在總結(jié)過程中,我們可以回顧自己的成長歷程,找出成功和失敗的原因,為將來的發(fā)展提供有益的啟示和經(jīng)驗(yàn)。利用邏輯和論證來推動(dòng)總結(jié)的發(fā)展,使整篇文筆流暢且連貫。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié),值得我們深入閱讀和思考。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇一
小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位,學(xué)生在討論中交流思想,互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前課堂教學(xué)中,最常見的合作學(xué)習(xí)小組形式是按前后座位自然分成四人小組,而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此我認(rèn)為教師不應(yīng)拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習(xí),而可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù),按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,可以根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組,也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感,提高他們的合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長期形成的地位,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),同時(shí)為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確。
在課堂中,很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前,都會(huì)要求是“小組里每個(gè)人按順序說一說,等一會(huì)兒小組里派代表來發(fā)言”。可在全班交流發(fā)言時(shí),很多小組都沒有代表來交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?因?yàn)閷W(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確:要派代表?怎么派?派誰?這些問題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。
因此,要使小組合作學(xué)習(xí)成功,組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色:小組長、記錄人、匯報(bào)人、評價(jià)人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換,一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的景象:老師一宣布討論,教室里立即“嗡”聲一片,熱鬧非凡,學(xué)生能以最快的速度組合成組。仔細(xì)一看,合作學(xué)習(xí)并不合作,要么有的小組演變成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”,少數(shù)同學(xué)往往一言不發(fā),等待小組中的領(lǐng)袖侃侃而談,大家在熱鬧中草草結(jié)束所謂的“合作學(xué)習(xí)”;要么,走向另一極端,你說,我說,大家搶著說,誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見,以致合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,整個(gè)小組尚不能拿出一個(gè)或兩個(gè)代表小組總體意見的觀點(diǎn)。
那么,如何培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間;在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是富有成效的。
其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中,我盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)我也會(huì)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助,以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、采用恰當(dāng)?shù)男〗M合作評價(jià)。
教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,常常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流。但很多時(shí)候,教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)常常停留在對個(gè)別交流學(xué)生的評價(jià)上,而忽略了對這些學(xué)生所在小組的集體評價(jià)。老師很少會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)、特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
因此我覺得教師的評價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合,更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)中,我經(jīng)常性的進(jìn)行最佳小組的評比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[如何使思品課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更成功(德育論文)]。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇二
最近兩周,我學(xué)習(xí)了課堂歸類用語,收獲很大。對課堂用語有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對今后的教學(xué)會(huì)有很大幫助的。教師課堂語言在學(xué)科教學(xué)方面,重在搭橋、引導(dǎo),讓孩子開竅,自己能在學(xué)習(xí)上得出結(jié)論或答案,而不是讓老師和盤托出,利用灌輸填鴨式讓學(xué)生死記硬背。
教師課堂用語可分以下幾類如啟發(fā)類、賞識(shí)類、表揚(yáng)類、提醒類、鼓勵(lì)類、反思類。
啟發(fā)類語言對學(xué)生有很強(qiáng)的啟發(fā)作用,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
賞識(shí)類語言室用表揚(yáng)的語氣對孩子們在學(xué)習(xí)過程中的`一種肯定,能增強(qiáng)孩子們的成就感與自信心。
提醒類語言的運(yùn)用,就是需要老師有耐心和愛心,孩子們學(xué)發(fā)上遇到困難時(shí),恰好是孩子需要幫助時(shí),這時(shí)老師適時(shí)指導(dǎo)提醒使他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心,學(xué)會(huì)所學(xué)。
勸戒類語言的使用,是教師對于那些既聰明而又頑皮的孩子上課不注意聽展,不認(rèn)真完成作業(yè)一類孩子規(guī)勸,教育他們樹立正確良好的各種行為習(xí)慣。做一個(gè)真正愛學(xué)習(xí)的好孩子。
反思類語言的運(yùn)用是通過教師適時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥讓孩子對所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用從而完成目標(biāo)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇三
大家看這是什么?水母對,大家知道水母身體含水量是多少嗎?百分之九十!這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。
我們準(zhǔn)備的自然教育課,主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字,以生動(dòng)活潑的語言作介紹。相反,若是讓孩子們在臺(tái)下聽著老師滔滔不絕地陳述,也許孩子們對未知自然的好奇與探索之心也會(huì)被枯燥的氛圍中磨滅。
對于安全教育課,小老師主要通過簡單好記的順口溜教育孩子們?nèi)绾巫⒁馊粘I钪械娜松戆踩?,認(rèn)知常見的危險(xiǎn)標(biāo)志,觀看安全教育動(dòng)畫片。這看起來是比較普遍的教學(xué)模式,但也是我們能力范圍內(nèi)所能給予的最讓他們樂意接受的課堂。
孩子們專注的眼神,挺直的腰板,也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑,話劇課該怎么授課,教孩子們?nèi)绾窝菰拕??原來是通過話劇展現(xiàn)故事的形式,鼓勵(lì)孩子上臺(tái)來模仿話劇里人物動(dòng)作神情,給孩子們一個(gè)展現(xiàn)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。
《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事最是經(jīng)典,通過話劇的形式,又能演繹出一個(gè)新的高度,再次喚醒孩子們心中的童話之夢。給話劇小老師點(diǎn)個(gè)贊!
葉拓課在我看來是比較陌生的,雖然葉拓的過程簡單,我卻從沒接觸過。這群愛涂涂畫畫又有豐富想象力的孩子最是歡喜,夸張的色彩,隨性的組合,笑語盈盈間,一幅幅充滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師,這話一點(diǎn)都不假。
另外,同樣具有吸引力的還有手語課,孩子們跟著老師一起,用自己的巧手,演繹《蟲兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會(huì)實(shí)踐隊(duì),一直堅(jiān)持用心打造獨(dú)特的課堂,拓展孩子的興趣,給孩子們帶來快樂。這簡單而充實(shí)的日子,是我們共同的最美好的回憶。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇四
今年自7月x日以來,我有幸參加了為期30天的《21世紀(jì)課堂評價(jià)》培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感觸特別深。下面就簡單談?wù)勥@次我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。
在二十一世紀(jì)的今天,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,大多數(shù)的新工作都離不開基本的計(jì)算機(jī)技能。作為一名擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任的教師,要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。
通過《21世紀(jì)課堂評價(jià)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),了解課堂中的21世紀(jì)技能、21世紀(jì)課堂評價(jià)實(shí)踐,了解《21世紀(jì)課堂評價(jià)》的評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)方法、關(guān)注評價(jià)量規(guī)、評價(jià)項(xiàng)目庫;知道《21世紀(jì)課堂評價(jià)》中的評價(jià)與教學(xué)、自我評價(jià)和同伴互評、班級討論會(huì)、檔案、評價(jià)工具。了解各種評價(jià)方法,如思維導(dǎo)圖、課堂討論、日記和學(xué)習(xí)日志、成果和展示、觀察及個(gè)案記錄等。通過學(xué)習(xí),我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具,如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評價(jià),如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評價(jià),在老師悉心教導(dǎo)下,在不斷修改,在制作的過程掌握技術(shù)技能。通過學(xué)習(xí),我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃,運(yùn)用學(xué)到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去,提高工作效率,改善教學(xué)實(shí)踐。
通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí),真正去思考了如何更好地利用課堂評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專題研究了課堂評價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評價(jià)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評價(jià)方式主要是教師對學(xué)生的評價(jià),而學(xué)生間的互評、甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評價(jià)即便有,也更多的是挑刺,而缺少賞識(shí)和改進(jìn)性的建議,并且對評價(jià)的認(rèn)識(shí)水平也極其有限。通過這次培訓(xùn)讓我懂得了如何去評價(jià)自己的教學(xué)效果,如果去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺,及時(shí)去調(diào)整自己的教學(xué)方法,可謂受益匪淺。通過21世紀(jì)課堂評價(jià)培訓(xùn),使自已懂得了如何去評價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)的效率能夠及時(shí)掌握,對教師的教學(xué)方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束了,但還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)21世紀(jì)的技能更學(xué)地更新自己的知識(shí),不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧,提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國教育現(xiàn)狀敲響了警鐘,也宣告了教師主宰課堂一切時(shí)代的結(jié)束,未來的中國需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,要給千千萬萬個(gè)未來的建設(shè)者,也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁,我看還是首先要給我們的教育實(shí)施者——教師先松松綁,讓老師們先享受一下自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正實(shí)惠,只有教育者自己嘗到了甜頭,他們才會(huì)去實(shí)踐,去運(yùn)用,去推廣,只有這樣,中國的教育才有出路。
總之,英特爾未來教育21世紀(jì)課堂評價(jià)中可借鑒之處很多,我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后謝謝我們的培訓(xùn)老師,也謝謝英特爾未來教育《21世紀(jì)課堂評價(jià)》培訓(xùn)班。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇五
關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)問題,文(1)已經(jīng)從理論上進(jìn)行了探討,對于如何操作,因篇幅所限只提了一個(gè)框架式的方案。據(jù)一些教學(xué)一線的教師反映,他們在實(shí)施過程中,對于如何操作還感到有一定的困難,難以把握評價(jià)準(zhǔn)確。為此,筆者想就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作性問題再專門進(jìn)行一些探討,以便大家在實(shí)施過程中參照。
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作也應(yīng)如此。為了使我們能自覺遵循課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的一般規(guī)律、準(zhǔn)確地執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們必須遵循以下幾條基本原則:
1.目標(biāo)原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的根本目的在于推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)其能力,消除題海戰(zhàn)術(shù)。操作過程中一定要圍繞這一目標(biāo),不能偏離方向,以免產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。
2.公平原則。對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正與理智的'態(tài)度,不能主觀臆測或摻雜個(gè)人感情。因?yàn)樵u價(jià)公平與否直接影響到評價(jià)效果。因此,評價(jià)者一定要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真實(shí)施。要做到思想性、科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一,堅(jiān)持民主集中制,讓大家都充分發(fā)表意見,最后形成一堂課的終結(jié)性結(jié)論。
3.可比原則。操作性方案一定要具有可比性性質(zhì)。不管是單項(xiàng)的評價(jià)還是綜合評價(jià),都必須具備可比性,包括縱向比較和橫向比較,否則就會(huì)失去評價(jià)的基礎(chǔ),難以區(qū)分教師課堂教學(xué)工作優(yōu)劣。同時(shí),還要求在同一范圍內(nèi),對相同對象必須使用同一標(biāo)準(zhǔn),否則就無法進(jìn)行比較和評價(jià)。
4.激勵(lì)原則。課堂教學(xué)評價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)被評價(jià)對象的積極性,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在評價(jià)過程中,要向教師講清課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義、目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)等,使評價(jià)者和被評價(jià)對象雙方提高對自身工作的認(rèn)識(shí),使之積極參與和配合;課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要做到全面、客觀、公正,表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn);評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要合理、可行,又要有一定的“難度”,要使教師經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到,否則,就會(huì)失去評價(jià)的意義。
5.精干原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的操作要素,要盡可能簡化,只要能達(dá)到既定目標(biāo)就可以,避免不必要的復(fù)雜程序,以便于評價(jià)者較容易地掌握操作要點(diǎn),縮短評價(jià)過程,提高評價(jià)的效率。
[1][2][3][4]。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇六
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂評價(jià)語言要努力發(fā)揮激勵(lì)作用,讓學(xué)生更積極更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
例如:在總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小如何變化時(shí),一學(xué)生回答:“小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)一位,就擴(kuò)大10倍?!蔽医o了他這樣的評價(jià):“如果你能注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,會(huì)把問題回答得更好?!边@樣的“評價(jià)”激勵(lì)了學(xué)生,使他進(jìn)一步樹立了學(xué)習(xí)的自信心。在我的啟發(fā)下,他給出了新的答案:“一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)一位,這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍?!薄斑@樣的表達(dá)真準(zhǔn)確,繼續(xù)努力呀!”這樣不僅激發(fā)了這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且鼓勵(lì)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也促進(jìn)課堂上師生的互動(dòng)與交流。
多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語言,能使學(xué)生如沐春風(fēng),讓課堂充滿勃勃生機(jī),啟發(fā)學(xué)生的智慧思維。
1.順?biāo)浦?。在課堂教學(xué)中,教師要巧妙地根據(jù)學(xué)生的回答,因勢利導(dǎo),順?biāo)浦?,從而達(dá)到更好的互動(dòng)、交流、生成的效果。
2.幽默智慧。在“圓周長”一課的教學(xué)中,老師要求同學(xué)自備大小不同的圓,通過在刻度尺上“滾動(dòng)”,去探索“周長與直徑”的關(guān)系。一位同學(xué)在交流匯報(bào)時(shí)說;“我的尺子是不夠長,但我把圓對折,把滾動(dòng)的長度乘以2就是了。我更快,還不用在圓周上做記號?!笨梢哉f,智慧的評價(jià)能激活思維的火花,這需要教師的知識(shí)、才能經(jīng)過長期的積累而形成。智慧而藝術(shù)的評價(jià)語言恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程,使教學(xué)信息的傳導(dǎo)走向高雅。
一、真情實(shí)意,富有感染力。
盧梭說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展?!薄爸挥姓媲椴拍軗Q取真情,只有真愛才能換取真愛”。教師的評價(jià)語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,真誠而親切的自然流露,就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,才能蠃得學(xué)生的心。例如:一次,在做“學(xué)校買了2箱排球,每箱8個(gè),每支15元,一共花了多少元?”孩子們列式:8×15×2=120×2=240(元)。
忽然傳來一個(gè)低低的聲音:“老師。”尋聲望去,是她――一個(gè)平日里有點(diǎn)內(nèi)向的孩子。我還是微笑地看著她:“有問題嗎?”她有些猶豫,我又一次微笑著點(diǎn)頭。終于,她鼓起勇氣站起來,怯怯地說:“我的算式是8×2×15?!蔽掖笙?,連忙板書?!霸趺此惆?,16×15我們還沒學(xué)呢!”一個(gè)同學(xué)叫起來?!笆前?,怎么算?”我再次用鼓勵(lì)的眼神看著她。“我用16×3×5=48×5=240。”“啊?喔!”其他孩子猛然頓悟,教室里爆發(fā)出自發(fā)的掌聲?!袄蠋煟€可以用16×5×3?!庇忠粋€(gè)孩子興奮地叫起來。在整個(gè)過程中,我都滿懷熱情,對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,都給予了肯定和有價(jià)值的評價(jià),這給被評價(jià)的學(xué)生以極大的滿足感,讓她真切地感受到成功的愉悅。
二、準(zhǔn)確恰當(dāng),加強(qiáng)說服力。
準(zhǔn)確性是教師課堂評價(jià)語言的靈魂,沒有“靈魂”,教師的評價(jià)語言就沒有生命力,無論你說得如何生動(dòng),如何有吸引力,都是蒼白無力的。所以教師評價(jià)語的準(zhǔn)確性顯得猶為重要,既不能一味的肯定評價(jià),也不能一味的批評,要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對的,哪是錯(cuò)的,錯(cuò)在何處。
如:在教學(xué)“對稱圖形”時(shí),有個(gè)一學(xué)生回答正確但聲音較小,我的評價(jià)是:“回答很好,如果你的聲音再響亮一點(diǎn),老師會(huì)更喜歡你,請?jiān)僭囈辉??!睂W(xué)生在第二次回答時(shí)聲音就非常響亮,其他學(xué)生也以他為榜樣。這樣的評價(jià),針對性強(qiáng),能提醒學(xué)生,能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生回答不清晰時(shí),我會(huì)說:“別著急,再想想,老師相信你一定行!”;當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí),我會(huì)說:“你非常勇敢,向大家表達(dá)了自己的想法,有進(jìn)步,如果在發(fā)言前,多問幾個(gè)為什么,或多想幾個(gè)方案,那就更好了!”給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹芭_(tái)階”;當(dāng)學(xué)生回答完全錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)委婉的說:“如果你再好好想想,我相信你一定會(huì)回答上來的,下次我再給你一次機(jī)會(huì),你會(huì)回答得很好的?!苯?jīng)過這樣多次的評價(jià),學(xué)生敢說了,會(huì)說了,說得更好了。
主動(dòng)參與,合作交流。
素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)其自主發(fā)展。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,是知識(shí)的探索者。有這么一句話,對我們很有啟發(fā)“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴,學(xué)生的知識(shí)不是講出來的,是他自己學(xué)會(huì)的”。對此,教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育,而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學(xué)觀,教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮在如何使學(xué)生主體發(fā)展上。做到給學(xué)生一杯水,并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題,要教育學(xué)生怎樣要一杯水、怎樣取水。
總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
注重思維。
“思維是智力的核心,要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合,在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括,進(jìn)行簡單的判斷、推理,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,就是掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度,這對于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義,這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力,在課堂教學(xué)中,同樣還要重視學(xué)生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)生的直覺思維能力的培養(yǎng)。
評價(jià)的語言要有導(dǎo)向性。
教師的評價(jià)不是簡單的肯定或表揚(yáng),應(yīng)該在正確處激發(fā)潛力,在錯(cuò)誤處激發(fā)信心,為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。在課堂上,教師一定要注意觀察,才能及時(shí)覺察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀況,了解學(xué)生思維的發(fā)展過程,才能有的放矢地進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生做得好、講得好的地方,教師要具體指出來,使其他學(xué)生懂得欣賞別人,從中得到啟發(fā)。
評價(jià)的語言含有延遲性。
教師的評價(jià)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)圍著教師的“教”轉(zhuǎn),而應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。適時(shí)評價(jià)應(yīng)該與延遲評價(jià)結(jié)合起來,多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì),尤其是當(dāng)學(xué)生的答案“離奇古怪”時(shí),教師不應(yīng)急于主觀猜測、簡單評價(jià)、草率收場,而應(yīng)真誠地多問幾個(gè)“為什么?”“你是怎樣想的?”或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)而出。
評價(jià)的語言富有激勵(lì)性。
為了使課堂評價(jià)真正具有激勵(lì)作用,要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語言,杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價(jià),并對課堂評價(jià)用語提出了具體要求,即要有針對性、啟發(fā)性、藝術(shù)性等。課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
突出學(xué)生主體地位,營造課堂柔性評價(jià)氛圍。
在課堂教學(xué)的激勵(lì)性評價(jià)中,除教師的激勵(lì)性評價(jià)外,還有學(xué)生互評也起著重要作用,它能形成一個(gè)主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程,同時(shí)使學(xué)生在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)對知識(shí)的了解和理解,易于形成積極、有效、平等和民主的課堂氛圍,促進(jìn)雙方不斷改進(jìn),獲得發(fā)展。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇七
七年級(2)班是一個(gè)50人的大班級。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分,要?jiǎng)澐?-9個(gè)小組。這樣一來小組管理、評價(jià)、考核都將存在困難;教室里也會(huì)比較擁擠,不利于教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,更不利于教師課堂提問照顧到每一個(gè)組和每個(gè)學(xué)生。如果每組8-10人,只有一個(gè)組長管理起來也比較困難,討論起來比較費(fèi)時(shí),而且人多勢必會(huì)有些混亂,達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、進(jìn)展分析。
1.根據(jù)班級的具體情況,我將班級分成6個(gè)大組,每組有8-10名同學(xué),組名可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己取,教師也可以提供一些組名讓他們選擇,每組有一個(gè)組長和一個(gè)副組長。
2.小組分工要明確,組長負(fù)責(zé)組織幾名同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;副組長負(fù)責(zé)組織其余同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;組長和副組長相互檢查對方的作業(yè)。小組討論時(shí)一般可以4-5人討論,組長帶領(lǐng)他要管理的組員進(jìn)行討論,副組長帶領(lǐng)他管理的.人進(jìn)行討論。
3.教師制定小組量化管理和考核評價(jià)的表格,課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)表格由組長和副組長輪流打分,每人一周。組長和副組長對于課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)要給予加分,違反紀(jì)律的同學(xué)要給予警示和扣分。組長必須嚴(yán)于律己,并嚴(yán)格要求組員,力求嚴(yán)格、公平和公正。
4.教師制定小組量化管理和考核評價(jià)的方案,對于課堂上的紀(jì)律要明確規(guī)定。對于課堂上違反紀(jì)律的同學(xué),在課后多對他們進(jìn)行教育。下課后該同學(xué)必須向老師和同學(xué)道歉,并保證以后不會(huì)再犯。對于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長和副組長督促完成。
5.教師制作一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)狀,隔一段時(shí)間對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師主要根據(jù)組長課堂上記錄的情況為依據(jù)進(jìn)行評價(jià),評價(jià)時(shí)將把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對學(xué)生評價(jià)的依據(jù),評價(jià)學(xué)生不光看成績,更注重行為習(xí)慣和品行!
三、存在問題。
1.在小組評價(jià)中個(gè)別小組的組長,不能做到夠嚴(yán)于律己、公平和公正,更不能嚴(yán)格要求組員。打分時(shí),雖然加分都記錄了,但他礙于同學(xué)關(guān)系對于違反紀(jì)律的同學(xué)不及時(shí)管理并對其扣分。
對于組長存在的這些問題,教師要私下里對他們進(jìn)行了教育,告訴他們:只要你做的公平、公正,組員也會(huì)積極配合你的工作;你所管理的小組也將是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組將有利于大家共同學(xué)習(xí)和提高。
2.有些組員不能夠很好地遵守紀(jì)律,也不積極配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。別人課堂討論時(shí)時(shí),他們借機(jī)玩耍、說和課堂無關(guān)的話;別人展示時(shí)他們不會(huì)傾聽,不會(huì)給予正確而客觀的評價(jià);別人認(rèn)真思考獨(dú)立完成作業(yè)時(shí),他們無事可做,等別人現(xiàn)成的答案,然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè),敷衍了事。
對于這些同學(xué)教師要教育他們要熱愛班集體,遵守紀(jì)律,嚴(yán)于律己;提供一些展示的機(jī)會(huì)給他們,多表揚(yáng)這些不被注意的同學(xué);要求組長給予作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)加2分,完成的不夠好的1分,沒有完成的1分,不交作業(yè)的2分;對于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長和副組長督促完成。
3.個(gè)別小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能夠自覺遵守紀(jì)律,也不能夠積極討論問題,小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
對于課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師要制定詳盡的小組規(guī)章,也可以由學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自行制定。全體組員必須遵守紀(jì)律,積極配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中討論要積極,展示要力求精彩,作業(yè)要認(rèn)真完成。
4.有一些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋思考問題,作業(yè)的數(shù)量還行,質(zhì)量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維,常常是馬馬虎虎,敷衍了事。
為此,教師要在班上對于作業(yè)寫的好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),樹立一些榜樣給別的同學(xué)。對于作業(yè)馬虎的學(xué)生我私下對他們進(jìn)行了批評教育,告訴他們:“字如其人”,一個(gè)人的字好比一件漂亮得體的外衣,讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的,既有數(shù)量又有質(zhì)量!
5.開始的時(shí)候?qū)W習(xí)小組的積極性會(huì)比較高的,但是一段時(shí)間后,他們就會(huì)變得開始不太愛回答問題。有些同學(xué)在小組討論時(shí)不合作,在小組展示時(shí)也逃避推卸責(zé)任。
為此教師要每周對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀要精心制作,要學(xué)生喜歡。教師的評價(jià)以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù),評價(jià)學(xué)生不光看成績,更注重行為習(xí)慣和品行!
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇八
八年級(1)班是一個(gè)49人的大班級,不同于以前30幾人的小班級。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分,要?jiǎng)澐?-9個(gè)小組。這樣一來小組管理、評價(jià)、考核都將存在困難;教室里也會(huì)比較擁擠,不利于教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,更不利于教師課堂提問照顧到每一個(gè)組和每個(gè)學(xué)生。如果每組8-10人,只有一個(gè)組長管理起來也比較困難,討論起來比較費(fèi)時(shí),而且人多勢必會(huì)有些混亂,達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、進(jìn)展分析。
1.根據(jù)班級的具體情況,我將班級分成6個(gè)大組,每組有8-10名同學(xué),組名可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己取,教師也可以提供一些組名讓他們選擇,每組有一個(gè)組長和一個(gè)副組長。
2.小組分工要明確,組長負(fù)責(zé)組織幾名同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;副組長負(fù)責(zé)組織其余同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;組長和副組長相互檢查對方的作業(yè)。小組討論時(shí)一般可以4-5人討論,組長帶領(lǐng)他要管理的組員進(jìn)行討論,副組長帶領(lǐng)他管理的人進(jìn)行討論。
3.教師制定小組量化管理和考核評價(jià)的表格,課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)表格由組長和副組長輪流打分,每人一周。組長和副組長對于課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)要給予加分,違反紀(jì)律的同學(xué)要給予警示和扣分。組長必須嚴(yán)于律己,并嚴(yán)格要求組員,力求嚴(yán)格、公平和公正。
4.教師制定小組量化管理和考核評價(jià)的方案,對于課堂上的紀(jì)律要明確規(guī)定。對于課堂上違反紀(jì)律的同學(xué),在課后多對他們進(jìn)行教育。下課后該同學(xué)必須向老師和同學(xué)道歉,并保證以后不會(huì)再犯。對于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長和副組長督促完成。
5.教師制作一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)狀,隔一段時(shí)間對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師主要根據(jù)組長課堂上記錄的情況為依據(jù)進(jìn)行評價(jià),評價(jià)時(shí)將把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對學(xué)生評價(jià)的依據(jù),評價(jià)學(xué)生不光看成績,更注重行為習(xí)慣和品行!
三、存在問題。
1.在小組評價(jià)中個(gè)別小組的組長,不能做到夠嚴(yán)于律己、公平和公正,更不能嚴(yán)格要求組員。打分時(shí),雖然加分都記錄了,但他礙于同學(xué)關(guān)系對于違反紀(jì)律的同學(xué)不及時(shí)管理并對其扣分。
對于組長存在的這些問題,教師要私下里對他們進(jìn)行了教育,告訴他們:只要你做的公平、公正,組員也會(huì)積極配合你的工作;你所管理的小組也將是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組將有利于大家共同學(xué)習(xí)和提高。
2.有些組員不能夠很好地遵守紀(jì)律,也不積極配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。別人課堂討論時(shí)時(shí),他們借機(jī)玩耍、說和課堂無關(guān)的話;別人展示時(shí)他們不會(huì)傾聽,不會(huì)給予正確而客觀的`評價(jià);別人認(rèn)真思考獨(dú)立完成作業(yè)時(shí),他們無事可做,等別人現(xiàn)成的答案,然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè),敷衍了事。
對于這些同學(xué)教師要教育他們要熱愛班集體,遵守紀(jì)律,嚴(yán)于律己;提供一些展示的機(jī)會(huì)給他們,多表揚(yáng)這些不被注意的同學(xué);要求組長給予作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)加2分,完成的不夠好的1分,沒有完成的1分,不交作業(yè)的2分;對于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長和副組長督促完成。
3.個(gè)別小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能夠自覺遵守紀(jì)律,也不能夠積極討論問題,小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
對于課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師要制定詳盡的小組規(guī)章,也可以由學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自行制定。全體組員必須遵守紀(jì)律,積極配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中討論要積極,展示要力求精彩,作業(yè)要認(rèn)真完成。
4.有一些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋思考問題,作業(yè)的數(shù)量還行,質(zhì)量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維,常常是馬馬虎虎,敷衍了事。
為此,教師要在班上對于作業(yè)寫的好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),樹立一些榜樣給別的同學(xué)。對于作業(yè)馬虎的學(xué)生我私下對他們進(jìn)行了批評教育,告訴他們:“字如其人”,一個(gè)人的字好比一件漂亮得體的外衣,讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的,既有數(shù)量又有質(zhì)量!
5.開始的時(shí)候?qū)W習(xí)小組的積極性會(huì)比較高的,但是一段時(shí)間后,他們就會(huì)變得開始不太愛回答問題。有些同學(xué)在小組討論時(shí)不合作,在小組展示時(shí)也逃避推卸責(zé)任。
為此教師要每周對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀要精心制作,要學(xué)生喜歡。教師的評價(jià)以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù),評價(jià)學(xué)生不光看成績,更注重行為習(xí)慣和品行!
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇九
如果說企業(yè)管理出效益,那么教育管理就是教育“生產(chǎn)力”?;谶@一認(rèn)識(shí),我們在學(xué)校管理評價(jià)中,提出了“以改革為動(dòng)力,以質(zhì)量求生存,以管理評價(jià)促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是:常規(guī)教學(xué)經(jīng)常抓,創(chuàng)新性教學(xué)重點(diǎn)抓,學(xué)科整體推進(jìn)全面抓。劃學(xué)年,分兵把守,責(zé)任層層分解,目標(biāo)層層落實(shí)。班主任包全班,科任教師包學(xué)科,學(xué)年初確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo),明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質(zhì)量檢測既看單科合格率,又看全科合格率。既橫比看自己所在同學(xué)年同學(xué)科位置,又縱比看自己的提高幅度。
教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,抓好課堂教學(xué)的形成性過程管理與評價(jià),是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要求各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo),使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課。制定了課堂教學(xué)考核細(xì)則,組織開展了課堂教學(xué)展示月活動(dòng),組織教師講三課和研討課,從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
第一,抓備課。教師上一堂課并不難,上一堂有質(zhì)量的課就不容易,經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易,其功夫應(yīng)該下在課前。我們要求教師要認(rèn)真鉆研教材,合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論,備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、備問題的提出時(shí)機(jī)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備學(xué)法指導(dǎo)、備板書設(shè)計(jì)。
第二,抓課堂教學(xué)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有如力和場的關(guān)系。教師可比作磁場源,學(xué)生是磁場中的物體,要被場源磁化,就要調(diào)整場源和物體之間的位置,即調(diào)整教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,使主導(dǎo)和主體兩者有機(jī)地結(jié)合,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)力作用。這股力量可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。教學(xué)有法,但無定法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課的內(nèi)容、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生原有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn),怎么有效就怎么上。比如,在教學(xué)語文《過零丁洋》,讓學(xué)生想象意境時(shí),一位教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生口頭描述詩的意境;另一位教師未使用課件,而是讓學(xué)生根據(jù)自己對全詞的理解,以畫配詩。第三位教師既未讓學(xué)生描述,也沒讓學(xué)生配畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己對詞的理解,將其改寫成白話文。這三種教法可以說各有特色,但我們更青睞于后者,因?yàn)檫@給學(xué)生以更廣闊的想象時(shí)空。但有幾點(diǎn)原則是必須遵守的:(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。我們對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是:(1)隨堂聽課,不打招呼,聽后個(gè)別交換意見,提出要求和建議。(2)每周安排公開課,全校教師都可以聽,然后進(jìn)行評課,共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。(3)凡檢查性聽課,均要進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測,納入教師課堂教學(xué)能力考核中。
我們的評價(jià)方法是:我們把課堂教學(xué)的評價(jià)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、收獲三個(gè)階段來進(jìn)行設(shè)計(jì),在每一階段中都從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面加以檢測,構(gòu)成“三階段、四個(gè)板塊”的評價(jià)模式。
(一)、準(zhǔn)備階段(15分,前1、2項(xiàng)3分,3—6項(xiàng)各3分。)
準(zhǔn)備階段就是評價(jià)教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作,可以說是教師隱性的一些工作。
教學(xué)準(zhǔn)備階段的評價(jià),我們主要是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)同行來評價(jià),通過聽、看、查三種方式來進(jìn)行評價(jià),在這一階段四個(gè)板塊所呈現(xiàn)的主要評價(jià)內(nèi)容是:
1、學(xué)生是不是做好相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
2、學(xué)生是不是準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。
3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期目標(biāo)是否合理。
4、教師能否正確把握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和已有知識(shí)。
5、預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合課程要求和學(xué)生實(shí)際。
6、教學(xué)器材和電化教學(xué)手段是否符合教學(xué)需要。
(二)、實(shí)施階段(共70分,每項(xiàng)4分)
實(shí)施階段評價(jià)的是教師實(shí)際教學(xué)過程的水平和質(zhì)量。這一階段的評價(jià)是教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師共同評價(jià),評價(jià)的主要內(nèi)容是:
1、學(xué)生是否與教師能進(jìn)行豐富對話。
2、學(xué)生能否對某些問題進(jìn)行探索。
3、教師與學(xué)生能否產(chǎn)生積極的情感交流。
4、學(xué)生能否聆聽和尊重他人意見。
5、學(xué)生能否爭先回答問題。
6、學(xué)生能否對所學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。
7、學(xué)生能否提出有意義的問題。
8、教師在課堂營造的氛圍是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
9、教師能否組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。
10、教師能否運(yùn)用有效的提問技能。
11、教師能否給予學(xué)生及時(shí)的反饋信息。
12、教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
13、能否把學(xué)生引向?qū)W習(xí)深處。
14、教學(xué)器材能否滿足教學(xué)需要。
15、師生是否互相尊重、互相支持。
(三)、效果階段(15分,每項(xiàng)3分。)
效果階段評價(jià)主要是檢測教學(xué)是否達(dá)到了應(yīng)有的效果,評價(jià)的主要內(nèi)容:
1、學(xué)生是否理解了所學(xué)內(nèi)容。
2、學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)有價(jià)值。
3、學(xué)生是否掌握思考的角度和方法。
4、教師能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題,并制定改進(jìn)的措施。
5、教師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何,在哪些方面得到提高。
準(zhǔn)備階段的評價(jià)。我們主要是通過訪談、閱讀(包括教案)材料來進(jìn)行。在這一階段我們是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢測評價(jià),對學(xué)生的準(zhǔn)備結(jié)果可以采用口頭或書面反饋形式進(jìn)行。
實(shí)施階段的評價(jià)。我們是所有的評價(jià)者(包括領(lǐng)導(dǎo)和教師)到課堂上進(jìn)行實(shí)地聽課、觀課,按實(shí)施階段的評價(jià)內(nèi)容分到評價(jià)表,進(jìn)行量化評價(jià)。
效果階段的評價(jià),我們不占用課堂教學(xué)時(shí)間去進(jìn)行,有的是課后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口試或筆試,有的是通過對學(xué)生進(jìn)行詢問,也有的是通過同行們的評課進(jìn)行評價(jià)。
三個(gè)階段的評價(jià),既有一定的獨(dú)立性又是一個(gè)有機(jī)的整體,也就是說在每個(gè)階段評價(jià)時(shí),都要對前或后一階段相互照應(yīng)。前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的鋪墊,后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的印證。同時(shí)也要看前一個(gè)階段的實(shí)施是不是有利于后一階段的展開,后一階段是不是按前一階段繼續(xù)實(shí)行。為體現(xiàn)三個(gè)階段評價(jià)的全面性、科學(xué)性,我們采用了多種方式,多樣方法,并充分做到評價(jià)主體的多元化,評價(jià)工具多樣化,在課堂教學(xué)管理評價(jià)上收到了相互制約和相互補(bǔ)充的.效果。
第三,抓指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。我們要求教師決不放棄每一位學(xué)生,關(guān)注每個(gè)農(nóng)民家庭,關(guān)心每個(gè)農(nóng)民子女。不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。我們的具體措施是:
(1)建立學(xué)困生成長檔案;
(3)教師須利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);
(4)每周與學(xué)困生談心一次,鼓勵(lì)他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。采取了“六優(yōu)先”包教保學(xué)措施:一是座位優(yōu)先,讓他們遠(yuǎn)離被愛遺忘的角落,坐在便于教師指導(dǎo)的前排;二是提問優(yōu)先,便于教師及時(shí)反饋,給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì);三是作業(yè)批改優(yōu)先,以便于教師有針對性的補(bǔ)課;四是有了成績鼓勵(lì)優(yōu)先,以保護(hù)其微弱的自信心;五是幫助解決困難優(yōu)先,以解決后顧之憂;六是家訪優(yōu)先,與家長配合,共同幫助他們進(jìn)步。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量,是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的根本要求,也是落實(shí)全面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。是實(shí)踐“為學(xué)生發(fā)展奠基”辦學(xué)理念所必須的。經(jīng)過兩年多的努力,學(xué)困生隊(duì)伍的比例在逐漸降低。實(shí)踐證明,只要學(xué)困生不掉隊(duì),普九控流也會(huì)減少很大的壓力,全面提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。
第四,精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,不允許將未經(jīng)篩選的現(xiàn)成習(xí)題布置給學(xué)生,造成學(xué)生重復(fù)勞動(dòng),加重負(fù)擔(dān)。在作業(yè)的質(zhì)的方面,我們提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合的原則。由于我們對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格控制使得教師必須精選作業(yè)題,從而切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
第五,加強(qiáng)過程管理。重視教學(xué)過程管理,以發(fā)展為主旨,以痕跡為依據(jù),做到有目標(biāo)、有檢查、有反思、有整改措施。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的檢查,隨堂聽課外,每學(xué)期對教師的教育教學(xué)工作都要進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查。包括:一聽(聽課堂教學(xué));二看(看備課教案、作業(yè)批改);三座談(與學(xué)生座談,了解教師教和學(xué)生學(xué)的情況);四總結(jié)(在上述調(diào)查基礎(chǔ)上,總結(jié)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以發(fā)揚(yáng)光大;指出教師在教學(xué)中存在的問題,并提出改進(jìn)措施和意見)。這一調(diào)查活動(dòng),有利于全面了解“教”和“學(xué)”的實(shí)際情況,有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展,有利于培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng),同時(shí)也有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
第六,做好質(zhì)量分析。對于學(xué)校組織的測試,我們決不把它僅僅視為對教和學(xué)的結(jié)果的簡單小結(jié),而是通過檢測,及時(shí)反饋,抓好教與學(xué)質(zhì)量的實(shí)在有用的分析。每次期中、期末考試結(jié)束后,我們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù),召開任課教師參加的學(xué)生的質(zhì)量分析會(huì);質(zhì)量分析會(huì)不只是單看分?jǐn)?shù),看“三率”,而是從知識(shí)、能力、智力、非智力因素,從課內(nèi)、課外,從教法和學(xué)法諸方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位地分析,找取得的成績和經(jīng)驗(yàn),更找知識(shí)上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救的措施。
正是通過以上教學(xué)過程的精細(xì)化管理與評價(jià),使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、健康、持續(xù)的向前發(fā)展,可以說是一年一個(gè)臺(tái)階。
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課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十
1.自信迎高考,誠實(shí)寫人生。
1、老師授課的方式非常適合我們,他根據(jù)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合,通過例題使知識(shí)更條理化。但授課速度有點(diǎn)快,來不及記錄。
2、老師授課有條理,有重點(diǎn),對同學(xué)既熱情又嚴(yán)格,是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格,能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,循循善誘,平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富,不厭其煩,細(xì)心講解,使學(xué)生有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤;最重要的是,段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息,做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)??傊卫蠋熓且粋€(gè)不可多得的好教師。
5、老師對待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),語言生動(dòng),條理清晰,舉例充分恰當(dāng),對待學(xué)生嚴(yán)格要求,能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內(nèi)容充實(shí),簡單明了,使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。
7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效,教學(xué)過程中尊重學(xué)生,有時(shí)還有些洋幽默,很受同學(xué)歡迎。
8、老師教學(xué)認(rèn)真,課堂效率高,授課內(nèi)容詳細(xì),我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí),氣氛活躍,整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜,使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳,雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn),仍然對自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式,它把教材變薄了,把精華的東西展現(xiàn)在我們面前,使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對性,也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件,它對我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣,他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富,并附有大量例題和練習(xí)題,十分有利于同學(xué)們在較短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
11、最開始,老師授課速度有些快,但是,后來學(xué)生提建議給老師,老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以,總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習(xí)題課,使同學(xué)們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實(shí)際,課上穿插實(shí)際問題,使同學(xué)們對自己所學(xué)專業(yè)有初步了解,為今后學(xué)習(xí)打下基。
13、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中,他循循善誘,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中,同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。
14、上課時(shí),李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適當(dāng)緩和課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理,幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺,例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié),內(nèi)容很多,關(guān)系繁雜,而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá),讓我們能很快的接受,并且從中我們不僅知道“其然”,也知道“其所以然”。
16、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑,從始之終,同學(xué)們總能保持強(qiáng)烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
17、課堂中,李老師是一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn),工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。在課外,李老師對同學(xué)也很關(guān)心,有什么困難找李老師,總會(huì)得到一些有益的指導(dǎo)。
18、我們李老師授課時(shí)生動(dòng)形象,極具幽默感,非常能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一,李老師上課條理清晰,容量大,讓同學(xué)能真正有興趣,有目的地集中精力聽兩節(jié)課,學(xué)到知識(shí)。
19、李老師授課時(shí)重點(diǎn)突出,合理使用各種教學(xué)形式,比如在重點(diǎn)講解某一部分時(shí),為了能夠確保學(xué)生聽懂,充分利用黑板推理,演算比較清晰,易于讓學(xué)生接受的特點(diǎn)。李老師嚴(yán)于律己,從不遲到早退,給學(xué)生起到模范表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有,他不僅僅是傳道授業(yè)解惑,而且常常對學(xué)生進(jìn)行政治教育,開導(dǎo)學(xué)生,勸告我們努力學(xué)習(xí),刻苦奮進(jìn),珍惜今天的時(shí)光。
21、李輝老師作為我們信號與系統(tǒng)的授課教師,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,對學(xué)生因材施教,使我們對信號系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
22、李老師采用多媒體輔助教學(xué),制作的電子教案詳略得當(dāng),重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分的非常清楚,使我們依靠它能及時(shí)跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚,使我們的信號系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松,學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風(fēng)趣,上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí),更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
24、李輝老師擔(dān)任課程教師,認(rèn)真負(fù)責(zé),有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,和藹可親,幽默風(fēng)趣,課堂氣氛十分活躍,講課有特色,很受學(xué)生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主,課間詳細(xì),講授認(rèn)真,兼有課堂教學(xué),內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受,吸收知識(shí),教學(xué)方式獨(dú)特,很有吸引力。
26、李老師對學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真,能及時(shí),準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題并認(rèn)真講解,解決問題。
27、李老師答疑認(rèn)真,對同學(xué)們提出的問題能夠詳盡的解答,態(tài)度和藹,十分有耐心,深得學(xué)生好評。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),是一位十分稱職的老師!
28、老師講課突出重點(diǎn),內(nèi)容詳細(xì),條理清晰,細(xì)致入微。對深?yuàn)W的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂,并且見解獨(dú)到深入,學(xué)識(shí)淵博。極大的提高了我們對物理的學(xué)習(xí)熱情。
29、老師授課認(rèn)真,細(xì)致,能充分利用時(shí)間,形象條理,對重點(diǎn)知識(shí)的'講解十分清晰易懂,使同學(xué)們對知識(shí)易與理解,老師講課時(shí)的激情會(huì)感染我們,課堂氣氛很好。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十一
經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐,我感慨頗多,我們見到了社會(huì)的真實(shí)一面,實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋,它給我們帶來了意想不到的效果,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
千里之行,始于足下,這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我認(rèn)為對我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用,過渡的作用,是人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個(gè)重要步驟,對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教,與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹,好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到,和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師,正所謂三人行,必有我?guī)?,我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),服務(wù)社會(huì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐,而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問題,分析問題,解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們在以后的學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己,用書本充實(shí)自己,為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!
通過這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我們逐步了解了社會(huì),開闊了視野,增長了才干,并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評價(jià)。這在無形中使我們對自己的未來有一個(gè)正確的定位,增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會(huì)的大學(xué)生們,更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己,為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊,以后如果有機(jī)會(huì),我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。
在本次的社會(huì)實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流,思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,汲取了豐富的營養(yǎng),理解了從群眾中來,到群眾中去的真正涵義,認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層去,把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來,才是大學(xué)生成長成才的正確之路。
我們一起努力,排除困難。在此次活動(dòng)中,我的工作責(zé)任心和應(yīng)變能力得到了明顯的提高,因此,我希望在下一次的研究性活動(dòng)中,能夠獲得更多的意外收獲!這樣實(shí)踐的活動(dòng),見證了我們每個(gè)人的成長歷程。我曾經(jīng)認(rèn)為這樣的活動(dòng)soeasy,但誰知道行動(dòng)起來,我們都暈頭轉(zhuǎn)向了。然而,經(jīng)過這樣的兩次實(shí)踐,我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且,自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少,同時(shí)也懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。像這樣的實(shí)踐活動(dòng)我已經(jīng)參加了兩次,在此次活動(dòng)中,我自我感覺還不錯(cuò)。
雖然是第二次接觸這樣的活動(dòng)了,但還存在很多問題,出錯(cuò)的地方比較頻繁,我還發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這次的課題使我感受到:要想成功,就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心,必須堅(jiān)持下來才有可能成功。經(jīng)過一次的訓(xùn)練,使我在這次的課題研究中又成長一次。在面對困難時(shí),不會(huì)再像以前的膽怯了,也不會(huì)一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心,把困難當(dāng)做成功的墊腳石,一步一步的向上爬。對于自己的這次表現(xiàn),自我感覺還是蠻好的,至少不上一次有經(jīng)驗(yàn)多了,以后還要繼續(xù)努力才行!加油!經(jīng)過兩次的研究性學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多日常學(xué)習(xí)之外的東西,經(jīng)過多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的膽怯也已不復(fù)存在了。
現(xiàn)在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在這次的活動(dòng)過程中,我們團(tuán)隊(duì)的互相勉勵(lì)和大家堅(jiān)持不懈的精神深深的烙印在我心中。這次活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了壯膽,學(xué)會(huì)了為他人著想。在現(xiàn)實(shí)生活中,我覺得最重要的一點(diǎn)就是:要有愛。我們生活在同一個(gè)家園里,每個(gè)人都會(huì)有不如意的時(shí)候,因此,我們要學(xué)會(huì)多為別人著想。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候,伸出我們的援助之手,能幫則幫。這有這樣我們的家園才會(huì)變得更加的和諧美滿。這次的實(shí)踐活動(dòng)總的來說,還是很成功的,這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲,感覺自己這次做的還是蠻好的,組長交給我的任務(wù),我已經(jīng)完成,各個(gè)成員都很認(rèn)真,這次任務(wù)完成的非常愉快。希望在以后的研究性學(xué)習(xí)中我能表現(xiàn)得更好!
像此類的實(shí)踐活動(dòng),我是第二次參加了,但仍然會(huì)有些緊張,不知從何下手。經(jīng)過老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),最終,我還是鼓起了勇氣,并且順利的完成了任務(wù)。在這之前也曾遇到不少困難,比如去訪問別人時(shí)總是落意而歸,又沒有充足的資料,但是在眾多同學(xué)的共同努力下,我們還是較好的完成任務(wù)。由此,我深深的感受到了:要成功,就必須要有奮斗的精神和信心。
因?yàn)槲疑钪晒Φ拿軟Q:堅(jiān)持不懈,終會(huì)成功!經(jīng)過這次的課題研究,自我感覺良好。讓我認(rèn)識(shí)到在面對困難時(shí),不會(huì)再膽怯,不會(huì)在退縮。我要對自己更加的有信心,有勇氣去面對這些所謂的困難,而且我還學(xué)會(huì)了幫助別人,將這些經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地積累下來,希望下次我會(huì)更加的自信,更加的成功!
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十二
課堂小結(jié),有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn),儲(chǔ)存知識(shí),提高學(xué)習(xí)效益,課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評價(jià)的最好時(shí)機(jī)。對此,應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生實(shí)施自我評價(jià),以起到鞏固知識(shí)技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí),請有創(chuàng)見的學(xué)生帶作業(yè)上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路,講述中,充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充,從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì),樹立信心,看到努力的方向;或由小組選出最好的作品,向全班展示講評,從而產(chǎn)生競爭意識(shí);或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺(tái)前,大家集體評議作業(yè)??傊徽摬捎檬裁礃拥姆椒ㄟM(jìn)行小結(jié),都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,積極參與,多作自我評價(jià)。
教學(xué)過程是一個(gè)特殊的`認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā),堅(jiān)持面向全體,以人為本,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要,努力為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)場景,按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),從而更有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十三
評價(jià),是貫穿課堂和整個(gè)教學(xué)過程始終的的一項(xiàng)活動(dòng)。有效、恰切、機(jī)智的評價(jià)能成為推進(jìn)教學(xué)的助燃劑。
下面以閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、評價(jià)內(nèi)容要充實(shí),不要只擺花架子。對學(xué)生的課堂表現(xiàn),教師的評價(jià)語言一定要有點(diǎn)內(nèi)容,不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子,這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生對老師的評價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”,需要教師仔細(xì)傾聽(關(guān)注)學(xué)生的回答,并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),這樣既使評價(jià)有了時(shí)效性,與會(huì)讓學(xué)生會(huì)覺得老師對我的發(fā)言(表現(xiàn))這么在乎,也就會(huì)更加在乎老師的評價(jià)。例如在朗讀評價(jià)中,教師可以評價(jià)某個(gè)詞或某句話通過某種讀法(重音、停頓、語速、語調(diào)等)讀出了某種情感,而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價(jià)既真實(shí)又會(huì)給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評價(jià)要講究時(shí)機(jī)。合適的評價(jià)時(shí)機(jī)對評價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過一次失敗的評價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中,我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是——體味詩人的遭遇,當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的,通過前面的朗讀體悟,學(xué)生慢慢進(jìn)入詩中境界,一組一組展示的聲情并茂,很是精彩,老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)沉默的觀眾,只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可,而我偏偏“奈不住寂寞”,每小組展示結(jié)束我都會(huì)自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”,結(jié)果,評課的時(shí)候很多老師都感覺,本應(yīng)是課堂助燃劑的評價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿,教師不合實(shí)際的評價(jià)破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷,我感受到:教師的評價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī),否則會(huì)起反作用。
評價(jià)主體的多樣性。參與課堂的除了教師,更主要的是學(xué)生,除了教師評價(jià)外,學(xué)生既是評價(jià)“客體”又能充當(dāng)評價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常采用的是,同學(xué)互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時(shí),可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評價(jià),也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價(jià),這樣的評價(jià)更真實(shí)、有效,更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)和積極性。當(dāng)然,和教師評價(jià)語言一樣,我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評價(jià)有內(nèi)容,教師在課堂評價(jià)上作有意識(shí)地引導(dǎo)和示范,避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價(jià)。
但愿,通過我們智慧、恰切的評價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十四
本人具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義夢想和中國特色社會(huì)主義信念,自覺實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想,全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系,堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策。
能自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),用馬克思主義中國化成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐;能自覺參加開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng);能勤奮學(xué)習(xí)科技文化、經(jīng)濟(jì)法律等各方面的知識(shí)及技能,不斷提高自身素質(zhì)和能力。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十五
20xx年8月,通過特崗選拔考試,我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學(xué)任教,終于有幸再次回到這片土地,走上了神圣的三尺講臺(tái),開始了自己的教學(xué)生涯?;仡欉@三年來的歷程,有過艱辛,有過苦澀,但也收獲過幸福和喜悅。...
一、在思想上,愛國愛黨,積極向上。我積極參加政治學(xué)習(xí),為了提高自己的思想覺悟,每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時(shí)時(shí)做到教書育人、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生。
很快一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對該學(xué)期的工作作總結(jié)基本工作在這一個(gè)學(xué)期里,我一如既往,在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè),時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格約束自己,鞭策自己;做到聽從領(lǐng)導(dǎo),服從分配,出滿勤,干滿點(diǎn),圓滿...
隨著時(shí)光的飛逝,我已在xx學(xué)校這三尺講臺(tái)上走過了十一年有余。十年啊,雖不算很長,但人生又有多少個(gè)十年呢?可見它也不算短?正因?yàn)橛辛诉@十多年的磨練,使我從一個(gè)少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師,為培育祖國的花朵貢獻(xiàn)自己的...
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了,回顧一學(xué)期的工作,忙忙碌碌,得失兼有,為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績,改進(jìn)不足,現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)一思想方面:本人思想端正,擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),關(guān)心國家大事,并且能積極參加政治學(xué)...
本學(xué)期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中,充分發(fā)揮自身的作用,圓滿完成了各項(xiàng)工作,下面我將本學(xué)期的工作從思想政治修養(yǎng),教學(xué)工作管理,生活工作管理以及班級教學(xué)四個(gè)方面總結(jié)如下一、思想政治業(yè)務(wù)創(chuàng)新思想更新觀念,不...
一年的時(shí)光倏忽即逝,在年終歲末之際,小小的總結(jié)一下這一年的工作情況。首先說一下八點(diǎn)班,一共22個(gè)孩子,流失了兩個(gè)六年級,還剩20名學(xué)生。流失的先不說,這20名學(xué)生里,優(yōu)等生有8名,潛能生有8名,中等生有4名。
考試吧精心整理了《xx年6月教師評職稱個(gè)人總結(jié)》,望給大家?guī)韼椭?幾年來,我在工作中,堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,新的時(shí)代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實(shí)施,對我們教師的工作提出了更高的要求。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十六
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,究竟什么是高效課堂呢。
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并進(jìn)取思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)資料主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情景不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,能否進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠很多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情景下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭本事,課堂駕馭本事又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握情景,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。所以,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,并且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。所以,要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
第六、進(jìn)取實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,進(jìn)取推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師經(jīng)過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分研究不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置很多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。所以,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最終總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,所以我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)必須會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂評價(jià)和課堂總結(jié)篇十七
在我從教的過程中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同提高,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場,以學(xué)生的成長為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的提高。盡管每位教師采用的教育形式不一樣,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)當(dāng)有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢實(shí)實(shí)在在上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課,高效課堂才會(huì)卓有成效。
一、精心備課。
知識(shí)自我要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí),我認(rèn)真研讀教材,教參和相關(guān)資料86.。對一節(jié)課的知識(shí)自我要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長,無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認(rèn)真上課。
在課堂上,必須要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營造簡便和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,歡樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫忙,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,我還及時(shí)幫忙學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書,不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自我的學(xué)習(xí)時(shí)間,才能高效學(xué)習(xí)。在幫忙學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)教師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信心,相信自我我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就必須會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康歡樂的成長,就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂!
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)少,所以我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們必須會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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