人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析篇一
作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，它能幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉解題能力；如果作業(yè)枯燥無味、重復(fù)的作業(yè)將成為學(xué)生的包袱，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣一下扼殺在搖籃里。而且過多的作業(yè)也成了老師的負(fù)擔(dān)，一天僅有的時(shí)間全部用在批改作業(yè)上了，對于課程的研究與教授則變得少之又少。所以，面對懵懂貪玩的小學(xué)生，如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學(xué)教師需認(rèn)真研究的問題。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，我校在縣教育局《濱海縣中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究，現(xiàn)將這方面的做法做階段小結(jié)。
一、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則
我校根據(jù)縣局的《濱?？h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》以及我校的實(shí)際情況制定了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的細(xì)則，在細(xì)則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計(jì)精心、適當(dāng)，堅(jiān)持少而精的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。凡布置給學(xué)生的作業(yè)，要求教師提前做，即教師在布置作業(yè)前要先將作業(yè)做一遍，做到心中有數(shù)，了解作業(yè)難易程度，作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和練習(xí)題特點(diǎn)，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般為一課一次，每周2-4次，每次作業(yè)時(shí)間控制在十分鐘左右，并盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。課堂作業(yè)基本由年級備課組統(tǒng)一設(shè)計(jì)一體化打印。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化
這學(xué)期通過對制定細(xì)則的落實(shí)，加強(qiáng)了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。具體形式體現(xiàn)在書面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，既重基礎(chǔ)，又重綜合運(yùn)用，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。對學(xué)困生的作業(yè)面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負(fù)增效”的作用。
三、建立錯(cuò)題記錄本
讓學(xué)生把做過的題、自己最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯(cuò)的主要的類型題印發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評講。
四、設(shè)計(jì)每日一題以及計(jì)算題
要求教師每天要設(shè)計(jì)適量的計(jì)算題，并且每日設(shè)計(jì)一道具有拓展性的題目給學(xué)有余力的學(xué)生，注重在理解記憶課本知識的基礎(chǔ)上提高思維能力，拓展思維空間。
五、取得的成效
1、教師及時(shí)認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
2、批改作業(yè)除了給學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量打優(yōu)、良、中、下等級之外，還對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量用“a”“b”“c”“d”四個(gè)等第評價(jià)，還并且給部分學(xué)生寫上不同的激勵(lì)性評語，指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。
3、由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次，讓一般學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
上述幾點(diǎn)是我校在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方面的點(diǎn)滴嘗試。作業(yè)是學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動(dòng)就有希望。我堅(jiān)信，只要不斷實(shí)踐，不斷反思，教育的明天會越來越美好!
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析篇二
《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析研究》階段小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，這對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動(dòng)有著十分重要的作用。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，嚴(yán)重干擾著小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)。因此，對于小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行分類，分析其中錯(cuò)誤的原因，以及制定、實(shí)施矯正的策略，對于小學(xué)生避免或減少計(jì)算錯(cuò)誤，提升計(jì)算能力是非常必要的。本學(xué)期課題實(shí)施課題第二階段（具體實(shí)施階段二），現(xiàn)對本階段課題研究情況進(jìn)行小結(jié)。
一、資料收集 1.錯(cuò)題收集
收集學(xué)生作業(yè)中、練習(xí)冊、試卷中出錯(cuò)比較多的題目，并以照片或?qū)W生習(xí)題紙張形式保留第一手資料。2.歸類整理
收集學(xué)生的錯(cuò)題根據(jù)錯(cuò)誤原因分類，知識性錯(cuò)誤，非知識性錯(cuò)誤兩大類。知識性錯(cuò)誤細(xì)化為方法錯(cuò)誤、計(jì)算失誤、算理不清等方面。非知識性錯(cuò)誤細(xì)化為計(jì)算粗心、畏難情緒書寫潦草等方面。
統(tǒng)計(jì)計(jì)算錯(cuò)題所占調(diào)查人數(shù)的比率，以統(tǒng)計(jì)表的方式展現(xiàn)。3資料上傳
收集的資料根據(jù)要求進(jìn)行整理、歸類，并以書面報(bào)告的方式在微博上傳資料。
二、分析錯(cuò)誤成因
根據(jù)收集到的調(diào)查材料顯示，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤大致可以歸納為知識性錯(cuò)誤和非知識性錯(cuò)誤兩大類。知識性錯(cuò)誤是指學(xué)生對于計(jì)算法則、算理、運(yùn)算順序的不理解，或者沒有很好地掌握所學(xué)知識導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識性錯(cuò)誤是指學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。
1、知識性錯(cuò)誤包括方法錯(cuò)誤，計(jì)算失誤，算理不清等。
例如：算理不清：18-（8-2）=18-8-2 沒有理解去括號法則，沒有理解減法的性質(zhì)知識。
方法錯(cuò)誤：13.16÷2=6.8 沒有掌握商中間有零除法計(jì)算方法。對于“0”的占位作用不理解。
2、非知識性錯(cuò)誤 非知識性錯(cuò)誤指因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例如：計(jì)算粗心，書寫潦草，馬馬虎虎，做題不喜歡用草稿紙，再大的數(shù)也不想動(dòng)筆算，而喜歡口算，做題時(shí)只求速度，不求質(zhì)量，不注意審題、檢查，態(tài)度不端正等這些不良習(xí)慣容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。
三、改進(jìn)措施
根據(jù)調(diào)查分析，主要矯正策略如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，開展一些計(jì)算競賽活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高計(jì)算的興趣，達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。
2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫與打草稿的習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征，認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。
（3）要有簡算意識。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算的速度、計(jì)算的質(zhì)量。
（4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等。
3、重視課堂練習(xí)的指導(dǎo)。
教學(xué)計(jì)算時(shí)，不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，爭取在課堂上多練習(xí)，完成一些課堂作業(yè)，特別對學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤及時(shí)給予指導(dǎo)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析篇三
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析研究(2012-04-26 20:13:03)
標(biāo)簽：
教育
摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有很多知識點(diǎn)，課堂上講解的非常詳細(xì)，并且學(xué)生也掌握的十分好，但是在下一步的作業(yè)中卻顯現(xiàn)出了不一樣的情況。到底是知識點(diǎn)沒有掌握，還是存在別的因素，影響干擾著學(xué)生對知識的理解和掌握呢，這需要我們教師引起重視，并進(jìn)行探索和研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；錯(cuò)例；字跡；審題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是每天必須完成的，這也是對教學(xué)效果和學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)。經(jīng)常會有這樣的感覺，課堂上的知識點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也進(jìn)行了練習(xí)，感覺學(xué)生掌握的較好。可是學(xué)生在做作業(yè)的過程中還是會出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，令老師十分頭疼，下面我就以自己所帶的一年級數(shù)學(xué)為例，淺談下自己對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)中所經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因的一些認(rèn)識：
一、作業(yè)中數(shù)字，數(shù)學(xué)符號書寫不規(guī)范，格式不正確。
這是在學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的，比如“0”與“6”互相書寫不規(guī)范；8”寫成由兩個(gè)圓圈上下組合而成的；=”寫的長短不一；應(yīng)用題沒有寫單位；改錯(cuò)誤時(shí)格式不規(guī)范等。造成這樣的錯(cuò)誤原因有以下幾點(diǎn)：1.在入學(xué)前學(xué)習(xí)不規(guī)范。每個(gè)孩子入學(xué)前在生活中會接觸到各種數(shù)學(xué)知識，比如像數(shù)字，如果沒有正確的規(guī)范的書寫指導(dǎo)和練習(xí)，在孩子頭腦中留下的就是錯(cuò)誤的知識，而這種知識在孩子意識中留下的印象卻是深刻的。2.做作業(yè)時(shí)態(tài)度不端正。數(shù)學(xué)作業(yè)中簡簡單單的幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字也是體現(xiàn)作為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。俗話說“字如其人”，在學(xué)習(xí)中對于學(xué)生而言寫的每一個(gè)字都代表對學(xué)習(xí)的認(rèn)真度，更進(jìn)一步說可以預(yù)見以后的學(xué)習(xí)能力。作為教師在每次批改作業(yè)中可能都會發(fā)現(xiàn)規(guī)律是字跡端正的作業(yè)通常都是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而往往他們的作業(yè)正確率極高，讓人看了心情愉悅，對于自己的教學(xué)更加有信心。在批作業(yè)中常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做計(jì)算時(shí)抄數(shù)字“2”，抄到下一計(jì)算步驟時(shí)變“3”，這證明什么我想我們都懂。所以我認(rèn)為要讓學(xué)生認(rèn)真寫每一個(gè)數(shù)字是重要的現(xiàn)實(shí)問題。
二、在加減法計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多。
一年級上冊要求學(xué)生掌握的是20以內(nèi)的加減法，下冊要求掌握的是100以內(nèi)的加減法。對學(xué)生來說難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算。常見錯(cuò)誤：1，用豎式計(jì)算時(shí)進(jìn)位加法沒有寫進(jìn)到十位上的點(diǎn)，退位減法計(jì)算時(shí)沒有寫退位的點(diǎn)，造成十位上計(jì)算錯(cuò)誤。2.加減法混淆，比如一道加法題，個(gè)位上用加法計(jì)算，十位上就用減法計(jì)算，造成錯(cuò)誤。計(jì)算是在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，出現(xiàn)以上錯(cuò)誤的原因除了粗心，馬虎之外，最重要的原因還是算理沒有理解。
三、對長度單位的學(xué)習(xí)這方面知識缺乏與生活聯(lián)系，造成錯(cuò)誤。
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的長度單位是“厘米”和“米”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以找出什么物體大約長1厘米？什么物體大約長1米？但在常見的“填上合適的單位”這種練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會填錯(cuò)單位。比如“一棵大樹高13（cm）”課桌高70（m）”等這樣的錯(cuò)誤。這說明這部分知識學(xué)生自己在生活中缺少運(yùn)用，沒有直觀深刻的感受。
四、作業(yè)時(shí)不認(rèn)真讀題，沒有正確理解題意。
一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)識字量較小，因此做題時(shí)有老師或家長讀題，久而久之學(xué)生做題時(shí)就不愿自己讀題。學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，問：“為什么會出錯(cuò)？”回答大多是題目沒有看清楚或沒讀題目。雖然這只是考試，但我想一大半作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)也是在做作業(yè)時(shí)審題不認(rèn)真造成的，在特意留心看他們做作業(yè)并巡問時(shí)也得到了證實(shí)。認(rèn)真審題，讀懂每道題目的意思再進(jìn)行解答，這是做題目的基本要求，但卻是很多學(xué)生粗心的地方，也可能是長久做題目的一種習(xí)慣。
針對上面提出的在數(shù)學(xué)作業(yè)中較常見的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析，如何有針對性地進(jìn)行解決呢？作為在課堂上教學(xué)的我想把自己的想法說說：
1.數(shù)學(xué)作業(yè)的布置完成在課堂進(jìn)行，最好是在每節(jié)新授課后讓學(xué)生及時(shí)地在課堂上完成針對性的作業(yè)，然后當(dāng)場收集課堂作業(yè)。長久下去，可以想象學(xué)生是如何對待作業(yè)，教師還可以在學(xué)生做題時(shí)巡視作業(yè)質(zhì)量情況，對新授內(nèi)容進(jìn)行反饋并及時(shí)作出對策。
2.在每次完成作業(yè)后教師應(yīng)在最短的時(shí)間里,及時(shí)對作業(yè)做出評定，利用課堂時(shí)間對作業(yè)進(jìn)行講解。這樣可以使學(xué)生在接受新的知識后，能夠在影響鮮明、記憶猶新的情景中,對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)整和矯正。這樣就可以通過每日及時(shí)評改作業(yè)來達(dá)到提高作業(yè)的質(zhì)量及對新知識的掌握。
3.多樣的批改符號會讓不同的學(xué)生在心理上產(chǎn)生同樣的人性信息。對學(xué)生嚴(yán)格要求、積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大地提高數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率?？傊?，要提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，教師既要在作業(yè)這一塊鄰地上勤勤墾墾的勞作，查究改錯(cuò)，還需一點(diǎn)點(diǎn)智慧的力量。通過學(xué)生和教師的共同努力，讓作業(yè)真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)效果，如實(shí)、準(zhǔn)確的反映教與學(xué)的質(zhì)量，從而及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過程,提高教學(xué)效果。希望我的小小想法和心得，能夠?yàn)槠渌蠋熢诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有所幫助和提高，希望大家及時(shí)指正，不辭請教。
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析篇四
通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：
一、大部分班級作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，具有階梯式
這次作業(yè)檢查以35次為標(biāo)準(zhǔn)，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。
二、作業(yè)批改認(rèn)真
首先提出表揚(yáng)的是擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)的王遠(yuǎn)紅老師、尹永田老師、郭春省老師、尹秀明老師、譚廣勝老師和左建安老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。
在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵(lì)性語言或符號。如谷榮華、郭春省老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；王遠(yuǎn)紅、高丕蓮、尹秀明、譚廣勝、左建安老師用“甲、乙、丙、丁”來促進(jìn)學(xué)生；羅華、馬玉紅、薛素梅、李花、李發(fā)良、王遠(yuǎn)紅、尹永田老師用“☆”等圖形符號、王西蘭老師用蘋果圖形符號來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；王西蘭老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯(cuò)，教師也有復(fù)批。除此之外，有的老師還利用“a、b、c、d”加鼓勵(lì)性評語的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。例如：對待數(shù)學(xué)不能錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認(rèn)真等等。從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
借此機(jī)會，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供老師們參考?/p>
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。
正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯(cuò)誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯(cuò)。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評價(jià)學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。
我們都知道：學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對他的評價(jià)，所以我們一定要讓作業(yè)這個(gè)交流平臺發(fā)揮它的最大作用。一句關(guān)心的話語，一句善意的批評，學(xué)生都能感覺到老師對他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會大增。這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。
我們在看到亮點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
（1）個(gè)別班級作業(yè)次數(shù)達(dá)不到35次，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次。
（2）有的班級學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正，以后要做到錯(cuò)題有訂正，教師也要復(fù)批。
（3）作業(yè)批改記錄流于形式。
作業(yè)批改記錄能讓我們及時(shí)記下當(dāng)天學(xué)生知識的紕漏，記下知識的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對知識的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)。
反思：
1、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。又是對學(xué)生作業(yè)評價(jià)的記錄，對于我們表揚(yáng)及批評學(xué)生提供了依據(jù)。
2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。
希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)因分析篇五
數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析研究
——小課題開題報(bào)告
丹東十九中學(xué)
數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析研究
——小課題開題報(bào)告
一、課題研究的背景和意義
1、研究背景
美國心理學(xué)家桑代克說過：“學(xué)習(xí)的過程，是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程?！笨梢哉f，沒有錯(cuò)誤就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此，利用作業(yè)中錯(cuò)誤拓展師生共同成長的空間，使作業(yè)中的錯(cuò)誤成為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，這也正是新課程改革背景下教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。
2、實(shí)踐意義
觀學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，測試情況，總是普遍存在不少的錯(cuò)誤，有的是題目抄錯(cuò)，有審題錯(cuò)誤、有計(jì)算錯(cuò)誤、有遺漏、有思維混亂、有惑不解的??.甚至有些錯(cuò)例很“頑固”。面對一些學(xué)生一而再、再而三的出錯(cuò),但仔細(xì)分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,卻會驚奇地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的背后原因可能各不相同,以這種錯(cuò)誤原因來反觀課堂、反思教學(xué),可以有效地改進(jìn)課堂教學(xué),真是“小問題”中有“大文章”。
二、課題名稱的界定和解讀
1、課題的界定
常見錯(cuò)例：一般指學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤情況，包括錯(cuò)題、易錯(cuò)題。
錯(cuò)例分析研究包括：就是將錯(cuò)題摘錄下來，分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，充分深刻地挖掘問題的內(nèi)在本質(zhì)，提供防范對策，回避錯(cuò)誤的產(chǎn)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)防范意識。
2、課題的解讀
常見錯(cuò)例，面對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的錯(cuò)誤，指出不同解答的思考途徑、方法。關(guān)于這些，國內(nèi)外有深入的研究，這些研究取得了不少成果，有的已經(jīng)形成了一定的理論，但我們學(xué)校對于這方面的研究也比較少，因此我們很有必要分析研究系列化，提出針對性解決作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)例的策略，使我們的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺、火種及催化劑，促使數(shù)學(xué)作業(yè)更加完美。
三、課題研究的步驟和舉措
“作業(yè)中的錯(cuò)誤是有價(jià)值的”，一般來說，其錯(cuò)誤中總會含有某些合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨(dú)特、超常地方法，反射出智慧的光芒。在具體的實(shí)施中，教師應(yīng)主客觀相結(jié)合，視實(shí)際情況而定。借此確定步驟如下
1、課題研究的步驟：
第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2015年3月－2015年4月）立項(xiàng)申請、設(shè)計(jì)方案，做好課題研究的前期工作，如建立學(xué)生錯(cuò)題本。
第二階段（實(shí)施階段）：（2015年4月－2015年10月）具體研究學(xué)生作業(yè)錯(cuò)例形成的原因及對策分析，對搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、歸納、得出有意義的研究結(jié)論，撰寫論文，進(jìn)行交流；
第三階段（總結(jié)階段）：（2015年10月－2015年11月）資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。
積累材料，撰寫報(bào)告，做好課題的結(jié)題工作。
2、課題研究的舉措：
（1）采集錯(cuò)例
收集范圍僅限于平日課堂中和課后作業(yè)中。
（2）原因分析
造成學(xué)生錯(cuò)例的原因，有很多：計(jì)算錯(cuò)誤、審題不認(rèn)真、基礎(chǔ)不牢、單位忘記轉(zhuǎn)化、態(tài)度不端正······如：計(jì)算錯(cuò)誤，是學(xué)生不良的心里素質(zhì)和不良的計(jì)算習(xí)慣所致。
（3）采取對策
針對不同類型的錯(cuò)例，兩周一小結(jié)，采取不同的對策，對策不能強(qiáng)加在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要采取新穎、活潑、富有技巧性的活動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂見中牢記知識。只有這樣，印象才會更深刻。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
學(xué)生方面：
（1）學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意識，將總結(jié)出的策略使學(xué)生減少并杜絕在作業(yè)中的錯(cuò)題發(fā)生。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣就是好人生，努力能做到一看、二審、三想、四做、五查的作業(yè)習(xí)慣。課上能做到認(rèn)真聽講、積極思考、勇于質(zhì)疑。
（3）培養(yǎng)有學(xué)生積極地情感態(tài)度，將消極的情感態(tài)度消滅在萌芽狀態(tài)。
教師方面：
1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效教師自身反思，促進(jìn)了專業(yè)的成長。課堂中預(yù)料不到的、來不及處理的、帶有普遍性的錯(cuò)誤，考量著教師的功底。為了更好地解決教學(xué)中的失誤尋找存在的問題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，反思是教師自我教育、成長的最佳途徑。這樣形成教學(xué)策略。在對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和原因分析后，形成有針對性的教學(xué)策略。在此報(bào)告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、心得體會、論文，以上各三篇。
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