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乙烯說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一
說課稿
——高中新課程實驗研討會交流課例
課題：《來自石油和煤的兩種基本化工原料》
第一課時 乙 烯
說課人： 袁俊厚
時間：20xx年5月15日
《來自石油和煤的兩種基本化工原料》
第二課時 乙烯
說課稿
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好，今天，我說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）》第三章第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，第一課時：乙烯。下面我將從教材、教法、學法、教學流程四個方面談一談對本節(jié)課的認識。
一、說教材
1.地位和功能：
本節(jié)內(nèi)容是學習了烷烴之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學性質(zhì)。在乙烯的化學性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節(jié)內(nèi)容是學生在系統(tǒng)地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質(zhì)和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。
2、學習目標：
1、探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式；掌握乙烯的典型化學性質(zhì)，掌握加成反應的概念和特征。
2、從實驗現(xiàn)象到乙烯結(jié)構(gòu)的推理，體會科學研究的方法；
3、通過乙烯分子結(jié)構(gòu)模型，意識到物質(zhì)世界的外在美。
學習重點和難點：乙烯的化學性質(zhì)和加成反應
學習方法：自主、探究、合作
二、說教法：
1.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯分子的結(jié)構(gòu)問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，并結(jié)合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。
2.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的化學性質(zhì)實驗。由于條件所限，無法做演示實驗，只能通過觀看視頻，讓學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，理解乙烯的化學性質(zhì)。
3.在本節(jié)內(nèi)容的教學中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在于突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發(fā)散思維的發(fā)展。
4．我校高一化學新課程教學中，統(tǒng)一采用“學案導學”模式教學，學案導學有以下優(yōu)點：一是使學生有明確了學習的目標和方向，二是真正體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，三是為學生探究問題搭建了平臺，四是有利于教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，五是有利于集體備課的落實和打造團隊精神，六是保證了課堂教學的高密度，七是可以彌補農(nóng)村中學硬件設(shè)施短缺問題。
三、說學法：
1.觀察法：通過觀察分子結(jié)構(gòu)模型，掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點；
2.對比學習法：通過對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養(yǎng)學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。
3.討論交流學習法：通過積極參與討論，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、說教學流程：
1．檢查預習學案
看同學們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯誤的予以糾正，完成的好給予表揚。
2．進行課堂探究
首先創(chuàng)設(shè)情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，導入新課。通過觀看視頻——石蠟油分解實驗，思考學案上羅列出的三個問題①看到了哪些實驗現(xiàn)象？②哪些現(xiàn)象證明生成物具有與烷烴相同的性質(zhì)？哪些現(xiàn)象證明生成物可能具有不同于烷烴的性質(zhì)？③推測：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說明理由。如果同學們認真觀看視頻肯定能得出正確的答案。
其次，結(jié)構(gòu)探究，通過投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學們寫出乙烯的分子式，電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，然后合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評價與強調(diào)。
第三、性質(zhì)探究，重點是化學性質(zhì)的探究，通過回憶前面觀看過的石蠟油分解實驗視頻中的三個實驗現(xiàn)象：氣體燃燒火焰明亮并伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過分析前兩個現(xiàn)象的得出二者發(fā)生了氧化反應，投影化學反應方程式，再通過分析第三個實驗現(xiàn)象討論加成反應，這是本節(jié)的重點，設(shè)問碳碳雙鍵如何變化，用電腦動畫演示乙烯的加成過程，刺激視覺，加強同學們記憶。強調(diào)反應前后碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然后舉一反三進行練習，讓同學們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。
第四、性質(zhì)決定用途，鼓勵學生課外根據(jù)教師在學案上提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查詢關(guān)于乙烯的知識，并撰寫一篇有關(guān)乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學交流。
3．完成練習學案
精心設(shè)計符合本節(jié)知識的習題，鼓勵同學們爭當小老師，利用自己學習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成后教師給予及時的評價和總結(jié)。
五、教學反思：
成功之處:(1)教學過程中在學生觀看視頻、利用學案的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行推理和歸納。(2)在加成反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程,使抽象的問題具體化、直觀化。(3)通過多媒體演示實驗對乙烯性質(zhì)探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力，激發(fā)學習興趣，積極主動地獲取知識。
不足之處：（1）由于實驗條件所限未能讓學生親自動手做實驗，不能讓學生真切感受化學實驗帶來的樂趣，的確是一個遺憾。（2）由于時間有限，不能把學生收集的有關(guān)乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發(fā)揮。
乙烯說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二
本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴之后，學生對不飽和烴的首次學習，通過代表物乙烯的學習，為今后不飽和烴的學習奠定基礎(chǔ)。另外，在本節(jié)內(nèi)容中又首次接觸到加成反應這一有機化學重要的反應類型。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個有機化學學習中占據(jù)重要的地位。
1、教學目標
基于以上的分析考慮，我制定本節(jié)課三維教學目標。
a、知識與技能
通過討論歸納，認識乙烯的用途及化工生產(chǎn)中重要作用，通過實驗探究掌握乙烯的分子結(jié)構(gòu)，重要的化學性質(zhì)加成反應，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。
b、過程與方法
通過乙烯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學習，理解有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，形成學習有機化學科學的思維方法。通過觀察及分析實驗獲取信息，并能通過分析，比較，歸納，概括的方法對所獲取的信息進行加工。
c、情感態(tài)度與價值觀
從生活的實際出發(fā)，了解乙烯的廣泛用途，認識有機物在人類生活中的重要性。通過乙烯結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學生樹立辯證唯物主義的基本觀點。
2、教學重點，難點
考慮到乙烯分子結(jié)構(gòu)決定了乙烯的加成反應是它典型的代表反應，所以把乙烯的加成反應作為本節(jié)課重點。學習了甲烷和烷烴的性質(zhì)，學生能初步從組成和結(jié)構(gòu)角度認識甲烷的性質(zhì)，但需對“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的關(guān)系進一步強化，所以從結(jié)構(gòu)上認識其反應也是本節(jié)課重點。乙烯的教學強化了有機物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一特點，但學生對其不容易深入了解，所以，同時也把乙烯結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系確定為本節(jié)課的難點。
為了更好突出重點，突破難點，我首先對學生進行分析。在知識上，學生已經(jīng)學習了甲烷的分子結(jié)構(gòu)以及甲烷的性質(zhì)，對于有機物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及研究方法有了初步了解。在能力上，學生可以通過直觀生動的動畫及實驗自主學習一些知識。最后，從學生的認識心里來看，進入高中階段學生的學習思想從“被動接受性”慢慢向“自主學習型”轉(zhuǎn)變，他們學習思維的邏輯性，深刻性和創(chuàng)造性明顯增加，學習動機比較穩(wěn)定?；谝陨系姆治?，我的教法選擇是：
1、多媒體輔助教學法，采用flash動畫，激發(fā)學生的學習興趣。
2、實驗探究法———通過多媒體實驗演示，便于學生觀察，討論。
3、講授法與啟發(fā)引導相結(jié)合，設(shè)疑答疑，觀察交流，討論小結(jié)。
一節(jié)成功的課堂除了老師精彩的講解，學生的方法至關(guān)重要，本著“生本教學”的思想，我確定了如下學法：
學生在教師的引導下通過實驗和觀察等，利用鮮活實驗現(xiàn)象使學生帶著問題主動探求答案，提高學生實驗現(xiàn)象的觀察分析能力，同時，指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出有機物“相似性”規(guī)律，并學會運用這種規(guī)律指導以后的學習。
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學習情景，引入新課。我首先為學生展示生活中有關(guān)乙烯的應用圖片，讓學生深刻體會到乙烯的重要用途。學生自然對乙烯產(chǎn)生深刻的學習興趣，于是我水到渠成的提出問題“乙烯有多么神秘的結(jié)構(gòu)，使它具有如此廣泛的用途？”于是本節(jié)課推進到
第二環(huán)節(jié)，乙烯分子結(jié)構(gòu)的學習。我用直觀的多媒體展示乙烯與乙烷的分子結(jié)構(gòu)模型，并引導學生對比學習乙烯的分子結(jié)構(gòu)。通過講解重點突出乙烯與乙烷結(jié)構(gòu)不同，預測乙烯可能的性質(zhì)，并通過實驗驗證。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，同時把課堂學習氣氛推入高潮進入
第三環(huán)節(jié)，乙烯性質(zhì)的學習。首先我讓學生主動獲取信息，并對信息進行加工，總結(jié)出乙烯的物理性質(zhì)，然后根據(jù)學生對預測實驗的記憶，總結(jié)出化學性質(zhì)第一點氧化反應。接下來通過實驗探究及多媒體動畫突破結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系以及加成反應這一難點，同時用練習加深對加成反應的理解。
第四環(huán)節(jié)，知識的拓展延伸。通過讓學生思考“乙烯分子間能否發(fā)生加成反應？”這一問題。然后利用多媒體演示乙烯的自身反應—加聚反應，并講解讓學生掌握加聚反應。
第五環(huán)節(jié)，知識鞏固階段。通過四道經(jīng)典練習題，讓學生對今天所學的新知識進行鞏固。
最后，我用一頁ppt簡捷明了的對本節(jié)課內(nèi)容進行板書，使學生一目了然。
乙烯說課稿4
1、地位和功能：
本節(jié)內(nèi)容是學習了烷烴之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學性質(zhì)。在乙烯的化學性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節(jié)內(nèi)容是學生在系統(tǒng)地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質(zhì)和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。
2、學習目標：
（1）探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式；掌握乙烯的典型化學性質(zhì)，掌握加成反應的概念和特征。
（2）從實驗現(xiàn)象到乙烯結(jié)構(gòu)的推理，體會科學研究的方法；
（3）通過乙烯分子結(jié)構(gòu)模型，意識到物質(zhì)世界的外在美。
3、學習重點和難點：
乙烯的化學性質(zhì)和加成反應
4、學習方法：
自主、探究、合作
1、本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯分子的結(jié)構(gòu)問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，并結(jié)合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。
2、本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的化學性質(zhì)實驗。由于條件所限，無法做演示實驗，只能通過觀看視頻，讓學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，理解乙烯的化學性質(zhì)。
3、在本節(jié)內(nèi)容的教學中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在于突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發(fā)散思維的發(fā)展。
4．我校高一化學新課程教學中，統(tǒng)一采用“學案導學”模式教學，學案導學有以下優(yōu)點：一是使學生有明確了學習的目標和方向，二是真正體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，三是為學生探究問題搭建了平臺，四是有利于教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，五是有利于集體備課的落實和打造團隊精神，六是保證了課堂教學的高密度，七是可以彌補農(nóng)村中學硬件設(shè)施短缺問題。
1、觀察法：通過觀察分子結(jié)構(gòu)模型，掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點；
2、對比學習法：通過對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養(yǎng)學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。
3、討論交流學習法：通過積極參與討論，培養(yǎng)學生的思維能力。
1、檢查預習學案
看同學們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯誤的予以糾正，完成的好給予表揚。
2、進行課堂探究
首先創(chuàng)設(shè)情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，導入新課。通過觀看視頻——石蠟油分解實驗，思考學案上羅列出的三個問題
①看到了哪些實驗現(xiàn)象？
②哪些現(xiàn)象證明生成物具有與烷烴相同的性質(zhì)？哪些現(xiàn)象證明生成物可能具有不同于烷烴的性質(zhì)？
③推測：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說明理由。如果同學們認真觀看視頻肯定能得出正確的答案。
其次，結(jié)構(gòu)探究，通過投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學們寫出乙烯的分子式，電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，然后合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評價與強調(diào)。
第三、性質(zhì)探究，重點是化學性質(zhì)的探究，通過回憶前面觀看過的石蠟油分解實驗視頻中的三個實驗現(xiàn)象：氣體燃燒火焰明亮并伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過分析前兩個現(xiàn)象的得出二者發(fā)生了氧化反應，投影化學反應方程式，再通過分析第三個實驗現(xiàn)象討論加成反應，這是本節(jié)的重點，設(shè)問碳碳雙鍵如何變化，用電腦動畫演示乙烯的加成過程，刺激視覺，加強同學們記憶。強調(diào)反應前后碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然后舉一反三進行練習，讓同學們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。
第四、性質(zhì)決定用途，鼓勵學生課外根據(jù)教師在學案上提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查詢關(guān)于乙烯的知識，并撰寫一篇有關(guān)乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學交流。
3、完成練習學案
精心設(shè)計符合本節(jié)知識的習題，鼓勵同學們爭當小老師，利用自己學習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成后教師給予及時的評價和總結(jié)。
成功之處：
（1）教學過程中在學生觀看視頻、利用學案的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行推理和歸納。
（2）在加成反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程，使抽象的問題具體化、直觀化。
（3）通過多媒體演示實驗對乙烯性質(zhì)探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學習興趣，積極主動地獲取知識。
不足之處：
（1）由于實驗條件所限未能讓學生親自動手做實驗，不能讓學生真切感受化學實驗帶來的樂趣，的確是一個遺憾。
（2）由于時間有限，不能把學生收集的有關(guān)乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發(fā)揮。
乙烯說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三
選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修2第三章第二節(jié)
1、地位和功能
本章第一節(jié)學生以甲烷為核心對烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)展開學習，初步具有結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)意識。本節(jié)課則以乙烯為核心對烯烴展開探索，進一步鞏固學生們對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識，為以后學習更復雜的烴及烴的衍生物的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
2、學情分析
教學對象是普通高一年級學生。
在知識儲備上學生通過烷烴的學習，初步掌握了有機化學的學習方法。懂得從碳原子的結(jié)構(gòu)和成鍵方式入手學習有機物的知識，這為本節(jié)課學習乙烯奠定了理論基礎(chǔ)。
在能力儲備上學生此時已積累了一定的實驗觀察、分析的能力。但利用分子的空間結(jié)構(gòu)思考問題以及抽象思維能力比較薄弱。
3、三維目標
（1）知識與技能
認識乙烯的電子式及結(jié)構(gòu)式、了解乙烯的物理性質(zhì)及用途。
掌握乙烯的化學性質(zhì)，加成的概念以及相關(guān)的化學反應方程式的正確書寫。
（2）過程與方法
通過拼接乙烯球棍模型結(jié)構(gòu)，加深對乙烯結(jié)構(gòu)的認識。
通過分析、歸納實驗現(xiàn)象掌握乙烯的性質(zhì)，利用對比學習的方法學習乙烯的氧化反應。
（3）情感態(tài)度與價值觀
了解乙烯的用途，領(lǐng)會化學知識來源于生活服務于生活。
了解乙烯的產(chǎn)量是衡量國家石油化工實力的標志，增強愛國主義思想。
結(jié)構(gòu)模型拼接，體會嚴謹求實的科學態(tài)度、收獲成功的喜悅，形成化學學習的興趣。
4、教學重、難點
重點：加成反應
難點：乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
蘇霍姆林斯基說過“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動”。
教法：模型教學法、實驗法為主，講授法為輔。
針對學生抽象思維能力薄弱，而乙烯分子結(jié)構(gòu)又較為抽象，教學中采用模型教學法，進行結(jié)構(gòu)拼接化抽象為形象，加深感性認知。
為了在有限的時間內(nèi)進行有效的教學，對課本實驗進行改進，設(shè)計了乙烯制備—性質(zhì)檢驗一體化實驗。簡單快捷，可以一次性觀察所有實驗現(xiàn)象。學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，深刻理解乙烯的性質(zhì)。
觀察法、對比學習法對本節(jié)課來說相當重要，通過對比學習，引導學生把知識學活，進而學以致用解決問題。
討論交流法是學生通過參與積極討論，增強思維能力。
按照“導入新課—結(jié)構(gòu)探究—性質(zhì)學習：作業(yè)布置”環(huán)節(jié)進行教學。
導入新課：用《詠乙烯》引入新課，告訴學生這是乙烯性質(zhì)的記憶口訣，概括了本節(jié)課的內(nèi)容，引起學生的注意。拋出問題“乙烯從哪來的？”再詢問學生在家做的生活小實驗有何結(jié)果了。即將一個紅蘋果和一些青香蕉放在一個塑料袋里密封，觀察變化并探討原因。
學生通過調(diào)查，得知是乙烯催熟的緣故。再問：“乙烯在生活中還有哪些用途？”學生踴躍發(fā)言，我再進行補充，讓學生深刻體會乙烯的重要用途，他們自然會對乙烯的學習產(chǎn)生興趣。趁此提問“乙烯到底具有何結(jié)構(gòu)，才會使他擁有如此廣泛的用途？”由此展開對乙烯結(jié)構(gòu)的探討。
結(jié)構(gòu)探究；全班分為6個小組，給出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，讓學生拼接出乙烯結(jié)構(gòu)模型。若學生毫無思路，我從旁提示：乙烯比乙烷少兩個氫原子，c原子要滿足4個價鍵，要對乙烯的兩個c原子進行怎樣的處理呢？
模型拼接之后在ppt上展示球棍模型和比例模型，要求寫出乙烯的電子式，結(jié)構(gòu)式，再講解乙烯的空間構(gòu)型。
性質(zhì)學習：乙烯的物理性質(zhì)不是重點，這部分內(nèi)容簡單帶過，重點是乙烯的化學性質(zhì)?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過感知物質(zhì)及其變化的實驗現(xiàn)象，獲得化學實驗事實，從而在此基礎(chǔ)上形成化學概念，認識化學理論。
演示乙烯制備—性質(zhì)檢驗一體化實驗：石蠟油受熱分解生成乙烯，將乙烯導入溴的四氯化碳溶液中和酸性高錳酸鉀溶液中，點燃導管逸來的氣體，學生觀察、記錄現(xiàn)象。
對比學習乙烯的燃燒反應
從宏觀切入比較甲烷與乙烯的燃燒現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)乙烯燃燒時，火焰明亮且伴有黑煙。提問“為什幺有黑煙生成？”微觀分析甲烷和乙烯結(jié)構(gòu)式，發(fā)現(xiàn)乙烯含有碳碳雙鍵，不飽和程度較大，乙烯含c量高，生成了的黑煙是碳微粒。化學方程式的對比。
提問“酸性高錳酸鉀溶液為什幺褪色？原來的紫色是什幺物質(zhì)？”討論后講解：紫色是高錳酸根的顏色，一通入乙烯之后，正七價的錳就被還原為無色的二價錳離子了、這個方程在本節(jié)課不要求學生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳雙鍵中的兩個鍵是不等同的，其中的一個鍵較容易斷裂，所以乙烯就被氧化了。之后插入生活中鮮花保鮮的事例。
疑問“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高錳酸鉀溶液一樣嗎？”討論后部分學生認為是一樣的。這里涉及到了本節(jié)課的重點加成反應，加成反應是一個新的概念，比較抽象。通過flash動畫的演示結(jié)合黑板上結(jié)合化學反應方程式進行講解，化抽象為形象，達到突出重點，突破難點的效果。
微觀分析：乙烯中的碳碳雙鍵是通過兩個共用電子對結(jié)合的，斷開的一個的鍵各為每個碳原子所有，而溴分子也是通過一對共用電子對結(jié)合的，鍵斷開了，每個溴原子有一個未成對電子，碳原子也有一個未成對電子，所以就發(fā)生了重組，生成了1，2—二溴乙烷。有機化學上稱這個反應叫做加成反應。要求學生在課本找出加成反應的概念并畫出來。
鞏固練習，要求寫出乙烯與其他物質(zhì)發(fā)生加成反應的化學方程式。
化學課程標準對加聚反應和烯烴要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反應并且可以舉例聚乙烯在生活中的應用，了解烯烴的通式和概念。
作業(yè)布置：總結(jié)出鑒別甲烷和乙烯的方法?？此埔粋€小小的問題，卻囊括了整節(jié)課的內(nèi)容，起到很好的`復習作用。
乙烯說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四
本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續(xù)，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質(zhì)，因此教材在介紹乙烯的化學性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過三個現(xiàn)象明顯的實驗引出乙烯的化學性質(zhì)，并著重通過加成反應體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。
學生剛剛才接觸有機化學，雖然在上一節(jié)中對烴有了一定的認識，但是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系還是比較陌生，對物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)更是不了解，對有機反應的產(chǎn)物判斷和書寫結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式都比較困難。
乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
從結(jié)構(gòu)上認識乙烯的加成反應
1、知識與技能
（1）了解乙烯的分子組成、結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)；
（2）進一步了解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系。
2、過程與方法
（1）從生活實際出發(fā)，認識乙烯在生產(chǎn)生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣；
（2）學生通過已有知識確定乙烯的結(jié)構(gòu)模型，從而得出乙烯的電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式；
（3）通過乙烯的結(jié)構(gòu)及實驗現(xiàn)象，探討出乙烯的化學性質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過乙烯的學習，養(yǎng)成良好的思考、分析問題的方法加強“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的認識；
（2）通過乙烯性質(zhì)的探討方法的學習，使學生養(yǎng)成探究有機化學的良好思路。
通過創(chuàng)設(shè)情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調(diào)節(jié)劑。激發(fā)學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同于烷烴的烴——乙烯的結(jié)構(gòu)，使學生加強對有機結(jié)構(gòu)的認識；初步養(yǎng)成由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)去討論性質(zhì)的習慣。從自主探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型的角度去深化認識乙烯的結(jié)構(gòu)，有利于學生掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。學生動手制作模型，寫結(jié)構(gòu)式、電子式等，促進學生對有機物結(jié)構(gòu)的認識。在以上的基礎(chǔ)之上，進行乙烯的物理性質(zhì)的簡介和化學性質(zhì)的重點探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現(xiàn)象說明問題，再結(jié)合乙烯的結(jié)構(gòu)碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，盡可能的讓學生掌握加成反應。
乙烯說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五
本節(jié)內(nèi)容選自人教版幼師《化學》下冊第八章第二節(jié)的第一課時?！兑蚁凡粌H是本章的一個重點，也是整個幼師化學的教學重點之一。本節(jié)教材內(nèi)容主要是乙烯的結(jié)構(gòu)、實驗室制法、性質(zhì)、用途。
本節(jié)課要求學生達到如下三維教學目標：
（一）知識與技能
1、掌握乙烯碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)，知道乙烯的實驗室制備方法、實驗裝置及實驗條件。
2、了解乙烯的物理性質(zhì)，掌握乙烯的化學性質(zhì)。
3、了解乙烯的用途。
（二）過程與方法
通過實驗探究培養(yǎng)學生的觀察能力、分析與解決問題的能力，初步建立對有機物“結(jié)構(gòu)（組成）—性質(zhì)—用途” 關(guān)系的認識。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，樹立運用化學解決生活生產(chǎn)問題的意識。培養(yǎng)用實驗進行科學探究的思想。
教學重點是乙烯的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)，教學難點是乙烯的結(jié)構(gòu)與加成反應、聚合反應。
在初中化學的學習中，學生對有機物、化石燃料等有了非常粗淺的了解，上節(jié)課對甲烷、烷烴性質(zhì)又有了深入的了解，但對乙烯是初次接觸，沒有以往的知識經(jīng)驗。
另外，幼師學生本身知識基礎(chǔ)較差，抽象思維能力較差，理科學習較為吃力，對數(shù)理化普遍不感興趣。
基于以上對教材、教學目標和學生的分析，本節(jié)課較難教難學：實驗難度大，用品多，操作復雜，實驗用時較長；本課新概念多，比較抽象；本課內(nèi)容多，知識點多。為突破難點，突出重點，我采用了如下教法與學法。
本節(jié)課在教法上主要采用多媒體輔助教學，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)積極的情境導入，同時合理安排實驗教學和直觀教學，注重學生思維的啟發(fā)。
在學法上，學生主要以實驗探究與交流活動相結(jié)合，注意培養(yǎng)學生的思維能力和交流的習慣。
因為乙烯的制取與性質(zhì)實驗用時較長，為了節(jié)省時間，因此課前就將實驗裝置和實驗用品裝配齊全，一上課就先做上實驗，在合適的時候再開始講解。然后開始進行如下教學環(huán)節(jié)。
（一）生活導入
我們把化學課稱為魔法師修煉課堂，本節(jié)課以多媒體為媒介，通過生活中水果商長途運輸過來的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋時節(jié)棉農(nóng)對向棉田打催熟劑的這樣兩個生活中的事實案例進行場景創(chuàng)設(shè)，引導學生對本節(jié)課的魔法－催熟，魔法精靈－乙烯產(chǎn)生興趣，為探究乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)做好鋪墊。
（二）直觀演示
用球棍模型直觀演示從乙烷裂解制乙烯的過程，得出乙烯的結(jié)構(gòu)模型，然后比較乙烯和乙烷的結(jié)構(gòu)，引導學生思考：乙烯的性質(zhì)與乙烷相比會有什么不同嗎？推測乙烯的性質(zhì)，再用實驗來檢驗推測，邊實驗邊講解，引導學生邊觀察邊思考。
（三）精心設(shè)疑
思考1、甲烷、乙烷等烷烴一般不與氧化劑等起反應，乙烯卻能夠使高錳酸鉀褪色，說明什么問題？
思考2、烷烴能與鹵素單質(zhì)起取代反應，乙烯與溴發(fā)生的反應是取代反應嗎？
通過這兩個思考，導向本課的重點和難點：乙烯中由于存在碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)，因此化學性質(zhì)比較活潑，容易被氧化，容易發(fā)生加成反應。
（四）形象模擬
乙烯的加成反應與聚合反應是兩個新的反應類型，既是微觀的，又是抽象的，學生難以理解。我用動畫模擬了加成和聚合反應中化學鍵的斷裂和生成過程，化抽象為具體、化微觀為宏觀，降低了學生思維難度，提高了學習興趣，加深了學生對反應實質(zhì)的理解。為了幫助學生區(qū)別取代反應與加成反應，又靈活的運用了打比方的方法，并配上了形象的圖片。
（五）當堂檢測
練習題從易到難，檢測學生對本節(jié)知識的掌握情況，鞏固所學知識。
（六）本課小結(jié)
在輕松愉快的氛圍中讓同學們談談通過本課的學習，對乙烯的了解有哪些，最后老師進行歸納總結(jié)。
（七）作業(yè)與延伸
留下本課的書面作業(yè)，同時留下家庭實驗與思考題，并在微信群內(nèi)投放拓展閱讀材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鮮的一些材料等。
這節(jié)課的教學比較成功，我深深感受到，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學帶來了革命性的變化。化學課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以擴充課堂容量，創(chuàng)設(shè)積極的教學情景；可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破教學難題，生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。課后在微信群投放延伸閱讀材料，拓展了課堂空間和學生們的知識面，深化了教材內(nèi)容。
在整個教學過程中，老師起到引導作用，充分以學生為主體，滿足學生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，注重學生學習能力的培養(yǎng)，這是超越學科知識，對學生終生有益的。
教學當中由于內(nèi)容的緊湊性，在時間把握上應該更注意。在探究中要充分“想學生之所想”，做好充分的準備。
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