通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進步。怎樣引導(dǎo)青少年正確使用互聯(lián)網(wǎng)？這是解決當下教育難題的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
自主互助課堂教學方法篇一
一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：
二、具體實施情況：
1、實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學案的形式，提前發(fā)給學生。學生課前完成導(dǎo)學案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
2、實施階段二：在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結(jié)”等課堂教學六環(huán)節(jié)，3、實施階段三：（總結(jié)表彰階段）：期末，學校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，并將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時也將召開“先學后教自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。
三、加強管理，深化改革：
訓組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，幫助解決困難。
2、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
3、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學期教學工作計劃中，學校要求參加“先學后教”的課改教師制定出本學期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
4、積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調(diào)查問卷、學生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認識問卷，學校對課改要求做進一步的調(diào)整。使之更符合小學生,更有利于學生的成長。
5、加強教師的培訓學習，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、優(yōu)化學法指導(dǎo)，使學生學會自覺、主動、高效地學習，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)。
吉陽中心小學倪榮旺。
一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：
2010年9月份初，學校統(tǒng)一我校從四年段到六年段同時開展實施“先學后教、自主互助”。參與學生數(shù)有622人。參加實驗的教師數(shù)有42人。點全?？偨處煍?shù)的53.75%。
二、具體實施情況：
1、實施階段一：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。學?！跋葘W后教，自主互助”教學模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學后教”理論，借鑒“先學后教”課堂教學模式，考慮我們的學情，教情，對學生進行分層次教學。根據(jù)學生的學習成績和他們的學習能力將班級分成a、b、c、d、e、f六個層次的學生。a是學習成績最好，學習能力最強的學生，f是學習成績最差，學習能力也最弱的學生。依此類推，再把班級學生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個層次的學生。選定一個綜合能力比較好的學生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結(jié)、互助、合作。
或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
4、實施階段。
三、在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結(jié)”等課堂教學六環(huán)節(jié)，5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末，學校對參與教改的教師專門集中安排開設(shè)了教改匯報課，并對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時又一次召開了“先學后教自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
6、實施階段五：在教改過程中學校充分以馮泉清老師的教改經(jīng)驗為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個人經(jīng)驗小結(jié)報告會及課堂示范課，并代表吉陽中心學校，在全市“先學后教自主互助”一周年的會議上作經(jīng)驗介紹匯報。
三、實踐之困。
我們學校每周三為教研業(yè)務(wù)學習，有一定時間專門對“先學后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當大家一致認為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：
學生的學習行為怎樣？
4、“先學后教”是一種教學理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學生的行為習慣的養(yǎng)成。學生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學校從學生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。
四、著手研究并解決的問題：
1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標，這個就由任教教師靈活的根據(jù)實際情況去把握，而不是按上級相關(guān)文件采取一刀切的方式。再如，對于學生組成小組圍繞而坐，學生較容易做小動作，有時注意力不集中，這就要求教師深入學生，時常做思想工作，注意重點培養(yǎng)學生的行為習慣，同時經(jīng)常開展小組學生紀律等競賽，潛移默化的影響改變學生的無組織無紀律觀念。再有，對于班級分組，考慮到有的班級學生數(shù)多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。
2、淡化以語數(shù)質(zhì)量為主的評比方式：采用綜合評價教師教育教學質(zhì)量的方法。給老師的擔心，吃了定心丸。
吉陽中心小學：倪榮旺。
自主互助課堂教學方法篇二
“自主互助學習型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學課、展示討論課、反饋課、習題課、復(fù)習課、講評課等課型組成，自學課要求教師發(fā)放自學提綱，學生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學習，自學中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
“自主互助學習型課堂”的基本摸式對于相對完整的一個知識模塊來說，學習的模式流程如下：
其中：
學生的獨立自學是學生整個學習活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學生自主意識、獨立思考能力、學習能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學。
我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學習方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強調(diào)學生自主互助為主，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學習過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學生已經(jīng)會的不講，學生通過自學能會的不講，講了學生也不會的不講，以提高課堂教學效益。
一般來講，一個完整的知識模塊需要自學課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，我們對自學課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：
自學課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學習、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標，不能僅是寫在自學提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。
“自主互助學習型課堂”教學規(guī)范。
自學課的程序及要求。
自學課就是學生在自學提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進行自主學習。自學課主要是通過學生獨立自學、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓練和能力提升。所以，如果自學課落實不到位，學生的學習就成了空中樓閣，既影響學生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學課的效果，我們制定了自學課的程序和要求。
1．導(dǎo)入新課。
“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生學習興趣的情景。
2.認定目標。
認定目標的方式可以多種多樣，如：可以由學生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。
（1）在學習目標的引領(lǐng)下，以課本、學習提綱為藍本進行自主學習，對自己的疑難和困惑進行標注，作為小組交流的重點內(nèi)容。
（2）在限定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)。
(3)學習環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學、獨立思考。
自學過程中，老師要密切關(guān)注學生的自學狀態(tài)，對個性問題進行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學。
4．小組交流。
小組交流是在學生獨立自學的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認、升華學生個體的自學成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學生如下習慣：
(1)小組內(nèi)進行交流學習，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標。
(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。
(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確?；A(chǔ)目標達成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。
5．小結(jié)與檢測。
作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：
(1)老師對本節(jié)課的自學從學習、紀律、小組合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學習程序。
(2)對一些基礎(chǔ)目標（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。
(3)要求學生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。
(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學生交代明白，以此激發(fā)學生主動學習的積極性，引導(dǎo)學生的學習從課內(nèi)走向課外。
6.自學課應(yīng)注意的問題教師要教會學生進行自學（特別是剛開始時，要教給學生一些自學的方法）。同時，教師要對自學要求、達到的目標有明確的規(guī)定，例如要求學生用多長時間、達到什絡(luò)程度，要求自學環(huán)境要安靜、要求對自學中的疑難和困惑進行標注等。自學過程中，教師要密切關(guān)注學生動向，把握學生自學中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學習小組加強管理，指導(dǎo)督促學習效率不高的學生等，千方百計提高課堂效益。
課堂討論課的程序及要求。
課堂討論課是在自學課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學的學習成果。
一、具體程序和要求1.課堂導(dǎo)入。
與自學課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學習內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學的基礎(chǔ)知識等，之后要進一步認定學習目標。
2．課堂討論準備。
這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：
（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學生充分準備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。
(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。
(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。
3．課堂討論。
這是所有學習環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學習熱情因而也是深受學生們喜愛的環(huán)節(jié)，當然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學生自學環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學生拓展思維、升華認知、學到方法、提高能力，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣及行為習慣。
(1)要求學生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學們的視線。
(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。
(3)此過程致力于學生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。
(4)學生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學生把問題講透。
(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀律，達“畫龍點睛”之功效。
4.達標鞏固。
提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學生留出一定時間對學習提綱進行整理、補充，并由小組長負責檢查落實，進行交叉鞏固。
(2)回扣目標，回顧小結(jié)。
(3)進行達標測試或進行相應(yīng)練習，進一步落實。
(4)要求學生對學習不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。
二、課堂討論課需要注意的問題1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。
2.學生能通過小組解決的問題不展示討論，學生展示討論后也不會的題目不展示討論。
3.課堂討論中控制優(yōu)勢學生的發(fā)言，以便給其余學生更多的鍛煉機會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學生注意傾聽、筆記，對游離學生給予及時制止。
5.課堂討論過程中要注意隨時進行變式練習，加強落實。
6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。
7．課堂討論過程中要注意留出時間給學生進行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。
自主互助課堂教學方法篇三
這一輩子你可以不成功，但是不能不成長。我想說的是每個人都在成長，這種成長是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。也許你在某種場合和時期達到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能瞬間即逝，不斷被打破。成長是無止境的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。
小組自主互助學習是一種有效的學習方法，通過小組的學習，人人學的開心，學的輕松。這不僅讓我們互相補足了缺點，互相學習，還增進了同學之間的友誼。每次我一下達“小組合作”的指示，大家便馬上分工，開始互助學習，每個組員的注意力都高度集中，全身心的投入到學習的進程中，一切都顯得那樣活潑。那樣和諧。當我讓“小組匯報”時，以往內(nèi)向不敢發(fā)言的同學都大膽的舉起手，每個小組都躍躍欲試。第一個小組信心滿滿的作了匯報，其他小組也不甘示弱，馬上以自己的答案反駁他們，雙方開始對質(zhì)，直到一方?jīng)]有反駁的理由，老師公布答案，優(yōu)勝方歡呼雀躍，為自己小組的成果感到驕傲，失敗的一方也不為此失去信心，而是認識錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的獲勝增添信心。小組合作給我們帶來了無窮的歡樂。使我們團結(jié)協(xié)作的意識增強，集體榮譽感強烈。在小組合作時，組長起了很大的帶頭作用，由組長分布給每個組員職務(wù)，例如，有記錄員、中心發(fā)言人、及講解者。合作時，最重要的就是團結(jié)，當同學有不理解的問題時，其他組員要及時給予幫助和鼓勵。
課前預(yù)習對課堂學習也是十分重要的，但是有些同學缺乏預(yù)習的目的性和自覺性，沒有預(yù)習，到課堂上疑點重重，感到吃力。我們可以利用小組合作推動大家對學習的熱情，學習熱情高了，就想比其他同學早學，也就會認真預(yù)習了。在這節(jié)課，可以將同學們預(yù)習的情況在組內(nèi)評選。同學們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會認真預(yù)習，在這樣的環(huán)境中，老師教的輕松，我們學的愉快，調(diào)動了學習的積極性，大大提高學習質(zhì)量。
通過自主互助學習型課堂的實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
自主互助學習型課堂體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學習和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法。通過親身實踐和學生的及時反饋，我對這段學習和這種教學模式有了以下總結(jié)：
一、一定要有一套合理的學案，難度要適中。這是這種模式實施的一項重要前提，否則達不到預(yù)期的效果。
二、給小組分配任務(wù)要合理，要結(jié)合學生的實際，不要盲目的實行，難度大的要簡單提示，不要讓學生僵在講臺上，否則會浪費其他學生的學習時間。
三、要充分的相信學生，給學生合理的思考時間，不要盲目的打斷他們，更不要改不了總想講的毛病。不要一看學生稍微有點不流暢就自己大講特講。這樣的話就會實行不下去這種模式。
四、要讓學生及時更換，不要每次講課都是那幾個人，時間長了就打消了其他學生的積極性。
五、要及時反思，按學生的合理的意見及時調(diào)整進行的方式，不能一意孤行。
六、每學一段時間，要進行反饋，檢驗一下學生掌握的情況，看看是否落實好，否則也不能算成功。
以上僅僅是我的一些很淺顯的一些看法，有很多地方還需要大家的批評指正。望大家能給出合理的意見，以利于我們以后對這種模式的大力實施。謝謝大家。
自主互助課堂教學方法篇四
古詩作為語文教學最豐厚的載體，應(yīng)該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景，成為學生心靈世界中的一股甘泉。如何引領(lǐng)學生走進這片綠洲，看風景飲甘泉呢，語文教師理應(yīng)擔當這一任務(wù)。
為貫徹落實濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學習型課堂教學模式行動研究的要求,堅持科學發(fā)展觀，抓好常規(guī)管理，深化課堂教學改革，積極推進自主互助學習型課堂教學，堅定不移地抓好教學改革措施的落實。我在古詩文教學方面做了一些有益的探索：
一、走進詩文，整體感知。
引導(dǎo)孩子正確誦讀，教師可以避開傳統(tǒng)的串講，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過反復(fù)誦讀，讓學生走進詩中所描繪的意境，注重整體感知，整體理解。
先讓學生自由讀詩文，注意讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種形式，抽查學生讀準字音沒有，把詩歌讀成什么樣了？這一環(huán)節(jié)，教師可相機適當范讀。不管懂不懂，只要相信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就這樣讀起來！因為一切語言學習最有效的方法就是多“接觸”，而文化教養(yǎng)最直截的方法也是多“薰習”而已。
教學《贈汪倫》時，學生興趣盎然，“我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)迫不及待地想讀詩了，那就大聲朗讀吧！”學生于是搖頭晃腦，瑯瑯上口。然后指名讀，以學定教，把握生詞的讀音。接著問：“讀著讀著，你知道詩中寫了什么事嗎？”。在學生初讀體驗的基礎(chǔ)上，教師講《十里桃花，萬家酒店》的故事?！奥犃斯适拢偃プx讀詩，你有什么感受呢？”，引導(dǎo)學生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”最后，配樂誦讀?！耙皇自娋褪且环利惖漠嫞皇自娋褪且磺鷦勇牭母?。此時此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情地表達出來吧！”，學生紛紛隨樂而誦，甚是沉浸。也許學生的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次，但我相信在小學的古詩教學中：朦朦朧朧才是真。
二、熟讀成誦，自悟自得不要求對古詩文“不求甚解”，教學中，應(yīng)讓孩子選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽，通過熟讀慢慢體會詩的意境。如教學《小兒垂釣》時，我們引導(dǎo)學生用讀詩文的形式來回答問題，反復(fù)誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學垂綸”。問：“誰”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。路人借問時誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應(yīng)人”？通過聯(lián)系古詩的上下文并結(jié)合看圖，讓學生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，然后質(zhì)疑問難。有的提出“學垂綸”是不是“學釣魚”的問題，足見他們已能自讀自悟，教師順勢請他們查字典印證自己的看法，小小的成功足以讓他們愉悅。還有的提出：平常說“招手”是請他過來的意思，他怕“魚驚”為什么還請“問路人”過來呢？隨即讓同學們展開討論，不難得出“招手”是“擺手”的意思。通過熟讀，質(zhì)疑解疑，大家自然能體會出詩中小孩的專注與天真爛漫，達到自悟自得。
三、適當點撥，誦讀體會。
詩歌中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如在結(jié)束《古風》的教學時，適度講解：此詩題目也作《憫農(nóng)》憫有哀憐的意思，還作憂愁解釋。作者李紳在唐朝元和年間考取進士，后來官做得很大，一直做到了宰相，但他對生活在下層的老百姓還是很同情的，因此在他的不少詩歌中都不同程度的流露出這種關(guān)心百姓的感情，這在封建社會的士大夫中是難能可貴的。至此，再以誦讀方式來體會古文聲韻之美、情感之美，學生就能讀得聲情并茂了。
四、展開想像，悟意明理。
根據(jù)古詩的畫面，也可引發(fā)學生的想象力。詩歌的跳躍性比較大，這就給學生留下了廣闊的想象空間。而引導(dǎo)學生進入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界?！墩Z文新課程標準》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币虼耍漠嫿Y(jié)合，由畫入境，培養(yǎng)學生的想象力，是詩歌教學的重點，其主要方法是“整合畫面內(nèi)涵”。
根據(jù)古詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學生想像詩中描繪的美好畫面，與詩的畫面相對照，學生能進入古詩優(yōu)美的情境中，感受語言文字的美。如教學《登鸛雀樓》，可以啟發(fā)學生根據(jù)詩意展開合理想像，悟意明理，再把想像中的景物畫下來或把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。這樣，既激發(fā)了學生學習古詩的興趣，又能加深對古詩的理解。
閱讀詩歌，不能孤立地看待詩中事物所構(gòu)成的畫面，而應(yīng)該在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對它進行整合。讓學生由文入畫，由畫入境，由境入意，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。
五、鏈接古詩，拓展閱讀。
教學古詩文時可以抓住時機激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。世間離別千萬種，詩人心聲各不同。學完李白的《贈汪倫》，“在浩瀚的詩海里，還有許多感人肺腑的離別詩，老師為你們帶來了三首，想讀讀嗎？”然后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩。并讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受不同的離別情，不同的表達方式。當學生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學，學生的品味在一步步提高，從而激發(fā)他們更強烈的學習欲望。
學生積累了一定數(shù)量的古詩后，就定期舉行背詩比賽，既固定他們的背誦成果，又讓他們體驗到背詩的成就感，感受到背詩的快樂。這樣，大大激發(fā)了學生們的背詩熱情，隨著所記詩歌的增多，學生的語文能力也大大增強。
在實際教學中，我還十分重視自己的示范作用，在要求學生背誦每一首詩之前，我都先面向全體學生熟練地把詩背誦出來，利用榜樣的力量激發(fā)學生背詩的興趣。大大激發(fā)了學生的背詩熱情，為學生樹立了背詩的榜樣。
古詩是我國文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉?！案褂性姇鴼庾匀A”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩的海洋里，領(lǐng)略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮??讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，是每個語文教師應(yīng)秉承的信念。
自主互助課堂教學方法篇五
1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個要求為指導(dǎo)，堅持在課堂教學中突出兩個中心，構(gòu)建六項有效教學策略。
兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學的關(guān)系上，以學習為中心，教師的教是為了促進學生的學習，教服務(wù)于學。
六項有效教學策略是：（1）先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。
（2）三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
（3）及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
（6）刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務(wù)的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。
兩個中心明確了課堂教學改革的目標，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學關(guān)系，而六項有效教學策略保障了新型的師生關(guān)系和教學關(guān)系的落實。
2、開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學，創(chuàng)建行之有效的、具有學科特點的課堂。
3、開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際?；顒又校呃碚撀?lián)系實際的道路，正確把握課堂教學改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。
4、要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。
5、開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動是近幾年學校教育教學的工作重點，學校將活動情況納入教師評優(yōu)樹先、晉職晉級、職稱評聘的重要依據(jù)之一。
1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個要求為指導(dǎo)，堅持在課堂教學中突出兩個中心，構(gòu)建六項有效教學策略。
兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學的關(guān)系上，以學習為中心，教師的教是為了促進學生的學習，教服務(wù)于學。
六項有效教學策略是：（1）先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。
（2）三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
（3）及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
（6）刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務(wù)的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。
兩個中心明確了課堂教學改革的目標，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學關(guān)系，而六項有效教學策略保障了新型的師生關(guān)系和教學關(guān)系的落實。
2、開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學，創(chuàng)建行之有效的、具有學科特點的課堂。
3、開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際?；顒又校呃碚撀?lián)系實際的道路，正確把握課堂教學改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。
4、要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。
5、開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動是近幾年學校教育教學的工作重點，學校將活動情況納入教師評優(yōu)樹先、晉職晉級、職稱評聘的重要依據(jù)之一。
自主互助課堂教學方法篇六
“自主互助學習型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學課、展示討論課、反饋課、習題課、復(fù)習課、講評課等課型組成，自學課要求教師發(fā)放自學提綱，學生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學習，自學中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
其中：
學生的獨立自學是學生整個學習活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學生自主意識、獨立思考能力、學習能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學。
我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學習方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強調(diào)學生自主互助為主，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學習1過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學生已經(jīng)會的不講，學生通過自學能會的不講，講了學生也不會的不講，以提高課堂教學效益。
一般來講，一個完整的知識模塊需要自學課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，我們對自學課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：
自學課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學習、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標，不能僅是寫在自學提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。
由于突出學生的主體地位，導(dǎo)致教師作用的邊緣化。教師的講應(yīng)“導(dǎo)在關(guān)節(jié)點，引在岔路口，撥在不明處”。要把握好“講”的時機，掌握好“講”的方法，該出手時就出手。這樣，既突出了學生的主體地位，又較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
自主互助課堂教學方法篇七
通過學習“自主互助學習型”課堂教學模式及評估標準，我對于這一種課堂教學模式有了更加深刻的認識和了解，構(gòu)建自主互助學習型課堂，其根本目的是，通過學生自主學習互相幫助，從而共同完成學習任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所。
回想在我們的數(shù)學課堂教學中，課本上的數(shù)學公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權(quán)利，而“自主互助學習型”課堂教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個過程中，學生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
“自主互助學習型”課堂教學模式，對于我們低年級的學生來說，在學習小組的建設(shè)和互動上需要老師的精心引導(dǎo)，我覺得在我們低年級的數(shù)學課堂上，有這樣幾點要我們教師注意：
1、要求學生起立回答時聲音清晰洪亮，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學們的視線。
2、老師首先要強調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學生盡量用簡潔、清楚的語言表達自己的見解，發(fā)言要有時間限制。
3、整個過程老師要致力于學生傾聽、補充和質(zhì)疑習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。對于低年級學生來說，學會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學生要給予及時制止。
4、學生課堂討論的問題講解不透徹時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學生把問題講透。
5、課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學生的發(fā)言，以便給其余學生更多的鍛煉機會。
所有這些，需要一個長期的過程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。
“自主互助學習型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。通過學習這一課堂模式，我對自主互助學習型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認識。以上的幾點體會，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進行交流，把我們的自主互助學習型課堂教學搞得更好。
我們備課組的老師通過學習“自主互助學習型”課堂模式，結(jié)合自己的教學實際情況，認為自己都有一些需要研究的問題：
1、小組交流的時候，如何組織其他的學生能做到認真傾聽，不隨便說話。
2、教師在這樣的課堂上如何適時引導(dǎo)？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點。
3、當有學生發(fā)言的時候，引導(dǎo)學生從小養(yǎng)成認真聽講的好習慣。
4、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候，教師如何引導(dǎo)學生進行補充。
5、對于低年級學生小組交流時，教師如何應(yīng)付亂說亂聊，無重點性。
6、發(fā)言學生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔、易懂的語言表達自己的想法。
自主互助課堂教學方法篇八
我們提倡構(gòu)建和實施“自主互助”學習型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調(diào)動，學案的科學設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊狻Ｒ驗楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當之處，望請批評指正。
一、自主學習環(huán)節(jié)教師的作用。
首先要用明確的語言告訴學生應(yīng)該達成的目標和完成的任務(wù)。關(guān)注學生是不是都在學習，學習的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察學生學習時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準備。
觀察學習的進程，把握學習的時間。在80%以上的學生完成自學任務(wù)，沒完成任務(wù)的學生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學習的時間要充分而不浪費。
二、學生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用。
1.觀察、傾聽學生的交流，對交流的過程進行指導(dǎo)。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。
2.收集學生在學習中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準備。
3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。
對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W生提出的一切疑問。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。
三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用。
這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。
1.講學生解決不了的。當問題之球在學生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學生，引起學生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學生自己解決問題。
2.講學生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。
3.講學生學習過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學習肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。
4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學生也明白了。
總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。
四、學生訓練環(huán)節(jié)中教師的作用。
為了保證高效性、減輕學生的學習負擔，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓練當堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：
1、保證訓練的時間。
教師巡回觀察，確保學生能夠把剛學的知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、精選訓練的內(nèi)容。
題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。
3、嚴格訓練的形式。
像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學的效果，能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。
4、重視訓練的結(jié)果。
這樣的檢測就是學生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學生自己整理、歸納和提升能力。
當然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！
自主互助課堂教學方法篇九
開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動是近幾年學校教育教學的工作重點，自主互助學習型課堂也一直是中小學教學改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。究其根源，還是因為構(gòu)建自主互助學習型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐：著名認知主義理論代表人物布魯納認為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學習者都可以用某種可以認識的形式來理解它?！蓖瑫r他強調(diào)，在認知學習過程中一定要注意學生學習的心理傾向和動機，這是教學活動成敗的異常重要因素。他提出了教學中注意的三個方面：第一，教師在教學中要激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情；第二，教師在教學中要幫助學生維持學習探索活動的熱情；第三，教師在教學中要使學生對活動的具體目標有明確的認識并提供有關(guān)的知識，使學習探究活動有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗到不幸、挫折時，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個性)特性的出現(xiàn)。合作學習的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學才能學得好。控制理論認為：教師不可能強迫任何學生做他們不愿意的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的，學校只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學習型的課堂才能真正實現(xiàn)學生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。
課堂教與學的一切活動都必須建立在學生的認知水平、心理特點和學科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進；教師、學生、教學媒介高效互動并且優(yōu)化組合；學生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚；學生的道德情感和價值追求得到充分的升華和提高；學生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學生的個性特長和學習差異得到充分的關(guān)注和滿足；學生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。
其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標和任務(wù)：研究個體教學特色，形成科學的教學模式；建構(gòu)有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)；建立課堂評價標準，引導(dǎo)和促進課堂教學；構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學習型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。以科研興校為先導(dǎo)，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實為重點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，為學生的終生發(fā)展奠基，使每一個學生都獲得成功”的辦學思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進課程改革，努力打造學校教育教學質(zhì)量提高的核心競爭力。在整體推進課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實驗重點，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的三維目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建起學生自主互助學習型的課堂。
一、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
三、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
六、刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務(wù)的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。
開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學，創(chuàng)建行之有效的、具有學科特點的課堂。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際?；顒又校呃碚撀?lián)系實際的道路，正確把握課堂教學改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。同時，也要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動其他課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。
自主互助課堂教學方法篇十
自主互助學習型課堂以它的高效、自主、學生的自學能力開發(fā)吸引了我們每位老師，為了更好地在我校實施自主互助學習型課堂，特制定以下實施方案。
一、預(yù)期目標。
通過本學期的“自主互助學習型課堂”的開展和研究，深化課堂改革，借鑒外校的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，重點推廣到2——5年級，在部分骨干教師的帶領(lǐng)下，全面鋪開，并實行“自主互助學習型課堂”達標機制，逐步形成各學科的教學策略，把自主互助學習型課堂滿意度提升到80%以上。
二、學案導(dǎo)學，納入常規(guī)檢查。
1、學案導(dǎo)學范圍：3——5年級，2年級嘗試使用。
2、各任課教師必須提前一周編寫好學案，在教研活動時，積極聽取有經(jīng)驗教師的意見，集體研討，對學案進行修改，方可使用。
3、教師提前一天將學案發(fā)給學生進行預(yù)習，作為當晚的.家庭作業(yè)來完成，作業(yè)完成情況以小組為單位量化加分。
在預(yù)習這個環(huán)節(jié)當中，剛開始學生可能不會預(yù)習，導(dǎo)致作業(yè)完不成，學案寫得一塌糊涂，這也是這段時間我們教研時經(jīng)常提到的問題。針對這個問題，沒有什么捷徑可以一下子解決，老師或者拿出課上的時間來引導(dǎo)學生預(yù)習，或者開始時將學案編的知識點少一點、詳細一點，讓學生把學案當作引導(dǎo)學習的工具，進行預(yù)習和自學。可能剛開始實施學案導(dǎo)學課程進度很慢，但凡事都要有個過程，孩子自學能力的培養(yǎng)也需要一個過程，一段時間之后，會慢慢好起來。
4、教師一定要對學案進行批閱，形式可以靈活多樣，這要納入常規(guī)檢查。
鑒于我校班額小，學生數(shù)少的情況，剛開始實施學案導(dǎo)學，任課老師都要全員批閱，教師著重培養(yǎng)小組長的批閱能力，為以后小組長批閱打好基礎(chǔ)。實行一段時間之后，小組長能夠掌控本小組的學生學習情況，能有效組織、監(jiān)督作業(yè)完成情況之后，教師重點批閱小組長的學案，由小組長批閱和輔導(dǎo)組員學案。
三、小組劃分，分工明確，有嚴格的組規(guī)。
1、合理劃分學習小組，劃分依據(jù)可以從學習成績、組織能力、語言表達能力等多個方面綜合考慮。
2、組內(nèi)的分工明確，可在組內(nèi)設(shè)置小組長、記錄員、聲控員、檢查員等多種職務(wù)，實行全員參與，提高學生學習的積極性。
3、制定嚴格組規(guī)，由小組制定，對違反組規(guī)的情況進行量化減分。
四、制定合理的評分機制，每周一總評，實施恰當?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵，利用各種手段，提高學生學習興趣。
在課堂中，各任課教師要建立課堂評分機制，讓學生明確什么樣的行為加分，什么樣的行為減分，為他們的自主、互助、合作指明方向，盡快的培養(yǎng)起學生的自主互助學習的能力。教師要利用競賽、評優(yōu)等激勵活動，提高學生學習興趣。
五、積極參加聯(lián)片教研，及時反思，學習先進做法，實踐我校教學。
將教研聚焦于課堂教學，積極參加聯(lián)片教研，認真向自主互助學習型課堂做得好的教師學習，做好記錄，及時反思我校教學中的漏洞和不足，最重要的是，教研之后的深刻反思和實踐。在我校教學中，我們也要多互相聽課，互相評課，尤其是年輕教師，多向老教師請教經(jīng)驗做法，多聽取他們的建議。
為了能使我校各學科平衡發(fā)展，我校數(shù)學教研組一定要多下功夫，深入實踐，讓自主互助學習型課堂真正為我校教學服務(wù)。
自主互助課堂教學方法篇十一
本學期，我校將繼續(xù)著力于自主、互助、學習型課堂的創(chuàng)建。學生將依據(jù)自學提綱明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達成基礎(chǔ)目標。
（一）、合理分組。對于學生提出的問題，或者猜想，不輕易否定，尤其是那些與眾不同甚至怪異的想法，無論是正確的還是不準確，也可能是錯誤的，老師都不急于下結(jié)論，而是把問題放給學生，讓他們通過獨立思考，讓學生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當?shù)淖詫W方法進行探究，使自學更扎實有效。同時采用小組合作探究。怎樣才能有效地進行小組合作學習呢？首先是指導(dǎo)合理分組，小組合作學習多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。這樣才能保證在學習中，各個同學各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。另一個方面小組要分工明確。要確定小組合作學習每個成員的分工，組長負責組織管理工作，負責組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等。
（二）、訓練形成小組互助學習的方式。對于自學中遇到的問題，先找同伴解決。互助方式一般采用先“一對一”討論，再有問題則在學習小組內(nèi)討論，最后的問題“全班”一起研究解決。1．小組內(nèi)交流：課堂上，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。1)小組互助檢查，解決預(yù)習中沒有解決的問題。2)小組互助學習，解決預(yù)習中提高性的問題。3)小組交流研討，探索預(yù)習中發(fā)展性的問題。4)小組對需要展示的問題分工與合作。5)對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。2．課堂展示（組際交流師生互助）1)確定需要展示的問題。（重點問題與疑惑的問題）2)教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題3)學生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。4)學生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。5)教師（或?qū)W生）適時將問題發(fā)展、提高。
（三）、培養(yǎng)自主互助的學習習慣。注重培養(yǎng)學生自主與互助學習的習慣。在學生自學之后，開展小組合作學習。在自學的過程中，學生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，不不急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，給學生搭建一個探究的平臺，培養(yǎng)學生探究的能力。學生在小組合作、討論后，關(guān)鍵是交流。在交流時，我們采用不同的方法和形式，同位交流、小組交流、全班交流。交流的過程中允許學生爭論、說理、答辯，讓學生充分發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，直至把問題弄清楚。并且注重培養(yǎng)學生在小組交流時要善于傾聽，聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時，學會保留自已的見解，以便在班內(nèi)進行探討、交流。剛開始，學生對于自己的觀點的展示還不夠大膽，怕說得不恰當，或者說錯了，可經(jīng)過一個階段的鍛煉，學生在課堂上能夠爭先恐后的發(fā)言，大膽的發(fā)表自己的觀點。在練習過程中，對于出現(xiàn)的問題，要幫助學生主動反饋，自覺糾正，在這個過程中我們采用反饋--糾正--再反饋--再糾正，在反饋糾正中不斷地解決老問題、提出新問題，對一個問題進行矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進行再反饋，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的時候，已經(jīng)糾正了的問題還會再次出現(xiàn)。都是因為當時的矯正走了過場，沒有真正解決問題，或是隔了一段時間后再去矯正，使矯正效果消失了。在課堂上反饋糾正中我一般采用以下的方法：少數(shù)人的問題個體糾正；預(yù)料中的問題計劃糾正；出乎意料的問題機動糾正；要害性問題重點糾正；經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式糾正。這樣，反饋糾正才是及時的、扎扎實實的。今后我將加大研究力度，徹底實現(xiàn)“自主、互助、學習型的課堂教學”，讓課堂真正成為師生合作共贏的平臺，讓學校變成學生學習的樂園，讓教育像游戲一樣寓教于樂，使學校真正成為師生共同成長的幸福園地。
課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學一個良好的學習環(huán)境，現(xiàn)將本學期美術(shù)小組的活動安排制定如下：
一、活動目的：通過美術(shù)興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。
二、活動要求：
1、組織學生按時參加活動，并保持室內(nèi)清潔。
2、每星期三的下午第三節(jié)課至五點三十分進行活動，小組成員必須準時到達美術(shù)室。
3、美術(shù)小組成員應(yīng)嚴格遵守紀律，不準在美術(shù)室大聲喧嘩，不準做與美術(shù)學習無關(guān)的事。
4、每次老師布置的作業(yè)，學生都應(yīng)按時完成。
5、愛護美術(shù)教室內(nèi)的設(shè)施和用品。
三、活動內(nèi)容：
1、使學生了解一些簡單的美術(shù)常識知識，（美術(shù)種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種兒童繪畫方法）。
2、以繪畫為主，以手工制作為輔，以創(chuàng)作畫為主進行教學。
3、給學生自己創(chuàng)作作品的時間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
5、進行手工創(chuàng)作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。
四、活動步驟：要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術(shù)興趣小組辦得有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。
（一）、組織健全美術(shù)興趣小組。美術(shù)興趣小組人數(shù)不宜過多，大約20名左右。活動固定，通常每周兩次,活動制度化。參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還應(yīng)是美術(shù)方面比較有特長的學生。激發(fā)學生的責任感和榮譽感。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。
（二）、具體計劃小組活動內(nèi)容。美術(shù)是一個很廣的課程，設(shè)計、繪畫、欣賞等都是學習的內(nèi)容。學的多不如學的精，所以教師應(yīng)該給學生制定具體的學習內(nèi)容，而這次的興趣小組學習的內(nèi)容主要從刮蠟畫方面著手，以刮蠟畫為主，基礎(chǔ)課程（素描、色彩等）為輔。所以，小組具體的活動內(nèi)容分為三個：（1）重點輔導(dǎo)學生刮蠟畫方面的學習；2）重視基礎(chǔ)方面的學習，從素描、色彩、速寫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題；（3）、指導(dǎo)學生從事美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的觀察能力和熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的活動為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進，有一定的藝術(shù)品味的作品。
（三）、定期舉辦學生作品展覽。舉辦我校興趣小組成員美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴格把關(guān)。學生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
五、采取的措施：（1）美術(shù)教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。（2）做好組織工作。在學生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的骨干力量。（3）安排好活動時間和活動地點。根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織兩次，要堅持課余活動的原則。（4）訂立必要制度，抓好思想工作。要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術(shù)學習。明確學習目的，培養(yǎng)勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發(fā)展。在學期結(jié)束時，要舉辦全校性的美術(shù)作品展覽會，展示學生的學習成果。
自主互助課堂教學方法篇十二
新的教育形勢，為教師的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對更高的要求，教師更要著眼學生發(fā)展，探尋有效課堂策略。合作學習是現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢,越來越多的人意識到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學上的合作學習。
要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學這一目標，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因為我們對學生發(fā)展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W生情況研究不夠，以至課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序，實則有序的學習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關(guān)鍵時刻及時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。
其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學生學習的主動性、積極性，探究說的是學生學習的形式，合作說的是學生學習的組織形式，在課堂教學中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過獨立自主后的思考，合作探究才有價值，而我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，當老師處理不好這三者之間的關(guān)系時，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習慣，依賴別人，自己不去主動思考，失去了合作的意義。雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學生，但教師還要在課堂教學中做好三點：一是組織，就是教師根據(jù)學生學習的內(nèi)容的特點，選擇恰當?shù)膶W習方式，并組織實施，即是導(dǎo)演；二是引導(dǎo)，即在學生學習過程中，教師應(yīng)調(diào)控學生學習的進程和保證學習的正確方向，即是節(jié)目的主持人；三是服務(wù)，即在學習過程中，教師根據(jù)學生個性化的反應(yīng)，作出正確的判斷并及時為學生的學習的需要提供幫助，促進學生個性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學生的主體才能更好彰顯。
通過自主互助學習模式，變化最大的莫過于學生了，學生對學習的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學生的學習能力和學習內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學質(zhì)量；課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風、組規(guī)組風，保障了學習的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學生主動發(fā)展。學生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識等得到了明顯提高。
正是在這樣的學習環(huán)境中，同學們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。自主學習讓學生體驗到學習的成功，品嘗到學習中的愉悅。小組互助解決了每個學生自己的問題，因為小組成員給了學習困難生更多的展示機會，使這些學生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達得多了，提高了語言表達能力，有的學生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達了。在自主互助學習型課堂中，我們發(fā)現(xiàn)：學生在自學后的學情變化與學生學情差異，對教師課堂教學能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學活動中實施有差異的教學，如何實現(xiàn)自學后學生更多的變化，是擺在我們面前的新問題。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學習充電，以勝任新課程下的教師這一角色。自主互助學習的課堂上，學生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學生在活動，老師的時間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準備。課堂調(diào)控，隨機應(yīng)變。多元評價，全面發(fā)展。
互相學習、共同提高。自主互助學習型課堂教學模式，給我們的教學帶來了更新的理念，因此更加堅定了我們進行自主互助學習型課堂的信心，我們教師要繼續(xù)學習，為學生的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。
自主互助課堂教學方法篇十三
課堂是學生學習知識的地方，也是學習效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。在這里，教師和學生思想的火花交會，碰撞，共同學習，共同進步?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學校的自身特點，來談?wù)勑W高年級英語課堂教學的模式。
首先，我想以自己教的兩個高年級的班，來談?wù)劧馓镏行男W學生的特點。我們垛田中心小學，幾乎都是來自農(nóng)村的學生，學生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時地督促孩子的英語，很多家長對孩子不重視，使得孩子的英語成績形成惡性循環(huán)，所以英語的任務(wù)幾乎全部是由我們英語教師完成。
第二，高年級英語課每單元共分為八大板塊，復(fù)習單元由四個板塊組成，按話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)相結(jié)合的體系設(shè)計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。
有人將數(shù)學課堂教學分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學校的小學英語，但代表的含義可能有所區(qū)別。基于以上分析，我對小學高年級英語課堂教學模式制訂如下：
一、詞匯句型課教學模式。
每一單元的b/c部分則主要講解了詞匯和句型，詞匯句型的教學要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學詞匯進行造句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。
b/c部分相對來說比較簡單，易學，可以先講b部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學生參與，而c部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’smissing?等富有趣味的游戲，進一步鞏固單詞的教學，同時可采用小組競賽的方式，增強孩子學習的積極性。在講單詞時，應(yīng)要求學生跟隨錄音朗讀，經(jīng)常跟隨錄音朗讀，會鍛煉孩子的英語語感，只要堅持，一定會有成效。
c部分的句型應(yīng)要求學生會寫，在每一節(jié)課的最后，應(yīng)和學生一起復(fù)習今天這節(jié)課學習的內(nèi)容，最后可以讓學生將句型會寫，真正達到會運用的要求。
二、閱讀課教學模式（高年級）。
a部分課文包括了本單元重要的日常交際用語和許多復(fù)雜的語法。我認為，語法應(yīng)該作為最后的復(fù)習課單獨講解，而課文應(yīng)該怎么講，我從語文的教學中似乎得到了些許的經(jīng)驗。帶著問題讀課文是我們講解課文的核心，如果脫離了問題，那么課文的朗讀就只是留于形式。
1、初讀前言，了解文章大意。
一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計簡單的選擇題，幫助學生降低難度，能夠了解文章大意。也可以設(shè)計類似what,where,who之類的問題。
2、嘗試給文章分段。
五年級的課文相對教短，可以通過初讀，細讀，精讀的方式，讓學生通過看動畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。問題的形式可以多樣化，如選擇，連線，寫t/f等。但六年級的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學生幾個主題，讓學生通讀課文，通過這幾個主題給文章分段，從而分段來逐一講解。
三、整理復(fù)習課。
本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學習中的疑惑等幾個方面入手，由學生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學檢查和多重訓練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。
1、熱身導(dǎo)入，檢查課文。
在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學習氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習狀態(tài)。
2、組內(nèi)交流，完善整理。
課前布置學生自主總結(jié)，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學生的復(fù)習卡作為學習提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補充，對個人的復(fù)習卡進行查漏補缺。然后將個人學習中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習本模塊的重點知識。復(fù)習的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。
3、導(dǎo)學檢查，復(fù)習回顧。
在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對學生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習題的形式。最后將學習中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。
4、基礎(chǔ)檢測，落實目標。
在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復(fù)習并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習題并最相應(yīng)的語言點進行總結(jié)，檢測學生的復(fù)習效果，進一步落實復(fù)習目標。
5、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補充。在復(fù)習課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復(fù)習的深度，并對語法知識進行歸納總結(jié)，使學生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，幫相同學們整理所學知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學習做好準備。
四、單元測試講評模式。
本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓練之后的試卷講評。1.提出目標，布置任務(wù)。
教師說明本節(jié)課學習目標。教師根據(jù)學生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標，使學生帶著目標進行學習，學習更有方向性。
2.試卷分析，考情通報。
教師簡介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進步等。3.自主糾錯，分析原因。
學生先自行糾錯，教師提示學生注意分析出錯原因。先給學生充足的時間自改試卷，要求學生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標記。
4．教師點撥，提高能力。
教師集中強調(diào)出錯多的題目。教師將學生出錯較多的題目將學生錯例展示給學生，指出試卷上反映的問題。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。同時應(yīng)該讓一些成績不好的同學利用課余時間，讓他們當老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。
7.強化問題，布置作業(yè)。組內(nèi)交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。8．錯題集。
可以讓學生準備一本錯題集，整理起來，以備復(fù)習之用。
自主互助課堂教學方法篇十四
新課標的頒布，為語文課堂教學增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，以及有些教師對新課標理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中仍存在著較多認識誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨角戲”,從而剝奪了學生自主學習的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進行教學,其間的“少慢差費”令人憂慮,學生興趣索然。這大大傷害了學生的學習積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學課的語文活動課程，引導(dǎo)學生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生語文素養(yǎng)。
自主互助學習型課堂教學是改變學生語文學習的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問題的提出和解決來組織學生的學習,“問題”是學生學習的載體。在課堂教學中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學生學習的主陣地,“動手實踐,自主探索,互助學習，合作交流”是學生課堂的學習方式。走進自主互助學習型課堂的學習,我們實質(zhì)上停留在探究性學習上。語文自主互助學習的一個基本觀點是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑,讓學生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量信息的收集,分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。自主互助學習型關(guān)心的是學習過程,而不是結(jié)果;研究性學習也講方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中,關(guān)鍵是學生能否對所學的知識有所選擇,判斷,解釋,運用,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造.換句話說,自主互助學習型課堂學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果.正是如此,語文自主互助學習型課堂學習的突出特征就是堅持學生在課程實施過程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。
1、以問題為中心組織教學。“語文是實踐性很強的課程”,教學應(yīng)關(guān)注學生的主體實踐,使學生在活潑,有序的探究活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。
2、珍視探究中學生獨特的感受,體驗,理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考,獨立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、面向全體學生和關(guān)照個別差異相結(jié)合。給予每一個學生探究的機會,關(guān)注學生個體差異,讓每一個學生都能承擔探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、師生,生生要學會傾聽,合作與交流.自主互助學習型課堂需要合作,包括師生合作,生生合作。在合作中學會相互接納,分享,贊賞與互助。
5、辯證地處理學生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的互換,做好學生語文學習的顧問,引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學生學習中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。
自主互助學習型課堂教學模式是指在相關(guān)教學理論指導(dǎo)下,在自主互助學習型課堂教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)其科學態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學活動結(jié)構(gòu)策略體系。我校語文組進行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學習型課堂學習模式的雛形。具體闡述如下：
1、出示任務(wù)驅(qū)動,告知學習目標。
2、上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學習的“學習目標”.讓學生帶著明確、實在的任務(wù)驅(qū)動學習。目標宜少不宜多,宜小不宜大。
3、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學生提問。
“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實例,故事,運用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個人際沖突的情境,引起學生學習的興趣,并刺激學生發(fā)現(xiàn)問題所在.所呈現(xiàn)的情境,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語文探究性學習的核心是自主性。因此,學生是否自主地開展探討合作性學習是衡量語文自主互助學習型課堂學習效果的重要標志?！罢Z文是實踐性很強的課程”,教學應(yīng)關(guān)注學生的主體實踐,使學生在活潑,有序的探討合作活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學習,樂于學習。
4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵質(zhì)疑問難。
腦力激蕩”的活動,但教師切勿代學生提出問題。
5、創(chuàng)造討論氛圍,學會合作學習。
初中語文自主互助學習型課堂教學的原則是以“問題”為中心組織教學.課堂討論可以深化學生對教材的理解和認識,培養(yǎng)學生的語言表達能力,同樣也可以促使學生獨立思考,主動創(chuàng)新.教師在這個步驟中,要善于進行角色的轉(zhuǎn)換,做好學生學習的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,組織學生討論.要面向全體學生和關(guān)照個別差異相結(jié)合,給予每一個學生探討的機會,讓每一個學生都能承擔自主學習的權(quán)利與任務(wù).讓他們在合作中學會相互接納,分享,贊賞與互助。
6、交流討論結(jié)果,開拓求異空間。
1、研究對象。
從2007年秋季入學的新生中隨機進行編班,再隨機選擇兩個實驗班.初一階段共有6個班,被確定為語文實驗班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。
2.加強理論學習。
主要研究方法:以行動研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,訪談法等等其他方法.主要研究手段:根據(jù)實驗班的實際情況,有計劃地開展實踐活動,教學一段時間后,進行學習態(tài)度,學習能力,學習成果的統(tǒng)計和分析。
4、實施過程。
本課題分兩個階段進行,先對課堂教學進行改革即語文自主互助學習型課堂學習,然后在語文自主互助學習型課堂教學的基礎(chǔ)上進行研究性學習.語文自主互助學習型課堂教學的實施從點到面,逐步開展有關(guān)工作。
理論講座.語文組參加語文自主互助學習型課堂學習研究這一課題組后,我們?nèi)M老師都要認真學習這方面理論知識,更新教師的教學觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實踐,運用到實踐教學中去,轉(zhuǎn)變教師的教學行為。
(二)實踐性學習階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應(yīng)配合我校為實施語文自主互助學習型課堂學習而制定實施方案,進行具體的活動.主要有以下內(nèi)容：
1、問卷調(diào)查:為確保課題的順利實施,我校語文組應(yīng)先對部分學生召開座談會,了解學生學習情況,課堂表現(xiàn),教師教學等各方面,結(jié)合實際情況,形成感性認識,制作問題卷,由全體學生進行問卷調(diào)查.通過這一活動,促使學生多個角度了解語文自主互助學習型課堂教學,從而有效地改進學習方式,方法,提高學習成效。
2、確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,每個備課組及早確定每冊教材中具體的課題.課題的確定上一般考慮三個因素:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學生有東西去挖掘和研究;二是能引起學生興趣,學生也有能力研究;三是容易獲得研究資料。
3、集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,反復(fù)切磋琢磨.4、定期開課:根據(jù)學校整體安排,每學期都有老師開設(shè)組級、校級研究性公開課。
學期至少要寫出兩個語文自主互助學習型課堂教學的教案(后附有新授課和復(fù)習課兩種課型的教案),并在教學中嘗試完成;以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學習型課堂教學的課題;教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學習型課堂教學錄像片,寫出相應(yīng)地學習體會,心得,鼓勵教師撰寫有關(guān)語文自主互助學習型課堂教學論文或申報課題.同時,對有一定成績者給予表彰,逐步形成了濃厚的教研氣氛.7、跟蹤記錄.任課教師建立學生檔案,對三個檔次(優(yōu),中,差)的學生(取10名)的學習習慣,課堂表現(xiàn),考核成績進行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學生交談,改善不良的學習習慣,聽課習慣.8、小論文比賽.任課教師就有關(guān)教學內(nèi)容的語文自主互助學習型課堂問題要求學生學寫小論文,由教師評議,選出優(yōu)秀論文進行表彰推廣。
(三)研究性學習階段:以“項目”為中心,選擇課題,采用個人或小組的形式開展研究。教師對學生的課題設(shè)計要進行適當?shù)暮Y選指導(dǎo),并對學生的選題實踐過程,效果及語文自主互助學習型課堂學習中出現(xiàn)的成敗得失進行展示,評價,總結(jié)。
(四)理論假設(shè)。
思維空間,培養(yǎng)學生認識、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學中的實際問題,提高教學實效。
自主互助課堂教學方法篇十五
在中學階段，初中生雖然是未成年人，但是他們?nèi)匀皇驱嫶笊鐣后w中的一類群體。由于對社會接觸較少，且他們的好奇心強烈，想象力豐富，因此有著很強的接受新鮮事物的能力。作為教師，初中學生的心理特點要把握到位，教師在充分認識到這一點后，為了吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，可以適當?shù)剡x擇一些實事性的新聞案例或者近期的熱點問題。例如在學習《維護消費者權(quán)益》的內(nèi)容時，教師可以選取近年來發(fā)生的食品安全事故新聞、化妝品成分超標、房地產(chǎn)敲詐消費者等有關(guān)的新聞案件。每個人都是生活在社會中的個體，每個人的切身利益都被高度關(guān)注，思品課堂把時效性的新聞拿出來講述給學生，可以起到提醒作用，學生們從這些事例中也會自我反思，學到相關(guān)的生活知識。而案例也充分與教材知識點相照應(yīng)，學生對于抽象的理論知識難以理解時，案例的分析則可以幫助他們弄明白教材知識所表達的含義。又例如學習《身邊的誘惑》這篇課文時，此篇課題與學生生活緊密相關(guān)，而現(xiàn)今生活中不法分子欺騙學生上當?shù)睦右彩制毡?，教師根?jù)這樣的情況也應(yīng)該著重強調(diào)此課題的內(nèi)容。在講述案例時，案例中的受害者幾乎都和在座的學生年齡相仿，所以教師在講述過程中更應(yīng)該提醒學生拒絕身邊的誘惑，保護好自己。所以案例除了促進學生理解教材知識外，更重要的一點是案例所反映的.問題就是與學生切身利益有關(guān)的問題，對他們的健康成長有著直接的聯(lián)系，所以案例教學對于思品課堂來說是必不可少的。
二、培養(yǎng)高尚人格，樹立正確三觀。
對于初中生而言，中學階段不僅是中學生身體成長旺盛的階段，也是道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價值觀成型的關(guān)鍵階段。初中思品課堂更加注重思想道德教育和三觀的正確引導(dǎo)，案例教學法在此顯得尤為重要。案例中的事實可以直接對學生產(chǎn)生影響，促使他們重新認識自己、認識身邊的人、認識社會……例如在學習《告別依賴走向自立》這一課時，教師可以列舉“張九精”的事例，講述的是一無所有的大學生依靠自己的勤奮執(zhí)著的力量不斷地奉獻他人、認真工作；在自己貧困之時努力打工掙錢，贍養(yǎng)病重的家庭，但從未放棄幫助他人；他的事跡獲取了全國人民的贊賞。這種案例對于當今生活在衣食無憂的幸福家庭中的中學生來說，張九精的故事能夠打擊到他們的孤高自傲的內(nèi)心，對他們性格的改善有一定的促進作用，有利于形成一個自力更生、刻苦奮斗的精神，提升中學生的人格品行。又例如在學習《誠信做人到永遠》這一課時，“誠信”這個話題不管對于小孩還是成年人都是具有教育意義的話題。所以教師在講到這個話題時，列舉的案例也要將更廣泛的領(lǐng)域涉及到誠信：國家對公民執(zhí)行政策時落實與否關(guān)乎著國家的誠信；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品時，其質(zhì)量過關(guān)與否關(guān)乎著企業(yè)對消費者的誠信；朋友之間約會，守時赴約與否關(guān)乎著雙方誠信問題……所以誠信對于中學生來說也是一個十分嚴謹?shù)闹黝}，教師采用案例教學能夠更加準確地告知學生誠信對于人生發(fā)展的重要性，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、積極實踐，保護家園。
案例教學在一定程度上直觀地反映了社會現(xiàn)象，對學生的思想啟迪開發(fā)和人生道路發(fā)展有著促進作用。而學生根據(jù)案例的內(nèi)容，再結(jié)合教材所表達的思想，在實踐活動中去貫徹執(zhí)行，則更會有所感悟。例如《計劃生育和保護環(huán)境的基本國策》這一課，身為公民的中學生有義務(wù)去了解并且執(zhí)行這一基本國策。教師在講解時，也可以針對案例來鼓勵學生在實踐中去執(zhí)行基本國策。比如“計劃生育”有關(guān)的政策，教師可以列舉“張藝謀超生”的案例，表明人口政策的嚴謹。而中學生可以最直接接觸的一項是“保護環(huán)境”政策，教師則可以列舉“酸雨腐蝕文物古跡”、“霧霾下的北京”等這些與環(huán)境污染有關(guān)的案例，引起學生對環(huán)境的注意，要求他們在生活中時刻保護著周圍的環(huán)境衛(wèi)生，為自己的家園營造一個更健康、安全、舒適的環(huán)境。學生的實踐活動將教材的思想落實到社會生活中，案例教學法則幫助教師在理論授課和實踐操作之間構(gòu)成一個渠道，讓學生把理論和實踐完美結(jié)合，積極去觀察我們周圍的環(huán)境和社會。綜上所述，思品教師在教學活動中應(yīng)當積極采用案例教育法，與學生形成一個良好的溝通關(guān)系，在今后的教學環(huán)節(jié)中能夠順利完成教學任務(wù)，切實提高教學質(zhì)量。
自主互助課堂教學方法篇十六
近幾年筆者在物理教學中取得了異常優(yōu)異的成績，這優(yōu)異的成績得益于筆者在物理教學實踐中積極開展的“自主互助學習型課堂”教學改進行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學模式―――初中物理“五環(huán)節(jié)”型教學法，總結(jié)出了多種提高物理課堂效益的策略?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”獲得了我市教學成果一等獎，并在山東省首屆“自主互助學習型課堂”研討會上做過交流，得到了與會人員的好評。
“自主互助學習型”課堂，是一種全新的課堂教學模式，然而，要想熟練的推行這種教學模式，完全取決于教師對“自主互助學習型”課堂實質(zhì)的理解程度和教學觀念的轉(zhuǎn)變。沒有對“自主互助學習型”課堂實質(zhì)的深刻理解，推行“自主互助學習型”課堂就是一種機械的模仿。筆者認為“自主互助學習型”課堂主要包括四個方面：淤學生個體的自主學習；于小組或組際間的合作學習；盂學習型課堂；榆教師的科學組織和引導(dǎo)點撥。
1.1自主學習。通俗的講，自主學習就是自己主動學習、主動思考、主動完成教學目標的學習；具體操作是，學生要根據(jù)學案上的目標要求和學法指導(dǎo)或者看書、或者觀察、或者實驗、或者討論從而掌握知識，達成目標。自主學習的核心內(nèi)容是自主思考，這是自主學習的精神實質(zhì)。離開了自主思考，自主學習就是最無效的環(huán)節(jié)。
1.2合作學習。合作學習就是小組內(nèi)的同學為了完成一個共同任務(wù)，互相合作、互相幫助、互相釋疑，從而進一步的掌握知識，更好的達成目標。具體操作是，先科學的劃分小組，小組間要有明確的分工，某個同學提出見解，其他同學補充、完善，最后形成結(jié)論。合作學習的基礎(chǔ)是自主學習，沒有自主學習的合作學習就是無序的和混亂的。
1.3學習型課堂。學習型課堂就是以學習為主，以思考為主，以探索為主，以交流為主，以評價為主。學習型課堂的本質(zhì)是以學生為主。
1.4教師點撥和指導(dǎo)?！白灾骰ブ鷮W習型”課堂改革的是課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整的是教學關(guān)系，“自主互助學習型課堂”并沒有淡化教師的作用，相反對教師的作用提出了更高的要求，教師是課堂的組織者，是學生自主學習的指導(dǎo)者，是合作學習的點撥者。脫離了老師的組織和引導(dǎo)，課堂就是一盤散沙。
另外，“自主互助學習型”課堂，不僅是一種教學模式，更重要的還是一種教學思想和教學理念。我們要主動的用這種思想指導(dǎo)我們的課堂教學，在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中都要力爭體現(xiàn)這種思想和理念。因此，“自主互助學習型課堂”沒有固定的模式，因?qū)W科而異，因內(nèi)容而異，因課型而異，因教師而異?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”實際上就是“自主互助學習型”課堂這種教學思想的具體實踐。
2一套科學的教學流程―――五環(huán)節(jié)教學模式。
根據(jù)“自主互助學習型”課堂精神實質(zhì)，筆者總結(jié)出了一套較為系統(tǒng)的物理課堂教學流程，一共是五個環(huán)節(jié)，十個步驟。
2.1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學生的求知欲，集中學生的注意力，增強學生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講《電磁波》一節(jié)時我采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法―――我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法―――飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們再把書信拆下來―――完成了一次信息的傳遞。接著我讓學生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大……針對這些缺陷，我適時地提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學生可以在輕松當中漸入佳境。
2.2目標引領(lǐng)，自主學習。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點和歸宿點，它關(guān)系到自主互助學習型課堂的真正落實。教學目標的設(shè)計不僅要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。例如，在講授《溫度與內(nèi)能》一節(jié)時，我擬訂了四個目標，獲得了圓滿成功。這四個目標分別是：淤通過自主學習知道溫度的常用單位和國際單位，了解熱力學溫度和攝氏溫度的關(guān)系（知識）；于通過測量液體的溫度掌握溫度計的使用方法（技能）；盂通過對比理解內(nèi)能的概念（方法）；榆通過了解強子對撞機，培養(yǎng)學生的科技意識（情感態(tài)度）。通過這四個目標，不僅可以讓學生清楚本節(jié)課的任務(wù)，還告訴學生怎樣完成這些目標，學生據(jù)此可以較好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。
2.3合作學習，共同提高。合作是成功的.基石，也是提高學習效率的最好的學習方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但是小組合作討論的問題必須是具有一定深度的真正意義上的問題，如學習能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時，可讓學生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時，我讓學生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真得不受重力了嗎？通過討論，學生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學生的視野，還培養(yǎng)了學生的科技意識。
2.4教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學習型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學習環(huán)節(jié)中，教師要給予學習方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學生的自主學習就是盲目的。學法指導(dǎo)要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學生根據(jù)學法指導(dǎo)，要能真正地完成自學任務(wù)。其次，有許多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥云見霧的作用。例如，在講授《壓強》時，為了讓學生進一步理解壓強與受力面積的關(guān)系，我讓學生分別計算了芭蕾舞演員和坦克對地面的壓強并進行了比較，發(fā)現(xiàn)芭蕾舞演員產(chǎn)生的壓強比坦克要大的多。學生在驚嘆之余思維又得到一次升華。我還幽默地告訴學生，你就是被坦克壓著，也不能被芭蕾舞演員踩著阿！老師和學生在一種輕松之中愉快地完成了學習任務(wù)。
2.5當堂達標，鞏固所學。教育心理學中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能夠在第一時間內(nèi)記住所學的新知識，那么以后就不容易再忘記。因此，課堂上學的知識應(yīng)該當堂掌握。當堂達標，能夠在第一時間內(nèi)檢驗所學，鞏固所學，是物理課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。
3多種教學策略―――提高物理課堂效益的策略。
“自主互助學習型”課堂是一種教學思想，一種教學理念，要提高物理課堂教學效益，還應(yīng)該體現(xiàn)物理學科本身的特點，下面幾點是筆者在物理教學中貫徹“自主互助學習型課堂”教學要求經(jīng)常采用的策略。
3.1強化物理實驗的教學，培養(yǎng)學生的探究能力。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學是物理教學的最主要方法，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。但教材上的實驗方法和實驗室里的現(xiàn)成器材并不一定完全適合學生，在物理教學中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況大膽進行改進。如，《牛頓第一定律》一節(jié)中的斜面實驗，充當斜面的木板與水平面上的木板間的接縫會給下滑的小車一個力的作用，這個力會使小車改變方向，影響實驗結(jié)論的產(chǎn)生。其實這個實驗很好改進，只要用鞋盒蓋搭建一個斜面，就可使接縫對小車的影響降到最小，收到較好的效果。在物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師自己首先要有創(chuàng)新意識，自制教具是衡量一個老師是否具有創(chuàng)新意識的重要標志。從某種意義上說，自制教具更具有實用價值，因為自制教具都是為了某一個特定目的充分利用身邊的器材而制造的。
3.2強化基礎(chǔ)知識的教學，正確處理掌握知識與測試練習的關(guān)系?；A(chǔ)知識的教學是基礎(chǔ)教育中最永恒的主題，教學改革改變得是課堂結(jié)構(gòu)和學習方式，基礎(chǔ)知識并沒有被淡化。我們在教學實踐中，要切實重視基礎(chǔ)知識的作用，正確認識掌握知識與測試練習的作用。掌握知識是教學的根本和中心，是學習的目的，測試練習是鞏固知識、檢驗知識的一種手段。知識是永恒的，題目是千變?nèi)f化的，學生只有熟煉地掌握了知識，才能做到以不變應(yīng)萬變；知識是第一位的，練習是第二位的，練習題的設(shè)置必須適應(yīng)學生的基礎(chǔ)，否則，將事倍功半。教育心理學認為，學習上的一切困難，都可歸因于基礎(chǔ)知識沒打牢?；诖朔N認識，我在物理教學中特別注重對物理概念、規(guī)律、公式的引導(dǎo)和分析。例如，我在講授電流的形成時，為了讓學生理解電流是由電荷的定向移動形成的，我?guī)椭鷮W生做了深入分析，要形成電流必須具備以下條件：淤必須有大量的電荷；于電荷必須是自由的；盂電荷必須做定向移動。
3.3加強與高中物理的銜接教育，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理不是孤立的，它是整個中學物理的一部分。因此，在初中物理教學中，我們要特別注重初中物理與高中物理的銜接，這樣不僅可以幫助學生更好的理解物理知識，還可以為學生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如，在講授能量轉(zhuǎn)化時，我們可以列舉單擺和彈簧振子的例子，而單擺和彈簧振動是高中物理最重要的兩個物理模型。在講授電壓的概念時，我通過對比水位直接引用了高中物理中電位的概念―――電源正極聚集了大量的正電荷，其電位高，負極聚集了大量負電荷，其電位低，將其接入電路，電路兩端形成了電位差，這就是電壓。通過這些例子，就很自然地實現(xiàn)了在相關(guān)方面初高中的銜接。
3.4追蹤尖端科技，培養(yǎng)學生的科技意識。當今，物理學的發(fā)展突飛猛進，我們物理老師應(yīng)該與時俱進，密切追蹤物理發(fā)展前沿，并把這些尖端知識和物理教學有機地結(jié)合在一起；近幾年我國的航天事業(yè)有了長足發(fā)展，從神舟一號到七號，從嫦娥一號到到二號，現(xiàn)在又要發(fā)射神舟八號，無一不是物理學發(fā)展的巨大成就。物理老師不僅要及時追蹤這些尖端科技，還要及時地把這些尖端科技介紹給學生，這是物理老師的責任，也是科技教育的最好素材，我們物理老師還要把這些尖端科技融入到物理教學中。例如在講授《溫度》一節(jié)時，我向?qū)W生介紹了宇宙中溫度存在下限，那就是園運，但溫度沒有上限，為了讓學生感受溫度沒有上限，我列舉了原子彈、氫彈爆炸中心的溫度（分別是一萬度和一百萬度）。我又向?qū)W生適時地介紹了歐洲研制成功的大型強子對撞機，強子對撞機的一個重要任務(wù)就是要模擬宇宙大爆炸時的情景，那時的溫度將高達幾千億度。學生聽得如癡如醉，他們在一種無限憧憬中達成了知識的理解，同時也培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)和對科學的追求。
3.5把辯證唯物主義教育融入物理教學中，培養(yǎng)學生的科學思維能力。物理學是一門自然科學，有許多物理知識都包含著樸素的辯證唯物主義思想，在物理教學中，教師不僅要幫助學生掌握物理知識，還要有意識地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，這是物理教學的一個更高層次，也是新課標的最高要求。同時，在物理教學中，教師還要重視辯證唯物主義的觀點對物理教學的指導(dǎo)作用。
自主互助課堂教學方法篇十七
（江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū)）。
摘要：在現(xiàn)有的教學模式和寫作教學中，自主學習還是未得到學校的足夠重視，高中語文寫作教學效率以及學生的寫作水平仍令人擔憂。通過對高中語文寫作的方式方法以及自主學習策略應(yīng)用的實際成果進行分析和研究，提出了一些有針對性的教育建議。力求找到促進自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應(yīng)用途徑。
自主互助課堂教學方法篇十八
本學期，我校將繼續(xù)著力于自主、互助、學習型課堂的創(chuàng)建。學生將依據(jù)自學提綱明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達成基礎(chǔ)目標。、合理分組。
組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。這樣才能保證在學習中，各個同學各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。另一個方面小組要分工明確。要確定小組合作學習每個成員的分工，組長負責組織管理工作，負責組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等。、訓練形成小組互助學習的方式。
對于自學中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚σ弧庇懻?，再有問題則在學習小組內(nèi)討論，最后的問題“全班”一起研究解決。
1．小組內(nèi)交流：
課堂上，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。
1)小組互助檢查，解決預(yù)習中沒有解決的問題。
2)小組互助學習，解決預(yù)習中提高性的問題。
3)小組交流研討，探索預(yù)習中發(fā)展性的問題。
4)小組對需要展示的問題分工與合作。
5)對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。
2．課堂展示。
1)確定需要展示的問題。
2)教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題。
3)學生分組將需要展示的問題寫在黑板上，其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。
4)學生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。
5)教師適時將問題發(fā)展、提高。、培養(yǎng)自主互助的學習習慣。
注重培養(yǎng)學生自主與互助學習的習慣。在學生自學之后，開展小組合作。
學習。在自學的過程中，學生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，不不急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，給學生搭建一個探究的平臺，培養(yǎng)學生探究的能力。
夠大膽，怕說得不恰當，或者說錯了，可經(jīng)過一個階段的鍛煉，學生在課堂上能夠爭先恐后的發(fā)言，大膽的發(fā)表自己的觀點。
在練習過程中，對于出現(xiàn)的問題，要幫助學生主動反饋，自覺糾正，在這個過程中我們采用反饋--糾正--再反饋--再糾正，在反饋糾正中不斷地解決老問題、提出新問題，對一個問題進行矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進行再反饋，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的時候，已經(jīng)糾正了的問題還會再次出現(xiàn)。都是因為當時的矯正走了過場，沒有真正解決問題，或是隔了一段時間后再去矯正，使矯正效果消失了。在課堂上反饋糾正中我一般采用以下的方法：少數(shù)人的問題個體糾正；預(yù)料中的問題計劃糾正；出乎意料的問題機動糾正；要害性問題重點糾正；經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式糾正。這樣，反饋糾正才是及時的、扎扎實實的。
今后我將加大研究力度，徹底實現(xiàn)。
自主互助課堂教學方法篇十九
我們進行的互助小組自主合作學習活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面實施和推進，學生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、研究人員學習情況。
六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學習的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學期課題開展的基本工作。根據(jù)學校期初學校會議精神，本學期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上，并結(jié)合我?！拔锢韺W習策略的研究”這一課題進行“每周教研日”活動，切實提高老師們的教學、教研水平，解決我們在物理實際教學中實際存在的諸多問題，全面提高物理教學質(zhì)量，在成就學生的同時，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動——（1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進行，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組集體評議，當日內(nèi)進行，圍繞當周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學，力求上出“精品課”；授課教師確定教學方案及課件。
（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學期物理教研課授課時間，各位教師須嚴格按照安排的活動表進行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
（3）評議：授課當日備課組用至少一節(jié)課的時間進行組級評議，評課主要圍繞當周所研討的主題展開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時間為理論學習。授課教師緊扣學校教研課題及當周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進程及成果。
206月1日，課題研究人員交流理論學習心得體會，完成中期階段性總結(jié)報告，進行階段性成果分析，一致認為：
1、改變了單一的學習方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個研究的過程中，學生從不適應(yīng)綜合性學習到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學習是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受型學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學中，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學生都體驗學習的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀學校教育特點的學習方式和教學氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學生也從“知識的接受者”、“學習的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的.探究者”、“學習的主動者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學科的聯(lián)系和滲透，“融合”學科隔閡，滲透相關(guān)知識，注重學科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補充了具有綜合性、社會性、實踐性特點的語文學習材料，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點。
3、學生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。
通過各種教學活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學習環(huán)境，拓寬了教學的時空，教給了學生學習的策略，讓學生在自主探究學習中感悟、體會、積累，進而促進學生自主學習、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學生“知識的獲得”，也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學習開展而變化的是教師教學理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學生的“習”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸?、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學能力也得到了鍛煉，課堂教學效果比較顯著。
三、今后的工作思路。
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標所倡導(dǎo)的教學理念，優(yōu)化自主探究學習實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學習，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
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