教案的評價應該綜合考慮學生的學習情況、教學目標的實現(xiàn)程度和教師的教學反思。教案的編寫應盡量做到詳略得當，確保教學過程的邏輯性和連貫性。如果你正在備課，不妨參考一下下面的教案范文，或許會有所啟發(fā)。
生命的旅程教案篇一
沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。
——題記。
有人說，生活是一場游戲，成長，便是踏出的第一步。不是每個人都有日行千里的本事，但至少我們一直勇敢地面對。是游戲就會有輸贏，我們經(jīng)常稱某成功人士為生活的贏家，但到底什么是生活的贏家，恐怕誰也說不清楚，就像我們超越的永遠是過去的自己，而現(xiàn)在的自己是永遠都不能超越的一樣。我們能做的，只是大步向前，在這場游戲中，沒有暫停鍵。
有人說，生活需要藝術，因為只有在藝術中浸泡過的生活才能生根發(fā)芽，開花結果。因為生活重在創(chuàng)造價值，沒有價值的生活就像一片貧瘠的土地，沒有半點生機和活力。然而不是每個人的受上天眷顧，我們需要尋找，那當然少不了挫折和錯誤，我們要像勇士一樣突破重重關卡，最終到達成功的彼岸，這教會我們勇于擔當。
生命中，不斷地有人離開或進入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？生活，就是從迷茫中不斷尋找看得見的那一點光亮。而擔當，就是那位彬彬有禮地迎接你的人。
我們確實活得艱難，一要承受種種外部的壓力，更要面對自己內(nèi)心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你投以理解的目光，你會感到一種生命的暖意，或許僅有短暫的一瞥，就足以使我感奮不已。
我認為，生活就是一場綠城，它的坎坷，讓我們學會了擔當；它的美好，讓我們學會了珍惜；它的善變，讓我們學會了坦然。旅行的終結就是生命的終結，就像所有的相遇都戰(zhàn)勝不了離別，我們只需坦然面對，生命依然運轉(zhuǎn)如常。
生命的旅程教案篇二
旅行的意義在于前方的未知，你不知道在哪里會有人下車或是上車，生命就像是一場旅行旅途中充滿了未知。
你會一個人去很遠很遠的地方旅行嗎？曾經(jīng)有人這樣問過我。當時我沒有回答而是同樣地問我自己，我會一個人去很遠很遠的地方旅行嗎？如果是現(xiàn)在來回答的話，我會說是，而且是去很遠很遠的地方，遠到天的盡頭。
小時候我們在父母的陪伴下我們上了旅行的列車，開始了生命的旅程，列車很長很長，車上有很多很多人，我們對他們充滿了好奇，不知道他們從哪里上車也不知道他們將從哪里下車，我們帶著不同的夢想與期望趕上了同一列車，對遠方同樣充滿了未知和渴望。我們依偎在父母身邊咿呀學語，時而歡呼尖叫時而嚎啕大哭，我們用那雙潔凈無暇的眼眸探索著車上的事物。這會兒列車停了下來，一些頭發(fā)斑白的人下了車，身旁的人依依不舍地拉住他們的手兒，淚水早已淹沒了雙眼，可是他們還是下了車，并沒有做過多的停留。
那時候的我們還小，還不懂有一種叫做生離死別的站點。
列車又繼續(xù)向前駛著。更大點的時候，我們發(fā)現(xiàn)車窗外的景象有了變化，出現(xiàn)了色彩，紅的、綠的，更多的是我們說不出的顏色。我們開始有了玩伴兒，開始做一些孩童時期的游戲，有時候我們會為了爭做警察不做小偷而很不紳士的對一個“女士”“大打出手”，雖然我們不知道警察是什么小偷又是什么，我們只知道警察可以抓小偷，而小偷只有躲的份。有時候，一些陌生的人會到我們這兒來，父母哄著我們叫那些人爺爺、奶奶，而我們總背著父母的意愿為之，父母總是笑著說小家伙這么不懂事兒。那些人總是很討厭的用他們那厚實有力的大手輕撫著我們的頭，而我們氣憤地嘟起了小嘴，可小小的手兒卻怎么也推不開。
那時候我們還很小，還不懂有一種感情叫做親情。
長大的時候，我們懂得了很多很多，我們也學會了很多很多，我們有了自己的事要做了，我們要學習要工作，要學會生活。我們再也不像小時候那樣玩警察抓小偷的游戲了，我們再也不像小時候那樣哭哭啼啼了，我們再也不像小時候那樣拉著父母的手要他們買布娃娃，我們再也不像小時候那樣……我們長大了，成熟了，同時我們也失去了快樂，那種孩童時期天真無邪的快樂。在成熟的同時，我們會遇到一些人，從陌生到熟悉，從冷漠到親近，陌路之人到相濡以沫的人，我們立下誓言要一起走到海角天涯。
列車還在向前駛進，忽然有一天，我們被告知我們的父母要下車了，就像小時候那些頭發(fā)斑白的人們一樣在一個陌生的站點下車了，盡管現(xiàn)在的我們已經(jīng)知道生老病死是自然界無法改變的規(guī)律，但是那一天我們還是無法接受這一規(guī)律的循環(huán)。列車還在義無反顧地駛進著，不管旅途發(fā)生了怎樣的事情它也不做多一秒的停留。車窗外的景象在變幻著，這時陪伴在我們身旁的已經(jīng)不是我們的父母了，取而代之的是我們的生命中的另一半，需要我們用心去呵護一生的人。
漸漸的，我們也有了自己的孩子，白白胖胖的總是那么的惹人喜愛，我們發(fā)自內(nèi)心的去愛撫著我們的孩子，不像讓他們受到一絲的傷害。我們同樣帶著我們的孩子上了這列駛向遠方的列車，就像小時候我們的父母帶著我們一樣，前方同樣是未知的。這時候我們會給他讀一本叫做《生命旅行》的書。
生命的旅程教案篇三
葉落知秋，漂泊無依的落葉在聚散冷暖中被賦予蕭瑟孤寂的深蘊。而自然往返，葉落歸根不過是天道循環(huán)中的一景而已。
生命的歷程中，閱歷會使生命的意蘊深刻，然而無論怎樣的輝煌與深邃，都不過是歷史中的茫茫塵埃，時光的載體。
人對生命的認識正如青原禪師的修佛三境界一般，這第一境界便是見山是山，見水是水。
第一次聽到雁門是在李賀的《雁門太守行》中，黑云壓城，極盡邊關肅殺，甲光金鱗，寫盡將士威武，李賀把雁門寫了個極致。靜穆秋風，我似乎看到了他野草勁朗的模樣，聽到了戰(zhàn)士將領鼓角爭鳴里的廝殺，觸到了他血和沉浮里留下的刀光劍影。那時的雁門在我的眼中僅僅是個兵家必爭的戰(zhàn)場，有著苦寒的環(huán)境和無法訴說的荒涼。
年歲漸長，曾有幸跟隨父母造訪勾注山，亦是這時我迎來了青原禪師口中的第二境界，見山不是山，見水不是水。
靜默風中的關樓已不見昂首挺胸如日中天之氣，倒顯得凄涼而蒼茫。此時的雁門在我眼中不僅僅是古代沙場，更具有一種文化的象征。漢家女王昭君從這里環(huán)佩叮當?shù)淖哌^，這便是通往和平的關隘，被人們賦予民族融合的紐帶而非簡單的駛往關外的城樓；絲綢之路從這里出關，這便是中華壯大的見證，是中國走向世界的開端，深蘊的文化內(nèi)涵早已超越其建筑的雄奇宏偉。勾注山不是山，而是雁門文化的載體，雁門也不再是雁門，已演變?yōu)闅v史書頁中熠熠生輝的史冊。
與悟禪的第三境界不期而遇，是在拜讀了余秋雨先生的《文化苦旅》之后才悟得了這見山只是山，見水只是水的真諦。
莫高窟、陽關雪、白蓮洞、都江堰，這些輝煌一時的文化建筑在余秋雨的筆下統(tǒng)統(tǒng)是歷史的見證者，不加雕琢與修飾。雁門亦是如此，走過馬蹄翻飛、鼙鼓動地的殺伐動蕩，走過昭君端詳寧靜的身影，亦有著絲綢之路通商的車轍，我們無法用一個確切的名詞去定義他的內(nèi)涵。因為千百年來，他僅僅是一位歷史的見證者，承載著血淚榮辱，讓歷史發(fā)展的必然從他身上走過。他只是一個關樓，靜穆在秋風之中不曾因時光荏苒改變絲毫。折戟沉沙的刀痕只是歲月在他身上留下的皺紋，深深的兩道車轍不過是往來過客留下的點點年輪。雁門只是雁門，一個佇立關外的千年城樓。
對于生命的認識一如我對雁門的理解，閱歷和積淀會豐富生命的意蘊，而無論怎樣的輝煌壯美、熱烈激昂都會淡去，不必在年少時為賦新詞強說愁，亦無需在年老后嘆息年華易逝。生命如流水，我們都是歷史中的茫茫塵埃。
在這個風云變幻的人間，沒有人可以過得行云流水，順應自然，運載時光，如是而已。
生命的旅程教案篇四
每一個人的生命都涂著一種是我們的顏色，無人能取代與更改，就像大家每個人都是一棵平凡的草一樣，卻有著各自驕傲的原因。是的，大家是幸福的，比起他們：當肆虐的海嘯襲擊那片土地時，那些驚惶而不知所措的受災人民，他們的生命是哪種顏色；當那些饑民因為長期沒進食，無力站立，匍匐在干涸的土地上?？吹侥请p似鷹爪的小手又能讓大家用何種顏色描述他們的生命；當求知的眼神通過那純凈而充滿期待的眼神而展示大家面前時，大家是不是讀懂了他們生命的顏色；當井礦下塌，看到親人被活埋于井下，老母或妻兒哭的死去活來，大家肯定領悟得到他們生命的色彩。
于是在痛定思痛中，大家了解：為生命著色，不只為自己，假如有余力，也應想到那些無力為自己著色的大家。德雷莎放棄了自己優(yōu)越德的生活條件，走出高墻，走入貧民窟，將愛帶到了世界上最黑暗的角落?！耙活w平凡的心，自由的給，自由的愛，直到它受到傷害……”比起她，大家大可不必這么傷感，僅需付出力所能及的一份。陀思妥耶夫斯基說過：大家恐懼死亡，那是由于珍惜生命的原故。是的，生命薄如蟬翼，脆如蘆葦。不只讓生命存在，而且讓它存在的多彩，這是大家全人類一同的責任！
非常喜歡泰戈爾的如此一句詩：
生如夏花之燦爛、死如秋葉之靜美。
于是，我給我們的生命涂上了夏花和秋葉的顏色――而了解行動就是這支涂色筆才是至關要緊的一點。
生命的旅程教案篇五
1、通過學習防火安全知識.讓學生充分了解火災中各種逃生自救的辦法。
2、培養(yǎng)學生自我生存能力使學生安全.健康地成長。教學過程：
同學們生活在幸福.溫暖的家庭里，受到父母和佳人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多意外事情需要備加注意和小心對待，否則，很容易發(fā)生危險.釀成事故。下面就談談家庭火災要注意什么：
1、用電安全。
(1)、認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)、不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。(3)、電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
(4)、使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙,冒火花，發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)、雷電時，應關閉正在使用的各種電器，特別是電視機。（6）、發(fā)現(xiàn)有人觸電時要設法及時關閉電源，或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。（7）、發(fā)現(xiàn)有老化爆皮的電線應及時向家長反映，并要求他們換掉。
2、不玩弄打火機。
1、室外火災關門求生的方法。
2、室內(nèi)火災.從窗戶逃生。
3、高層建筑火災逃生。
4、公共場所火災逃生。
5、安全出口火災逃生。
1、牢記火警電話“119”.事發(fā)時可用任何一部電話撥打.無論欠費與否。
2、火災地址要報詳細。
3、要派人來主要路口迎接消防車。
遇到火災：臨危不亂.暗記出口。撲滅小火.不亂玩火。不貪財物、蒙鼻匍匐?；鹨鸭吧?，切勿驚跑，跳樓有術，雖損求生。
只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理各種異常的情況或危險，就能健康的成長。
生命的旅程教案篇六
因病毒肆虐，這個假期被無限延長。如今特殊的日子也過了兩月有余，開學隱約可期。回想這個特殊的假期，于我而言更像是一場探尋自我的旅程。
弗吉尼亞·伍爾芙曾說過：“人不應該是插在花瓶里供人欣賞的靜物，而是蔓延在草原上隨風起舞的韻律。生命不是安排，而是追求。人生的意義，也許永遠沒有答案。”像這樣探尋自我的旅程，其實從我年幼時便已開始了。只不過探求的答案，一步一步從孩提時的幼稚變?yōu)槿缃竦闹饾u堅定。就讓我姑且把它稱之為，成長吧。
探尋自我絕不僅僅是空想，它需要不斷的學習和實踐。荀子曾言：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”很多思考也許并沒有確切的答案，那就不妨先擱置一邊，繼續(xù)汲取新知，充實自我。也許在將來的某一天，之前的迷茫與困惑都會豁然開朗。
生命之河奔流不息，人生的探尋也永遠沒有結局。在這個特殊的假期，能在探尋自我中不斷成長，也不失為一件樂事。與君共勉。
生命的旅程教案篇七
夏，潑辣，向著這片土地邁開步伐……。
我已體驗了生命的意義，對吧？……。
秋，伴著凄涼的秋風來了……。
讓我靜靜地走吧……不讓人留戀……。
眼看就是冬了，結束我生命的日子。人生真是太精彩了，同時，也是太快了，太容易破碎了！我不求大自然讓我活的長，因為，我已經(jīng)向大自然索取的太多太多了——我唯一的人生的感嘆。
……。
生命的旅程教案篇八
今天，又一次輪到我站樓梯。說實話，在我的工作中，這一項工作，是我從來不敢懈怠的。為此，我過去因不可以站樓梯而特意向領導請假。這種舉動，在他人眼中，或許是不正常的，但我卻只求心中肅靜。
究其緣由，只有一個————敬畏生命！
生命的脆弱，但依舊讓人敬畏。
或許正是由于生命頑強的生命力，讓我感受到生命的可貴，所以我敬畏生命；或許更是由于生命的脆弱，讓我沒辦法排除心理上的障礙與痛苦，所以我更敬畏生命！
生命面前，每人平等，沒高低之分，沒貴賤之別。即便再卑微的生命，也值得大家去尊重。
不能否認，這種工作無疑加強了大家的工作量，加重了大家的心理負擔。在沒找到一種愈加適合學校適用的維護小孩生命安全的手段前，大家為了他人的生命，能否理解？能否寬容？又能否嚴肅工作紀律？答案只有一個，那就是“是”。
無獨有偶。這幾天，家族里需要齊心協(xié)力蓋一棟樓房。由于是否要以盈利為目的而爭吵不休。我不想拿其他人的生命做代價，為我謀福造利。由于我深深地了解，其他人的生命也是生命！我敬畏生命！
人，最珍貴的是什么？那是生命！生命對于每個人來講也都只有一次。它神圣，不可褻瀆。為了自己，為了家人，也為了他人的平安與幸福，讓大家把安全理念灌輸?shù)狡綍r工作中去，灌輸?shù)酱蠹颐總€人的心靈深處！
敬畏生命！
生命的旅程教案篇九
東風來了，春季的腳步近了。玉蘭樹上早已長滿花苞，青綠色的，毛茸茸的，像一個個小毛猴悄然端坐在樹枝上。
我很喜歡玉蘭花，每年都要去觀察它，期望能開出又大又美的花。每當看到它的花苞婷婷玉立的樣子，我就非常愉快；每當看到花朵傲然綻放時，我就有說不出的喜悅。
每年的觀察讓我知曉，玉蘭的花苞期貫穿整個冬季。這部分花苞讓我肅然起敬。當大雪壓枝的時候，它們卻在枝頭默默成長；當其他花木還在沉睡的時候，它們卻在寒風中挺立；當春風拂過大地的時候，它們在奮力地沖破層層束縛，努力綻放自己。這就是生命的力量！
生命是有限的，生命是寶貴的，所以生命是讓人敬畏的。大家應該珍惜時間，不把時間浪費在無意義的事情上。學習的時候，有時我會用手機去查一些不知道的詞，或者用手機去查一些資料。但手機上常常會有一些視頻、圖片和標題干擾我，使我點開瀏覽，時間就這么一分一秒的過去，當我還沉浸其中的時候，時間已經(jīng)過去了30分鐘。這不只費時，還讓我忘記了自己拿起手機真的的目的是什么。
呂老師曾對大家說，你沒辦法改變生命長度，但可以擴展生命的寬度。怎么樣擴展生命的寬度呢？我想念書是一個好辦法，念書可以讓大家知道比自己生命長得多的人類歷史；可以讓大家不用出門知道世界各地的風土人情；還可以讓大家交到心靈的朋友。
生活就是一本書，而我就是書的作者。我要珍惜生命、敬畏生命，像玉蘭花苞一樣堅定信念，積極向上地書寫我們的生命。
生命的旅程教案篇十
每個人在人生的旅程中走過不同的路途，經(jīng)歷不同的事情，也都會在不同的地方停下來思考生命的意義和價值?；蛟S有的人會在一次失敗后，產(chǎn)生波瀾，重新構想未來的生活；或許有人會在一場重病后，體悟到生命的可貴，重新審視自己的活法。而本文，將按以下幾個方面，結合自身生命旅程，談談對生命的一些感悟和體會。
第一部分：生活的意義。
生命無疑是一種神奇而偉大的存在，每個人生來便是世上獨立的一份。然而，我們所經(jīng)歷的生活和工作，卻有時讓這份獨特陷入混沌與迷茫。人生在世，究竟要做些什么，活出怎樣的過程和意義？對我來說，生活的意義就是要享受每一個當下，并且去堅持自己認為的正確和美好。
第二部分：身和心的健康。
身體是走在旅途中的‘交通工具’，是支撐我們繼續(xù)走下去的最基本元素。而心理健康則直接影響一個人的生活品質(zhì)和對生命的看法，如抑郁癥就會扭曲人的感知，使人產(chǎn)生對生命的消極想法。所以，保持身心的健康也是重要的人生旅途中的一部分。例如，健康的飲食習慣和充足的休息，可以讓身體健康地繼續(xù)前行；而對自己的情感關注、對人生的一些問題進行思考和探索，可以讓自己的心理狀態(tài)更加均衡良好。
第三部分：品質(zhì)的修煉。
人生旅途中不免會遇到挫折和誘惑，這時候往往需要一些堅定的內(nèi)心和持久的品質(zhì)去應對。比如說，人品要求我們遵守道德規(guī)范，正確看待各種人生中的事件；毅力和耐心，可以讓我們在面臨困難時堅定地前行。每個人都會擁有自己的品格，但需要不斷地修整和調(diào)整，以保持自我內(nèi)心的純凈和成熟。
第四部分：情感的維護。
人類是情感動物，每個人都有自己的喜怒哀樂和內(nèi)心的情緒。然而，情感有時候會引發(fā)不同的心理問題和困惑。例如，感情問題、親密關系的破裂等都會令人感到痛苦。解決這些情感問題也是保持心理健康的一個必要手段。需要的，是表達、溝通，并調(diào)整自己的戰(zhàn)略，學會為自己和他人創(chuàng)造更多的幸福感和快樂。
第五部分：追求走向。
人生旅途中需要追尋的并不是精神安寧，而是對理想和事業(yè)的執(zhí)著追求。不同人有不同的理想和目標，有些人天生對于技術特別敏銳，于是就會選擇IT行業(yè)作為自己的專業(yè)，但有些人卻特別喜歡圖片和設計，選擇了從事設計工作。目標較為明確地可以引導我們不斷地前行，不斷地進步。
結語。
生命不是一份完美無缺的遺產(chǎn)，而是一場不同的體驗。在我們行走的過程中，需要預估與決策，也需要忍耐與面對。而只有理性地尋找在旅途中的存在感和價值，仔細品味此生中的每一個瞬間，我們才能把生活過得更充實、更美好。
生命的旅程教案篇十一
夏去秋來，又是一年最冷時，世上的萬物都作好了過冬的準備，連河里的魚兒也不例外。喬喬也一樣，他是一條剛出生不久的小魚。張開眼睛的'那一天，周圍的一切都是那么的陌生，憑著自己頑強的毅力，他才活到了現(xiàn)在?？蓻]過多久，他又將離開這個剛剛才熟悉了一點的地方。喬喬有些傷感，可是總歸還是得離去呀！
“今天是個好日子，遷徙的日子就今天?！眴虇虒ψ约赫f。于是，喬喬出發(fā)了。一路上，喬喬欣賞著路邊的景色，還在腦中描繪了一遍又一遍南方的美景：水有多清，風有多柔，景有多美……可他絲毫沒有發(fā)現(xiàn)危險已經(jīng)離他越來越近了：寒流來了！周圍的大魚們都加快了游動的速度，喬喬也拼命往前游。水越來越冷了，周圍樹枝上的樹葉也已不見了蹤影。喬喬被凍得幾乎無力，可心底殘存的一線希望告訴自己：我要活下去！喬喬努力著，絲毫沒有停頓，內(nèi)心一股無法抗拒的力量在鼓舞著他。
生命的精彩不在于你是否成功，而在于你是否珍惜了每一次機會，只要把握了每一次機會，生命的旅程就一定會精彩的！
生命的旅程教案篇十二
日月經(jīng)天，江河行地，生活如月，盈虧有間。在生活短短數(shù)十春秋中，如何才能找到生命的坐標、達成生命的價值，成為了代代人不懈探究的難點。然而，當莊子坦言“往矣，吾將曳尾于涂中”時，當岳飛高歌“八千里路云和月”時，當文天祥嘆惋“零丁洋里嘆零丁”時，答案已經(jīng)不再迷惘。很好，生活在世，滄桑幾許，為的不是虛幻的物質(zhì)享受，而是能在歷史長河中掬一杯水，找到生命的真的價值！
回首千年，浩浩蕩蕩的汨羅河畔留下了一位智者遠去的背影?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”攜帶滿腔的報國熱情，屈原縱身一躍，在一片昏暗污濁的世界里，投下了一道閃亮的光輝。“再弱的光也是黑暗中一把鋒利的匕首。”屈原正道直行，于污濁之中洗盡鉛華，達成了生命的終極價值。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！碧K東坡手執(zhí)銅琶鐵板叩出了生命的最強音。貶到黃州，他留下了膾炙人口的《赤壁賦》；貶到蘇州，他便吟唱出“淡妝濃抹總相宜”的飄逸。面對苦難，他“一蓑煙雨任平生”；面對奸邪，他“揀盡寒枝不愿棲”，只留下“歸去，也無風雨也無晴”的瀟灑。世事變遷，蘇軾用那寬如大海的胸襟顯示了生命最閃耀的價值。
人活著不是為了吃飯，而是要追尋生命的價值，找回靈魂之所在。只有努力地去追求，拼搏，你的生活才不會黯淡無光，你的青春才不會就此凋零。燦爛的生命之花只為那些不懈追尋其價值的人而綻放。李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫，譚嗣同的慷慨激昂，魯迅的明察秋毫……生活的方向有多種，生活的目的有多樣，但不論滄海桑田，歲月更替，生活的主旋律都不會改變，那就是為生活的價值而奮斗。
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！泵ＣＪ澜纾瑲庀笕f千，總有一些東西要你去追尋，去銘記。生活短暫，時光易逝，趨行于生活的旅途中，你需要做的不止是賞析沿途奇妙的風景，更要去尋求生命價值。
生命的旅程教案篇十三
一、在交流中入課——引發(fā)生命的思索。
師：我寫一個詞，相信大家都認識。（板書：生命）大家一起讀。
師：生命是什么呢？你問過自己嗎？
（教室里一片沉默，老師走到幾個同學面前，把話筒遞過去。）。
生：（依然坐著，不好意思地）我沒有想過。
生：（抓抓腦袋）我也沒有想過。
師：我知道，很多同學沒有想過這個問題。猜猜我想過嗎？
生：（剛才的沉重馬上一掃而光）想過。
師：（笑問）為什么猜測我想過呢？
生：如果武老師沒有想過，就不會給我們出這個問題了。
生：老師沒有想過的話，就沒有把握上好這節(jié)課了。
生：因為武老師比我們大，又是老師，當然應該想過。
生：我覺得你可能想過，但不知道自己想得對不對，所以拿出來和同學們交流交流。
師：謝謝同學們的信任，說實話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個很好聽的名字（師生齊說：杏林子）。
杏林子是（我國）中國臺灣一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來學習其中的一篇。我把題目補充完整（板書：生命）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？
生：這是重復的。
師：哈哈，我沒有聽明白。
生：以前我們學的都是一個題目，而這次是同樣的，而且是重復的。
師：（疑惑的，但很清晰地問）原來我們學的都是一個題目，這次我們學的是兩個題目嗎？還是沒有表達清楚，誰再來試一試。
生：就是我們原來學的課文，題目里的詞語只是一遍，我們這次學的是兩遍的。
師：我聽明白了，但是我覺得表達還是有點兒問題，你來試試！
生：同學們以前學的文章，同樣的詞語只是出現(xiàn)一次，而這次生命出現(xiàn)了兩次。
生：（恍然大悟般）——是同一個詞的重復。
師：那么像這樣的題目你會讀嗎？你來！
師：她會讀，她知道在這兩個詞語之間要有所——。
生：停頓。
師：對！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？
生：生命（停頓）生命（第二個詞音量加大加重）。
師：她也會讀，你知道我為什么說她也會讀嗎？
生：他把第二個生命加強調(diào)了。
二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏。
（一）、初讀感知文章內(nèi)容。
師：預習課文了沒有？
生：預習了。
師：誰來把課文讀給大家聽？先讀第一段。
生：我常常想，生命是什么呢？
師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個更高一點兒的要求：讀書的時候要盡量把這個句子中所表達的內(nèi)容，通過你的朗讀表達出來。比如這段話中，寫作者在干什么。
生：在思考。
師：對，在思考，讓我感受到你也在思考。再試一遍。
生：我常常想，生命是什么呢？
師：好多了，哪位同學再來試一試？
生：我常常想，生命是什么呢？
師：同學們一起來！
生：我常常想，生命是什么呢？
師：對，盡量把文字所傳遞的信息通過你的朗讀表達出來。第二自然段，誰來讀，
生：（讀得快而且語氣淡）夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。
師：（教師適時打斷了學生的朗讀）騷擾，理解嗎？
生：打擾，擾亂。
師：誰打擾誰？
生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。
師：作者感到這只飛蛾非常的……。
生：（自由接上）煩人的，討厭的。
師：再讀這句話，讓我感受到！
（生讀得很有感覺，情感變化體現(xiàn)得也很明顯。）。
師：（本段讀完后，板書：彈）這個字有兩個音，一個讀： 。
生：dan子彈。
師：還有一個讀——。
生：tan 。
師：在這個詞中讀tan輕聲。（板書：動彈）。
（學生繼續(xù)往下讀，讀得都很流暢，沒有出現(xiàn)錯誤。）。
師：謝謝幾位同學精彩的朗讀！看得出來，你們的預習做得很扎實。還有誰讀得和他們一樣好？或者說比他們還要好？（小手如林，高高舉過頭頂）。
（二）、深讀感受生命的含義。
（教室里一片朗朗的書聲。書聲中，老師不時彎下身子，側(cè)耳傾聽某位學生的朗讀。有時微笑點頭，有時對一位同學耳語幾句，有時拍拍學生的肩。）。
師：同學們都讀完了，有的同學還做下了標記。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。
1、走進飛蛾。
生：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅?！憋w蛾在我的手中堅強不屈，只要有一口氣也要和敵人抗爭到底的精神讓我沒有想到。
師：你沒有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強的生命力！
生：“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它?！弊髡呔谷环帕诉@只飛蛾讓我沒有想到，因為前文說：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”正是因為這只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它?！保珱]想到最后又把它放了。
師：是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變？
生：（還是上面的這位同學）這里連續(xù)用了三個感嘆號，可見，是飛蛾強烈的求生欲望讓作者非常敬佩，飛蛾落到比它強大無數(shù)倍的人手中，雖然它知道自己求生的希望幾乎是零，但是依然在奮力掙扎，這種精神讓作者敬佩，所以放了它。
生：“只要我的手指稍一用力”這個“稍”字，說明飛蛾的生命非常脆弱，只要輕輕一捏，它就會死，但他臨死不放棄生命，令作者震驚，是作者不得不放了它。
師生齊：只要我的手指稍一用力它就不能動彈了。
師：第二個沒想到的是——。
生：他的生命力又是非常頑強?。ㄒ粚W生大聲接出來這句話）。
生齊：忍不住放了它。
師：既然這個飛蛾有這么多讓我們想不到的地方，我們不妨來研究研究它。同學們再讀讀這幾句話，看看哪一個詞最能夠引領我們讀懂飛蛾的詞語。
（生讀，讀得聲音很低，看得出他們在邊讀邊思考。然后，幾只手舉了起來。）。
生：震驚值得我們研究。
生：忍不住值得研究。
生：欲望值得研究。
師：很多的詞語都值得研究，但時間不允許，我們只能選擇其中一個。（隨意指了一位同學）我發(fā)現(xiàn)了，剛才他沒有發(fā)表意見，我們就讓他作主從中挑選出一個詞吧。
生：我認為應該研究“欲望”。
師：好，我們就來研究研究“欲望”。你理解這個詞么？
（學生紛紛發(fā)表自己的理解：愿望；心中的想法；心中的希望……）。
師：(老師做疑惑狀)飛蛾并沒有說自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？我不理解喲。
生：他的行動告訴了作者：但它掙扎著，極力鼓動著翅膀。
師：（依然做不解狀）我只聽說過“言為心聲”這個詞語，不知道行動也能代表一個人或者動物的心聲。我不相信。
生：（一學生小聲說）真的，不信你試試。
師：好的，這位同學說我可以試試，我就拿你來試試。
生：（踴躍舉手）老師在說：“你的膽子真大！我很欣賞你！”
生：老師在說：“一個多么可愛的小男孩??！”（生笑）。
生：只要還有一口氣，我就要逃出去。
生：再加把勁，你馬上要逃脫了！你不能夠在這里喪失自己的生命！你還有好多事情要做呢！
師：是啊，飛蛾也有自己要做的事情。
生：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。
……。
師：它會對杏林子說什么呢?
生：你也有生命，我也有生命，你不能夠因為自己的強大就隨意傷害一個小生命。
生：求求你放了吧，我家中還有孩子沒有長大呢。（眾笑）。
生：放開你的手，給我一條活路，我不會再來打擾你，我給你一個安靜的環(huán)境！
……。
生命的旅程教案篇十四
1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
引導學生思考人生、感悟生命的意義。
多媒體課件:布置學生搜集自己喜歡的人生格言。
學生交流在課外搜集到的人生格言。
1.生齊讀格言。(簡介杏林子)
2.剖析課題特點，指導讀題。
(一)初讀感知。
1.檢查詞語讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機評價指導。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運用概括小標題的方法把句子補充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)
2.指名匯報，師引讀課文。(板書:強烈)
3.字理教學理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強烈!那樣鮮明!
5.角色體驗:看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強?
2.學生改寫句子，指名匯報。
3.呼應課題:第二節(jié)課我們將一起走進杏林子的人生。
1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指導朗讀:讀出你的不可思議。
3.結合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負責。
3.理解“糟?！钡囊馑?（）。
4.走進杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.結合課文改寫句子:生命是（）。
《生命生命》是人教版課標教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導學生通過對語言文字的學習產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認識是本單元的教學主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動物、植物、人類這三個角度，談對生命的認識，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力?？蓪λ哪昙壍膶W生來說，“生命”是個十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無憂無慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標定位到“人文合-”的層面，不單獨凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導學生通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實的語言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點，通過朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體，進而讓學生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學生設身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命的旅程教案篇十五
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
引導學生思考人生，感悟生命的意義。
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
學了這篇課文，我的感受是……
生命的旅程教案篇十六
一篇文章，撞進了我的視野，我一次次將它翻開，一頁頁地回味，它像一顆神秘的種子在不知不覺中扎根在了我的內(nèi)心深處，陶治著我的心靈；又似一泓清泉，洗凈了我迷茫的雙眼。良久，我沉思著，思緒早已飄回書中，重溫霍金的人生旅程。
文章主要講述了史蒂芬·霍金在得了肌肉萎縮性側(cè)面硬化病后，面對僅剩下的兩年壽命的預測，他奮發(fā)圖強，幾十年間用勤奮與聰慧在輪椅上創(chuàng)造出了屬于全人類奇跡的故事?！凹∪庑晕s側(cè)面硬化病”、”兩年”，我久久地沉默了，就是這幾個看似普通的文字，決定了霍金的后半生。本應是天之驕子的他，只能把剩下的生命永遠地固定在了輪椅上。
讀到這，我不禁想問，他難道不害怕嗎？
在這樣的一個沉重打擊下，他是如何創(chuàng)造奇跡的？
是什么給了他前進的動力？
無數(shù)個問題牽絆著我的思緒，索繞在我的心頭，使我不得不靜下心來，細細思考。怕！他也怕，可他卻沒有終日消沉，反而緊緊抓住人生最后的旅程，用心血創(chuàng)造出科學界的奇跡；用大腦破解了黑洞的奧秘。
現(xiàn)實中，有多少人走到生命的盡頭時自怨自艾？又有多少人能像霍金一樣抓住最后的時光，奮力一搏？我們每個人都不是上帝，無法預知自己的生命，更無法改變生命的長短。我們能做的，唯有在這有限的生命當中活出自己的精彩，為世界、為國家、為自己獻上自己的一份力！時間對每個人都是公平的，有的人緊緊抓住每一分每一秒；而有的人，卻讓這寶貴的財富悄悄流失。我們作為一名小學生，更當珍惜這來之不易的時間，努力學習，增長知識，莫要“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>
時間就像翻滾的江水，它從來不會停下腳步，卻也禁不住我們的揮霍。生命短暫，我們一定要合理地利用每一分每一秒的時間，莫要他日回首，只剩下兩手空空和滿心的悔恨。
生命的旅程教案篇十七
一天，在美麗的花園里，我靠著樹干不知不覺地睡著了，做了一個奇怪的夢。夢中的我變成了一片樹葉，開始了我的奇幻之旅。
春天，我從大樹媽媽的手臂上鉆出來，睜開眼睛，滿懷期待地看著這個煥然一新的世界。一群小鳥圍著我“吱喳吱喳”地叫，我在枝頭對著它們微笑。不久，我就和小草伙伴為大地披上了綠色的新裝。
夏天到了，太陽公公火辣辣地炙烤著大地，我和我的兄弟姐妹們一起為小松鼠、小喜鵲遮擋太陽。人們也很喜歡在我們的臂彎下乘涼。
秋天來了，我換上一件鵝黃色的新衣裳。燕子向我告別，準備飛向溫暖的南方。秋風婆婆不停地向我們招手，我和兄弟姐妹們依依不舍地和大樹媽媽告別，各自奔向?qū)拸V的大地。
幸運的我被一個小姑娘帶回了家，把我的身體展平，壓在了厚厚的書里。不知過了多少時間，我被壓得身體扁平扁平的。原來，我被做成了一個漂亮的書簽啊！小姑娘看了好多好多的書，把我從一本書換到另一本書中，帶我進入一個又一個精彩的世界。原來一無所知的我變成了一個博學多聞的書簽。
一陣微風吹來，我醒了，揉揉眼睛，原來這是一場夢呀！我還是我，一個愛做夢的小姑娘。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/8241374.html】
