父親和鳥(niǎo)教案大全(19篇)

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父親和鳥(niǎo)教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-05 18:53:11     小編:QJ墨客

教案是教師與學(xué)生之間有效的溝通工具,能夠提高課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行客觀分析。教案的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在紙面上,更要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到驗(yàn)證和應(yīng)用。

父親和鳥(niǎo)教案篇一

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

父親和鳥(niǎo)教案篇二

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀,你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。

二、識(shí)字寫字

1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。

2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。

首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律??梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過(guò)課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫規(guī)律:(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的`寫法。建議教師示范書(shū)寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

二、朗讀感悟

1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。

2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

1、說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。

父親和鳥(niǎo)教案篇三

父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

童年的時(shí)候,一天清晨,父親帶著我從一篇樹(shù)林邊走過(guò)。

父親突然站定,朝蒙霧霧的樹(shù)林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫。

父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?恩,還有鳥(niǎo)味?!?/p>

我只聞到濃濃的草木味道,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

“鳥(niǎo)也有氣味?”

我知道父親這時(shí)也最快活。

父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>

我奇怪地問(wèn):“為什么?”

父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。”

我真高興,父親不是獵人。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?

2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?

(一)自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)大家自由讀課文,

要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通課文;遇到難讀的詞多讀幾遍。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。

2)現(xiàn)在向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀,請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師,。如果讀對(duì)了,我們跟就著讀一遍好嗎?(真不錯(cuò))。

3)齊讀,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀,看看是不是每個(gè)人都記住了。

(二)導(dǎo)課談話,感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。

1、師:大家的生字掌握的非常好了,我們學(xué)起課文來(lái)也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》,走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧!記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,知道早上霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的嗎?。我們一起來(lái)欣賞一下。(欣賞課件)。

2、師:它讓你感覺(jué)到了什么?

生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。

生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。

生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。

生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。

生6:它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。

3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師板書(shū)望了又望),他還……(生:聞了又聞)(師板書(shū)聞了又聞)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。

2讀通句子。

師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,再讀一讀。

a生齊讀。讀得很流利。

b指名讀:(師:你讀得非常正確)(你望了又望讀得特別好)(你很有父親那種非常專注的表情)。

c生再次朗讀。我們?cè)賮?lái)讀一讀,要像他那樣把句子讀正確,看看你是不是也能讀好它。

3、領(lǐng)會(huì)句意。

a生自由讀。

b交流。

師:父親發(fā)現(xiàn)了什么?

生:父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。

師:你怎么知道的?找出父親說(shuō)了什么呢?

生:讀句子。

出示:

他喃喃的說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子問(wèn)什么在動(dòng)?恩,還有鳥(niǎo)味。”

“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>

師:哦,原來(lái)父親望了又望,聞了又聞,他望到了躲在樹(shù)葉里面的小鳥(niǎo)和聞到了清晨小鳥(niǎo)熱騰騰的味道。由此可見(jiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常的——(熟悉),難怪課文開(kāi)頭就說(shuō):

父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。(生齊讀)。

師:鳥(niǎo)兒也會(huì)唱歌嗎?課文哪里提到了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

父親又說(shuō):“聽(tīng),鳥(niǎo)兒要唱歌了?!?/p>

我們剛坐下,鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。

師:分角色讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分,女同學(xué)讀后面紅字字體部分。

師:鳥(niǎo)兒果真會(huì)唱歌呀,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。課件展示鳥(niǎo)叫。

師;會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒心情怎樣呢?板書(shū):快活。

師:喜歡小鳥(niǎo)的父親心情又怎樣呢?(快活)。

父親那么喜歡小鳥(niǎo),看到小鳥(niǎo)容易被獵人打中,還會(huì)有怎樣的心情呢?(擔(dān)憂,擔(dān)心,)。

4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。

你是從哪兒看出來(lái)的呢?你能讀給大家聽(tīng)嗎?(個(gè)別讀)。

品讀句子:

父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被打中?!?/p>

生齊:擔(dān)憂。

師:帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。(生讀)。

師:父親為什么這樣說(shuō)?

“黎明時(shí)候的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!?。

2、理解句子:

師:他在想什么?

生:他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。

師:請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下,好嗎?

生讀。

師:我看見(jiàn)了你臉上的表情了,你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀!)。

生讀:

師:有點(diǎn)兒傷心。(現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字,三四組讀藍(lán)色字體的字)。

師:此時(shí),父親的內(nèi)心感受有很多很多,請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受,在座位上讀一讀。

5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。

生:不會(huì)。若父親是獵人,就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。

生1:親熱的朋友一樣。

生2:親朋好友一樣。

生3:親生父子一樣。

生4:一家人一樣。(師:血濃于水呀?。?。

生5:兄弟一樣。(師:手足之情呀?。?。

生6:像自己的寶寶一樣。

生7:自己一生中最喜歡的孩子。

師:你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?所以:

(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人?!?/p>

生齊讀。

師:如果這樣的父親是獵人,會(huì)怎樣?

生1:小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。

生2:到處是槍響聲,沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。

(師:槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲,真可悲呀?)。

生3:如果他是獵人,小鳥(niǎo)早就死了。

師(及時(shí)點(diǎn)評(píng))。

師:難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?小作者心理還有更大的愿望,你知道嗎?

生1:讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。

師:僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎?

生2:我希望世界上不要有獵人。

生3:我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

生5:我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。

生6:我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。

師:這是我最美好的心愿,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類能友好相處,和諧相處。這是我們大家美好的心愿,讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。

父親和鳥(niǎo)教案篇四

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情豐富,含蓄深沉的文章,教完這一課后,我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處,又有一些不足。我們這次磨課的`主要研究問(wèn)題在于:

1、隨文識(shí)字中多種方法的運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

第一次教案中,我主要采用的是集中識(shí)字的方法解決生字問(wèn)題,這是我的習(xí)慣教學(xué)方式,主觀感覺(jué)這樣處理起來(lái)得心應(yīng)手又有整體的感覺(jué)。在研討過(guò)后,大家一致認(rèn)為第一次教案有點(diǎn)按部就班,沒(méi)有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問(wèn)題應(yīng)是在隨文識(shí)字中運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在文中識(shí)字,在識(shí)字中學(xué)文,多方位多角度,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。所以基于以上考慮,把順序完全打亂,重新整合??紤]到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字,刪去了開(kāi)始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié),直奔主題,找出體現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí),掌握生字,交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、有感情朗讀,由“讀”體會(huì)人物心愿。

在教學(xué)中,我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn),抓住父親這條主線展開(kāi)教學(xué),通過(guò)找讀能體現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。但文本中并沒(méi)有直接表明父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子,比如,寫父親具體的愛(ài)鳥(niǎo)舉動(dòng),全文主要在寫父親對(duì)鳥(niǎo)的情況很了解,他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受傷,真可算得上是鳥(niǎo)的知音,所以,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀父親對(duì)鳥(niǎo)了解的相關(guān)句子中感受父親的愛(ài)鳥(niǎo)情,在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。

回顧整個(gè)磨課過(guò)程,我受益匪淺,三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思,讓我一步步在教學(xué)上走上成功,對(duì)課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下,最后一次的執(zhí)教,比較的順利,但也有小小的遺憾,就像大家所說(shuō)的那樣,整堂課留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)于短暫,但面對(duì)學(xué)生沒(méi)有到位的回答時(shí),我應(yīng)該用啟發(fā)式的語(yǔ)言給學(xué)生梯子“再想一想”,因?yàn)樽寣W(xué)生思考的時(shí)間有些少,致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。

父親和鳥(niǎo)教案篇五

語(yǔ)文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受。感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此,語(yǔ)文課,便會(huì)成為學(xué)生的天堂。

二、教材分析。

《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)的不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的`熱愛(ài),這種愛(ài)感染了“我”,使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,讀出人物的不同個(gè)性。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):識(shí)字、寫字,通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。

難點(diǎn):體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。

五、教學(xué)策略與手段。

策略:老師引導(dǎo),自主學(xué)習(xí),深入文字內(nèi)部,切實(shí)感受體會(huì)。

手段:多媒體課件、卡片。

六、教學(xué)流程。

(一)激趣導(dǎo)入,情感鋪墊。

2、有一位父親,不僅像小朋友一樣喜歡鳥(niǎo),而且他還很了解小鳥(niǎo),想認(rèn)識(shí)這位父親嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)。

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1、自由地大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面樹(shù)葉上的拼音(生自讀課文)。

2、出示詞語(yǔ),指導(dǎo)認(rèn)讀。

霧蒙蒙黎明喃喃地說(shuō)獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。

3、出示生字認(rèn)讀。

蒙喃味濃騰獵黎。

4、做游戲。

(三)再讀課文,理解文意。

1、自由讀課文,畫出父親說(shuō)的話和小男孩說(shuō)的話。

2、學(xué)情匯報(bào),順勢(shì)指導(dǎo)。

3、出示句子,理解體會(huì)。

(1)這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。

(2)我知道父親這時(shí)也最快活。

(3)在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。

(4)理解為什么父親不是獵人,“我”真高興?

(四)指導(dǎo)書(shū)寫。

1、整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字,讓學(xué)生觀察,體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

3、學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟?qū)懛ā?/p>

(五)總結(jié)課文,突出主題。

(六)課后實(shí)踐。

收集小鳥(niǎo)的圖片和資料,認(rèn)識(shí)了解更多的小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)建立一個(gè)“幸福家園”。

(七)(板書(shū)設(shè)計(jì))。

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父親和鳥(niǎo)教案篇六

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字,寫字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

教學(xué)用具及相關(guān)資料準(zhǔn)備:

1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。

2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)思路:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

一、自讀課文。

1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)。

(激發(fā)讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)。

二、識(shí)字教學(xué)。

1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。

2、開(kāi)火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁?!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。

3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

(抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)。

三、朗讀課文。

1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

(對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)。

四、提問(wèn)教學(xué)。

在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

五、讀議教學(xué)。

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如:“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)。

六、匯報(bào)教學(xué)。

1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。

2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

(通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)。

七、擴(kuò)展教學(xué)。

1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

2、編故事:

(1)聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

(抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)。

第二課時(shí)???????。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書(shū)寫。

2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

(通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)。

二、寫字教學(xué)。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

3、教師示范書(shū)寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書(shū)寫作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

父親和鳥(niǎo)。

快活。

父親和鳥(niǎo)教案篇七

《父親和鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥(niǎo)》,但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。今天小編給大家?guī)?lái)《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì),希望大家喜歡。

《父親和鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥(niǎo)》,但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的'愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,從“父親”愛(ài)鳥(niǎo)的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候是容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音。這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀,自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈,盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了,著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

1.多媒體課件。

2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

情境導(dǎo)入,揭示課題

1.播放多媒體課件,教師解說(shuō),引導(dǎo)欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。

2.齊讀課題。

初讀課文,讀中識(shí)字

1.自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字,遇到難讀的生字多讀幾遍。

3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況:

讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。

4.小組合作識(shí)記生字。

5.做摘“樹(shù)葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如,猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。

6.“我會(huì)讀”:用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。

1.自讀課文,思考從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?用“----”畫出父親說(shuō)的話

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?

4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”

(1)找小伙伴讀,揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。

(2)表演讀。

b.“父親指著一根樹(shù)枝……生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?!?/p>

(1)同桌合作讀,互相指點(diǎn)、糾正。

(2)齊讀,注意父親的語(yǔ)氣。

5.演讀第七至十六自然段。

a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色,而后練讀。

b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。

6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受,引導(dǎo)討論:為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?

課后詢問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)查找資料,了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),下節(jié)課展示。

父親和鳥(niǎo)教案篇八

教材分析:《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?!边@一主題,教材新穎別致,貼近兒童生活,通過(guò)閱讀故事,體會(huì)人和動(dòng)物是朋友,要保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)自然。

設(shè)計(jì)思路:

通過(guò)閱讀本文,讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入課題。

1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?

2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?

二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段,體會(huì)“父親知鳥(niǎo)”

(一)、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。

(1)引出兩詞。

師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。師:這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。

師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。

說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。

(2)讀通句子。

師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。

(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。

(3)領(lǐng)會(huì)句意。

師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,邊讀邊用筆做記號(hào)。

a生自由讀。

b交流。

師:父親望見(jiàn)了什么?

師:你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書(shū))。

看見(jiàn)葉子在動(dòng),他知道了什么?我知道嗎?

師:那父親聞到了什么呢?

父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。

師:我聞到鳥(niǎo)味了嗎?為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味?

再讀這一句話。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。

(4)、朗讀指導(dǎo)。

師:父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。

師:因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林,喜歡小鳥(niǎo),所以他對(duì)樹(shù)林望了又望,聞了又聞。讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(分角色讀)。

師:父親的話剛說(shuō)完,小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。(出示課件。)。

師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。

(二)指導(dǎo)讀課文,

(4)父親還知道什么?朗讀課文,找出句子讀一讀,感受“鳥(niǎo)兒們快活”。

(5)為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。

父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家,那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。

千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,那就是——“愛(ài)”。

(三)、小組分角色朗讀課文,體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”

1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子。

2、小組交流討論。

三、用拓展延伸。

1、父親不是獵人,我為什么如此高興?

2、我真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”

四、作業(yè)練習(xí):

1、用“快活”寫句子。

2、抄寫課后的詞語(yǔ)。

課后反思:

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

父親和鳥(niǎo)教案篇九

1.板題,看老師寫課題,讀題。

2.讀了課題,你想知道什么?(指明說(shuō))。

3.小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋,讓我們帶著這些疑問(wèn)共同走進(jìn)課文!

二、初讀。

1.請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)書(shū)135頁(yè),自由的讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.課件出示詞語(yǔ),(霧蒙蒙,黎明,獵人,喃喃地說(shuō),熱騰騰,濃濃的草木氣味)指明讀。請(qǐng)同學(xué)門注意第一個(gè)詞霧蒙蒙,跟老師讀,課文中還有一個(gè)這樣的詞語(yǔ),找一找,熱騰騰(正音)騰在這讀第一聲。剛才這個(gè)小朋友讀"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)?(指明答,自言自語(yǔ)地說(shuō))。

3.你們的聲音多好聽(tīng)??!瞧!把誰(shuí)都引來(lái)了?出示小黃鶯卡片,這只小黃鶯說(shuō)話了,小朋友們,你們好!誰(shuí)能讀課文中的生字寶寶呀?(出示課件,蒙,黎,獵,喃,騰,濃,味)指明讀,齊讀。如果誰(shuí)能在去掉拼音寶寶后還能讀好,我就會(huì)高興的唱著歌飛到你那去的。(去拼音讀,開(kāi)火車讀,小組賽讀)小黃鶯你再問(wèn)問(wèn)他們,這么快就記住了這些字,有什么好辦法呀?(指明說(shuō))大家看,這些小黃鶯多開(kāi)心呀,它邊飛邊說(shuō),你們記字的方法可真不少,不過(guò),我更想看看你們的字寫的漂亮嗎?(師范寫,學(xué)生指明要注意的地方)。

三、再讀課文,整體感知。

1.把這些生字寶寶送回課文,你能讀得更流利,更通順嗎?文中這么多對(duì)話,我門可以用什么方式來(lái)讀?(分角色朗讀)。

2.讀了這么多遍課文,你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生談感受)。

四、品文字,悟感情。

1.父親和鳥(niǎo)是留在我記憶深處美好的回憶。(課件圖片)記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這是清晨的樹(shù)林,它讓你感覺(jué)到了什么?(指明說(shuō))這是一個(gè)美麗的,有著清新空氣的樹(shù)林,我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下的(望了又望),用鼻子(聞了又聞)。它喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”(貼字條)。

2.讓我們把這兩個(gè)詞放回句子中去,誰(shuí)愿意讀?(指明讀,齊讀)大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有一個(gè)“又”字,這個(gè)又字讓你感覺(jué)到什么呢?(指明說(shuō))你面對(duì)什么樣的東西會(huì)望了又望,聞了又聞?(生說(shuō):從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西)難道父親是第一次去樹(shù)林嗎?(不是)從文中的哪句話可以感受到?(課件。第一自然段父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。)(指導(dǎo)朗讀)是啊,父親非常熟悉這片樹(shù)林和這里愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),他才會(huì)望了又望,聞了又聞。帶著感受再讀這句話。(齊讀)。

3.那父親望到了什么?又聞到了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀3--8自然段,用“ ”畫出有關(guān)的句子。(生自由讀)誰(shuí)找到了?指明說(shuō)。你從哪里找到的?課件出示第5自然段。評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。

5.生讀:是的,在林子里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!盁狎v騰”是一種氣味嗎?不,這是一種感覺(jué),這種感覺(jué)只有誰(shuí)能感受?(父親)鳥(niǎo)的氣味只有誰(shuí)能聞到?(父親)他從樹(shù)枝搖動(dòng)就能看出林中又不少鳥(niǎo),只有誰(shuí)能做到?(父親)這讓我深深的感覺(jué)到父親對(duì)鳥(niǎo)很——(了解,熟悉)是啊,父親很清楚的知道鳥(niǎo)的一切,板書(shū):知。

6.是的,父親對(duì)鳥(niǎo)的了解真是緣于——(課件,第一段)父親每次來(lái)到這片樹(shù)林,都會(huì)情不自禁得朝這片樹(shù)林望了又望,聞了又聞,你們沒(méi)聽(tīng),父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,用心感受,這鳥(niǎo)自由自在的站在枝頭,遲遲不肯離去,你感受到了什么?(生:小鳥(niǎo)很快快活)。

7.難過(guò)父親也說(shuō)——(課件:這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?。┱l(shuí)愿意讀一讀?(指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià))當(dāng)然我指導(dǎo)——(課件:父親這時(shí)也最快活)誰(shuí)能讀出父親的快活。

8.父親和鳥(niǎo)在一起是最快活的時(shí)刻,什么時(shí)刻是你們最快活的時(shí)刻?(生說(shuō):下課玩耍時(shí),被老師表?yè)P(yáng)時(shí),考了100分時(shí))板書(shū):最快活。

9.父親在最快活的時(shí)刻還是又一絲的擔(dān)憂,讀(課件:第14自然段),此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多,讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀讀這三句話。

10.聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲,感受鳥(niǎo)兒的氣味兒,是父親最快活的時(shí)刻,這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?(不會(huì))板書(shū):不是獵人。是??!生讀——(課件:第16段)。父親和鳥(niǎo)就像什么?(朋友,家人,伙伴)是的,父親不是獵人,他和小鳥(niǎo)就如同家人一般,那是因?yàn)椤x(課件:第一段),板書(shū):愛(ài)。

五、拓展說(shuō)話。

1.這時(shí),一個(gè)獵人扛這獵槍來(lái)打鳥(niǎo),父親會(huì)說(shuō):“?????????????!保ㄉf(shuō))一群小孩來(lái)掏鳥(niǎo)蛋,我會(huì)說(shuō)::“?????????????!保ㄉf(shuō))。

這是父親和我的心愿,我們希望::“?????????????!保ㄉf(shuō))。

2.孩子們,我和父親的心愿也是我們共同的心愿,希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類才能友好相處,和諧相處,趕快行動(dòng)起來(lái)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):????????。

望了又望?????????????????聞了又聞?。

知?????。

最快活??????????????????不是獵人。

愛(ài)

父親和鳥(niǎo)。

父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

童年的時(shí)候,一天清晨,父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。

父親突然站定,朝蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味?!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

“鳥(niǎo)也有氣味?”

“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>

父親又說(shuō):“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了?!?/p>

我們剛坐下,鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。

父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

我知道父親這時(shí)也最快活。

父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>

我奇怪地問(wèn):“為什么?”

父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重?!?/p>

我真高興,父親不是獵人。

父親和鳥(niǎo)教案篇十

師:在我童年的記憶深處,一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。

記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林,這就是清晨的樹(shù)林。現(xiàn)在,我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林,走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文,一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。

師:那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢?那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。

二、指導(dǎo)朗讀。

(一)指導(dǎo)第三自然段。

1、學(xué)生自讀3—8自然段。

2、師:誰(shuí)想讀一讀第三自然段?

3、指生讀。

4、師:你讀得很流利,讀能超過(guò)他?同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段,一會(huì)老師請(qǐng)你讀。

5、指生讀師:誰(shuí)能把這段讀好?

6、師:誰(shuí)還能比他讀得更好?指生讀。

7、師:你為什么要這樣讀?指導(dǎo)“喃喃”,喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)?(小聲說(shuō))你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢?(他怕驚動(dòng)鳥(niǎo))。

8、師:是啊,父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo),可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀?

9、師:那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)?指生讀。

10、師:那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢?讀一讀第三自然段,看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。

11、學(xué)生匯報(bào),點(diǎn)擊“望了又望,聞了又聞”。

13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉,同學(xué)們分別地讀一讀,這兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確?你從“望了又望,聞了又聞”這兩個(gè)詞,你又知道了什么?(父親觀察認(rèn)真,時(shí)間長(zhǎng))。

師:是啊,這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)。

14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段?

15、生自由讀?!煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。

16、指生讀?。ǘ┲笇?dǎo)第五自然段。

1、師:父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo),真像父親說(shuō)的那樣嗎?(出示第5自然段)同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。

2、師:誰(shuí)能把這段話讀好?指生讀(要求:在他讀時(shí),其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng))。

4、指生讀。

5、師:同學(xué)們你們想象一下,在霧蒙蒙的樹(shù)林里,靜悄悄地,只有我和父親,父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。

6、師:誰(shuí)想來(lái)讀一讀?

7、師范讀。

8、學(xué)著老師讀一讀。

9、指生讀。

(三)指導(dǎo)八自然段。

1、師:鳥(niǎo)也有氣味?

2、出示第八自然段,學(xué)生練讀。

3、指生讀。

4、理解“熱騰騰”

師:熱騰騰是一種氣味嗎?那它是一種什么?(感覺(jué))。

5、師:這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到?(父親)。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味,可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo),多么地愛(ài)鳥(niǎo),讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。

6、齊讀。

(四)小結(jié)。

1、師:多么了不起的父親呀,從他的話語(yǔ)中,我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo),那樣地了解鳥(niǎo)。因此,父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。可我呢?(出示課件:第四自然段)生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

2、師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我呢?(出示課件:第八自然)生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

三、學(xué)習(xí)9—16自然段。

2、生讀9—16自然段。

3、提問(wèn)題:你真會(huì)提問(wèn)題呀,會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

(學(xué)生提問(wèn)題,找生解答)。

為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?

生:如果父親是獵人,小鳥(niǎo)會(huì)被打死?為什么呢?

因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo),我高興地恰恰是父親不是獵人??梢?jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。

4、師:同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書(shū)找到答案,你們太了不起了,現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。

同桌合作讀。

5、師:通過(guò)我們讀課文,我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo),還愛(ài)鳥(niǎo),堪稱鳥(niǎo)的知音,難怪課文第一自然段這樣說(shuō)(出示)父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

四、總結(jié)提升。

1、師:(出示課件)看,這就是文中的父親和我,你瞧:父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí),我在全神貫注地聽(tīng)著,鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌,跳舞,人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想,此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō),或許對(duì)父親說(shuō),或許對(duì)我說(shuō),對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等。現(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說(shuō)說(shuō))。

2、學(xué)生說(shuō)話。

3、師:聽(tīng)了同學(xué)們的話,老師很感動(dòng),此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō),老師把它寫成了一首童謠送給大家,同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。

4、出示童謠。

5、師:通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧,讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然,再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文,同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。

六、寫字。

師:課文我們學(xué)完了,現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫里的字,上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫,同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。

板書(shū):

人?與 ???自然。

知鳥(niǎo)。

愛(ài)鳥(niǎo)。

父親和鳥(niǎo)教案篇十一

他看著女兒一步步走遠(yuǎn),眼里悄悄地泛起了淚光,終于——他把女兒送上了大學(xué)。

2019年9月17日下午3時(shí)左右,43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院,看著我辦完一切手續(xù)后,在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動(dòng),看著我一步步走遠(yuǎn),直到眼里泛起淚光。

父親的祖籍是江西省豐城市,他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼,不管日子過(guò)得如何艱辛,他始終堅(jiān)持把兒女帶在身邊,父親自己是個(gè)農(nóng)村人,卻愣是努力地讓自己的孩子過(guò)著城里人的舒適生活。父親是個(gè)苦孩子,8歲喪父,他的母親獨(dú)自一人帶著7個(gè)孩子,日子很是清苦。14歲那年,家里實(shí)在是沒(méi)辦法,他被迫走出學(xué)堂,抹著眼淚牽起黃牛。三年后,年少的他又背起行囊離開(kāi)家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒(méi)受過(guò)高等教育,卻希望自己的后代個(gè)個(gè)都是讀書(shū)人,他常說(shuō):要是我生在你們這個(gè)年代,讀書(shū)肯定比你們強(qiáng)!

1995年,有了一兒一女的父親,更加專注于自己的事業(yè),他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年,父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園,年幼的我們不懂,只是一味地害怕這個(gè)陌生的環(huán)境,我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家,父親一次次用鞭子打我們,打完以后又強(qiáng)忍著眼淚把我們送回去。

2019年6月8日,這是我高考的日子,是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我,他在電話里極力掩飾自己的期盼,他說(shuō):要是考砸了也沒(méi)關(guān)系,大不了咱們明年再來(lái)。

我說(shuō):我不要,我一定會(huì)考上的。

他又說(shuō):不要給自己這么大壓力,不就是個(gè)高考嘛。你爸我一輩子沒(méi)怎么讀書(shū)還不是過(guò)得好好的。好多讀書(shū)人出來(lái)還不一定有我混得好呢!

我知道,這不過(guò)是他安慰我,讓我放寬心的說(shuō)詞,他是在乎的,他等了一輩子,盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué),將來(lái)有個(gè)好事業(yè)嗎?而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在眼前,他心里自然是萬(wàn)分在意的。

2019年6月22日,高考分?jǐn)?shù)線公布那一日,我得知自己考上了二本,恰巧父親回來(lái),我佯裝一副傷心的摸樣告訴他:爸,我對(duì)不起你,我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。

他急得一直在房間踱來(lái)踱去,然后又出來(lái)問(wèn)我:語(yǔ)文幾分?數(shù)學(xué)幾分?怎么就考砸了?差多少分?我都不知道該怎么說(shuō)你!

我看著他著急的摸樣,忽然有些心疼了,鼻子酸酸的。

2019年9月16日凌晨3時(shí),父親和我扛著大包小包在火車站等候列車,他拿著我的錄取通知書(shū)看了又看,笑了又笑:“好啊,我們家終于出了個(gè)大學(xué)生,好??!”隨后又一遍遍囑咐我,一個(gè)人在外讀書(shū),有什么事要常給家里打電話,生病了要及時(shí)上醫(yī)院,平時(shí)多鍛煉身體……諸如此類的話說(shuō)了好幾遍。

父親陪我在河池呆了一天,他買了17日下午5時(shí)40分左右的火車,我知道,他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場(chǎng),我沉默地低著頭。

“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn),要不要再去買輛車啊?”

我搖頭。

“還需要多少錢?再給你1000夠不夠?”

我低頭。

“還有什么沒(méi)有買嗎?再想想,我們現(xiàn)在去買?!?/p>

我又搖頭。

“那我走了啊。”

我又低頭。

“這是1000塊,你看看夠不夠,不夠用再打電話給我?!?/p>

我終于抬起頭“爸,我想哭?!痹捯怀隹?,眼淚早已爭(zhēng)先恐后地從眼眶里涌出來(lái)。

“行了行了,姑奶奶喲,你別哭啊,這么多人在,多丟人喲!”父親手足無(wú)措地看著我,然后把錢塞到我手里?!昂美埠美玻熊囘^(guò)來(lái)了,你快回北校區(qū)去吧?!?/p>

我擦干眼淚,一步步邁出去,又一次次回頭看,“爸,你回去吧。”

他朝我擺擺手示意我快上車,自己卻一直站在原地看著我離開(kāi),我知道,父親舍不得我,我也舍不得父親。但是父親是開(kāi)心的,因?yàn)椤K于把女兒送上了大學(xué)。

父親和鳥(niǎo)教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

一、導(dǎo)入??:

小朋友們,你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀,你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。

二、識(shí)字寫字。

1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。

2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。

首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律??梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過(guò)課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫規(guī)律:(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示范書(shū)寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

一、導(dǎo)入??:

今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。

2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)?出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。

父親和鳥(niǎo)教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫法。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫法。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們看了這個(gè)題目你想知道些什么?

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組分角色讀、指名讀課文。

3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

4、班上匯報(bào),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。

5、指導(dǎo)寫字。

6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”,體會(huì)寫字規(guī)律。

三、朗讀課文:初步感知課文內(nèi)容。

自由讀、同桌互讀、指名讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀課文:體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。

2、指名分角色朗讀課文:學(xué)生質(zhì)疑。

3、教師重點(diǎn)引導(dǎo):理解課文,指導(dǎo)朗讀。

(1)從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解?

(2)為什么說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”?

4、四人小組合作學(xué)習(xí):先分角色讀課文,再討論思考題。

5、匯報(bào)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),介紹給大家。

父親和鳥(niǎo)教案篇十四

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。

新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。

優(yōu)點(diǎn):1、談話導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。4、讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

不足:總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開(kāi)。如果換一種思路,又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好,教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ),仍然需要修改完善,加以精練。

父親和鳥(niǎo)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章,進(jìn)過(guò)自己課堂實(shí)踐后,我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。我在課后進(jìn)行了一些思考,總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得對(duì)自己今后的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過(guò)深入的思考,自己會(huì)有很大的進(jìn)步。

在朗讀過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫,使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神,悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活。”“喃喃地說(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo),從“我真高興,父親不是獵人?!边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

總的來(lái)說(shuō),我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意,但細(xì)細(xì)推敲,也有不少遺憾:

1、在學(xué)生自讀了課文后,讓他們說(shuō)出自己的感受,然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句,不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,一些潛能生一片茫然,無(wú)從下手,因?yàn)檎n文中沒(méi)有直接的描寫。還好,中上學(xué)生已經(jīng)找出,我不至于措手不及。

2、課時(shí)劃分不夠合理,用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué),學(xué)生實(shí)難承受。因而,雖“拖堂”三、四分鐘,有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過(guò)。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),但因?qū)W生沒(méi)能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間,課堂缺乏“生成的美麗”。

此外,我總在想,如果將“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”這兩大板塊合二為一,先抓結(jié)尾,反觀全文:課文最后說(shuō):“我真高興,父親不是獵人?!蹦阒阔C人是干什么的?父親不是獵人,是怎樣的人?(知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人)接著讀課文領(lǐng)悟情感:你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人?然后逐句研讀品味,也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障,個(gè)性更能得到張揚(yáng),課堂更能詩(shī)情飛揚(yáng),美麗流淌!

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí):讀好課文,體會(huì)人物的情感。

首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文,以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后,引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,沒(méi)有生硬的說(shuō)教,通過(guò)一系列追問(wèn),“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

父親和鳥(niǎo)教案篇十五

認(rèn)識(shí)生字,正確書(shū)寫生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物,尤其對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)生字,正確書(shū)寫。

能用“快活”說(shuō)一句話,并受到環(huán)保的教育。

教具準(zhǔn)備。

字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。

鳥(niǎo)兒的叫聲的錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)要求。

借助拼音初讀課文。認(rèn)讀生字,正確書(shū)寫生字。

再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入,營(yíng)造氣氛。

同學(xué)們,我們都看過(guò)小鳥(niǎo),還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲!今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。

二、教師范讀,學(xué)生感悟。

教師范讀,學(xué)生初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事?

說(shuō)說(shuō)本課講了哪些人物。講的是什么時(shí)候?

借助拼音,熟讀課文。

抽讀生字卡片。

字音與字形相結(jié)合,學(xué)生認(rèn)讀。

自己借助拼音,熟練朗讀,要求讀流利。

指名朗讀課文,分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。

全班朗讀。

識(shí)記字形,書(shū)寫生字。

小組合作,分析字形。

小組匯報(bào)識(shí)字方法,師生共同評(píng)價(jià),訂正。

采取開(kāi)火車,找朋友(偏旁組字)讓學(xué)生熟練認(rèn)字。

指導(dǎo)寫字,學(xué)生觀察書(shū)寫筆順與結(jié)構(gòu)。

學(xué)生臨寫。

朗讀課文,鞏固字音。

第二課時(shí)。

課時(shí)要求。

1、通過(guò)熟讀,理解感悟課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物,尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。

2、能用“快活”說(shuō)一句話。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

分組朗讀課文,比一比哪一組讀得最流利通順。

二、感悟內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀。標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

幾位同學(xué)朗讀課文,大家評(píng)一評(píng),讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

說(shuō)說(shuō)父親最喜愛(ài)什么?帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。

找一找,這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代?是一天中的什么時(shí)候?在哪兒?(用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話)。

自瀆第三、四段,找出不理解的詞語(yǔ)、不明白的句子。

為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫,爸爸卻說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>

教師總結(jié):

是因?yàn)闊o(wú)風(fēng),葉子在動(dòng),還有鳥(niǎo)味。

讀讀第六自然段,說(shuō)說(shuō)“我”有什么發(fā)現(xiàn)?

分角色朗讀七至九自然段。

學(xué)生自瀆十二至十六自然段,從中又學(xué)到什么知識(shí)?

討論:為什么在鳥(niǎo)兒最快樂(lè)的時(shí)候,最容易被獵人打中?

感情升華。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

把這個(gè)小知識(shí)講給你的家人聽(tīng)。

找一個(gè)好朋友和你一起朗讀課文。

學(xué)會(huì)讓自己做一個(gè)處處都能感受到“快樂(lè)”的孩子。

父親和鳥(niǎo)教案篇十六

我的父親是一個(gè)不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說(shuō)幾句話。而我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他對(duì)什么事物流露出太多的情感,所以我認(rèn)為他是一個(gè)不熱愛(ài)生活的人。直到最近發(fā)生的一件事,我才改變了我的看法。

那是一個(gè)下午,太陽(yáng)頑強(qiáng)的斜掛在天邊,占據(jù)著那一片的天空,不落下去。我家準(zhǔn)備搬家。我站在一塊空地上,被陽(yáng)光緊緊的包裹著,火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實(shí)在忍不住了,先從整理出來(lái)的書(shū)堆里抽出一本之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本,然后飛也似的逃了等我一找到一個(gè)陰涼的地方,就迫不及待的翻開(kāi)筆記本,因?yàn)槲蚁胫肋@個(gè)筆記本是什么來(lái)歷。過(guò)了一會(huì),我才意識(shí)到這是一個(gè)。

日記。

本。我合上書(shū)本,裝作若無(wú)其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼,確認(rèn)沒(méi)人之后才埋下頭仔細(xì)的讀這些日記。

“1983年,5月。我像往常一樣起的很早,因?yàn)樽〉牡胤诫x學(xué)校很遠(yuǎn),為了不遲到,我必須起的這么早。等我弄完家里的事后,天已經(jīng)亮了。

我像往常一樣一步一步的下樓梯,我的步子不敢邁大,因?yàn)槲遗滤さ谷缓笥秩メt(yī)院看病,這得花錢。我知道,家里沒(méi)有這筆錢,而且我也不想花這筆錢。如果我有這筆錢的話,我一定會(huì)買幾本書(shū),可惜我沒(méi)錢。剛下樓梯,我就遇見(jiàn)了我的鄰居——一個(gè)老婆婆。沒(méi)有人知道她叫什么名字,她一直是一個(gè)人住。我住在這也有一段時(shí)間了,但是我從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)有人來(lái)探望過(guò)她。她先前養(yǎng)過(guò)一條狗,但很快就死了,是被車撞死的,沒(méi)有人承認(rèn),之后我就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她養(yǎng)狗了。此時(shí)她正從她的房間里出來(lái),佝僂著身子,步伐很輕很慢,仿佛吹一陣風(fēng)就可以把她吹倒。她不知道聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)每天看日出可以延年益壽,可她就是信了,每天比太陽(yáng)還準(zhǔn)時(shí)的起床。她此時(shí)站在我的前方面對(duì)著太陽(yáng),我站在她的后方面對(duì)著她。我覺(jué)得她其他方面沒(méi)多大變化,只是眼睛越來(lái)越看不見(jiàn)了。走到大街上,看見(jiàn)的人很少,商店也很少,車輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見(jiàn)。走了一個(gè)多小時(shí),我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的??墒强鞓?lè)的時(shí)光總是短暫的,一眨眼一天過(guò)去了。太陽(yáng)還沒(méi)有下山,我沿著早上來(lái)的道路回家去,陽(yáng)光照到我臉上,有一種癢癢的感覺(jué),我不去動(dòng)它,不僅僅是我感覺(jué)很舒服,更因?yàn)槲腋杏X(jué)這才是生活??!”看完第一篇,我有又馬不停蹄的翻開(kāi)了第二篇。

走到大街上,隨處可見(jiàn)上了年紀(jì)的老人,站在屋前或倚在門上或坐在一張破爛的凳子,雙眼呆滯無(wú)神,好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒(méi)事,卻又沒(méi)有人真正的聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)話,他們也只能這樣打發(fā)時(shí)間了。人多的地方是沒(méi)有樹(shù)的,樹(shù)多的地方是沒(méi)有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。很快就到傍晚了,我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈,魚(yú)蝦也少了許多,整個(gè)河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱,祈禱耒水回復(fù)原先的清澈,希望能有人聽(tīng)見(jiàn)吧。”看完這兩篇,后面的就是一團(tuán)黑了,都看不清了。我想跑回去,把這個(gè)筆記本神不知鬼不覺(jué)的放回去,不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。

我們都沒(méi)說(shuō)話,我看著他。他終于說(shuō)話了:“耒陽(yáng)的改變很多??!”“所以,才更應(yīng)該往前看?。 蔽艺f(shuō)。“對(duì)啊,是應(yīng)該往前看?!备赣H說(shuō)完這句話就走了。

父親和鳥(niǎo)教案篇十七

課型。

講讀課。

課時(shí)。

2課時(shí)。

時(shí)

學(xué)

標(biāo)

(三維)。

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。

4、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

教學(xué)。

方法。

手段。

使

構(gòu)

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文設(shè)計(jì)了父親和我這兩條線索,他們之間既是對(duì)比,又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手,反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:正確地朗讀課文,記熟生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

過(guò)程與方法:隨文自主識(shí)字,正確地朗讀課文中理解詞義。

情感目標(biāo):通過(guò)各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解課文。

2、體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。

課時(shí)教學(xué)流程。

教師行為。

學(xué)生行為。

課堂變化及處理。

主要環(huán)節(jié)的效果。

引入:有一位小朋友說(shuō)他和父親在一起散步時(shí)是最快樂(lè)的,因?yàn)樗軌驈母赣H那里學(xué)到很多有趣的知識(shí)。今天,他父親又要帶他去散步了,我們來(lái)讀讀課文,看看他們到哪里去了,他學(xué)到了什么有趣的知識(shí)。(課件出示課題)。

一、自讀課文、隨文識(shí)字。

1、自讀課文,要求正確地朗讀課文,把課文讀通讀順,認(rèn)識(shí)課文中不認(rèn)識(shí)的字,能單獨(dú)讀給組內(nèi)小朋友聽(tīng)。

二、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞語(yǔ)。(課件出示)。

三、整體感知、理解大意。

1、誰(shuí)能告訴大家,父子倆到哪里去了,那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識(shí)?

(師隨機(jī)教學(xué)“熱騰騰”,還有什么東西你知道是熱騰騰的?課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎?(課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”)隨機(jī)教學(xué)積累。

生(4):“我”明白了鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)是最快活的時(shí)候。(誰(shuí)理解“快活”,你什么時(shí)候很快活?)。

生(5):“我”知道了黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)重。(“黎明”是哪個(gè)時(shí)候?哪些東西很潮濕?)。

生(6):“我”的父親不是獵人。(獵人是干什么的?)。

2、我們讀了課文知道了這么多,真能干。剛才講到的“我”和父親去對(duì)樹(shù)林看鳥(niǎo)就是我們課文的大意了。

四、記熟生字書(shū)寫生字。

1、看課文樹(shù)中的生字自己讀讀看,

2、出示生字。

隨機(jī)指導(dǎo);提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“濃、蒙、騰”都是后鼻音。

“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住它們,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。

3、指導(dǎo)寫字:

(1)指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律?!安?、喜、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法:

(3)教師示范書(shū)寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

五、朗讀課文,體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。

1、教師范讀,注意體會(huì)朗讀時(shí)表達(dá)形式的多樣性。

2、自由朗讀。?。

生(1):“我”和父親到樹(shù)林散步看鳥(niǎo)去了。

生(2):“我”知道了父親能夠聞出鳥(niǎo)的氣味。

生(3):“我”明白了鳥(niǎo)兒過(guò)夜是一群群的,把羽毛也焐得熱騰騰的。

個(gè)別指名讀。

開(kāi)頭上兩只角(并),豆入古中(喜),一字千里(重)。(課件出示)。

(2)讓學(xué)生臨寫。(課件出示)。

2、自由讀,要求讀得流利。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:正確流利、有感情地朗讀課文,從而更好地理解課文。

過(guò)程與方法:主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

學(xué)生行為。

課堂變化及處理。

主要環(huán)節(jié)的效果。

一、鞏固生字。

1、游戲“你寫我猜”,在同桌的手心里書(shū)寫本課的生字,讓他猜一猜。

2、鞏固生字。(出示課件)。

二、朗讀感悟并提問(wèn)。

1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提有價(jià)值的問(wèn)題,(你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最不明白)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

2、組內(nèi)交流討論。

3、分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。(課件出示)。

(1)他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>

理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。

(2)“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味?!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

(3)我真高興,父親不是獵人。

5、選讀得出色的小組表演讀。

6、告訴大家,你感受到了什么?

(“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。)。

三、積累詞句,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

1、從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,從多方面角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(課件出示)。

2、讀讀你喜歡的詞語(yǔ)或句子,比比誰(shuí)讀得好,誰(shuí)記得牢。

四、想想還有哪些辦法可以保護(hù)鳥(niǎo)。

(1)從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解?

(2)為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?

(3)如果父親是獵人,會(huì)怎樣?

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)。

補(bǔ)充設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

父親和鳥(niǎo)教案篇十八

生:我最喜歡課文中的最后一句話。

師:非常好,有自己的看法。(教師一邊表?yè)P(yáng),一邊幻燈出示最后一句話:“我真高興,父親不是獵人?!弊寣W(xué)生自由讀這句話三次,目的是讓學(xué)生在讀中感悟。)。

生:我能讀懂這句話。

師:你讀懂了什么?

生:我讀懂“高興”表示“快樂(lè)”、“愉快”的意思。

師:真好,真聰明,你們都讀懂了什么?(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言)。

生:我“高興”父親不是獵人,要不,小鳥(niǎo)就沒(méi)命了。

生:我“高興”在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

生:我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多,有“看、聞、聽(tīng)、摸……”。

生:我“高興”的是人人都明白了要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),保護(hù)小鳥(niǎo),關(guān)愛(ài)自然。

生:我“高興”的是父親有一顆善良的心,我要向父親學(xué)習(xí),做“鳥(niǎo)”的知音……。

師:很棒!大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。

在課堂教學(xué)中,教者能結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)設(shè)疑,抓住學(xué)生的童心童趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。

父親和鳥(niǎo)教案篇十九

我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。

課文沒(méi)有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本,認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析:父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事?課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀父子的對(duì)話,深深理解父子的對(duì)話中,孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛,沒(méi)有鳥(niǎo)叫,沒(méi)有鳥(niǎo)味,父親卻知道林中有鳥(niǎo)?為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)?為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面?……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去,同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí),當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí),就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀,用心體味,就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況,我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后,我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程,并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”:

一、想象描摹,浸潤(rùn)心肺。

二、揣摩文本,情思相融。

這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

1、聽(tīng)讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?

2、自讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。

3、品讀課文。

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”“父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):‘看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味?!赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。”“父親又對(duì)我說(shuō):‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。

如:在體會(huì)“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥(niǎo)?!边@一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

(1)出示句子。

(2)霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?

(3)“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?

(4)誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?

(5)師:父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?

生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?

生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?

生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

4、演讀課文。

請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語(yǔ)。

三、積累拓展,情思飛揚(yáng)。

1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》,在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。

四、升華情感,余音裊裊。

小鳥(niǎo)的朋友。

小鳥(niǎo)飛飛,

小樹(shù)沙沙,

紅領(lǐng)巾把笑聲,

灑滿山林中的小花。

小風(fēng)吹吹,

小鳥(niǎo)喳喳,

快樂(lè)的小鳥(niǎo)們。

有了自己的家。

露水閃閃,

腳步踏踏,

愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們。

給小鳥(niǎo)留下多少知心話。

——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo),

飛吧、唱吧,

送你們新房一排排,

請(qǐng)你們安心來(lái)住下。

小風(fēng)吹吹,

小雨沙沙,

你們有了溫暖的窩,

從今不再挨雨打。

捉蟲(chóng),捉蟲(chóng),

長(zhǎng)大,長(zhǎng)大,

我們都是好朋友,

向森林講述一篇新童話……。

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