在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
詠鵝教學課件篇一
教學目標：
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點：
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。教學難點：
感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時間：
1課時 教學準備：
相關圖片、錄音機 教學預設：
一、故事引入
1、老師講一個與鵝有關的故事
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩
（一）自讀認字，勾出自己認識的字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。
（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》
四、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦 感情讀，試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫生字
2、背誦古詩 教學反思：
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
一、以讀為主，讀中感悟。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養(yǎng)了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。
2．在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。
4．唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學習生字
教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。
詠鵝教學課件篇二
《詠鵝》教學設計 湘版二年級音樂第四冊第十課
作者：朱海亮;性別：女;職稱：小學音樂一級教師;學歷：本科;單位：修文縣陽早小學;聯(lián)系電話：***;通訊地址：修文縣陽早小學；郵編：550200。
教材分析
《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時寫的同名詩譜寫的歌曲。它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象，詩句充滿了童趣。全曲為2/4拍子，五聲宮調(diào)式，二段體結構。第一段曲調(diào)一開始就重復使用三個“do”音，緊接著一個四分休止符，將兒童發(fā)現(xiàn)鵝的驚喜和仔細觀察鵝的神態(tài)生動地表現(xiàn)出來。兩樂段之間以模仿鵝的叫聲來銜接，表現(xiàn)了兒童的頑皮、可愛。
教學目標
1、學唱歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
2、了解反復記號、休止符在歌曲中的用法。
3、在參與創(chuàng)作活動中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境。
4、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
教學重點：
反復記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。教學難點：
充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)歌曲的情境。教學準備：
課件、電子琴、鵝頭飾 教學過程：
一、組織教學
1、聽曲律動進入教室。
2、師生問好
二、學習過程
1、新課導入
師：同學們看，今天有好多的動物朋友來到了我們這里。（播放課件）讓我們和這些小動物們一起跳一段優(yōu)美的舞蹈吧。請同學們輕輕起立。（老師播放《詠鵝》的伴奏音樂。）學生輕輕起立隨著音樂模仿各種小動物。
師：同學們跳的真好，引來了一位好朋友，讓我們看看是誰？（播放課件）
師：鵝看到我們的舞蹈非常好看，特意給我們帶來了一首關于它的歌曲，讓我們來聽聽。（老師播放課件）
師：誰來告訴老師這首歌唱的是哪首古詩呢？生：《詠鵝》 師：今天我們就來學習歌曲《詠鵝》。老師板書
2、學唱新歌（1）、學唱歌曲簡譜
a、師一邊范唱一邊講解跳躍反復記號 b、師用琴分句教唱，學生聽唱（兩遍）
c、師彈奏完整連貫樂曲，學生內(nèi)心默唱完整連貫樂曲 d、學生大聲音演唱完整連貫樂曲（2）、學唱歌詞 a、師范唱歌曲一遍 b、師分句教唱歌詞，生聽唱 c、生完整演唱一遍（3）、歌曲情緒處理
a、師對生剛才的演唱做出點評
b、師用兩種不同的方式演唱，引導學生比較，并說出應該用什么樣的情緒去演唱 c、師補充歌曲應用中速稍慢的，悠閑自在的情緒去演唱 d、生用中速稍慢、悠閑自在的情緒完整演唱一遍
三、合作創(chuàng)編表演
師：現(xiàn)在我們小組進行創(chuàng)編動作有表情的演唱歌曲。（老師放歌曲的伴奏）最后老師對學生的表演都要給予積極的肯定，并適時加以點撥。
四、拓展延伸
師：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，他們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱，一身潔白的羽毛在陽光中閃閃發(fā)亮。他那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝哪像扇子一樣的紅腳掌在滑水呢，下面的同學們用自己的理解為詠鵝這首歌曲配上自己的創(chuàng)作畫。要求線條勾勒優(yōu)美、流暢、富有想象力。反映《詠鵝》詩的美妙情境。
五、總結
小朋友們，今天我們做了一件很有意義的事，就是把古詩和音樂還有舞蹈相結合，你們會唱《詠鵝》了嗎？會跳《詠鵝》這個舞了嗎？那么請你們加家表演給爸爸媽媽，爸爸爺爺奶奶看，好嗎？
六、學生在歌聲中，開著火車離開教室。教學反思：
這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結合。
一、主要優(yōu)點
學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發(fā)給學生頭飾以助演，即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩，并根據(jù)自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學科綜合，這既是音樂與文學的完美結合，又使人感到畫中有詩,詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。
二、主要不足
在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
三、改進措施
“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。
詠鵝教學課件篇三
《詠鵝》教學設計
教學目標：
一、通過學習歌曲《詠鵝》，讓學生體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
二、在參與創(chuàng)作的活動中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。
三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點：
一、學會歌曲
二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學難點：
引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。教具使用：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引入古詩： 1.猜謎語：
師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師個大家?guī)硪粋€謎語，我們一起來猜猜看它是誰？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！?/p>
2.出示鵝的圖片，模仿鵝的叫聲。
師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩？ 3.介紹古詩： 師：讀的真好！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大。有一天，駱賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。
4.師：同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。
你能模仿這樣的聲音朗誦嗎？（學生齊讀）
6.師：大家讀得真好聽！我也想?yún)⒓哟蠹业年犖?，好不好？（好）不過呢，你們讀得那么好聽，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧！
課件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦。
鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師：好聽嗎？想不想學一學??？（想）
7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。
二、學唱歌曲：
1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，聽老師給大家唱一遍怎么樣？ 2.師：老師唱得好聽嗎？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）
教師播放課件，學生聆聽。
師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優(yōu)美的）
3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。
分兩組演唱，每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現(xiàn)。
把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現(xiàn)，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現(xiàn)；第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）
7.聆聽樂器表演。
請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。
三、拓展：
師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下，變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
四、小結： 師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒，玩得開心嗎？好，40分鐘的快樂時光就要結束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室）
《詠鵝》教學設計
高 新 小 學
張 麗 云
詠鵝教學課件篇四
《詠鵝》教學設計
2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。
教學重點難點：
激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。
教材課型：唱歌課
教學方法：啟發(fā)、探究
教學準備：鋼琴、多媒體課件
教學過程：
一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。
二．創(chuàng)設情境，導入新課
1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。
2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》
師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。
今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。
同學們好棒??！
師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）
生：鵝
師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？
師：哦、你說的真好！
師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）
三、學唱歌曲：
（一）了解古詩的作者
師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……
師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。
（二）讀古詩
1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？
2、按節(jié)奏讀歌詞：
a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ b、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白
毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖
你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。）
練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。
再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）
（三）、了解音樂知識
1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？
師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里？
2.學唱譜（1）學生自讀譜。
（2）師教唱
3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。
（2）隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好！
師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？
4、鞏固：比比誰的耳朵靈
聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||
5、用不同的速度演唱
師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？
（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）
師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？
師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。
6、有表情地演唱：
四、展開、探索
師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來：
1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢？
2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？
3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？
誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。
師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。
集體隨音樂表演
五、拓展延伸
1、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調(diào)：也可以用《詠鵝》的曲調(diào)，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！
2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？
情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情。）
師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。
六、總結、下課
師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據(jù)自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮，我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。
快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！
注：文章內(nèi)所有公式及圖表請用pdf形式查看。
詠鵝教學課件篇五
《詠鵝》教學設計
教學目標：
1、知識目標：認識本課的8個生字。
2、能力目標：指導學生能依照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點：
1、感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解詩意，感受詩的意境。教學準備：課件 教學過程：
一、導入新課
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）學生猜，猜對了鼓勵。（出示鵝的圖片）
2.教師：這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩（出示課題）《詠鵝》，這首詩是唐代詩人駱賓王寫的。（領讀“駱賓王”。）駱賓王十分聰明，在7歲時就能作詩了。駱賓王從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，也非常喜歡，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。
二、朗讀古詩，感知 大意，體會古詩韻律 1.讀一讀，初步感知大意。
（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的，（出示古詩）同學們先聽老師來朗讀，好不好？
（2）同學們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？
（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？
（4）同學們記得不記得，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎？
（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？
2.讀一讀，感知古詩韻律。
（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽老師朗讀，仔細體會。
（2）教師：聽了老師的之后，你能感悟出它的節(jié)拍嗎？請同學們自己練習讀。（出示帶有節(jié)拍的古詩）
（3）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。
3.讀一讀，體會古詩情趣。
（1）下面，我們來了解一下古詩的意思，好嗎？教師邊出示，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭，朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象，表達了他對鵝的喜愛之情。
（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會怎樣吟誦出這首小詩？（帶著對鵝的喜愛）我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎？ 學生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。
（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽？請學生背誦。會背的同學一起背誦。
三、涂一涂
同學們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學們動動手，為大白鵝涂涂色，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛，好嗎？
四、練一練
同學們，大白鵝有幾句話要跟大家說，想不想聽一下？它說：“親愛的小朋友，我們馬上要說再見了，我要考一考你們，有信心嗎？” 1.認一認。（出示生字和詞語，學生認讀）2.看課文插圖填空。（填序號）
①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）。
（2）鵝的毛是（）。
（3）鵝的腳掌是（）。
（4）柳樹的枝條是（）。3.有感情地朗讀古詩。
五、課堂小結。
同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒，大白鵝很高興，老師也很高興。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩，好不好？
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