教育總結(jié)是對教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。7.總結(jié)要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確度以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
自主互助課堂教學(xué)方法篇一
摘要：濰坊十中在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入年度工作要點(diǎn)，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。
濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進(jìn)程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動(dòng)促推進(jìn)，成就了又一個(gè)“科研興?！钡牡浞?，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐。
為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。
明確“一個(gè)中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。
把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。
打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）。
整個(gè)教學(xué)過程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的?！皽p少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”原則，即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。
進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。
三、創(chuàng)新機(jī)制，保障課堂改革不斷深入。
新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來新的教學(xué)管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實(shí)??為了解決這些問題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實(shí)的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)的反饋矯正制度、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級(jí)負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。這些制度的落實(shí)使課堂教學(xué)改革得以扎實(shí)、有效的進(jìn)行。
我們還通過活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息激勵(lì)等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評(píng)研討活動(dòng)，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，《課堂改革金點(diǎn)子成功案例》征集評(píng)選活動(dòng)，等，為了及時(shí)了解教師、學(xué)生和家長三大群體對課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進(jìn)行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實(shí)施課堂改革至今，學(xué)校共進(jìn)行學(xué)生問卷七次，教師問卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。
四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個(gè)百分點(diǎn)，8名學(xué)生獲全a，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時(shí)，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，76％學(xué)生的語言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了提高。看看孩子們對自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。
2．讓教師學(xué)會(huì)了教學(xué)。
科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有47位教師提供省級(jí)觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號(hào)。學(xué)校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)12個(gè)，獲得省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1個(gè)，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎(jiǎng)四項(xiàng)，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)三項(xiàng)，濰坊市創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，10項(xiàng)成果被評(píng)為濰坊市金點(diǎn)子成功案例?！秾W(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時(shí)間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動(dòng)研究成果唯一的特等獎(jiǎng)，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實(shí)施》獲山東省政府成果二等獎(jiǎng)。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個(gè)問題與對策》，已由青島出版社出版。
看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：
“好多年沒有急于上課的沖動(dòng)了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問題的水平很高、很大膽”?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時(shí)，我不僅收獲了學(xué)生成績的進(jìn)步，還有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！奔议L的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會(huì)上說道：
3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展。
師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校得到了家長、教育主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會(huì)提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會(huì)提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)大會(huì)在我市召開，學(xué)校為大會(huì)提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學(xué)校，對學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！度嗣袢請?bào)》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等多家媒體對學(xué)校的創(chuàng)新舉措進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校還被中國新教育網(wǎng)、新教育報(bào)評(píng)為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學(xué)校共接待來訪參觀團(tuán)體100多個(gè)，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長的樂園，是教師成就自我和展示團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人教育教學(xué)魅力的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信，將來，我們的課堂會(huì)更加充滿活力，我們的教師會(huì)更加卓爾不群，我們的學(xué)校會(huì)更加令人矚目！
自主互助課堂教學(xué)方法篇二
1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。
兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。
六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。
（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。
2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。
3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。
4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。
5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。
1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個(gè)要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。
兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。
六項(xiàng)有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。
（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
兩個(gè)中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。
2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。
3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際?；顒?dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。
4、要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。
5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，學(xué)校將活動(dòng)情況納入教師評(píng)優(yōu)樹先、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一。
自主互助課堂教學(xué)方法篇三
通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。
回想在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本上的數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細(xì)了，可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，而“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進(jìn)行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識(shí)。
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，對于我們低年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動(dòng)上需要老師的精心引導(dǎo)，我覺得在我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，有這樣幾點(diǎn)要我們教師注意：
1、要求學(xué)生起立回答時(shí)聲音清晰洪亮，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。
2、老師首先要強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學(xué)生盡量用簡潔、清楚的語言表達(dá)自己的見解，發(fā)言要有時(shí)間限制。
3、整個(gè)過程老師要致力于學(xué)生傾聽、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。對于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽更為重要，對于注意力不集中的學(xué)生要給予及時(shí)制止。
4、學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
5、課堂討論中要適時(shí)控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。
所有這些，需要一個(gè)長期的過程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。通過學(xué)習(xí)這一課堂模式，我對自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。以上的幾點(diǎn)體會(huì)，只是我自己的一點(diǎn)粗淺看法，希望和老師們進(jìn)行交流，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。
我們備課組的老師通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)為自己都有一些需要研究的問題：
1、小組交流的時(shí)候，如何組織其他的學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽，不隨便說話。
2、教師在這樣的課堂上如何適時(shí)引導(dǎo)？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點(diǎn)。
3、當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。
4、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時(shí)候，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
5、對于低年級(jí)學(xué)生小組交流時(shí)，教師如何應(yīng)付亂說亂聊，無重點(diǎn)性。
6、發(fā)言學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔、易懂的語言表達(dá)自己的想法。
自主互助課堂教學(xué)方法篇四
我們提倡構(gòu)建和實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等等。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評(píng)指正。
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用。
首先要用明確的語言告訴學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí)，進(jìn)行及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。
觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。
二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用。
1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。對偏離方向的進(jìn)行提醒，對一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。
2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問題，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。
3．具體問題具體分析。對交流中的個(gè)性問題作指導(dǎo)，幫助解決。
對交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。
三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用。
這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。
1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。
2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。
3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。
4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。
總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解。
四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用。
為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：
1、保證訓(xùn)練的時(shí)間。
教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。
題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。
3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。
像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。
4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。
這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。
當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實(shí)施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！
自主互助課堂教學(xué)方法篇五
“先學(xué)后教、自主互助”是運(yùn)用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實(shí)踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，它有教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的理論依據(jù)，符合新課程改革的要求。
“先學(xué)后教，自主互助”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；“后教”，即學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。“自主互助”即以學(xué)生自學(xué)、自練為主，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)、幫助。這種教學(xué)模式一般要遵循以下六個(gè)基本操作規(guī)程：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案：通過課前制作好的投影或黑板（導(dǎo)學(xué)案）讓學(xué)生看。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)、練習(xí)，教師行間巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)效果（短測）：讓中等生尤其是學(xué)困生用板演或口答的形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。4.小組互助議學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生互助更正，讓他們各抒己見，說出錯(cuò)因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導(dǎo)學(xué)困生，輔導(dǎo)不了的由組長幫助，組長解決不了的請教“小老師”，“小老師”不會(huì)的再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。5.當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn)：在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn)：在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生自主互助、多學(xué)少教的原則。評(píng)講練習(xí)要以學(xué)生多講為主，教師點(diǎn)撥為輔。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式中的學(xué)生看書（讀書）、檢測，更正、討論，最后教師的點(diǎn)撥，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否認(rèn)教師的作用，教師的點(diǎn)撥主要是導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生相互討論的過程也是好學(xué)生教學(xué)困生的過程，好學(xué)生的知識(shí)得以鞏固和提高，學(xué)困生一些沒有搞清楚的問題，通過好學(xué)生的講解得到解決，這無疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊迫感，增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和好勝心，培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以有機(jī)的結(jié)合，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.現(xiàn)行教育目的的需要?；A(chǔ)教育是在給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個(gè)成長的平臺(tái)，我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”，而是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)身心健康，生動(dòng)活潑，具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗??！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，教師與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等，教師精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)潛力得以最大限度的發(fā)揮。
3.新課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念在新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成的情況來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破，它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中更有目的性和針對性，適應(yīng)了新課程改革的需要，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
（作者單位：福建省建甌市教師進(jìn)修學(xué)校）。
自主互助課堂教學(xué)方法篇六
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式對于相對完整的一個(gè)知識(shí)模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：
其中：
學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。
我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
一般來講，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：
自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問題抓住新的生長點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范。
自學(xué)課的程序及要求。
自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。只有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了，才能進(jìn)行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實(shí)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。
1．導(dǎo)入新課。
“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動(dòng)性、煽動(dòng)性和激勵(lì)性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。
2.認(rèn)定目標(biāo)。
認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。
（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容。
（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強(qiáng)調(diào)此過程的獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。
自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)。
4．小組交流。
小組交流是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理、基本事實(shí)認(rèn)定和成員間進(jìn)行互助落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于確認(rèn)、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：
(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。
(2)強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實(shí)。
(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實(shí)—確?；A(chǔ)目標(biāo)達(dá)成。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
5．小結(jié)與檢測。
作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：
(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。
(2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測。
(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補(bǔ)充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實(shí)驗(yàn)等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。
(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。
6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時(shí)，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時(shí)，教師要對自學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時(shí)間、達(dá)到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)提高課堂效益。
課堂討論課的程序及要求。
課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識(shí)進(jìn)行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。
一、具體程序和要求1.課堂導(dǎo)入。
與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行2^-3分鐘的卷面小測驗(yàn)，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．課堂討論準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫，同時(shí)注意以下問題：
（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。
(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識(shí)聯(lián)系、收獲感悟等。
(3)對重、難點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。
3．課堂討論。
這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。
(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。
(2)強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時(shí)展示。
(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。
(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評(píng)價(jià)合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點(diǎn)睛”之功效。
4.達(dá)標(biāo)鞏固。
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時(shí)間對學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行整理、補(bǔ)充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固。
(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。
(3)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試或進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)。
(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時(shí)鞏固或布置作業(yè)。
二、課堂討論課需要注意的問題1.交流時(shí)教師要注意調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點(diǎn)面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)行。
2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會(huì)的題目不展示討論。
3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。4.課堂討論過程中要隨時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時(shí)制止。
5.課堂討論過程中要注意隨時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)，加強(qiáng)落實(shí)。
6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個(gè)長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。
7．課堂討論過程中要注意留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處。
自主互助課堂教學(xué)方法篇七
開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，自主互助學(xué)習(xí)型課堂也一直是中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。究其根源，還是因?yàn)闃?gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐：著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問題或知識(shí)，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識(shí)的形式來理解它?！蓖瑫r(shí)他強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)活動(dòng)成敗的異常重要因素。他提出了教學(xué)中注意的三個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對活動(dòng)的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)并提供有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗(yàn)到不幸、挫折時(shí)，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個(gè)性)特性的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學(xué)才能學(xué)得好?？刂评碚撜J(rèn)為：教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。
課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進(jìn)；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動(dòng)并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)得到充分的尊重和表揚(yáng)；學(xué)生的道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。
其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)和任務(wù)：研究個(gè)體教學(xué)特色，形成科學(xué)的教學(xué)模式；建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)；構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。以科研興校為先導(dǎo)，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進(jìn)課程改革，努力打造學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的核心競爭力。在整體推進(jìn)課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
一、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時(shí)間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
三、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
六、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。活動(dòng)中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)，也要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問題的意識(shí)。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)其他課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。
自主互助課堂教學(xué)方法篇八
古詩作為語文教學(xué)最豐厚的載體，應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片綠洲，看風(fēng)景飲甘泉呢，語文教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)。
為貫徹落實(shí)濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究的要求,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，抓好常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅(jiān)定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。我在古詩文教學(xué)方面做了一些有益的探索：
一、走進(jìn)詩文，整體感知。
引導(dǎo)孩子正確誦讀，教師可以避開傳統(tǒng)的串講，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩中所描繪的意境，注重整體感知，整體理解。
先讓學(xué)生自由讀詩文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請“拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種形式，抽查學(xué)生讀準(zhǔn)字音沒有，把詩歌讀成什么樣了？這一環(huán)節(jié)，教師可相機(jī)適當(dāng)范讀。不管懂不懂，只要相信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就這樣讀起來！因?yàn)橐磺姓Z言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”，而文化教養(yǎng)最直截的方法也是多“薰習(xí)”而已。
教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，學(xué)生興趣盎然，“我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)迫不及待地想讀詩了，那就大聲朗讀吧！”學(xué)生于是搖頭晃腦，瑯瑯上口。然后指名讀，以學(xué)定教，把握生詞的讀音。接著問：“讀著讀著，你知道詩中寫了什么事嗎？”。在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講《十里桃花，萬家酒店》的故事?！奥犃斯适?，再去讀讀詩，你有什么感受呢？”，引導(dǎo)學(xué)生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”最后，配樂誦讀?！耙皇自娋褪且环利惖漠?，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！”，學(xué)生紛紛隨樂而誦，甚是沉浸。也許學(xué)生的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次，但我相信在小學(xué)的古詩教學(xué)中：朦朦朧朧才是真。
二、熟讀成誦，自悟自得不要求對古詩文“不求甚解”，教學(xué)中，應(yīng)讓孩子選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽，通過熟讀慢慢體會(huì)詩的意境。如教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用讀詩文的形式來回答問題，反復(fù)誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問：“誰”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。路人借問時(shí)誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應(yīng)人”？通過聯(lián)系古詩的上下文并結(jié)合看圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，然后質(zhì)疑問難。有的提出“學(xué)垂綸”是不是“學(xué)釣魚”的問題，足見他們已能自讀自悟，教師順勢請他們查字典印證自己的看法，小小的成功足以讓他們愉悅。還有的提出：平常說“招手”是請他過來的意思，他怕“魚驚”為什么還請“問路人”過來呢？隨即讓同學(xué)們展開討論，不難得出“招手”是“擺手”的意思。通過熟讀，質(zhì)疑解疑，大家自然能體會(huì)出詩中小孩的專注與天真爛漫，達(dá)到自悟自得。
三、適當(dāng)點(diǎn)撥，誦讀體會(huì)。
詩歌中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如在結(jié)束《古風(fēng)》的教學(xué)時(shí)，適度講解：此詩題目也作《憫農(nóng)》憫有哀憐的意思，還作憂愁解釋。作者李紳在唐朝元和年間考取進(jìn)士，后來官做得很大，一直做到了宰相，但他對生活在下層的老百姓還是很同情的，因此在他的不少詩歌中都不同程度的流露出這種關(guān)心百姓的感情，這在封建社會(huì)的士大夫中是難能可貴的。至此，再以誦讀方式來體會(huì)古文聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能讀得聲情并茂了。
四、展開想像，悟意明理。
根據(jù)古詩的畫面，也可引發(fā)學(xué)生的想象力。詩歌的跳躍性比較大，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币虼耍漠嫿Y(jié)合，由畫入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，其主要方法是“整合畫面內(nèi)涵”。
根據(jù)古詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像詩中描繪的美好畫面，與詩的畫面相對照，學(xué)生能進(jìn)入古詩優(yōu)美的情境中，感受語言文字的美。如教學(xué)《登鸛雀樓》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩意展開合理想像，悟意明理，再把想像中的景物畫下來或把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能加深對古詩的理解。
閱讀詩歌，不能孤立地看待詩中事物所構(gòu)成的畫面，而應(yīng)該在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對它進(jìn)行整合。讓學(xué)生由文入畫，由畫入境，由境入意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。
五、鏈接古詩，拓展閱讀。
教學(xué)古詩文時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。世間離別千萬種，詩人心聲各不同。學(xué)完李白的《贈(zèng)汪倫》，“在浩瀚的詩海里，還有許多感人肺腑的離別詩，老師為你們帶來了三首，想讀讀嗎？”然后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩。并讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受不同的離別情，不同的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)，學(xué)生的品味在一步步提高，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩后，就定期舉行背詩比賽，既固定他們的背誦成果，又讓他們體驗(yàn)到背詩的成就感，感受到背詩的快樂。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生們的背詩熱情，隨著所記詩歌的增多，學(xué)生的語文能力也大大增強(qiáng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我還十分重視自己的示范作用，在要求學(xué)生背誦每一首詩之前，我都先面向全體學(xué)生熟練地把詩背誦出來，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生背詩的興趣。大大激發(fā)了學(xué)生的背詩熱情，為學(xué)生樹立了背詩的榜樣。
古詩是我國文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉?！案褂性姇鴼庾匀A”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩的海洋里，領(lǐng)略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮??讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，是每個(gè)語文教師應(yīng)秉承的信念。
自主互助課堂教學(xué)方法篇九
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
其中：
學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。
我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)1過程的質(zhì)量和水平，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
一般來講，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：
自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問題抓住新的生長點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。
由于突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師作用的邊緣化。教師的講應(yīng)“導(dǎo)在關(guān)節(jié)點(diǎn)，引在岔路口，撥在不明處”。要把握好“講”的時(shí)機(jī)，掌握好“講”的方法，該出手時(shí)就出手。這樣，既突出了學(xué)生的主體地位，又較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十
一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計(jì)劃：
二、具體實(shí)施情況：
1、實(shí)施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，上課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會(huì)了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。
2、實(shí)施階段二：在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，3、實(shí)施階段三：（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校將對參與教改的教師集中安排教改匯報(bào)課，并將對本次的教改匯報(bào)課進(jìn)行交流、評(píng)議、評(píng)選出了等級(jí)。同時(shí)也將召開“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。
三、加強(qiáng)管理，深化改革：
訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會(huì)，交流推行過程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，幫助解決困難。
2、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
3、堅(jiān)定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實(shí)踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級(jí)教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
4、積極穩(wěn)妥推進(jìn)。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認(rèn)識(shí)問卷，學(xué)校對課改要求做進(jìn)一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。
5、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
吉陽中心小學(xué)倪榮旺。
一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計(jì)劃：
2010年9月份初，學(xué)校統(tǒng)一我校從四年段到六年段同時(shí)開展實(shí)施“先學(xué)后教、自主互助”。參與學(xué)生數(shù)有622人。參加實(shí)驗(yàn)的教師數(shù)有42人。點(diǎn)全?？偨處煍?shù)的53.75%。
二、具體實(shí)施情況：
1、實(shí)施階段一：推行過程中要重點(diǎn)把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，并通過聽課、評(píng)課等形式進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。學(xué)校“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會(huì)，交流推行過程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動(dòng)，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級(jí)分成a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組6個(gè)人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。選定一個(gè)綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個(gè)小組長。每個(gè)小組就是一個(gè)小集體，他們將同榮辱、共進(jìn)退，因此他們必須團(tuán)結(jié)、互助、合作。
或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。
4、實(shí)施階段。
三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實(shí)施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校對參與教改的教師專門集中安排開設(shè)了教改匯報(bào)課，并對本次的教改匯報(bào)課進(jìn)行交流、評(píng)議、評(píng)選出了等級(jí)。同時(shí)又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。與會(huì)教師匯報(bào)了初級(jí)階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
6、實(shí)施階段五：在教改過程中學(xué)校充分以馮泉清老師的教改經(jīng)驗(yàn)為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學(xué)后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個(gè)人經(jīng)驗(yàn)小結(jié)報(bào)告會(huì)及課堂示范課，并代表吉陽中心學(xué)校，在全市“先學(xué)后教自主互助”一周年的會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹匯報(bào)。
三、實(shí)踐之困。
我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時(shí)間專門對“先學(xué)后教”在實(shí)施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價(jià)值的問題便進(jìn)行探討，以下是教師實(shí)踐中的困惑：
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？
4、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實(shí)施時(shí)因?yàn)樾枰嗟淖⒁鈱W(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠多，而暫時(shí)影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評(píng)定教師占的份量更大。
四、著手研究并解決的問題：
1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標(biāo)，這個(gè)就由任教教師靈活的根據(jù)實(shí)際情況去把握，而不是按上級(jí)相關(guān)文件采取一刀切的方式。再如，對于學(xué)生組成小組圍繞而坐，學(xué)生較容易做小動(dòng)作，有時(shí)注意力不集中，這就要求教師深入學(xué)生，時(shí)常做思想工作，注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)經(jīng)常開展小組學(xué)生紀(jì)律等競賽，潛移默化的影響改變學(xué)生的無組織無紀(jì)律觀念。再有，對于班級(jí)分組，考慮到有的班級(jí)學(xué)生數(shù)多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。
2、淡化以語數(shù)質(zhì)量為主的評(píng)比方式：采用綜合評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)質(zhì)量的方法。給老師的擔(dān)心，吃了定心丸。
吉陽中心小學(xué)：倪榮旺。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十一
吉陽中心小學(xué)倪榮旺。
2010年1月19日，建甌市教育局下發(fā)“關(guān)于推行川石中學(xué)‘先學(xué)后教，自主互助’課堂教學(xué)模式的實(shí)施意見”根據(jù)市教育局的部署，我校即開展了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的宣傳、學(xué)習(xí)、構(gòu)建、實(shí)施工作。現(xiàn)將在實(shí)施中不斷思考、探索、反思小結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)取經(jīng)共謀策略。
2010年1月份下旬，建甌市組織“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式改革川石中學(xué)現(xiàn)場會(huì)議。我校張洪富校長參加現(xiàn)場會(huì)議，回來后對“先學(xué)后教、自主互助“課堂模式贊不絕口。在1月25日，親自帶班子一行到川石中學(xué)學(xué)習(xí)。我們聽取了川石中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹，深入到各班級(jí)，進(jìn)入課堂進(jìn)行聽課，學(xué)生們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情令我們感嘆。“這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新型課堂形式，十分有利于學(xué)生各方面軍素質(zhì)的提高”。
1月28日晚，吉陽中心小學(xué)在多媒體教室召開“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上曾前往川石中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教務(wù)主任陳德勝組織全體老師學(xué)習(xí)《建甌市教育局關(guān)于推行川石中學(xué)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的實(shí)施意見》并認(rèn)真觀看了課堂教學(xué)實(shí)錄。會(huì)上，陳主任著重介紹了川石中學(xué)實(shí)行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革后所取得的顯著變化。張洪富校長就我校推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：一要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)化管理，避免走過場、搞形式。二要樹立新的教學(xué)理念，由過去“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變到“先學(xué)后教”的觀念，三要通力合作發(fā)揮集體智慧，求真務(wù)實(shí)，積極地開展教學(xué)和研究工作。
在1月30日，我校成立并下發(fā)了推行川石中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知。通知強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長吉陽中心小學(xué)校長張洪富、副組長黨支部書記葛森海、中心小學(xué)副校長張培銘，成員由陳德勝、馮極亮、倪榮旺、葛超頻、張應(yīng)茂、馮泉友等擔(dān)任，同時(shí)班子還進(jìn)行掛段指導(dǎo)：四年段由張培銘、倪榮旺負(fù)責(zé)，五年段由葛森海、葛超頻負(fù)責(zé)，六年段由張洪富、陳德勝負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組還下設(shè)工作指導(dǎo)組，業(yè)務(wù)培訓(xùn)組、宣傳報(bào)道組。在寒假學(xué)校還布置教師充分利用假期時(shí)間學(xué)習(xí)先學(xué)后教相關(guān)的理論知識(shí)，推薦學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。以改變充實(shí)自己教學(xué)觀念。
二、集思廣益巧妙發(fā)展。
2010年2月份一開學(xué)，學(xué)校就積極擬定了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案、計(jì)劃以及課堂教學(xué)基本操作規(guī)程。并和教師共同學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、有理有據(jù)可依，同時(shí)向每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)甓伟嗉?jí)老師發(fā)放六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)、“先學(xué)后教”模式備課規(guī)范書寫要求、“先學(xué)后教，自主互助”課堂的基本要求、除此之外，每個(gè)教師人手一冊配備最新的語文（數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)要求。
3月15日，我校的“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式正式在四到六年級(jí)全面推廣啟用，本次參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有632人，教師有32人，“先學(xué)后教，自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的根本。該模式在課堂上要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研討解決，以有效地訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)等綜合能力。該模式的實(shí)施，讓全體學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)最終告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。
3月17日，我校又開展兩場“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式研討會(huì)。在研討會(huì)上，各位教師各抒已見介紹了對“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的思考和今后對這一教學(xué)模式的實(shí)施的想法。通過這次討論，全體教師一致認(rèn)為在下一階段小組建設(shè)將是我們實(shí)施“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的關(guān)鍵和工作的重點(diǎn)。為此，我們針對班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，又一次學(xué)習(xí)了六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)等內(nèi)容，讓各教師真正體會(huì)了學(xué)生的良好行為規(guī)范將是這次課堂教學(xué)模式改革重中之重，只有學(xué)生的“德”先行，學(xué)生的“學(xué)”才能順利開展。
3月下旬，為使我們的實(shí)驗(yàn)教師身臨其境，真正感受‘先學(xué)后教、自主互助“課堂教學(xué)模式的魅力，我校先后派出語文，數(shù)學(xué)各兩組教師分別在周二和周四到川石中學(xué)現(xiàn)場觀看。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)?zāi)甓伍L，各實(shí)驗(yàn)班主任也到建甌研訓(xùn)處參加為期一天的先學(xué)后教班主任及小組建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。大大提高了我們實(shí)驗(yàn)教師的戰(zhàn)斗力。
4月份是我們各掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入各年段調(diào)研的時(shí)間段。也是我校“先學(xué)后教、自主互助”開放周。張洪富校長，葛森海書記，張培銘副校長，還有陳德勝主任，倪榮旺副主任，葛超頻總輔導(dǎo)員，分別多次走進(jìn)年段，深入課堂、研究課堂、了解實(shí)施課堂教學(xué)模式進(jìn)展情況，幫助解決教學(xué)過程中的困難和問題。可是以說實(shí)施“先學(xué)后教自主互助”課堂模式后，吉陽中心小學(xué)課堂又出現(xiàn)了亮點(diǎn)，教師有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。
4月15日，我校開展了“先學(xué)后教自主互助”課堂教示范課活動(dòng)，示范課由五年段段長馮清泉老師執(zhí)教。張洪富校長、葛森海書記、陳德勝教務(wù)主任、學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師部分語文教師以及部分家長參加?！跋葘W(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)在要體現(xiàn)基本流程：“教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，如何在尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性、差異性的同時(shí)打造“高效課堂”，如何在課堂中既體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)理念，又展示教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采??本節(jié)課馮老師給了一個(gè)很好的詮釋。
同日，學(xué)校召開了家長座談會(huì)。來自我鎮(zhèn)各村的家長代表共15人參加。家長們先觀看了馮泉清老師運(yùn)用‘先學(xué)后教、自主互助‘課堂教學(xué)模式執(zhí)教長方體體積這一節(jié)課，座談會(huì)上，家長深有感觸發(fā)出了感嘆，沒想到在家不太說話的孩子，在學(xué)校居然能當(dāng)小老師，清晰而富有條理給小組學(xué)生裝講解著學(xué)習(xí)內(nèi)容；在家能自覺的查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)。和原來相比真變了一個(gè)樣。自主、快樂、互助、讓學(xué)生共同成長。到會(huì)的家長一致表示對這種課堂教學(xué)模式放心滿意。家長進(jìn)一步說，希望學(xué)校能繼續(xù)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠更完美的成長。
是啊，推行“先學(xué)后教，自主互助”的課堂教學(xué)模式，我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生成才。讓每一個(gè)學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通交流能力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng)、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。家長的心里話也是我們每一個(gè)教育工作者的心聲。
三、上期具體內(nèi)容。
1、準(zhǔn)備階段（2010年1月28日——6月25日）。四、五、六年段啟動(dòng)推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準(zhǔn)備。籌備、動(dòng)員、探索、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)階段。一方面，教師對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對余文森等專家、教授的講座進(jìn)行消化、反思，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)杜郎口、川石等中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我們的學(xué)情、教情準(zhǔn)備對原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。另一方面，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到改革的目的性和重要性，了解“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢，同時(shí)要鼓勵(lì)他們勇敢、積極主動(dòng)地克服在改革初期給我們帶來的各種困難，以便能更好的配合老師工作，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、實(shí)施階段一（2010年9月1日——2011年1月21日）：推行過程中要重點(diǎn)把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，并通過聽課、評(píng)課等形式進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。學(xué)?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會(huì)，交流推行過程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動(dòng)，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級(jí)分成a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組6個(gè)人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個(gè)層次的學(xué)生。選定一個(gè)綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個(gè)小組長。每個(gè)小組就是一個(gè)小集體，他們將同榮辱、共進(jìn)退，因此他們必須團(tuán)結(jié)、互助、合作。
3、實(shí)施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，上課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會(huì)了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充、梳理與總結(jié)。
4、實(shí)施階段。
三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實(shí)施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會(huì)暨推行工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰典型。與會(huì)教師匯報(bào)了初級(jí)階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
四、實(shí)踐之困。
我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時(shí)間專門對“先學(xué)后教”在實(shí)施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價(jià)值的問題便進(jìn)行探討，以下是教師實(shí)踐中的困惑：
5、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實(shí)施時(shí)因?yàn)樾枰嗟淖⒁鈱W(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠多，而暫時(shí)影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評(píng)定教師占的份量更大。
四、下階段工作思路。
1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進(jìn)取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實(shí)踐，面對現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，直面課堂現(xiàn)實(shí)問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
2、堅(jiān)定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實(shí)踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級(jí)教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
3、積極穩(wěn)妥推進(jìn)。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認(rèn)識(shí)問卷，學(xué)校對課改要求做進(jìn)一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。
4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
5、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6、加強(qiáng)制度建設(shè)，為“先學(xué)后、自主互助”工作保駕護(hù)航。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十二
這一輩子你可以不成功，但是不能不成長。我想說的是每個(gè)人都在成長，這種成長是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。也許你在某種場合和時(shí)期達(dá)到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能瞬間即逝，不斷被打破。成長是無止境的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。
小組自主互助學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過小組的學(xué)習(xí)，人人學(xué)的開心，學(xué)的輕松。這不僅讓我們互相補(bǔ)足了缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。每次我一下達(dá)“小組合作”的指示，大家便馬上分工，開始互助學(xué)習(xí)，每個(gè)組員的注意力都高度集中，全身心的投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，一切都顯得那樣活潑。那樣和諧。當(dāng)我讓“小組匯報(bào)”時(shí)，以往內(nèi)向不敢發(fā)言的同學(xué)都大膽的舉起手，每個(gè)小組都躍躍欲試。第一個(gè)小組信心滿滿的作了匯報(bào)，其他小組也不甘示弱，馬上以自己的答案反駁他們，雙方開始對質(zhì)，直到一方?jīng)]有反駁的理由，老師公布答案，優(yōu)勝方歡呼雀躍，為自己小組的成果感到驕傲，失敗的一方也不為此失去信心，而是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的獲勝增添信心。小組合作給我們帶來了無窮的歡樂。使我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈。在小組合作時(shí)，組長起了很大的帶頭作用，由組長分布給每個(gè)組員職務(wù)，例如，有記錄員、中心發(fā)言人、及講解者。合作時(shí)，最重要的就是團(tuán)結(jié)，當(dāng)同學(xué)有不理解的問題時(shí)，其他組員要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。
課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)也是十分重要的，但是有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，沒有預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。我們可以利用小組合作推動(dòng)大家對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情高了，就想比其他同學(xué)早學(xué)，也就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)了。在這節(jié)課，可以將同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況在組內(nèi)評(píng)選。同學(xué)們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，老師教的輕松，我們學(xué)的愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會(huì)神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。通過親身實(shí)踐和學(xué)生的及時(shí)反饋，我對這段學(xué)習(xí)和這種教學(xué)模式有了以下總結(jié)：
一、一定要有一套合理的學(xué)案，難度要適中。這是這種模式實(shí)施的一項(xiàng)重要前提，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、給小組分配任務(wù)要合理，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不要盲目的實(shí)行，難度大的要簡單提示，不要讓學(xué)生僵在講臺(tái)上，否則會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生合理的思考時(shí)間，不要盲目的打斷他們，更不要改不了總想講的毛病。不要一看學(xué)生稍微有點(diǎn)不流暢就自己大講特講。這樣的話就會(huì)實(shí)行不下去這種模式。
四、要讓學(xué)生及時(shí)更換，不要每次講課都是那幾個(gè)人，時(shí)間長了就打消了其他學(xué)生的積極性。
五、要及時(shí)反思，按學(xué)生的合理的意見及時(shí)調(diào)整進(jìn)行的方式，不能一意孤行。
六、每學(xué)一段時(shí)間，要進(jìn)行反饋，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握的情況，看看是否落實(shí)好，否則也不能算成功。
以上僅僅是我的一些很淺顯的一些看法，有很多地方還需要大家的批評(píng)指正。望大家能給出合理的意見，以利于我們以后對這種模式的大力實(shí)施。謝謝大家。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十三
新課標(biāo)的頒布，為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語文活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語文自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對大量信息的收集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果;研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對所學(xué)的知識(shí)有所選擇,判斷,解釋,運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造.換句話說,自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果.正是如此,語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。
1、以問題為中心組織教學(xué)?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。
2、珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考,獨(dú)立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨(dú)特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合。給予每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、師生,生生要學(xué)會(huì)傾聽,合作與交流.自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要合作,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。
5、辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的互換,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的顧問,引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)策略體系。我校語文組進(jìn)行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下：
1、出示任務(wù)驅(qū)動(dòng),告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實(shí)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。目標(biāo)宜少不宜多,宜小不宜大。
3、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提問。
“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在.所呈現(xiàn)的情境,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。
腦力激蕩”的活動(dòng),但教師切勿代學(xué)生提出問題。
5、創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問題”為中心組織教學(xué).課堂討論可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)創(chuàng)新.教師在這個(gè)步驟中,要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,組織學(xué)生討論.要面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合,給予每一個(gè)學(xué)生探討的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與任務(wù).讓他們在合作中學(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。
6、交流討論結(jié)果,開拓求異空間。
1、研究對象。
從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機(jī)進(jìn)行編班,再隨機(jī)選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班.初一階段共有6個(gè)班,被確定為語文實(shí)驗(yàn)班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
主要研究方法:以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,訪談法等等其他方法.主要研究手段:根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況,有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)一段時(shí)間后,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)和分析。
4、實(shí)施過程。
本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),然后在語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的實(shí)施從點(diǎn)到面,逐步開展有關(guān)工作。
理論講座.語文組參加語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)研究這一課題組后,我們?nèi)M老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí),更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。
(二)實(shí)踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應(yīng)配合我校為實(shí)施語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實(shí)施方案,進(jìn)行具體的活動(dòng).主要有以下內(nèi)容：
1、問卷調(diào)查:為確保課題的順利實(shí)施,我校語文組應(yīng)先對部分學(xué)生召開座談會(huì),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實(shí)際情況,形成感性認(rèn)識(shí),制作問題卷,由全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查.通過這一活動(dòng),促使學(xué)生多個(gè)角度了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。
2、確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,每個(gè)備課組及早確定每冊教材中具體的課題.課題的確定上一般考慮三個(gè)因素:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究;二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究;三是容易獲得研究資料。
3、集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,反復(fù)切磋琢磨.4、定期開課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開設(shè)組級(jí)、校級(jí)研究性公開課。
學(xué)期至少要寫出兩個(gè)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成;以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題;教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會(huì),心得,鼓勵(lì)教師撰寫有關(guān)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)論文或申報(bào)課題.同時(shí),對有一定成績者給予表彰,逐步形成了濃厚的教研氣氛.7、跟蹤記錄.任課教師建立學(xué)生檔案,對三個(gè)檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績進(jìn)行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽課習(xí)慣.8、小論文比賽.任課教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂問題要求學(xué)生學(xué)寫小論文,由教師評(píng)議,選出優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰推廣。
(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項(xiàng)目”為中心,選擇課題,采用個(gè)人或小組的形式開展研究。教師對學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對學(xué)生的選題實(shí)踐過程,效果及語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),總結(jié)。
(四)理論假設(shè)。
思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)實(shí)效。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十四
我校從開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂以來取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深?！昂献骰ブ⒆灾鲃?chuàng)新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。
首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中?！昂献?、互助、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、課堂。在課堂上、在班級(jí)里、在年級(jí)組，在活動(dòng)中、教研時(shí)，大家干任何一件事情，不再是單打獨(dú)斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團(tuán)結(jié)友愛，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。
其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見端倪。經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗(yàn)”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問題；在探究中合作交流——加深理解；在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；在評(píng)價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。
第三，學(xué)生快樂成長。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了明顯提高。
第四，教師幸福成長。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對性強(qiáng)了，課堂效率明顯提高。
第五，學(xué)?？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開放課，邀請了家長參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，得到了家長和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。
通過這次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我對自主互助學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的理念是實(shí)施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導(dǎo)。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有深刻的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)有行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。所以我們認(rèn)為要想使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得以深入地實(shí)施必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認(rèn)提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的必要型和重要性。
自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時(shí)間研究的成功經(jīng)驗(yàn)，查找問題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十五
本學(xué)期，我校將繼續(xù)著力于自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建。學(xué)生將依據(jù)自學(xué)提綱明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。
（一）、合理分組。
對于學(xué)生提出的問題，或者猜想，不輕易否定，尤其是那些與眾不同甚至怪異的想法，無論是正確的還是不準(zhǔn)確，也可能是錯(cuò)誤的，老師都不急于下結(jié)論，而是把問題放給學(xué)生，讓他們通過獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行探究，使自學(xué)更扎實(shí)有效。同時(shí)采用小組合作探究。怎樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？首先是指導(dǎo)合理分組，小組合作學(xué)習(xí)多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。另一個(gè)方面小組要分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等。
（二）、訓(xùn)練形成小組互助學(xué)習(xí)的方式。
對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚σ弧庇懻?，再有問題則在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，最后的問題“全班”一起研究解決。
1．小組內(nèi)交流：
課堂上，學(xué)生沒有獨(dú)立思考就參與交流，交流無實(shí)效。有些問題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。
1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。
2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題。
3)小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問題。
4)小組對需要展示的問題分工與合作。
5)對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。
2．課堂展示（組際交流師生互助）。
1)確定需要展示的問題。（重點(diǎn)問題與疑惑的問題）。
2)教師根據(jù)實(shí)際情況確定需要展示的問題。
3)學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。
4)學(xué)生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。
5)教師（或?qū)W生）適時(shí)將問題發(fā)展、提高。
注重培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生對于知識(shí)的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，不不急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，給學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
學(xué)生在小組合作、討論后，關(guān)鍵是交流。在交流時(shí)，我們采用不同的方法和形式，同位交流、小組交流、全班交流。交流的過程中允許學(xué)生爭論、說理、答辯，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，直至把問題弄清楚。并且注重培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時(shí)要善于傾聽，聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見解，以便在班內(nèi)進(jìn)行探討、交流。剛開始，學(xué)生對于自己的觀點(diǎn)的展示還不夠大膽，怕說得不恰當(dāng)，或者說錯(cuò)了，可經(jīng)過一個(gè)階段的鍛煉，學(xué)生在課堂上能夠爭先恐后的發(fā)言，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
在練習(xí)過程中，對于出現(xiàn)的問題，要幫助學(xué)生主動(dòng)反饋，自覺糾正，在這個(gè)過程中我們采用反饋--糾正--再反饋--再糾正，在反饋糾正中不斷地解決老問題、提出新問題，對一個(gè)問題進(jìn)行矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進(jìn)行再反饋，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候，已經(jīng)糾正了的問題還會(huì)再次出現(xiàn)。都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的矯正走了過場，沒有真正解決問題，或是隔了一段時(shí)間后再去矯正，使矯正效果消失了。在課堂上反饋糾正中我一般采用以下的方法：少數(shù)人的問題個(gè)體糾正；預(yù)料中的問題計(jì)劃糾正；出乎意料的問題機(jī)動(dòng)糾正；要害性問題重點(diǎn)糾正；經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式糾正。這樣，反饋糾正才是及時(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的。
今后我將加大研究力度，徹底實(shí)現(xiàn)“自主、互助、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)”，讓課堂真正成為師生合作共贏的平臺(tái)，讓學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓教育像游戲一樣寓教于樂，使學(xué)校真正成為師生共同成長的幸福園地。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十六
又聆聽了一次范書記為我們做的“1+3”教學(xué)模式的解讀專題講座，對這種新的教學(xué)模式又有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)?！?+3”教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教育理念，更是一種行之有效的教育教學(xué)方法?！?”是指師生共用的學(xué)案，“3”是指課堂上“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)上一是以學(xué)生終身發(fā)展的理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的課堂組織為保障。
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生活的一門學(xué)科。如何讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，在“1+3”教學(xué)模式中學(xué)得更好，對知識(shí)的理解、運(yùn)用更靈活，是我們在“1+3”教學(xué)模式中探索、解決的主要問題。針對在“1+3”教學(xué)模式改革中存在，出現(xiàn)的問題及解決的辦法和措施總結(jié)如下：
1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中并不是所有的同學(xué)都對該問題感興趣，有1/3或者是1/2的同學(xué)感興趣是課堂教學(xué)中常有的事，如何讓那些對該堂課無動(dòng)于衷、無精打采的同學(xué)也積極投入到該堂課的學(xué)習(xí)中來是課堂教學(xué)中急待解決的問題。首先，在展示目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生為自己訂下要達(dá)成的目標(biāo)，量力而行，學(xué)生把訂下的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在紙上（即完成展示目標(biāo)所達(dá)百分?jǐn)?shù)），放在桌子的一角，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可瀏覽一遍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可幫助學(xué)生修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在心理上給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，有了壓力學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)有所改變，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提高。其次，在本堂課學(xué)生小結(jié)后，留出時(shí)間讓學(xué)生針對所學(xué)情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對照，對于超額完成任務(wù)的，予以表揚(yáng)；對于沒有完成達(dá)標(biāo)任務(wù)的找出原因與差距，給予鼓勵(lì)，作出要求，及時(shí)補(bǔ)上。當(dāng)然，在實(shí)際操作中還有很多紕漏，需在實(shí)行中邊探索邊完善。總之，不管采取何種措施，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Σ⒛苁箟毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情也很高，問題展示時(shí)也積極踴躍的發(fā)言，對于導(dǎo)學(xué)案中的問題當(dāng)堂都能解決，整個(gè)的課堂效果非常好。表面看起來，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生都能理解，都能掌握，課堂達(dá)標(biāo)率也非常高。但是，當(dāng)下一節(jié)課運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決處理本節(jié)的有關(guān)問題時(shí)，大部分學(xué)生卻束手無策了。也就是說學(xué)生對所學(xué)的東西不能及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸，活學(xué)活用。這種現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相當(dāng)普遍，讓他們?nèi)ニ烙浻脖?，是教育教學(xué)改革中所不提倡的；不讓他們?nèi)ビ灿洠麄儗栴}的理解卻是似是而非，似懂非懂，運(yùn)用起來也生搬硬套。這種情況是教育教學(xué)改革中普遍存在的，也是我們在教學(xué)過程中逐步探索，在實(shí)踐過程中逐步積累完善的一個(gè)過程，也是我們提出來和大家共同探討的一個(gè)課題。
在教學(xué)的過程中，問題還有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距也很大，作了很大的努力收效卻很小的現(xiàn)象也普遍存在，所以學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)管理運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐中，在實(shí)踐中積累完善，形成自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使老師的教和學(xué)生的學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中完成、提高，是我們所追求的。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十七
一、活動(dòng)目的與意義：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心；讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。
二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起，解疑活動(dòng)的展開，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，獲得創(chuàng)造力的提升。
三、實(shí)施的過程。
1、方案設(shè)計(jì)：
（1）、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究（主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)）解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備。
注意培養(yǎng)小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
（1）、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。
（2）、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
（3）、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
（4）、及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案?？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)得當(dāng)，將會(huì)撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十八
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況。
六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績”上，并結(jié)合我?！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實(shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——（1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評(píng)議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
（3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果。
206月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個(gè)研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的.探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補(bǔ)充了具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成了新的生長點(diǎn)。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”?！耙匀藶楸?、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路。
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會(huì)。
2、對本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十九
（江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)）。
摘要：在現(xiàn)有的教學(xué)模式和寫作教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)還是未得到學(xué)校的足夠重視，高中語文寫作教學(xué)效率以及學(xué)生的寫作水平仍令人擔(dān)憂。通過對高中語文寫作的方式方法以及自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的實(shí)際成果進(jìn)行分析和研究，提出了一些有針對性的教育建議。力求找到促進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。
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