教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。
(2)學(xué)生交流記字方法。
指名回答,教師相繼指導(dǎo)如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀,齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文,整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀(guān)察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
師:請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員,按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱,看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥(niǎo)。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞三遍。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)引入。
1、師:親愛(ài)的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指名說(shuō)。
2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》(出示課題)是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。
出示清晨有霧的樹(shù)林圖片。
師:清晨的樹(shù)林,它讓你感覺(jué)到了什么?
例:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林,我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。
(2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。
生自由讀,交流。
師:誰(shuí)來(lái)和大家交流,父親望見(jiàn)了什么?
提示:望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師:你是從哪里讀到的?
提示:課文的第5自然段。
師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)?
生:自由讀第5自然段。
師:父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng),他知道了什么?
提示:他知道了有許多鳥(niǎo)。
師:那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎?
提示:不知道。
師:那為什么父親知道,我不知道?
例:因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì),看到的是里面,而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣,兒子不喜歡,他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師:那父親聞到了什么呢?
提示:鳥(niǎo)味。
師:你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?
提示:父親。
師:父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?
提示:父親說(shuō)是熱騰騰的。
師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?
提示:是感覺(jué)。
師:這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答:父親。
師:為什么只有父親感覺(jué)得到?
提示:父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師:他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo),喜歡鳥(niǎo)的?
提示:父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師:父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望,聞了又聞?
指名回答。
師:他經(jīng)常到這兒來(lái)玩,這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué),讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話(huà)。
生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)。
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。
師:這兩個(gè)詞中都有什么字?
生齊答:又。
師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?
生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。
(4)朗讀指導(dǎo)。
師:父親很熟悉,他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師:你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望,聞了又聞?
指名回答。
自由試讀。
師:這種感覺(jué)真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師:父親呀,每次來(lái)到這片樹(shù)林,都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò),你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖,并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?
例:讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
1、品讀句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師:小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去,父親也說(shuō)……。
出示句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師:每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話(huà)。
師:此時(shí),父親的心情如何?
生齊:高興。
2、理解句子:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被打中?!?/p>
生打開(kāi)課本自由讀9-12自然段。
師:愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎?把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。
生同桌互讀。
師:就在我快活的時(shí)候,父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話(huà)。
出示句子:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被打中?!?/p>
生自由讀。
師:再讀這句話(huà),思考:父親的心里除了快活,還有什么?
提示:擔(dān)心小鳥(niǎo)被獵人打中。
師:請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話(huà)。
指名讀。
師:此時(shí),父親的內(nèi)心感受有很多很多,請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受,在座位上自由地讀一讀。
生自由練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
理解:“我真高興,父親不是獵人?!?/p>
生:不會(huì)。若父親是獵人,就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
例:親熱的朋友一樣。
親朋好友一樣。
親生父子一樣。
一家人一樣。
兄弟一樣。
像自己的寶寶一樣。
自己一生中最喜歡的孩子……。
師:你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?
出示句子:我真高興父親不是獵人。
生齊讀。
師:如果這樣的父親是獵人,會(huì)怎樣?
學(xué)生想象、回答。
學(xué)生回答。
師:若這樣的父親成為獵人,真可怕呀!所以——。
生齊說(shuō):我真高興,父親不是獵人。
指名讀。生齊讀。
六、總結(jié)提升。
師:難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望,你知道嗎?
例:讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
我希望世界上不要有獵人。
我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師:這是我最美好的心愿,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類(lèi)能友好相處,和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣,用自己的真心去善待我們身邊的生靈,我們的生活才會(huì)處處充滿(mǎn)溫情,大自然與人類(lèi)的情感才會(huì)日益密切,日益和諧。
父親和鳥(niǎo)教案篇十
課前透視。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
(文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)。
2、談話(huà):播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
(營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自讀。
1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)。
(激發(fā)讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)。
識(shí)字。
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁?!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
(抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)。
朗讀。
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話(huà),(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(對(duì)話(huà)內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話(huà)內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話(huà)進(jìn)行理解,線(xiàn)索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)。
寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀(guān)察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫(xiě)評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。)。
第二課時(shí)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)。
提問(wèn)。
在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
(疑問(wèn)是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。)。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如:“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類(lèi)似的詞。
(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)。
匯報(bào)。
1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
(通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)。
擴(kuò)展。
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事:
(1)聽(tīng)了父親的話(huà)后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥(niǎo)叫聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十一
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、展示鳥(niǎo)兒的圖片:它們可愛(ài)嗎?你喜歡它們嗎?
2、板書(shū)課題:《父親和鳥(niǎo)》,質(zhì)疑:
a、“父親”和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?
b、“父親”和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,自主識(shí)字:
1、聽(tīng)老師范讀課文,默記字音。
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字和生詞。
3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
4、再讀課文,鞏固字的讀音。
三、合作交流,朗讀感悟:
1、指名分段讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)?你能讀讀這句話(huà)嗎?
3、“父親最喜歡鳥(niǎo),對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解?小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào):
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)?
c、自選方式,再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容:
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味,就知道林中有鳥(niǎo)。
父親看到了什么?聞到了什么?
b、父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽(tīng)了大家的匯報(bào),你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人?
6、為什么說(shuō)“我真高興,父親不是個(gè)獵人”?
如果“父親”是獵人,又會(huì)怎樣?
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人?
8、讀全文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。(看圖讀文)。
四、拓展延伸:
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物?
2、我們?cè)鯓颖Wo(hù)這些有意的小動(dòng)物?
父親和鳥(niǎo)教案篇十二
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?!边@一主題,教材新穎別致,貼近兒童生活,通過(guò)閱讀故事,體會(huì)人和動(dòng)物是朋友,要保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)自然。
通過(guò)閱讀本文,讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
(一)、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。師:這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。
師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師:父親望見(jiàn)了什么?
師:你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書(shū))。
看見(jiàn)葉子在動(dòng),他知道了什么?我知道嗎?
師:那父親聞到了什么呢?
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師:我聞到鳥(niǎo)味了嗎?為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味?
再讀這一句話(huà)。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師:父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。
師:因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林,喜歡小鳥(niǎo),所以他對(duì)樹(shù)林望了又望,聞了又聞。讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(分角色讀)。
師:父親的話(huà)剛說(shuō)完,小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。(出示課件。)。
師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文,
(4)父親還知道什么?朗讀課文,找出句子讀一讀,感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
(5)為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家,那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文,體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人,我為什么如此高興?
2、我真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫(xiě)句子。
2、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇十三
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點(diǎn):1、談話(huà)導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。4、讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足:總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開(kāi)。如果換一種思路,又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好,教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ),仍然需要修改完善,加以精練。
父親和鳥(niǎo)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章,進(jìn)過(guò)自己課堂實(shí)踐后,我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。我在課后進(jìn)行了一些思考,總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得對(duì)自己今后的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過(guò)深入的思考,自己會(huì)有很大的進(jìn)步。
在朗讀過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà),使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神,悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?!薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo),從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
總的來(lái)說(shuō),我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿(mǎn)意,但細(xì)細(xì)推敲,也有不少遺憾:
1、在學(xué)生自讀了課文后,讓他們說(shuō)出自己的感受,然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句,不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,一些潛能生一片茫然,無(wú)從下手,因?yàn)檎n文中沒(méi)有直接的描寫(xiě)。還好,中上學(xué)生已經(jīng)找出,我不至于措手不及。
2、課時(shí)劃分不夠合理,用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué),學(xué)生實(shí)難承受。因而,雖“拖堂”三、四分鐘,有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過(guò)。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),但因?qū)W生沒(méi)能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間,課堂缺乏“生成的美麗”。
此外,我總在想,如果將“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”這兩大板塊合二為一,先抓結(jié)尾,反觀(guān)全文:課文最后說(shuō):“我真高興,父親不是獵人?!蹦阒阔C人是干什么的?父親不是獵人,是怎樣的人?(知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人)接著讀課文領(lǐng)悟情感:你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人?然后逐句研讀品味,也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障,個(gè)性更能得到張揚(yáng),課堂更能詩(shī)情飛揚(yáng),美麗流淌!
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí):讀好課文,體會(huì)人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話(huà)導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文,以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后,引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話(huà),抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,沒(méi)有生硬的說(shuō)教,通過(guò)一系列追問(wèn),“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們看了這個(gè)題目你想知道些什么?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“并、喜、重”,體會(huì)寫(xiě)字規(guī)律。
三、朗讀課文:初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文:體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文:學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo):理解課文,指導(dǎo)朗讀。
(1)從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解?
(2)為什么說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”?
4、四人小組合作學(xué)習(xí):先分角色讀課文,再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),介紹給大家。
父親和鳥(niǎo)教案篇十五
他看著女兒一步步走遠(yuǎn),眼里悄悄地泛起了淚光,終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時(shí)左右,43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院,看著我辦完一切手續(xù)后,在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動(dòng),看著我一步步走遠(yuǎn),直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市,他靠著室內(nèi)裝修這門(mén)手藝一直在外省打拼,不管日子過(guò)得如何艱辛,他始終堅(jiān)持把兒女帶在身邊,父親自己是個(gè)農(nóng)村人,卻愣是努力地讓自己的孩子過(guò)著城里人的舒適生活。父親是個(gè)苦孩子,8歲喪父,他的母親獨(dú)自一人帶著7個(gè)孩子,日子很是清苦。14歲那年,家里實(shí)在是沒(méi)辦法,他被迫走出學(xué)堂,抹著眼淚牽起黃牛。三年后,年少的他又背起行囊離開(kāi)家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒(méi)受過(guò)高等教育,卻希望自己的后代個(gè)個(gè)都是讀書(shū)人,他常說(shuō):要是我生在你們這個(gè)年代,讀書(shū)肯定比你們強(qiáng)!
1995年,有了一兒一女的父親,更加專(zhuān)注于自己的事業(yè),他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年,父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園,年幼的我們不懂,只是一味地害怕這個(gè)陌生的環(huán)境,我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家,父親一次次用鞭子打我們,打完以后又強(qiáng)忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日,這是我高考的日子,是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話(huà)給我,他在電話(huà)里極力掩飾自己的期盼,他說(shuō):要是考砸了也沒(méi)關(guān)系,大不了咱們明年再來(lái)。
我說(shuō):我不要,我一定會(huì)考上的。
他又說(shuō):不要給自己這么大壓力,不就是個(gè)高考嘛。你爸我一輩子沒(méi)怎么讀書(shū)還不是過(guò)得好好的。好多讀書(shū)人出來(lái)還不一定有我混得好呢!
我知道,這不過(guò)是他安慰我,讓我放寬心的說(shuō)詞,他是在乎的,他等了一輩子,盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué),將來(lái)有個(gè)好事業(yè)嗎?而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在眼前,他心里自然是萬(wàn)分在意的。
2019年6月22日,高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)公布那一日,我得知自己考上了二本,恰巧父親回來(lái),我佯裝一副傷心的摸樣告訴他:爸,我對(duì)不起你,我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來(lái)踱去,然后又出來(lái)問(wèn)我:語(yǔ)文幾分?數(shù)學(xué)幾分?怎么就考砸了?差多少分?我都不知道該怎么說(shuō)你!
我看著他著急的摸樣,忽然有些心疼了,鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時(shí),父親和我扛著大包小包在火車(chē)站等候列車(chē),他拿著我的錄取通知書(shū)看了又看,笑了又笑:“好啊,我們家終于出了個(gè)大學(xué)生,好??!”隨后又一遍遍囑咐我,一個(gè)人在外讀書(shū),有什么事要常給家里打電話(huà),生病了要及時(shí)上醫(yī)院,平時(shí)多鍛煉身體……諸如此類(lèi)的話(huà)說(shuō)了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天,他買(mǎi)了17日下午5時(shí)40分左右的火車(chē),我知道,他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場(chǎng),我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn),要不要再去買(mǎi)輛車(chē)啊?”
我搖頭。
“還需要多少錢(qián)?再給你1000夠不夠?”
我低頭。
“還有什么沒(méi)有買(mǎi)嗎?再想想,我們現(xiàn)在去買(mǎi)。”
我又搖頭。
“那我走了啊。”
我又低頭。
“這是1000塊,你看看夠不夠,不夠用再打電話(huà)給我?!?/p>
我終于抬起頭“爸,我想哭?!痹?huà)一出口,眼淚早已爭(zhēng)先恐后地從眼眶里涌出來(lái)。
“行了行了,姑奶奶喲,你別哭啊,這么多人在,多丟人喲!”父親手足無(wú)措地看著我,然后把錢(qián)塞到我手里?!昂美埠美?,有車(chē)過(guò)來(lái)了,你快回北校區(qū)去吧?!?/p>
我擦干眼淚,一步步邁出去,又一次次回頭看,“爸,你回去吧?!?/p>
他朝我擺擺手示意我快上車(chē),自己卻一直站在原地看著我離開(kāi),我知道,父親舍不得我,我也舍不得父親。但是父親是開(kāi)心的,因?yàn)椤K于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十六
1.板題,看老師寫(xiě)課題,讀題。
2.讀了課題,你想知道什么?(指明說(shuō))。
3.小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋,讓我們帶著這些疑問(wèn)共同走進(jìn)課文!
二、初讀。
1.請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)書(shū)135頁(yè),自由的讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.課件出示詞語(yǔ),(霧蒙蒙,黎明,獵人,喃喃地說(shuō),熱騰騰,濃濃的草木氣味)指明讀。請(qǐng)同學(xué)門(mén)注意第一個(gè)詞霧蒙蒙,跟老師讀,課文中還有一個(gè)這樣的詞語(yǔ),找一找,熱騰騰(正音)騰在這讀第一聲。剛才這個(gè)小朋友讀"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)?(指明答,自言自語(yǔ)地說(shuō))。
3.你們的聲音多好聽(tīng)??!瞧!把誰(shuí)都引來(lái)了?出示小黃鶯卡片,這只小黃鶯說(shuō)話(huà)了,小朋友們,你們好!誰(shuí)能讀課文中的生字寶寶呀?(出示課件,蒙,黎,獵,喃,騰,濃,味)指明讀,齊讀。如果誰(shuí)能在去掉拼音寶寶后還能讀好,我就會(huì)高興的唱著歌飛到你那去的。(去拼音讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組賽讀)小黃鶯你再問(wèn)問(wèn)他們,這么快就記住了這些字,有什么好辦法呀?(指明說(shuō))大家看,這些小黃鶯多開(kāi)心呀,它邊飛邊說(shuō),你們記字的方法可真不少,不過(guò),我更想看看你們的字寫(xiě)的漂亮嗎?(師范寫(xiě),學(xué)生指明要注意的地方)。
三、再讀課文,整體感知。
1.把這些生字寶寶送回課文,你能讀得更流利,更通順嗎?文中這么多對(duì)話(huà),我門(mén)可以用什么方式來(lái)讀?(分角色朗讀)。
2.讀了這么多遍課文,你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生談感受)。
四、品文字,悟感情。
1.父親和鳥(niǎo)是留在我記憶深處美好的回憶。(課件圖片)記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林,它讓你感覺(jué)到了什么?(指明說(shuō))這是一個(gè)美麗的,有著清新空氣的樹(shù)林,我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下的(望了又望),用鼻子(聞了又聞)。它喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!保ㄙN字條)。
2.讓我們把這兩個(gè)詞放回句子中去,誰(shuí)愿意讀?(指明讀,齊讀)大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有一個(gè)“又”字,這個(gè)又字讓你感覺(jué)到什么呢?(指明說(shuō))你面對(duì)什么樣的東西會(huì)望了又望,聞了又聞?(生說(shuō):從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西)難道父親是第一次去樹(shù)林嗎?(不是)從文中的哪句話(huà)可以感受到?(課件。第一自然段父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。)(指導(dǎo)朗讀)是啊,父親非常熟悉這片樹(shù)林和這里愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),他才會(huì)望了又望,聞了又聞。帶著感受再讀這句話(huà)。(齊讀)。
3.那父親望到了什么?又聞到了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀3--8自然段,用“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子。(生自由讀)誰(shuí)找到了?指明說(shuō)。你從哪里找到的?課件出示第5自然段。評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。
5.生讀:是的,在林子里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!盁狎v騰”是一種氣味嗎?不,這是一種感覺(jué),這種感覺(jué)只有誰(shuí)能感受?(父親)鳥(niǎo)的氣味只有誰(shuí)能聞到?(父親)他從樹(shù)枝搖動(dòng)就能看出林中又不少鳥(niǎo),只有誰(shuí)能做到?(父親)這讓我深深的感覺(jué)到父親對(duì)鳥(niǎo)很——(了解,熟悉)是啊,父親很清楚的知道鳥(niǎo)的一切,板書(shū):知。
6.是的,父親對(duì)鳥(niǎo)的了解真是緣于——(課件,第一段)父親每次來(lái)到這片樹(shù)林,都會(huì)情不自禁得朝這片樹(shù)林望了又望,聞了又聞,你們沒(méi)聽(tīng),父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,用心感受,這鳥(niǎo)自由自在的站在枝頭,遲遲不肯離去,你感受到了什么?(生:小鳥(niǎo)很快快活)。
7.難過(guò)父親也說(shuō)——(課件:這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?。┱l(shuí)愿意讀一讀?(指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià))當(dāng)然我指導(dǎo)——(課件:父親這時(shí)也最快活)誰(shuí)能讀出父親的快活。
8.父親和鳥(niǎo)在一起是最快活的時(shí)刻,什么時(shí)刻是你們最快活的時(shí)刻?(生說(shuō):下課玩耍時(shí),被老師表?yè)P(yáng)時(shí),考了100分時(shí))板書(shū):最快活。
9.父親在最快活的時(shí)刻還是又一絲的擔(dān)憂(yōu),讀(課件:第14自然段),此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多,讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀讀這三句話(huà)。
10.聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲,感受鳥(niǎo)兒的氣味兒,是父親最快活的時(shí)刻,這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?(不會(huì))板書(shū):不是獵人。是啊!生讀——(課件:第16段)。父親和鳥(niǎo)就像什么?(朋友,家人,伙伴)是的,父親不是獵人,他和小鳥(niǎo)就如同家人一般,那是因?yàn)椤x(課件:第一段),板書(shū):愛(ài)。
五、拓展說(shuō)話(huà)。
1.這時(shí),一個(gè)獵人扛這獵槍來(lái)打鳥(niǎo),父親會(huì)說(shuō):“?????????????!保ㄉf(shuō))一群小孩來(lái)掏鳥(niǎo)蛋,我會(huì)說(shuō)::“????????????。”(生說(shuō))。
這是父親和我的心愿,我們希望::“????????????。”(生說(shuō))。
2.孩子們,我和父親的心愿也是我們共同的心愿,希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類(lèi)才能友好相處,和諧相處,趕快行動(dòng)起來(lái)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):????????。
望了又望?????????????????聞了又聞?。
知?????。
最快活??????????????????不是獵人。
愛(ài)
父親和鳥(niǎo)。
父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候,一天清晨,父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定,朝蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。”父親的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味?”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
父親又說(shuō):“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了。”
我們剛坐下,鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?!?/p>
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>
我奇怪地問(wèn):“為什么?”
父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。”
我真高興,父親不是獵人。
父親和鳥(niǎo)教案篇十七
師:在我童年的記憶深處,一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這就是清晨的樹(shù)林?,F(xiàn)在,我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林,走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文,一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。
師:那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢?那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
(一)指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師:誰(shuí)想讀一讀第三自然段?
3、指生讀。
4、師:你讀得很流利,讀能超過(guò)他?同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段,一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀師:誰(shuí)能把這段讀好?
6、師:誰(shuí)還能比他讀得更好?指生讀。
7、師:你為什么要這樣讀?指導(dǎo)“喃喃”,喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)?(小聲說(shuō))你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢?(他怕驚動(dòng)鳥(niǎo))。
8、師:是啊,父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo),可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀?
9、師:那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)?指生讀。
10、師:那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢?讀一讀第三自然段,看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。
11、學(xué)生匯報(bào),點(diǎn)擊“望了又望,聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉,同學(xué)們分別地讀一讀,這兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確?你從“望了又望,聞了又聞”這兩個(gè)詞,你又知道了什么?(父親觀(guān)察認(rèn)真,時(shí)間長(zhǎng))。
師:是啊,這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段?
15、生自由讀?!煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。
16、指生讀?。ǘ┲笇?dǎo)第五自然段。
1、師:父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo),真像父親說(shuō)的那樣嗎?(出示第5自然段)同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師:誰(shuí)能把這段話(huà)讀好?指生讀(要求:在他讀時(shí),其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng))。
4、指生讀。
5、師:同學(xué)們你們想象一下,在霧蒙蒙的樹(shù)林里,靜悄悄地,只有我和父親,父親對(duì)我說(shuō)話(huà)時(shí)是輕輕地。
6、師:誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
(三)指導(dǎo)八自然段。
1、師:鳥(niǎo)也有氣味?
2、出示第八自然段,學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師:熱騰騰是一種氣味嗎?那它是一種什么?(感覺(jué))。
5、師:這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到?(父親)。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味,可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo),多么地愛(ài)鳥(niǎo),讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。
6、齊讀。
(四)小結(jié)。
1、師:多么了不起的父親呀,從他的話(huà)語(yǔ)中,我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo),那樣地了解鳥(niǎo)。因此,父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)??晌夷??(出示課件:第四自然段)生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
2、師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我呢?(出示課件:第八自然)生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問(wèn)題:你真會(huì)提問(wèn)題呀,會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
(學(xué)生提問(wèn)題,找生解答)。
為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?
生:如果父親是獵人,小鳥(niǎo)會(huì)被打死?為什么呢?
因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo),我高興地恰恰是父親不是獵人。可見(jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。
4、師:同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書(shū)找到答案,你們太了不起了,現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師:通過(guò)我們讀課文,我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo),還愛(ài)鳥(niǎo),堪稱(chēng)鳥(niǎo)的知音,難怪課文第一自然段這樣說(shuō)(出示)父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
四、總結(jié)提升。
1、師:(出示課件)看,這就是文中的父親和我,你瞧:父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí),我在全神貫注地聽(tīng)著,鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌,跳舞,人與自然是多么美麗的一幅畫(huà)卷呀。我想,此時(shí)此刻你一定有許多話(huà)要說(shuō),或許對(duì)父親說(shuō),或許對(duì)我說(shuō),對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等?,F(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說(shuō)說(shuō))。
2、學(xué)生說(shuō)話(huà)。
3、師:聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà),老師很感動(dòng),此時(shí)老師也有許多話(huà)要對(duì)同學(xué)們說(shuō),老師把它寫(xiě)成了一首童謠送給大家,同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
4、出示童謠。
5、師:通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類(lèi)與自然是那樣地和諧,讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然,再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文,同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫(xiě)字。
師:課文我們學(xué)完了,現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫(xiě)里的字,上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫(xiě),同學(xué)們先觀(guān)察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū):
人?與 ???自然。
知鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十八
教材分析:《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?!边@一主題,教材新穎別致,貼近兒童生活,通過(guò)閱讀故事,體會(huì)人和動(dòng)物是朋友,要保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)自然。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)閱讀本文,讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入課題。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段,體會(huì)“父親知鳥(niǎo)”
(一)、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。師:這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。
師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師:父親望見(jiàn)了什么?
師:你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書(shū))。
看見(jiàn)葉子在動(dòng),他知道了什么?我知道嗎?
師:那父親聞到了什么呢?
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師:我聞到鳥(niǎo)味了嗎?為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味?
再讀這一句話(huà)。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師:父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。
師:因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林,喜歡小鳥(niǎo),所以他對(duì)樹(shù)林望了又望,聞了又聞。讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(分角色讀)。
師:父親的話(huà)剛說(shuō)完,小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。(出示課件。)。
師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文,
(4)父親還知道什么?朗讀課文,找出句子讀一讀,感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
(5)為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家,那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文,體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人,我為什么如此高興?
2、我真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”
四、作業(yè)練習(xí):
1、用“快活”寫(xiě)句子。
2、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
課后反思:
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇十九
我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?!睂?zhuān)題中的一課。
課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本,認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析:父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事?課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀父子的對(duì)話(huà),深深理解父子的對(duì)話(huà)中,孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛,沒(méi)有鳥(niǎo)叫,沒(méi)有鳥(niǎo)味,父親卻知道林中有鳥(niǎo)?為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)?為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面?……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去,同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí),當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí),就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話(huà),讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀,用心體味,就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況,我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后,我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程,并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”:
一、想象描摹,浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本,情思相融。
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥(niǎo)?!薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):‘看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。’父親的話(huà)很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?!薄案赣H又對(duì)我說(shuō):‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會(huì)“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥(niǎo)?!边@一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)出示句子。
(2)霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?
(3)“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
(4)誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讀讀這句話(huà)?
(5)師:父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話(huà),女同學(xué)讀孩子的話(huà),老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展,情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》,在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊。
小鳥(niǎo)的朋友。
小鳥(niǎo)飛飛,
小樹(shù)沙沙,
紅領(lǐng)巾把笑聲,
灑滿(mǎn)山林中的小花。
小風(fēng)吹吹,
小鳥(niǎo)喳喳,
快樂(lè)的小鳥(niǎo)們。
有了自己的家。
露水閃閃,
腳步踏踏,
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們。
給小鳥(niǎo)留下多少知心話(huà)。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo),
飛吧、唱吧,
送你們新房一排排,
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹,
小雨沙沙,
你們有了溫暖的窩,
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng),捉蟲(chóng),
長(zhǎng)大,長(zhǎng)大,
我們都是好朋友,
向森林講述一篇新童話(huà)……。
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