2023年怎樣撰寫教育教學工作總結心得體會(5篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

怎樣撰寫教育教學工作總結心得體會篇一

現在有許多教師的教學經驗比較豐富，講課藝術水平比較高，教學效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內容，其原因就在于想發(fā)表文章的教師不清楚一些常用的教學論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個問題進行詳細介紹。

一、什么樣的文章是教學論文

我們教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那么嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：

1、教學改革與實驗的論文；

2、教學理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學實錄；

5、教學心得體會與經驗介紹；

6、習題分析。其中第1類屬于報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。

二、選好教學論文的切入點

對從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

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1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。最后用文字的方式表達出來。

3、對學生心理生理研究方面。結合學生學習的思維特點和規(guī)律進行差生的轉化；各科教學的課外（課外作業(yè)、課外輔導活動、學科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，新教材的應用、教法學法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在我們都在進行高效課堂教學改革，新的教育理念的應用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

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7、激勵學生非智力因素方面的研究。學生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學論文，還要從立意上講究高、深、新、遠。

所謂的高是寫教學論文的出發(fā)點要高。立意要高，站得高，看得遠。高屋建瓴，高瞻遠矚，既全面系統，新奇新穎，又深有見地。理論的水準高，教學研究不能老是在同一個水準上徘徊，而要把認識事物的著眼點逐步提高。深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現出教學新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內容要針對新課程標準、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內容和形式新。要善于用其它科學的新思想、新方法來研究教學，要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。所謂“遠”，就是立論的影響遠∥題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠流長之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到你的作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

nk 中國教育電視臺一套直播 （2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據是否充實。說理要透徹

（4）選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。論文題目的長短，用字的多少并無一定的標推。但文字用得得當，可使整個題目富有詩意，文字用得不當，就會使整個題目黯然失色，起不到其應有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學論文的題目來源 （1)來自學生

在教育教學中，遇到一些學生的提問，對這些問題的仔細研究就成了論文的題目來源。

（2)來自教師

我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業(yè)的時

nk 中國教育電視臺一套直播 候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學論文寫作材料。

（3)來自學習

通過學習新的知識后寫出論文，特別是我們經過網絡學習、交流，學習新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿?，F在我們都是使用電腦來寫作教學論文，用電腦來寫作教學論文，要比用傳統方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

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八、教學論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構成： 1．題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《在小學數學中培養(yǎng)學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養(yǎng)小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和單位，以示文責自負。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報告通常都冠以標題。

nk 中國教育電視臺一套直播 4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。

（2）研究結果與分析。

（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。

5．結論

這是對整個研究的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。

6．引文或參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發(fā)展的，教育科學研究也不例外。（減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破）但

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怎樣撰寫教育教學工作總結心得體會篇二

教育教學論文撰寫

嘉興教育學院 阮望興

2010.3.10

一、什么是教育教學論文

“討論”與“研究”有關教育教學問題的文章。屬于議論文，具有議論文的一般特點，即要有正確、鮮明的論點，要有典型的論據，還要有恰當的論證過程和方法。（議論文三要素）

教育教學工作

總結

教育教學工作總結是教育教學論文的基礎，或者說，寫教育教學論文是在教育教學工作總結的基礎上進行的。

二、教師為什么要寫論文

1、有利于提高教師的理論素養(yǎng)；

2、有利于提高教師吸收信息的能力； “個體勞動 集體智慧”

3、有利于提高教師教育教學水平；

4、有利于促進教師成為一位名師。

教師成為名師，至少具備三個基本條件：一是師德高尚，二是教育教學成績突出，三是教育科研成果顯著。而教育科研的成果，一般以教育教學論文（課題）形式表達出來。因為教育教學論文是理論與實踐相結合的產物，從論文里可以看出你的理論功底與解決實際問題的水平與能力。其實這幾年涌現出一大批名師，他們的共同特點是，1 一會教書，二會寫文章。“能說會道 能寫會做”

全國著名特級教師、小學語文情境教學創(chuàng)始人李吉林，曾経說過一句令人深思的話：“這幾年（指80年代初期和中期）我的提高大于前20年，其中，寫作幫了大忙?！?/p>

《中國教育學刊》2009年第六期刊登李吉林教師寫的題為《為教師搭建學術平臺》的文章，專門介紹了自己如何通過專業(yè)寫作的成長經歷。

三、

1、克服畏難情緒，提高寫作的勇氣和信心；

“每位教師都有寫好論文的潛能，關鍵在于開發(fā)，特別是需要自己去不斷開發(fā)。”

2、克服情性，堅持不懈，勤奮刻苦，虛心好學；

3、克服急功近利、弄虛作假的思想與行為，樹立嚴謹、實事求是的治學精神與態(tài)度。

四、教育教學論文的類型

1、學術性論文： 觀點性（理論性強）

2、經驗總結（問題解決）：針對某一個問題，提出自己的觀點 應用性（理論與實踐緊密結合）中小學教師寫的文章大部分是屬于這一類。

3、調查報告：

4、研究報告：

五、主要評價要素

1、理論性：在理、啟發(fā)、深刻

2、實踐性：可操作、實在、新意

自我評價一下，自己的文章在這兩個方面做得怎么樣。論文的鑒定，在某個程度上限制了教師寫文章的水平，沒有一個反饋機制。

六、當前教師論文寫作中存在的特出問題

（一）題目與內容不符：文不對題。

例：談低齡兒童的趣味性學習

摘要：

研究低齡兒童的“學習興趣”是一個比較有趣的話題。興趣是個體力求認識事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣對智力發(fā)展起促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。首先，興趣是引起和保持注意的重要因素。人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。其次，興趣使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認識過程產生積極的影響。再者，興趣是人們從事活動的強大動力。關鍵詞：低齡幼兒 學習興趣 趣味性

由于原文題目與所寫內容不符，后把題目作了調整，改為“談低齡兒童學習興趣的激發(fā)”，有關內容也作了相應調整，使題文相符，符合要求。

談低齡兒童學習興趣的激發(fā)

摘要：

低齡兒童學習興趣的激發(fā)是一個比較有趣的話題。本文就學習興趣激發(fā)的重要性，低齡兒童的特點,相應教學策略，以及需注意的問題進行探討，提出作為教

3 師必須在充分尊重兒童年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，以可操作性，直觀形象性、游戲性的教學策略來激發(fā)低齡兒童的學習興趣。關鍵詞：低齡兒童； 學習興趣；教學策略

（二）選題不當，大而空，缺乏獨特性與新意。

一般說來，選題宜小不宜大。這是因為小的選題，構思容易，段落層次易于安排和控制，材料涉及面小，便于掌握和使用，論述的問題容易談深、談透。如果論文選題過大，涉及的面就寬。面寬，要么是談不全面，顧此失彼：要么是面面俱到，談不深、談不透，結果是蜻蜒點水，浮光掠影。這樣的文章，別人讀了當然會有厭倦之感：“萬言不值一杯水”，論文失去了應有的價值。

例如：一位老師寫了一篇題為《優(yōu)化課堂教學之我見》的論文，用了8000余字，寫了六個方靣的內容，包括“更新教學思想”、“優(yōu)化教學內容”、“優(yōu)化教學方法”、“優(yōu)化教學結構”和“優(yōu)化教學手段”等。上述每個標題下又設二級標題4—5亇，如第一個標題下又設“摒棄傳統的應試教育觀念”、“重視教法”、“重視學法”、“培養(yǎng)良好的學習習慣”和“發(fā)展能力”等5個小標題。其實，就每個標題展開來寫都是一篇很有寫頭的文章。這里，安排了這么多的內容，擬了這么多的標題，結果哪一個也沒有寫深刻，只能泛泛而談了。

要達到選題小，一般采取由大到小、層層收縮的方法。另外，選題角度應考慮體現一定的獨特性與新意。俗話說：“題好一半文”。

1.問題解決的理念上體現一定的獨特性與新意。

例：讓課堂煥發(fā)生命活力——小學思品社會課“對話式”教學的實踐探索

幼兒發(fā)展評價：關注過程重在發(fā)展

4 2.問題解決的角度和具體操作上體現一定的獨特性與新意。例：自我導向學習：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教師研究工作坊：一種新的校本教研組織形式 民主議事：小學生公民教育的創(chuàng)新實踐

3.問題解決的指向上（內容、對象等）體現一定的獨特性與新意。 例：幼兒教師“語言暴力”現象探析

城市流動兒童同伴關系不良的原因與對策 試析幼兒教師對外來務工者子女的教育態(tài)度 對“轉學兒童”社會性發(fā)展的個案研究

關于論文標題的固定用語，多有謙虛之意，常有以下幾組：

（1）“淺議”、“淺談”、“小議”、“芻議”、“淺見”、“管見”、“試析”等。意思說作者的認識是淺顯的，初步的。

（2）“初探”、“探索”、“實踐與探索”、“探析”、“探微”等。意思說論文中探討的問題及認識是初步的、膚淺的。

（3）“例談”、“談片”、“舉隅”等。結合具體實例談觀點，含有認識問題不全面的謙意。

（4）“縱橫談”、“瑣談”等。論述的問題內容較為廣泛，考慮到問題的方方面面。

（5）“質疑”、“商榷”、“也談?”等。一般用來針對別人的論文中的觀點提出自己不同觀點，屬于商榷爭鳴性的文章。

還有題目表述中的單因子與雙因子： 例：培養(yǎng)幼兒良好的自我調節(jié)能力（單因子）

加強自主活動，培養(yǎng)幼兒良好的自我調節(jié)能力（雙因子）一般說來，單因子的論題要好寫一些。

5 還要考慮到自己的論述水平，題目表述中盡量放寬條件。例：貼著“童心”教：思品課教學提效的基本路徑，不如改為，貼著“童心”教——思品課教學提效的實踐與探索，來得好寫。另外題目表述給人的感覺，是否貼切、大器、悅目。例如：基于對新教師解惑式幫引的小問題研究

改為 ：基于解惑式幫引的幼兒園新教師培訓策略研究

優(yōu)化品德課堂即時評價的“幾個一點”

改為：優(yōu)化品德課堂即時評價之我見

（三）文章四平不穩(wěn)，沒有重點。

例：“旁逸斜出”的精彩

------淺談初中語文課堂教學中的拓展延伸

（一）在主題處拓展延伸

（二）在語言處拓展延伸

（三）在作家處拓展延伸

（四）在留白處拓展延伸

（五）在動情處拓展延伸

（六）在生成處拓展延伸

（七）在體裁處拓展延伸

原文章所寫的七個方面都比較平，經修改后在前面三個方面作了重點剖折。

（一）在主題處拓展延伸

1.類似主題鏈接法 2.深入探究法

（二）在語言處拓展延伸

1.在語言優(yōu)美處拓展延伸 2.在語言精確處拓展延伸

（三）在作家處拓展延伸

1.從節(jié)選的課文出發(fā)，向整篇文章或整部著作拓展。

2.從節(jié)選的課文出發(fā)，向本作家不同時期的不同風格的作品延伸

（四）不能有效論證。 1.論證方法掌握不好。

論證就是用論據闡述、證明論點，把論點與論據有機地結合起來，形成一篇有說服力的文章。論證的過程是判斷、推理、分析、綜合、歸納、演繹、類比的邏輯思維過程。

論點只是一篇論文的中心觀點（要證明什么），論據只是證明論點的各種材料（用什么證明），論證則是聯系論點與論據的紐帶和橋梁（怎樣去證明）。論證有多種方法：

（1）“擺事實、講道理”，事例論證。（簡稱例證法）俗話說：“事實勝于雄辯”，有事實，才能使人信服，才能贊同你的觀點，支持你。

采用例證法要注意的方面：

一是論點和具體事例要統

一、有效。因為事例是用來說明論點的，因此選擇的事例要與論點對口；要新穎、有吸引力和說服力；要典型的，而不能是個別偶然的；要真實的，而不能虛假編造的。二是敘事與議論要結合。事例論證不能光擺事實，不講道理，而要把擺事實與講道理有機結合。要結合事例進行分析，以揭示論點與論據之間的內在聯系。通過分析論證，不但要使讀者知其然，還要知其所以然。三是不能無限制地羅列堆砌事例，要避免單調重復。當然，為加強對某個觀點的闡述，特別是對比較新的觀點，一般讀者還容易持懷疑態(tài)度的，可以多幾個事例，但這些事例應從不同的層次、不同的角度上來運用的。

請看下面一段文字。（摘自《怎樣寫教學論文》p.125）

二、敏銳的語感能力

7 語感能力是語文素質中的核心。一個人的語文素質如何，不是看他認識了多少字，掌握了詞的幾個義項，熟記了多少成語典故。當然，這些也是基礎知識，也是需要的，但是，決定語文素質的最主要的因素是語感能力。語感能力，就是對語言材料的敏感強度。對語言材料非常敏感，就是語感能力強?！斑@個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”句中為什么用“踞”而不用“坐落”，你如果能感受到“踞”的妙處，那說明有點語感能力，有對語言形象性的敏感?！霸谖L中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊高柳之下。”句首為什么用“在微風中，在陽光中”，而不把它合成“在微風中和陽光中”？你如果能感受到它的妙處，那也說明有點語感能力，有對語言節(jié)奏的敏感。

《窮人》的結尾處有這樣幾個句子：（漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴肅，憂慮。“恩，是個問題”他搔搔后腦勺說：“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！?列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國最偉大的作家，小學六年級課文。）

但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

這里的“桑娜坐著一動不動”是平實的敘述，你如果能從中體味到此時主人公豐富的復雜的思想感情，把握住主人公的心靈律動，那說明有點語感能力，有對語言深層意義的敏感。

文中列舉了三個具體例證，但并不顯得重復累贅，原因就是它從三個不同的側面談的，即一是“對語言形象性的敏感”，二是“對語言節(jié)奏的敏感”，三是“對語言深層意義的敏感”。

（2）“借助道理”，引理論證。（引證法）

作者為了闡述自己的觀點，引用別人的話來證明。古人所說的，“明理引乎成辭”，就是指的引證，“成辭”就是已經固有的言辭。一是運用基本理論說理，這里的“基本理論”除了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以外，側重指與教育、教學關系密切的教育學理論、心理學理論、學科教學法理論等；二是運用常見的帶有法律性、8 權威性的條文（如教學大綱等）；三是運用科學上已被公認的公理、原理，以及內涵精深的格言、成語等；四是運用名人的名言說理。采用引證法要注意的方面：

一明確引證只是論證的一種輔助手段，必須與其它論證方法配合使用，不宜用得過多過濫，避免形成文字堆砌，空口說教，削弱說服力；二引文要正確，如是部分引用，不能斷章取義，更不能牽強附會、歪曲原意；三引證還要結合個人的分析，談出自已的理解，說出自己的觀點。

（3）“用貨比貨”，對比論證。（對比法）

俗話云：“不怕不識貨，只怕貨比貨”。通過對比，事物的本質特征會更加鮮明，這樣贊成什么，反對什么，旗幟鮮明，涇渭分明，從而增強論文的說服力。

對比論證有正反對比、前后對比、特征對比等各種具體形式。請看題為《克服課堂教學中的形式主義》一文的前兩段。（摘自《怎樣寫教學論文》p.130）

每堂課都有一定的教學內容，完成一定的教學任務，也有一定的教學形式和教學手段。教學內容和教學形式結合緊密，不可分割。但是，內容是矛盾的主要方面，形式是為內容服務并由內容所決定的。因此，一堂課采用什么教學形式和方法、手段，要由這堂課的教學內容和教學任務來決定，內容和任務不同，形式、方法、手段也不同。好的教學形式、方法、手段，應該是能順利地完成預定的教學任務，使學生學得輕松愉快，能力、智力都得一定的發(fā)展，并且在思想品德、道德情操等方面受到良好的教育。這就是內容與形式的統一，形式為內容服務，講求實效。

可是形式主義卻不然，它片面追求形式，忽視內容。它把形式和內容機械地割裂開來，脫離實際內容，極端地夸大事物的表面形式。在課堂教學中的表現就是脫離教學的實際內容和具體的教學任務，單純追求教學形式的新奇多變，單純 9 講求教學方法、手段的生動活潑、豐富多彩，即只求形式美、外表美，而不看教學的實際需要，不講求實效。

第一段，正面談出了作者自己的論點，即課堂教學要講求實效，做到內容與形式統一；第二段從反面談了課堂教學不講實效的形式主義。這兩段形成了正反對比，由此引出論文后面的“小學語文閱讀教學中的形式主義”十二項具體表現。

（4）“巧打比方”，比喻論證。（喻證法）

比喻論證，就是通過打比方來說清一個道理。通過打比方，可以把深奧的道理講得更通俗，更形象，從而增強文章的說服力。例如，于永正老師寫的一篇論文《嚴要求頂真練》，把語文教學中的嚴格訓練比作體育鍛煉的“達標”，把訓練比作種豆，“播種豆子，決不會收獲茅草”。這些比喻比得巧妙，使文章具有很強的說服力。2.論述缺乏層次性，往往是觀點加例子。

“問題解決”型論文，一般可以按以下步驟進行論述：是什么、為什么（價值、作用）、具體做法（可以舉例說明）、結論。

程序也是可以調整的，可以先說為什么？重要性。有的時候可以還講重要性，再做解釋。

例：兒童“古詩配畫”教學方法之探索

三、通感法

通感法指在兒童“古詩配畫”教學時，引導學生進行審美活動時將各種審美感官，如學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化的一種教學方法。錢鐘書先生說過，“在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域，可以不分界線??”。龐德認為現代派詩歌的通感就是取于中國古典詩歌。在優(yōu)秀的詩作中，顏色可以有溫度，聲音可以有形象，冷暖可以有重量，氣味可以有鋒芒。由于五官的相互溝通，彼此相生，詩畫的聯想空間得到開拓。

在兒童“古詩配畫”教學中通感的運用，能使客觀世界一下子變得豐富起來，并且物物溝通，各種感覺互相溝通，在詩配畫中創(chuàng)造了廣闊的世界。通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術效果。

10 具體操作：首先尋找適合通感教學的古詩文，尋找古詩文中運用通感手法創(chuàng)作的詩句。教學時采用聽、看、聞、嘗、摸等手段，激發(fā)學生的日常經驗，產生聯想，打通或交通學生的五覺，最后繪制出富有智慧的詩意畫作品。

例如教學《踏花歸去馬蹄香》時，“踏花”、“歸去”、“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現。那么如何引導學生畫出“馬蹄香”的香味？如何讓學生的視覺、嗅覺相互溝通、相生呢？教師在課堂上讓學生去聞鮮花的“香”，用齊白石通過“幾只小蝌蚪從山泉里流出來”來表現“蛙聲十里出山泉”的故事來引導。此時學生們已有所感悟。再通過討論引導，學生配畫就水到渠成。在他們的畫中有用蜜蜂來表現“馬蹄香”的，有用蝴蝶來表現的??

又如利用網絡資源庫?，F今網上有很多“古詩”被做成動畫短片，稱為flash短片，通過視頻搜索很容易找到。這種短片融合了語言文字、音樂（朗誦、背景音樂）、動畫，非常受孩子們的喜愛。這些動畫古詩不光有音樂、朗誦、講解、參考資料，甚至還有練習、作業(yè)等。具有交互性強的特點，非常適合學生自學。對培養(yǎng)學生古詩文配畫學習的興趣很有幫助。充分利用這個資源對學生進行“古詩配畫”教學，通過多媒介感官刺激（聽覺、視覺），學生對詩意的理解會更深刻，想象會更豐富。

七、建議：

1.計劃性：對所寫論文作一個安排（選題、收集資料、撰寫）2.立提綱：有利于把握好文章的整體，使文章結構嚴謹。3.容易先寫：有成功惑，易打開思路，激發(fā)寫作潛能。4.參考文獻資料盡量用近期的。具有前沿性的。

5.學會修改：讀改法、抄改法、“冷卻法”、“客改法”等。 “好文章是靠改出來的！”

怎樣撰寫教育教學工作總結心得體會篇三

如何撰寫教育教學論文

現在，我校有許多教師的教學經驗比較豐富，鉆研業(yè)務勤奮，講課藝術水平也比較高，教學效果比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，寫些什么內容，一些常用的教學論文的基本格式也不清楚。特別是有些想發(fā)表的文章的教師，一是不敢投稿，二是不知道怎樣投稿，三是不知道投給誰。

本期學習材料主要就如何撰寫教學論文作一介紹。

一、什么樣的文章是教學論文？

首先說說都是什么樣的文章是教學論文，我們中學教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那么嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：

1、教學改革與實驗的論文；

2、教學理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學實錄；

5、教學

心得體會

6、習題分析。其中第1類屬于報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。

二、選好教學論文的切入點

對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。最后用文字的方式表達出來。

3、對學生心理生理研究方面。結合學生學習的思維特點和規(guī)律進行差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導活動、學科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，新教材的應用、教法學法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在我們都在進行高效課堂教學改革，新的教育理念的應用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、激勵學生非智力因素方面的研究。 學生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學論文，還要從立意上講究高、深、新、遠。

所謂的高是我們寫教學論文的出發(fā)點要高。立意要高，站得高，看得遠。高屋建瓴，高瞻遠矚，既全面系統，新奇新穎，又深有見地。理論的水準高，教學研究不能老是在同一個水準上徘徊，而要把認識事物的著眼點逐步提高。深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現出教學新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內容要針對新課程標準、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內容和形式新。要善于用其它科學的新思想、新方法來研究教學，要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。所謂“遠”，就是立論的影響遠。課題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠流長之意。

四、怎樣選好題目

寫好一篇文章，關鍵是選題，一些從事多年教育工作，經驗豐富的教師想搞教學研究也常常為提不出問題而苦惱，這是什么緣故呢?我們認為主要有兩個原因：

一是習慣成自然，對身邊的問題見怪不怪。

二是缺少理論學習，不能站在一定的高度審視自己做的教學工作，所以要排除思維定勢的障礙，用新的教學理念來思考問題。

三要消除從眾心理的影響，從人云中擺脫出來；破除對權威的迷信，敢于對他們的論斷提出質疑。

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到你的作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據是否充實。說理要透徹

（4）選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。論文題目的長短，用字的多少并無一定的標推。但文字用得得當，可使整個題目富有詩意，文字用得不當，就會使整個題目黯然失色，起不到其應有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學論文的題目來源 （1)來自學生

在教育教學中，遇到一些學生的提問，對這些問題的仔細研究就成了論文的題目來源。

（2)來自教師

我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業(yè)的時候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學論文寫作材料。

（3)來自學習

通過學習新的知識后寫出論文，特別是我們經過網絡學習、交流，學習新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿。現在我們都是使用電腦來寫作教學論文，用電腦來寫作教學論文，要比用傳統方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

八、教學論文的書寫格式

教學論文的要求

1、形式要求

論文的形式要求，即學術論文的結構形式：

1、題目；

2、作者姓名和工作單位：

3、摘要；

4、前言；

5、實驗方法(包括理論依據)；

7、討論：

8、結論；

9、參考文獻；通常的教研論文結構不一定這么齊全，但必須把“提出問題、分析問題、解決問題”的過程寫清楚。

書寫格式，一般用電腦新建一個文件夾，在這個文件夾里面見一個word文檔，題目用三號字，正文用小四號文字，當然還可以插入圖片什么的。想給哪家雜志投稿，就拿哪家雜志做樣本。投稿的時候，要用附件的形式從你的電子郵箱中發(fā)出。

2、教學論文通常包括以下幾個欄目。

（1）標題

（2）作者署名。作者署名，不論個人還是單位，就放在標題下面，占一行，通常要注明單位、郵編，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位寫在文末），如和標題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標題對應而居中，名字若是兩個，當中應空一格。另外還要標明聯系電話和電子郵箱。

（3）摘要、關鍵詞

（4）正文。正文包括引言、實質、結語三部分。正文每個字占一格，標點也應占一格，每段開頭要空兩格。文章若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行；用了小標題或序碼，全文結尾無法加小標題或序碼時，也可空一行。

（5）序碼。寫文章，需要分條分項時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字數碼和阿拉伯數碼?，F在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：

一、二、三??；第二是：

（一）

（二）

（三）??；第三是：

1、2、3??；第四是：（1）（2）（3）??。編寫書籍時，可以與編、章、節(jié)結合使用。

（6）引文。段中引文：凡是強調性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加帽號、引號；若引的是原意，只加冒號即可；提行引文：重要的、強調性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其它前后個縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。

（7）參考文獻。對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，在全文的末尾用附注“參考文獻”。

有些青年教師也想寫文章，但寫文章的目的帶有很強的功利性，有的教師想一炮打響。當發(fā)現自己寄出的第一篇文章不發(fā)表時就失去了寫的動機。其實每個人從寫文章到發(fā)表都有一個過程，這一過程是一個不斷學習、不斷提高的過程，不斷進步的過程。有時文章沒有發(fā)表，但通過學習、思考，對某一類問題肯定有了較系統的了解與認識，促使了學術與研究水平的提高。俗話說失敗并不可怕，可怕的是害怕失敗！

教學論文寫作有規(guī)律，但沒有現成的方法。方法與技巧靠自己去摸索，去探索。我們只要通過多讀、多寫、多改的寫作實踐，掌握寫作的本領，并做到運用自如，就一定能夠創(chuàng)造性地寫出更多更好的論文。

怎樣撰寫教育教學工作總結心得體會篇四

如何撰寫教育教學論文

撰寫教學論文不僅是教師的教育教學成果的展示、是教師教育教學活動價值的體現，同時也是教師專業(yè)成長的需要。

一、教學論文的選題

選題有兩層意思：一是選擇論題；二是確定文題。

（一）選擇論題

是指選擇“論述”的范圍。從教學論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

1、否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。

2、收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。

3、在某一學科領域中，經過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發(fā)現和創(chuàng)造，陳述新見解。

選擇論題要從兩方面的實際出發(fā)：第一，從教學實際需要出發(fā)。即從哪個方面需要做進一步探討或應該有所突破，就要在哪里動腦筋，做文章，脫離教學實際和教學需求的選題是沒有意義的。第二，從作者自己實際出發(fā)。自己在哪方面實踐最多、體會最深、學習研究最透徹，就在哪方面立論寫作。沒在切身體會，即使寫出來，也難免人云亦云或空洞無力。

（二）確定文題

確定論題之后，還不能動筆，必須進一步縮小、明確范圍，把目光聚集在某一點上，想出一個以此作為議論話題的論文題目，然后才能依題寫作，這便是確定文題。

確定教學論文題目：

一是要明確，不能含糊不清。題目是文章的眼睛，要讓讀者一看題目便能洞見文中所寫內容范圍，否則，題目表意含糊不清，不僅讀者難以猜測，作者也怕難寫明白。

二是宜小不宜大。初寫教學論文的教師，最常見的就是不會找小題目。比如有位教師寫了篇2000字的教學論文，題目是《課堂教學探試》。且不論2000字的篇幅能否“探試”出個什么，單論這“課堂教學”的范圍就顯得過大。有人曾經說過，圍繞40分鐘一節(jié)課可以寫一千篇論文。解決的辦法是把范圍縮小，使題目變得具體、實在。如把它縮小為《精心設計導語，激發(fā)學生學習興趣》。則題目具體、目標集中、突出，就容易組織材料，調動筆墨把事理講深講透。

二、寫作準備

（一）收集資料

選題確定之后，論文有了中心主旨，在寫作上是關鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須擁有豐富、準確、全面、典型、生動具體的材料，從中提煉出自己的觀點，并用具 2 有說服力的論據來證明自己的觀點。而這些材料是通過自己親身實踐研究出的，或是他人以前研究總結的可靠成果。因此，資料的收集對論文的寫作有著舉足輕重的作用。

收集資料的途徑主要有：

1、查閱有關的理論書籍及文獻資料。參加教育教學研究，掌握必要的教育教學理論和科研方法，對于教育、教學理論的一些基本概念要理解掌握；對于與教育、教學相關的社會科學知識也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書刊、報紙，收集有關研究信息，吸收他人的研究成果，開闊自己的思路，完善自己的設想。

2、調查研究，收集有關的論據。論文的中心主旨確定后，明確了所要研究的對象和內容，就要著手擬訂調查提綱，列出調查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個方面包括哪些項目和具體內容，需要哪些典型的材料和數據，取材的數量和質量上的要求應達到的深度和廣度等等。

（二）安排結構

論文的一般結構是：提出論點，進行論證，概括結論。

1、題目——體現內容。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內容的描述。一個好的題目能吸引讀者閱讀文中的內容，起到很好的宣傳作用。好的題目應是用精辟的語言來闡明作者打算探索和解決的問題，要明確、精練、易懂，要能正確 3 地表達論文的中心內容，恰當地反映研究范圍所達到的深度。

2、緒論——提出觀點。對本論內容加以簡要介紹，把中心論點準確地概括出來。緒論要求寫得精煉、明確，字數不宜多。常見的寫法有：①直接申明自己的主張和見解，開門見山地提出中心論點。②提示內容要點。③因事發(fā)問，啟人思考。④從日常生活現象寫起。⑤引經據典，說古道今。

3、本論——進行論證。這一部分是論文展開論述、分析問題的部分，要從不同角度、不同層次對論點作分析說明。以事實、數據和有關理論作為論據，按思辨的規(guī)則進行推理，展開論證。論述的先后次序，推理的層次，都要根據事理的內在聯系來安排，做到有條不紊。在內容結構的安排上一般有兩種形式：一種是并列式。就是將中心論點分成幾個彼此并列的分論點，然后分別論證求得綜合。另一種是遞進式。是將總論點分成幾個不同層次的小論點，逐步深入地分析論證，最后得出結論。

4、結論——概括結論。在論證的基礎上提出結論性的意見，作為文章的總概括，得出或重申自己的見解。寫結論的目的是加強讀者對全篇文章的印象，所以要簡明扼要，精確有力。結論的位置一般寫在文章的最后部分，但也有的文章因每層各段的意見已交代清楚，不需另作結論。

5、注釋和參考文獻。注釋是對文章中的詞語、內容或引文 4 的出處所做的說明。參考文獻是作者在撰寫論文時，曾經借鑒、引用過的重要文章和著作。論文寫好之后，要將這些文章或著作編目，附在論文后面。

三、論文的寫作

（一）擬訂寫作提綱

擬訂寫作提綱是論文寫作的開始。提綱是論文的雛形，通過它把論文的主要觀點和結構用文字固定、明確下來，使論文構思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。

常用的提綱類型有兩種：

第一是列項式提綱：粗線條地搭起全文的框架。用簡潔、概括的詞組、句子、材料序號，把中心論點、分論點、材料一一排開，制成一個草圖。

第二是陳述式提綱：用不加修飾的陳述句，把分論點和材料、分段、分層表示出來。誰在前，誰在后，怎樣銜接都考慮得十分嚴密。寫出提綱以后，要以審視的目光去復檢，力求結構和諧。重要的部分要給以顯要的位置，占的篇幅大些，次要的材料要位置得當，占的篇幅小些。

（二）展開論述

論文的結構安排好了，材料也準備充分了。這時就需要集中精力展開論述。進行論述，需要作者有一定的文字表達能力、寫作技巧，采用一些修辭方法，以增加文章的可讀性。在論述 5 的過程中，需要注意下面幾點：

1、論點要鮮明、突出，能使讀者很快領悟。

2、表述論據要詳略得當。

3、論證要具有嚴密的邏輯性。

四、論文的修改

論文的初稿寫出來以后，還要以極大的耐心進行三番五次的修改，提高論文的質量?？梢詮囊韵聨讉€方面去修改：

(一)重審論點，是否表述正確、清楚。

看文章中的論點表述得怎么樣，寫出來的和設想的是否相同，讀者讀了以后，是不是與自己的想法一致。文章中的每一個分論點是否從不同的角度論證了中心論點。

（二）核實論據是否正確、充分。

對所使用的每一個論據加以核實，看觀點與材料是否相符，論據有沒有代表性和典型意義，用的是否恰當、準確、有力。可有可無的材料要去掉。文章的質量不在于材料的數量，關鍵是材料本身的性質、特點和對論點的直接論證效果。

（三）斟酌布局，修改論文的結構。

文章寫出初稿之后，要進一步根據中心論點對文章的結構作合理的調整。對于諸如順序顛倒、詳略不均、前后重復、層次不清、缺乏條理性等等，需要進行具體的修改。

（四）推敲語言是否通順、規(guī)范、精練。

論點、材料、布局等方面的內容，歸根到底都要落實到文 6 字上，避免使用口頭語或方言。要使語言不羅嗦、不凌亂，修改時就要一字一詞的推敲，尋找最合適的字詞來表述內容，使文字通順、流暢、準確。

五、教育教學論文存在的問題

有的教師上交的論文之所以沒有取得較好的成績，除了前面所講的選題不當以外，還存在以下這樣幾個問題。

（一）論點與論據不符

有的文章只有論點，缺少論據，內容空泛，結論不能令人信服；也有的文章只羅列材料、現象，缺乏觀點，沒有分析和概括。

（二）層次不清，沒有嚴密的論證過程

有的文章雖然有論點也有論據，但是沒有層次分明的論證過程，想到那里就寫到那里，使讀者無法對文章所要闡述的問題有清晰、明確的認識。

（三）語言不規(guī)范

有的文章使用一些非常用的專業(yè)術語或一些自纂的詞匯，使普通讀者不易理解，有時也使本來簡單的問題復雜化；有的文章詞不達意，不能把觀點表達清楚；還有的作者講話的語氣過于自信，用詞比較強硬或比較絕對，使讀者產生不舒服的感覺而影響閱讀。

（四）寫作態(tài)度不夠端正

7 有的教學論文，不是“有感而發(fā)”，而是“為評而寫”，撰寫的論文不是自己教學研究智慧的結晶，而是東拼西湊，抄襲別人的研究成果。

六、教學論文的格式要求

教學論文一般用word文檔進行編輯，格式具體內容要求如下：

1、紙張選擇a4縱向幅面，頁面設置為：上3.3 下2.4左、右2.8，單倍行間距。

2、標題 黑體 二號字

居 中

3、署名（工作單位、姓名）仿宋 小四號字 居 中

4、正文部分 宋體 小四號字 兩端對齊

包括：內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、完成時間

2015.5.22

怎樣撰寫教育教學工作總結心得體會篇五

怎樣撰寫教育教學論文

一、撰寫教育教學論文的意義

二、怎樣積累素材

（一）要善于學習，養(yǎng)成積累資料的習慣。其途徑有：

1、多看多讀。在閱讀過程中發(fā)現新課題，產生素材的靈感。

2、深入學生。深入學生是我們進行教學教研論文創(chuàng)作的原動力和策源地。

3、堅持寫教后感。教后感是對課堂教學中教師的教與學生的學以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己從設計--實施--效果的反思或心得體會，它是我們以后教學中的路標，是撰寫教學科研論文的參考資料。

4.勤作卡片。主要是對學習和工作中碰到的一些優(yōu)秀題目、命題結論及學生反映的問題等及時進行的卡片摘錄。

（二）在積累資料過程中，要經于思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進行整理加工的過程，在思考中發(fā)現新課題，產生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變成整體，孤立的東西得以聯系起來。

三、寫什么內容

1、基礎理論方面。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對已有的命題作適當的推廣或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或是站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、教學實踐經驗總結方面。把教師在日常的教育教學工作中的體會，及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理性認識。

3、學生心理研究方面。如學生學習的思維特點和規(guī)律，差生的轉化，各科教學的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

4.學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想方法的運用等。

5.課程、教材、教法的試驗性研究方面。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點、特長和特色，它是有相對性的。

7、中小學教學銜接方面的研究。

8、激勵學生非智力因素方面的研究。

9、當今應試教育向素質教育轉軌的研究，等等。

四、怎樣撰寫稿件

1、選題。

（1）選題要從實際出發(fā)，平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時做不到，那么可以接著別人的工作往前邁一小步。所用題目應該體現當前教學研究的動向，特別是大家都關心的“熱門”內容，對于別人已用過的題目，一般不宜再用。

（3）素材和論據是否充足。

（4）選題不宜過大過寬。

2.擬定寫作提綱。

3.寫作初稿。初稿最好一次就完成，再擱置一兩天，然后再重讀一遍，進行修改。

4.修改潤色。一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數學符號及字母的大小寫，四是重新修改題目。

五、論文書寫格式

1、標題 標題可以占一行，也可以上下各空一行；長文章的標題上下應該多空幾行，甚至獨占一頁。標題在一行中有兩種寫法：一是居中，字數少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字數過少用這種寫法。

副標題是在前面加一個破折號；正題、副題，開頭排列不要完全對齊。

小標題，即分標題，也要寫于一行居中，與正標題一樣；上下可以空行，但不要超過正題所空的行數。

標題字數過多，可以轉行。轉行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上調配勻稱。

2.作者署名 作者署名，不論個人還是單位，都應署在標題下面，占一行，作者單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位寫在文末），如和標題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標題對應而居中，名字若是兩個，當中應空一格。

3、正文 正文包括引言、實質、結語三部分，正文每個字占一格，標點也應占一格，每段開頭要空兩格。文章若分幾大部分而不加小標題和序碼時，各部分之間可空一行；用了小標題或序碼，全文結尾無法加小標題或序碼時，也可空一行。

4、序碼 寫文章，需要分條分項時，要用序碼，用得最多的是小寫漢字數碼和阿拉伯數碼?，F在出版社規(guī)定的有四種序碼：第一是：

一、二、三??；第二是:

（一）

（二）

（三）??；第三是：1.2.3.??；第四是：（1）（2）（3）??.編寫書籍時，可以與篇、章、節(jié)結合使用。

5.引文 段中引文：凡是強調性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號、引號；若引的是原意，只加冒號即可。提行引文：重要的、強調性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其他前后各縮兩格。另外，也可采取更換印刷體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。

6、附注 對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，用“附注”。在要注詞語或引文右上角加“注碼”，如[1]、[2]等。如果注釋很少，也可以用[注]或米花“*”標出，附注通常有三種：夾注：簡短的說明、注釋，就是寫在要注釋的詞語、引文后面的括號內。如果數量多，注文長，就不宜采用。腳注：即頁中附注，把附注置于本頁地腳處。尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節(jié)的附注集中在章節(jié)尾部。

7、頁碼 凡超過一頁的文章，每頁都必須先標頁碼。頁碼用阿拉伯數字寫在右上角或右下角緊靠框線處。

8、關于數字的規(guī)范用法 公歷世紀、年代，用漢字；年、月、日用阿拉伯數字。年份不能縮寫，如1993年不能寫成93年。公文中的年、月、日，一般用漢字書寫。計數和計量，一律用阿拉伯數字；用阿拉伯數字寫的多位數，不能移行。公文中的分數，一般用漢字。

六、怎樣投稿

1、要對準欄目投稿。

2、要做好發(fā)稿記錄。你的稿件發(fā)往何處、何時發(fā)的、結果是否發(fā)表，都要及時加以記載，以便在過了錄用期限后，再向另外刊物投稿。

3、配合教學進度的稿件，向雜志社投稿要提前3-4個月寄出，向報刊投稿要提前1-2個月寄出。

4、切忌一稿兩投或一稿多投。

5、稿件要注明作者的真實姓名、詳細通訊地址和郵政編碼。

6、投稿時，還可以順便寫一封短信，與編輯取得聯系，尋求他對你的稿件的意見，以及對你的研究工作的看法。

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