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詠鵝教學課件篇一
教學目標:
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點:
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。教學難點:
感受鵝的美好形象,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時間:
1課時 教學準備:
相關圖片、錄音機 教學預設:
一、故事引入
1、老師講一個與鵝有關的故事
2、揭示課題,讀題,相機識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖,引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩
(一)自讀認字,勾出自己認識的字。
(二)互讀認字,圈出自己不認識的字,借助同伴互幫或拼音認識。
(三)范讀認字,教師范讀學生鞏固生字讀音,試著模仿詩句停頓。課間放松:跟唱《詠鵝》
四、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦 感情讀,試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫生字
2、背誦古詩 教學反思:
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀!教完《詠鵝》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習。
一、以讀為主,讀中感悟。
1.讀一讀,說一說,整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在相互幫助之下認識生字,既培養(yǎng)了一些學生的成就感,又使識字教學變得扎實。
2.在讀通課文的基礎上,教師適時地張貼文中插圖,并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的?你喜歡嗎?誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然,十分活躍。
4.唱一唱,演一演,領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為?!备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間,我讓音樂走進課堂,讓學生站起來,自由想象表演,一邊演一邊唱古詩,語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
5、分一分,寫一寫,學習生字
教學生字時,我學習的主動權交給學生,讓他們以多種形式,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上,指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念。
詠鵝教學課件篇二
《詠鵝》教學設計 湘版二年級音樂第四冊第十課
作者:朱海亮;性別:女;職稱:小學音樂一級教師;學歷:本科;單位:修文縣陽早小學;聯(lián)系電話:***;通訊地址:修文縣陽早小學;郵編:550200。
教材分析
《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時寫的同名詩譜寫的歌曲。它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象,詩句充滿了童趣。全曲為2/4拍子,五聲宮調(diào)式,二段體結構。第一段曲調(diào)一開始就重復使用三個“do”音,緊接著一個四分休止符,將兒童發(fā)現(xiàn)鵝的驚喜和仔細觀察鵝的神態(tài)生動地表現(xiàn)出來。兩樂段之間以模仿鵝的叫聲來銜接,表現(xiàn)了兒童的頑皮、可愛。
教學目標
1、學唱歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
2、了解反復記號、休止符在歌曲中的用法。
3、在參與創(chuàng)作活動中,能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境。
4、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
教學重點:
反復記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。教學難點:
充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,表現(xiàn)歌曲的情境。教學準備:
課件、電子琴、鵝頭飾 教學過程:
一、組織教學
1、聽曲律動進入教室。
2、師生問好
二、學習過程
1、新課導入
師:同學們看,今天有好多的動物朋友來到了我們這里。(播放課件)讓我們和這些小動物們一起跳一段優(yōu)美的舞蹈吧。請同學們輕輕起立。(老師播放《詠鵝》的伴奏音樂。)學生輕輕起立隨著音樂模仿各種小動物。
師:同學們跳的真好,引來了一位好朋友,讓我們看看是誰?(播放課件)
師:鵝看到我們的舞蹈非常好看,特意給我們帶來了一首關于它的歌曲,讓我們來聽聽。(老師播放課件)
師:誰來告訴老師這首歌唱的是哪首古詩呢?生:《詠鵝》 師:今天我們就來學習歌曲《詠鵝》。老師板書
2、學唱新歌(1)、學唱歌曲簡譜
a、師一邊范唱一邊講解跳躍反復記號 b、師用琴分句教唱,學生聽唱(兩遍)
c、師彈奏完整連貫樂曲,學生內(nèi)心默唱完整連貫樂曲 d、學生大聲音演唱完整連貫樂曲(2)、學唱歌詞 a、師范唱歌曲一遍 b、師分句教唱歌詞,生聽唱 c、生完整演唱一遍(3)、歌曲情緒處理
a、師對生剛才的演唱做出點評
b、師用兩種不同的方式演唱,引導學生比較,并說出應該用什么樣的情緒去演唱 c、師補充歌曲應用中速稍慢的,悠閑自在的情緒去演唱 d、生用中速稍慢、悠閑自在的情緒完整演唱一遍
三、合作創(chuàng)編表演
師:現(xiàn)在我們小組進行創(chuàng)編動作有表情的演唱歌曲。(老師放歌曲的伴奏)最后老師對學生的表演都要給予積極的肯定,并適時加以點撥。
四、拓展延伸
師:春天來了,池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。太陽出來了,在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧,他們頂著紅通通的禮帽,仰著驕傲的脖子對天歌唱,一身潔白的羽毛在陽光中閃閃發(fā)亮。他那美麗的身影倒映在綠波之上。咦,池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢?原來是鵝哪像扇子一樣的紅腳掌在滑水呢,下面的同學們用自己的理解為詠鵝這首歌曲配上自己的創(chuàng)作畫。要求線條勾勒優(yōu)美、流暢、富有想象力。反映《詠鵝》詩的美妙情境。
五、總結
小朋友們,今天我們做了一件很有意義的事,就是把古詩和音樂還有舞蹈相結合,你們會唱《詠鵝》了嗎?會跳《詠鵝》這個舞了嗎?那么請你們加家表演給爸爸媽媽,爸爸爺爺奶奶看,好嗎?
六、學生在歌聲中,開著火車離開教室。教學反思:
這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學,重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結合。
一、主要優(yōu)點
學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演,并發(fā)給學生頭飾以助演,即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩,并根據(jù)自己的感受以詩配畫,以畫配詩巧妙的進行學科綜合,這既是音樂與文學的完美結合,又使人感到畫中有詩,詩中有畫,為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。
二、主要不足
在學生完整而充分的聆聽音樂,并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時,學生更多是專注于手上的動作,而忽略了耳邊的音樂,造成了課堂的紊亂。另外,學生在模仿音樂形象時,發(fā)生了爭執(zhí),這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
三、改進措施
“感受音樂,體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然,在今后的教學中,教師應盡快轉變觀念,突出學生的主體地位,從學生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。
詠鵝教學課件篇三
《詠鵝》教學設計
教學目標:
一、通過學習歌曲《詠鵝》,讓學生體味中國古詩詞的韻味,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
二、在參與創(chuàng)作的活動中,能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,并對非音樂音源進行大膽的探索。
三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點:
一、學會歌曲
二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學難點:
引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。教具使用:多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境,引入古詩: 1.猜謎語:
師:歡迎同學們來到音樂課堂,今天老師個大家?guī)硪粋€謎語,我們一起來猜猜看它是誰?“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子?!?/p>
2.出示鵝的圖片,模仿鵝的叫聲。
師:看到這幅美麗的圖畫,你能想起那首古詩? 3.介紹古詩: 師:讀的真好!關于《詠鵝》這首詩,還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,他寫這首詩時只有七歲,和我們差不多大。有一天,駱賓王出去玩耍,來到河邊,看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛,紅紅的腳掌,閃動著水波,在藍天的照耀下,顯得特別好看。駱賓王太喜歡了,于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好,所以一直流傳到現(xiàn)在。
4.師:同學們,聽完這個故事,你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)
5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。
你能模仿這樣的聲音朗誦嗎?(學生齊讀)
6.師:大家讀得真好聽!我也想?yún)⒓哟蠹业年犖?,好不好?(好)不過呢,你們讀得那么好聽,我就給大家表演另一種不同的朗誦吧!
課件展示歌曲節(jié)奏,老師按節(jié)奏朗誦。
鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師:好聽嗎?想不想學一學???(想)
7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。
二、學唱歌曲:
1.師:同學們,這首詩不但讀起來非常美,唱起來也很好聽,聽老師給大家唱一遍怎么樣? 2.師:老師唱得好聽嗎?(好聽。學生鼓勵的掌聲)謝謝!音樂與古詩是相結合的,今天,我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。(課件出示歌曲界面)
教師播放課件,學生聆聽。
師:你感覺這首歌曲是怎樣的?(優(yōu)美的)
3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。
分兩組演唱,每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現(xiàn)。
把學生分成三組表演歌曲:第一組用歌聲表現(xiàn),一邊拍手一邊歌唱;第二組用律動表現(xiàn);第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。(烘托氣氛,將課堂推向高潮)
7.聆聽樂器表演。
請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌,區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。
三、拓展:
師:同學們,一首歌是在我們音樂家的努力下,變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
四、小結: 師:同學們,古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,唱起來又是這么的悅耳動聽。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒,玩得開心嗎?好,40分鐘的快樂時光就要結束了,讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室)
《詠鵝》教學設計
高 新 小 學
張 麗 云
詠鵝教學課件篇四
《詠鵝》教學設計
2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。
教學重點難點:
激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。
教材課型:唱歌課
教學方法:啟發(fā)、探究
教學準備:鋼琴、多媒體課件
教學過程:
一.組織教學:學生聽音樂律動進教室,師生問好。
二.創(chuàng)設情境,導入新課
1.師:請小朋友們聽音樂(播放歌曲《春天來了》)律動。
2.師:誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么?《春天來了》
師:啊,好聰明!對,春天來了,春天的景色這么美,連小動物們也紛紛從家里走出來了。
今天老師還請來了一位新朋友(師做動作)請小朋友們猜一猜它是誰?(鵝)、最近我聽到校園里大家都在背古詩,有關鵝的一首唐詩你們會背嗎?小朋友一起來背誦。
同學們好棒??!
師:你們看誰來了?(出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件)
生:鵝
師:嗯,一群漂亮的大白鵝,他們在做什么呢?你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎?
師:哦、你說的真好!
師:鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,這首歌曲的情緒怎樣呢?(生:優(yōu)美)
三、學唱歌曲:
(一)了解古詩的作者
師:小朋友們,知道這詩是誰寫的嗎?……
師:這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時,年齡和我們差不多大,只有七歲,因為這首詩寫的特別好,簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。
(二)讀古詩
1、朗誦古詩:師:請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》(播放背景音樂)??催@是歌曲的拍號,是幾拍子?要想唱好這首歌應該怎樣讀?
2、按節(jié)奏讀歌詞:
a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 -︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖ b、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 -︱白
毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖
你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么不同?(第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。)
練習第一種節(jié)奏:為了能讀準確,我們在讀到休止符的時候握一下手,來我們一起試試。
再聽歌曲,歌曲分別采用了哪種節(jié)奏?(前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,后兩遍采用的是第二種節(jié)奏)
(三)、了解音樂知識
1.再次聆聽歌曲,師:古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢?(4次)咦!怎么歌譜中只寫了兩次呢,這是怎么回事?
師:這是因為歌曲中有一種記號,它的作用可大了,歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,是什么記號呢?(反復跳躍記號)哦,原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢?(2次)分別在哪里?
2.學唱譜(1)學生自讀譜。
(2)師教唱
3.學唱歌詞(1)師唱一句歌譜,生唱一句詞,分句學習。
(2)隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好!
師:你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎?
4、鞏固:比比誰的耳朵靈
聽老師彈奏第一組的兩個樂句,你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎? 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||
5、用不同的速度演唱
師:大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱,還是較慢的速度唱呢?
(分別用較快、較慢的速度再唱一遍)
師:你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢?
師:那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。
6、有表情地演唱:
四、展開、探索
師:唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來:
1)誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢?
2)白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,你能模仿一下它游水的動作嗎?
3)它們游水時,紅色的腳掌是怎樣動的呢?
誰來扮演可愛的大白鵝?請學生上來表演,其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。
師:大家想不想變成可愛的大白鵝,都到水里游一游呢?我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。
集體隨音樂表演
五、拓展延伸
1、師:一首古詩在我們音樂家的努力下,變成了如此動聽的歌曲,在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢?請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲,(可以用你們學過的歌曲的曲調(diào):也可以用《詠鵝》的曲調(diào),唱其他的古詩)下一節(jié)課來唱給老師聽,老師希望你們每人都有自己的歌曲哦!
2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》:傾聽后你有什么感受?
情緒不一樣,一首歡快活潑,一首優(yōu)美抒情。)
師:這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,但作曲家為它們配的旋律不一樣,給人的感覺也就不一樣了。
六、總結、下課
師:我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉,而且根據(jù)自己的感受,用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮,我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意,你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看,也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。
快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧!
注:文章內(nèi)所有公式及圖表請用pdf形式查看。
詠鵝教學課件篇五
《詠鵝》教學設計
教學目標:
1、知識目標:認識本課的8個生字。
2、能力目標:指導學生能依照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文,并誦讀課文,自主積累古詩。
3、情感目標:引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情,受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點:
1、感受鵝的美好形象,產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點:了解詩意,感受詩的意境。教學準備:課件 教學過程:
一、導入新課
1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,你們想知道它是誰嗎?請你們先猜個謎語,猜對了,它就會跟大家見面。(謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子)學生猜,猜對了鼓勵。(出示鵝的圖片)
2.教師:這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩(出示課題)《詠鵝》,這首詩是唐代詩人駱賓王寫的。(領讀“駱賓王”。)駱賓王十分聰明,在7歲時就能作詩了。駱賓王從小就喜歡小動物,有一天,他到池塘邊散步,看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌,他非常高興,也非常喜歡,就寫下了一首詩,這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。
二、朗讀古詩,感知 大意,體會古詩韻律 1.讀一讀,初步感知大意。
(1)教師:我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的,(出示古詩)同學們先聽老師來朗讀,好不好?
(2)同學們,這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫,請大家一邊看一邊想:你看到了什么?
(3)古詩是怎樣描寫這幅畫的?誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的?它們的脖子是怎樣的?它們的羽毛是什么顏色的?它們的小腳是什么顏色的?它們是怎么游的?
(4)同學們記得不記得,我們這兩天學過的6個單韻母是哪些?你能在古詩中找到它們嗎?
(5)教師:大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面,用紅紅的腳掌,在清清的水中劃動著,這是一只多么美的鵝呀!我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢?
2.讀一讀,感知古詩韻律。
(1)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽老師朗讀,仔細體會。
(2)教師:聽了老師的之后,你能感悟出它的節(jié)拍嗎?請同學們自己練習讀。(出示帶有節(jié)拍的古詩)
(3)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。
3.讀一讀,體會古詩情趣。
(1)下面,我們來了解一下古詩的意思,好嗎?教師邊出示,邊逐句講解詩的大意:鵝彎著脖子,昂著頭,朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象,表達了他對鵝的喜愛之情。
(2)作者駱賓王看到這幅有白有綠,有紅有青,有動有靜的畫面,會怎樣吟誦出這首小詩?(帶著對鵝的喜愛)我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎? 學生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。
(3)教師:你們誰能把這首詩背給大家聽一聽?請學生背誦。會背的同學一起背誦。
三、涂一涂
同學們,《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學們動動手,為大白鵝涂涂色,讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛,好嗎?
四、練一練
同學們,大白鵝有幾句話要跟大家說,想不想聽一下?它說:“親愛的小朋友,我們馬上要說再見了,我要考一考你們,有信心嗎?” 1.認一認。(出示生字和詞語,學生認讀)2.看課文插圖填空。(填序號)
①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的(1)鵝的脖子是()。
(2)鵝的毛是()。
(3)鵝的腳掌是()。
(4)柳樹的枝條是()。3.有感情地朗讀古詩。
五、課堂小結。
同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒,大白鵝很高興,老師也很高興。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩,好不好?
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