讀后感是讀完一本書后對(duì)其內(nèi)容、主題、情感等方面的個(gè)人感受和體會(huì)的一種文字表達(dá)，它可以幫助我們更好地理解書中的觀點(diǎn)和思想，激發(fā)我們的思考和創(chuàng)作欲望，對(duì)我們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著積極的影響。讀后感是一種獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以記錄下我們的思考和感受，讓我們更加深刻地體會(huì)和領(lǐng)悟書中的內(nèi)容，同時(shí)也能增強(qiáng)我們的寫作能力和表達(dá)能力。讀后感可以從情感、思想、文化等多個(gè)方面進(jìn)行探討和表達(dá)。以下是一些令人思索的讀后感摘錄，希望能夠引發(fā)大家對(duì)作品的更多思考和感受。
窗內(nèi)窗外讀后感篇一
近日，斷斷續(xù)續(xù)讀完臺(tái)灣黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》一書，書中作者談對(duì)教育的理解，并不是那種理論色彩很重的“教授之書”,而是用講故事的形式親切地娓娓道來(lái)，談生活中的教育，談孩子的成長(zhǎng)歷程和發(fā)展變化。開(kāi)篇就用“孩子為了什么去學(xué)校？”的問(wèn)題直擊人的心靈，一篇篇通俗的標(biāo)題和故事闡釋著自己對(duì)教育的理解，確實(shí)引人深思。作者以“孩子為了什么去學(xué)?！边@個(gè)追問(wèn)為引線，深入思考“受教育與不受教育有什么差別”、“知識(shí)是什么”、“學(xué)校要不要存在”、“教改發(fā)生了什么事”等涉及教育的本原問(wèn)題，重新去認(rèn)識(shí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)學(xué)校教育、認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)。孩子為了什么去學(xué)校？作者認(rèn)為，為了打開(kāi)經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便與世界真正聯(lián)結(jié)。作者的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之就是，學(xué)校教育為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)世界提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，通過(guò)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成抽象能力、理性能力，從而與真實(shí)世界形成真正的聯(lián)結(jié)。
窗內(nèi)窗外讀后感篇二
窗口，連接著窗外與窗內(nèi)；窗外，隔著窗口望窗內(nèi)；窗內(nèi)，隔著我看窗口窗外。三個(gè)地方，三種心情，三種心態(tài)，三種心境。
窗內(nèi)，一切都是那么的寧?kù)o。任何物品都很享受這種祥和的'生活。然而，在如此祥和的環(huán)境下，這一家子卻——爸爸在做中飯，可是由于不小心打碎了一個(gè)盤子而有些許不安；媽媽在洗衣服，可是衣服太多了，引起了媽媽的不滿；唯有兒子最平靜，他在寫作業(yè)，可是一道難題擺在了他的面前。不過(guò)，他堅(jiān)信自己一定能思考出答案，便處于沉思中。瞧這一家子的心境：爸爸心境不安，糾結(jié)抓狂；媽媽心境煩躁，煩這煩那；兒子心境平和，冷靜思考。窗內(nèi)的故事真多！
窗外，窗口，窗內(nèi)，連接著我的心。
窗內(nèi)窗外讀后感篇三
曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授“套裝知識(shí)”的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆釉谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過(guò)學(xué)校教育。作為教師或一個(gè)有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個(gè)選擇：或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂“靈魂工程師”；或麻木地得過(guò)且過(guò)。然而，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望，也只有在那段時(shí)間最為強(qiáng)烈。
直到某一天，很偶然地讀到日本作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎關(guān)于童年的回憶，為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與“互動(dòng)”，所以任何孩子都必須去學(xué)校。黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》一書，開(kāi)篇即用了大江健三郎的回憶作引線，立刻就吸引了我，在接下來(lái)的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”，其中，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力”。
那么，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級(jí)，教學(xué)就一切向高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過(guò)高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”，基本沒(méi)有繼承與“互動(dòng)”。我們苦口婆心、費(fèi)盡心機(jī)，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái)。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)；如果從小學(xué)、從初中就開(kāi)始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
并且，在“互動(dòng)”這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在“好”與“差”的分別，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”的不同；教師所做的，就是幫助學(xué)生找到這些聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，“常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平”，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，“給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問(wèn)題去思考”。這一點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的。并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好，就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，就應(yīng)該被剝奪“互動(dòng)”的權(quán)利，“死揪”高考。
*作者系外語(yǔ)教師。
窗內(nèi)窗外讀后感篇四
生活在當(dāng)下，社會(huì)和諧，國(guó)泰民安，我慶幸，我是幸運(yùn)的。
歷史濃縮了經(jīng)典，這可是千年的`滄桑沉淀。遙想歷史，皇權(quán)集中，專制統(tǒng)治。生活在當(dāng)下，我慶幸，我是幸福的。
在二十一世紀(jì)的今天，我們見(jiàn)證著奇跡，創(chuàng)造著歷史。
在雪域高原上，在深山老林里，一批又一批的支教者來(lái)了，與其說(shuō)他們?cè)趫?jiān)守夢(mèng)想，不如說(shuō)，他們?cè)趧?chuàng)造奇跡。
沒(méi)有手臂，卻能演奏出最華美的樂(lè)章，這位無(wú)臂鋼琴師劉偉，讓世界見(jiàn)證了奇跡。
窗內(nèi)窗外讀后感篇五
從我的窗子可以看見(jiàn)夜晚的燈火闌珊，傍晚的斜陽(yáng)落下，午后的活力四射，清晨的清新明亮?？创合那锒?，看喜怒哀樂(lè)，看歲月更迭，我想我應(yīng)該是知足了。
我們生活在窗內(nèi)的凈土，卻又向往著窗外的一切。窗內(nèi)，沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有罪惡，卻并非真正意義上的凈土。
我們要考慮的事情太多，比如現(xiàn)在我在想這周的周記該寫什么呢？比如考試前會(huì)想究竟會(huì)考哪些類型的題呢？考試難不難呢？比如考試后，怎么說(shuō)出沒(méi)考好的分?jǐn)?shù)，是實(shí)話實(shí)說(shuō)？還是蒙混過(guò)關(guān)？比如偶爾叛逆時(shí)想著父母能不能多給我們一點(diǎn)自由？少管一些小事。
我們是生長(zhǎng)在墻角的綠芽，我們渴望長(zhǎng)成參天大樹(shù)，卻又擔(dān)心，蓄力過(guò)猛，而沖破屋頂，所有的活動(dòng)，都在一個(gè)范圍之內(nèi)，兩點(diǎn)一線的忙碌也讓我們無(wú)暇越過(guò)雷池。
我向往著窗外的一切，活潑的生動(dòng)的.自由的。窗外的少女在花叢中嬉戲，白皙而纖細(xì)的雙手輕而易舉地編出個(gè)漂亮的花環(huán)，笑盈盈的臉上泛著陣陣紅暈，好似盛開(kāi)的鮮花。窗外的老人坐著輪椅在草坪上小憇，布滿皺紋的臉上有一種安詳，微風(fēng)掠過(guò)，他的銀白鬢角，讓人產(chǎn)生一種寧?kù)o。窗外的年輕人坐在樹(shù)下，專注地看書，一片樹(shù)葉悄然飄落到他的肩頭，都沒(méi)有注意。
窗外的天云卷云舒，窗外的街熱鬧非凡，窗外的人自由散漫。
我們生活在窗內(nèi)的凈土，卻止不住地向往窗外的一切，因?yàn)槲覀冏卟怀龃巴猓?/p>
窗內(nèi)窗外讀后感篇六
《學(xué)校在窗外》這本書解答了多年來(lái)困擾著我的一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)校教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的角色到底是什么？
曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授套裝知識(shí)的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆觽冊(cè)谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過(guò)學(xué)校教育。那段日子是無(wú)比痛苦的，作為教師或者作為一個(gè)有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個(gè)選擇，或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂靈魂工程師，或麻木地得過(guò)且過(guò)。然而，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望，也只有在那一段時(shí)間里最為強(qiáng)烈。
直到某一天，很偶然讀到大江健三郎關(guān)于童年的回憶，當(dāng)時(shí)就為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與互動(dòng)，所以任何孩子都必須去學(xué)校。《學(xué)校在窗外》中，開(kāi)篇即用了大江的回憶作引線，立刻就吸引了我。果然，在接著的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄先生認(rèn)為，人存在的基本要素是維生、互動(dòng)與創(chuàng)造，在這三者之中學(xué)校教育能且只能著眼于互動(dòng)這一要素，從而打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力。學(xué)校教育的目的是幫助孩子看到自己在世界所處的位置，從而了解自己，形成自己的人格。
那么，我們一直津津樂(lè)道，苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的互動(dòng)的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二我們的教學(xué)就一切像高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是，學(xué)生即使順利通過(guò)高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的套裝知識(shí)，基本沒(méi)有繼承與互動(dòng)。我們苦口婆心，費(fèi)盡心機(jī)讓學(xué)生去學(xué)去研究考試，實(shí)際上除了拆聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的臺(tái)，什么也不是。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已。整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)。如果從小學(xué)，從初中就開(kāi)始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
并且，在互動(dòng)這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在好與差的差異，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的點(diǎn)的不同，我們教師所作的就是幫助學(xué)生找到聯(lián)結(jié)的點(diǎn)。對(duì)于所謂的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，增加課時(shí)、多做習(xí)題、反復(fù)磨等方式，都是在其互動(dòng)進(jìn)行得不順利的時(shí)候雪上加霜，就是屋漏時(shí)的連夜雨。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問(wèn)題去思考。這一點(diǎn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的，都有發(fā)展互動(dòng)的權(quán)利。并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的就應(yīng)該被剝奪互動(dòng)的權(quán)利，死楸高考。
窗內(nèi)窗外讀后感篇七
有窗子就有人，人生活在窗子里面，可是窗外的世界比窗子里美麗。這樣的窗里窗外該是一個(gè)多么單純的小世界！
讀完小說(shuō)，心里很是傷感，傷感那固執(zhí)倔強(qiáng)的小雁容，還有很是詩(shī)意的康南，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的壓迫下一點(diǎn)點(diǎn)地被現(xiàn)實(shí)侵蝕，有精神上的沉淪，亦有身體上的不振，江雁容在親情的“威逼”下屈從了，可是接下來(lái)的生活又何曾像幻想中那般美好，婚姻竟真的變成了愛(ài)情的墳?zāi)梗〔衩子望}醬醋茶的生活，就算勉強(qiáng)算不上饑寒交迫，可是婚后精神生活領(lǐng)地上的貧瘠條件怎會(huì)允許滿足二人對(duì)美好幸福生活的期許呢！
回憶是個(gè)賊，它窺探著每一個(gè)空隙，偷偷地鉆進(jìn)癡情人的心靈和腦海里，拋不掉，也逃不了?？苫貞浻钟惺裁春锰幠兀康玫降闹皇且黄摕o(wú)，或者更嚴(yán)重一點(diǎn)是對(duì)自我的欺騙，是一種對(duì)私欲的貪婪和滿足。命運(yùn)的一次次更迭，并沒(méi)有帶來(lái)讓人感動(dòng)欣慰的結(jié)果，相反，是婚后的勞燕分飛，是時(shí)光不再，物是人非帶來(lái)的頹廢，雁容就像是一只追隨愛(ài)情光明的飛鳥(niǎo)，飛來(lái)飛去竟迷失了方向，“我從哪里來(lái)，又要去向哪里”竟也茫然不知；而康南呢，五年之內(nèi)，我們不知道發(fā)生了什么，但是抨擊揭露打擊一定頻頻再現(xiàn)，可又有什么能抵得住別人的流言蜚語(yǔ)，也許和失去雁容的事實(shí)相比，這些在外的擔(dān)負(fù)于康南而言根本算不上什么，心靈的孤苦寂寞加速了他容顏的衰老，增添了生活的無(wú)望和墮落?？煽v使兩人結(jié)合，誰(shuí)又能保證之后的生活是什么樣的呢？無(wú)人知曉。愛(ài)情就是一個(gè)矛盾的情感，能給人帶來(lái)美好，也能引發(fā)苦痛。
這樣的悲劇結(jié)局，到底可以歸咎于什么？這難道是一種宿命？可命運(yùn)有怎么可以用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判呢！也許傷害從來(lái)就不可避免，只能是不斷地減小給彼此帶來(lái)的傷害程度。
原來(lái)，長(zhǎng)大了，才更清楚地看清窗外的世界是什么樣的，瑣事紛繁，五味雜陳，時(shí)間只能讓從前成為歷史，可望不可即。
窗內(nèi)窗外讀后感篇八
有房子就有窗子,有窗子就有人,人生活在窗里面,可是窗外的世界比窗子里美麗。---題記
十八歲多好的年齡。許多作家詩(shī)人都歌頌十八歲，這是一個(gè)做夢(mèng)的年齡。每個(gè)人都有滿腦子可憐的夢(mèng)---說(shuō)可憐是因?yàn)檫@些夢(mèng)很簡(jiǎn)單卻永不能實(shí)現(xiàn)。它被電阻、牛頓定律所包圍,慢慢磨蝕,被升學(xué)的壓力、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所取代?？蓱z的十八歲。
“我從沒(méi)有愛(ài)過(guò)中學(xué)生活，可是，今天我卻想哭?！背醺咧性撌且粋€(gè)人最重要最深刻的記憶吧。那時(shí)懵懂的羞澀，純真的友情，簡(jiǎn)單快樂(lè)的心情，那是我們最美好的回憶，雖然時(shí)隔多年，卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。那時(shí)我們常常被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓抑著，為了取得好成績(jī)，為了考入好的大學(xué)，我們壓抑著自己的'心情，不敢放松絲毫?；蛟S還有人給哪個(gè)老師去這樣那樣的外號(hào)吧，可也只敢在私下里說(shuō)說(shuō)而已，在那老師的面前你還是一名好學(xué)生。
“尋好夢(mèng),夢(mèng)難成,有誰(shuí)知我此時(shí)情?枕邊淚共階前雨,隔個(gè)窗兒滴到明?！泵總€(gè)人從小到大會(huì)有許多夢(mèng)想，不是對(duì)最初的夢(mèng)想不堅(jiān)定，或許是清楚看到了自己的局限，或許是現(xiàn)實(shí)的種種阻礙。曾經(jīng)我想成為一名警察，后來(lái)我想成為成為一名設(shè)計(jì)者，再后來(lái)我想成為一名普通的小職員，現(xiàn)在我只想成為一名教師而已。我想和孩子們?cè)谝黄?，我喜歡孩子那純真的笑臉。
江雁容，18歲，有著極高的文學(xué)天賦，卻對(duì)數(shù)理化永遠(yuǎn)不開(kāi)竅；感情極其敏感，渴望愛(ài)卻又缺乏愛(ài)的矛盾體。“一個(gè)奇異的女孩子，這個(gè)小女孩，小小的女孩，純潔得像只小白鴿”?！拔铱梢杂萌膩?lái)愛(ài)人，一點(diǎn)也不保留，但如遇挫折我也會(huì)全心來(lái)恨人?！?/p>
人的感情是很脆弱的，但他的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收獲是，它也會(huì)失去，由愛(ài)生恨很簡(jiǎn)單；要消除恨其實(shí)卻也不難，但終歸存了芥蒂，不會(huì)再像原來(lái)那樣單純了。
康南，40多歲，結(jié)過(guò)婚，妻子為救其而死；一個(gè)孤高自傲，不與其他老師為伍卻受到廣大學(xué)生好評(píng)的國(guó)學(xué)老師?！耙恢皇ネ榈墓满Q?！?/p>
這樣的兩個(gè)人之間的愛(ài)情在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下是被不允許的，結(jié)果可想而知。面對(duì)學(xué)業(yè)的失敗和愛(ài)情的禁錮，江毅然走向了自殺的道路。后來(lái)經(jīng)過(guò)了種種妥協(xié)爭(zhēng)斗，經(jīng)放棄了與康的愛(ài)情，三年后她遇到了現(xiàn)在的愛(ài)人并結(jié)為夫妻。她愛(ài)他，他也愛(ài)她?？墒撬嘁闪耍詈篝[得江離家出走。江去找康，康的朋友告訴她他們都不是原來(lái)的那個(gè)他（她）。康現(xiàn)在的生活很邋遢，江的婚姻是最大的障礙------想結(jié)婚容易離婚就難了。面對(duì)著來(lái)來(lái)往往的車輛，江不知道該去往何處-----。。。。。。
周子安：江的死黨，戲稱江的“情夫”，擅長(zhǎng)吉他音樂(lè)，理科專業(yè)。經(jīng)歷了一次失敗的愛(ài)情，開(kāi)始不相信愛(ài)情，“愛(ài)情不過(guò)是逢場(chǎng)作戲而已，世界上永遠(yuǎn)不會(huì)有真正持久的愛(ài)情。如果你對(duì)愛(ài)情認(rèn)真，你就是天字第一號(hào)的大傻瓜?！弊罱K卻也走進(jìn)幸福的婚姻殿堂。
愛(ài)情，是每個(gè)人所追求的吧？！或許覺(jué)得自己還不夠好，或許只是因?yàn)樾咔雍ε露桓艺f(shuō)出來(lái)，覺(jué)得只要每天能默默地看著他（她）就好。當(dāng)然也有大膽追求者，結(jié)果也是有喜有悲吧。
還有程心雯，江的另一個(gè)很好很好的朋友。她永遠(yuǎn)是那么開(kāi)心，沒(méi)心沒(méi)肺，成績(jī)雖然不優(yōu)秀，卻也不會(huì)因此而讓自己過(guò)得不快樂(lè)。最后也是學(xué)業(yè)有成，愛(ài)情大豐收。
我同情江，她過(guò)得真的很可憐；羨慕周子安，雖然受過(guò)傷，可她過(guò)得還是很瀟灑；可我還是最喜歡程心雯的，因?yàn)樗畹米铋_(kāi)心，不曾委屈了自己。
我知道自己是也只是一只丑小鴨，變不了白天鵝。面對(duì)幸運(yùn)之神的幸臨，我也只會(huì)感到恐慌。我就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，但卻找不到出路。
在別人眼里江是最幸福的一個(gè)，可實(shí)際卻是最不幸的一個(gè)。沒(méi)有人會(huì)往深里去關(guān)心你，他們所能看到的只是表面而已。希望江能快些振作起來(lái)，依靠自己的能力尋找自己的幸福。既然有文學(xué)方面的天賦，那就好好利用。曾經(jīng)我也想寫些東西，可是每次都是寫了個(gè)開(kāi)始就隔那了。
新的一年，我不會(huì)再幻想那些不切實(shí)際的，不管怎樣，我都要活出最精彩的自己，就算是丑小鴨，我也要做一只驕傲的丑小鴨！
窗內(nèi)窗外讀后感篇九
《學(xué)校在窗外》帶給我的一個(gè)啟發(fā)
作者/劉瑜
（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，210003）
曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授“套裝知識(shí)”的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆釉谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過(guò)學(xué)校教育。作為教師或一個(gè)有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個(gè)選擇：或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂“靈魂工程師”；或麻木地得過(guò)且過(guò)。然而，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望，也只有在那段時(shí)間最為強(qiáng)烈。
直到某一天，很偶然地讀到日本作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎關(guān)于童年的回憶，為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與“互動(dòng)”，所以任何孩子都必須去學(xué)校。黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》一書，開(kāi)篇即用了大江健三郎的回憶作引線，立刻就吸引了我，在接下來(lái)的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”，其中，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力”。
那么，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的`干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級(jí)，教學(xué)就一切向高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過(guò)高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”，基本沒(méi)有繼承與“互動(dòng)”。我們苦口婆心、費(fèi)盡心機(jī)，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái)。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)；如果從小學(xué)、從初中就開(kāi)始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
并且，在“互動(dòng)”這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在“好”與“差”的分別，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”的不同；教師所做的，就是幫助學(xué)生找到這些聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，“常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平”，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，“給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問(wèn)題去思考”。這一點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的。并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好，就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，就應(yīng)該被剝奪“互動(dòng)”的權(quán)利，“死揪”高考。
*作者系外語(yǔ)教師。
窗內(nèi)窗外讀后感篇十
第一次翻開(kāi)《窗邊的小豆豆》，我就一下子被豆豆那個(gè)純真、新奇、充滿童趣的世界所吸引，這本書真讓我愛(ài)不釋手。
書中的主人公小豆豆就是本書的作者——日本著名女作家黑柳徹子。豆豆從小就是一顆令學(xué)校老師頭疼的“怪味豆”：靜靜的課堂上，豆豆會(huì)突然站起來(lái)，跑到窗前和燕子說(shuō)話，惹得全班哄堂大笑；他還會(huì)在課堂上突然跑到窗前向窗外的宣傳藝人打招呼，居然請(qǐng)藝人進(jìn)行表演，搞得全班同學(xué)好奇得趴在窗臺(tái)上聽(tīng)曲子不愿上課，一曲完畢已經(jīng)下課了；課桌上的抽屜常常被他不停地開(kāi)合，發(fā)出很大的聲響，連隔壁班的班主任都忍無(wú)可忍……我經(jīng)常被她的可愛(ài)、純真、勇敢的冒險(xiǎn)舉動(dòng)逗得哈哈大笑。
在這個(gè)學(xué)校，每個(gè)人都會(huì)得到應(yīng)有的尊重。小林校長(zhǎng)第一次見(jiàn)豆豆就微笑著聽(tīng)6歲的豆豆講了4個(gè)小時(shí)的話，沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。他尊重天真的充滿想象力的豆豆天馬行空的想法，當(dāng)豆豆為了把掉在糞坑里的錢包撈出來(lái)而不可思議的把糞便掏出來(lái)堆成“一座小山”，小林校長(zhǎng)卻沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有大驚小怪，只是平淡的說(shuō)“弄完之后要放回去哦！”
在教育上有著神奇魔力的小林校長(zhǎng)令我敬佩，“巴學(xué)園”的教學(xué)方式令我驚訝，”“巴學(xué)園”的生活令我羨慕，我想生活中的我也一定能得到父母、老師的細(xì)心呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂(lè)成長(zhǎng)！
窗內(nèi)窗外讀后感篇十一
下了課，我走到窗前，憑窗遠(yuǎn)眺。
透過(guò)附近大樹(shù)茂密的樹(shù)葉，馬路、高樓、山坡等，一片風(fēng)景如畫的景象盡收眼底。在山坡的工廠里，聳立著兩個(gè)高大的煙囪，時(shí)不時(shí)冒出白色的煙霧，像兩個(gè)大大的棉花糖。
近處還可以看到一個(gè)美麗的小廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間是一個(gè)噴泉，噴出的`水冰冰涼，驅(qū)散盛夏的熱浪，給廣場(chǎng)里的人們帶來(lái)舒爽。
小廣場(chǎng)里還有個(gè)球場(chǎng)，有兩支隊(duì)伍正在比賽，這時(shí)一名球員高速帶球突破中場(chǎng)，一個(gè)漂亮的直塞把球交給自己的隊(duì)友，隊(duì)友早已做好準(zhǔn)備，身體微微后傾把全身的力氣集中在右腳，一腳勁射！皮球畫出一道優(yōu)美的弧線直掛球門上角，對(duì)方守門員還來(lái)不及反應(yīng)，皮球已重重?fù)舸蛟诰W(wǎng)內(nèi)。進(jìn)球了！球場(chǎng)上頓時(shí)一片歡呼雀躍。此時(shí)我也被他們的熱情感染，想迅速加入其中，盡情奔跑。
我喜歡在窗前眺望，窗外的風(fēng)景是如此豐富多彩，令我心情愉快，還可以緩解眼睛疲勞，保護(hù)視力。
窗內(nèi)窗外讀后感篇十二
車窗外是肆虐的寒風(fēng)，窗內(nèi)是溫暖的酣睡，世界就這樣被一層玻璃隔開(kāi)了。坐在車?yán)锓路鹜俗约簭暮翁幎鴣?lái)，又將前往何地，只感受到車窗上的陽(yáng)光，溫柔的照射在每個(gè)人的身上，亦夢(mèng)亦醒，天地間只剩下車輪緩緩的滾動(dòng)聲，告訴人們還前進(jìn)，生命還在喘息。
偶爾的顛簸帶動(dòng)人們緩緩地睜開(kāi)眼睛，看看這個(gè)世界，看看手腕上的時(shí)間，當(dāng)抬起頭看到車窗上的陽(yáng)光時(shí)，便又進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，仿佛車窗外喧鬧與寒冷是另一個(gè)世界。窗內(nèi)的世界放緩了腳步，音樂(lè)慢慢的流淌，留給人們一片的安詳......
這并不是一輛沒(méi)有終點(diǎn)的汽車，所以當(dāng)列車回到他的軌道的時(shí)候，當(dāng)車門打開(kāi)的一剎那，當(dāng)人們的一只腳伸出的一瞬間，刺骨的'寒風(fēng)就立刻吹醒了人們，原來(lái)世界依舊這么寒冷，人們開(kāi)始懷疑剛才的溫暖是否真的在這個(gè)世界存在過(guò)，但只是片刻的猶豫與停頓，人們就開(kāi)始瘋狂的趕路了，因?yàn)橐惚苓@刺骨的寒風(fēng)。人們開(kāi)始向各自認(rèn)為對(duì)的方向一邊奔跑一邊不斷拽高自己的衣領(lǐng)來(lái)阻擋寒風(fēng)，世界又開(kāi)始高速的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。
窗內(nèi)窗外讀后感篇十三
多年以后，面對(duì)夏日鳴蟬，小桐子依然會(huì)記得第一次步入新班主任辦公室的那個(gè)下午。那時(shí)窗外蟬聲如沸，但她卻全然聽(tīng)不見(jiàn)，新班主任上下打量著自己的眼光仿佛x光，照徹她另類的裝扮——有意傳著破洞洞的牛仔褲、松糕鞋10厘米以上、披肩長(zhǎng)發(fā)擋住了一半的耳環(huán)。班主任目光冷峻：別把外面的惡習(xí)帶到學(xué)校，不得穿奇裝異服！不得打耳洞！不得跟外面的小混混一起！不得說(shuō)臟話！一個(gè)缺點(diǎn)寫一頁(yè)檢討！”“我……”小桐子想說(shuō)什么，老夫子手一擺，送客。字字如鐵，不容置辯，遞給她四頁(yè)稿紙。
窗外，蟬聲聒噪，一圈一圈蕩漾。窗里的她，淚刷地涌上青春的'臉龐。
圣誕晚會(huì)，小桐子大顯身手?？?，扭胯、踢腿、伸臂、交叉、旋轉(zhuǎn)，流行的街舞，火熱奔放。她把全身心融入了搖曳而快速的舞步中，光影變換，全場(chǎng)矚目。第二天，小桐子被叫到辦公室。出來(lái)時(shí)，一臉委屈。她再也不能在學(xué)校跳舞了。理由是：哪有正經(jīng)女生跳這舞？況且快初三了，該奏響青春的強(qiáng)音了。之后，又有一份比四頁(yè)多一頁(yè)的檢討書交給了班主任。
窗外，蟬聲疲憊，一圈圈地蕩漾。
“小桐子，老師又叫你了。聽(tīng)說(shuō)你在外面惹禍了！”一位同學(xué)大聲喊。小桐子習(xí)慣走進(jìn)辦公室，步子沒(méi)有了以前的輕快。昨天深夜在小區(qū)廣場(chǎng)跳舞，音樂(lè)太大太鬧，幾位業(yè)主正向老夫子訴苦，表情寫滿了憤怒與譴責(zé)。小桐子才知道闖了禍。操場(chǎng)上再也見(jiàn)不到她活潑而滿校園奔跑的身影。她總是悶頭想著什么，寫著什么。又是一份比五頁(yè)多一頁(yè)的檢討書交給了班主任。那天，她第一次沒(méi)有流淚，注視著黑板上的數(shù)字和字母。她已站在14歲的尾巴上眺望畢業(yè)季。
窗外，寂靜。蟬聲來(lái)得及貫穿下一個(gè)夏天嗎？小桐子扎進(jìn)了初三的深水區(qū)，從窗外的世界徹底回到了窗里，面對(duì)黑板上一畝又一畝移動(dòng)的風(fēng)景。
“你的舞蹈特長(zhǎng)專業(yè)考核全市第一名耶！”60天后，當(dāng)小桐子第四次走進(jìn)辦公室，老夫子的聲音才有熱度。那天，小桐子陽(yáng)光般明媚，黃短袖衫，黑色校褲，滿面春風(fēng)，秀眉高挑，渾身洋溢著不可抗拒的青春魅力。小桐子恢復(fù)了青春，為此她支付了一年的歡樂(lè)。她不悔。老夫子把一次比一次多的檢討書還給了她，臉色如這個(gè)夏天多了幾分熱度。窗外，去年的蟬聲依然蕩漾，只是小桐子前所未有的安靜。
15頁(yè)檢討書，15歲。夏天很長(zhǎng)又很短。
是開(kāi)始，也是尾聲。
窗內(nèi)窗外讀后感篇十四
我站在窗臺(tái)往外看，遠(yuǎn)處山山相連，濃密的樹(shù)林鋪滿了山坡，像一幅濃墨的山水畫；近處樓房鱗次櫛比。
樓下小朋友在小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)嬉戲玩耍，有的用沙子堆饅頭，有的.在玩滑梯有的在玩翹翹板，還有的在健身。我覺(jué)得最有趣的是堆沙饅頭的。只見(jiàn)一個(gè)小朋友拿起小木桶在使勁的往里裝滿沙子，又用他那靈巧的小胖手快速的把小桶倒扣在平整的地面上，小心翼翼的把桶提起來(lái)，就這樣一個(gè)一個(gè)堆好了一排，然后他對(duì)準(zhǔn)沙饅頭興奮的沖了過(guò)去，再把它們一個(gè)個(gè)全部踩倒，邊踩邊發(fā)出了一串串銀鈴般爽朗的笑聲。
窗內(nèi)窗外讀后感篇十五
我，不怕嘮叨，因?yàn)槲抑?，嘮叨里面有關(guān)愛(ài)，我們需要理解和包容，我，會(huì)傾聽(tīng)一切，在傾聽(tīng)中，保持一份親切、一份平和、一份耐心。因?yàn)槲抑蓝涫巧系鬯徒o我們的`最好禮物。我有夢(mèng)想，我有目標(biāo)，我也會(huì)堅(jiān)持，我把“既然選擇了遠(yuǎn)方，就應(yīng)該風(fēng)雨兼程。既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影”，這詩(shī)句作為座右銘。
為了我們的祖國(guó)，為了我們深深熱愛(ài)的這片土地，珍惜今天的美好生活，我們奮斗，我們拼搏。今天，我因這時(shí)代而驕傲，明天，這個(gè)時(shí)代因我而自豪！
窗內(nèi)窗外讀后感篇十六
這天晴空萬(wàn)里，微風(fēng)無(wú)云。我打開(kāi)窗，一股清新的空氣迎面而來(lái)，樓下長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，五彩的鮮花比天上的星星要多得多。草地上還長(zhǎng)了60棵桃樹(shù)，一到春天那粉撲撲的.花朵就散發(fā)出誘人的香味。
這時(shí)我看見(jiàn)了一只優(yōu)雅的母貓，在樓下用后腿直挺挺地豎立著，未來(lái)看著它細(xì)細(xì)的尾巴，高挺的前額，粉嘟嘟的腳掌，橙黃色的耳朵，又大又圓的眼睛，還用小孩似的頑皮目光看著未來(lái)。
如果不是隔著紗窗，未來(lái)準(zhǔn)會(huì)跳下去和小母貓來(lái)一場(chǎng)浪漫的約會(huì)。
未來(lái)也想擁有一只美麗、賢惠的老婆，它希望自己能擁有一只小老婆。
窗內(nèi)窗外讀后感篇十七
我看著窗外川流不息的車燈與行人、看著暖黃街道上的路燈、看著天空中的如絲薄云與躲在云后面的星月。突然想起今天是八月十六，才覺(jué)得月亮比以往要圓很多，于是我又進(jìn)入了發(fā)呆狀態(tài)。發(fā)呆，真是一種無(wú)比美妙的感覺(jué)，在發(fā)呆時(shí)我們可以想很多事情，以很投入的態(tài)度。因?yàn)橛袝r(shí)候我們無(wú)力憤怒。
車燈，有多少將死之人在他們生命的最后一刻，看到的是你這張放大扭曲的丑臉，看著你對(duì)他們獰笑著，露出發(fā)光的獠牙。
路，不曾想過(guò)夜幕下的你多變至極。給他一張安詳?shù)哪槪唤o我卻一副光彩的面，也許還有給她的浪漫的顏與給它的陰森的色。
月，數(shù)不清第幾次對(duì)你抒發(fā)感慨，盡管你從未發(fā)一言。同在這一彎月下的人，是在笑著，還是在嘯著？或許是在掙扎著，哭泣著……而曾經(jīng)在你面前吟唱的人們你可還記得？也許太多了，以致你只記得住幾個(gè)。但愿那位青衣仙人與那位白衣廉士你不曾忘記。
“鈴”晚自習(xí)開(kāi)始了，我扭頭時(shí)才發(fā)現(xiàn)同我一樣望著窗外的人很多。我，轉(zhuǎn)身，竊悲。
窗里。
我路過(guò)一所學(xué)校。看到扒在窗上的學(xué)生如鬼魅的身影，著實(shí)被嚇了一跳?？纯此麄兩砗蟮陌坠?，只覺(jué)得此刻的`街道昏暗的令人透不過(guò)氣。
回想自己也曾有過(guò)的那段清澀歲月，真是明媚無(wú)比，似乎當(dāng)年的太陽(yáng)永遠(yuǎn)都照著半瞇著眼的我。而后，天開(kāi)始變黑，黑到我的眼睛習(xí)慣不了而看不見(jiàn)一切花草，只看到渾噩的路燈與路燈下昏黃的路，我得小心不滑倒。
白日夢(mèng)，的確是一種美好的情緒。在那樣的情緒中，我總是可以回到過(guò)去，回到那些只有著單純的日子里。
看看那燦爛的白光吧，真正的光明?。〉竵?lái)世，我還能看到。
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