現(xiàn)代社會中，科技發(fā)展迅速，給人們的生活帶來了很多便利和挑戰(zhàn)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。想要了解更多關(guān)于總結(jié)的實例，以下是小編帶來的一些總結(jié)范文，供大家參考。
自主互助課堂教學(xué)方法篇一
這一輩子你可以不成功，但是不能不成長。我想說的是每個人都在成長，這種成長是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。也許你在某種場合和時期達到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能瞬間即逝，不斷被打破。成長是無止境的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。
小組自主互助學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過小組的學(xué)習(xí)，人人學(xué)的開心，學(xué)的輕松。這不僅讓我們互相補足了缺點，互相學(xué)習(xí)，還增進了同學(xué)之間的友誼。每次我一下達“小組合作”的指示，大家便馬上分工，開始互助學(xué)習(xí)，每個組員的注意力都高度集中，全身心的投入到學(xué)習(xí)的進程中，一切都顯得那樣活潑。那樣和諧。當(dāng)我讓“小組匯報”時，以往內(nèi)向不敢發(fā)言的同學(xué)都大膽的舉起手，每個小組都躍躍欲試。第一個小組信心滿滿的作了匯報，其他小組也不甘示弱，馬上以自己的答案反駁他們，雙方開始對質(zhì)，直到一方?jīng)]有反駁的理由，老師公布答案，優(yōu)勝方歡呼雀躍，為自己小組的成果感到驕傲，失敗的一方也不為此失去信心，而是認識錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的獲勝增添信心。小組合作給我們帶來了無窮的歡樂。使我們團結(jié)協(xié)作的意識增強，集體榮譽感強烈。在小組合作時，組長起了很大的帶頭作用，由組長分布給每個組員職務(wù)，例如，有記錄員、中心發(fā)言人、及講解者。合作時，最重要的就是團結(jié)，當(dāng)同學(xué)有不理解的問題時，其他組員要及時給予幫助和鼓勵。
課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)也是十分重要的，但是有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，沒有預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。我們可以利用小組合作推動大家對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情高了，就想比其他同學(xué)早學(xué)，也就會認真預(yù)習(xí)了。在這節(jié)課，可以將同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況在組內(nèi)評選。同學(xué)們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會認真預(yù)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，老師教的輕松，我們學(xué)的愉快，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學(xué)習(xí)和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法。通過親身實踐和學(xué)生的及時反饋，我對這段學(xué)習(xí)和這種教學(xué)模式有了以下總結(jié)：
一、一定要有一套合理的學(xué)案，難度要適中。這是這種模式實施的一項重要前提，否則達不到預(yù)期的效果。
二、給小組分配任務(wù)要合理，要結(jié)合學(xué)生的實際，不要盲目的實行，難度大的要簡單提示，不要讓學(xué)生僵在講臺上，否則會浪費其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
三、要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生合理的思考時間，不要盲目的打斷他們，更不要改不了總想講的毛病。不要一看學(xué)生稍微有點不流暢就自己大講特講。這樣的話就會實行不下去這種模式。
四、要讓學(xué)生及時更換，不要每次講課都是那幾個人，時間長了就打消了其他學(xué)生的積極性。
五、要及時反思，按學(xué)生的合理的意見及時調(diào)整進行的方式，不能一意孤行。
六、每學(xué)一段時間，要進行反饋，檢驗一下學(xué)生掌握的情況，看看是否落實好，否則也不能算成功。
以上僅僅是我的一些很淺顯的一些看法，有很多地方還需要大家的批評指正。望大家能給出合理的意見，以利于我們以后對這種模式的大力實施。謝謝大家。
自主互助課堂教學(xué)方法篇二
一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：
二、具體實施情況：
1、實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
2、實施階段二：在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，3、實施階段三：（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，并將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時也將召開“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。
三、加強管理，深化改革：
訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，幫助解決困難。
2、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
3、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
4、積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認識問卷，學(xué)校對課改要求做進一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。
5、加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
吉陽中心小學(xué)倪榮旺。
一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：
2010年9月份初，學(xué)校統(tǒng)一我校從四年段到六年段同時開展實施“先學(xué)后教、自主互助”。參與學(xué)生數(shù)有622人。參加實驗的教師數(shù)有42人。點全校總教師數(shù)的53.75%。
二、具體實施情況：
1、實施階段一：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。學(xué)校“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級分成a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級學(xué)生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。選定一個綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結(jié)、互助、合作。
或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
4、實施階段。
三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校對參與教改的教師專門集中安排開設(shè)了教改匯報課，并對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
6、實施階段五：在教改過程中學(xué)校充分以馮泉清老師的教改經(jīng)驗為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學(xué)后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個人經(jīng)驗小結(jié)報告會及課堂示范課，并代表吉陽中心學(xué)校，在全市“先學(xué)后教自主互助”一周年的會議上作經(jīng)驗介紹匯報。
三、實踐之困。
我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時間專門對“先學(xué)后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？
4、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實施時因為需要更多的注意學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。
四、著手研究并解決的問題：
1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標，這個就由任教教師靈活的根據(jù)實際情況去把握，而不是按上級相關(guān)文件采取一刀切的方式。再如，對于學(xué)生組成小組圍繞而坐，學(xué)生較容易做小動作，有時注意力不集中，這就要求教師深入學(xué)生，時常做思想工作，注意重點培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時經(jīng)常開展小組學(xué)生紀律等競賽，潛移默化的影響改變學(xué)生的無組織無紀律觀念。再有，對于班級分組，考慮到有的班級學(xué)生數(shù)多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。
2、淡化以語數(shù)質(zhì)量為主的評比方式：采用綜合評價教師教育教學(xué)質(zhì)量的方法。給老師的擔(dān)心，吃了定心丸。
吉陽中心小學(xué)：倪榮旺。
自主互助課堂教學(xué)方法篇三
吉陽中心小學(xué)倪榮旺。
2010年1月19日，建甌市教育局下發(fā)“關(guān)于推行川石中學(xué)‘先學(xué)后教，自主互助’課堂教學(xué)模式的實施意見”根據(jù)市教育局的部署，我校即開展了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的宣傳、學(xué)習(xí)、構(gòu)建、實施工作?，F(xiàn)將在實施中不斷思考、探索、反思小結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)取經(jīng)共謀策略。
2010年1月份下旬，建甌市組織“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式改革川石中學(xué)現(xiàn)場會議。我校張洪富校長參加現(xiàn)場會議，回來后對“先學(xué)后教、自主互助“課堂模式贊不絕口。在1月25日，親自帶班子一行到川石中學(xué)學(xué)習(xí)。我們聽取了川石中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗介紹，深入到各班級，進入課堂進行聽課，學(xué)生們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動的學(xué)習(xí)熱情令我們感嘆?！斑@樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新型課堂形式，十分有利于學(xué)生各方面軍素質(zhì)的提高”。
1月28日晚，吉陽中心小學(xué)在多媒體教室召開“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式動員大會，會上曾前往川石中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教務(wù)主任陳德勝組織全體老師學(xué)習(xí)《建甌市教育局關(guān)于推行川石中學(xué)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的實施意見》并認真觀看了課堂教學(xué)實錄。會上，陳主任著重介紹了川石中學(xué)實行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革后所取得的顯著變化。張洪富校長就我校推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式強調(diào)：一要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組強化管理，避免走過場、搞形式。二要樹立新的教學(xué)理念，由過去“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變到“先學(xué)后教”的觀念，三要通力合作發(fā)揮集體智慧，求真務(wù)實，積極地開展教學(xué)和研究工作。
在1月30日，我校成立并下發(fā)了推行川石中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知。通知強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長吉陽中心小學(xué)校長張洪富、副組長黨支部書記葛森海、中心小學(xué)副校長張培銘，成員由陳德勝、馮極亮、倪榮旺、葛超頻、張應(yīng)茂、馮泉友等擔(dān)任，同時班子還進行掛段指導(dǎo)：四年段由張培銘、倪榮旺負責(zé)，五年段由葛森海、葛超頻負責(zé)，六年段由張洪富、陳德勝負責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組還下設(shè)工作指導(dǎo)組，業(yè)務(wù)培訓(xùn)組、宣傳報道組。在寒假學(xué)校還布置教師充分利用假期時間學(xué)習(xí)先學(xué)后教相關(guān)的理論知識，推薦學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。以改變充實自己教學(xué)觀念。
二、集思廣益巧妙發(fā)展。
2010年2月份一開學(xué)，學(xué)校就積極擬定了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的實施方案、計劃以及課堂教學(xué)基本操作規(guī)程。并和教師共同學(xué)習(xí)，明確目標、有理有據(jù)可依，同時向每個實驗?zāi)甓伟嗉壚蠋煱l(fā)放六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)、“先學(xué)后教”模式備課規(guī)范書寫要求、“先學(xué)后教，自主互助”課堂的基本要求、除此之外，每個教師人手一冊配備最新的語文（數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)要求。
3月15日，我校的“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式正式在四到六年級全面推廣啟用，本次參加實驗的學(xué)生有632人，教師有32人，“先學(xué)后教，自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的根本。該模式在課堂上要求教師先揭示教學(xué)目標與教學(xué)疑難點，引導(dǎo)學(xué)生自主研討解決，以有效地訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)等綜合能力。該模式的實施，讓全體學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)最終告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。
3月17日，我校又開展兩場“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式研討會。在研討會上，各位教師各抒已見介紹了對“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的思考和今后對這一教學(xué)模式的實施的想法。通過這次討論，全體教師一致認為在下一階段小組建設(shè)將是我們實施“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的關(guān)鍵和工作的重點。為此，我們針對班級學(xué)生實際情況，又一次學(xué)習(xí)了六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)等內(nèi)容，讓各教師真正體會了學(xué)生的良好行為規(guī)范將是這次課堂教學(xué)模式改革重中之重，只有學(xué)生的“德”先行，學(xué)生的“學(xué)”才能順利開展。
3月下旬，為使我們的實驗教師身臨其境，真正感受‘先學(xué)后教、自主互助“課堂教學(xué)模式的魅力，我校先后派出語文，數(shù)學(xué)各兩組教師分別在周二和周四到川石中學(xué)現(xiàn)場觀看。同時各實驗?zāi)甓伍L，各實驗班主任也到建甌研訓(xùn)處參加為期一天的先學(xué)后教班主任及小組建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。大大提高了我們實驗教師的戰(zhàn)斗力。
4月份是我們各掛點領(lǐng)導(dǎo)進入各年段調(diào)研的時間段。也是我?！跋葘W(xué)后教、自主互助”開放周。張洪富校長，葛森海書記，張培銘副校長，還有陳德勝主任，倪榮旺副主任，葛超頻總輔導(dǎo)員，分別多次走進年段，深入課堂、研究課堂、了解實施課堂教學(xué)模式進展情況，幫助解決教學(xué)過程中的困難和問題?？墒且哉f實施“先學(xué)后教自主互助”課堂模式后，吉陽中心小學(xué)課堂又出現(xiàn)了亮點，教師有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。
4月15日，我校開展了“先學(xué)后教自主互助”課堂教示范課活動，示范課由五年段段長馮清泉老師執(zhí)教。張洪富校長、葛森海書記、陳德勝教務(wù)主任、學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師部分語文教師以及部分家長參加?！跋葘W(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)在要體現(xiàn)基本流程：“教師出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。在活動中，如何在尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性、差異性的同時打造“高效課堂”，如何在課堂中既體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)理念，又展示教師個人的教學(xué)風(fēng)采??本節(jié)課馮老師給了一個很好的詮釋。
同日，學(xué)校召開了家長座談會。來自我鎮(zhèn)各村的家長代表共15人參加。家長們先觀看了馮泉清老師運用‘先學(xué)后教、自主互助‘課堂教學(xué)模式執(zhí)教長方體體積這一節(jié)課，座談會上，家長深有感觸發(fā)出了感嘆，沒想到在家不太說話的孩子，在學(xué)校居然能當(dāng)小老師，清晰而富有條理給小組學(xué)生裝講解著學(xué)習(xí)內(nèi)容；在家能自覺的查找資料，主動學(xué)習(xí)。和原來相比真變了一個樣。自主、快樂、互助、讓學(xué)生共同成長。到會的家長一致表示對這種課堂教學(xué)模式放心滿意。家長進一步說，希望學(xué)校能繼續(xù)搭建平臺，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠更完美的成長。
是啊，推行“先學(xué)后教，自主互助”的課堂教學(xué)模式，我們的目標就是要讓學(xué)生成才。讓每一個學(xué)生語言表達能力、溝通交流能力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。家長的心里話也是我們每一個教育工作者的心聲。
三、上期具體內(nèi)容。
1、準備階段（2010年1月28日——6月25日）。四、五、六年段啟動推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準備。籌備、動員、探索、統(tǒng)一認識階段。一方面，教師對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式形成統(tǒng)一認識。對余文森等專家、教授的講座進行消化、反思，同時進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)杜郎口、川石等中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我們的學(xué)情、教情準備對原有的課堂教學(xué)模式進行改革。另一方面，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生也充分認識到改革的目的性和重要性，了解“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的特點與優(yōu)勢，同時要鼓勵他們勇敢、積極主動地克服在改革初期給我們帶來的各種困難，以便能更好的配合老師工作，積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、實施階段一（2010年9月1日——2011年1月21日）：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。學(xué)校“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級分成a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級學(xué)生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。選定一個綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結(jié)、互助、合作。
3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
4、實施階段。
三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
四、實踐之困。
我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時間專門對“先學(xué)后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：
5、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實施時因為需要更多的注意學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。
四、下階段工作思路。
1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
2、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
3、積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認識問卷，學(xué)校對課改要求做進一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。
4、加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
5、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6、加強制度建設(shè)，為“先學(xué)后、自主互助”工作保駕護航。
自主互助課堂教學(xué)方法篇四
通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評估標準，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認識和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。
回想在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本上的數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，而“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，對于我們低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動上需要老師的精心引導(dǎo)，我覺得在我們低年級的數(shù)學(xué)課堂上，有這樣幾點要我們教師注意：
1、要求學(xué)生起立回答時聲音清晰洪亮，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。
2、老師首先要強調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學(xué)生盡量用簡潔、清楚的語言表達自己的見解，發(fā)言要有時間限制。
3、整個過程老師要致力于學(xué)生傾聽、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學(xué)生要給予及時制止。
4、學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
5、課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。
所有這些，需要一個長期的過程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。通過學(xué)習(xí)這一課堂模式，我對自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認識。以上的幾點體會，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進行交流，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。
我們備課組的老師通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，認為自己都有一些需要研究的問題：
1、小組交流的時候，如何組織其他的學(xué)生能做到認真傾聽，不隨便說話。
2、教師在這樣的課堂上如何適時引導(dǎo)？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點。
3、當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時候，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣。
4、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行補充。
5、對于低年級學(xué)生小組交流時，教師如何應(yīng)付亂說亂聊，無重點性。
6、發(fā)言學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔、易懂的語言表達自己的想法。
自主互助課堂教學(xué)方法篇五
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：
其中：
學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。
我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：
自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范。
自學(xué)課的程序及要求。
自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué)、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。
1．導(dǎo)入新課。
“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。
2.認定目標。
認定目標的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。
（1）在學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍本進行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進行標注，作為小組交流的重點內(nèi)容。
（2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。
自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學(xué)。
4．小組交流。
小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：
(1)小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標。
(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。
(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確?；A(chǔ)目標達成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。
5．小結(jié)與檢測。
作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：
(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀律、小組合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。
(2)對一些基礎(chǔ)目標（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。
(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。
(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。
6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題教師要教會學(xué)生進行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時，教師要對自學(xué)要求、達到的目標有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時間、達到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進行標注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學(xué)習(xí)小組加強管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計提高課堂效益。
課堂討論課的程序及要求。
課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。
一、具體程序和要求1.課堂導(dǎo)入。
與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進一步認定學(xué)習(xí)目標。
2．課堂討論準備。
這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：
（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。
(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。
(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。
3．課堂討論。
這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。
(1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。
(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。
(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。
(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀律，達“畫龍點睛”之功效。
4.達標鞏固。
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進行整理、補充，并由小組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固。
(2)回扣目標，回顧小結(jié)。
(3)進行達標測試或進行相應(yīng)練習(xí)，進一步落實。
(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。
二、課堂討論課需要注意的問題1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。
2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。
3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。
5.課堂討論過程中要注意隨時進行變式練習(xí)，加強落實。
6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。
7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。
自主互助課堂教學(xué)方法篇六
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
其中：
學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。
我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)1過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：
自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。
由于突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師作用的邊緣化。教師的講應(yīng)“導(dǎo)在關(guān)節(jié)點，引在岔路口，撥在不明處”。要把握好“講”的時機，掌握好“講”的方法，該出手時就出手。這樣，既突出了學(xué)生的主體地位，又較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
自主互助課堂教學(xué)方法篇七
我們提倡構(gòu)建和實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評指正。
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用。
首先要用明確的語言告訴學(xué)生應(yīng)該達成的目標和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準備。
觀察學(xué)習(xí)的進程，把握學(xué)習(xí)的時間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。
二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用。
1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進行指導(dǎo)。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。
2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準備。
3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。
對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在展示時提出來，作為推動學(xué)生認識提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。
三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用。
這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。
1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。
2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。
3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。
4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。
總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。
四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用。
為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：
1、保證訓(xùn)練的時間。
教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。
題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。
3、嚴格訓(xùn)練的形式。
像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔(dān)。
4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。
這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。
當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！
自主互助課堂教學(xué)方法篇八
“先學(xué)后教、自主互助”是運用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，它有教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的理論依據(jù)，符合新課程改革的要求。
“先學(xué)后教，自主互助”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，它包括三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；“后教”，即學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥?！白灾骰ブ奔匆詫W(xué)生自學(xué)、自練為主，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)、幫助。這種教學(xué)模式一般要遵循以下六個基本操作規(guī)程：1.出示學(xué)習(xí)目標及導(dǎo)學(xué)案：通過課前制作好的投影或黑板（導(dǎo)學(xué)案）讓學(xué)生看。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)、練習(xí)，教師行間巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)效果（短測）：讓中等生尤其是學(xué)困生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作。4.小組互助議學(xué)，教師巡視點撥：引導(dǎo)學(xué)生互助更正，讓他們各抒己見，說出錯因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導(dǎo)學(xué)困生，輔導(dǎo)不了的由組長幫助，組長解決不了的請教“小老師”，“小老師”不會的再由教師點撥引導(dǎo)。5.當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標進行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標進行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生自主互助、多學(xué)少教的原則。評講練習(xí)要以學(xué)生多講為主，教師點撥為輔。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標；對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我評價并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強化?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式中的學(xué)生看書（讀書）、檢測，更正、討論，最后教師的點撥，都是在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否認教師的作用，教師的點撥主要是導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生相互討論的過程也是好學(xué)生教學(xué)困生的過程，好學(xué)生的知識得以鞏固和提高，學(xué)困生一些沒有搞清楚的問題，通過好學(xué)生的講解得到解決，這無疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊迫感，增強了他們的競爭意識和好勝心，培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以有機的結(jié)合，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.現(xiàn)行教育目的的需要。基礎(chǔ)教育是在給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個成長的平臺，我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”，而是培養(yǎng)孩子成為一個身心健康，生動活潑，具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗恕！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，教師與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等，教師精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；成為學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的寬容的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)潛力得以最大限度的發(fā)揮。
3.新課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念在新課改課堂教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成的情況來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機結(jié)合?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個歷史性改革與突破，它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中更有目的性和針對性，適應(yīng)了新課程改革的需要，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
（作者單位：福建省建甌市教師進修學(xué)校）。
自主互助課堂教學(xué)方法篇九
興義中學(xué)秦宗美。
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我校本期采取合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于對合作學(xué)習(xí)的認識、組織、操作不當(dāng)，使得合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，而未達到預(yù)期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。但在教學(xué)實踐過程中，我們常?？吹剑瑐鹘y(tǒng)的分組學(xué)習(xí)，由于小組劃分的隨意性，組織的散亂，學(xué)生參與的了平衡等，致使合作學(xué)習(xí)多數(shù)僅僅停留在形式上，始終是優(yōu)等生唱“主角”，后進生做“配角”，主角爭相發(fā)言，風(fēng)采盡展，配角只能隨聲附和，有的甚至“搭乘便車”，被動學(xué)習(xí)，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。
受“應(yīng)試”大氣候的影響，很多學(xué)校衡量好學(xué)生的尺度就是分數(shù)考得高，優(yōu)等生永遠受到正面激勵，而一批學(xué)習(xí)成績較后的學(xué)生卻被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心嚴重受挫，個體分數(shù)評價對孩子心理的負面影響太大，絕大多數(shù)學(xué)生從中得到的不是肯定，而是巨大的壓力，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。再加上家長不能正確看待學(xué)生的分數(shù)，常與別的孩子進行比較，不顧學(xué)生實際，過高要求學(xué)生。家長期望值過高，造成孩子巨大的心理壓力而產(chǎn)生畏懼感，形成逆反心理和反抗性格，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙。
如何讓學(xué)生能夠更有效的進行進行學(xué)習(xí)，一直是教育界所關(guān)注的問題。20世紀80年代，我國基礎(chǔ)教育實踐領(lǐng)域曾圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題而開展過學(xué)法指導(dǎo)的教育實驗研究。20世紀90年代以后，在大量介紹國外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，我國開始重視對合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，在理論和實踐方面均取得了不少較有價值的研究成果，各種新的學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)。但是，由于考試機制并沒有發(fā)生變化，多數(shù)學(xué)校仍然用個體考試成績來評價學(xué)生，由于在學(xué)生評價方面沒有體現(xiàn)合作精神，勢必影響學(xué)生合作的積極性，導(dǎo)致合作學(xué)生在促進學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展這一優(yōu)勢上難以得到更好的發(fā)揮。
通過觀察和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中還存在一些“合而不作”p“合而濫作”的低效現(xiàn)象：
1．課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動。
教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。
2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均。
通過觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分。
教師在組織合作學(xué)習(xí)時，往往是學(xué)生才開始合作的幾分鐘，剛進入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然后匆匆結(jié)束進入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。
4．角色分工不到位，各組成員分工不到位。
小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采取隨機分組的方法，很少考慮每個成員的學(xué)習(xí)能力、性別等個體差異的均衡搭配；而且，成員內(nèi)分工不到位，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達能力較差學(xué)生的鍛煉機會。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。
因而要重視和加強班級小組建設(shè)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?；谛〗M的合作是合作學(xué)習(xí)最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位教師必須重視和加強小組建設(shè)，要對學(xué)校制定的“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂小組建設(shè)規(guī)范條例”認真進行學(xué)習(xí)和研究，嚴格按照“規(guī)范條例”搞好班級小組建設(shè)。
1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來。
2、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
3、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。
（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。
小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)實驗的成功與否。一個學(xué)習(xí)小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個學(xué)生并弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)的.基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此，為了方便進行更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個8人的大組。一學(xué)年結(jié)束后，教師可根據(jù)實際，合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。分組體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
建立好學(xué)習(xí)小組后，還要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長，具體負責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”。擔(dān)任副組長，具體負責(zé)討論記錄、小組紀律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動中都能各司共職、各盡所能、共同提高。
（二）小組建設(shè)的意義。
1、小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。
2、教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”為原則，以質(zhì)疑問難作為教學(xué)目標的設(shè)計依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，促進學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
3、實施小組合作學(xué)習(xí)的班級，要積極營造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應(yīng)和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)團結(jié)協(xié)作，取長補短，達到預(yù)定學(xué)習(xí)目標。
（三）合作學(xué)習(xí)的要求。
1、每個人都有責(zé)任保證自己小組所有成員掌握應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。
3、合作學(xué)習(xí)在聽取和比較他人的意見和建議時，要集思廣益，做一個虛心的傾聽者和積極的辯論者。
4、只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。
5、樂于擔(dān)任的角色。
每一位教師在第一階段討論、探究的基礎(chǔ)上，探索自己自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。在本階段中，實驗組組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑解惑，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利進行。
通過實驗，希望學(xué)生減少心理壓力，排除厭學(xué)情緒，增強合作意識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十
新的教育形勢，為教師的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對更高的要求，教師更要著眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢,越來越多的人意識到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)。
要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因為我們對學(xué)生發(fā)展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學(xué)生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠，以至課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序，實則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關(guān)鍵時刻及時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。
其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過獨立自主后的思考，合作探究才有價值，而我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣，依賴別人，自己不去主動思考，失去了合作的意義。雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學(xué)生，但教師還要在課堂教學(xué)中做好三點：一是組織，就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并組織實施，即是導(dǎo)演；二是引導(dǎo)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進程和保證學(xué)習(xí)的正確方向，即是節(jié)目的主持人；三是服務(wù)，即在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生個性化的反應(yīng)，作出正確的判斷并及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要提供幫助，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。
通過自主互助學(xué)習(xí)模式，變化最大的莫過于學(xué)生了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識等得到了明顯提高。
正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題，因為小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機會，使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達得多了，提高了語言表達能力，有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時候也敢于表達了。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對教師課堂教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué)，如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)生更多的變化，是擺在我們面前的新問題。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的教師這一角色。自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學(xué)生在活動，老師的時間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準備。課堂調(diào)控，隨機應(yīng)變。多元評價，全面發(fā)展。
互相學(xué)習(xí)、共同提高。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，給我們的教學(xué)帶來了更新的理念，因此更加堅定了我們進行自主互助學(xué)習(xí)型課堂的信心，我們教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十一
新學(xué)期以來，在構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的過程中，在展示課課中，我經(jīng)常遇到這種情況：當(dāng)要各小組展示時，有些小組總是互相推辭；有些小組在不斷分工；有的小組一直是由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨角戲”，而其他人仿佛習(xí)慣了做一個旁觀者。這樣幾種不良的學(xué)習(xí)行為，使真正的學(xué)習(xí)過程被淡化，使學(xué)生參與自主互助學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時間白白浪費掉。我認為這是造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的一個主要原因。歸納起來，問題主要集中在以下三點：1、學(xué)生參與不積極。2、競爭機制不健全。3、交流合作不深入。在之后的教學(xué)中，我是這樣做的：
首先，讓課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快。所謂容量大，是說一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要充實，要讓學(xué)生處于解決一個又一個問題的狀態(tài)之中，讓學(xué)生每一分鐘都有事情做。節(jié)奏快，是說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要緊湊，要讓學(xué)生能始終保持興奮點。
提高學(xué)生參與度的方法是多用一對一兩人小組學(xué)習(xí)形式，少用或不用多人小組合作。一對一兩人小組學(xué)習(xí)是最有效率的互助學(xué)習(xí)方法，可以大面積地提高學(xué)生的參與度。而四人或六人小組在學(xué)習(xí)討論中，總有部分學(xué)生借機會說話或干別的事，除非是兩個都解決不了的交到四人小組討論。否則一般不用，即使用也要有規(guī)定，要按照以下步驟進行：
第一步：課前每小組必須先確定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。一般是輪流擔(dān)任，一節(jié)課一換。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，等發(fā)言結(jié)束后再補充或質(zhì)疑。第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納，每個學(xué)生都要做好記錄，并把它整理在隨堂筆記上。
其次，在課堂上，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，也可以提高課堂效率。有時，我故意將任務(wù)進行不均衡分配，相互開展競爭，要求當(dāng)堂完成，看哪一個小組完成的好，就先展示。分工以后，各小組學(xué)生積極準備，熱情很高；有時，我讓各組的同一個號進行搶答，學(xué)生激情也很高；有時，鼓勵學(xué)生進行補充、質(zhì)疑，哪個小組補充的好，就額外加分。
再就是，我要求學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在探究時多加幾個問號：我為什么在這個地方提出疑問？我提出這樣問題的目的是什么？我是從哪幾個方面探究這一問題的？我探究的`方法是什么？我探究的成果是什么？通過這樣的指導(dǎo)，解決了如何深入探究的問題。
在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人參與競爭，人人參與思考，人人才能感受到交流的快樂，人人才能享受到互助的愉悅，這樣才能真正使我們的自主互助學(xué)習(xí)有實效。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十二
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是學(xué)習(xí)效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。在這里，教師和學(xué)生思想的火花交會，碰撞，共同學(xué)習(xí)，共同進步?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學(xué)校的自身特點，來談?wù)勑W(xué)高年級英語課堂教學(xué)的模式。
首先，我想以自己教的兩個高年級的班，來談?wù)劧馓镏行男W(xué)學(xué)生的特點。我們垛田中心小學(xué)，幾乎都是來自農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時地督促孩子的英語，很多家長對孩子不重視，使得孩子的英語成績形成惡性循環(huán)，所以英語的任務(wù)幾乎全部是由我們英語教師完成。
第二，高年級英語課每單元共分為八大板塊，復(fù)習(xí)單元由四個板塊組成，按話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)相結(jié)合的體系設(shè)計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。
有人將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學(xué)校的小學(xué)英語，但代表的含義可能有所區(qū)別?；谝陨戏治?，我對小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)模式制訂如下：
一、詞匯句型課教學(xué)模式。
每一單元的b/c部分則主要講解了詞匯和句型，詞匯句型的教學(xué)要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進行造句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。
b/c部分相對來說比較簡單，易學(xué)，可以先講b部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學(xué)生參與，而c部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學(xué)中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’smissing?等富有趣味的游戲，進一步鞏固單詞的教學(xué)，同時可采用小組競賽的方式，增強孩子學(xué)習(xí)的積極性。在講單詞時，應(yīng)要求學(xué)生跟隨錄音朗讀，經(jīng)常跟隨錄音朗讀，會鍛煉孩子的英語語感，只要堅持，一定會有成效。
c部分的句型應(yīng)要求學(xué)生會寫，在每一節(jié)課的最后，應(yīng)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后可以讓學(xué)生將句型會寫，真正達到會運用的要求。
二、閱讀課教學(xué)模式（高年級）。
a部分課文包括了本單元重要的日常交際用語和許多復(fù)雜的語法。我認為，語法應(yīng)該作為最后的復(fù)習(xí)課單獨講解，而課文應(yīng)該怎么講，我從語文的教學(xué)中似乎得到了些許的經(jīng)驗。帶著問題讀課文是我們講解課文的核心，如果脫離了問題，那么課文的朗讀就只是留于形式。
1、初讀前言，了解文章大意。
一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計簡單的選擇題，幫助學(xué)生降低難度，能夠了解文章大意。也可以設(shè)計類似what,where,who之類的問題。
2、嘗試給文章分段。
五年級的課文相對教短，可以通過初讀，細讀，精讀的方式，讓學(xué)生通過看動畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。問題的形式可以多樣化，如選擇，連線，寫t/f等。但六年級的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學(xué)生幾個主題，讓學(xué)生通讀課文，通過這幾個主題給文章分段，從而分段來逐一講解。
三、整理復(fù)習(xí)課。
本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。
1、熱身導(dǎo)入，檢查課文。
在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。
2、組內(nèi)交流，完善整理。
課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補充，對個人的復(fù)習(xí)卡進行查漏補缺。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點知識。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。
3、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。
在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對學(xué)生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。
4、基礎(chǔ)檢測，落實目標。
在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復(fù)習(xí)并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進一步落實復(fù)習(xí)目標。
5、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。
四、單元測試講評模式。
本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。1.提出目標，布置任務(wù)。
教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標，使學(xué)生帶著目標進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。
2.試卷分析，考情通報。
教師簡介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進步等。3.自主糾錯，分析原因。
學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標記。
4．教師點撥，提高能力。
教師集中強調(diào)出錯多的題目。教師將學(xué)生出錯較多的題目將學(xué)生錯例展示給學(xué)生，指出試卷上反映的問題。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。同時應(yīng)該讓一些成績不好的同學(xué)利用課余時間，讓他們當(dāng)老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。
7.強化問題，布置作業(yè)。組內(nèi)交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。8．錯題集。
可以讓學(xué)生準備一本錯題集，整理起來，以備復(fù)習(xí)之用。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十三
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。
二、研究的目標。
小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間、促進學(xué)生間的交流、互動，為共同達到小組目標而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認識水平和運動技能技巧，促進非認識因素的發(fā)展，張揚學(xué)生個性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：
三、研究的內(nèi)容。
2．小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。
3．小組合作學(xué)習(xí)的實施方式。
4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價。
四、研究的步驟。
1、與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。
2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。
3、通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。
五、研究的成員。
徐紅。
徐秀玲。
牛宏巢翠香。
劉正全。
六、預(yù)期的研究成果。
學(xué)科帶頭人。
1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級以上公開課或示范課。
組員：
1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課。
3、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十四
自主互助學(xué)習(xí)型課堂以它的高效、自主、學(xué)生的自學(xué)能力開發(fā)吸引了我們每位老師，為了更好地在我校實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂，特制定以下實施方案。
一、預(yù)期目標。
通過本學(xué)期的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開展和研究，深化課堂改革，借鑒外校的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，重點推廣到2——5年級，在部分骨干教師的帶領(lǐng)下，全面鋪開，并實行“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”達標機制，逐步形成各學(xué)科的教學(xué)策略，把自主互助學(xué)習(xí)型課堂滿意度提升到80%以上。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，納入常規(guī)檢查。
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)范圍：3——5年級，2年級嘗試使用。
2、各任課教師必須提前一周編寫好學(xué)案，在教研活動時，積極聽取有經(jīng)驗教師的意見，集體研討，對學(xué)案進行修改，方可使用。
3、教師提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，作為當(dāng)晚的.家庭作業(yè)來完成，作業(yè)完成情況以小組為單位量化加分。
在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，剛開始學(xué)生可能不會預(yù)習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)完不成，學(xué)案寫得一塌糊涂，這也是這段時間我們教研時經(jīng)常提到的問題。針對這個問題，沒有什么捷徑可以一下子解決，老師或者拿出課上的時間來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，或者開始時將學(xué)案編的知識點少一點、詳細一點，讓學(xué)生把學(xué)案當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工具，進行預(yù)習(xí)和自學(xué)?？赡軇傞_始實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課程進度很慢，但凡事都要有個過程，孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)也需要一個過程，一段時間之后，會慢慢好起來。
4、教師一定要對學(xué)案進行批閱，形式可以靈活多樣，這要納入常規(guī)檢查。
鑒于我校班額小，學(xué)生數(shù)少的情況，剛開始實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任課老師都要全員批閱，教師著重培養(yǎng)小組長的批閱能力，為以后小組長批閱打好基礎(chǔ)。實行一段時間之后，小組長能夠掌控本小組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能有效組織、監(jiān)督作業(yè)完成情況之后，教師重點批閱小組長的學(xué)案，由小組長批閱和輔導(dǎo)組員學(xué)案。
三、小組劃分，分工明確，有嚴格的組規(guī)。
1、合理劃分學(xué)習(xí)小組，劃分依據(jù)可以從學(xué)習(xí)成績、組織能力、語言表達能力等多個方面綜合考慮。
2、組內(nèi)的分工明確，可在組內(nèi)設(shè)置小組長、記錄員、聲控員、檢查員等多種職務(wù)，實行全員參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、制定嚴格組規(guī)，由小組制定，對違反組規(guī)的情況進行量化減分。
四、制定合理的評分機制，每周一總評，實施恰當(dāng)?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵，利用各種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，各任課教師要建立課堂評分機制，讓學(xué)生明確什么樣的行為加分，什么樣的行為減分，為他們的自主、互助、合作指明方向，盡快的培養(yǎng)起學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)的能力。教師要利用競賽、評優(yōu)等激勵活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、積極參加聯(lián)片教研，及時反思，學(xué)習(xí)先進做法，實踐我校教學(xué)。
將教研聚焦于課堂教學(xué)，積極參加聯(lián)片教研，認真向自主互助學(xué)習(xí)型課堂做得好的教師學(xué)習(xí)，做好記錄，及時反思我校教學(xué)中的漏洞和不足，最重要的是，教研之后的深刻反思和實踐。在我校教學(xué)中，我們也要多互相聽課，互相評課，尤其是年輕教師，多向老教師請教經(jīng)驗做法，多聽取他們的建議。
為了能使我校各學(xué)科平衡發(fā)展，我校數(shù)學(xué)教研組一定要多下功夫，深入實踐，讓自主互助學(xué)習(xí)型課堂真正為我校教學(xué)服務(wù)。
自主互助課堂教學(xué)方法篇十五
新課標的頒布，為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認識誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進行教學(xué),其間的“少慢差費”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語文活動課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動手實踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語文自主互助學(xué)習(xí)的一個基本觀點是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集,分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果;研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對所學(xué)的知識有所選擇,判斷,解釋,運用,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造.換句話說,自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果.正是如此,語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。
1、以問題為中心組織教學(xué)?！罢Z文是實踐性很強的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。
2、珍視探究中學(xué)生獨特的感受,體驗,理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考,獨立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、面向全體學(xué)生和關(guān)照個別差異相結(jié)合。給予每一個學(xué)生探究的機會,關(guān)注學(xué)生個體差異,讓每一個學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、師生,生生要學(xué)會傾聽,合作與交流.自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要合作,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會相互接納,分享,贊賞與互助。
5、辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的互換,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的顧問,引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。
自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)策略體系。我校語文組進行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下：
1、出示任務(wù)驅(qū)動,告知學(xué)習(xí)目標。
2、上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標”.讓學(xué)生帶著明確、實在的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。目標宜少不宜多,宜小不宜大。
3、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提問。
“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實例,故事,運用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在.所呈現(xiàn)的情境,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標志。“語文是實踐性很強的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵質(zhì)疑問難。
腦力激蕩”的活動,但教師切勿代學(xué)生提出問題。
5、創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問題”為中心組織教學(xué).課堂討論可以深化學(xué)生對教材的理解和認識,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,同樣也可以促使學(xué)生獨立思考,主動創(chuàng)新.教師在這個步驟中,要善于進行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,組織學(xué)生討論.要面向全體學(xué)生和關(guān)照個別差異相結(jié)合,給予每一個學(xué)生探討的機會,讓每一個學(xué)生都能承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與任務(wù).讓他們在合作中學(xué)會相互接納,分享,贊賞與互助。
6、交流討論結(jié)果,開拓求異空間。
1、研究對象。
從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機進行編班,再隨機選擇兩個實驗班.初一階段共有6個班,被確定為語文實驗班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。
2.加強理論學(xué)習(xí)。
主要研究方法:以行動研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,訪談法等等其他方法.主要研究手段:根據(jù)實驗班的實際情況,有計劃地開展實踐活動,教學(xué)一段時間后,進行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計和分析。
4、實施過程。
本課題分兩個階段進行,先對課堂教學(xué)進行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),然后在語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí).語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的實施從點到面,逐步開展有關(guān)工作。
理論講座.語文組參加語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)研究這一課題組后,我們?nèi)M老師都要認真學(xué)習(xí)這方面理論知識,更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實踐,運用到實踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。
(二)實踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應(yīng)配合我校為實施語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實施方案,進行具體的活動.主要有以下內(nèi)容：
1、問卷調(diào)查:為確保課題的順利實施,我校語文組應(yīng)先對部分學(xué)生召開座談會,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實際情況,形成感性認識,制作問題卷,由全體學(xué)生進行問卷調(diào)查.通過這一活動,促使學(xué)生多個角度了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。
2、確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,每個備課組及早確定每冊教材中具體的課題.課題的確定上一般考慮三個因素:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究;二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究;三是容易獲得研究資料。
3、集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,反復(fù)切磋琢磨.4、定期開課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開設(shè)組級、校級研究性公開課。
學(xué)期至少要寫出兩個語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成;以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題;教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會,心得,鼓勵教師撰寫有關(guān)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)論文或申報課題.同時,對有一定成績者給予表彰,逐步形成了濃厚的教研氣氛.7、跟蹤記錄.任課教師建立學(xué)生檔案,對三個檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績進行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽課習(xí)慣.8、小論文比賽.任課教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂問題要求學(xué)生學(xué)寫小論文,由教師評議,選出優(yōu)秀論文進行表彰推廣。
(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項目”為中心,選擇課題,采用個人或小組的形式開展研究。教師對學(xué)生的課題設(shè)計要進行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對學(xué)生的選題實踐過程,效果及語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進行展示,評價,總結(jié)。
(四)理論假設(shè)。
思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認識、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)實效。
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