最新看日歷教案反思(通用19篇)

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最新看日歷教案反思(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-12 10:13:07     小編:XY字客

教案是能夠有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)工具。那么,如何編寫(xiě)一份完善的教案呢?首先,教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),明確要教給學(xué)生的知識(shí)和技能。其次,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,確保教學(xué)的連貫性和完整性。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,采用多種教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。最后,要及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。通過(guò)這些步驟的指導(dǎo),我們可以編寫(xiě)出一份符合教學(xué)要求、科學(xué)合理的教案。教案是教師備課的重要組成部分,能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。編寫(xiě)教案有助于教師反思教學(xué),改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。編寫(xiě)教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考借鑒。

看日歷教案反思篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒知道日歷的用途,學(xué)會(huì)看日歷。學(xué)習(xí)“年”、“月”、“日”、“星期”、“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”等字詞。

2、讓幼兒知道一年有12個(gè)月及其排列的順序。

3、讓幼兒知道1個(gè)星期有7天以及排列順序。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、掛歷一本、漢字卡片若干張、活動(dòng)指導(dǎo):

1、教師以猜謎引入:“一個(gè)本子墻上掛,1年365天全裝下。它那上面都有啥?紅字黑字還有畫(huà)?!?/p>

2、出示一本掛歷,教師提問(wèn):這是哪一年的日歷?日歷有什么用?

3、向幼兒介紹日歷。

(1)、1年有12個(gè)月及月份的排列順序。

(2)、1個(gè)月有30天或31天(2月只有28天或29天)(3)認(rèn)識(shí)某一天是星期幾。

看日歷教案反思篇二

目標(biāo):

學(xué)習(xí)看日歷,了解中國(guó)的農(nóng)歷,知道一年有幾個(gè)月,每個(gè)月各有多少天。

準(zhǔn)備:

日歷一個(gè)、計(jì)算器一個(gè)。

方法:

1.家長(zhǎng)出示日歷,請(qǐng)寶寶觀察一年有多少個(gè)月。

2.家長(zhǎng)請(qǐng)寶寶看每個(gè)月最后一天各是數(shù)字幾,這個(gè)數(shù)字表示這個(gè)月多少天。每月有31天即為大月;每月有30天即為小月;2月份是28天即為平月;如果2月份變?yōu)?9天,那么這一年就為閏年。

3.家長(zhǎng)和寶寶一起將各月的天數(shù)相加,得出一年有365天,閏年會(huì)多一天有366天,每四年有一個(gè)閏年。

4.家長(zhǎng)請(qǐng)寶寶仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)字下面都有漢字書(shū)寫(xiě)的日期,與數(shù)字期并不一樣,家長(zhǎng)告訴寶寶:下面的日期是我們中國(guó)祖先制定的農(nóng)歷,是為了方便人們耕種用,這是我們祖先智慧的結(jié)晶。

指導(dǎo):家長(zhǎng)可隨意翻到日歷的一頁(yè),問(wèn)寶寶:這一天是幾月幾日星期幾?

蒙氏箴言:工作是看得見(jiàn)的愛(ài)好。

看日歷教案反思篇三

活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷,由于我們這是農(nóng)村,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí),只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我馬上用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意,果然孩子們聽(tīng)到有故事,馬上興致勃勃的。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,幼兒很容易就理解一年有365天,分別住在12個(gè)月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯(cuò)。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐小汽車去參觀”日歷展,由于孩子收集到的日歷只有4本,我把辦公室的日歷都用上了,可是由于日歷的種類不同,有兩組孩子使用的是臺(tái)歷,在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難,此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò),值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵,在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地,值得我們進(jìn)一步探討。

看日歷教案反思篇四

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)日歷,知道一年有365天,一年共分12個(gè)月。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)看日歷,并能在日常生活中運(yùn)用。

課件:認(rèn)識(shí)年歷。

活動(dòng)過(guò)程。

出示日歷,讓幼兒觀看,并向幼兒介紹日歷。

二、介紹日歷。

1、讓幼兒辨認(rèn)這是哪一年的日歷?

2、教師介紹。

每一大格內(nèi)是一個(gè)月的日歷,數(shù)數(shù)一共有幾大格,就知道一年共有幾個(gè)月了。

反復(fù)讓幼兒回答一年有12個(gè)月。

三、讓幼兒知道一年有365天。

1、告訴幼兒一年中所有的天數(shù)加起來(lái)共有365天。

2、觀看日歷。

提問(wèn):一個(gè)大格子里(即每一個(gè)月)有多少天呢?

(讓幼兒自己看格子里的數(shù)字來(lái)回答)。

提問(wèn):為什么有的格內(nèi)是31天,有的是30天,有的又是28天呢?

教師:小朋友,想知道原因嗎?

3、教師講述故事。

四、了解一年有大月、小月、平月。

凡關(guān)節(jié)凸處為月大,凡關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)之間的陷處為月小,其中二月為月平。

四月小……的口訣。

五、了解一周有七天。

1、讓幼兒知道,每大格內(nèi),第一排字表明的`是星期幾,從星期日開(kāi)始,接下去是星期一至星期六(也叫周末)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)在日歷上找出這一天。

六、讓幼兒自己練習(xí)看日歷,在上面找出自己的生日,說(shuō)出是幾月幾日,星期幾。

提問(wèn):每周有幾天要上幼兒園?(6天)包括星期天,一周共有幾天呢?

再指導(dǎo)幼兒看看自己的日歷表,學(xué)會(huì)看一周,明確7天為一周,一周共有7天。

七、老師小結(jié),并鞏固提問(wèn):

1、一年有多少天?

2、一年有幾個(gè)月?

3、大月是多少天?小月是多少天?平月是幾月,有多少天?

4、一星期有幾天?

八、欣賞詩(shī)歌《時(shí)間伯伯》,教育幼兒珍惜時(shí)間。

時(shí)間伯伯時(shí)間伯伯,你是偉大的旅行家,你從不停止自己的腳步,從過(guò)去走到現(xiàn)在,

從昨天走到今天,從現(xiàn)在走向?qū)?lái)。時(shí)間伯伯,叔叔阿姨告訴我們,“一寸光陰一寸金”,

我們一定愛(ài)惜你,跟隨你的腳步,做時(shí)間的小主人。

看日歷教案反思篇五

選擇《認(rèn)識(shí)日歷》這個(gè)內(nèi)容,主要意圖是讓孩子認(rèn)識(shí)月歷,通過(guò)解讀月歷感受到時(shí)間的變化,教學(xué)目標(biāo)是幼兒掌握使用臺(tái)歷的方法,能夠在月歷上找到任何一個(gè)日期。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣和愛(ài)探索的特點(diǎn)。以簡(jiǎn)單的讓幼兒自由觀察、發(fā)現(xiàn)的形式引入活動(dòng),以查找日期作為教學(xué)的一條線索展開(kāi),以互動(dòng)游戲的形式結(jié)束。在活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,幼兒多次練習(xí)操作,讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,師幼一起解決問(wèn)題。采用靈活的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)幼兒既能獨(dú)立思考又能相互學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,體現(xiàn)了孩子們對(duì)生活中事物的濃厚興趣,鍛煉了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的技能,可是活動(dòng)還存在著多方面的不足。

1、首先,教具準(zhǔn)備得不夠充分,孩子如果人手有一份月歷的話,更加便于觀察、操作、練習(xí)。

2、選擇題材較好,但是沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及已有關(guān)于月歷方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)擬定目標(biāo),掌握使用臺(tái)歷的方法,尋找日期雖然是本次活動(dòng)的重點(diǎn),可了解月歷在實(shí)際生活中所表達(dá)的含義和運(yùn)用也是重點(diǎn)中的重要部分,在組織過(guò)程中,這一點(diǎn)沒(méi)有明確體現(xiàn)出來(lái)。

3、教師本身對(duì)教材的鉆研不夠透徹,語(yǔ)言不夠精練,一會(huì)說(shuō)臺(tái)歷,一會(huì)說(shuō)月歷。

4、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容太單一,完全可以涉及到更多更廣的有關(guān)月歷方面的知識(shí),在幼兒觀察這一環(huán)節(jié)中,教師可以讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察年、月、日之間的關(guān)系,每個(gè)月的天數(shù)情況,從而引發(fā)“大月與小月”,還有陰歷、陽(yáng)歷等有關(guān)知識(shí)。

5、活動(dòng)中在引入課題這一環(huán)節(jié)中讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的節(jié)日或者一些有意義的日子會(huì)引起幼兒更大的興趣。這次活動(dòng)給幼兒的知識(shí)內(nèi)容范圍太小,錯(cuò)過(guò)了一些教育契機(jī),沒(méi)有讓幼兒把自己知道的其他月歷知識(shí)在活動(dòng)中展示出來(lái)。不足之處還有很多,請(qǐng)老師們多多指導(dǎo)。

看日歷教案反思篇六

這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí),一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大部分孩子都知道,可認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易,活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí),只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意,果然孩子們聽(tīng)到有故事,興趣馬上就來(lái)了。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,幼兒很容易就理解一年有365天,分別住在12個(gè)月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯(cuò)。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò),值得在今后的活動(dòng)中借鑒。

雖然現(xiàn)在的日歷樣式多,我在本次教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間去說(shuō),但孩子們只要認(rèn)識(shí)了典型的日歷,掌握了日歷要先看年份,再看月份、日期、星期這一方法,相信孩子們碰到別的樣式的日歷,也能慢慢看懂。

看日歷教案反思篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解日歷基本信息和年、月、日、星期的關(guān)系,學(xué)會(huì)看日歷。

2、了解日歷的功用,能運(yùn)用日歷查找自己需要的信息。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集各種掛歷、臺(tái)歷、日歷、年歷卡等布置在教室中。

2、幼兒每人一個(gè)年歷卡片、每組一個(gè)臺(tái)歷。

3、幼兒學(xué)習(xí)資源6第25頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、觀察日歷,探索日立的功用。

1、猜謎語(yǔ),引出日歷。

可提問(wèn)幼兒:你是怎么才出來(lái)的?

2、相互交流,了解不同的日歷。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō):你還見(jiàn)過(guò)那哪些不同的日歷。

小結(jié):每頁(yè)顯示一日的叫日歷,每頁(yè)顯示一周的叫周歷,每頁(yè)顯示一月的叫月歷,每頁(yè)顯示一年的叫年歷。日歷有多種形式,如掛歷、臺(tái)歷、年歷卡等,現(xiàn)在又有了電子日歷。

3、出示年歷卡,了解年、月、季節(jié)的關(guān)系。知道一年有12個(gè)月,三個(gè)月是一個(gè)季節(jié),共有四個(gè)季節(jié)。

4、學(xué)習(xí)查看日歷。直到今天是幾月幾日,能在年歷中找到當(dāng)月,在月歷中找到今天的日期,找到今天是星期幾。

二、嘗試使用年歷卡,豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

1、找出自己和親人的生日日期并做上記錄,說(shuō)一說(shuō)自己和親人的生日,向大家介紹在年歷卡上尋找生日日期的方法。

2、分別在年歷卡上找出元旦、三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等節(jié)日的具體位置,并搶答是星期幾,答對(duì)者可給與獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。

三、讓幼兒知道時(shí)間過(guò)去不會(huì)再來(lái),懂得珍惜時(shí)間。

提問(wèn)交流:當(dāng)天是星期幾?明天又是幾月幾日?知道新的一天會(huì)代替過(guò)去的一天,新的一年會(huì)代替過(guò)去的一年,時(shí)間過(guò)去后不會(huì)再回來(lái),我們應(yīng)該過(guò)好每一天。

活動(dòng)延伸:

請(qǐng)幼兒打開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)資源6第25頁(yè),制作本月的月歷。

看日歷教案反思篇八

如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開(kāi)放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的,有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開(kāi)放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開(kāi)放的,教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。

如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問(wèn)題在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

看日歷教案反思篇九

《看日歷》是第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。主要是年、月、日之間的關(guān)系,年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無(wú)窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開(kāi)始學(xué)生認(rèn)贖、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,一年有幾個(gè)月?一個(gè)月有多少天?一年有多少天?等都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí),學(xué)生給12個(gè)月排序時(shí)速度很慢,使得“猜生日”的活動(dòng)并不充分。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的.最后一天和下一個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗(yàn)“一個(gè)月的最后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識(shí)可以幫助他們解決問(wèn)題。本課在設(shè)計(jì)時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

這節(jié)課在教學(xué)時(shí),我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì),“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程。

看日歷教案反思篇十

課堂上我給幼兒出示的是一本臺(tái)歷,所以我結(jié)合臺(tái)歷的特點(diǎn),首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一年有12個(gè)月及月份之間的排列順序。我告訴幼兒,翻過(guò)封皮后是一張一張的日歷,每一張表示一個(gè)月,一年有多少個(gè)月,日歷就有多少?gòu)?,我通過(guò)翻閱日歷和幼兒一起點(diǎn)數(shù)的'方法,讓幼兒知道一年有12個(gè)月,同時(shí)讓幼兒觀察出一年開(kāi)始的那一個(gè)月是1月,一年最后的一個(gè)月是12月。接著,引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)日歷上表示月份的數(shù)字,通過(guò)老師任意翻閱,讓幼兒練習(xí)辨認(rèn)出是幾月。

讓幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)月有31天或30天。我啟發(fā)幼兒:"日歷上的數(shù)字是表示日期的,如2就表示今天是2號(hào),最后一個(gè)數(shù)字是表示這個(gè)月一共有多少天",我任意翻出幾張日歷,請(qǐng)幼兒練習(xí)和判斷,說(shuō)這個(gè)月有多少天。老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的是30天或31天,最后我按順序翻閱日歷,請(qǐng)幼兒說(shuō)出這個(gè)月的天數(shù)并記錄在統(tǒng)計(jì)圖上,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察老師的記錄,找出哪幾個(gè)月是30天,哪幾個(gè)月是31天,幼兒在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)2月份的天數(shù)最少,有28天,我告訴幼兒2月份是閏月。

幾個(gè)字是表示星期的,告訴幼兒星期日用紅色表示,星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等,豐富幼兒對(duì)日歷的了解。

看日歷教案反思篇十一

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的游戲活動(dòng)中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?;顒?dòng)中,我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角,幼兒各抒己見(jiàn),都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是:美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作,每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng),而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真,對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺(jué)得很欣慰。

可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時(shí)候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角,有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了,我沒(méi)有研究到工具的安全性,在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái),導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí),刮到了自我的手,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ冢@可能會(huì)好一點(diǎn),值得高興的是,這個(gè)小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí),小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會(huì)推擠,并且沒(méi)有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。

有人說(shuō):“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程,尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng),而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù),在觀察幼兒的活動(dòng)中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄,對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析,有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料,補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開(kāi)展活動(dòng)。

看日歷教案反思篇十二

我聽(tīng)了老師執(zhí)教的《看日歷》?!犊慈諝v》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí),本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有:

教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它包括教師的面部表情、站姿、手勢(shì)能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑,學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是目光注視著學(xué)生,給與學(xué)生尊重。

上好一堂課,教師的語(yǔ)言至關(guān)重要,諺語(yǔ)說(shuō)的好:“它不是糖,卻能粘住一切?!边@里講的就是語(yǔ)言的魅力。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,能始終緊扣學(xué)生的心弦,使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級(jí)的教師都要不斷錘煉自己的語(yǔ)言,努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上,教學(xué)語(yǔ)言干凈利索,用自己富有魅力的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,孩子們都能認(rèn)真地傾聽(tīng),“你的知識(shí)太豐富了”等親切的話語(yǔ),體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注,激發(fā)了學(xué)生的自信心,學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂上,學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽(tīng)老師的每一句話,傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

本節(jié)課我認(rèn)為不足的地方有:提出的問(wèn)題不清晰,如“還有幾月是相同的?”這樣的問(wèn)題提出后,學(xué)生有的說(shuō)7月,有的說(shuō)除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案,其實(shí)老是想問(wèn)的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的,這樣的話學(xué)生就明白了。當(dāng)然,在我的課堂上,也出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題如我在北師大版二年級(jí)上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課,有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“小組研究編寫(xiě)。如果有困難,可以看一看書(shū)中的算式,再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句?!比绻麑W(xué)生走神只聽(tīng)見(jiàn)最后一句,真不知道自己該做什么,所以老師說(shuō)的每一句話都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰(shuí)編的最多”

聽(tīng)了這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了教師的課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,提問(wèn)是要注意問(wèn)題的指向性要清晰。

看日歷教案反思篇十三

《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年,知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月,并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程中,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。

本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù),在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后,感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中,有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn):

1、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的,不去自主思考。如出示大小月時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。

2、練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

不足之處:

本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷??我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的,而且讀背時(shí)間很有限,必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。

看日歷教案反思篇十四

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問(wèn),對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮稹=處煈?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言本事。

看日歷教案反思篇十五

《看日歷》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《年、月、日》的第一課,是在學(xué)生已有對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)知基礎(chǔ)上,對(duì)時(shí)間上更大的單位年、月、日的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于看日歷,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),所以想要表達(dá)的學(xué)生較多,而課上只是形式上的提問(wèn)了兩三個(gè)同學(xué),沒(méi)有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。如果換做以?shī)W運(yùn)會(huì)、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入,既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子,感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并受到愛(ài)國(guó)主義教育。

小組合作記錄20xx——20xx年各月天數(shù)時(shí),有個(gè)別小組沒(méi)有順利進(jìn)行,讓我意識(shí)到大概沒(méi)有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì),可能學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更輕松?;蛘呦日?qǐng)一到兩名小組代表說(shuō)一說(shuō)本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄,再分組進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生探究知識(shí)提供充足的時(shí)間和空間,先獨(dú)立觀察、思考,在小組整理、交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。

小游戲環(huán)節(jié),根據(jù)口令,是大月的舉右手,是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉,也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊,但沒(méi)有給學(xué)生解釋?xiě)?yīng)該怎樣舉手,只是保持中立的觀點(diǎn),認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié),學(xué)生糾結(jié)也就說(shuō)明他明白二月既不是大月,也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看,教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個(gè)動(dòng)作。

教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間以及展示自我的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才會(huì)打開(kāi)思路,張揚(yáng)個(gè)性。但是,由于課堂時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),這也是這節(jié)課留給我的遺憾。

學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后自強(qiáng)也。故曰,教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提升的過(guò)程,在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,提高自我。

看日歷教案反思篇十六

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系,當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間和空間,他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下,汲取了東城二小“邊學(xué)邊交,自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo),多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的精華,結(jié)合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的探究,旨在變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中,導(dǎo)入新課部分嘗試了問(wèn)題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種,后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的概念上有所混淆。引出課題之后,先以20xx年的日歷為例,講授了看日歷的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的重視。年月日的相關(guān)知識(shí)對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,他們是有一些零散的認(rèn)識(shí),但依然有一大部分同學(xué)不會(huì)看日歷,不知道看什么。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日,檢驗(yàn)是否都已經(jīng)學(xué)會(huì)看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后,學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確的將課本上的個(gè)月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表天出來(lái),為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過(guò)程中,沒(méi)有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)播,導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多。對(duì)于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論,應(yīng)直接介紹給學(xué)生,讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來(lái)的記憶方法是有些難以實(shí)現(xiàn)。

整體來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,教學(xué)過(guò)程較為流暢。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),課堂的語(yǔ)言還是過(guò)于理性,缺乏童趣,各環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高。

看日歷教案反思篇十七

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,近日,我在教授北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元年月日《看日歷》這課時(shí),考慮到“一天有24小時(shí),一個(gè)星期有7天,一年有12個(gè)月,”等年月日相關(guān)常識(shí)性知識(shí)學(xué)生早就在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸并掌握?!蔽也捎萌缦陆虒W(xué)。

課前,我布置孩子們回去預(yù)習(xí)新課。有了生活常識(shí)作鋪墊,有了預(yù)習(xí),課上,當(dāng)我提問(wèn):“孩子們,誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月?一個(gè)星期有幾天?”孩子們爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)把手舉得高高的,看著孩子們上課熱情,聽(tīng)著孩子們胸有成竹地回答,我發(fā)現(xiàn)了:原來(lái),課上,只要孩子懂的,他們一定會(huì)迫不及待表現(xiàn)自我,注意力也高度集中,思維也特別活躍,當(dāng)我再次提問(wèn):“關(guān)于年月日,孩子們還知道哪些內(nèi)容?”孩子們手舉不停:“老師,我知道一年有可能365天,也有可能366天?!薄袄蠋?,我知道平年一年365天,閏年一年366天?!庇辛饲懊孀龇e墊,當(dāng)我請(qǐng)孩子從20xx年到20xx年各個(gè)年份每月的天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表上發(fā)現(xiàn)了什么?“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天?!薄拔野l(fā)現(xiàn)了每年的4、6、9、11月都是30天?!薄拔野l(fā)現(xiàn)了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補(bǔ)充訂正的過(guò)程中,孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握了年月日這三個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)年月日之間的數(shù)量關(guān)系,為今后學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算打好基礎(chǔ)。

反思本次教學(xué),立足于以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本;尊重學(xué)生,從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的'過(guò)程,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

看日歷教案反思篇十八

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系,當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間和空間,他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下,汲取了東城二小“邊學(xué)邊交,自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo),多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的精華,結(jié)合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的探究,旨在變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究、合作交流的方式掌握20xx年xx月xx日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中,導(dǎo)入新課部分嘗試了問(wèn)題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種,后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的概念上有所混淆。引出課題之后,先以20xx年的日歷為例,講授了看日歷的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的重視。20xx年xx月xx日的相關(guān)知識(shí)對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,他們是有一些零散的認(rèn)識(shí),但依然有一大部分同學(xué)不會(huì)看日歷,不知道看什么。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日,檢驗(yàn)是否都已經(jīng)學(xué)會(huì)看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后,學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確的將課本上的個(gè)月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表天出來(lái),為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過(guò)程中,沒(méi)有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)播,導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多。對(duì)于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論,應(yīng)直接介紹給學(xué)生,讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來(lái)的記憶方法是有些難以實(shí)現(xiàn)。

整體來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,教學(xué)過(guò)程較為流暢。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),課堂的語(yǔ)言還數(shù)于理性,缺乏童趣,各環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高。

《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)平實(shí)語(yǔ)言中飽含著豐富的感情和“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧,體會(huì)時(shí)間的重要性,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。由于哲理式句子較多,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

課堂中我首先采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的設(shè)計(jì),然后引入新課。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路,從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登,理清脈絡(luò)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)文本的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。

在讓學(xué)生了解本文語(yǔ)言平實(shí)的語(yǔ)言特色,我先從學(xué)生分段讀入手,再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子,談感受,再抓住語(yǔ)言文字“你不能改變昨天,但你可以決定明天?!薄吧亩x就是擁有明天?!薄吧罹褪莿?chuàng)造每一天。”“重復(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶。”等進(jìn)行品讀感悟。

在充分品讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的'畫(huà)面,學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了時(shí)間飛快流逝,有的說(shuō)似乎看到了自己由于不珍惜時(shí)間而碌碌無(wú)為的樣子,有的說(shuō)似乎看到了珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)的情景,通過(guò)學(xué)生的說(shuō),我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會(huì)選擇什么?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)你時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生寫(xiě)的雖然缺乏深度,但都基本寫(xiě)出了對(duì)時(shí)間和生命的感悟和認(rèn)識(shí),有效對(duì)文本蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了遷移。

反思這節(jié)課,我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有:

1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時(shí)處理得比較膚淺,這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。

這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的,從我個(gè)人來(lái)說(shuō),我是比較喜歡這類的課文,喜歡它平實(shí)的語(yǔ)言,喜歡它諸多哲理式的句子,更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。

這次數(shù)學(xué)活動(dòng),我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套,層層遞進(jìn)?;顒?dòng)開(kāi)始,我神秘地說(shuō)要與數(shù)字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了,通過(guò)讓幼兒認(rèn)認(rèn)、想想、說(shuō)說(shuō)數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴(kuò)展性思維。接著讓幼兒進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺(jué)中理解了20xx年xx月xx日的概念,感知到了20xx年xx月xx日間的關(guān)系,了解一年有12個(gè)月,一個(gè)月有30(31)天,一年共有365天。然后又開(kāi)了一個(gè)展覽會(huì),孩子們更是樂(lè)開(kāi)了天更重要的是這個(gè)情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn),自己悟出了20xx年xx月xx日之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的日歷掛歷臺(tái)歷等來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)日期,查閱日期?;顒?dòng)中充分體現(xiàn)了《綱要》精神:幼兒的教育內(nèi)容必須生活化、游戲化、社會(huì)化。“課堂小天地,天地大課堂”,我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出孩子們熟悉的生活場(chǎng)景,應(yīng)該讓學(xué)生懂得:生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里,生命的成長(zhǎng)中。

我在黑板上掛了一個(gè)大年歷,請(qǐng)他蜜察一個(gè)月有多少天,是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問(wèn):老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個(gè)2月怎么是29天(28天)。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,我用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè),玩中學(xué),真正做到了“寓教于樂(lè)”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中,孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色。”“為什么不一樣呢?”,我把這個(gè)球又拋給了孩子,有的孩子就說(shuō):“紅色是休息天,我們可以不上課?!庇械暮⒆诱f(shuō):“不對(duì),有的紅色不是休息天,是節(jié)日,你看!”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明。

在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中,孩子們找得都對(duì)的,而且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說(shuō):請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下,孩子們更積極了。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開(kāi)心,首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,只有大家都參與了,老師教得開(kāi)心,小朋友學(xué)得也開(kāi)心。

大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)日歷》,活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí),只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意,果然孩子們聽(tīng)到有故事,興趣馬上就來(lái)了。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,幼兒很容易就理解一年有365天,分別住在12個(gè)月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯(cuò)。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車去參觀”日歷展,由于孩子收集到的日歷只有4本,我把辦公室的日歷都用上了,可是由于日歷的種類不同,有兩組孩子使用的是臺(tái)歷,在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難,此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò),值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵,在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地,值得我們進(jìn)一步探討。

看日歷教案反思篇十九

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、讓“生活”走進(jìn)課堂。

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

三、開(kāi)放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦

開(kāi)放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開(kāi)放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的,有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開(kāi)放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開(kāi)放的,教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。

四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。

如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

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